第一篇：讀《大學》的體會

讀四書之《大學》有感

這一段時間，感覺諸事混雜，頗費心力，在家獨處時總是心躁不寧，只能靠看書來排解。做記錄時發現了以前讀書時所做的筆記，之所以能吸引自己往下讀的原因是看到了：“大學之道在明明德！”這句話曾被自己引用了多次，但好像都不是十分恰當。于是找來原書又重新讀過。

"大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”就這么兩句話，卻引起了自己的震撼，好像與自己的內心產生了某種程度共鳴！明明德就是要求我們首先要學習并能夠明白和發掘自身美好的品行與道德；親民則要求我們要推己及人，發揚美好的品行與道德；止于至善，要求我們精益求精，做到最完善的地步并且保持不變。后面一句自己則認為尤為重要：“知止”和“有定”！何謂“知止”?自己查了相關的論述，一般認為是目標、境界、立場；還有一部分學者認為是“止”就是對自己能力范圍的界定，及對自己的定位，即自知之明。但我認為還應該加上知彼！因為只有知己知彼才能夠對自己進行定位，才能找準自己的方向，才能夠意志堅定的去努力，即有定。定下位后就不會去胡思亂想，從而減少很多不必要的麻煩，使自己的內心平靜，即能靜。“靜而后能安”，不會被別人的蠱惑之言所動搖，不會因為他人的慫恿而迷失自己的方向，不會受各種各樣的因素干擾，才能得安。“安而后能慮”，將自己的目標和努力進行規劃思考，進入具體操作的過程。“慮而后能得”，在做到前面的基礎上，才能使自己有所收獲。

當今社會，“浮躁”和“不定”似乎已經是國人的通病，好像每個人都心煩意亂，都有解不開的愁緒。反思其“浮躁”和“不定”，按大學之道來分析其因果關系有二：其一，不能“知止”，即不能知己和知彼，其二能“知止”，但沒有緊接著進行所謂的“定”，以至于造成了如今的煩躁！不定就不能靜，不靜就不能安，不安即不能慮，不慮哪來得？我們每個人都有自己追求的目標，都希望自己會過的開心、快樂，在假設有定的基礎上，通過靜、安、慮后達到了得，應該是很圓滿的事，因為一心一意的按著自己所需的方向去努力，終有一天能成功。但是如和尚念經，無過乎求靜其心。在此紛擾世界中，擅安、慮者眾多，真正能靜心者有幾何？

馬英九讀《大學》體會

孔子的格物致知

所謂致知在格物者，言欲致吾之知，在即物而窮其理也。......凡天下之物，莫不因其已知之理，而益窮之，以求至乎其極。至于用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無不到，而吾之全體大用無不明矣。此謂物格，此謂知之至也。

這是曾子在講解孔子關于格物至知觀點時說的一段話。格物，是探索研究事物的道理。這段話的意思是說，凡是學習大道的人，都要知道，天下事物的道理是無窮的，而人的知識是有限的，因此，不能滿足于已有的知識，要利用已有的知識，去研究新的事物新的領域，長期堅持，就能達到“豁然貫通”的地步，在理

論研究、理論應用上取得最大的成就。所謂“物格”、所謂“知之至”，就是在理論研究上過到登峰造極的高度。

這個觀點非常重要，因為世界上已知的知識是有限的，而未知的知識是無限的。只有不斷地去探索、去研究、去學習，人類才能不斷地進步。諾貝爾物理學獎得主李政道教授2006年9月5日在北京演講時提出，目前宇宙5%為已知物質，25%是暗物質，70%是暗能量。了解這90%的未知的暗物質和暗能量，是人類21世紀科學的大挑戰。人類有文字記載的歷史已經有幾千年，經過幾千年的努力，人類只認識了宇宙5%的物質，未被認知的領堿還大得很哪。

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。

古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。

自天子以至于庶人，壹是皆以修身為本。其本亂而末治者否矣，其所厚者薄，而其所薄者厚，未之有也！

－－ 摘自《大學》

我們的學校叫“明德小學”，以前只知道是臺塑投資的學校都叫“明德”，至于為什么會叫這個名字？這兩個字又有什么內涵就不清楚了。今天，我從四書五經之一的《大學》找到了答案。

