第一篇：本科畢業德育論文

我的大學生活感悟

時間就像是指尖沙，順著指尖的縫隙悄然的流逝，我們能感覺到手指間流失的重量，還有，流逝過后，留在皮膚紋理里的塵埃。可是，當我們想握緊它的時候，它反而流逝得更快了，最后，灑落一地。想說，時間過得真快，我的大學，四年的時光，就這樣快結束了。最近總是忍不住這樣感慨一下，也許只是心底的一聲嘆息。

走進六月的校園，感覺總是籠罩著些許傷感的氣氛，彌漫著幾分離別的味道。而我，一直都不習慣告別。因為想到離開的那一刻，心里總有莫名的恐懼和無端的失落，仿佛夜深人靜的時候，突然被噩夢驚醒。可是，還有一個月，最后的一個月，我們不得不離開校園，告別這熟悉的一切。

這樣一所校園的上空，又一次吹過初夏時節微溫的風，一些傷感的調子和著遠行漸行漸遠的腳步再次響徹心扉。我們常常在離別的背后黯然神傷，在這樣一個六月的午后，看著窗外陰沉的天空，回憶著逝去的日子。我在試圖用緘默的思考和內斂的文字在時光流逝中詮釋大學于我的意義。于是，離別在此刻不再是一場流淚的情緒。手指在鍵盤上不停的敲打出這些文字，腦子里也不斷的涌現出許多記憶，可是我不知道如何把這些零零碎碎的記憶串聯成一部流暢的電影可以在我腦子里放映，好讓我能夠清晰的觀看我的大學生活。

四年的大學生活是我人生的關鍵點。四年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。一直都認為人應該是活到老學到老的我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定，曾獲得了學校二等和三等獎學金。在學好理論課程的同時我的計算機水平也得到了很大的提高。

大學的友情不同于其他學生時代的情誼，因為它是通過朝夕相處培養出來的，不僅在學習中，更多的在生活中。在生活中，同學之間有時難免有些小矛盾，如何看待這些小矛盾，如何解決這些小矛盾便是人與人相處的學問，也是成長中的必修課。它讓我學到了眼睛中不能只看到自己；也讓我知道了要適當的站在對方的角度或第三個角度去看待問題；更讓我學到了問題是要去解決而不能去逃避。在矛盾化

解之后，你會發現它并沒有破壞我們的感情，反而使彼此更加互相了解。在大學生活中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。現在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。回顧這幾年，我很高興能在同學有困難的時候曾經幫助過他們，同樣的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現自身的價值。

四年的時間里，我總是會思考自己的人生，自己今后要做什么樣的人，走什么路。在和周圍同學一點一滴的相處中，我也從她們身上得到了一些啟示。人生的第一步是確立目標。有目標的人始終知道自己要干什么該干什么。有目標的人就不會茫然。人生的第二步是要努力。努力不一定會有收獲，但是不努力就一定沒有收獲。努力的去實現目標才是人生的意義。因為努力的過程遠比結果重要。人生不可或缺的品質是責任。承擔責任意味著承擔義務，意味著要對自己的行為負責，并充分承擔自己的行為所引起的后果。承擔責任將會推動你向前直到實現自己更大的目標。健康的心態也是非常重要的。一個人的心態決定做人、做事的行為方式，同樣，也就決定了其結果。在人與人相處中還有一樣東西也是非常重要的，那就是本色。在這個世界上，每個人都不是完美的，可能有先天缺陷，也可能有后天的不足。這都不要緊，要緊的是我們敢不敢以本色示人展現一個真實的自我，而不去欺騙，不去隱瞞，不去做作，不去偽飾，不裝腔作勢，不虛情假意。人生是自己的，所以就要做真正的自己。

有的人因為目標而充滿自信，有的人因為努力而獲得成功，有的人因為責任而變得可靠，有的人因為心態而永遠快樂，有的人因為本色而個性鮮明。這些是每個成年人的必修課，也是我從周圍同學和朋友們身上看到和學到的。“三人行必有我師”，只要細心觀察就會發現，每個人都有屬于自己的個性和優點，都有值得我去學習的地方。這些東西也將會使我受用一生。

在大學的兩年中，我對學習的意義有了新的理解。學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，而更多的是要完善自己特有的知識體系。我們所要學習的知識也不再只是書本上所注解的段段句句，在身邊的同學或朋友身上有時能學到更多。因此，學習也不應該只停留在學校里面，它更應該貫穿于人的一生。

