第一篇：重慶大學(xué)城高校間互選公選課通知1

重慶大學(xué)城高校教學(xué)資源共建共享平臺(tái)

公共選修課程互選通知

各學(xué)生工作辦公室：

為充分發(fā)揮大學(xué)城各高校優(yōu)質(zhì)教育資源的積極作用，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)城各高校間課程互選、學(xué)分互認(rèn)、跨校修讀，從2011-2012學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)始，大學(xué)城高校的校際通識(shí)公共選修課將納入大學(xué)城教學(xué)資源共建共享平臺(tái)，供大學(xué)城高校學(xué)生修讀。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

1.學(xué)生都須先在大學(xué)城網(wǎng)站上先行注冊(cè)，注冊(cè)網(wǎng)址為http://（本次學(xué)生注冊(cè)時(shí)間定為：2011年9月14日與9月15日兩天。），然后據(jù)注冊(cè)帳戶(hù)與密碼登錄后學(xué)生即可進(jìn)行網(wǎng)上選課（具體操作方法詳見(jiàn)附件1、2:“注冊(cè)流程”與“學(xué)生選課”）。本學(xué)期學(xué)生選課時(shí)間為2011年9月19—20日。

2.每個(gè)高校上課時(shí)間僅限星期六或星期日的白天。教師在所在高校教室授課，本學(xué)期第一次上課時(shí)間統(tǒng)一為9月24日（星期六）或9月25日（星期日）。

3.各校根據(jù)各校自行規(guī)定確定最低開(kāi)課選課人數(shù)，選課人數(shù)不足不開(kāi)班，由課程開(kāi)設(shè)學(xué)校或大學(xué)城網(wǎng)站上負(fù)責(zé)通知老師、選課學(xué)生。

4.關(guān)于課程學(xué)分收費(fèi)問(wèn)題：各校繳費(fèi)地點(diǎn)與繳納費(fèi)用在系統(tǒng)對(duì)應(yīng)學(xué)校信息中可查詢(xún)。本學(xué)期繳費(fèi)時(shí)間定在2011年09月21日至9月23日。

5.尤其注意：我校學(xué)生只能選擇“本科院校”的公共選修課，如果選擇了專(zhuān)科等非本科院校的公共選修課，我校不承認(rèn)其所修學(xué)分。

附件1：注冊(cè)流程

附件2：學(xué)生選課

教務(wù)處

2011.09.13

第二篇：2013-2014-2全校公選課選課通知(上網(wǎng))

2013-2014學(xué)年第2學(xué)期公共選修課選課通知

本學(xué)期公共選修課學(xué)生選課即將開(kāi)始，選課系統(tǒng)開(kāi)放時(shí)間為：第一輪選課2014年2月24日中午13：00—2月26日24:00，第二輪選課2月27日中午13：00—3月2日24:00。第三輪選課為“爾雅網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程”（試用）選課，具體選課與開(kāi)課時(shí)間另行通知（目前僅試用4門(mén)課程）。選修課從第三周開(kāi)始上課（3月10日）。為保證選課順利進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶x課時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

1.本校學(xué)生公共選修課要求達(dá)到的學(xué)分分別為：四年制10分,五年制和七年制12分，專(zhuān)升本學(xué)生四年制5分，五年制7分（具體可參看教務(wù)處網(wǎng)站“轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)升本及雙學(xué)位課程修讀管理規(guī)定”）。

2.縉云校區(qū)第一、二輪選課每人每輪分別都只限選1門(mén)課程，共計(jì)2門(mén)課程；校本部學(xué)生每人共計(jì)可選3門(mén)課程。新生第一學(xué)期不參加選課。

3.所有選修課上課時(shí)間已確定，請(qǐng)根據(jù)課表的要求結(jié)合本人實(shí)際情況進(jìn)行選課，以免與必修課程發(fā)生沖突。