原來，明德是認同、踐行和彰顯美德的意思。王永慶先生把他所捐建的學校命名為“明德”，大概就是要求學校以德為立校之本，始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，自覺地把德育放在首位，推進以德治校與依法治校的有機結合，培養政治合格，德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

“明德”同時也要求學校師生員工以德為立人之本，愛黨、愛國、愛民，友天、友地、友人，自強、自省、自悟。

古人為何能穿越千年的時空，洞察今天的教育？怕也不是古人的有什么特異功能吧，實在是這個“德”字的生命力大過強大了。那么什么才能叫做“德”呢？一言以蔽之，做人也。做人的最高境界，也就在于《大學》里所倡導的“至善”吧。

“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣。”凡事都有本末，對于一個人來說，什么才是本？毫無疑問，是“德”，是做人，只有做一個合格的人，才算是抓住了根本，才應當再去考慮追求“末”的東西，比如學習科學文化知識（同做人相比，學習文化也只能叫“末”了）。你能想像一個品行低劣的人在掌握了高端的科技能力之后的狀態嗎？所以古人所倡導的本末理論，是真正的先知先明呀！

第二篇：《大學》體會

我與《大學》

憶自己學提時代，書，是個稀罕，無人重視的字眼。那時，和我同齡的有人連學也不上，更別提書在她們心中的地位了。

我算幸運，不光上起了學，更是一連串的看了些課外書和東拼西湊的破舊連環畫冊。雖讀的故事不多，內容不多，可這些卻在我心底扎了深深的根。遺憾的是，在最美的時光，扎根的東西留存的太少，尤其是經典為零。

做了教師，與書打著交道。書讀了多少？書，又自愿地喜歡了幾本？總結的同時感覺自己卑微，不求上進。

這兩年區里號召讀經典，我也裝模作樣地捧起了經典，可腦海卻空空，找不到兒時讀書的主動，癡迷的感覺。假期中，買了《大學》，抄寫了大學，只是如此而已，心靜不下來。

按理說，《大學》《中庸》《論語》《孟子》這幾款是我國流傳幾千年的經典，國人口中人盡皆知的《四書》，具體下來，四書含義如何，恐詳談之人少之又少。而海峽對岸的臺胞，一直把經典科目納入教科書內容，致使臺胞學子們滿腹經典，而大陸的我們在簡化漢字的同時，更是簡化了教科書中的經典，也簡化了幾億大陸學子們的經論。唯有進入象牙塔呆，或許能沾點經典雨露的機會。幸：區里號召我們親經典，讀經典，為師者們才有了再次捧讀經典的機會。《大學》，是什么？教師又該在大學里悟出什么？細算細想，簡單概化“德或者才”，一：德

《大學》總結了人一生的理想和抱負，“修身，齊家，治國，平天下”，修身放在第一位，也是做人的第一大學問，也就是我們平常所講的“做人”。

人，尤其是一個擔負育人的人，雖學富五車，如沒有德，也就沒有愛崗敬業，樂于奉獻的精神，一切是空談。想：我們眾多老師齊聚在日益騰飛的工業園，是緣分，是共同的目標，是實現相同的價值。而工業園這個大集體，是我們施展抱負的大舞臺，是我們走向成功的載體，作為一分子，我們與之同樂，與之同進，貢獻出自己的全部力量。德，讓我們聚義在一起。

（1）記得去年支教時，第一次踏進柴河餐廳吃飯，亮如鏡面的餐廳地面到現在記憶猶新。吃飯時，我質疑身邊的老謝：“這餐廳是剛啟用嗎？”老謝邊吃邊有點發懵的回答我：“暑假前就用了。”我默許點頭，腦海里閃現的確是無言的敬佩和贊許。

一晃兩個多月過去了，餐廳依然每天亮得如故。秋逝冬臨，午休的魅力隨寒漸退，吃完飯做點啥？讓身中陽氣動起來呢？四處琢磨著，有時和孩子打打球，有時回宿舍上網靜默一會。同事們有的趴在桌子上休息一會，有的看班去了，一個多小時過去，校園也由餐后的熱鬧一陣漸漸變為安靜。