人生不是一次彩排，不會有重來的機會，所以我們能把握的只有現在。沒有人知道自己生命的長短，沒有人知道明天等待自己的是幸運還是災難。所以我們只能抱著感恩的心態去充實每一個今天。生命的尺度不是壽命的長短，而是一生中有過多少激動人心的時刻。懂得充實就會更加珍惜，珍惜時間，珍惜生命，珍惜身邊的親情。懂得珍惜就會明白母親的嘮叨是關心，懂得珍惜就會了解父親的責備是擔心。懂得珍惜就會發現我們的生活其實很幸福。

兩年只是人生坐標中的小小區間，但是卻可以容納下無數的點，每個點都是自己的經歷，體會，和感悟。無數個點就可以串成屬于自己的弧線。在學校中我不僅學會了知識，更學會了許多人生道理，這些道理和知識不斷完善著我的人生觀和價值觀。

大學的生活是美好的也是彷徨的，在大一大二時我們一直沉浸在吃喝玩樂的自在生活中，當踏入大三是我們就感覺到了彷徨，我們不知道明天的日子會怎么樣，我們究竟該怎樣去走。大四更是如此。我也一樣，剛剛上大學的時候我就想一定要考研，這樣自己的學習生涯才算是完美的。可現實與理想總存在很大的差距。就在我大三開始彷徨的時候母親得了重病，這對我的打擊真的很難想象，而就在去年的時候母親永遠的離開了我，我不能接受這個殘忍的事實，讓我原本幸福的家一去不復返了。也許這就是我人生的一個轉折，我放棄了自己的夢想考研，我毅然選擇了去工作。因為這樣我才能支撐起自己，我才不會倒下。

經歷，是人生最寶貴的財富，一個人在大學應該經歷過的，或很難經歷過的，這些經歷給了我心靈深厚的積淀，我將永遠珍藏。一路上，也曾鮮花遍地，也曾黑云密布，失敗并不可怕，關鍵是要自己站

起來，讓失敗成為自己前進的墊腳石。我的路還很長，站的越高，越能發現自己的差距，朋友們的一個個肩膀讓我爬到這個高度，我會繼續微笑著爬下去。人生就是這樣，他不會按著你的軌跡去行走，我們不要去試圖改變一些客觀的因素，我們只要盡量作到最好，對的起自己的良心，這樣就足夠了。因為我們都是平凡的人，即使我們擁有火一樣的熱情。

作為一名大學應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自我的人生價值和追求的目標。

我們即將面臨就業，不管做什么事情總要請一個顧問，一旦沒了顧問，就成了無源之水，無本之木。于是這些人在擇業中往往表現出很沒主見，人云亦云，別人覺得這個單位很好，他亦以為不錯，別人說那個單位很差，他亦以為不行，患得患失，手忙腳亂，心里一片茫然，不知何去何從。其原因在于他們不能深刻熟悉自己的人，一個把握好自己的人，他就能掌握好自己的人，他就能掌握好自己擇業的方向，明確自己適合從事什么性質的工作，因此他們在擇業中，就有顯著的針對性和方向性，機會固然很少，但他卻能抓得很準很穩。一個深入了解社會的人，信息暢通，思維開闊，他就能很清晰各個單位的經濟構架及其發展狀況，能對自己所把握的信息作出可靠的分析和有效的判定。這樣他們就能很順利地找到自己想去的單位，并能很快適應單位的需要和社會的發展。

以后的人生還很長，踏出校門又是新的起點。希望每個人可以做自己想做的事，做自己想做的夢，去自己想去的地方，做自己想做的人。

第二篇：本科畢業優秀德育論文---再見了,我的大學

再見了，我的大學

四年，轉瞬即逝。不經意間，大學四年的生活即將悄然離去，回想過去，過去四年的生活仍然歷歷在目，永遠忘不了初進校園的那一天臉上洋溢的新鮮與期待的表情；忘不了每天清晨外語角、毓秀園傳來的朗朗英文朗誦聲；忘不了無數次朋友相聚、同學聯歡的雀躍狂歡的場面；更忘不了每一次考前上自習備考的緊張狀態。獨立的生活和學習，我們都經歷了難忘的只屬于自己的四年，我們得意過、興奮過，也緊張過、失望過、甚至孤獨過，可是當我們即將離去的這一刻，積聚在我們心中更多的感覺是不舍……