4.某些課程限制了專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，凡學(xué)生選定的公選課程若為本專(zhuān)業(yè)的限選或必修課程，則只取必修課（或限選課）的學(xué)分，請(qǐng)學(xué)生核對(duì)本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃后注意選擇。另請(qǐng)注意：選修“醫(yī)用統(tǒng)計(jì)軟件”這門(mén)課程要求學(xué)生具有“統(tǒng)計(jì)學(xué)”基礎(chǔ)； “英語(yǔ)廣播”、“英語(yǔ)國(guó)家概況”選這兩門(mén)課程學(xué)生須具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力；“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作”選課學(xué)生須過(guò)英語(yǔ)四級(jí);“外教口語(yǔ)”面向第一至第三學(xué)期英語(yǔ)成績(jī)均在80分以上學(xué)生；“國(guó)際衛(wèi)生法比較”修過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的可選； “計(jì)算機(jī)與數(shù)碼產(chǎn)品的選購(gòu)”更名為“數(shù)碼時(shí)尚與攝影基礎(chǔ)”，請(qǐng)以前修過(guò)該過(guò)程的同學(xué)不要再重復(fù)選該門(mén)課，否則只算一門(mén)課的學(xué)分。

5.請(qǐng)?jiān)陂_(kāi)課前務(wù)必上網(wǎng)查看選課結(jié)果，關(guān)注發(fā)布的選課信息。選課結(jié)束后人數(shù)未滿(mǎn)30人的課程停開(kāi)。

6.選課完全在網(wǎng)上報(bào)名，不允許在任課老師處隨意添加姓名。課程成績(jī)由任課老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送，沒(méi)有在網(wǎng)上選課的同學(xué)，任課老師將無(wú)法登錄成績(jī)。

7.因重師老師給我們開(kāi)的公選課有曾在大學(xué)城平臺(tái)的校際公選課中開(kāi)過(guò)的課程，故提醒曾在大學(xué)城平臺(tái)校際公選課上已通過(guò)相同課程的學(xué)生不能再重復(fù)選擇該門(mén)課程，否則只計(jì)一門(mén)課程學(xué)分，例如本學(xué)期的 “科學(xué)技術(shù)史”。

8.請(qǐng)需參加法語(yǔ)班學(xué)習(xí)的七年制學(xué)生于2014年3月3日（中午10：00－24：00）進(jìn)入選課系統(tǒng)報(bào)名。選法語(yǔ)1學(xué)生須通過(guò)四級(jí)英語(yǔ)等級(jí)考試，在讀學(xué)生按學(xué)習(xí)進(jìn)度（須通過(guò)前期考試）每學(xué)期也必須在本時(shí)間于網(wǎng)上選課系統(tǒng)上選課。由于法語(yǔ)課不屬公選課，不會(huì)占用前面選課總門(mén)次且單獨(dú)選課，故在第一、二輪選課時(shí)，要選法語(yǔ)班的學(xué)生不要先選法語(yǔ)課程。法語(yǔ)課程按75元/學(xué)分繳費(fèi)，學(xué)校以正方系統(tǒng)上選課名單收費(fèi)，法語(yǔ)課程一旦選課結(jié)束不允許退選、退費(fèi)，請(qǐng)選法語(yǔ)課的學(xué)生特別注意。

9.另請(qǐng)注意：除單獨(dú)實(shí)驗(yàn)課與體育課外，每門(mén)課程的上課周次都相應(yīng)延長(zhǎng)了一周時(shí)間以作為學(xué)生

考試周次，請(qǐng)注意課程結(jié)束時(shí)間。

10.選修課上課時(shí)間為：

縉云校區(qū)：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午9：00，下午2：00

校本部：周一至周日晚上7：00，周五至周日白天上午8：30，下午2：30。

體育選修課上課時(shí)間為下午5：10-6：30，上課地點(diǎn)：縉云校區(qū)體育館。選課如有疑問(wèn)請(qǐng)及時(shí)與教務(wù)科老師聯(lián)系，電話：65714488，68485860。

