第一篇：“體味至愛親情”片段寫作教案(周加田)

體味至愛親情

——片段寫作指導

日照實驗高中 周加田

【教學目標】

1.體味文本中流露的濃濃親情，深入理解李密內心的復雜情感，寫出自己的閱讀感受。

2.借鑒文本的寫作方法，描寫一個“送別”的場面。

3.學習文本寫人的方法，寫一個片段，運用語言、行動描寫，表現人物性格特征。

【教材分析】

1、重點：體味親情，寫出閱讀感受。

2、難點：借鑒寫法，描寫“送別”場面。

【學習方式】

讀寫結合，自主探究，小組討論，班內交流，教師適當點撥。

【課時安排】

一課時

【導入】

我們剛剛學習了《陳情表》《我不是一個好兒子》《項脊軒志》等美文，被作品中至愛親情深深感動，從小到大，一路走來，我們得到父母親人的關愛，感受了濃濃親情，下面就讓我們拿起手中的筆，傾訴心中的真情實感。

一．【活動一】

（一）自主學習，明確目標、要求。（課件展示）

目標：古人云：“讀李密《陳情表》不墮淚者，必不孝！”結合《陳情表》中最能打動自己的文字，寫一段話談談閱讀感受。

要求：1.從文中選取最能打動自己的文字，反復品讀體會其中蘊含的情感，豐富和深化自己的閱讀體驗。

2.就自己的閱讀感受寫一段話。提倡個性化閱讀，個性化解讀。但談閱讀感受必須從文本出發并緊扣文本進行，而不能游離文本之外。

（二）分組討論（課件展示要求）

1、組內誦讀習作，互評互改。

2、推出優秀習作，備班內交流。

（三）班內交流

由小組推出的代表，朗讀優秀習作。（讓學生大聲朗讀文中相應的語句）

小結：

1、作者對祖母的孝情：“而劉夙嬰疾病，常在床蓐；臣侍湯藥，未曾廢離??但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年，母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠??臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，保養劉之日短也。”

祖母已是風燭殘年，瞬息可更。而李密只是竭力捕捉剎那的時機，完成一剎那的任務，享受一剎那的幸福。不想留下“子欲養而親不待”的遺憾。作家畢淑敏說：“孝，是稍縱即逝的眷戀；孝，是無法重視的幸福。孝，是一失足成千古恨的往事，孝是生命與生命交界處的鏈條，一旦斷裂，永無連接。李密深深懂得這個道理，所以對祖母無比的孝順，而這份孝情，也令我們為之動容。

2、作者默默堅守名節的隱情：“且臣少侍偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。”為了在祖母床前盡孝，說服皇帝同意自己的請求，李密用曲折委婉的語氣說明自己當初仕蜀，本為謀取官職顯達，并不想自命清高，考慮什么名節。這是作者怕晉武帝疑其不事二主，不可真心歸服所用的曲筆。他極力向皇帝表明不矜名節，更說明他內心最在意名節。中國古代的人士，分外看重名節。伯夷，叔其不食周粟，田橫，守義不辱，嵇康揚錘不輟，這些人都在改朝易代時保持住了士人的名節。作為讀書人，作為一個曾在舊朝做過官的仕人，李密的內心深處也會有這份情節。可悲的是，此時的李密，只能在心中默默的自我堅守，無法言說，還要極力去掩飾。這份隱情，使《陳情表》不僅是一名臣子向當朝皇帝表白心跡的奏章，也是古代士人面對改朝易代內心掙扎時的真實寫照。

