第一篇：張小華班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

張小華

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。

1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是小學生，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。這些細節包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現教室地面上有紙片，我便隨手撿起，當我撿起紙片的同時，學生們也會自覺地彎腰撿起紙片，如果發現自

己座位底下的紙片會突然臉紅并馬上撿起。發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進行疏導，紀律上約束，因為，我常這樣想，孩子犯錯，只要他能改過都是可以原諒的。還有，我在上課鈴響前就進教室做好上課準備，早晨在值日生到校的時間到校，下午等值日生把值日做完再回家，給學生起到了表率作用。我深知身教重于言教，讓學生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產生模仿的心理意向和學習的外在行為，由此學生就能養成一個良好的行為習慣。

2、班級文化的熏陶是學生良好品格的重要組成部分；

一所學校能夠成為品牌學校，校園文化是其中重要的組成部分，一個班級也一樣，如果有了一些班級文化的熏陶，這個班級也能形成良好的班風，學生的個性品質也有所提高。在班里，我從以下幾方面來營造班級文化：

（1）標語提示：在黑板上留一小塊位置布置出來寫上每天的提示語，比如：講文明話，做文明事；做品質優秀的好少年；不摘花，不踩草坪，做文明小學生等等一些文明提示語，隨時隨地提醒我們的學生管好自己的行為，自覺遵守學校的各項制度，做文明小學生。

（2）榮譽臺的激勵。在教室里設置一塊地方作為班級榮譽臺，榮譽臺上將班級所獲榮譽全部貼在上面，讓學生為之自豪，為之驕傲，增強集體榮譽感，并且不失時機的教育孩子們要榮譽是來之不易的，每個人都要去爭取榮譽并珍惜榮譽，這樣，孩子們在以后的活動中集體榮譽感就更強了，更加團結了。

（3）樹立榜樣，爭先學優。我在班上專門做了榜樣臺，將一年級到現在獲得校級榮譽的同學統統掛上榜樣臺，也就是貼上他們的照片，并寫上什么時候獲過什么樣的榮譽。自從榜樣臺制定出來后，上了榜樣臺的同學更加嚴格要求自己，力爭做好榜樣，沒有上榜樣臺的同學則爭取向他們靠攏。每次已經被評選的同學下次再不被評選，因此，班上每個同學都有可能上榜樣臺，但必須是品格優秀的。同學們對這個榜樣臺很重視，如果有哪位上了榜樣臺的同學做了壞事那就遭殃了，不用我批評，馬上會受到全班同學的譴責，有的說：“他還是我們的榜樣呢？”有的說：“他做我們的榜樣不夠格。”說得那個做壞事的同學羞得頭都抬不起來。因此，我們班現在的班風越來越好，同學們個個都爭著當榜樣，做優秀。

（4）星級評價，公平競爭。每個當班主任的都很清楚，一個出色的班級必須要有一個適合自己班級的評價體系，我們班設置了一套很有效的星級評價體系，也就是現在所提倡的賞識教育，只獎勵不懲罰。我設置了四項評價內容，有道德星、學習星、紀律星、衛生星，同學們從開學初就進行了公平競爭，每周一評價，得到五顆星的同學可以得到一個小獎品，一學期下來誰的星得到的多將被評為班級小明星，其中還有分項獎，如：道德之星、學習之星、紀律之星、衛生之星。不到半學期，表現出色的同學就凸顯出來了，得到的星星比別人多，而那些得到星星少的或沒得的同學真是心急火燎，想方設法的爭取星星，其實在我觀查發現，得不到星星的同學那難過的樣子比打他

十棒子還要厲害，因此，我認為這樣的評價方式很適合現在的獨生子女，因為他們個個爭強好勝，自信十足。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生

