第一篇：班主任工作隨筆

小學班主任工作隨筆

----做個快樂的班主任

新城中心小學曹罕細 來到新城中心小學已經有4年了，當了3年的班主任。最大的感受是累！身體累，心更累！常常也可以看見很多人對班主任工作很不滿，認為自己是在享受當班主任的很少。為什么呢？究其原因有：工作壓力大，社會期待過高，家長的素質不高，學生的學習習慣不好，班主任工作繁重，工資待遇低等。我們有太多的理由不快樂了，我們有充足的理由不幸福。但這是我們不快樂的原因嗎？怎么才能做一個快樂的班主任呢？我曾冥想苦思但沒有答案，常為之很是神傷。在一次偶然的機會，認真學習了魏書生老師的知識理論，找到了自己要找尋的答案。很受啟發，下面我談談自己的一些膚淺認識。

一、在工作上，要有激情。

人可怕的不是身體的衰老，而是心理的衰老。人不要只有三十歲，心臟都有六十歲了。我們應該是即使自己有了六十歲的年齡，還有三十歲，甚至是二十歲的心臟。

一件事情做久了，就會有了倦怠心理，人感覺很厭煩，很無聊。大家想想我們現在的工作激情和剛參加工作有沒有變化？是變得越激情四射，還是頹廢了。這里我們要像魏書生老師學學。魏書生老師曾叫學生找自己的優點，以此用自我的正能量帶動自我前行。作為教師，我們不妨學學魏書生老師的做法，找找自己職業的優點，列舉得

越多越好，你會忽然發現：原來這個職業是如此美好啊！如果習慣于看到職業的缺點，你就會在缺點中灰心。

記得剛開始參加工作時，在油松嶺鄉的一個小學里。沒有電視，更不要說電腦了。每天我們幾個老師要么到山林里散步，一走就是幾里路，或者在辦公室里備課、改作業，一坐就是幾個小時，不知什么叫累。也常常和學生在一起打乒乓球、打籃球，甚至還與學生結伴徒步，到很遠的山田里去捉泥鰍、捉螞蚱、找野果。這些都是那么有趣，做什么事都有很大的激情。

二、要有良好的心態

“快樂承受和痛苦忍受是兩個截然不同的境界”，反應的兩種人對于班主任工作的截然相反的態度。快樂的承受是種積極的心態，健康的心態，這樣心態做事可能也很累，甚至比痛苦忍受的工作更累，但內心是快樂的，生活是充實的，他們感覺不到累，感覺到只有快樂、幸福、感動。而如果是痛苦的忍受的話，就會覺得自己是天下最不幸的人，最可憐的人，是種消極的心態，內心是灰暗的，這種心態從事班主任工作必定會很失敗，自己找不到成就感，學生覺得你很可怕。其實無論哪種心態的人從事了都是要做班務工作，與其在這里怨天由人，在這里喊：“我怎么那么命苦,誰能幫助我？”大家想這樣做有什么好處？既然都知道沒有好處，我們何不快樂的承受呢？這里讓我想起了一個有趣的故事：

三個農民經常在一起聊天，他們的農場差不多大，所以經常坐在一起分享經驗。

這一天他們總結今年的得失，第一個農民說：“經濟形勢太糟糕了，明年一定會更惡劣的。”第二個農民回答，“太對了，事實上，一整年來日出而作、日落而歸的辛勤勞作，除去所以開支，我僅僅獲得了1/100的利潤?！钡谝粋€農民也認真的算了一下自己的帳說：“我的最終利潤和你一樣，也是1/100。”兩個農民看著最后一個農民，問他：“今年你的利潤是多少??？”第三個農民微笑著回答：“全部算起來，我的利潤是5/100?！鳖D時屋里一片寂靜。

“什么？5/100的利潤！你是怎么算的？絕對不可能?！鼻皟蓚€農民感覺簡直不可思議。

“很簡單的算術啊，”第三個農民說，“我獲得了和你們一樣的1/100的利潤，同時還得加上4/100，就是我每天都能非常愉悅地欣賞農場美麗的風景，怡然自得的給奶牛擠奶，和我的孩子在農場快樂的玩耍，還有那些一早上就起來唱歌的小鳥，甚至農場的全部我都喜歡。這些加起來給我了大約5/100的巨大利潤?！?/p>

我們的班務工作也是一樣，我們能像第三個農民一樣，好好的照顧好自己的班級，教育好自己的學生，那么我們在每一瞬間都在享受工作帶來的樂趣。這樣就可以是自己的“利潤”最大化。

更要選擇一種“無可救藥的樂觀生活方式”。樂觀要做到三點，一是寬容，沒有寬容是無法樂觀起來的，因為每天我們都要處理各種棘手的事。我們要把學生當作自己的孩子，對于他們的錯誤，我們應該寬容他們。寬容他們能是學生心存感激之情，寬容能讓我們班主任樂觀起來。二是要賞識，人都有要求被肯定的心理需求。即使是特困

生，他們也是一樣的，他們可以說更渴望能得到老師的賞識。第三要內心寧靜，現在的社會太浮躁了。喜歡急功近利，希望學生能在瞬間變成一個“乖孩子”。這樣的做法是不切實際的，不符合教育規律的，意識可能發生的。我們一定要守住自己內心的寧靜，不要被外界“精彩的世界”迷失了方向。

三、要輕松幽默。

幽默能給自己帶來快樂，也能給別人帶來快樂。老師要用幽默的言語來愉悅學生，愉悅同事，愉悅自己。

在一節數學課上，有那么一個題“新城小學三年級1班有45名學生，每條船限坐4人，至少要租幾條船？”，多數學生只會做出第一步，“45÷4=11（條）??1(人)”，沒有認真分析問題“至少要租幾條船？”，所以只答出需要租11條船，卻沒有想到剩下的1人也是要坐船的。開始只有3、4個學生會做，我非常生氣，可是越生氣，學生越短路。沒辦法，只能深呼吸，冷靜下來，想想別的技巧。最后我換了一種問法：“同學們，租來了11條船，夠坐了嗎？”“不夠！”“還剩下幾個人？”“剩下1個人。”“那這1個人要不要去坐船？還是把他丟到水里去算了？”頓時響起歡樂的笑聲。就這樣一步一步的引導，學生終于弄清楚還要加租一條船，再列橫式“11+1=12（條）”。

總之，我們要使自己快樂起來，用我們的快樂“傳染”學生使學生也快樂起來，那是種多么美好的景象?。±蠋熢诳鞓返墓ぷ髦瑢W生在快樂的學習，校園里到處都是歡聲笑語。

第二篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任工作是一項很復雜、瑣碎的工作。作為班主任，該如何去營造它呢？使它成為學生信任、快樂、自由飛翔的一塊蹺板呢？

在我看來，只要本著真心誠意替學生著想，與學生將心比心，與每個學生做知心朋友，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。

冰心老人說過，有了愛便有一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中，“愛”便是根本。班主任在師生情感溝通過程中，應有主動性。平時的一個眼神、溫柔的一個手勢，或者早上主動向學生問早，都可以縮短師生間的空間心理距離，產生友好、親近、共鳴、信賴的效應。只有班主任的熱情投射到學生的心靈上，才能喚起學生相應的情感，使學生對生活、學習充滿信心，對教師產生親近感、依賴感。學生在成長的過程中少不了沖動和干愚蠢的事，當你為此相發脾氣或訓斥時，別忘了提醒自己，他是學生。當然，這種不是姑息遷就、沒有尺度，而是盡量保持冷靜和理智，避免講傷學生心的話。師生間的情感溝通是寬嚴適度、嚴愛統一。

