第一篇：15課《這片土地是神圣的》(第二課時)教案

15《這片土地是神圣的》第二課時教案

教學目標：

1、通過品讀深入感受文章語言文字，指導學生學習分析一些含義深刻的句子，體會人與自然不可分離的關系。

2、揣摩優美的語句。

3、升華情感，明白所有的土地都是神圣的，保護環境、愛護家園的決心更加堅定。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、通過品讀深入感受文章語言文字，指導學生學習分析一些含義深刻的句子，體會人與自然不可分離的關系。

2、揣摩優美的語句。

教學過程：

課前交流：

1、我們中華民族是禮儀之邦，當別人向你伸出友好的手時你也應該伸出友好的手，向學生打招呼：你好，你好！

2、我來自————。我的家鄉也在—————。我愛我的家鄉。我們都愛我們的家鄉。假如有一天我們在北京的街頭遇見了————————————。

3、我們熱愛我們家鄉，熱愛這片賴以生存的土地。在遙遠的北美洲生存著一批印第安人，他們也和我們一這樣熱愛他們的家園，熱愛他們這片賴以生存的土地。這節課我們再一次走進15課去了解去深入的體會印第安人對家園的熱愛與眷戀之情。讀課題，讀出神圣(及其崇高而莊嚴的，不可侵犯的)的感覺，印第安人熱愛他們的家園，所以在他們的心中這片地是神圣的。

一、由重點句引入課文學習。

1、默讀課文，用心體會印第安人對這片土地的熱愛之情。找出最能直接抒發這印第安人對這片土地的熱愛之情的一個句子畫出來。

2、交流。

3、讀句子。（出示課件）

4、解析句子：A什么句？B把什么比作什么？C有什么可比性？母親能給我們什么？大地能給我們人類什么？我們吃穿住行哪樣能離開大地母親的給予？所以我們讀句子。D“我們”指誰（印第安人）？E這個句子表達了印第安人的怎么樣的情感？（板書：熱愛、眷戀）

二、第二自然段的品讀。

印第安人熱愛這片土地，只是熱愛這片土地上最高的那一座山峰，最長的那一條河流，最美的那一片草地嗎？哪是什么？（板書：每一片神圣的土地）課文中哪個自然段說了這一層意思呢？（引出第二自然段）（出示課件）

1、推薦讀。

2、這句話實際是幾個句子？什么句式？你從哪里知道？“每一”可以用別的詞來替換嗎？（所有）

3、比較“每一~”和“所有”的表達效果。師讀（每一……），生讀（所有……）哪種表達效果好？為什么？所有的的表達的意思比較籠統，而每一個更具體

些。（更能表達印第安人對大地的熱愛之情）

4、我們在寫作的時候也應該選擇最好的表達方法，這樣才能使你的文章表

達的情感更加的強烈。

三、第三自然段體會人類和大地密不可分的關系。

師引領讀書：在印第安人心目中，這片土地上的一切都是圣潔的。西雅圖在文中深情的寫著（出示課件）：我們是大地的……青草，綠葉……麋鹿、雄鷹……

樹汁流經樹干……我們和大地上的山巒……

1、讀著這些飽含情感的句子，你的心里有什么感覺？

2、預設答案：激動。你為什么激動了？從哪句話感受到的？（我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。這句話表明了人類與大自然緊密相連的關系，這就告訴我們不能任意的去破壞大自然，而因該全力的去保護我們的家園。人類