導入活動二：從小到大，我們經歷的送別場面數不勝數，我們擁有豐富的情感體驗。下面請同學們借鑒《我不是個好兒子》的結尾，根據自己的生活經歷描寫一個“送別”的場面。

二.【活動二】參考《我不是個好兒子》的結尾，根據自己的生活經歷描寫一個“送別”的場面。（課件展時活動任務）

（一）自主研讀、探究

指導學生研讀《我不是個好兒子》的結尾，體會其寫法上的特點。

（二）小組討論，明確寫作特點

小組交流討論寫作特點。

真摯深厚的母愛給了作者力量。他寫道：“我的命并不苦的，什么委屈和劫難我都可以受得。”其實是苦的，只是愈痛愈堅罷了。生活在世上，嘗盡世間冷暖，酸甜苦辣，母愛是心底最牢固的支撐。作者說“而現在最苦的是我不能親自伺候母親！”倍感痛惜的表達愧疚之情。結尾寫母子分別，作者掏出身上僅有的錢給了母親，母親懂了我的心，收起錢后又出現了感人的一幕：母親“整整我的衣領，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。”母愛的體貼入微再一次感動了作者，也感動了我們。最后，作者“回到病房，躺在床上打吊針，我的眼淚默默流下來。” 教師明確：《我不是個好兒子》的結尾，以樸實的語言寫“我”送別母親的場面。運用細節描寫，真情感人至深，催人淚下。

（三）自主寫作，班內交流

【習作展評】

1、一天，爸媽一大早就起床，忙里忙外地收拾東西，還處在夢鄉與現實過渡地帶的我，依稀聽到了一絲啜泣。我睜開朦朧睡眼，發現在昏暗燈光下母親的臉上掛著一些淚水，寫著一臉憂傷。我爬到母親懷里，問她怎么了，她沒有說話。倒是一向沉默寡言的父親開口了：我們今天要到外省打工，一年可能才回來一次??我當時就哭了，因為不想爸媽離開。奶奶拉著滿臉淚痕的我，站在車站的門口和媽媽、爸爸道別，然后目送他們踏上汽車。汽車緩緩啟動，漸漸的成了點，漸漸的消失在大霧里，只留下泣不成聲的我和奶奶站在車站門口??從此，車站便停留在了我的記憶里。

2、每次返校的清晨，母親總會早早起床，為我收拾行李，為我準備早飯，一切完畢后送我去車站。車站上母親千叮嚀萬囑咐，好好學習，多吃飯，少喝冷水??總有說不完道不盡的嘮叨，一種讓人心田溫暖的嘮叨。車開了，透過車窗，雖然外面光線暗，但我卻分明看到了母親眼里的不舍，以及泛紅的眼眶。

點評：黯然銷魂者，唯別而已。離別是一種永恒的人生狀態。兩篇習作都選取了一個特殊的場景——車站來抒寫生活中真實的離別之情，表現親人的摯愛。離別的心理動作等細節寫的真實細膩，令人怦然心動。語言樸實，感情真摯。

導入活動三：生活是寫作的源泉。請同學們認真觀察一下我們的班長，嘗試從語言、行為等角度分別寫幾句話，力求表現出人物的突出特點。（課件展示活動三的任務）

三.【活動三】

（一）.自主學習

指導學生認真細致的觀察，體會其突出的性格特征。

（二）分組討論《我不是個好兒子》結尾的行為描寫方法。

“母親懂得了我的心，她把錢收了，緊緊地握在手里，再一次整整我的衣領，摸摸我的臉，說我的胡子長了，用熱毛巾捂捂，好好刮刮，才上了車。”

教師點撥：這告別的過程中，母親一連串的動作細節再次打動了兒子，收錢、握在手里、整整衣服、摸摸臉、尤其是囑咐兒子刮胡子時的“捂捂”再刮，表現了對兒子十分掛念，十分疼愛。母愛偉大，言行始終簡單樸實，真實再現了母愛的純潔。

（三）借鑒文本方法自主寫作。從行為、語言角度寫幾句話，表現人物突出特點。

（四）班內交流

先在小組內交流所寫片段，再有小組推選出寫得最好的在班上宣讀。

四、小結：

本節課完成了3項寫作活動，突出了讀寫結合，進行了不同文體的寫作練習，激起了我們的寫作興趣，收獲比較大。

五、作業

課外以“爸爸（媽媽、爺爺??）我想對你說”為題，寫一封信表達自己對親情的感悟。六【板書設計】

1、閱讀感受：對祖母的孝情

堅守名節的隱情

2、寫作方法：語言樸實，感情真摯。

細節描寫，真情感人。

3、作業：課外以“爸爸（媽媽、爺爺??）我想對你說”為題，寫一封信表達自己對親情的感悟。

七、教案設計說明：

1.讀寫結合是作文教學的重要原則，也是我國傳統語文教育中行之有效的經驗之一。古人云：“語文精，作文美。”教案的設計，注重讀寫結合，重視從學生的生活出發激發學生的寫作興趣。使學生有話想說，有話可說，切實提高寫作水平。也是考慮到不同的寫作練習。