教務(wù)科

2014年02月19日

第三篇：第2學(xué)期公選課選課的通知

關(guān)于做好2013-2014學(xué)年第2學(xué)期全校性選修課選課工作的通知

各教學(xué)單位：

2013-2014學(xué)年第2學(xué)期所開(kāi)設(shè)全校性公選修課教學(xué)任務(wù)已落實(shí)，現(xiàn)將在網(wǎng)上進(jìn)行公開(kāi)選課。有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

1．本次選課對(duì)象為2012級(jí)、2011級(jí)和2010級(jí)公選課學(xué)生未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃要求的學(xué)生。學(xué)生選修課程原則上只選一門(mén)，在選課時(shí)注意該門(mén)課程對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否有限制，不能選修與本專(zhuān)業(yè)課程相同或相近的課程，不能選修已修讀通過(guò)的公選課。

2．選課活動(dòng)分為二個(gè)階段：

第一階段為開(kāi)放選課，選課時(shí)間為3月4日8：00~3月7日下午13:30。學(xué)生可以自由選課、退補(bǔ)選。本階段選課實(shí)行容量限制，選課按先選先得的方法進(jìn)行。選課結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生選課人數(shù)情況，將對(duì)沒(méi)達(dá)到授課人數(shù)的課程停開(kāi)處理。

第二階段為試聽(tīng)后退補(bǔ)選。試聽(tīng)安排在校歷第3周，學(xué)生根據(jù)所選課程進(jìn)行聽(tīng)課。試聽(tīng)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己意愿在網(wǎng)上進(jìn)行退補(bǔ)選。試聽(tīng)退補(bǔ)選安排具體時(shí)間為在3月12日8:00時(shí)-3月15日12：00時(shí)。

3．注意事項(xiàng)：

（1）已獲得學(xué)分未達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃要求的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)?014年3月11日之前到行政樓207進(jìn)行加選。加選課程需交重修費(fèi)，標(biāo)準(zhǔn)為每個(gè)學(xué)分100元。逾期將不再受理。

（2）本學(xué)期已選公共藝術(shù)、特色班、核心引導(dǎo)課程的同學(xué)將不參與此次選課；

4．本次選課由各學(xué)院負(fù)責(zé)宣傳、組織實(shí)施，請(qǐng)各學(xué)院切實(shí)做好選課的組織工作。

5．請(qǐng)各學(xué)院特別提醒2010級(jí)本科和2011級(jí)專(zhuān)科學(xué)生，認(rèn)真核對(duì)公共選修課學(xué)分，抓緊選課，以免因公共選修課學(xué)分不夠而導(dǎo)致不能正常畢業(yè)。

6．選課期間（8：00-16:30）教學(xué)4號(hào)樓和15 號(hào)樓機(jī)房將全部開(kāi)放，屆時(shí)請(qǐng)同學(xué)自行前往選課。

教務(wù)處

二○一四年三月一日

第四篇：教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測(cè)評(píng)及公選課選課的通知

教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上測(cè)評(píng)及公選課選課的通知

非畢業(yè)班全體同學(xué)：

一、為促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進(jìn)一步完善教師教學(xué)質(zhì)量考核制度和考核機(jī)制，我校決定從2010-2011學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始，利用宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。現(xiàn)將具體事宜安排如下：

1、本學(xué)期參加網(wǎng)上評(píng)教的主要是08級(jí)（本科）、09級(jí)（本科、專(zhuān)科）、10級(jí)（本科、專(zhuān)科、專(zhuān)升本）學(xué)生。每一位學(xué)生須由本人登陸宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，對(duì)其任課教師的課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、測(cè)評(píng)的組織：學(xué)生既可以在測(cè)評(píng)時(shí)段內(nèi)自己利用已有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行零散測(cè)評(píng)，也可以在學(xué)校安排的機(jī)房進(jìn)行集中測(cè)評(píng)。