路過餐廳，幾位工人師傅還在低頭干著，去幫幫他們，勞逸結合，也不耽誤上課？邊思邊走，我脫下外套，拿過熟識的王大姐手中的拖把，我不知拖哪里好？因為乍一看，地面已經全亮堂堂了。有我替換，王姐暫坐一邊喘著粗氣，依稀可見額頭上的汗珠子。其實，內心我挺羨慕這樣的汗珠子，天天靜坐靜站，老師的活動量太少，最缺的是汗珠子。王姐似乎不放心我，告訴我該拖哪列，循音找去，終于隱約可見些許的飯粒垃圾，不細看還真發現不了。按此方法，逐一而拖，凳子下面，桌子下面，挨個搜索找著拖，絕不漏掉一絲垃圾就對。大姐趕在我前面，及時的給我指揮著，有的地方跟得慢了，大姐直接蹲下身子，用手輕輕捏起，我有點不好意思，覺得大姐的身上籠罩著一層精細化的光環。我覺得差不多的，大姐覺得差很多，無需多說，一切全靠內心高標準的要求。掌握這個精細化原則，我向周圍更廣的地方找去，拖去，期間洗了兩次拖把，干干凈凈，拖任何地方，低掉的都是白色的水珠，這時，我才聽見餐廳內一直播放著姐妹們的手機音樂，歡快而奔放，我問王姐：“晚上，你們還每天跳舞嗎？”大姐說只是胡亂跳，我笑著看著她。腦海中似乎浮現出夜晚他們這一群姐們的生活。

亮堂堂的地面，高標準的潔凈環境，每位師生樂于在此，美味的早餐午餐，控制不住的舌尖誘惑。來到工業園，這種感覺再次升起，感嘆，我們的團隊，感謝我們的工業園人。

（2）晨誦《論語》,冗冗繁文,孩子們無力無趣,自從推行“正”字獎勵機制,孩子們樂此不疲,你追我趕,嘗到了樂趣。

全班五個小組,分組競爭,比一比,賽一賽,書聲朗朗,團結合作,生怕自己的小組落后。組長帶頭,大家跟緊,勁頭十足,不忽視不讓一個人掉隊,否則“正”字無效。帶著目標,在賽中前進,孩子學習的積極性,爆發出空前的高漲。

前面黑板上五個小組的“正”字越來越多,湊齊三個左右,論語的背誦基本達標,偶爾有慢的,各組帶著互幫互助,很和諧,很團結的氣氛,力量大于老師很多。（3）還記得學習《畫楊桃》時,同學們滿臉的茫然,沒見過楊桃,沒吃過楊桃,如果突然見到楊桃,我覺得效果一定“一箭雙雕”那就給孩子們一份這樣的禮物。

晨讀檢測的時間到了,五個小組輪流上臺,誦讀展示,打分權放在孩子手里,既鍛煉他們的評價能力,也讓孩子知道努力的側重點定位在“整齊響亮熟練精神”。

今天的冠軍小組是二組,他們首先獲取了切楊桃,分楊桃,吃楊桃的特權，其他小組羨慕的看著,當我告訴他們,每個小組都可以分享他們勝利果實的時候,孩子們高興極了,表情洋溢在每個人臉上,嗨,這幫孩子!楊桃,學了,嘗了,不一樣的味道會駐扎在孩子內心!二：“才”

深度的語文改革讓很多老師恍惚，該怎么教？似乎沒有閑暇之心思考？如何適應“主題學習”的腳步，如何引領孩子海量閱讀？讓老師和孩子的內心逐漸豐盈，讓閱讀成為最美麗的學科？“才”是老師當下貫穿的問題。

讀書這種方法最古老，最便宜，也最簡單，老師讀書充盈自己，再對孩子 “下水閱讀”，會讓所有的噪雜的東西都在閱讀的河流里沉淀，讓孩子心甘情愿地回到書籍的世界中來。“才”浸潤師生。老師就像是一根點燃火炬的火柴，照亮每個學生渴望朗讀的心田，綻放思維的火花。

因為喜歡，所以熱愛，希望我們用一朵云推動另一朵云來推動經典閱讀的開展，實現簡簡單單，扎扎實實的發展，做一個有才的人。

前面的路很長，《大學》閱讀的沿途風景會更迷人，載著一船的希翼，無限的憧憬，我會向更深更美處漫溯.

