第一篇：處理學生遲到是班主任日常工作中的常規工作之一

處理學生遲到是班主任日常工作中的常規工作之一。正是因為學生遲到天天都有可能出現，所以班主任處理起來才不一定每一次都能非常科學、富有藝術性。遲到的處理，也考驗一個班主任的教育智慧。這次培訓中學習張老師對于學生遲到的處理方法對我很有感觸。值得學習張老師的方法。

對東超遲到的處理原則是有科學性的。在發現了學生東超遲到后，張老師認真分析東超的個性特征、紀律保持情況以及班級中其他同學對東超的態度，把有關東超的全部信息激活了，這是處理東超遲到能夠成功的最基本前提。換言之，案例中的張老師因為整合了關于東超的所有信息，并確定了處理東超遲到的基本原則：保護東超的自尊心與維護班級紀律有機地統一起來。

張老師處理東超遲到追求的境界是很高的。老師想追求“教育無痕”，在實踐操作中也力求自己教育措施和效益都不留痕跡。比如，老師既沒有找東超談話，告知其遲到的危害，也沒有向東超解釋自己替他撒謊的原因。

對東超的遲到的處理細節富有藝術性。比如，老師遠離教室，在一樓樓道口等東超，有效地利用放在辦公室的試卷，故意板著臉以嚴厲的口氣和東超說話，讓東超告知同學自己是因為幫老師印試卷遲到等細節都是合乎情理的。這些做法，使同學們不知道東超遲到的真相，保護了東超在大家心目中的印象。然而，在東超的內心肯定會引起激烈的思想斗爭，達到的效果是深刻的。如果換了別的特點的學生遲到，張老師可能會用另外的方法。

在成功的處理了東超的遲到后，案例中的老師進一步提升了對教育技巧的認識，并總結出面對一些有特殊成長背景的學生應該有特殊的教育舉措的結論，這是難能可貴的。這也是今后再處理類似的班級工作時積累教育智慧的保證。對于張老師這樣的做法，恐怕會引起一些班主任的質疑。這樣做不實事求是！這樣做公允嗎！張老師應該保護每一個學生，對于其他人他會用什么樣的方法呢？

我們選擇這個案例正是想引發班主任們的更多的思考，教育學生確實是很復雜的，“教無定法”，要看真正的效果。

第二篇：班主任工作如何處理學生的遲到問題

班主任工作如何處理學生的遲到問題

“遲到”是小學校園里最常見的事情，也是學生最常見的違紀現象。對此，有的老師采取嚴厲訶斥、體罰、罰款等一些簡單粗暴的方法，結果不僅沒有糾正學生遲到的毛病，反而使“遲到”愈演愈烈。我認為要搞清楚學生遲到是有意遲到還是無意遲到？遲到的原因是什么？大多數學生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的，有些原因是可以避免的，而有些原因是不能避免的。如果學生一遲到就給以處罰，對學生的學習其實是不利的，他們會對實施處罰的老師產生反感，從而不喜歡上他的課，同時，可能會一天的情緒不好，上課走神，如果罰站，就更直接的影響了學生的學習，同時，也會讓其他學生分心。對于多次遲到的學生就值得關注了，我會充分的了解原因，若是賴床，行動上磨蹭，拖拉等不良習慣，我會首先告訴他一句話：守時是為人的第一要素。同時會幫助他分析，他在路上騎車需要多少時間，在家就得幾點鐘出門。如果再遲到，那就要與家長聯系了，這種聯系不僅僅是告訴家長您的孩子經常遲到，甚至是直接批評家長的不負責任，對孩子的上學時間都不操心。同時，征求家長意見：你認為用什么方法孩子能不遲到？咱們可以共同商議辦法！這樣下來，遲到的孩子就很少再遲到的了！大多數學生遲到是無意的遲到,他們是有很多客觀原因的,有些原因是可以避免的,而有些原因是不能避免的.比如有的學生因為身體不舒服,堅持來上學,在身體不舒服的時候,肯定是要休息一下的,等稍微好一點的時候再去上學就肯定會遲到,再比如,有的學生前一天家里發生了特殊的事情,影響了睡眠,也可能造成遲到,還有路上不正常的堵車等等...學生真正遲到的原因可以直接問學生本人,然后對自己認為是可疑的回答,直接向家長落實.這樣,家長和老師溝通以后,學生是否是有意遲到就可以清楚了.還有就是,看遲到的學生是經常遲到還是偶爾遲到,如果是偶爾遲到,就可以認為多半是無意遲到.我認為如果學生一遲到就給以處罰,對學生的學習其實是不利的,他們會對實施處罰的老師產生反感,從而不喜歡上他的課,同時,可能會一天的情緒不好,上課走神,如果罰站,就更直接的影響了學生的學習,同時,也會讓其他學生分心.其實,如果對學生以朋友的身份相處,不要動不動給以處罰,效果會更好些.比如,對遲到的學生,讓他們先進教室學習,并讓他們到中午或課間,找班主任談談為什么遲到,如果是無意遲到,可以提醒他們以后注意,不要再次遲到,否則,按有意遲到處理;如果是沒有原因的遲到,視為有意遲到,則要進行一定的處罰.比如罰抄書,通知家長,告知下次再犯,要將此行為寫在期末評語上等等.或者讓學生自己說怎樣懲罰,并按學生提的懲罰辦法懲罰,對經常遲到后,較長時間不遲到的學生也要及時表揚.我想,學生也是有自尊的,如果給他們以足夠的自尊,他們是會盡量做好的.