活動一，既以讀促寫，又以寫促讀，以此來豐富和深化自己的閱讀體驗。活動二，讓學生在閱讀感受的基礎上，根據自己的生活經歷描寫一個送別的場面，能引導學生根據寫作的需要調動自己的生活積累，提煉自己的情感體驗。活動三，為了激發寫作興趣，讓學生在觀察大家都熟悉的班長的基礎上，通過行動語言的描寫表現其性格特征。

2、教案設計突出學生的主體性，圍繞學生設計問題，組織教學活動，讓學生在學習中發現問題，在交流中解決問題。讓學生活動的同時，老師適當引導，及時點撥，保正課堂嚴謹高效。尊重學生的情感體會，激勵學生動手寫作，激發他們的寫作熱情。

第二篇：“體味施恩,珍惜親情”主題班會教案

“體味施恩，珍惜親情”主題班會教案

高二（6）班2011-9-10

【學習目標】

1.通過學習，讓學生汲取優良的文化傳統，體會父母的不易，懂得感恩、報恩。

2.通過感恩主題教育，逐步形成淳樸、勤奮、努力、積極向上校園文化氛圍。

【教學內容】

一、什么是感恩？

“感恩”是個舶來詞，“感恩”二字，牛津字典給出的定義是：“樂于把得到好處的感激呈現出來且回饋他人。”大家知道，在美國甚至西方很多國家都有一個“感恩節”，即每年11月份的第四個星期四。為了讓大家進一步的理解感恩的含義，我先給大家介紹一下“感恩節”。“感恩節”的起源，和英國基督教的宗教紛爭有關。大約在公元16世紀末到17世紀，英國清教徒發起了一場來勢猛烈的宗教改革運動，宣布脫離國教，另立教會，主張清除基督教圣公會內部的殘余影響。但是，在17世紀中葉時，保皇議會通過了《信奉國教法》，清教徒開始遭到政府和教會勢力的殘酷迫害，逮捕、酷刑、宗教審判，每時每刻都在威脅著清教徒。被逼無奈，他們只得遷往荷蘭避難。但是，寄人籬下的日子不好過。在荷蘭，清教徒不僅沒能逃脫宗教迫害，而且飽受戰爭帶來的痛苦和折磨。更令他們難以忍受的是，遠在異國他鄉，孩子們受不到“英國式的教育，對故土的感情一天一天地淡薄下去。為了徹底逃脫宗教迫害的魔爪，為下一代保留住祖國的語言和傳統，他們再一次想到大遷徙。但是，天下雖大，何處是這群天涯淪落人的歸宿呢？想來想去，他們把目光投向了美洲。哥倫布在100多年前發現的這塊“新大陸”，地域遼闊，物產富饒，而且有很多地方還是沒有國王、沒有議會、沒有劊子手、未開發的處女地。“海闊憑魚躍，天高任烏飛。”，只有在這樣的地方，他們才能輕輕松松地生活，自由自在地信奉、傳播自己所喜歡的宗教，開拓出一塊屬于清教徒的人間樂園。于是，清教徒的著名領袖布雷德福召集了102名同伴，在1620年9月，登上了一艘重180噸，長90英尺的木制帆船——“五月花”號，開始了哥倫布遠征式的冒險航行。對于航海來說，這艘有著浪漫名稱的船只未免太小了。由于形勢所迫，他們“選擇”的，又是一年中最糟的渡洋季節。不過，懷著對未來的美好憧憬，為了找回失去的權利和自由，這群飽經憂患的人已經不顧一切了。海上風急浪高，“五月花”號就像狂風暴雨中的一片樹葉，艱難地向前漂泊著，幾乎隨時都有船毀人亡的危險。但在大家的共同努力下，船只沒有遇到任何損害，并在航行了66天后順利返回。