3、測(cè)評(píng)時(shí)段和地點(diǎn)：測(cè)評(píng)時(shí)段為2011年1月5日—9日。其中8、9日為集中測(cè)評(píng)時(shí)間，學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的機(jī)房用于測(cè)評(píng)。機(jī)房開(kāi)放時(shí)間安排為：

8、9日早上8:00—下午17:00，晚上18:00—20:00，具體地點(diǎn)為： 西校區(qū)： ①經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生在信息樓三樓301、303機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。②外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生在信息樓二樓第一機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。東校區(qū)： ①音樂(lè)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院和化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的學(xué)生在東區(qū)圖書(shū)館電子閱覽室進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。②數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、文學(xué)與傳媒學(xué)院的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)樓314機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。③信息工程學(xué)院、機(jī)械與電子學(xué)院、地球科學(xué)與工程學(xué)院、體育學(xué)院、社會(huì)科學(xué)與管理工程學(xué)院的學(xué)生在工科樓B414、B410、B405、B501、B505、B401機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教。

4、網(wǎng)上評(píng)教操作流程： 第一步：登錄宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)（http://211.86.128.141/jwweb/）； 第二步：以學(xué)生身份登錄，初始密碼為學(xué)號(hào)； 第三步：登錄后點(diǎn)擊左側(cè)菜單中的網(wǎng)上評(píng)教； 第四步：點(diǎn)擊提交教學(xué)評(píng)價(jià)表； 第五步：在打開(kāi)的提交教學(xué)評(píng)價(jià)表窗口，點(diǎn)擊各未評(píng)課程對(duì)應(yīng)的未評(píng)，對(duì)相應(yīng)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完畢后點(diǎn)擊提交；返回提交教學(xué)評(píng)價(jià)表窗口，再對(duì)其他任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，直至完成。

5、學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教之后，教務(wù)處將利用我校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)一匯總（不含學(xué)生的個(gè)人信息），直接打印出來(lái)，集中反饋給相關(guān)教學(xué)單位及教師本人。

6、各教學(xué)單位須高度重視學(xué)評(píng)教工作，各班級(jí)輔導(dǎo)員要確保每個(gè)學(xué)生在規(guī)定測(cè)評(píng)時(shí)段內(nèi)完成網(wǎng)評(píng)工作。

二、經(jīng)研究，我校2010-2011年第二學(xué)期為2008級(jí)本科、2009級(jí)本科、2010級(jí)本科（含專(zhuān)升本）學(xué)生開(kāi)設(shè)公選課。選課要求：2008級(jí)本科、2009級(jí)本科、2010級(jí)專(zhuān)升本、2010級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科同學(xué)任選1門(mén)課程。2010級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科同學(xué)只能選修英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力這門(mén)程課，也可以不選，學(xué)校將會(huì)在以后的學(xué)期中繼續(xù)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力這門(mén)公選課。各學(xué)院學(xué)生原則上不能選修本學(xué)院開(kāi)設(shè)的公選課程。每個(gè)學(xué)生只有一次選擇機(jī)會(huì)，請(qǐng)慎重選擇。選課時(shí)間：2011年1月5日上午9：00 —1月9日晚上23：00。

選課網(wǎng)址：http://211.86.128.141/jwweb/，用戶(hù)名和原始密碼為學(xué)號(hào)，密碼修改后忘記的請(qǐng)找本系教學(xué)秘書(shū)重新設(shè)置密碼。請(qǐng)先仔細(xì)閱讀教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主頁(yè)上的公選課選課通知，再進(jìn)入系統(tǒng)選課。選課注意事項(xiàng)：登陸后，首先對(duì)任課老師進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)束后才能進(jìn)行選課。單擊菜單項(xiàng)“網(wǎng)上選課→選課→正選”，在課程范圍下拉選定“主修(公共任選)”，單擊“檢索”按鈕，即可加載相應(yīng)頁(yè)面。宿州學(xué)院教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力這門(mén)公選課的上課時(shí)間、地點(diǎn)及任課教師是為選課臨時(shí)設(shè)定的，具體上課時(shí)間及上課地點(diǎn)下學(xué)期開(kāi)學(xué)后另行通知。公選課每門(mén)課程選修人數(shù)低于20人，原則上不開(kāi)課，需重選，重選人員名單及重選時(shí)間將于1月11日后在教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)主頁(yè)面公布，請(qǐng)同學(xué)們按時(shí)登錄教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)選課。2010年12月30日