第三篇：讀大學

《讀大學，究竟讀什么》讀后感

英師3班祁少欣

不知不覺，大學的第一個學期就這樣過去了。在這半年的時間里，我對大學的感情發生了翻天覆地的變化，有高考過后的滿心期待，到軍訓的熱情高亢，剛開學的好奇，但隨之而來的卻是無限的失望。我自己也承認大學的這個學期我是荒廢了。

各種社團活動，各種學習的不同，各種以前從未遇過的與人交往的問題??迷茫，或許是最適合的形容詞了。那種清楚自己的錯誤缺點，但卻無能為力的感覺是一點也不好受啊！寒假里，讀了《讀大學，究竟讀什么》，似乎是大學前行的一盞明燈。書里面的內容給了我一個新的視角來看待大學，讓我感覺到我并不是唯一感到困惑和迷茫的人。

《讀大學，究竟讀什么》的作者以一名成功的創業者，同時也是一個大學畢業不久的過來人身份，結合自己在求學、求職和創業過程中的經歷，跟大學生深入、全面地談論了大學生在學習、生活、考研、留學、求職、創業等方面要注意的問題，觀點新穎、全面、深刻、實用。

書中共有十八個章節，概括了從大學伊始到畢業、就業、創業，以及在這過程中各種的分岔路。當我以為讀大學已經是我人生中所做的最大抉擇，看完這本書之后我才知道，前面還有很多選擇，每一個都將決定我的一生。

在書的開始，作者向讀者們概括的說了“讀大學究竟讀什么”。首先一定要有獨立的人格、獨立的思想。，我很贊同作者的一句話“一個經過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定，因為前者的人格才是獨立的，獨立的人格理應比一切都更重要”。回想我們走過的十幾年的學習生涯，我們已經被剝奪了多少獨立思考的空間啊？現在我們到了大學，雖然我們還不能說是完全擺脫了過去的那種教育模式，但至少在大學里，我們多了獨立思考的空間和時間。如果我們讓中可遇而不可求的機會與我們擦肩而過，那就太可惜了！我們就沒有資格稱得上是一個真正的大學生所以我們要多讀書，讀好書，并將其有效的付諸實踐，不斷的豐富自己，提升自己。按作者的話來說，就是要在“與柏拉圖為友、與亞里士多德為友”的同時，還應該與社會現實為友。另外，我們要見微知著。要善于思考身邊的那些看上去毫無意義的小事，你會發現，生活就是一本最好的教科書。還有一點，這是我們大學生要特別注意的一個問題，就是作者提到的“做事不如做人，人脈決定成敗”。我們怎樣才能搞好自己的人際關系呢？首先，我們要提高自身的素質，這樣才有人愿意與你交往；其次，我們要主動跟別人去交往，要知道，機會可不是等上門的；

最后，我們要懂得維護好自己的人際關系。在競爭激烈的今天，人脈可能是一條讓你走向成功的一條捷徑。

有人說，其中也包括很多度過活在讀大學的兄弟姐妹，逃課是大學的一門必修課。當然學期開始我發現這是難以理解的，因為從小到大在我心目中逃課都是不可為的，甚至是上課分神。但漸漸的，我對一些公共課顯得沒有耐心，這是我很是煩惱。而作者在書里列舉的逃課的三大理由似乎給了我理由---老師水平良莠不齊、教學方式陳舊落后、課程設置不合理---這些都是老大難的問題，語氣雖有些“憤青”，但也有幾分道理。逃課現象由來已久，只是如今愈演愈烈罷了。我覺得，逃課更多地折射出了精英教育與大眾教育之間的矛盾和沖突。近些年高校連年擴招，打亂了既有的金字塔式的人才需求結構。由此帶來的后果是，過去原本納入技工學校培養的學生成為高校大學生，從而使高校師資結構失衡，課程設置及教材等與現實需求越來越脫節。

書中有很多金句都被我奉做經典，他們也警醒著我的大學之路：

1.大學生真正要學的并不是教材上那些知識和理論，而是將這些之時和理論應用于社會實踐的能力

2.讀大學，更多的不是要記住一種學術觀點，而是學會思考問題的方法。

3.把自己推銷給別人，抓住每一個可以建立這自己形象的機會。千萬不要小看這些機會，這可是提升人脈競爭力的重要法寶。

4.其實互聯網領域創業最關鍵的并不是技術，而是市場眼光和營銷能力。[1]