我們要永遠用一顆感恩的心看自然，看人類，看命運。我們不但要擁有一顆感恩的心，我們還要把“感恩之心”化為“感恩之行”，既要懂得感恩，還要學會施恩于人。在這里我要重點講講感恩父母。感恩父母，實際上就是我們每一個作子女的要對父母盡到孝道。中國有句古語：“百善孝為先”。意思是說，孝敬父母是各種美德中占第一位的。一個人如果連父母都不知道孝敬，就很難想象他會對其他的表示尊敬或心懷感恩。

二、面對感恩，我該怎樣做？

鳥有反哺情，羊有跪乳恩，人，身為宇宙之主宰,亦有感恩之心,感激之情。

懷抱一顆感恩的心，猶如在生命的旅途中點燃了一盞明燈；懷抱一顆感恩的心,猶如掌握了人生宮殿一門門的鑰匙；懷抱一顆感恩的心，猶如在人生的海洋中擁有了一艘堅固的船；

懷抱一顆感恩的心，猶如鳥兒擁有了調節平衡的尾巴……

孟郊在《游子吟》中寫道:慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。字里行間流露著母子深情，字字句句傾訴母愛之魅力。我們如今正沐浴著母愛織成的陽光吮吸著充滿母愛的瓊漿玉露。母愛偉大，父愛亦然，父母給予我們的是他人所不能及的無私的愛。

看著父母那爬滿歲月的額頭，看著那飽嘗雨露風霜的脊背，看著那飽經艱難困苦的絲絲白發，一種莫名的淚淌下面頰，我哭了，那是親情的呼喚。

看著那少不經事的小弟把母親氣得落淚，看著父母望子能成龍的憂慮，看著父母因孩子成績一再滑落而著急，額角的一條條銀蛇爬滿額頭，一種滾燙的東西從眼眶中迸出，那是感恩的淚。

父母給予我們生命，哺育我們成長，教育我們長大，沒有父母便沒有我們，當我們嬉戲于課堂之上，玩耍于操場，我們的父母卻正為我們高昂的學費而不辭辛苦地奔波著，每當返里時，我的心為見到父母而高興，與此同時，又為向父母索要生活費而隱隱作痛。

感恩的心的生活是美好的，生命猶如一張白紙，有了感恩的心，這紙上便會出現粉紅。一生都懷抱感恩，紙的底色也便是粉紅，也就有了美好的人生。

我們要懂得報答父母的養育之恩，我們要珍惜父母的深情。

假期里，我與父母朝夕相伴，望著父母肩頭沉重的擔子將脊背壓彎，我一陣心酸，我幫父母打掃房間，做做家務，聊以表達對父母的愧疚。

作為一名高中生，在家的時日并不多，回想當初在學校里，想到家中日夜勞作的父母，頓感心力倍增。父母對子女的愛最無私，我身臨其境，感受頗深。

看到祖父離開人世，我想到日益衰老的父親，我恐怕百年之后，父親或母親離開我們，我們將無所依靠……我不敢再往后想，那將是多么可怕啊！

我們仍是高中生，能給予父母的并不多，好好學習是我們能給他們的惟一的回報，優異的成績是能給他們的最好的精神慰藉。看到自己的孩子學有所成，父母才會感到他們的付出值得，他們的辛苦沒有白廢。

感恩的心的生活是美好的，生命猶如一張白紙，有了感恩的心，這紙上便會出現粉紅。一生都懷抱感恩，紙的底色也便是粉紅，也就有了美好的人生。

父母的苦不是我們所能想象出來的，多少次，深夜里他們將我們送入醫院；多少次，風雨中他們盼望著我們趕快回家；多少次，月光下他們教給我們做人的道理；多少次，……“誰言寸草心，報得三春暉，”父母的恩情深似海，我們要時刻懷著感恩的心，積極地回報我們的父母。

人的一生就是感恩的一生，我們沐浴著別人的恩澤而來，感恩是我們一生的使命，讓我們以感恩的心將我們的愛撒向這個世界。

我們都是有思想的群體，父母，每個人都有，生我者父母，養我者亦是父母，借此機會，我向辛勤勞作的爸爸媽媽深鞠一躬，道一聲：“爸爸媽媽，你們辛苦了！”