教務(wù)處

2010-12-31 09:45:50

第五篇：《高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》成果公報(bào)

《高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》成果公報(bào)

河北師范大學(xué)史曉燕教授主持完成了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃體育藝術(shù)衛(wèi)生國(guó)防教育研究專(zhuān)項(xiàng)《高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GLA102062）。課題組成員有：趙華、王桂平、左海云、霍素君、蔡雅萱、齊天、孫惠娟、張健龍、梁靜毅、趙利曼。

一、內(nèi)容與方法

（一）主要內(nèi)容

本研究首先要構(gòu)建高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新的評(píng)價(jià)理念，嘗試融入開(kāi)放性的教師評(píng)價(jià)思想和操作模式。對(duì)比新的評(píng)價(jià)理念，調(diào)查和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的公共課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，并在調(diào)查師生對(duì)公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)需求的基礎(chǔ)上，研究高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和改革的具體措施。具體的研究?jī)?nèi)容為四個(gè)方面。

1.高校公共課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新理念

研究教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新理念，主要是對(duì)比為管理服務(wù)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，研究構(gòu)建引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的新的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)模式：探索開(kāi)放性的教師評(píng)價(jià)模式。

2.調(diào)查高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

調(diào)查了解高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)開(kāi)展中的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程及評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，從而發(fā)現(xiàn)高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題及成因。

3.調(diào)查高校開(kāi)展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的師生需求

了解高校師生對(duì)高校公共藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程及方法、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用的態(tài)度意向，特別是被評(píng)教師的需求，從而為構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制提供依據(jù)。

4.研究高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略

主要是結(jié)合基礎(chǔ)研究，在評(píng)價(jià)組織建設(shè)、評(píng)價(jià)過(guò)程及方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等問(wèn)題上研究開(kāi)展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的機(jī)制，提供具體的改革措施。

（二）研究方法

本研究在收集信息過(guò)程中主要涉及文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法。處理信息過(guò)程中，對(duì)結(jié)構(gòu)性的量化數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，而對(duì)于非結(jié)構(gòu)性的文獻(xiàn)、訪談資料等主要運(yùn)用邏輯分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。

文獻(xiàn)法：利用文獻(xiàn)法主要是梳理相關(guān)研究成果，并以理論推演的方法進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷及訪談提綱的設(shè)計(jì)。

問(wèn)卷調(diào)查法：利用此研究方法主要是了解以往高校開(kāi)展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，以及相關(guān)師生對(duì)開(kāi)展公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的態(tài)度意向，主要的調(diào)查角度是評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)過(guò)程的組織及方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。

訪談?wù){(diào)查法：為編制調(diào)查問(wèn)卷提供基本問(wèn)題；了解師生對(duì)以往公共藝術(shù)課選課及評(píng)價(jià)制度的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；并對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行追查，同時(shí)更好的歸因。

二、結(jié)論與對(duì)策

（一）結(jié)論

1.開(kāi)展高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)建立開(kāi)放性的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)。打破預(yù)定式教師教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教師發(fā)展的局限性，通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)為教師發(fā)展提供切實(shí)的幫助。故而建立開(kāi)放性的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)中重實(shí)效、重教師的主體參與性。以“觀察——理解”為基本的評(píng)價(jià)范式，即通過(guò)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象共同開(kāi)展教育活動(dòng)，即利用參與性觀察，多角度收集信息，在共同協(xié)商不斷達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，改善評(píng)價(jià)對(duì)象的教育行為。其沒(méi)有預(yù)設(shè)的、固定的操作程序，但是基本操作過(guò)程可以包括建立組織系統(tǒng)、收集評(píng)價(jià)信息和進(jìn)行評(píng)價(jià)分析這三個(gè)方面。