學生來自不同家庭，所受教養、熏陶不盡相同，各方面都存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動機各顯示其獨特的個性。因此，我認為新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果。它是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統一體。在通過廣泛接觸學生，采取個別談心、家訪、班隊會、綜合課、小競賽等多種生動有趣的活動，了解學生的內心活動，感受他們的情感世界。讓學生淋漓盡致地顯示“才華”，發揮一“技”之長，并適時加以鼓勵與指導，有時只是一個贊許的眼神，一個會心的微笑。這些也許成功就孕育在里面，將來的作家、科學家、發明家也許從此誕生了。孩子們在完成各科學習任務以后，在自己的那片天空中任意遨游，其樂無窮。同進，一個個小書法家、小作家、演講人才脫穎而出，成為富有個性魅力的人。此時班主任心田將會呈現出一幅什么樣的豐收景象呢？

首先，教師要尊重學生的人格。我們所面對的每一個孩子都是獨一無二的，無論他字寫得好壞，無論他活潑開朗還是沉默寡言，哪怕他考試不及格，他們也都將走向未來，都將居于新世紀發展的核心地位。我們要樹立正確的學生觀，要讓每一個學生在人格上得到最大的尊重。

其次，教師要保護學生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子發現問題、思考問題的開端，它的發展將引發學生多方面的興趣，而興趣又是學生努力學習、不斷探索的動力。我認為，在我們平時的教學工作中，要善于發現學生的興趣愛好，了解學生的好奇心并耐心引導，使之得到良好的發展，養成一種勇于探索的精神。

另外，教師要發展學生的自信心。有實力才有自信。班上幾十個孩子各有各的優點，也各有各的不足，學生實力不足的地方，正是需要教師特別關注的地方。對待學生的不足甚至是錯誤，教師要相信自己的教育，相信自己的學生，以尊重、理解、信任和鼓勵的強大精神力量去感化學生、誘導學生，給學生自我修正的時間、自我進步的主動性。實踐中，我經常有意識地讓靦腆的孩子發言回答等，讓性格急躁的孩子跟細心的孩子一起合作畫報、小制作，讓不愛讀課外書的孩子“幫老師”查資料??漸漸地，孩子們在愉快的活動中受到了鍛煉、增強了自信心，變“要我說”為“我要說”，變“要我行？”為“我能行！”

總之，營造和諧的班級環境的方式方法是多種多樣的，形勢和任務又在千變萬化，我們要在實踐中不斷探索總結行之有效的方法和經驗。才能使班級管理不斷躍上新臺階。

讀《班主任工作優秀案例》有感

作為一個班級的管理者，面對繁多，復雜的班級管理工作，有時會感到固惑和迷惘，但最近閱讀了《班主任工作優秀案例》這本書，確實令我獲益良多。

這本書理論結合實際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業的點評，確實為我們班主任自身水平的提高提供了實踐依據。

書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點最深切的體會。首先是“愛”。書中提到“對學生的嚴格要求應該是嚴出于愛?！耙环謬栏裰?，要加九分感情之蜜能釀成甘露?！边@一點我感受特別深，愛學生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和情感最好的手段，我們應該放下所謂的尊嚴和架子，去重視學生和平等對待學生，以無限的愛心去感化學生，讓學生處處感受到關心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的點拔和引導。

其次，就是對學生要寬容。書中提到“教師要以學生的角色為自我聯”，將心比心設身處地為學生著想，當學生在思想、學習、生活以及心理發展等方面產生困惑，困難，苦悶的時候，都需要班主任的理解。是啊，人非圣賢，孰能無過？更可況是小學生呢！學生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤”，學生犯錯是在所難免的，如果學生犯錯誤，僅僅采取訓、罰，是極為不利的，甚至讓學生產生逆反情緒，使班級管理工作難以順利進行?？傊嘀魅蔚墓ぷ魇羌毿牡?，無形的，又是長期的，所以說愛+寬容是班主任開始工作所必須擁有的兩種態度。

再做班主任已經近一年了，在這期間，真的有很多感想。我覺得班主任的工作是對著兩方的，一方是學校，另一方就是學生。正常的教學檢查，讓我們班主任真是有種送做一批又來一批的感覺，而且前后相隔不會超過兩周，學校方面的工作，我們只能做到面面俱到。忙完這邊緊接著就要忙學生這邊，我感覺面對著這些孩子忙碌心會輕松許多，所以，一般在辦公室沒事，我都會與孩子們一起在課間交流，做游戲。跟他們在一起真的感覺心里美滋滋的。

在這一年中，整天被突發事件牽著鼻子走，沒有好好的計劃和反思，該做的事沒做好，真的是忙不到點子上，導致心情不好。最近這一兩周才感覺工作剛剛上路，才有種有秩序工作的感覺。

我對我工作的反思主要有以下幾點：

一、對一些事情沒有及時反思，給人一種辦事拖拉的感覺。

從接班到現在，非常熱衷于我的工作,于是就想要對每一個孩子負責。沒事就會坐到班里，根本沒有注意到身邊其他的老師在做什么，只是按自己的想法做事。以至于有時有種手忙腳亂的感覺。于是，我在心情最糟糕的時候，開始反思自己到底應該怎樣去做。自己的經驗，不是別人告訴你的，而是通過自己不斷摸索、反思，在多次的碰壁后得來的，這些經驗真的很珍貴。

二、針對學生的實際情況選擇合適的教育方法。

由于我教的是二年級，讓他們自己制定具體的進步措施和時間表以及讓他們知道應該怎樣進步每一天，每一禮拜，每個月，要進步到什么程度等等，這些是不切合實際的。對他們來說，現在重要的是好的學習習慣的培養，只有從小培養課上認真聽講，課后按時完成作業的好習慣，把基礎打好了，才更有利于學生的進一步發展。一種好的教育方法一定是因人制宜、因地制宜、因時制宜、因事制宜、因具體情況而宜。

三、老師和學生應共同認識、理解、體會什么是“恒”。

知道和記?。悍彩露家泻阈模荒馨胪径鴱U。做事要持之以恒，堅持不懈的去完成。對于老師來說，要不斷分析、反思自己的教育方法，這樣才能獲得專業成長。對于學生來說，要堅持不懈的學習、進步，每天都要超越自己。

四、尊重學生，必須做到遇到什么事都要和學生討論。

學生是班級的主人，教師起引導作用，要做好引路人，把學生引到正確的思想和正確的認識上來?？傊逃l自教育者的內心，要真誠地對待每一個學生，這樣才能觸及學生的心靈。只有老師不斷的反思，才能進步，才能更好的管理班級。我相信我能夠把我們班管理好，為了孩子更美好的明天而不斷進行反思。

擔任班主任工作已有多年，我覺得班主任工作，不僅僅是一項工作，更重要的是一種藝術。她給你提供了足夠的空間來展示你的魅力和個人才華。

一、在和風細雨中解決問題，往往事半功倍

粗魯的批評和打罵，不但不會使問題得到解決，反而會起到催化劑的作用。如果動腦筋，努力考慮解決問題的最佳方案，則會產生事半功倍的效果，這就是所謂的“在和風細雨中解決問題”，班主任決不是什么“不食人間煙火的圣人”，也不是什么“兇神惡煞的邪魔”，而是要成為學生們無話不談的摯友，這樣才能更好的開展學生工作。