我們應該這樣做：

①了解父母各個方面（如：爸爸媽媽的工作是什么？辛苦嗎？爸爸媽媽最喜歡吃的食物是什么、你了解爸爸媽媽的身體健康狀況嗎？你爸爸媽媽的生日是哪一天）

②尊敬父母，對父母有禮貌，聽從父母的正確教導，不當面頂撞父母，不和父母發脾氣③生活節儉，無浪費現象，不亂花錢，不向父母提過高要求

④父母做力所能及的家務，減輕父母負擔。

⑤有心事主動和父母說，經常與父母聊天（多和父母溝通）

⑥碰到一些比較重大的事情，要和父母商量,征求和認真考慮父母的意見.。

⑦外出時，在征得父母同意后，應把去向和時間告知父母（未成年人保護法）

⑧努力學好各門功課，經常主動向父母匯報自己在學校的學習生活情況，不讓父母操心⑨父母親有做得不對的地方要誠懇的指出（實話實說）

第三篇：記敘文寫作片段訓練教案

記敘文寫作片段訓練教案

師導入：我們都知道作為記敘文最常用的表達方式除了記敘之外，還有描寫、抒情和議論。尤其描寫在刻畫人物形象、塑造人物性格、推動故事情節發展方面起著至關重要的作用。這節課我們的目的就在于讓同學們一起探討描寫手法的熟練運用。下面我們有請第一個擴寫訓練的主持人上場。

擴寫訓練主持人：5分鐘小組討論，確定最優擴寫作品，準備分角色小組展示。之后分別由3個小組進行展示，同學們分小組進行點評，總結心得收獲。

一、請結合下面一段對話進行擴寫，使其更加生動形象

公雞兒子：爸爸，我們為什么長著高高的雞冠？

公雞爸爸：這是向敵人展示我們的威嚴。

公雞兒子：那我們的嘴為什么尖尖的？

公雞爸爸：這是攻擊敵人的武器呀！

公雞兒子：那我們的嗓門兒為什么那么高？

公雞爸爸：那是為了在氣勢上壓倒敵人。

公雞兒子：可是，爸爸......公雞爸爸：怎么了？

公雞兒子：可是，我們那么強悍，怎么會在養雞場里？

我的寫作心得：

小組討論收獲：

二、請將下面一段文字進行續寫（不超過150字）

續寫訓練主持人：提前安排4個組的學生上黑板展示自己的作品，主持人引導各小組8分鐘討論，之后進行全面點評，點出優劣。

三年的高中拼搏，我成了村里的第一個大學生，明天是我大學開學的日子，可是5000多的學費依然有一半沒有著落。夜深了，屋外起風了似乎有雨要下……黑暗中我蜷縮在里屋自己的床上，透過虛掩的門縫，外屋中昏黃的燈光透進來灑在床前的地上，是爸媽還在為我沒湊齊的學費發愁……

“咱家孩子明天就開學了，你倒是再想想辦法啊……”是母親壓低了的焦急的聲音。

……（續寫部分）

我的寫作心得：

小組討論收獲：

教師片段展示（請同學們點評）：

“村里我都借遍了，要不，要不你去孩子他舅和小姨家里問問看？”父親無奈的聲音里隱藏著些許的乞求。

“又是他舅和姨？”母親的聲音帶著些憤怒，“我前頭跟人家借過多少了？到如今都沒還上。連回娘家我都不好意思回了，還讓我去借？！你兩個兄弟兩個妹妹呢，你咋不問他們去借？”

“我要能借出來，還用你？！”父親的聲音也高起來了。

“借又抹不開面子，錢又掙不來，你說你一個大男人……”

“是，怨我，都怨我沒本事……”

“我不上了……”我再也看不下他們這重復上演了上千次的戰爭，猛地沖出里屋，“我不上了，行么？明天我就跟他們去干建筑，掙錢，猛掙錢！”

