第一篇：認真回顧《教學設計的反思與改善》這門課,聯系本人教學實際,發現自己的問題這方面您是怎樣實施的？

認真回顧《教學設計的反思與改善》這門課，聯系本人教學實際，發現自己的問題這方面您是怎樣實施的？寫出自己的教學反思。

我主要從如下角度進行反思：

1．回憶這節課的教學或學習流程；

2．有哪些精彩的瞬間；這節課中我最滿意的地方或者讓我最興奮的地方？

3．學生對這節課的學習達到我期望的水平了嗎?我滿意嗎？這節課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓我覺得不足的地方在哪里？

4．課堂上有出乎我意料的事件發生嗎？我是如何解決的？

5．如果讓我再上這節課，我會怎樣上？有什么新想法嗎？

6．從學生的作業、課后談話等途徑我覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？通過以上的反思，可以使我對這節課的成功和不如意的地方做個總結，這樣，在下次上課時就可以發揮好的地方，避免一些問題的出現。

第二篇：認真回顧教學設計的反思與改善

認真回顧《教學設計的反思與改善》這一課，回故你以前的教學設計，結合課程內容，你產生了哪些新的思考？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

教師的教學設計，是教師對這節課整個脈絡的一個把握。你要是想事先有一個胸有成竹的狀態，就必須讓它了然于胸。這個前提就是有一個完整的教學設計。教學設計也不一樣非要非常的詳細，因為上課的時候會有很多突然地狀況發生，這就需要老師隨機應變，不能死按著設計來講。但是過程必須是清晰的，因為只有過程清晰，講起課來才會清晰明了，把需要讓學生認知的都講到，不會遺忘知識點。而教學設計合不合理，效果好不好，只能通過上課來實踐。我講《生活中的標志》這節課的時候，課前充分的準備了教學設計，但是上課的時候還是出現了問題，例如，學生回答問題的時間超出了我的預期，結果打了下課鈴我卻沒有講完，上完課以后我充分的進行了反思，總結了這節課失敗的地方，調整了教學設計里不合理的地方，進行了完善，再上課的時候，很順利的就完成了一節課。教學設計的反思與完善能增強一個老師的上課應變能力，也能夠使一名經驗不足教師成長為專家型教師。充分的熟悉了教學內容才能游刃有余的教授這節課，教學設計的反思與改善的過程，就是一名老師不斷成長的過程。

第三篇：認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課_聯系自己的教學實際_找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

認真回顧《信息技術融入學科教與學》這門課，聯系自己的教學實際，找出課程中一到兩個可以借鑒的做法？

通過對《信息技術在學科教學中的應用》這門課程我收獲很多。我學會了信息技術課件的制作，也學會了信息技術與課程的整合。我還知道了許多以前我不明白的理論知識，比如：

一、信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術。

二、教育技術和信息技術這兩個概念，有時候容易被人們混淆，因為這兩者之間關系密切，既有聯系又有區別。

①聯系：教育技術，有時候人們也稱現代教育技術，是以信息技術作為基礎。

②區別：信息技術和教育技術二者雖有較密切的聯系，但卻屬于不同的學科，并有各自不同的研究對象和研究范疇。信息技術屬于技術學科，其研究對象是與信息相關的技術，研究范疇是對信息的獲取、存儲、加工、傳輸與呈現；教育技術則屬于教育學科，顧名思義，它關注技術在教育中的作用，其研究對象是教學過程與教學資源，研究范疇則是教學過程與教學資源的設計、開發、利用、管理與評價。即教育技術關注的是應用于教育教學過程或作為教學資源的技術。

具體說來，教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。而信息技術是指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現的一類技術。其中，應用在教育領域中的信息技術主要包括電子音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡通信技術、仿真技術和虛擬現實技術等。