2.現(xiàn)行高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法上存在問(wèn)題。主要表現(xiàn)在，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏針對(duì)性。指標(biāo)較雷同，更多涉及的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師教態(tài)等外顯的內(nèi)容，而缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面內(nèi)容的考察；重量化打分，只重可量化內(nèi)容的考察，而對(duì)于內(nèi)在的能促動(dòng)教師教學(xué)改進(jìn)的項(xiàng)目很少涉及；一些指標(biāo)不適宜學(xué)生評(píng)教，如“教學(xué)內(nèi)容的完整性、邏輯性”“教師教學(xué)過(guò)程組織的合理性”，像這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生難以把握。評(píng)價(jià)過(guò)程的組織欠科學(xué)。高校公共藝術(shù)課評(píng)價(jià)組織過(guò)程缺乏各因素間的聯(lián)動(dòng)性，表現(xiàn)在選課與評(píng)課、評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果、教學(xué)水平鑒定與教師發(fā)展間。評(píng)價(jià)信息不能有效利用。無(wú)論評(píng)教主體來(lái)自何方，由于目前學(xué)校開(kāi)展教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要是鑒定教師教學(xué)水平，利用評(píng)價(jià)結(jié)果區(qū)分教師、獎(jiǎng)懲教師，所以重視的是評(píng)價(jià)結(jié)論的獲得，較少反映教師的需求來(lái)征集和反饋評(píng)價(jià)信息。

3.在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)組織形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容及結(jié)果處理上師生具有改革需求。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)、評(píng)什么及怎樣評(píng)的問(wèn)題上，師生態(tài)度基本一致，且符合教育評(píng)價(jià)改革取向。

（1）關(guān)于評(píng)價(jià)的主體。被調(diào)查學(xué)生較認(rèn)同由聽(tīng)課學(xué)生評(píng)教，支持率達(dá)81.1%，對(duì)被評(píng)教師參與評(píng)價(jià)的認(rèn)同度與專(zhuān)家（39.7%）、同專(zhuān)業(yè)教師（39.8%）大體相當(dāng)為38.1%。授課教師支持聽(tīng)課學(xué)生評(píng)教的程度顯然與被調(diào)查學(xué)生不同，尤其是較年輕的教師更支持由專(zhuān)家和同專(zhuān)業(yè)教師評(píng)教，一些受訪者對(duì)于學(xué)校以學(xué)生打分為教師排隊(duì)的做法頗有微辭。被調(diào)查學(xué)生在是否應(yīng)建立由多方人員參與的專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)小組來(lái)評(píng)價(jià)教師上基本持肯定態(tài)度，選擇“贊同”和“很贊同”的比率之和是66%，而受訪的多數(shù)授課教師強(qiáng)調(diào)不希望建立以打分排隊(duì)為目的的專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)小組。在評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)由誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)問(wèn)題上設(shè)置了“專(zhuān)家” “被評(píng)教師”“同專(zhuān)業(yè)教師” “學(xué)生”“學(xué)校管理人員”“其他”選項(xiàng)，被調(diào)查學(xué)生的選擇結(jié)果分別是6.6%、3.9%、4.7%、3.9%、81%、0.2%，顯然傾向于由學(xué)生來(lái)評(píng)教，這與受訪教師意見(jiàn)存在分歧，他們更希望由專(zhuān)家和同專(zhuān)業(yè)教師參與評(píng)價(jià)過(guò)程。