二、以公正的態度對待學生

三、以真誠的情感激勵學生。老師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

第二篇：班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

-----重視班委班風建設

每一次在接到新班級時,我第一件事就是精心培養,組織一批優秀的班干部。因為一個班的紀律怎樣，學習風氣怎樣，與班干部的管理能力緊密相關，班主任的管理理念、管理措施、有關制度和管理辦法，很多方面都需要我們的班干部去宣傳、去貫徹，還要讓班干部去具體執行和監督，所以培養一支得力班干部在班主任工作中顯得尤其的重要。

(1)、選拔培養班干部

在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的!但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。我采取的辦法是由學生先自己就職演講，參與競選，然后由學生結合每位學生的演講先民主投票選舉20位同學，再由教師權衡。這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而且要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

(2)、增強班級的凝聚力

班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現狀，摸清不同時期學生的不同思想動態，使不良跡象消滅在萌芽狀態中，進而讓班級向著和諧，向上的方向發展。為了更好的增強班級凝聚力，我結合班級現狀隨時召開主題班會。比如，在開學初我召開“我理想中的班級”主題班會，學生先設想，然后暢所欲言，學生都想然讓自己的班級團結、向上、和諧、進步，與此同時我對學生進行思想教育，進而誕生了班級的制度，要求學生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發現學生學習上存在問題時，我召開“學習方法、經驗交流”等主題班會，提高學生的學習效率。當發現學生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學之間的矛盾隨時化解。為了使學生學習有方向，有目標，我召開“談理想”等主題班會。總之，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。

(3)對學生進行量化考核是我管理班級的保障

為了更好的管理班級，我把負責學習、紀律、衛生，公物等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學生都擔任一科或2科的課代表，對各組進行學習，紀律，衛生，公物四方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉，也沒有隨意破壞公物的了。總之通過對學生的量化評比，小組競爭，我的班級班風更正，學風更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學工作中做到幾點：

一、以自律的行為影響學生。

二、以公正的態度對待學生。

三、以真誠的情感激勵學生。教師對學生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。在今天——教育飛速發展的今天，我深知自己的責任是塑造學生的個性。是把我的學生塑造成活生生

第三篇：班級管理--班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

內容摘要:在班主任班級管理工作中，不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任對所有的學生都一視同仁，關心、愛護學生，關愛留守兒童。要學會放手，培養一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。關鍵詞：一視同仁、競爭、放手、關愛

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在紛繁的班主任工作中，不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。現結合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。一、一視同仁

一視同仁就是班主任要平等、公正地對待每一個學生，熱愛每一個學生。應該說，幾乎所有的班主任都是愛學生的。但是做到愛所有的學生，對所有的學生都一視同仁，就不那么容易了。愛成績好的學生容易，愛成績差的學生就難；愛遵守紀律的學生容易，愛頑劣調皮的學生就難；愛尊敬老師的學生容易，愛目無師長的學生就難；愛循規蹈矩的學生容易，愛惹是生非的學生就難。然而，學生最不“可愛”的時候，正是他們最需要“愛”的時候。教育的實踐一再證明，愛一個學生等于培養一個學生；討厭一個學生，也就意味著毀掉一個學生。

在班級管理過程中，班主任只要轉變觀念，努力挖掘每個學生

身上的閃光點，就有可能收獲更多的快樂和幸福。一個成績不理想的學生卻在運動場上奮力拼搏，為班級增光；一個經常遲到的學生卻彎腰撿起他人掉在地上的課本；一個家境貧困的學生卻在“獻愛心”活動中“慷慨解囊”。所有這些都讓我們感動，都讓我們重新審視應該怎樣看待每一個學生。班主任要有一雙慧眼，要一視同仁，要因材施教。