第三篇：用班主任的智慧處理遲到學生

用班主任的智慧處理遲到學生

遲到，是一種很普遍的現象。學生遲到雖然談不上犯很嚴重的錯誤，但也屬于一種不良行為，沒有一個老師會喜歡經常遲到的學生，而且一經發現班上有這樣的學生，班主任總是想方設法去扭轉這種不良行為，然而有些班主任使盡全身招數，也無濟于事，到了最后，干脆睜一只眼閉一只眼算了，現在我談談自己的方法。

1.真心交談，了解原因

學生遲到的原因很多，比如不舒服，父母遲叫我起床，因吃早餐而遲到，晚上看電視晚了，晚上看書或做作業晚了??；對于學生遲到的原因，有些是因為客觀原因，而大部分是主觀原因；當學生遲到時，許多老師恨不得馬上要他來個徹底改正，要求學生“以后不準再遲到一次，否則就??。”這種做法，很可能讓學生產生逆反心理，對于客觀原因，老師不必小題大做；而主觀原因，其實是學生已養成的一種不良行為習慣，應引起老師的重視。

2.尊重學生，關心學生

作為班主任，問清楚原因，在課后進行處理。學生有獨立的人格和較強的自尊心，我們應該給予尊重，這樣才能收到事半功倍的效果。所以，在處理這些學生的遲到問題時，我們要多關注他的生理、心理，了解他的家庭、朋友等，以便走入他的生活世界，盡量減少誤會。只有在了解學生的前提下教育學生，才能取得預期的教育效果。通過批評，使學生認識自己的錯誤，進而努力去改正。教師在批評學生時不能板起面孔高聲吼叫，不應該是大聲訓斥或者挖苦數落，也不能情緒化，更不能看到遲到的學生是優等生還是學困生而采用不同的處理方式。批評不是目的，而是教育的一種手段，因此我們要講究批評的藝術，注意批評的方法。3.給學生找缺點，要追求藝術

當一個學生呈現缺點時（如遲到），若老師僅去注意其缺點，強調缺點，是無法使缺點減少的，可能暫時有用，但不會維持太久，過了一段時間缺點又原形畢露了，這就是為什么學生遲到現象總是反反復復的原因。

4.最后一招

當我們用盡了各種方法，還是沒有辦法改正學生的不良行為時，那只有一種辦法——懲罰。懲罰在日常生活中被廣泛用于消除不良行為的手段，懲罰雖然有立竿見影的效果，但也可能造成難以彌補的傷害，不能不慎。懲罰一般都能很快遏止不良行為，懲罰是一種消極的教育方式，它最多只告訴學生不要做什么，并沒有告訴學生要做什么。因此，不到萬不得已的時候，盡量不用。

學生遲到不可怕，關鍵是教師如何去引導。不管做什么事，都要先講清楚道理，先在“理”字上站穩腳跟，這是我一貫的做法。雖然我知道光講清楚道理，即使學生能理解，要想做得好，還是不大可能的，但這一步又是必須的，這叫“曉之以理”。