回首這悄然過去的四年，自己已不知不覺地從一個帶有幾分稚嫩與羞澀的少年長成了一個即將步入社會的青年。四年的大學生活，雖然短暫，但它卻給我的人生帶來了很大的轉變；四年的日日夜夜，雖然可數，但它卻成為我這一生永遠都會珍藏的寶貴記憶……

大一的生活雖有點迷茫，但卻也是多彩多姿的。美麗的校園，新的學習環境，輕松的校園氣氛，加上相比于高中而言幾乎沒有負擔的課程，學校里各種各樣的社團活動與聚會，更重要的是還有一群跟自己一樣懷揣美好夢想的同學和六個在宿舍里時刻能找到樂趣的舍友，隨著彼此的了解、熟悉、再到親密，沒多久自己就將高三沖刺時殘留的壓抑與沉重拋得一干而凈。也許，是被高三時沉重的學習壓抑的久了，現在都在盡最大可能地釋放。每天都在新奇的事物中尋找著屬于我們自己的快樂，然后聚在一起分享。當然，在此期間我也遇到了不少的困難。學習上的，生活上的，但都在老師與同學的幫助下克服了。就是這樣，我們每個人都跟家人一樣愉快地度過了短暫的大一。回顧大一的學習生活和工作，我最大的感受就是大學生活的豐富多彩，同時也深刻的認識到大學里的時間如果不抓緊又是那么的容易失去。

不知不覺中就到了大二，這時我開始意識到文化基礎課的學習滿足不了我的求知欲望，從那時起我開始天天泡在圖書館里，涉獵各方面的書籍，加深知識的積累，希望能夠給今后的人生發展打下了堅實的基礎。這一時期的我，不僅逐漸體會到了知識的力量，還積極參加了各項科技競賽，將所學知識加以應用。其中，給我印象最深的就是“挑戰杯”課外學術科技作品競賽，不僅是我們在這個比賽中獲得了不錯的成績，更重要的是我們組成了一個學習團隊，在這個參賽過程中我們學會了合作、理解和寬容，加深了彼此之間的信任，收獲了珍貴的友誼，這種感情是一輩子也難以忘懷的。大二的時光很快就過去了，這一年過的很忙碌也很充實，基本上是在參加學術競賽和寫論文中度過的，當然在班里和社團里也參加和組織了不少的活動，有遺憾也有收獲，自己也變得逐漸成熟起來。

一晃眼大學過了一半，大三了，似乎就覺得自己老了好多，看到校園里好像都是學弟學妹，感到了一絲緊迫感。這時大家就已經開始為將來做出選擇了，是考研還是就業？目標需要盡快確定，而日子像流水一樣溜走，我又一次感到了迷茫、猶豫，但經過自己的再三考慮，我最終決定放棄考研，直接工作。當時我對自己說自己將來一定不會后悔，而現在看到大家當初選擇考研的都如愿以償，心里不免泛起些許波瀾，但慶幸的是我不后悔。這一年，我真正的享受了大學生活，沒有了大一時的青澀和大二時的依賴，我接觸到了更多的人，體驗到了更多的事情，伴隨而來的自己也有了更多的想法。心里總有股沖動，想要去做點什么，想要去影響些什么，因為我知道自己渴望成功，渴望再為自己的大學生活再增添幾抹色彩。大三暑假我沒有回家，因為我感到了結束的臨近，知道我今后再沒暑假，于是在這繼續邊學習，邊盡情享受大學生活。

轉眼就到了大四，我們迎來了大學生活的最后一年。這個時候，學校里上課的同學明顯的少了，因為這個時候考研的同學都在積極備戰，而找工作的同學都忙著四處的投簡歷、筆試、面試，大家都在為自己的未來最后奮斗著。這時候的我卻選擇了和大家不同的道路---去西部支教。為了響應國家支援西部計劃的號召，我放棄了直接保送研究生的機會，報名參加了赴青海的研究生支教團，并很榮幸地成為了其中的一員。我們的服務地位于青海湖附近的一所鄉鎮小學，當地海拔3200多米，冬天寒冷而漫長，并且藏族人口占當地總人口的八成以上。因此，最大的考驗除了克服高原反應和氣候的不適外，還要努力適應不同的民俗習慣，克服語言方面的障礙。