二、善于發現別人身上的閃光點，善于向別人虛心學習是搞好班級工作的首要條件。

“三人同行，則必有我師”，無論是班主任群體，還是任課教師群體，都有許多優秀的代表。我往往用眼細心去觀察，用心去領會他們的優點和閃 光點，然后自覺、不自覺地運用到自身管理中，所以有時候我的班級管理是集無數個優秀方法的縮影。在班級管理中，我更是注意發現和及時捕捉學生身上的閃光點，在不同的場合予以表揚和肯定，使學生自信心十足，使他人注意學習和運用。久而久之，學生們自身的優點在不斷擴大，缺點在一步步縮小，同學們的修養提高了，認識境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進一步增強了。班上有個同學打架出名，成績平平，但他講義氣，善于幫助別人。不管別人遇到什么困難，他總是第一個挺身而出。我對他的閃光點進行了表揚和肯定，同時又嚴肅地指出：并不是任何事情不問青紅皂白，不計后果就沖上前為好，這樣幫助同學反而有損于被幫助的同學。在我的諄諄教導下，他終于認識到了自己的錯誤。在以后的日子中，他再也沒犯幫忙打仗之類的傻事，而是集中精力學習，成績上升很快。

三、充分調動學生的積極性是搞好班級工作的關鍵

在學習上，成績的好壞很大程度上是由學生們的自身熱情和積極性來決定的。長期以來，我的工作重點就是如何調動學生的積極性和保持持久的學習熱情。為把握住這個工作重點，我經常上網搜尋各種學習方法、心理調試方法和各學科重點題、難點題的巧思妙解，看到有價值的東西，我就下載下來和學生們一起瀏覽學習，以拓寬學生思路，開拓學生視野。我還在班內建立健全了競爭機制，讓學生根據自己的實際情況制定出自己的近期目標和競爭對手，時時刻刻提醒自己，永不倦怠，實現并超越目標。

四、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱。

俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。對于班干部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最后定奪。我有自己的一個原則：凡是學生80%—90%以上擁護的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。因為：無論什么樣的干部，必須堅持正確的原則和立場，凡事一視同仁。只有這樣，才干的長久，才能弘揚正氣。如此以來，勢必會得罪一部分違紀同學，這些人勢會會利用選舉打擊報復以瀉私憤。我這樣做，就是要更好地保護“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學們服務。

五、勤總結、勤反思會使自己的工作不斷提升

君子博學而日參省乎己，則智明而行無過矣?！睂W習是為了進步，總結和反思更是為了進步。為了把工作搞的有條不紊，我有一個專門的班級工作日記本，我把每天的工作指導思想、具體工作計劃以及落實情況都寫在上面。同時給自己規定了硬性任務；每天至少要發現一個問題、一個亮點；至少和一名學生談心。并把它們也寫到日記本上去。

平時要以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學生打成一片，全力以赴，真情付出。我經常告誡學生“頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰”、“要想成績變，就得大干、苦干加巧干”。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。

班主任工作隨筆

小學班主任培訓之后，要交一篇班主任工作隨筆，整個周末我都在思考,我該從哪些方面著手來說,說實話,雖然我表面上是鎮定而愉快的答應下來,其實心里慌的很,原因有這樣幾個1,我做的事情各位同事和前輩,沒有哪一件事情大家沒做過.我在這里再老生常談并沒有什么實際的意義.而且還有點王婆賣瓜.2我說的都是些班主任工作中的瑣碎的小事,千頭萬緒，并沒有及時總結歸納,也沒有什么堅實的理論基礎來支持.3,如果說能坐在這里和大家一起交流探討是我的一份小小的榮譽的話,我覺得這份榮譽不該屬于我,而應該屬于我的孩子們,是他們成就了我,這個絕對不是自謙,是我的心里話。

在寫這個文稿之前我翻了一下我的手機短消息,是3月20日那天早上,我正在擁擠的公交車上,突然接到小尉的爸爸打來的電話說因為工作調動的原因,孩子不在這里讀書了,今天就不能到校上課了帶回老家去.我當時就急了,在電話里提出各種理由再三挽留甚至我說愿意讓孩子住在我家里都沒有用,那一刻我真正的感覺到作為一名教師,一個孩子的班主任,力量的渺小,一切都愛莫能助,可以說是一種強大的失落感.后來,孩子要求在電話里和我說了幾句話,我知道她是非常不愿意離開的,但我在那時想到的是必須要掩飾自己的情感,因為木已成舟,我很快的進入角色準備說點讓她在老家好好學習之類的話,但是當我一聽到她的聲音,我就已經說不出話來,小小的一個孩子叫了一聲馮老師,然后首先想到的是說,永遠不會忘記我對她的教育.當時我在公交車上,拿著電話流著眼淚已經發不出一點聲音,同時手上還拿著一個咬了一半的粽子。在旁人看來是洋相百出了.但其實我的心里當時很清楚的知道一件事情,我收獲了一顆孩子澄澈透明的心.當我把這件事情告訴孩子們以后，全班孩子都流下了眼淚紛紛要求我提供她的地址要給她寫信。孩子的爸爸也來到學校撫慰孩子們的情緒并帶來了禮物感謝大家。靜下來以后,我同時也在反思自己的教育工作,首先和唐校尉這個孩子比，我就沒有她做的好。我從來就不善于表達自己最真實的情感。孩子們做的好的時候，我總是掩飾自己的感情，不主動去擁抱他們，也不喜形于色?，F在后悔自己對她的鼓勵太少，嚴苛太多，是不是為時已晚？其次，十幾年的班主任工作，是不是讓我已經走入了一個定勢，總是時刻端著家長的“身份”，什么時候說什么樣的話，張口閉口不忘好好學習，專心聽講。以至于到最后要和孩子分別了還不忘記說幾句作為班主任該說的話？難道這樣就算符合身份了嗎？我就心安理得了嗎？“我會永遠愛你，親愛的孩子”這個短信是我反思以后發給她的短信，我相信若干年以后，也許我教給她的知識她會悉數忘記，但是，這句發自我內心的話她還會記得。我覺得這才是真正的愛的教育！和孩子們怎樣相處，這是一門學問，魯迅先生說“教育的根植于愛，而開宗第一件事就是理解。”我覺得要讓孩子們覺得你是真心的去愛他們，必須做一個真實的人，卸下架子，放下面子，真心的去做，這才會真正有收獲。

對待家長也是一樣，最初當班主任我在家長面前總有些縮手縮腳，唯唯諾諾，然后又發展到居高臨下，不冷不熱，大家都知道做好家長的工作會使班主任的工作事半功倍，但真正做起來卻是難的。我在摸索中總結經驗，真心誠意的和家長交流，電話，家訪，面談，家長會，以及給家長的幾次通信，逐漸擺脫了前兩種狀況，其實說到頭還是回到剛才的那個話題，擺正位置，放平心態，真實的走進家長的心里去。我在設計“共同成長卡”的時候讓孩子們寫了三句話在上面，是巴金先生在《隨想錄》里提到的“做真人，講真話，寫真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家長真實真誠的去面對生活。設計這張卡的初衷我是想增加家長和孩子間的親子活動，比如說一起讀書，體育鍛煉，個人衛生等項目，后來這項活動帶動了家庭的和睦，豐富了全家的假日休閑活動，這使我始料未及的。一天，一個家長打來電話主動想和我交流一下近期孩子的變化，因為我之前就和家長交換過意見，不要讓孩子認為我們大人的一張嘴只會告狀不會表揚，所以我聽到這里有些擔心，不會是告狀吧？卻聽到他在電話里喜洋洋地告訴我，現在內向的孩子變得活潑多了，而且也愛讀課外書了，周末還主動拉著他和媽媽去體育館打羽毛球。接完電話我陷入了沉思，在此之前我和家長是不是都太關注孩子的學習成績，忽略了孩子的精神層面的東西，僅僅是一張小卡片，就可以讓孩子變的陽光，也許孩子的出發點只是為了能讓卡片上多幾顆小星星，但是如果我們大家堅持做下去呢？習慣成自然，而好的習慣又能使他受益終身。