與大地是不可分割的，大地對人類的重要性。）請你帶著這份感動來讀一讀這段

話。

3、這些句子的含義比較深刻，我們怎樣去理解？（結合上下文和聯系生活

實際來理解。）再請學生來說說你對哪句話的理解。

4、同學們人類與大地是可以分割的嗎？我們能不能從這個大地脫離出去，到另一個星球去生存？目前我們還沒有發現第二個適合人類生存的星球。

四、品味囑咐。

1、品讀。引導：所以印第安人深深地熱愛這片美麗而神圣的土地，然而因為華盛頓特

區的白人領袖想購買印第安人領地，印第安人酋長西雅圖對白種人又很友好，所

以他們不得不放棄這片土地，轉讓給白種人。在離開這片土地之前，他們會向白

種人提出什么要求呢？錢財？物資？美酒佳肴？他們只強烈要求——？（板書強

烈要求：善待河水、照管好空氣、照顧好動物）這到底是為什么呢？讓我們走進

課文的4－8自然段，去尋找答案吧？

推薦一生讀4、6自然段，其他生讀5、7、8自然段。你現在就是西雅圖了，你就代領我們這些印第安人去向白種人提要求去吧。

（趁勢問）

（1）印第安人啊，你為什么要我們白種人善待河水、照管好空氣和動物啊？

這不是笑話嗎？我們又不是孩子！A為什么要善待河水？人體內的水戰百分之七

十左右，假如不給你水喝你最多能堅持多長時間？（三天左右）如果河水被污染

了呢？ B為什么要照管好空氣？C為什么要照顧好動物？動物都滅亡了，那就

說明我們的環境已經遭到了嚴重的破壞了，我們人類能幸存嗎？（舉例說明森林

被砍伐了會有什么災難：泥石流、干旱、雪災、地震等）（暢所欲言）在災難的面前我們人類是這樣的無助，但是世界上現在還有千千萬萬的人不知道是他們自

己親手制造了這種的惡果，最終這種的惡果會報應在人類自己的身上。我們四年

級學過一篇課文《一個小村莊的故事》就告訴我們那里的人們過度的砍伐森林最

終小村莊遭到了洪水的襲擊消失得無影無蹤了。災難來臨了我們人類無法抗拒，但是我們可以預防災難的發生，所以讓我們用深情的朗讀來再次告訴白種人，告

訴所有的人類來保護我們神圣的土地吧！（課件出示3個自然段，師讀第一句生

讀后面的句子。）

（2）他們提的三個要求在表達上有什么共同之處呢？（開頭一句都是一樣的說明這片土地是神圣的，后邊的句子都是印第安人提的要求。）在表達形式上

是怎么樣的？（一樣的）都表達了怎樣的情感呢？（印第安人熱愛這片土地，他

們希望白種人要用全部的力量和情感去保護大地）一種保護一份情感啊，他用了

幾個自然段來描寫的？如果我們把它縮成這樣一段話怎么樣？師讀（出示課件）

表達的意思一樣嗎 ？表達的效果樣呢 ？哪種表達效果好？哪種表達的情感更

強烈？這種表達方式我們也可以運用到自己的作文當中哦。

2、擴展延伸。

師：純樸的印第安人啊，把這片祖祖輩輩居住的大地轉讓給白種人，把這片

你們深深熱愛著的眷戀著的大地轉讓給白種人，只提出這三點要求，你們就滿足

了嗎？你還想提什么要求呢？（出示課件用課文中的方式去提。）同桌互相提.從同學們提的要求可以看出大家已經意識到了環境保護的重要性。

教師總結：印第安人千言萬語匯成了他們對這片大地的熱愛讀：我們熱愛

大地……你們要像我們一樣去……（出示課件學生激情朗讀）就你們這代人保護

大地就行了嗎？還要讓你們的孩子也要保護大地，來告訴你們的孩子讀。（出示

課件）

引導：告訴你們的孩子就行了嗎？還要告訴你們的子子孫孫、世世代代都來

保護這片大地。因為印第安人深知（出示課件第11自然段的朗讀，教師隨文引

導體會。如：大地既然不屬于人類，那我們哪一個人擁有對大地的控制權呢？我們能不能根據個人的喜好來控制大地呢？如果我們不喜歡狼就把它全部殺掉，如

果我們喜歡鹿就把鹿全部保護起來行不行？這樣會帶來災難，這種災難最終會降

臨在我們人類的身上，所以我們要用全部的力量和情感去保護大地，保護我們美

麗的家園。

這片土地被轉讓以后美國白種人在這片土地上建起了大批的城鎮他們把最

大的那座城市命名為西雅圖以此來紀念這位印第安人的酋長。這篇文章在一百多

年來被譽為環保方面最扣人心弦的文章，這篇文章感動了美國千千萬萬的白種

人，今天也深深的感染了我們在座的每一個人。大家猜一猜美國在西雅圖這片土

地的環境保護方面做得怎么樣？想不想去看一看西雅圖美麗的風光呢？）

五、擴展延伸：欣賞西雅圖風光。（出示課件）

六、總結升華。

只是印第安人的那一片土地是神圣的嗎？（生答）讓我們大聲告訴天下所有的人們吧：所有的土地都是的，我們要學會創建一個。（出示課件）

七、板書設計：

15、這片土地是神圣的熱愛善待河水

強烈要求創建

每一片神圣的土地————— 照管好空氣————美好家園

眷戀照顧好動物

第二篇：這片土地是神圣的第二課時教案

《這片土地是神圣的》第二課時教學設計

教學目標： １、激發學生保護環境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。２、引導學生體會文章的優美，感悟語言蘊涵的意義。教學重點：