在我當初選擇去西部支教的時候，有很多人對此表示不解和疑惑，特別是已經找到不錯工作的同學或即將出國的同學，都曾勸我慎重考慮到西部貧困地區做志愿服務的事情。但是，在我對服務地的艱苦環境進行了了解之后，更加堅定了去西部的信念。這時候樸實的父母給了我最大的支持，他們鼓勵我去西部鍛煉，表示愿意做我最堅強的后盾。“到西部去、到基層去，到祖國最需要的地方去”。我想對我而言，這不僅是國家建設的需要，而且更是我個人成長的需要。加入西部的服務行列是我一直以來的愿望，用我的拼搏和付出來實現我的人生價值，為西部建設和社會進步貢獻自己的一份力量。西部支教計劃讓我熱血沸騰，因為我終于有機會去實現自己的愿望，能夠實實在在地為西部困難地區的兒童做些事情。想到多年以后提及自己在青海支教的經歷，曾經幫助過那里的孩子，覺得自己十分的驕傲與自豪，這是一件非常有意義的事情，是一次不可多得的經歷，一年的付出，一生的驕傲。當然，青海的生活條件很艱苦，但是我有信心克服，憑借著自己對支教生活的強烈渴望、堅定的意志和健康的身體，再差的條件我也能夠承受。

在2010年10月確定去西部支教的事情后，我們八個志愿者就在校團委開始了為期近一年的實習。在此工作期間，我的人際交往能力和工作能力得到了很大的提高，對生活、工作了充滿信心。另外在實習的同時，我不忘學習，在某種意義上更加嚴格要求自己，在“知道”的基礎上，精益求精，更深一層次的挖掘自己，進一步的鍛煉自己。在大學的四年中，我對學習的意義有了新的理解。學習的目的不再僅僅是為了滿足考試的需要，而更多的是要完善自己特有的知識體系，提升自己的學習力，以適應社會的發展，為更好地發展自我提供法碼。我們所要學習的知識也不再只是書本上所注解的字字句句，在身邊的同學或朋友身上有時能學到更多。因此，學習也不應該只停留在學校里面，更重要的是在社會大學里學習東西，而且貫穿于人的一生。

如今，離畢業僅有一個月的時間，回望過去的四年大學生活，有著不盡的感慨。總結四年的學習和生活過程，我為自己沒有虛度四年時光而欣慰，雖然其中走過一些彎路，也有過一點小遺憾。在學習和生活上，我很幸運地得到了眾多師長的關心和幫助，我很感激他們，終身不敢忘。他們的關心和幫助，使我對前程充滿了希望。我享受著大學生活的過程，也在學習和生活中成長、收獲。在此，我要感謝我的母校河北大學，感謝所有為了我們的成長而辛勤耕耘的老師們，感謝曾經一同學習和生活的同學們以及關心我、幫助我的舍友們，因為你們才使我的大學生活過的不但豐富多彩而且更加充實，更加難忘！五月底六月初的保定，陽光已經格外明媚，甚至帶了點夏天的刺目和熾熱。校園里明德路旁的樹木也早已郁郁蔥蔥，給路過的同學投下了一片涼爽。毓秀園里的竹池中的細竹，葉子也筆直青翠，迎接著從高大的槐樹與楊樹枝葉間遺漏的陽光，繼續健康地成長著。樹陰下花崗巖的長椅上，三三兩兩的同學坐在一起，快樂地談論著昨天或今天遇到的有趣的事情。毓秀園南邊的大操場中，大一大二的學弟學妹在歡快地上體育課。操場中的草坪在修理師傅的保養下，顯得整齊氣派，像是要跟體育課中的學生們較個高下。旁邊的籃球場，是校園中最受歡迎最熱鬧的地方。這里不分男女，不分老少，因為籃球是他們交流的共同語言。因為籃球，他們可以擁有同樣的快樂……

再次一個人走在母校的每個角落，看著這再熟悉不過的每個畫面，自己在一分一秒地記憶著。因為我知道，這恐怕是我畢業前不再多的能這樣近近地接近你的機會了，我的母校！在這離別的前夕，我要再次記憶你的音容笑貌，把你的所有留在我的記憶深處，珍藏一輩子！