把家長的距離拉進了，開展起工作來就得心應手了，舉兩個例子。前不久小慧的爸爸被我嚴肅的批評了一頓，原因在于不關心孩子的衣著打扮，“孩子畢竟是長大了，你看看她的頭發都遮住眼睛了，這樣的發型既不美觀也影響視力，還有，她的衣服也該換點適合女孩子穿的了，我注意到她老是穿著一件大大的夾克，肥肥的褲子，這不合適吧？”雖然我的態度可以說是不客氣的，但是孩子的爸爸紅著臉虛心接受了我的意見，還笑著說“對，對，對，馮老師批評的是，孩子的媽媽和我太粗枝大葉了?！绷硪粋€家長可以說是在我們辦公室乃至教導處都聞名的小麗的爸爸，脾氣古怪，說話無禮，沒什么文化，你跟他講道理他完全可以置之不理，而且根據他自己的理論自說自話一大通，把我弄的很被動。但是，通過我幾次與家長的通信和家長會上對家長的敞開心扉，他居然讓孩子帶了封信給我，對他以前的行為表示道歉，并表示一定好好配合老師的工作。

同時，我覺得做好班主任工作一定要時常和科任老師保持聯系。當班主任久了可能就有點對自家的孩子“護短”的毛病，當科任老師在客觀，公正的對班上的孩子提出批評和意見時，一定要和科任老師保持態度一致，有必要的話積極聯系家長，告之情況，這樣是才利于孩子的全面成長。很多事情和科任老師下班老師先溝通，并商量著一起做，這既是對他們的尊重也可以讓班主任的工作輕松一些?？梢赃@樣說，有了他們的支持和鼓勵，我先前所付出的都是值得的。更何況我的收獲遠遠大于我所付出的代價。

去除“雜草”還須多“栽花”

一位哲學家帶著一群學生來到一片草地上坐下來。哲學家說：“曠野里長滿了雜草，現在我想知道，如何才能除掉這些雜草。”學生們眾說紛紜，有的說用火燒，有的說用鏟挖，有的說??哲學家站起來說：“你們回去，按照各自的方法除去一片雜草，沒除掉的一年后再來相聚?！币荒旰蟠蠹叶紒砹耍贿^原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長滿谷子的莊稼地，可是哲學家卻始終沒有來。后來哲學家去世了，學生們在整理哲學家的遺物時，發現在哲學家的文章里最后寫到：要想鏟除曠野的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無憂，唯一的方法就是用美德去占據它。

這個故事使我不由地想到 到教育，學生成長的一些不良傾向和習慣，好比“雜草”。現實中，教師一心只想把學生心靈的雜草斬草除根，一味地對學生進行暴風驟雨般、刀砍火燒式的批評，而沒有給他們種上美德的種子。時間一長、“雜草”又“野草燒不盡，春風吹又生”。施教的過程中常有這樣的事情發生，教師連株炮的“口株”批得學生“體無完膚”，換來的卻是不良習慣的“變本加厲”；教師曾經苦口婆心的給學生“擺事實講道理”，最終還是成為那些屢教屢犯的學生眼里的嘮叨。于是，教師常常會感到困惑與迷茫：為什么費盡九牛二虎之教育學生，收效卻甚微？

不知教師們在思考為何“屢教”使“孩子”不改的問題時，是否審視過自己的教育行為？成功的教育告訴我們：教師糾正學生的不良習慣，不能一味簡單的運用“嚴禁”“壓制”“不準”“不能”等方式方法；教師在施教中與其對學生進行“追堵打壓”、“因噎廢食”，不如做一個精心的播種者，變“堵”為“疏”。

有這樣一個案例：一個格外調皮的孩子叫小明，上課隨便說話，還做鬼臉，影響同學的學習。老師和家長頭疼，同學反感。這一天剛上課，他的花樣又翻新了——他用膠布把自己的嘴巴封得嚴嚴實實，還不停地做鬼臉，惹的同學們哄堂大笑。尷尬之間，老師靈機一動，說：“同學們，都聽過頭懸梁、錐刺股的故事吧，其實小明用膠布封住嘴巴，不讓自己隨便說話，這說明他自己內心特別想做個好學生，想成為大家的好伙伴。我想只要我們相信他并幫助他，他一定會成為一名守紀律的好學生！”在老師的期待中，學生們也向他投去了信任的目光。從那以后，這個學生就像變了一個人，不僅課上認真聽講，對老師和同學也熱情起來。本來只是一場惡作劇，老師不是粗暴的“鏟草”，而是巧妙“栽花”。這樣就激發了學生向善、向上的欲望，當學生感受到了被別人尊重、接納的快樂，就會從中獲得了走上成功的動力。

教育是一門給成長的學生“除草”的藝術，不能缺乏在學生心靈“栽花”的智慧。陶行知用“四塊糖”教育一個與同學打架的學生；一個殺死校長愛犬的學生被校長引導成長為獲得諾貝爾獎的生物學家；愛迪生少年時被學校開除，是循循善誘的母親把他引上發明大王的道路，這些經典的教育案例，無不閃爍著教育者智慧的光芒。教育絕不是簡單的灌輸，不是簡單的禁止和一味地對學生說“不”；教育更不是畫地為牢，禁錮圈養。教師要做“牧羊人”，把可愛的孩子們引導到最肥沃的草地上去盡情享受；教師更要做“育花人”，隨時隨地的把美德的種子撒向學生們心靈的田野。教師只有用智慧在學生的心田里播下美麗的種子，才能鏟除學生成長中滋生的“雜草”，收獲一生的希望和幸福。

小學班主任工作點滴體會

學校教育是以班級為基本的組成單位。一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班各項工作的開展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對學生的能力、性格等方面產生難以估量的后果。一些處于僻遠的農村的平時組織的活動幾乎為零。學校里逐漸形成一種“讀死書，死讀書”的風氣。這一潭死水的局面令人堪憂。僅就本人的實踐，談心得體會。

一、．“含淚的微笑”，從心靈深處感化學生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不真，一切感到無所謂??作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。曾經在一位小女孩，表達能好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力，最后，還被同學一致推“三好學生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈深處，鞭策著他們的行動。

二、“跳起來摘蘋果”強化對學生能力的訓練;

“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光。他不太樂意受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘桃子”的我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，孩子們得到了應有的發展。

三、平等地對待每個學生，促使全體學生發展

一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬于“散放型”家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭一棒。學期結束時，不能愚蠢的把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的全面發展。