二、注重班級風氣建設，營造團結，競爭的環境

一個人，一個群體的力量是有限的。“眾人拾柴火焰高”，真正偉大的力量在于團結協作。班級亦是如此，只有通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。而以后的社會也是一個團結互助的社會，因此應盡早給學生樹立團隊意識，合作意識。形成互幫互學的氛圍。但是光講團結、民主，不講競爭，那么這個團隊就會缺乏活力，缺乏戰斗力，而且競爭也將進一步促進合作的廣度和深度。因此在團結的基礎上應提倡公平競爭，提倡全面競爭。形成一個競爭的環境，從學習、品德、紀律、衛生等各個方面進行評比，進行鼓勵，形成一個良性的，進取的環境，促使學生全面快速的發展。

三、學會放手

健全班級管理制度，培養一支良好的學生干部隊伍，教會學生自我管理，自我教育健全的班級管理制度是形成健康向上的班集體的重要保障。班干部是班主任的喉舌、左膀右臂，也是班級的核心，班風、學風與班干部作用的發揮有密切關系，所以班干部的選拔、組成、指

導培養和根據變化及時調整組合是班主任工作的關鍵內容。班主任的工作計劃要得以實施，必須得到班委會成員的大力協作。因此，班主任除了要選好班干部外，更重要的是要指導班干部如何去開展工作，使他們在明白如何處理班主任與學生的關系的同時，還明白如何去處理自身與同學間的關系。班主任要充分利用學生間容易溝通的優勢，鼓勵班干部開展工作，使他們在工作中學會自我管理、自我教育，自行解決同學中出現的各種矛盾。班主任不僅要鍛煉學生的能力，而且要讓學生融于班級這個“大家庭”，展現、張揚自我，在與同學的合作中，學會包容、忍讓，相互學習，共同健康地進步成長。

四、懲要有方，罰要有度

作為一名班主任，在和孩子們的相處中，恰當、巧妙地懲罰，孩子就會在改錯中迅速成長起來。但是，懲罰既要有一定的方法，又要有度，懲罰不要引起學生的對抗情緒，又要達到教育學生引以為戒的效果，所以既不能輕描淡寫，又不能小題大做。

五、關愛留守兒童

眾所周知，關愛留守兒童已經成為社會關注的焦點，更是我們教師工作的重點，我們應毫不猶豫的扛起這份重擔。我們工作的任務不僅僅是教書，更重要的是育人。因此，我們應該多關心學生，尤其是缺乏父母關愛的學生——留守兒童。留守兒童相對其他學生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨無助。班主任要利用課間和在校休

息時間多與這些同學 交流、談心，學習、生活當中讓他們感受到集體的關心也和家庭的溫暖一樣。

班主任工作辛苦而瑣碎，教育工作平凡而普通，這就要求我們講究一點奉獻精神，工作中做出一點犧牲，多奉獻愛心，相信要建立一個團結、向上的班集體，并不是件難事。

第四篇：班主任班級管理工作點滴體會

班主任班級管理工作點滴體會

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待 滋潤的心靈。

如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆

心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需

要班主任具備一定的組織管理能力以及科學的管理方法。從事班主任

工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。

現結合自己的工作實際，我來談

一談做班主任工作的一些體會。

．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件

班主任是與學生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一 舉一動都會對學生有著潛移默化的影響。

自古以來

“身教重于言傳”。

教師時時、事事做學生的表率，是教育、培養良好班集體的最關鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具 有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以 在工作中我非常重視班級中的小事，關注細節。

這些細節包括在不同

場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態度，因為這 一切都會影響學生，都能教育學生。我要求學生做到的，我自己首先 做到，比如我要求學生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發現違紀的學生我從不出言不遜，而是進

行疏導，紀律上約束。發現廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課 第一遍鈴響，我也準時到教室，起到了表率

第五篇：談班級管理工作的點滴體會

談班級管理工作的點滴體會 班級管理對于學院的發展與創新來說至關重要。班級是學校教育、教學工作的基層組織,是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。其中,班主任在班級建設中起著重要的指導性作用,是全班學生的組織者、領導者和教育者,是聯系任課教師的紐帶,是對學生進行德育的骨干力量。