遲到意味著什么？不僅僅影響了班級常規評分，也反映了一個人的素質有問題。提高自身素質，從小事做起，不守時會給他人帶來麻煩，影響老師上課也影響同學聽課，你一遲到全班向你行注目禮，你很光榮是不是？那是在譴責你呢！你要做一個大家都討厭的人嗎？影響班級評分也是一個方面，班級榮譽因為你一個隨意的舉動沒有了，大家不開心，你就開心了？遲到的時間都不長，幾分鐘，你就缺這幾分鐘？就這幾分鐘就說明了你是個不可靠的人，一個沒有責任心的人。知道嗎？守時是很好的素質，良好的素質可以成就你的大事業，守時也是公德心的最起碼的表現。每個人都要成為有責任感的人，成為受人尊敬的人，你的良好形象是靠一點一點的努力慢慢積累起來的。有時候同一個問題換一個說法效果會不同。我習慣于把“不許遲到”這種負面的語句變成“守時是一種良好的素質”，聽上去舒服多了——在教育中要多用柔和的正面的語言，少用生硬的負面的表述。

第四篇：班主任處理學生遲到的幾點做法

班主任處理遲到學生的幾點做法

對于孩子出現遲到問題，我一貫采取的做法是，在不影響學生正常上課的前提下，事后多方了解其遲到的真實原因，如果確實是無心而導致的遲到，簡單提醒一句“下次注意”便可，而對于因為其它原因而出現的遲到問題，則區別不同原因用不同的方法加以處理。例如:對于生性貪玩的學生，我曾經試過讓其當著同學面跳舞的方法，結果竟然是一試就靈，“在同學們中間很跌面子”的羞愧讓這樣的學生再也不敢遲到；當然，還有更多巧妙的方法可以嘗試。面對學生的遲到問題，不論采用何種方法去處理，都必須建立在查明原因的基礎上，否則，就無法做到“對癥下藥”，而更為緊要的是，即使學生遲到已成習慣或有意而為之，教師也不能因此跟學生犯急，亦不能指望“一批（罰）就靈”，畢竟在情緒不夠穩定的狀態下，難免會出現說錯話或做錯事的。這樣一來在一定程度上也折損了教師和教育的形象。這是自己的一點做法，但在工作中也在不斷改進摸索新的方式方法。

第五篇：怎樣處理學生遲到

怎樣處理學生遲到

學生遲到，是一種很普遍的現象，學生晚到校幾分鐘看似一件小事，但常此以往，我們會發現這樣的學生普遍存在著時間觀念差、組織紀律性散漫、不能合理計劃自己生活和學習的特點。因此，我從未視遲到為小事不理，而是作為教育學生的一項重要工作來抓。

對于主觀懶惰、經常遲到的學生，我先與家長溝通，爭取家長的配合。特別是小學低、中年級的學生，很大一部分遲到生是因家長比較懶散，導致孩子沒有形成良好的習慣，所以經常遲到。還有的家長整天忙于工作對孩子上學不重視，孩子遲到覺得是小事，因此，與家長溝通會有很好的效果。當效果產生時，我們要及時的表揚學生，與學生談心，安排他們為班級開門等工作，樹立他們的自信心、自覺性、責任感，并及時的把學生的進步及變化反饋給家長，以促動家長和學生持之以恒

對因客觀原因或偶爾遲到的學生，我總是以寬容的態度對待，先問清楚原因，再個別對待。如：我們班有個女孩，一天，快上課了她才到，同學們都用異樣的眼光看她，個別學生還在竊竊私語，我問明原因后就當著全班同學的面表揚她，雖然生病了，但堅持上學。同學們聽了不再竊竊私語，而是投來了欽佩的目光。后來，聽她媽媽說，每天上學她走的更早了，因為她要給同學們做榜樣，而我們班遲到的現象也因此越來越少了，可見榜樣的力量是不可估量的。

總之，班主任只有將學校教育和家庭教育緊密結合起來，用真誠去交流，用愛心去澆灌，才能使學生產生巨大的內驅力，引導學生去自覺地、主動地沿著正確的方向邁進，并逐步形成學生良好的學習和生活習慣。