總之，小學班主任工作是千頭萬緒，只有以學生的全面發展為目標，不斷地創新工作方法，才能將班主任工作做好！

讓我歡喜讓我憂——班主任工作隨筆

一

“埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨別人太狹隘，常是我們自己不豁達；抱怨學生教不好，也許是我們的教育教學方法還不對頭。” 這是我讀《魏書生班主任工作漫談》所感悟到的。的確，一味地埋怨教育體制不健全，埋怨“怎么這么蠢呀？教了幾遍都不會?！?“怎么會碰到這么多令人頭痛的學生？” “唉！現在的學生真是一屆不如一屆啦！”??這些根本無濟于事，抱怨哪能解決問題？它只會使人心態更糟。

我們的孩子真的變笨變懶變“壞”了嗎？不可能呀，生活水平提高了，營養豐富了，按說孩子們應該越來越聰明越來健康呀。在我們的教育過程中的那些不如意，恐怕不能完全怪孩子吧！新世紀的教育工作者應該去努力探索：如何用智慧來科學地管理好班級？

班主任得善于為學生營造寬松愉悅的成長環境——“精神的自由交流，是心靈的對話和撞擊?！?/p>

一個班換了新班主任，學生都期望來個“好班主任”——具有親和力，學識淵博、思維敏捷、管理能力強等等。新學期開始，我接了一個“女生單純、男生刁蠻的頭痛班”。說實話心里有點虛：我有能力帶好這個班嗎？但我確信“沒有不好的學生，只有不好的教育?！痹谌雽W報名第一天我就想讓學生認識到新班主任的“與眾不同”。我提前設計好了板報：

“歡迎你來到五（1）班，很高興認識你！

走進沉睡了一個假期的教室，你想為新集體做些什么？

過去的成績表現，優缺點，都讓它們成為回憶，以它們為動力督促我們努力！

從今天開始，我們將用十分的熱情、愛心和智慧，一起創造屬于我們五（1）的美好未來！從此時起：五（1）以我為榮，我以五（1）為豪！”

在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，論幽默風趣的教學言語的運用

摘要：教學幽默是教學藝術的一種特殊表現形式和基本范疇。對于教學藝術的創造者來說，必須嫻熟的掌握幽默藝術。教師把幽默帶進課堂，融合于教學過程之中，就有了教學幽默。筆者認為教學幽默是教師在課堂教學中體現出來的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學的富有藝術性的行為方式。思想政治課教學離不開幽默。教學幽默在教學領域大有用武之地。

一、教學幽默的主要功能

1、引起注意，激發興趣

英國學者M 鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》一文中指出“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生興趣，使學生學的更好?！彼煤Ｌ氐脑捳f：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用，最明顯的功用就是他能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入，更有價值得多?！碧K霍姆林斯基主張：教師應當始終把引發學生和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。運用幽默，可以引起注意，激發學習興趣。我在講《人類社會以生產勞動為基礎》這一框內容時，就以一個小故事引入：“達爾文成名以后，許多人以談論進化論為榮。有一次，一位美麗的小姐對達爾文說，'達爾文先生，你說人是由猴子表來的，請問我是有那只猴子變得呢？'達爾文面對這位小姐的無知，笑道：'雖然我不知道你是有那只猴子變的，但我敢肯定，你是由一只美麗的猴子進化而來的。'”學生都哄堂大笑。接著我就提出一個問題：“達爾文解釋清楚猿猴怎樣進化成人沒有？”并請學生思考：“這個問題的正確答案是什么？”“是誰解決了這個問題呢？”這樣，順勢引入本課的教學內容，達到寓教于樂的目的。教師巧妙的使用幽默技巧，就會引起學生情感上的共鳴，可以引起注意，激發學生的學習興趣，使枯燥的學習變成一種精神享受。

2、調節情緒，愉悅精神

由于學習的壓力，理論思維的艱苦，學生不時會出現情緒低落的情況。政治課往往排在上午最后一兩節或下午，這段時間學生的大腦一般處于疲勞狀態。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學生精神煥發，激發起學習的興趣。我國著名教育改革家魏書生主張每堂課都充滿學生的笑聲。相對于語文課而言，政治課要達到上述境界難度的確大一些，但創造幽默的機會還是有的。一次，在上午的第五節是政治課，同學們無精打采、毫無生氣，于是我趁勢講了美國哲學家喬治o桑塔亞那在結束哈佛大學教授生涯的時候，在哈佛大學大禮堂講的最后一課。并且在黑板上寫下了喬治的名字，當一寫出它的名字時，所有的同學全部哄堂大笑，齊聲說：“桑塔那”，等他們笑完之后，我說；“好笑的還在后面。當時，桑亞塔那正精精有味地講有關哲學上的問題，這是窗戶上飛落一只漂亮得知更鳥，它在不停地歡叫著，于是桑亞塔那停下了講課，出神地看著那只小鳥許久，于是，他轉向聽眾，輕輕地說：'對不起,諸位，失陪了，我與春天有個約會。'說完,急步走出了禮堂。”這樣，在教學中教師恰當地運用教學幽默，則能消除疲勞，使師生在教學過程中始終處于精神振奮狀態。

3、開啟心智，活躍思維

教學幽默是聰明才智的表現。凡創造水平高的人大都富有幽默感。教師以其創造力進行幽默教學，學生則能逐漸培養其幽默感，從而促進創造力的發展。教學幽默是卓有成效的創造力的培養途徑。

在政治課教學中，具有審美價值的幽默可開啟心智，給人以藝術的靈氣，瓦解邏輯思維的障礙，促進思維的敏捷，使理性認識建立在生動形象的感性認識之上，使理智建立在審美的情感基礎之上。

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當的提出更容易讓人接受?！彼枷胝握n講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治教學無緣。實踐證明，如果在敘述概念時列舉一個幽默的實例，然后再

解釋概念，學生的學習成績就會顯著提高。

4、改善師生關系，增強教師魅力

英國《百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調和與均衡之意。” 幽默可以使人們的關系變得親切、自然、和諧，成為人際關系的潤滑劑。教師與學生是教學過程中的矛盾統一體，師生關系是否和諧，對于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結到能否達到教學的最佳效果至關重要。由于個性差異，差生現象是客觀存在的，缺乏幽默的教師往往方法簡單粗暴，激化師生對立。而富有幽默感的教師，通常會以寬厚溫和的態度來對待差生，體現她揚善抑丑的自信和魅力。一次，有個學生在政治課上哼歌，我沒有大喝一聲，而是笑瞇瞇地對他說：“同學，能否大聲點，讓我們一飽耳福？如果你現在不愿意，下課后我們專門找一個時間為你舉行一個個人演唱會，好嗎？”全班同學都善意地笑了，這位同學也不好意思地低下了頭。下課后，主動承認了錯誤。這樣，既給學生善意的批評，又給學生一種審美的感受，創造了親切、和諧的氣氛。“親其師，信其道”。學生喜歡幽默的老師，也就容易接受老師所傳授的教學內容。這樣，幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。

5、培養良好品質，優化學生個性。

幽默是一種樂觀主義精神的體現，是高尚情操的自然流露，是開朗個性的反映。在教學中，教師的教學幽默無疑能使學生受到耳濡目染的影響，使他們形成幽默品質，養成樂觀豁達的氣度，樹立積極進取的精神。我在講初一心理學正確評價別人和自己時，給同學們講了劇作家蕭伯納和愛因斯坦的一次對話：一天，劇作家蕭伯納和愛因斯坦相遇了，蕭伯納便說：“愛因斯坦先生，你的《相對論》世界上沒有幾個人能夠看懂。” 愛因斯坦聽了面帶微笑地回答說：：“咱倆正相反，你的作品世界上沒有幾個人看不懂?！眱晌淮髱熛嘤?，他們并沒有像常人那樣互相吹捧，而是巧妙的運用了幽默風趣的語言肯定了雙方為社會做出的巨大幽默，同時也表現出兩位大師幽默、詼諧的生活情趣。