再見了，我的母校！再見了，我的大學！

第三篇：德育論文

以愛育人,潤物無聲

—農村小學德育教育之我見

黃略鎮冷水小學 殷海虹 *** 蘇霍姆林斯基曾說過：“什么是我們生活中最主要的東西呢？可以不假思索地說，就是熱愛兒童”。在農村小學從教18年，也讓我深刻的體會到“愛學生”的重要性，一切成功的教育都必須基于愛、借助于愛、歸結于愛，這是教育的靈魂和真諦。正所謂“親其師，信其道”，我們要想讓學生真正相信我們，樂意接受我們的教導，那么最有效的方法就是讓他們愿意親近我們，而“愛”則是拉近我們距離的紐帶。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。既然我們選擇了教師這個職業，就要懷著一顆對學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，讓學生在教師的愛中快樂學習、健康成長、全面發展。這一信念不僅是促進我不斷成長的內在動力，更是作為一名教師應具備的一切。

贊科夫說過:“沒有教師對兒童的愛的陽光，學生就會混成模糊不清的一團。”由此可見，教師的愛是多么的重要啊！我們要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地呵護學生幼小的心靈，晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，但卻十分脆弱，一不小心，就會滾落破碎，不復存在，學生的心靈如同脆弱的露珠，需要我們老師的倍加呵護。我相信，我們絕大多數 老師是從心里愛學生的，關鍵是我們怎樣才能很好的把自己這份愛心傳遞給學生，對學生起到更大的激勵作用呢？我認為可以從以下幾個方面努力:

一、用真誠的愛打動學生

愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生一種內心渴望。教師不是權威監管者，而是學生能交心、談心的朋友、伙伴，只要我們真誠的付出愛，不僅可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，從而把握成功的教育真諦。

我們知道，在班級里，無論是學習方面，還是其他方面，都有一些表現好的孩子。在老師和學生的眼里，他們都是優等生，老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語。可我覺得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。愛生，不等于一味地迎合學生心態，不等于無原則地寬容、回避學生的違紀行為，所以，我在必要的時候，也會適當的批評他們，使他們知道自己也有錯的時候，應極力改正自己的缺點，使自己更完美。

愛可以使好的學生充滿信心，不斷改進、提高，積極向上；愛可以使學生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待 學生，才能打動學生，教育好學生。

二、公平對待每一個學生。

每個孩子都需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候，所以，在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學習好的學生，而且還要愛反應遲鈍、調皮搗蛋、有不良行為習慣的學生，杜絕偏愛優生與歧視差生。“植而不修則歪，教而不育則差，育而無方則罔。”在我們的德育工作中，愛要無私！我覺得在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細致地進行轉化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉化差生就不再是“老大難”的問題了。

這個學期，我依然擔任六年級的數學老師，在接手這個班的時候我就知道，這一屆學生的數學基礎不好，很多學生連最基礎的知識都沒有掌握好，所以我打算從最簡單的計算開始訓練，每天下午放學后我都要求學生完成一定數量的計算練習，待我檢查無誤后才能離開學校。有一次，眼看天要下雨了，還有一位學生沒能完成，這位學生是班上成績最差的學生，每次都是他最后完成，而且基本上都是錯的，估計今天又是無法完成了。于是，我對他說：“你拿回去做好，明天再交吧。”他抬起頭看著我說：“老師，能再等我一下嗎？ 我也想像他們一樣完成了再回去。”我看著那雙無邪的眼睛，心頭一顫，我沒想到他會這么堅持。我想了想說：“好！老師重新給你一份題目。”于是，我把練習的難度降低，重新給他設計了一份。由于難度降低，他很快就完成了，當他把作業交上來時，我看到了他臉上那份舒心的笑容。

愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養起來的。只要我們愛差生與愛優生一樣，并給予差生更多一點的關愛，也可以使最差的學生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學習、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉化差生。

三、將心比心，以愛換愛。

寬容與嚴格是矛盾的統一體。寬容是另一種意義的嚴格。這里說的寬容是一種教育藝術，是指教師對學生進行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學生嚴格要求，目的是使學生有效的接受真理，承認和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴中有愛”，對優生要“愛中有嚴”。

孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學生，是師愛的表現。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是 這個道理。

學生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學生的特權，是他們成長過程中必然會出現的正常現象。我們只有對他們“嚴中有愛，嚴而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現教育的目標。