母親瞪大了雙眼驚愕地望著我。

“唉——”父親一聲悠長的嘆息幾乎引下我的淚來……

“嘩……”雨突然下來了，被風裹著敲打著門窗，敲打著我這風雨飄搖的家。

長久的沉默之后，父親低低地說道：“我出去再借借看。”說完，拎起桌旁的雨傘，走進外面黑黑的雨地里。

“哎，你穿上雨衣啊……”母親喊著追了出去……

天亮的時候，雨停了，我懨懨地起床走到外屋。桌子上，厚厚地，放著一沓錢。父親和衣躺在床上，鼾聲震天。地上是父親終日穿著的黃膠鞋，鞋底滿是厚厚的泥巴，鞋面早成了泥漿的顏色。我的心似乎被什么揪住，隱隱作痛。“醒了？”不知什么時候，母親站在了我的身邊。“你爸剛回來沒多久，昨夜去鄰莊房貸的那借了錢，一年9分的利錢。我和你爸緊上幾年就還上了……”

聽著母親的話，我向熟睡中的父親望去，在他布滿皺紋滿是愁苦的臉上，我居然發現了淡淡的笑意！

淚水終于難以抑制的順著我的臉頰流了下來。“爸，媽……”重重地，我跪在了地上……

三、記敘文寫作升格班級小結

教師引導學生結合本節課進行心得規律總結。

四、隨堂升格訓練

每天放學上學經過這個路口時都會看到一對父子，年邁的父親用輪椅推著智障的兒子駐足在路口的一側看著來來往往的行人，來往的行人也往往會注意到他們。一天……（續寫部分）

教師作文片段訓練展示.ppt

第四篇：田曉紅五語第13 周教案

19、天火之謎 第二課時

備課人：田曉紅

2015年11月23日（第13周星期一）

累計 66節 課型 ： 新授 教學目標

1、學習給了問分段，并用課文中的語句概括段意。

2、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學重點：體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學難點：解讀富蘭克林是怎樣進行“風箏”實驗的。教學準備：課件。教學過程

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎？

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢？

二、學習第二段。

1、出示第2節。

雷暴到底是什么呢？——齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎？

政治家，發明了避雷針

3、齊讀第2節，想想這一節在文中起了什么作用？（承上啟下）

4、你們想了解這個謎揭開的經過嗎？ 自由讀3——4節

思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？

5、塔輪板書：

注意觀察

認真思考

勇于探索

大膽推測

決定實驗

認真實驗

勇于實驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、討論交流

（讀好詞）早就

（很早不是現在）——所以發現了——引讀

（1）“天上的雷暴與靜電放電現象有很多相似之處……那么雷暴究竟是什么呢？

（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現象。

（很熟悉，很了解）——熟知什么？放電現象不能雷暴結合富蘭克林與眾不同。

這種推論現在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？

不值得奇怪

不能接受

與“推測”有什么區別？

為什么不能接受？

引入“人們已經習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

（冷嘲熱諷）不僅……就連

人們會說些什么？

指導有感情地朗讀這句話。

（3）富蘭克林經過仔細觀察和大膽推測反復思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。

（4）勇于探索還表現在哪里？

（在雷電交加的情況下，親自實驗）

（動作）

（5）他是怎么實驗的呢？請速讀課文，作者是怎么寫出來的？

A、（抓住動作）

B、劃出動作的詞，你覺得實驗經過怎樣？

C、出示動作的詞。請大家先讀課文，然后根據黑板上的動詞，試著把故事的經過說出來。（同桌試講）（6）指名說說實驗的經過。

（7）實驗成功了，富蘭克林的心情怎樣？

指導朗讀

富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天電了！”

8、有感情朗讀2—4節，體會人物特點。

9、同學們現在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）

還怕嗎？（指名原來有誤解的學生回答）可是還需要注意安全

10、引出第5節。

齊讀第5節，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”