二、學幽默的表達技巧

思想政治課教學幽默主要通過教師的體態幽默和言語幽默來表現的。

體態幽默是指教師在課堂教學過程中通過表情動作所體現出來的幽默感，可使教師形象富有動態之美。體態幽默離不開言語

幽默，往往與其結合使用。

言語幽默是以語言符號為載體所產生的幽默，它不僅可以通過語

言描述事件、情境、觀點等本身來產生幽默，而且可以通過語言要素的變異使用來創造幽默。從教學幽默藝術而言，語言要素的變異使用最為常用，而且難度更大。

教學幽默雖不是流水，但都是浪花。有了它，課才會上得生動活潑，充滿藝術魅力。前蘇聯著名教育家斯維特洛夫曾說過: “ 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。” 幽默是思想政治課

教師不可或缺的一種教學藝術，愿有更多的教師把幽默引入思想政治課教學，以充分發揮幽默在教學園地里的神奇般的教育功能。

幽默：融洽師生關系的天然良藥

學校的一切教育教學活動，都是建立在師生雙方互動的基礎之上的。師生之間建立一種和諧，融洽的雙邊關系，對于提高教育教學質量和效果十分重要。幽默以其機智，風趣，雋永的言辭表示教育者內心的情緒，不僅可以調節課堂氣氛，也能讓學生感受到老師的親和力，拉近師生間的距離，是融洽師生關系的一條有效途徑。

幽默有利于縮短師生心理距離，融洽師生感情。一般說來，老師總是扮演嚴肅的角色，學生對老師往往處于一種敬重，服從的心態。特別是那些后進生，面對老師都有一種自卑感，自認為老師心目中沒有自己，自己也不把老師放在心目中，造成師生關系緊張。一次，我去一位后進生家做家訪，來開門的正好是那位學生。他以為老師是告狀來了，嚇得一臉通紅?？此肿銦o措得樣子，我便問：你聽過黃鼠狼給雞拜年的故事嗎？那學生瞪大了眼睛，直向我點頭。我便接著說：黃鼠狼太可惡了，你看，老師像黃鼠狼嗎？學生趕緊說：不，你是老師。說完，高興地跑進去招呼老師就坐，在輕松愉快的氣氛里，這次家訪取得了令人滿意的結果。幽默縮短了師生之間的心理差距，填平了師生之間的身份差異，溝通了師生之間的思想感情，使師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛，學生因此會覺得老師既可敬又可親。

幽默可以巧妙地化解矛盾。記得有一次，上課鈴響了，我抱著作業本剛走到教室門口，就聽到教室里面傳來一陣陣“加油”、“加油”的喧鬧聲。我一推開門，講臺前圍著的一群學生立刻驚慌地“逃回”自己的座位，而我放在講臺前的一些教案等物品被弄得一片狼藉。我明白了，這是剛才那幾個學生在講臺前瘋打的結果，我用憤怒的目光掃視全班，教室里空氣顯得十分緊張，那幾個惹了禍的學生更是一臉的恐懼感。我本想狠狠批評他們一通，但又一想，上課前批評學生會對這節課的學習帶來影響。再說我看出這幾個同學已有悔意。于是我便微笑著說：“怎么啦，準備用講臺來排練節目嗎？到時如果獲了獎，可別忘了老師的講臺也有貢獻哦?！睂W生們聽了后，立即開心地笑了起來。接著我又說：“講臺是老師上課的地方，以后誰要想排練節目或是做游戲，不要在教室里進行，大家說好不好？”學生們立即異口同聲地回答說：“好！” 學生有意無意地與老師作對，常常可以把老師置于一個十分難堪也十分憤怒的地步，形成師生關系緊張。但是老師如能對這一處境加以輕松自如的調節，一句話，一個表情，一個手勢，便能化“險”為“夷”，使師生關系出現一個嶄新的轉機。現代中學生心理壓力很大。如果處理不好，即使教育者出發點是好的，有時卻會有意想不到的結果。幽默能緩解壓力，化解矛盾，在輕松一笑間，有時竟可以“談笑間，強虜灰飛煙滅”。

幽默能創造明快歡樂的課堂氣氛。心理學研究表明，人們在良好的情緒狀態下，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而在心境低沉和郁悶時，則思路阻塞，動作遲鈍，無創造性可言。教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生精神愉快，情緒高漲。在這種愉快，歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到老師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干，學識，教學技能很容易轉化為學生的智慧。一次作文講評時，學生楊云的作文不僅寫得好，而且字也寫得相當規范和漂亮，于是我在分析其文章后說：“本次作文楊云同學的文章寫得爽，字也寫得酷?！蔽业迷捯魟偮洌鄬W生便哄堂大笑，待大家笑聲稍平，我又說：“同學們的笑聲讓我暈?！蔽以捯徽f完，全班學生又哈哈大笑起來，笑得那么開心。因為沒想到我能用時下最流行得話語來點評他們。其實，我們得課堂應時時保持一種輕松活潑得氛圍，如果偶爾運用一點即興幽默，讓學生笑一笑，調節一下學習疲勞，更有助于集中學生得注意力。

幽默還能教育和啟迪學生，樹立正確的思想觀念。幽默是教育的良師益友。借助它來進行教育，對學生的思想可以起潛移默化的作用。如針對學生盲目崇拜流行歌曲的現象，我就講了這樣一個故事：俄國著名文學家赫爾岑年輕時，在一次宴會上被輕佻的音樂弄得非常厭煩，便用手捂住耳朵。主人解釋說，演奏的是流行音樂。赫爾岑反問道：“流行的樂曲就一定高尚嗎？”主人聽了很吃驚：“不高尚的東西怎么能流行？”赫爾岑笑了：“那么流行感冒也是高尚的了？”說罷，頭也不回地走了。對我說的這則幽默故事的用意，學生馬上心領神會，行為有所收斂。這就充分顯示了幽默的教育意義。

教師作為傳道、授業、解惑的教育者要以春風化雨般的教誨，對莘莘學子做到“潤物細無聲”，讓教育者和被教育者在一片笑聲中，沉思過去，感悟人生。當然教育者也要注意幽默決不是庸俗、耍嘴皮！我們要注意幽默必須緊扣要解決的問題，貼近學生的心理，更要注意幽默的品位。因為教師是以教育者的身份出現的，所以如果不注意幽默的方式和學生的特點，則會收到反作用。

第三篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

和諧教育要求班主任做到有愛心、平等、民主和耐心。

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。”班主任實施和諧教育就要用“愛心育人”。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。

班主任應重視作為“人”的學生，和學生平等相處，以誠相待，讓學生樂于接近你。只有師生平等、生生平等，才會形成和諧的班集體。

班級工作中，多讓學生“說話”。只有民主，學生才能樹立主人翁的意識，才會積極參與。陶行知曾說：“創造力量最能發揮的條件是民主?！泵裰?，讓學生的個性得到充分張揚，班集體更加充滿親和力。