（2）關(guān)于評(píng)價(jià)的組織。在是否需要學(xué)期中間進(jìn)行一次有組織的評(píng)教上占總?cè)藬?shù)67.3%的學(xué)生認(rèn)為有必要，且追問(wèn)采取何種形式評(píng)價(jià)時(shí)32.4%的學(xué)生選擇了以評(píng)價(jià)表打分的形式，還有38.1%的學(xué)生選擇網(wǎng)上評(píng)價(jià)。而受訪的教師卻認(rèn)為沒(méi)有必要專(zhuān)門(mén)組織一次評(píng)價(jià)打分，最好以開(kāi)座談會(huì)的形式了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，部分年輕的受訪教師認(rèn)為在學(xué)校BB平臺(tái)上建立論壇區(qū)與學(xué)生交流是很好的評(píng)價(jià)形式。在列出的“問(wèn)卷”“座談會(huì)”“ 網(wǎng)上評(píng)教”“其他”幾個(gè)選項(xiàng)中，學(xué)生認(rèn)為最好的評(píng)價(jià)方式的選擇結(jié)果分別是26.2%、30.2%、40.8%、2.7%。在是否應(yīng)為藝術(shù)公選課教師單獨(dú)編制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上，贊成單獨(dú)建標(biāo)準(zhǔn)的比例是60.1%，而所有受訪教師都傾向于單獨(dú)建標(biāo)準(zhǔn)。

（3）關(guān)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)為完全適宜學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)依次為“按時(shí)上課，不隨意調(diào)停課，無(wú)遲到早退現(xiàn)象”（4.62分）、“課堂上敢于嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理”（4.58分）、“教學(xué)有激情，課堂氣氛活躍”（4.46分）、“衣著整潔大方，教態(tài)自然，體態(tài)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)”、“ 尊重學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)耐心、細(xì)致”（4.29分）。認(rèn)為完全不適宜學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)為“教學(xué)目標(biāo)制定正確、具體、符合學(xué)生實(shí)際”（1.29分）、“教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)進(jìn)度合理”（1.39分）。調(diào)查相關(guān)教師對(duì)學(xué)生適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)的態(tài)度與學(xué)生選擇完全一致。

（4）關(guān)于評(píng)價(jià)結(jié)果的處理。學(xué)生普遍不贊成只給教師打分并以得分排隊(duì)的做法，只有4.3%的學(xué)生持支持態(tài)度。而所訪談的教師也基本上持否定態(tài)度。學(xué)生選擇“打分與評(píng)語(yǔ)結(jié)合”的占到了一半以上為55.7%。教師不贊成打分方式主要是擔(dān)心評(píng)分的可比性問(wèn)題，認(rèn)為評(píng)語(yǔ)對(duì)教師的改進(jìn)提高有更多的價(jià)值。在反饋問(wèn)題上，81.5%的學(xué)生認(rèn)為很有必要反饋，教師也持相同的態(tài)度。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果學(xué)生們認(rèn)為一定要反饋給被評(píng)教師，同時(shí)也應(yīng)反饋給學(xué)生。如果以會(huì)議形式反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生們普遍認(rèn)為應(yīng)有被評(píng)教師參與，同時(shí)學(xué)生、同一教研室的教師也應(yīng)在場(chǎng)。對(duì)教師訪談結(jié)果表明，教師們較希望了解學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果，大多數(shù)教師建議在學(xué)期中進(jìn)行幾次面談式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并能直接與學(xué)生交流，表達(dá)自己對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和想法，讓學(xué)生更多的了解自己，也想更多地了解學(xué)生對(duì)已授課的意見(jiàn)。而在以會(huì)議形式反饋評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)由誰(shuí)來(lái)參與問(wèn)題上，教師們普遍認(rèn)為應(yīng)有學(xué)科專(zhuān)家，被評(píng)教師參與是理所當(dāng)然。在評(píng)價(jià)結(jié)果反饋的形式上，學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)單獨(dú)告知被評(píng)教師的占51.2%，認(rèn)為應(yīng)張榜公示的占了26.9%，認(rèn)為應(yīng)開(kāi)會(huì)宣布的占了20%。