通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：

理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。教學過程：

一、創境導課，感知“神圣”

１、同學們，上節課我們學習了——（齊讀課題：１５、這片土地是神圣的）。我們知道這片土地的每一部分對印第安人來說都是神圣的、圣潔的。通過學習，我們還知道了什么？（a我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。b我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。）

２、家園，多么美妙的字眼!印第安人對這片神圣的家園懷有深深的熱愛之情。然而這么圣潔的一片土地卻被要求轉讓給白人，否則那些印第安人就會被殺死。

二、潛心讀文，感悟“神圣” １、提煉文章主旨句 師：當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片神圣的土地，作為酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子并用“——”畫出來。相機出示句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

師：對，這句話正是體現西雅圖酋長心聲的語句。它在文中出現了幾次？請把它們都找出來（生齊讀這句話）

師：從這句話中你體會到了什么或讀出了什么？ A、印第安人深深的無奈與不舍的心情 B、西雅圖對白人的叮囑、厚望

指導學生有感情地朗讀（指名讀、師范讀)２、師：是呀，西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡。面對這片神圣的土地，他希望白人怎么做，才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？請同學們認真默讀課文的第四到第八自然段，并用“——”畫出有關的句子。（１）“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”出示句子。

Ａ、作者把河水比作什么？怎樣善待？（板書：善待河水）Ｂ、兄弟是我們的親人，跟我們關系親密的。請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名讀）

Ｃ、為什么作者說要像善待兄弟一樣地善待河水呢？讀第四自然段，找到相關的句子讀讀。（指名回答）體會河水的重要性以及印第安人對河水的深厚感情。

小結：水是生命的源泉，河水養育了印第安人的祖祖輩輩。因此，印第安人對河水充滿了感激。讓我們像西雅圖一樣深情地演說這段話。（齊讀）小結：這就是不善待河水的后果。因此，我們一定要記住：（引讀）“河水是印第安人的兄弟，也是我們的兄弟，我們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”所以，西雅圖告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（２）“你們要照管好它，使你們也能品嘗風經過草地后的甜美味道。”（板書：照管空氣）出示句子。Ａ、“它”是誰？

Ｂ、為什么要照管好它？生自由讀第七自然段，找到相關的句子讀讀。重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。同樣，空氣也會給我們的子孫和所有生物以生命。”感受印第安人對空氣的認識和感情。Ｃ、如果沒有了空氣人類會怎么樣？如果空氣受到污染會怎么樣？（生舉例子）小結：是的，如果空氣受到污染將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在。因此，我們要（照管好空氣）

Ｄ、讓我們也像印第安人一樣品嘗一下空氣的美妙之處吧，請生有感情地齊讀第六、七自然段。

小結：多么美好的空氣啊！所以，西雅圖再次告誡白人——（引生讀）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（３）“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”（板書：照顧動物）出示句子。Ａ、聯系上下文談談自己的理解。Ｂ、為什么要照顧好這片土地上的動物？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”（因為我們和大地上的山巒河流，動物植物同屬于一個家園）

Ｃ、沒有了動物，人類會怎樣？人類與動物之間有著怎樣間接的關系？（沒有動物，人類就會死去。動物對人類很重要，他們生死相連）（生舉例子）小結過渡：（總結板書）在這片土地上，水是神圣的，空氣是神圣的，動物也是神圣的，這里的一切都是美好神圣的。（板書：??）這里有印第安人的兄弟姐妹，這里是印第安人的美好家園。但是，在美國政府的逼迫下印第安人將無奈地離開這里。