板書

震驚世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說？

自我慚愧

夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第5節。

三、布置作業。

復述實驗經過。

19、天火之謎 第三課時

備課人：田曉紅

2015年11月23日（第13周星期一）

累計 67節 課型 ： 新授

教學目標：能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。教學重點：理解課文內容。

教學難點：體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。教學過程

一、復習導入。

復述實驗經過。

二、學習第三段。

1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？

2、板書：——安然無恙（理解）

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？

三、總結課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么？

2、完成課后練習4。

四、導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的順序。

2、根據板書內容提取重點詞語，組織語句進行連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪流復述。

5、優選復述。

五、布置作業。

1、復述課文。

2、完成練習冊。板書設計：

19、天火之謎

把人擊倒

樹木劈成兩半

注意觀察

認真思考

勇于探索

大膽推測

決定實驗

認真實驗

勇于實驗

安然無恙

震驚世界

教學反思：

20、厄運打不垮的信念 第一課時 備課人：田曉紅

2015年11月24日（第13周星期二）

累計 68節 課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。教學重點：結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。教學難點：明白文中數據使用的作用。教學過程

一、導入。

1、讀課：厄運打不垮的信念。

2、板題：厄運打不垮（）（）的信念

請自由的閱讀課文，并根據課文內容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。（第一次讀文。）

2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。）

3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發現了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。（第二次讀文。）

（過程中提示學生找詞也要有方法，得按順序來。如：老師發現有的同學的辦法特別好，一個自然段一個自然段的找，這樣就不會手忙腳忙了。）

4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學分段來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。（抽絲剔骨，抓要點讀文。）

（課堂堂不是屬于一兩個學生的，課堂當歸還于學生，當面向群體。）

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個自然段。）

要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。（第四次讀文）

三、課堂小練習。

1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。

（要求：如“我看到他被風吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了?年老體弱?這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）

3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）

4、展示結果。

四、布置作業：書寫本課生字、詞語。

20、厄運打不垮的信念 第二課時

備課人：田曉紅

2015年11月25日（第13周星期三）

累計 69節 課型 ： 新授 教學目標

領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。教學重點

體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。教學難點：體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念。教學準備：課件。教學過程 一．激情導入

俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

齊讀課題。

請同學們小聲自由的朗讀課文，思考：

1． 談遷立下什麼志向？ 2 他最終成功了么？

相機板書：翔實可信

理解詞意

二．學習第一自然段。

一部國榷是作者畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

1． 指名說。

2．（課件）相機出示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。三．學習第二自然段。

當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

1． 齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？

2． 書稿的遺失為什麼被稱作厄運？ 板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。

3． 你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

（課件）出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

指導朗讀體會。

讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

4． 當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到狂風暴雨的時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

四、學習第三、四自然段。

1． 同學們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

2． 再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

3． 指名說。

4．（課件）相機出示句子：“他一襲破衫······已經不多。”

指導朗讀體會。

5． 功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國榷》）

500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？

指名說。

正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

6． 讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

五、升華。還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。

（課件）《從頭再來》

同學們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！

六、作業：課后3、4題。

板書設計： 厄運打不垮的信念

二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。教學反思：

21、諾貝爾 第一課時

備課人：田曉紅

2015年11月26日（第13周星期四）課型 ： 新授 教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，理解由生字組成的新詞。教學重點：理解由生字組成的新詞。教學難點：有感情地朗讀課文。

70節

累計教學過程

一、激情導如，激發閱讀興趣

1、同學們聽說過諾貝爾的名字嗎？他是什么人？ 板書：諾貝爾

2、大家都知道“諾貝爾獎”嗎？

板書：諾貝爾獎

一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。那諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？

3、簡介諾貝爾獎：每年12月10日在瑞典首都斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸都要進行諾貝爾獎的頒獎儀式，這一世界性的盛會越來越引起全球各界人士的關注。諾貝爾獎從1901年正式頒發已經走過了102年的歷史。

4、今天，就讓我們一起走近這個獎項的設立者——諾貝爾。齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由通讀全文，要求：