面對問題學生，“在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發作的脾氣，轉而心平氣和地同你的學生說話?！保ㄙ澘煞蛘Z）班主任切不可讓憤怒沖破理智的閘門，不能把學生當作出氣筒，更不能傷及學生的自尊。另外，對于問題學生的教育，不可能立竿見影，要反復抓，抓反復，用耐心做好教育轉化工作。耐心，將會讓問題學生在愛的溫暖中走向進步。

每當走進教室，一種責任感和壓力感就由此而生。

一天的開始，標志著又一輪新戰斗的開始。擔心：今天會不會有學生不來上課，或上課時會不會有違紀現象？緊張：今天會不會有學生出事，或有其他什么情況出現。一天的開始等于戰斗的開始。

檢查出缺勤、檢查教室衛生、檢查學生的儀容儀表，這是每天早上進教室的三大查處。待任課老師進教室上課了，才算完成第一件事情。但心里的擔心、緊張卻仍像一張無形的網罩在頭上。這種擔心緊張的心理雖然是一種正常的心理現象，但是隱藏著班主任的一種責任心和壓力感。

班級是學校的一部分，是一個團體，是學生求學的重要陣地，也是班主任的工作重點。為了班級，要對學生加強思想道德品行的教育。教育學生要愛國愛黨愛生活，要努力學習鉆研技術。要學會做人，學好技能。對一些不良行為和偏差行動加以糾正。為了班級，對上課紀律，組織活動，生活起居要加以關心督促。為了班級，找學生談話，與家長聯系是家常便飯。為了班級，上樓下樓要無數次

地來回賽跑，為了班級從早到晚，思想上的一根弦?？嚨镁o緊地。這是什么？這是班主任責任，這是班主任的工作。

如何負責呢？可以說，班主任的工作量是其他老師的兩倍以上，從早到晚都是我們的管理時間，自修、晨談、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學成績要抓、活動比賽要爭，這樣，我們必須要更加用心才行。我覺得可以從以下幾個方面進行。

1、增強自己的責任意識，無論什么時候都要注意自己的形象，在學生面前要有理有節，以理服人，公平對待，言行得體，為人師表，在家長面前要能以負責的態度應對各種情況，接受家長的監督，接納家長的批評和建議，在教師中要以班級為自己的形象，加強班榮我榮的觀念。

2、建立完善的制度，對學生的管理盡量做到沒有疏漏，班內建立考評制度，對學生的日?？己诉M行量化，由專人負責，將工作細化下去落實到學生，采取激勵措施，養成良好習慣。

3、多跟學生在一起，多與他們交流，關注學習、生活的困難生，比如中午，我經常為幾個學習困難生補習，而去年開學時，我班的楊易同學因其父亡故，其母在幫人打式，生活困難，交不起資助費，我就帶她到了李校長那里，說明情況，減免了費用。

4、積極參與學校的各類活動，努力搞好參與和競爭，并早做準備，平日里多加以素質方面的引導，加強班級的文化建設，多多訓練學生的綜合能力。

5、解決問題要徹底，要抓住不放，落到實處，對問題學生、不良現象的批評教育要堅持到底，學生不會聞過則改，也不會自覺接受，良好習慣的養成要我們一以貫之的精神，如我見到學生往往先看她的校牌、紅領巾掛了沒有，進教室往往先看地面是否干凈、窗戶是否打開、桌子有否對齊、學生是否精神。堅持不懈，學生便養成了習慣。

教師要有等待花開的執著耐心。

教育不是一蹴而就的游戲，“耐心”之花應恒放艷麗，不能奢望學生讀一兩遍書就能生成很多思想智慧；不苛求學生經過老師兩句點撥，一個演示就了然于心?！皥讨诖辟x予教育以生命，教者只有以等待花開的執著心境充分尊重、相信后進學生，給他們“解惑”的時間和機會，不厭其煩、不棄反復地幫他們清除一個個學習、成長中的攔路虎。對于眾多的問題學生，老師如果心存“沒有澆不透的水，沒有化不開的冰”的執著理念，通過數次、數十次談話、引導，總能拯救一個個初飲朝露的幼小生命，成就教育“一個也不能少”的訴求。

耐心是我們做一位好教師所必需的，當然首先我們得先相信學生,相信花會開放。

第四篇：班主任工作隨筆

班主任工作隨筆

班主任是管理人的工作，所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體。所以，班主任工作是艱辛的。但是，當班級這艘航船駛入正規的航道，并一路收獲豐收和美景時，班主任工作又是充滿快樂的。怎樣當好班主任？這是我們每一位班主任都在努力探索的問題。班主任除了需要兢兢業業的工作態度，克已奉公的奉獻精神，還要具備很大耐心和細心。

我從教11年，從事班主任工作了2年，收獲了許多苦和樂，積累了一些經驗，更多的是教訓。我要感謝我所經歷的一切，是它們讓我經歷了，體驗了，成長了，也豐富了我的人生。從學校，學生及家長的反映看，我兩年的班主任工作做得很出色，受到了學生的愛戴和家長學校的好評。我本人認為，要把班主任工作做得有聲有色，有滋有味，必須做好以下幾點。

一、關愛學生，讓愛的陽光溫暖學生的心

班主任要關心和愛護學生，這已是不爭的教育規律。關愛學生，一方面表現在對所有學生都一視同仁，不偏袒、不歧視、不放棄任何一個學生；另一方面表現在能敏銳地洞察學生的心理變化、及時地把握學生的思想動態，讓學生感到老師在時時關注著自己，從而讓他們提高自我意識。第三方面表現在對學生生活上的關心，比如學生生病請假重新回到學校，一句簡單的問候：你好了嗎？別忘了按時吃藥，多喝開水。會讓學生感受到老師的愛。就在去年十月到今年四月初，我校嚴重缺水，在師生用水都是自己想辦法解決的艱難情況下，我主動為學生提供吃藥的開水，讓每位學生都感受到了我的關愛。在教育學生上，本班有幾個非常調皮的學生，家景也很差，父母離婚，沒人管，做事我行我素。以前，我對他們時常板著一副面孔，嚴加管教，結果學生表面上對我產生敬畏感和服從感，其實，并不是心悅誠服地接受我的教育和管理。后來，我改變了方法，時常和他們談心，了解他的生活情況、學習情況。結果，學生很愿意和我交流，有什么事情都愿意寫在班務日記上對我說。我終于明白了：對學生要嚴中有愛，以愛動其心，以嚴導其行，既要嚴格要求，又要給予他們最大的尊重和愛心，盡量為他們排憂解難，也正因如此，我得到了班上大多數

學生的喜愛和信任。

二、嚴格要求每一位學生

俗話說“嚴是愛，寵是害，不教不導要變壞?！痹诮虒W和生活中，我努力做到言行一致，成為每一位學生的表率?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹难孕袑W生良好品質的形成至關重要，它起著潛移默化的作用。要求學生做到的，首先我自己必須先做到。學生有錯誤，我絕不姑息，嚴厲的批評，為他們指出錯處，責令其改正錯誤。學生有進步，我也會及時的表楊，賞罰分明。

三、做好學生的思想工作

做好學生的思想工作我從兩方面入手，一是重視班會，開好班會；二是重視與學生的思想交流，多與學生談心。開好班會，為的是在班級中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風。我是一位物理老師，每周我班只有三節物理課加上一節班會課，與學生接觸的時間少。為了加強對學生的了解，我要求學生每周寫班務日記在周一早上交給我。日記上可以記班級情況，個人心得，或者想和老師說的心里話等。這樣我對班級的情況就了如指掌了，對于大家普遍反映的問題我就在筆記本上記下來，下午班會課時進行處理；對于個別學生出現的問題，我就抽時間單獨交流。當然我還利用課余時間與我們班的部分學生交流，以便更