四、將心比心，以愛換愛

美國學者戈爾曼說過:“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現“以愛換愛”的目的。

師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。

教師用“將心比心”的方法，實現了學生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導性的作用。

綜上所述，說明了教育的本質是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。正如列夫.托爾斯泰所說：“如果老師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉課本，但既不愛事業又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師。” 為此，我會努力成為一個完美的教師！

第四篇：德育論文

小學教師德育論文

盤龍三小 陳歡

記得冰心曾說:“對孩子進行愛國主義的教育,就不能抽象。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師??。”為了在班級中加強這方面的德育教育,使每個學生在思想上有更大的進步,培養其優秀的人格,我從自身做起,用點點滴滴的小事來感化孩子們。

一、練好內功,樹立威信,以情感人。

班主任的內功就是要在熱愛教育事業,熱愛學生的前提下,掌握淵博的知識,具有崇高的人格和深受學生歡迎的民主的、科學的工作方法。練好內功對班主任來說是非常重要的。俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優秀老師,無疑會在學生的心目中樹立起一座豐碑,會引起學生發自內心的愛戴,學生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導,進而在行動上擁護和加以效仿。

練好內功的關鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業知識,又要廣泛涉獵各方面的知識,同時還要加強自身的道德品質的修養,做到品行端正,嚴于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關系。我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學無術的教師能在學生中享有真正的威信。

二、言傳身教,以身作則

教師是學生的榜樣。教師時時、事事做學生表率,是教育學生、培養良好班集體的關鍵,是最行之有效的方法。教師的儀表,言談舉止、講課的風度、自身的修養等,都會對學生產生最直接的影響,也決定著教育效果。學生只有看到優秀品德在自己的教師身上活生生地體現出來,才會信服,才能激發他們出自內心的對“真”、“善”、“美”的追求。所以教師要自覺地,時時審慎自己的言行,用自己無聲的行動,示范的行為,去影響學生,帶動學生,吸引學生。記得有一次輪到我班值周打掃廁所。由于外邊下了幾天雨,又刮大風,廁所很難打掃,學生似乎不愿打掃,這時我拿起笤帚,第一個動手打掃起來,并且打掃最臟的地方,大家的目光都集中到了我身上,滿臉羞色??幾個學生開始彎下腰認真打掃起來,當我檢查回來,還聽到他們的議論:咱們這班主任真好,既不嫌臟,還親自動手打掃,咱還有什么可說的。既然我的行動已經對他們產生了作用,還有什么必要講大道理呢?

三、讓學生學會關心學會愛

1、我要求學生“懂得回報”。一次主題班會“給誰過生日”,我問了30多位同學,他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。我又問他們誰為父母過過生日,也無一人。我告訴他們在日本,孩子們把自己的生日稱為“母難日”,過生日請母親吃飯,向母親鞠躬。因為我要求學生“懂得回報”并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節,不忘對老師說聲“節日快樂”。

2、在家里給予孩子參與勞動的機會和崗位。現在許多父母包辦孩子的一切,家務活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會對這個家表示關心,會變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長,懇請家長讓學生在家里有固定的事情做,并要求負責到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養了同學們的責任感,而且還讓他們學會關心,學會愛。

3、每周班會上,要求每一位同學講一件在這個星期中回報親人所做的事,有的同學講給父母捶背;有的同學給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲“好”等等??隨著時間的推移,我發現同學們學會了關心,學會了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學,愛學校,愛祖國。

四、無聲藝術指導下的德育教育

作為班主任,我們的德育對象是一群正在青春發育期的中學生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們在其耳邊喋喋不休,他們不僅不能接受,反而反感,甚至產生抵觸情緒。針對學生的這種心理特征,我適時運用無聲技巧。所謂“無聲勝有聲”。

在工作中,我們往往會遇到這樣一種情況:一個學生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關的事情,教師突然停下正在進行的授課,讓全班都保持沉默,那么學生會立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動作。這便是無聲藝術的自覺運用。這樣不僅可以避免和學生的沖突,節約課堂時間,而且還可以發揮出教育的最佳效果。

眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時,運用眼神暗示可以表達出各種用語言所無法表達出的焦慮、關切、憐愛、責備、激勵等多種情緒。有一天吃過早飯,我去教室查看學生,看到有兩個調皮學生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來撿他們的書,我撿的非常認真,也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時間在無聲中悄然過去,兩名學生終于被我的舉動所感動。他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來,并小聲說:“老師,對不起,我們錯了。”再一次我什么也沒說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。**就這樣過去了。后來,他們再也沒有犯過類似的錯誤。