能夠在寒假讀到這本書我覺得是一種幸運，最起碼為時不晚，它可以讓我少走許多彎路，讓我在有限的時間里多做一些“有效”的事情。

作者在書中列舉了大量的事例，而其中很大一部分取材于作者身邊現實的生活。這些生活在作者身邊的大學畢業生比任何一個權威的案例都更為生動而真實。雖然你可能夢想著成為比爾·蓋茨之類的風云人物，但是，你將來更大的可能只是成為作者在書中提到的這些平凡的大學畢業生中的一員：畢業時找一份滿意的工作，然后擠著公交車上下班，接著盼望老板給自己升職、加薪，最后，你在某個恰當的時候選擇自主創業。

“請原諒我無法讓你擺脫這種平凡的模式，我所能做的，只是讓你在這條平凡的道路上走得更快、更穩、更堅實。”所以，如果你也是一名大學生，請讀一讀這本書吧！也許這本書不一定能改變你什么，但是它卻會告訴你一些你并不了解的東西。

第四篇：讀大學

讀大學究竟讀什么讀后感

經歷了懵懂的小學，走過歡樂的初中，熬過黑暗的高中，我終于在這個夏季邁進了大學的校門，心情激動復雜又忐忑迷茫，第一次集體生活，沒有負擔的學習，不再有父母的嘮叨，不會有萬惡的月考，一切都變的如此不同。我看到了一個全新的世界，但這種貌似安逸的生活究竟是真正的清閑，還是暴風雨前短暫的平靜？

幽靜的校園里一對對情侶親密的牽手走過，喧鬧的網吧中一只只網蟲沉浸在虛擬世界中，空蕩的教室里總會有孤單苦讀的身影，寂靜的圖書館中總是座無虛席，讀大學究竟讀什么，大學究竟會教會我們什么？

《讀大學，究竟讀什么》讓我知道，走進大學并不是幸福生活的開始，我們雖然成為了大學生，但還只是復雜多變社會中的一個普通人。如果頹廢的度過四年，一樣會被社會拋棄，在走出校門后一無所有，草木可以在校園年復一年地生長，而我們卻注定要很快被另外一群人替代。只有永不懈怠的學習才會無愧于那些逝去的青春，只有目標堅定的努力才會為日后的輝煌奠定基礎！

《讀大學，究竟讀什么》讓我知道，站在人生的分岔路口，我們該如何抉擇！該怎樣規劃日后的學習與生活！大學不是技校，我們要學習的不僅僅是一門專業，一個經過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比一個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定。我們不能再拘泥書本，而是要經過系統的思維訓練，為分析問題、解決問題積累豐富的理論知識，在面對一個問題的時候才會不再單純從簡單記憶或者機械模仿的角度來考慮，而是站在更高的高度來分析、解決問題。這樣才能與非大學生區別開來，才不愧為一名大學生！

《讀大學，究竟讀什么》讓我知道，專業無冷熱，學校無高低。不怕專業冷門，只怕學藝不精。不管你的專業是什么，只要你在這個領域確實學有所成，你就一定能利用你在這個領域的知識成就一番事業。也許我們只是被調劑到這個專業，但我們一樣可以在學習中了解、喜歡、熱愛這個專業，一樣可以讓它成為你成功的橋梁！

《讀大學，究竟讀什么》讓我知道，在大學里不要在乎別人的眼光，不要羨慕他人的富貴，那不過是在父母庇護下曇花一現的幸福，不要盲目的追隨他人的步伐，也許考研并不是我們的出路，走自己的路，在不懈的努力中，在孤單的拼搏中，我們終將用自己的雙手創造出令人矚目的成就！