三、升華情感，深化“神圣”。

１、此時，西雅圖一定會在擔心：沙灘還能這樣安靜閃亮嗎？藍天還會湛藍如洗嗎？他有太多的擔心、憂慮。于是，他在演說中，一次又一次地囑托美國政府，忠告美國白人。請同學們自由地讀第九到第十自然段，找出西雅圖的囑托和忠告。出示：“告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。” “像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。” “任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”

“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

（１）生談感受

（２）師引生讀，再次忠告。

２、這些所有的囑托和忠告表達的是西雅圖最大的心愿： 出示：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。” 學生探討交流對這句話的理解。（抓住“不屬于”“屬于”揣摩句子的深刻含義）

此時，你覺得西雅圖只是在說“這片土地”嗎？（對全人類來說，我們生活的每一片土地都是神圣的！）

四、提出希望，踐行“神圣”

同學們，這篇文章被譽為是“有史以來最動人心弦的環保言論。”居住在那兒的白人沒有辜負他的期望，把西雅圖建設得非常和諧美好。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地、身邊的資源。同學們，從現在開始我們要怎么做呢？（生出謀劃策）

結語：同學們，我希望大家把心靈的震撼化作實際的行動。從現在開始，我們要保護這片神圣的土地。

五、為了更好地消化理解本節課的內容，請同學們課后完成 下面的兩項學習任務。１、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。２、做環保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環保宣傳、教育等公益活動。附板書設計：

１５、這片土地是神圣的 善待

河水 照管

空氣 照顧

動物 ??

第三篇：這片土地是神圣的第二課時修改稿

這片土地是神圣的第二課時設計

學習目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文內容，能抓住課文的關鍵詞句，并聯系生活實際，讀、思、議，感受印地安部落首領西雅圖對人類賴以生存的土地的熱愛和敬畏之情，深入體會課文的歷史意義和現實意義，激發學生熱愛大自然、保護大自然的感情。

3．揣摩課文表達方法，進行小練筆。

一、前提診測 1．我會寫

jùn yīnɡ yīnɡ juàn zhī lù（）馬 雄（）（）兒（）戀 松（）麋（）

2．我會讀（在括號中填上恰當的詞語）

（）的叢林（）的湖水（）的懷抱（）的味道 親切的（）神圣的（）潺潺的（）嗡嗡的（）

3．回顧課文，感知“神圣”

（1）通過上節課的學習，我們知道了：（出示句子）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。” “我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”

（2）因此，（出示句子）

“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的。” “每一部分”指什么？（出示沙灘、河流等圖片）

（3）小結：

可是，“華盛頓特區”的白人領袖想購買這片土地，這高聳的山脈，這清澈的河流即將離整個印地安民族而去了！還有那閃閃發光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于印第安民族了。

二、研讀課文，理解“神圣”

1．此時此刻，作為印第安酋長的西雅圖，他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文四至八段，畫出最能體現西雅圖心聲的句子。

（1）“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（出示句子）

（2）這句話在文中反復出現了三次，中心句，起什么作用：前后照應，突出中心。“你們一定要記住”這是西雅圖對接管這片土地的白人的叮囑，誰來讀讀西雅圖對白人的這份叮囑？（抽讀）

師：透過你的朗讀，老師聽出了西雅圖對這片土地的不舍，也聽出了西雅圖對白人寄予了深深的厚望??

齊讀：請帶著西雅圖對這片土地的不舍的感情讀。請帶著西雅圖對白人寄予了深深的厚望讀。2．這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，如果被轉讓出去，西雅圖和他的同胞們是多么的眷戀和不舍呀！西雅圖將這份感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，他希望白人怎樣做？請默讀課文4——8自然段，找出有關的句子。

3．根據學生的回答概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物 4．理解“善待河水”。（水與人的關系）

（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟??善待我們的河水” A、怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）

B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。）C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）

（2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟?..希望” B、你發現這個句子有什么特別的地方嗎？ C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？ D、仿寫：

河水灌溉我們的稻田，稻田 ______________________________。河水_______________，_________________________________。

5、河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活說說，河水受污染的惡果嗎？

6、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。

正因為如此，在即將轉讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：（引讀）這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是??善待我們的河水。