總之,不管是用什么方法,都是德育工作者特意設置的一種寧靜肅穆的氛圍,使用的各種方法,以期讓學生感受到一種震動,從而收到預期效果。

第五篇：德育論文

德育論文

礎教育各學科的教學是對學生進行思想品德教育的重要途徑。小學生的年齡特點和心理特點決定了英語課堂上的德育教育不能只停留在簡單和生硬的說教上，否則，不論教師說得如何動聽和感人，學生不但不會產生情感上的共鳴，在一定程度上還回增加學生的逆反心理和抵觸情緒。因此，小學英語教師不僅要善于挖掘教材中的德育因素，把教學內容和德育教育有機地結合起來，還要善于設計學生易于和樂于接受的方式，對學生進行啟發和誘導。下面，我將通過幾個案例來說明這個問題。

案例一 在教學jobs一課時，對于學生瞧不起farmer職業的思想，我是這樣引導的： T: Why don’t you like farmers? S1: They are very tired and dirty.T: Yes, they are very tired, because they have to work every day.我邊說邊用簡筆畫描繪出一幅農民的畫像:頭戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田間勞作;同時，我還板書單詞sweat。T: But they are very happy during the harvest time.我邊說邊畫出秋天一位農民收獲莊稼的情景，并板書單詞sweet。然后在單詞sweat和sweet前分別添加一個單詞，便組成了一句諺語：No sweat, no sweet.在這個案例中，我對學生的偏差思想沒有用“We shouldn’t look down upon farmers.Their work is very important.We can’t live without farmers.”等生硬的話語進行說教，而是巧妙地利用形象的圖畫，配以簡練和寓意深刻的諺語，向學生滲透了正確的價值觀，在潛移默化中進行了一次成功的德育教育。

案例二 在教學方位詞in front of 和behind時，我在操練環節設計了看圖說話的活動，并精選了龜兔賽跑的情景圖片。T:(出示圖片)Who can say something about this picture? S1: The hare is in front of the tortoise.T: Yes, but look at this picture.(出示另一張圖片)Is it the same? S2: The hare is behind the tortoise.S3: The tortoise is in front of the hare.T: Yes, but why? S4: ? 我選擇龜兔賽跑的圖片有兩個目的：一是通過讓學生觀察和描述圖片內容，訓練學生的觀察能力和用英語表達的能力；二是啟發學生能夠反思兔子失敗的原因，從中培養學生戒驕戒躁的良好品質。

案例三 在教學單詞home時，我用如下方法啟發學生造句。T: Can anyone make a sentence with the word “home”? S1: My home is near.T: …is our home.Who can complete my sentence? S2: Class 4, Grade 3 is our home.T: Very good.Do you like your home? S3: Yes, I like it very much.T: Can anyone else make more sentences with the word “home”? S4: The school is our home.] S5: Beijing is our home.S6: China is our home.S7: The earth is our home.在這個案例中，學生造句的過程也是他們運用單詞home和感受home一詞深刻含義的過程，更是學生愛國、愛家鄉、愛集體的情感相互交融和相互感染的過程。

案例四 在教學單詞kitchen，living room，bathroom，bedroom時，我設計了這樣的Fun Time活動。T： Do you know him？ He is Mr.Forgetful.（課件呈現一個小男孩）And this is his busy morning.（課件呈現這個小男孩早晨忙亂地收拾學習用品的情景）Can you help him？ Mr.Forgetful：（課件Mr.Forgetful的聲音）Where is my bag？ S1：（學生仔細觀察并幫助Mr.Forgetful尋找物品）It’s in the bathroom.Mr.Forgetful： Where is my Chinese book ？ S2: It’s in the kitchen.Mr.Forgetful： Where is my ?? 在這個案例中，學生通過有趣的活動不僅運用了所學的語言知識，而且幫助了Mr.Forgetful。更為重要的是，學生在觀察Mr.Forgetful所犯的錯誤后，會反思自己的生活習慣，并提醒自己養成良好的生活和學習習慣。

通過上述幾個案例，我們可以明白這樣的道理：課堂中真正有效的德育教育不是由教師“說”出來的，而是學生在教師巧妙地引導和啟發下“悟”出來的。只有這樣，學生才能在輕松和愉快的學習氛圍中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。