第一篇：對教師愛崗敬業的理解

對教師愛崗敬業的理解

愛崗敬業是兩個概念，愛崗是指一個人熱愛自己的事業、熱愛自己的崗位。教師的愛崗，就是熱愛教育事業，具體體現為熱愛工作和熱愛學生。熱愛工作，意味著尊重和珍惜自己的選擇，表現著對教育界事業全身心投入和不悔追求的信念、態度和決心；熱愛學生，意味著對學生人格和生命的尊重、對學生潛能和自覺的信任、對學生思想和行為的理解、對學生知識和不足的寬容，表現為對學生的關注和關心和關愛。

敬業是指一個人對工作的使命感和責任感。教師的敬業，就是對國家教育發展和學生成長的強烈使命感和責任感，具體表現為對教育教學工作的認真負責、一絲不茍和精益求精，對學生的熱情關懷、盡心盡力和無微不至。在教育教學活動中，表現為在認真備課上課，認真批改作業，認真輔導每一個學生，不敷衍塞責；也表現為對學生的熱切關注，對教育教學工作的科學設計與有效實踐；更表現為在細節上下功夫。

愛崗和敬業既相互聯系，又互有區別。從二者的聯系來看，愛崗是敬業的前提，敬業是愛崗的體現。愛崗敬業需要教師自覺的踐行。愛崗在踐行過程中體驗，敬業在踐行過程中展現，教師的高素質是愛崗敬業的必要條件。高素質的教師應該有激情、有責任心、有智慧。有責任心意味著對自己負責、對學生負責、對學校負責。對自己負責，體現在對待自己的工作認真、敬業、投入；對學生負責，體現在對待自己的學生坦誠、友善、包容、公正；對學校負責，體現在把自己當

作學校的主人，把自己的行動看作是學校工作的有機組成部分，把自己的價值實現融入學校的發展之中。

第二篇：對教師愛崗敬業理解

對教師“愛崗敬業”的理解

愛崗敬業是師德的基礎，是對一個人社會職業道德的基本要求。我們作為教師，是文化素質和思想素質較高的群體，更應該絕對的熱愛本職工作。教師的敬業精神，直接體現對教育事業精力的投入，它是做好教育工作的基礎。所謂干一行，愛一行，沒有愛崗敬業的精神，一切都無從談起。

教師的工作性質有別于其它行業，教師干的是良心活。其工作效果僅僅用按時上下班、按時上下課的辦法很難衡量。教師從事的是腦力勞動，因此，必須解決思想問題。教師不應把本職工作當作一種謀生的手段，而應當作一種事業，熱愛它，干好它，其具體表現就是愛崗、敬業。教師擔負著育人的重任，因此不能玩忽職守，必須敬業。對教師而言，缺乏敬業精神同樣是一種不道德行為。敬業，是對一名普通教師的起碼要求，是維持師德的底線。教師必須忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生,不敷衍塞責。

我們既然為人師表，就要以身作則。教書育人一事，看似簡單，實則繁難。這就要求教師以鍥而不舍的精神，著力雕塑學生的心靈，引導學生自我發展，勤奮努力，教誨不倦。遵循學生身心發展的規律，有的放矢地 進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、持之以恒。對學生既要言傳，又要身教，對他們施之潛移默化的影響，為了學生早日成才，我們應該日復一日、年復一年地為之耕作，教師不能企望成為顯赫的名人，但當我們看到學生一批批成才時，我們會感到無限的喜悅。因為我們可以從成才的學

生身上看到了祖國的未來，看到了事業的興旺發達，看到了光輝燦爛的美好前景。讓我們一起努力，立足本職，愛崗敬業。

第三篇：我對教師愛崗敬業的理解

我對教師愛崗敬業的理解

愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把愛崗敬業鑄師魂作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。

我的理解有以下三方面內容。

一、情感上——愛學生、愛教育

對自己從事的職業，有一種情感上的接納，甚至“迷戀”；對從事職業活動的場所有一種剪不斷的“情結”。能把自己的情感世界與教育的興衰、學校的興衰聯系在一起，為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。

以校為家，把學生當自己的親人。這種情感是內在的，也是持久的，不會因教師職業待遇的高低或條件的憂劣而輕易波動。教師只有熱愛自己所從事的職業，才能敬重自己的事業，并為之而自豪。

二、理念上——教書育人

教師愛崗敬業要體現在既要培養學生具有符合社會要求，適應時代發展的綜合素質，又要開發學生潛能，使每個學生的個性得到發展。

教師愛崗敬業不僅僅表現在關注學生的學習，千方百計提高學生的學習成績上，更要體現在注意培養學生具有良好的思想品德上，體現在教學活動的教育性上，體現在關心學生的內心世界上。

三、態度上——認真負責

教師對工作、對學生的態度是教師愛崗敬業的直接體現。教師工作的對象是人不是物，容不得半點疏忽。教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。教育過程中的任何輕率、差錯和隨意性都會給學生造成不良影響。

四、在學習上——終身學習

社會發展非常迅速，不注重學習，只是呆在自己的象牙塔里，很難適應現在社會的變化。當前新課程改革不斷涌現新的理念、方法，不學習就無法真正了解。教師要不斷學習，更新自我認識，把學習當作生活中的一種需要。

第四篇：淺談對教師“愛崗敬業”的理解

愛因斯坦曾經說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠的超過了責任感。”一個人不論從事什么行業，首先必須熱愛自己的職業。只有這樣他才會全心全意的投入。而熱愛自己職業的動力在于能在工作中得到快樂。