7、自學理解“照管空氣”“照顧動物”（空氣與人、動物與人的關系）

（1）自主探究：

A、自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容。

B、為什么要善待這里的空氣、動物？請找出關鍵的詞句來談談你的體會。

（2）師生交流。

A、重點理解“空氣與它滋養的生命是一體的”這句話。

空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結合我們的生活談談。

（沒有了空氣??人類無法呼吸 空氣受到污染??將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）

小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。（齊讀）

B、運用生動的事例，幫助學生理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。出示事例，學生閱讀，讓學生明白“善待動物就是善待自己”。引導理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地孩子身上”。

C、小結：因此，說到這片土地上的動物，西雅圖又一次叮囑白人（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。

8、僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？還要善待哪些？山巒、沙灘、森林、小草、鮮花??

三、仿寫：注意用上一些修辭手法，表達對這片土地的熱愛之情。

出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。你們一定要（）。寫兩段話。生寫，組織交流，點評。

四、總結全文

通過這節課的學習，我們了解了課文內容，知道了我們腳下的這片土地是神圣的，也懂得了要熱愛土地，要保護土地。就讓我們從現在做起，從身邊做起，從小事做起，共同熱愛和保護我們腳下的這片神圣的土地。

第四篇：這片土地是神圣教案

《這片土地是神圣的》第一課時教學設計

阿克蘇市第四小學：李紅梅

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內容。

2、揣摩優美的語句，體會表達上面的特點進行仿說并背誦。

3、體會這片土地是神圣的，感受人與自然息息相關的情感。

二、教學過程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個這樣的一個民族，他們崇敬自然，對自然界的一草一木，一山一石，都報以敬畏的態度。這個民族就是印第安。在十九世紀五十年代，“華盛頓特區”的白人領袖想用15萬美元購買美國北部1200萬畝的印第安人領地。印第安人被迫離開了這片土地。今天我們要學的文章就是根據當時印第安酋長西雅圖的回信編譯的，后來就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂出圖片）

2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺，請你們帶著這些感覺崇高而莊嚴地讀課題。

（二）、初讀課文，感知“神圣”

1、咱們已經預習過課文了，那在西雅圖酋長給白人的回信中多次提到了一個詞是？

2、沒錯，同學們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內容的？（出示課件）

3、如果按課文的順序，讓他們三位同學串起來說，那誰先說呢？你們三位同學按順序試一試。其實這就是文章的主要內容嗎，這也是概括主要內容的一種方法。

（三）、聚點“神圣”激發情感

1、同學們在印第安人心中土地是神圣的，在土地即將收購的時候他們是怎么跟白人領袖說的，齊讀這句話。（課件出示）你現在就是西雅圖酋長，你來說說這句話；你現在就是印第安人中的一員，你來說說這句話；你現在代表著所有印第安人，你來說說這句話。

（四）、體會親密，感受“神圣” 的確，他們深知自己的生命和大地有著密不可分的關系，你能在第三自然段中找到相關的句子嗎？

A、課件出示“青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。”的句子。咱們一起來讀讀這個句子，（1）你有什么發現，（2）看到“兄弟、姐妹”這樣的詞語，你會聯想到什么呢?(3)在這片土地上，除了青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹還會有哪些動物和植物呢？（4）那你模仿這句的寫法，完成這個練習嗎？（5）你能把這些放到這段話中在讀讀嗎？ B、“樹葉……”你為什么要選這句呢？

（五）、咀味“神圣”，學習表達

1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）

2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長是怎樣把這片土地的神圣表達出來的呢？著你的同桌再來深情的讀讀這段話，看看你有什么重大發現。

3、（師配樂朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助這想象的畫面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫命名，你想稱它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請你也用這樣重復性的排比將這些自然的精靈加進西雅圖的演講稿吧。