讀大學，要讀出一種氣質，塑造適于自己的性格！

讀大學，要讀出一種氣度，打造忠于自己的人氣！

讀大學，要讀出一種氣概，創造屬于自己的生活！

大一的生活也許有些新奇，但我們已懂得四年應如何度過；也許有些忙碌，但我們已懂得在大學應學些什么；也許還不太適應，但我們已懂得應如何對待生活！

讀大學，要讀出的內涵很多！讓我們在書中讀出屬于自己的精彩生活！讀大學，要讀出其中的真諦！讓我們在書中讀出屬于自己的成功人生！

第五篇：讀.體會2doc

讀《小學英語有效課堂教學技能應用案 例》心得體會二

——小學英語教學活動中‘聽做、說唱、玩演、視聽’的重要性

劉耀紅

這幾天，通過學習《有效課堂教學技能案例》和《2011導讀與教學實例》，我深知教師在高效課堂教學中的作用。那么如何在小學英語課堂教學中促成高效的課堂呢？我認為應從以下幾方面去著手：

一、突出“興趣、情景、活動”改進英語課堂教學，小學生在與他們相符合情景活動中學習英語，其興趣會更加濃厚，而濃厚的興趣又會使他們更主動，更富有成效地參加到英語學習活動中來，這就形成了小學生英語學習的良性循環。

1、注意培養和保持小學生學習英語的興趣。小學生年紀小、注意力集中時間不長且極易分散。因此，小學英語教師一定要注意利用小學生短時興趣，并逐步地把短時興趣轉化為穩定興趣。最根本的有兩點：一是改進課堂的教學方法，小學英語教學一定要扣住興趣情景。活動了這個重要因素，讓學生在說說、唱唱、玩玩等活動中學習英語。例如：在教完單詞：running, swimming fishing, dancing Guessing games.把全班同學分成幾個小組，讓一個同學根據單詞的意思做動作，其他同學則根據動作猜單詞。在活動中，同學們一個個興趣盎然。在整節課上，同學們的積極性非常高，因為這樣的活動設計，既與學生的實際生活相符，又激發了他們的想象力。二是滿足學生的求知欲望，注重成就感。在小學英語教學中，作為老師一定要充分看到學生的每一點哪怕是很微小的進步，對這種進步予以充分的肯定。特是對成績相對落后的學生，對他們來說，每一聲真誠的贊揚都是無價寶。這樣做的目的就是讓這些同學有成就感。在老師不斷的鼓勵下，這些同學感到了學校的快樂，感到成功的喜悅。很快他們的英語學習就進步多了。

2、創設情景，提高英語活動的質量。情景就是英語交際的社會情景。強調在小學生英語教學中創設情景，一是因為情景可以滿足小學生心理需要，引起他們的注意，同時也可以使小學生從小悟出一個道理，那就是學習英語是為交際服務的，而不是僅僅得一點關于英語的知識。二是因為有了情景，各種活動就會生活化，趣味化，真實化。例如，在教banana，apple時，老師可以一邊出示蘋果，香蕉等實物，一邊教單詞。這樣，小學生就可以把英語的音與實物建立直接的聯系，學習起來就事半功倍。又例如，在教stream這個單詞時，老師可以出示小溪的圖片，并輔以形象的流水的線條，讓學生記住stream這個單詞。

二、要提高課堂教學效率，必須面向全體學生。面向全體學生。在上課時，首先要尊重每一位小學生，而這種尊重，首先的表現就是對學生的學習前的信任。例如，在開始上課時我們可以說：“Today we are going to learn unit 3.A.let’s talk, It’s easy , I’m sure you can learn it well.也可以說：明天我將請你們背unit 3.A let’s talk，相信你們能行。”這些話，在學生聽來是對他們學習能力的相信，對他們自信是一種加強，也是對他們的潛能挖掘。面向全體還要精心設計自己的教學過程。對于小學英語教師來說，備課的重點不在乎于語言知識點，而在于怎樣設計自己的教學過程，設計各種活動，特別是如何讓不同程度的學生都有收獲。如在教句型“Where does the rain come from?”時，我準備了一些圖片，把rain, cloud.和vapour作為全班同學都要求掌握的詞匯。讓同學們分成小組，自編對話進行口語訓練。然后在全班表演，總之，隨著時代發展的需要，抓好外語教學愈來愈顯示出其重要性。作為基礎科段的小學英語教學，更是任重而道遠。如何提高小學校英語教學的課堂效率，已經是一項重要的課題。在小學英語教學過程中，我們應當把小學生學習英語的天性和實際結合起來，充分發揮學生的主體作用和老師的主導作用，更重要的是激發學生的學習熱情，只有這樣才能從根本上提高課堂的效率和質量。

2015.3。23。