我從學生會工作到班長班上工作到協助班主任帶班的工作中，對于班級管理工作略有體會。

一、班級常規管理：

班級常規管理是班主任的首要管理任務，班級常規管理做的好，班級基本上都能評優。作為建筑系的班級，班級環境的設計和優化尤為重要。為了讓學生在一個溫馨而舒適的環境下學習，我建議班上的同學齊動手，每天嚴格打掃衛生。每天上課前做到桌面、講臺、黑板、玻璃一塵不染。桌上書本擺放整齊，給人的感覺干凈而整潔。除此之外，班上的黑板報、藝術墻和宣傳欄不定期更換。這種環境能大大提高同學們上課的激情和愉快的心情，使到課率上升。在班干部的選拔上我完全尊重自由和民主，從來不實行任命制，讓每個積極向上的學生都有被選舉的機會。這樣有利于班風班紀的管理，實行以德服人。

二、班級活動方面：

班級活動有多種多樣，有一寢室為單位的，也有一班級為單位的。不管用什么形式，班級活動對班級的團結至關重要，所以常搞班級活動有利于促進班級的凝聚力。為了促進班級氣氛和同學們參加班級活動的積極性，我建議班主任也參加到學生的隊伍。所選活動由班上所有人投票認可，以免發生學生不愿參加的現象。在戶外活動時一定要考慮到學生的安全因素，以免造成事故的發生。一切活動以班上學生為主體，讓全班同學玩的開心、學的認真。

三、“特殊學生”的教育和幫助：

班主任要把班級當做自己的家，做到經常進班查看學生的上課情況，在班上經常性找學生談話，及時發現班上有困難的學生，了解學生的家庭狀況，多與家長溝通，讓每個學生的家長都知道班主任的電話，以便隨時聯系。對貧困生的生活和學習上給予及時和必要的幫助，讓學生的心里得到一絲溫暖。對班上的個別“刺頭”我們要“動之以情,曉之以理”，細心與其談話，了解其心里所想，使他們學會換位思

考，說服他們錯誤的思想和行為。讓他們知道老師不是學生的敵人而是友人，當學生們有困難時老師是會竭盡全力的幫助的。俗話說，好孩子是夸出來的，經常找出學生的優點，私下或當著同學的面進行表揚，更有利于提升學生們的自信和積極性。

四、學生綜合素質教育：

現代大學生有的對社會看的模糊不清，有些學生不分青紅皂白地崇洋媚外，有的甚至喪失人格、國格。這就對大學生綜合素質的提高有了更高的要求。班主任應該嚴格要求學生認真學習思想課，養成健康的心理，經常在班上推薦具有教育意義的電影和書籍，鼓勵學生多給系刊《建筑之窗》投獻文稿。當學生犯錯誤時絕不對其進行人身攻擊等手段來解決問題。多組織學生參加知識競答、安全知識講座等具有教育意義的活動來培養學生的課外學習興趣。

五、寢室文化的養成：

養成良好的寢室文化有利于對校風校紀的整頓和完善，在此，班主任對寢室的走訪起著至關重要的作用。我建議班主任不定期的經常性走訪于各個寢室，了解學生生活中的小事和日常愛好。多與學生溝通聊天，督促其寢室衛生和用電安全。組織學生積極參加寢室文化藝術節、疊被子比賽和藝術作品進宿舍等一系列有意義的寢室文化活動。用各種活動來提升學生的活潑力和創造力。

總之，班級管理離不開班主任的細心和呵護。班主任對班上的每一位同學都應該平等對待，有罰就有獎，不能有二心，不能因為成績的好壞而定格學生的未來！學生管理是一種人格教育,是一門藝術,作為實施人格教育的教師要既傳學生之道,又傳做人之道,既授課堂之學業,又授立身基業,既解攻書之惑,更解成長之惑,培養出時代要求的人格健全的人才。

王銀亮 2012129