對于教師而言，愛崗敬業指熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真的備課,上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。并且其盡一步指出：愛崗敬業是教師處理與教師事業間關系的準則，是全部教師職業道德的前提。要具備高尚的職業道德，教師必須熱愛自己的本職工作。缺少這一基本前提，職業道德的其它內容便無從談起。愛崗敬業，既是教師堅持為人民教師實現自己人生價值，追求自己人生幸福的現實和最可靠的途徑。

教師只有愛崗敬業，才能在教育活動中有所收獲，反之，只能是一事無成，空嗟嘆。一個愛崗敬業的教師，既依靠經驗教書育人，又會著力總結教育規律，并按照教育規律的要求科學施教；無論備課、上課，還是批改作業、治理班級，它都會將自己的教育行為置于科學熟悉的觀察之下，進行科學的規劃、組織、實施，因材施教。顯然，教師的工作不僅有一個態度問題，而且包含著探索科學、追求最優教育效果的主體性要求，有效教育方法。換句話說，教師的敬業作為一種道德選擇，它體現著動機與效果統一的綜合追求。

人類已邁入一個新的世紀。新的世紀、新的歷史時期呼喚教育的飛速

發展，呼喚德才兼備的高素質的新型教師。為適應社會發展的這種需要，培育出一代新人，就必須做到。

第五篇：對愛崗敬業的理解

愛崗敬業是一個永恒的話題，愛崗是發自內心的承諾，敬業是人生價值的追求。愛崗敬業就是一種奉獻精神，它看似平凡，實則偉大。立足實際，腳踏實地，一步一個腳印地做好工作，這就是愛崗敬業！愛崗敬業說起來簡單，但做起來也并不是件容易的事。教師的愛崗，就是熱愛教育事業，具體體現為熱愛工作和熱愛學生。教師的敬業，就是對國家教育發展和學生成長的強烈使命感和責任感，具體表現為對教育教學工作的認真負責、一絲不茍和精益求精，對學生的熱情關懷、盡心盡力和無微不至。在教育教學活動中，表現為在認真備課上課，認真批改作業，認真輔導每一個學生，不敷衍塞責；也表現為對學生的熱切關注，對教育教學工作的科學設計與有效實踐；更表現為在細節上下功夫。

愛崗和敬業既相互聯系，又互有區別。從二者的聯系來看，愛崗是敬業的前提，敬業是愛崗的體現。一個熱愛教育事業的人會更加認真地創造性地履行好自己的職責、完成好自己的教育教學任務；一個敬業的人會在認真負責其所從事工作的過程中體驗到教育教學的快樂和幸福，從而進一步熱愛教育事業。從二者的區別來看，愛崗更多是一種情感體驗，敬業更多是態度和行為體現。二者相互聯系、相互促進，在愛崗敬業的踐行中做一個幸福和快樂的人，一個有工作績效的人。

愛崗敬業需要教師自覺的踐行。愛崗在踐行過程中體驗，敬業在踐行過程中展現。教師在認真踏實創造性地完成教育教學任務的過

程中，體驗成功的快樂，享受收獲的幸福，進而提高對教育教學工作的熱情，加深對教育事業的熱愛。

教師的高素質是愛崗敬業的必要條件。教師的高素質有賴于其不斷發展。作為一個教師應該主動地發展自己。新修訂的教師職業道德規范中第六條：終身學習。就是要求教師不斷學習，發展自己，提高教師自身修養。教師在職業實踐中，上好每一節課、或者帶好每一個班的過程中，教師須要講求教育教學的科學性，同時需要探索其間的藝術性。在整個教育教學活動過程中，教師總要面對各種各樣的復雜問題，教師在解決各類問題中，教師總被要求與現在有所不同（不斷創新），即要超越昨天、超越自我。由此，教師不斷提升專業成長水平，包括提升職業道德素養。教師在職業生涯中，要進入為師最高境界，必須志存高遠，終身學習，持續發展。只有這樣，教師才能保持強勁的動力和充沛的活力，達成“學為人師，行為世范”。當然，教師追求職業理想也是無止境的，但教師必須不斷努力，在創造性的工作中形成自己的教育教學風格。

對于教師而言，愛崗敬業指熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真的備課,上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。并且其盡一步指出：愛崗敬業是教師處理與教師事業間關系的準則，是全部教師職業道德的前提。要具備高尚的職業道德，教師必須熱愛自己的本職工作。缺少這一基本前提，職業道德的其它內容便無從談起。愛

崗敬業，既是教師堅持為人民教師實現自己人生價值，追求自己人生幸福的現實和最可靠的途徑。教師只有愛崗敬業，才能在教育活動中有所收獲。

一個愛崗敬業的教師，既依靠經驗教書育人，又會著力總結教育規律，并按照教育規律的要求科學施教；無論備課、上課，還是批改作業、治理班級，它都會將自己的教育行為置于科學熟悉的觀察之下，進行科學的規劃、組織、實施，因材施教。顯然，教師的工作不僅有一個態度問題，而且包含著探索科學、追求最優教育效果的主體性要求，有效教育方法。換句話說，教師的敬業作為一種道德選擇，它體現著動機與效果統一的綜合追求。

在新修訂的第二條師德規范“愛崗敬業”中，向教師明確提出對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不得敷衍塞責的要求。教師的職業苦樂相伴，平凡中見偉大，很多職初教師認為具備扎實的專業知識就可以成為一名出色的教師，然而日復一日重復教學工作卻常常使教師產生職業倦怠感。新師德規范中的核心內容“愛”與“責任”，為教師成長指明了方向。“愛”與“責任”體現在教師認真備課上課，讓真批改作業，認真輔導學生等日常的每一項教學工作中，只要教師將日常的每一項工作認真完成并傾注對學生的點滴關愛，那些看似平常的工作就會顯現出不平凡的意義，并最終使老師找到職業歸屬感與成就感，成為學生心目中的好老師。