多的了解班上的一些情況。

四、經常主動地和各科任教師聯系，發揮好紐帶作用 一個良好的班級體，離不開各科任教師的共同努力。在處理班級事務時我主動地同任課教師協商，傾聽、并尊重他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。當學生提出科任老師在教學中的不足或存在的一些問題時，我總是在維護科任老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二的評價科任老師，同時，還積極主動地宣傳科任勞師的長處、優點和勞動成果，使學生從內心世界產生對他們的敬佩之情，樹立科任老師在學生心目中的威信。在這方面，我平時還注意多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，增進師生

情誼。

五、細心和耐心是將愛心貫徹到底的前提

班主任工作除了組織學生有效的學習，還有紀律、衛生、出勤、儀表等很多煩瑣的工作，這些細碎的工作煉就了班主任的細心。班主任工作還需要很大的耐心，耐心地去開導學生，做好學生思想工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓他們明白自己哪兒錯了？為什么錯？從而使他們從根本上去改正錯誤?！耙哉\感人者，人亦誠而應”這句話說得一點也不假。相信我們每個班主任老師只要有愛心，有

誠心，有耐心，再調皮的學生也能感化。

總之，在任職班主任期間，我通過以上幾方面的努力，班級工作有較大起色，學生的整體素質在不斷的提高，班上沒有出現過一個流失生。本人深深地感到，在班級管理中，班主任唯有真正關心每一個學生，愛每一個學生，付出真情，言行一致，才能樹立起班主任的威信，才能管理好班級體。

第五篇：班主任工作隨筆

愛心呵護 潤物無聲

——班主任工作交流

江東中心校 尹麗

“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這是對教師光輝一生的真實寫照。隨著歲月的腳步，我在教育工作中已走過了13個春秋，送走了一批批學子，有不舍，有無奈，也有遺憾，但留下的是越來越多的快樂和那永遠也不會變的關心的話語和慈祥的眼神。

記得剛上班不久，來到我教育生涯中的第一所學?！獧M道小學。學生來自四面八方，有的學生每天要走一個多小時的山路才能到學校。面對一群“小不點”不知一節課40分鐘怎樣對它們講明白α.o.e，只記得上課的時間是那么的漫長?？粗⒆觽兡且浑p雙求知的眼睛，想想他們每天五點在星星的陪伴下從家出發，晚上和余暉一起回家；而寒冬迎著刺骨的寒風，夏日頂著炙熱的驕陽來到學校，為的是什么？我心虛了，怎么辦？像老教師求教，向書本求教，向……應該說我很慶幸，我有一位和我一樣身為人師的姐姐，每天我先備課，把備好的課講給姐姐聽，再在姐姐的幫助下修改；回到學校找領導和同事聽，并找出不足和優點；就這樣每天我和我的孩子們一起學習，一起成長。終于在領導和同事的幫助下我一步步走向成熟，并且和我的孩子們，在全鄉的亮相課中，得到了領導和同仁的一致好評，并取得了一等獎的好成績。我的付出沒有白費，孩子和家長的期待我沒有辜負，由此，我也真正體會到了40分鐘的短暫。同時也體會到了什么叫老師，什么叫授業者，什么叫肩負重任……

師愛在教師的生涯中像無涯的海，在涌動的浪間是層層疊疊的愛；師愛像一杯清茶，那淼淼水汽中升騰著的是一片寧靜致遠的心。回想剛剛走上講臺的霎那，那種青澀和害怕仿佛還縈繞在眼前。不知道什么是真正的師愛，怎樣用一顆也是“童心”的心去愛他們，當學生犯錯時自己是那么的無奈，說深了怕傷到學生，說淺了怕學生不聽，每天都在擔驚受怕中度過，就怕學生犯錯誤，有時做夢學生都在調皮搗蛋。記得在我和我的第一批孩子相處三年后，因工作的需要不得不離開他們奔赴另一所學校教書，不知道迎接我的是一批怎樣的學生，而在我的不舍中我又迎來了我的第二批學子。一批還有半年就將畢業的六年級學生，一個比我原來班級多出3倍還多的學生。走進教室黑壓壓的一片，而他們向我表示出來的“友好”，我不知道用什么詞語來形容，淘氣？耍賴？挑釁？這些詞都不足以形容他們的表現。怎么辦？大聲斥責？轉身回去？還是……我的思緒百轉千回，冷靜下來后，我笑著說：“謝謝大家對我這特別的歡迎，上課?！贝蠹伊⒖虖暮逍χ谢剡^神，開始了我們剛剛開始又即將結束的小學生活。而在這半年的學習生活中，班級里給我留下印象最深的是一個叫沈青的小女孩，她平時總是獨來獨往，從不與人交談，通過側面了解我知道，沈青的父母離異，她和爸爸生活，她爸爸再婚后繼母又生了個女孩，因此爸爸和繼母的愛全部投入其中。并且她有先天性心臟病，一緊張就容易犯病。因此，上課，老師不敢提問，下課同學不敢與她相處，時間一長就變成了今天這個樣子。本該和同齡孩子擁有一樣的笑臉，可她的臉上總是掛著淡淡的哀愁，我的心好像被什么緊緊的拽了一下。對，讓我試著走進她的心里，看看陽光是否能融化她的心。記得在一節語文課上，我讓她回答問題?！罢堈f出形容一個人美麗的句子。”其他的同學都愣住了，甚至有的同學還向我眨眼示意，我始終微笑地看著她，而她卻淚珠在眼里打了半天的轉，最終鼓起勇氣說了出來，有的孩子臉上露出善意的微笑，有的孩子長長的吐出一口氣，同時全班報以最熱烈的掌聲，不光是她精彩的回答，還是對她回答問題的勇氣。于是，在接下來的課堂中時不時的總能看見她的小手悄悄的舉著。臨近畢業時我收到了她的一封信，信的內容我已記不清了，但其中的一句話卻讓我始終無法忘懷：老師，你就像我的媽媽一樣，你的笑是我見過的最美的，我愛你！是你讓我重新找回了自信，同時，我也知道了有朋友的感覺真好！謝謝您！蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的心靈，就如同露珠，需要教師和家長加倍呵護。課堂上，教師一個關注的眼神，一個信任的動作，都會具有神奇的力量，一個充滿愛心的笑容遠比任何豐富的學識更有助于感染學生，它會使學生產生一種積極向上的動力，達到師生和諧的境地。因此，課堂教學中，我們師生間不仿多一些寬容，多一份鼓勵。

我們在三尺講臺書寫精彩人生，面對著一個個求知若渴，天真無邪的笑臉，我感到自己肩負的責任重大，而 從事教育十幾載，我從不敢懈怠，看著通過我們的辛勤工作，誨人不倦，學生一天天進步、成長，我們感到無比快樂！看到一批又一批的學生茁壯成長，成為國家棟梁，奔赴祖國大江南北，我無比自豪！我從學生成才中感受到我們生命燃燒的光亮和價值，這是我作為教師獨有的一份幸福。

二○一五年十月三十日

班主任工作教育案例

江東中心校 尹莉

記得那是我走上教育工作崗位，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有 時勝過 老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

二○一五年六月二十二日