<四>教育技術與信息技術的區別

①教育技術與信息技術兩者屬于不同的學科：信息技術屬于信息學科，教育技術屬于教育學科。

②教育技術與信息技術兩者達到的目的不同：信息技術學科目的是使培訓者具有一種信息素養，包括信息意識、信息能力和信息道德；教育技術目標是具有教育技術素養，運用教育技術的意識、能力和道德，在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力，信息技術僅僅作為一種手段。

③二者的教材內容體系有很大差別；信息技術作為一個手段、一個任務、只能是一個基礎；而教育技術是圍繞著教學設計和教學實施的各個環節展開（當然要用到信息技術，但目的是利用信息技術更好的為教學服務）。

<五>信息技術在教學應用中的功能：

資源獲取、加工、利用

知識創建、展示、演示

情境創設和實驗模擬

交流、通訊、協作

練習、測試、評估

第四篇：認真回顧《初中語文課堂教學設計》這門課, 列舉自己某一節語文課的教學板書,談一談設計意圖。

認真回顧《初中語文課堂教學設計》這門課，列舉自己某一節語文課的教學板書，談一談設計意圖。

板書是一個藝術整體，是教師根據需要把教學的主要內容濃縮為具有邏輯聯系的、符合學生認知特點的文結構或圖表形式，是教師在備課中構思的藝術結晶，是學生感知、理解、儲存、應用信息的視覺渠道，是提高智力、發展能力的重要工具和橋梁。

人們接受知識，有85%以上來自眼睛。可見視覺信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動用操作結合起來，相輔相成，相得益彰。

作為語文教師要從思想上重視板書的設計，我們可以從下面幾個方面去規劃板書的設計：

1、板書體現示范性的直觀性原則。要重點突出，培養學生分析、概括能力。

2、板書設計應能激發學生的學習興趣，富有藝術性，有利于提高學生思維能力和智力水平。

3、板書設計應有利于理清課文思路，理解課文內容，富于科學性。

春

朱自清

一、盼春 盼、來、近（總領全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞，像雪 味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）春風圖（風唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

一、板書要做到目的明確，可以在板書設計之前就要考慮好突出什么內容，達到什么目的，做到胸有丘壑。

二、板書講究形式多樣。教師可根據不同的教學內容和學生欣賞、理解的實際情況，發揮自已的創造才能，設計出反映自己特色而又千姿百態的板書。

三、板書設計要悅目、醒目。板書是教師一種創造，是一種既能傳遞知識，又能給學生美感體驗的載體，所以在設計板書時只有做到醒目和悅目，才能吸引學生注意力，誘發學生學習動機。教師可用不同符號、色彩或勾劃、或圈點、或調整字體等。

第五篇：認真回顧《初中語文綜合性學習的教學實施》這門課,專家所展示的戰爭單元的綜合性學習設計給你什么啟示？

認真回顧《初中語文綜合性學習的教學實施》這門課，專家所展示的戰爭單元的綜合性學習設計給你什么啟示？

專家湯海娟老師展示的戰爭單元的綜合性學習設計讓我覺得豁然開朗。對于綜合性學習，我們一直重視不夠，覺得沒意思，不重要，最重要一點就是不知怎樣去操作。湯老師就《世界何時鑄劍為犁》這一主題為例，給我們展示了一堂豐富多彩的綜合性學習課。學生們可以觀看戰爭題材的影片如《美麗人生》、《戰馬》和《辛德勒名單》或者讀相關的書如《象棋的故事》、《看不見的收藏》、《昨日的世界》等，老師分組并圍繞主題給每組設計不同的問題。這些問題由淺入深，可以采用不同語文形式來展示答案：片段描述、課本劇、作文、雙方辯論、搜集古詩詞和歌曲等。這樣語文學科無形中就與生活、社會緊密聯系在一起。在這節語文綜合性學習活動中，老師引導學生創新，打通了自然、社會、人生的方方面面，培養了學生語文素養，也培養了未來社會公民必須具備的綜合素質。教材中的語文綜合性學習需要我們創造性地去開展，這是我在以后語文教學中應該學習的地方。