5、對于印第安人來說嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。

6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來讀讀這個自然段。

7、這寄情于景的語言，相信已深深的打動了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。

六、消失的事物、留有懸念

1、可是同學們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個民族了。

2、作為印第安酋長的西雅圖，會向收購這片土地的白人提些什么要求呢？下節課我們繼續學習。（師邊說邊出示圖片）

七、布置作業。

抄寫自己喜歡的語句。

第五篇：《這片土地是神圣的》第二課時教學反思

《這片土地是神圣的》第二課時教學反思

最近，由我校的李老師執教《這片土地是神圣的》第二課時，這是一篇精讀課文。客觀地說，這篇文章不太好把握，因為這篇課文中每一句語言都很優美，每一句語言內涵都很豐富，每一句語言情感都蘊含其中，所以，就讓你感覺文章中哪一句語言你都不敢輕易放過。但如果哪一句語言你都去講，就可能：一是你不能保證課堂教學時間，完不成教學任務；二是也會讓學生感覺到整節課教學思路不清晰，枯燥無味不說，根本沒什么實效性，而影響學生后續的學習興趣。李老師在第一次試教時就出現了這方面的問題，條理不清晰，抓不住重點，而且學生的朗讀也讀不出語文的味道，沒有情感。

經過多次的研討及李老師的勤奮努力，李老師重新打造了這節精品課。當李老師的課再次粉墨登場時，我也感觸頗深，覺得她上出了語文味，突出了時效性。縱觀整個課堂教學，我覺得李老師在一下幾個方面做得很好：

1、做到了“感情朗讀，情感共鳴”。

我們知道，語文基本能力中關鍵的是培養語感，而語感的培養與朗讀密切相關。因為語感的培養是基于對語言文字的感覺及其引起的身心反應而實現的語言模式的內化。朗讀是語文教學的重要任務，是傳統教學的法寶，也是我國幾千年傳統的語文學習方法。感情朗讀又是一種讀者對作品進行個性化再創造，是讀者表達個性化閱讀感受，讀者與文本、作者進行思想交流，把書面語言轉化為有聲語言的表達藝術。既然本節課那么多語言都是那么優美，我們又不能逐個去分析，看來通過上面的分析，我們只有在學生理解、感悟課文的基礎上，指導學生通過感情朗讀的手段，深化對課文的理解和感受，而本節課，李老師通過師生不斷地的有效互動，一直到最后情感的升華，都能通過朗讀傳達出來，基本達到了與文章、作者情感上的共鳴。

2、做到了“聯系實際，深入思考”。

本節課中，李老師設計了許多聯系生活實際的題，如“河水與我們的生活息息相關，你能聯系生活實際說說，河水受到污染的惡果嗎？”“如果沒有了空氣，或空氣受到污染，人類會怎樣？”“請同學們運用生動的事例來說明‘降臨到動物身上的命運，終究會降臨到人類的身上。’”等。這些聯系生活實際的習題的訓練，對學生很好地理解課文內容，學習寫作，升華情感，指導實踐，真的是應該有很大的幫助。

3、我做到了“指導方法，讀寫結合”。

《語文課程標準》指出：“指導學生正確地理解和運用祖國語文”、“應著重培養學生的語文實踐能力”。而實踐證明，仿寫是讀寫結合的好形式。本節課中，李老師設計了兩個仿寫訓練點，一個是仿句訓練，一個是仿段訓練。而這兩個訓練內容的進行都是為學生深入理解課文內容，表達情感設計的，這其中又不乏方法的指導，一個是從修辭上指導，一個是從構段結構上指導。從課堂上學生的表現看，學生比較喜歡這樣的訓練。如果長期堅持這樣的訓練，學生的習作水平必定能得到提高。

縱觀整節課，雖然課堂有許多的閃光點，但也有不足之處。具體有以下幾點：

1、在表達方法的引領、滲透上，感覺還是不到位。

雖然在本節課中，李老師也稍有滲透，但由于這是一篇精讀課文，是為學習略讀課文和后續更多的閱讀及習作打基礎，教師必須引導到位，特別是那些對突出中心，表達情感有關的句子的表達方法的滲透。

2、在寫作方法的指導上，感覺比較欠缺。

在本節課的最后環節中，只注重對課文內容與學生一起進行了梳理，但卻忽視了把作者在寫作方法的構思理順給學生。如文章整體結構到各個段落的結構，作為精讀課文，我們教師在課堂教學中都應有的放矢地去把握。另外，正像領導所指導的那樣，為了我們今后更好地的指導學生的習作教學，我們還必須在文章題目上多費一些心思。是啊，一篇作文，給了你題目，如果你審題失誤，偏題了，作文質量能高嗎？真的是值得去深思呀！

3、在課堂教學語言的組織和錘煉上，有待加強，平時不管是對學生還是教師本身多注意組織語言的訓練。