（1）借助拼音，輕聲自由讀課文。要求字字入目，把課文讀通讀順。

（2）拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯系上下文想想它們的意思。

（3）給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么？

2、指名讀生字

3、指名分節讀課文

三、理清課文脈絡

1、按提示給課文分段

（1）簡介諾貝爾獎的有關情況。

（2）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。

（3）諾貝爾臨終前的遺囑。

2、分段交流

一、（1、2）簡介諾貝爾獎的有關情況。

二、（3——9）諾貝爾發明炸藥的艱辛過程。

三、（10）諾貝爾臨終前的遺囑。

3、再讀課文，用一兩句話說說課文的主要內容。

四、學習生字新詞

1、前后四人小組交流你的記字辦法

2、指名交流

3、學生描紅，師巡視指導

五、作業

1、完成習字冊描紅

2、熟讀課文

21、諾貝爾 第二課時

備課人：田曉紅

2015年11月27日（第13周星期五）

累計 71節 課型 ： 新授 教學目標

讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學、無私奉獻的精神。

教學重難點

體會諾貝爾在發明扎的過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學準備：課件。教學過程

一、學習課文第一段

1、指名讀課文第一段，說說諾貝爾獎有什么特殊性？

2、交流

時間不變——每年的12月10日下午4時30分。

地點不變——都在瑞典王國首都斯德哥爾摩。

規模宏大——世界性的盛會。

3、你從諾貝爾獎的特殊性體會到什么？（諾貝爾在世人的心目中有著非同一般的地位，人們十分崇敬諾貝爾。）

4、懷著無比崇敬的心情朗讀課文第一段。

二、學習第二段，感悟人物精神

1．引讀第3節：我們了解到諾貝爾一生在——，他由看到工人在荒山野嶺里用——，萌發了想發明一種能——的東西，這種東西就是后來的炸藥。

2．自讀課文4——9節，想一想諾貝爾研制炸藥經歷了哪幾個過程？

3、交流

研制諾貝爾爆炸油

發明固體炸藥和雷管

用生命發明爆炸力更大的炸藥

4、諾貝爾發明炸藥的過程中，有著許多令人感動的事例，讓我們再讀4——9節，出示自學要求：

（1）自讀課文第三——九節，用“——”劃出諾貝爾在發明炸藥過程中令人感動的語句。

（2）讀好句子，抓關鍵字體會諾貝爾的精神、品質。

（3）小組交流自己的學習體會。

5．交流，談談自己的感受，體會

自幼立志研究炸藥，與父兄合作，研制“諾貝爾爆炸油”。

為什么要發明爆炸油？從中體會到了什么？（對人民的同情與關心）

1864年，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（研究火藥是很危險的事情，況且為此而付出親人傷亡的代價。應該說活生生的事實會使諾貝爾為之震驚。然而他卻毫不氣餒，足見他對科學的癡迷已達到了可以放棄一切的地步。）

經過四個年頭幾百次的失敗，到1867的秋天，終于制造出能夠安全運輸的 固體炸藥——黃色炸藥。

請學生談體會，感受

……突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

（為研究爆炸力更大的炸藥，諾貝爾已經忘記了一切，甚至將生命置之度外。）

哪些地方看出諾貝爾的專注？親自、緊盯、仍然緊盯

哪些詞語可看出炸藥的危害？（轟、巨大、滾滾濃煙涌、滿身鮮血）

6、十幾年中，諾貝爾不斷發明越來越安全的炸藥，你從中覺得他是一個怎樣的人？（志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死）

7、有感情地朗讀課文3——9節

三、學習第三段

1、諾貝爾“百折不撓、獻身科學”的精神令人敬佩，更令人敬佩的是他臨終的時候做出的決定，把他財產的一部分獻給了科學事業。指名讀

2、透過這份遺囑，你明白了什么？

（體會諾貝爾的博大胸懷、奉獻的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。）

3、師：諾貝爾獎不僅表明了這位科學家的偉大人格，而且隨著世界科學技術的飛躍發展，越來越成為世界科學技術冠軍的標志，激勵著越來越多的精英豪杰，獻身科學事業，也極大地促進世界科學技術的發展和交流。

四、交流課前研究主題：

1．課前，老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生

諾貝爾的家庭

諾貝爾的發明

諾貝爾獎學金

諾貝爾獎獲得者

諾貝爾的少年

2．學生圍繞主題交流：

五、作業：課后2、3題。

板書設計：

諾貝爾

志向高遠、百折不撓、持之以恒、舍生忘死、博大胸懷、無私奉獻 教學反思：