4.應(yīng)建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制并改革現(xiàn)行的公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度

開(kāi)展高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)引入發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的思想，建立新的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。使評(píng)價(jià)主體多元化，且被評(píng)教師應(yīng)成為評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)組織形式多樣化，倡導(dǎo)面對(duì)面的評(píng)價(jià)活動(dòng)；評(píng)價(jià)內(nèi)容分化，對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)者確定具體評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)結(jié)果處理定性定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能。

（二）對(duì)策

建立發(fā)展性的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。

1.建立有效的高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）課程選擇與課程評(píng)價(jià)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從當(dāng)前的高校課程管理現(xiàn)狀看，學(xué)生選課與評(píng)課是兩個(gè)獨(dú)立分設(shè)的系統(tǒng)，意味著選課與評(píng)課沒(méi)有直接的聯(lián)系。學(xué)生如果不滿(mǎn)意教師的教學(xué)，可以在課程結(jié)束時(shí)給教師差評(píng)，但無(wú)法影響其最初的選課。有些學(xué)校設(shè)計(jì)了課程退選制度，如果對(duì)課程不滿(mǎn)意或感覺(jué)不適宜可以在學(xué)期開(kāi)課的兩周內(nèi)退課，其實(shí)在退課的同時(shí)也失去了評(píng)課的資格。如此看來(lái)，需采取相應(yīng)措施聯(lián)結(jié)課程選擇與課程評(píng)價(jià)。具體措施是建立評(píng)課結(jié)果的質(zhì)量控制線、搭建多元、透明的評(píng)價(jià)信息平臺(tái)。

（2）評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從目前對(duì)公選課教師評(píng)價(jià)的情況看，基本上采取的是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，即在一定標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教師所授課的質(zhì)量進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式支持開(kāi)展獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果直接為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等提供依據(jù)。但就課程的改進(jìn)及教師的發(fā)展而言，這種評(píng)價(jià)方式有局限。且不論評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性，假使評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確的，但課程已完結(jié)，沒(méi)有了改進(jìn)的機(jī)會(huì)。因之聯(lián)結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果是提升公選課教學(xué)質(zhì)量的要求，也是即時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生需求的手段[3]。可采取累積滿(mǎn)意性及建立適切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等措施造就評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)結(jié)果的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（3）評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象聯(lián)動(dòng)機(jī)制。由于現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)多采用泰勒的行為目標(biāo)導(dǎo)向模式，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（既定目標(biāo)）考察教師的目標(biāo)達(dá)成度，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象間處于分離狀態(tài)。致使現(xiàn)實(shí)中無(wú)論是學(xué)生于評(píng)價(jià)系統(tǒng)中為公選課教師打分評(píng)價(jià)，或由督導(dǎo)或相關(guān)管理人員通過(guò)聽(tīng)課為公選課教師做出評(píng)價(jià)，都使得被評(píng)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中成了局外人，處于非常被動(dòng)的地位，只能接受評(píng)價(jià)結(jié)果。不僅被評(píng)教師不滿(mǎn)評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)以應(yīng)對(duì)，更為值得關(guān)注的是無(wú)法了解自身的問(wèn)題所在，這樣也就無(wú)法改進(jìn)和提高。其實(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)教師的學(xué)生而言也同樣處于不利地位，真實(shí)的需求無(wú)法表達(dá)，沒(méi)有與教師溝通的渠道[5]。如此，需要使評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象平等互動(dòng)、創(chuàng)建評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的雙向溝通渠道。

（4）教學(xué)水平鑒定與教師發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制。評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷，教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行教學(xué)水平鑒定這也是評(píng)價(jià)的本質(zhì)使然，然而評(píng)價(jià)的目的決定了評(píng)價(jià)方法及手段的不同，如果開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)價(jià)只是為了鑒別教師的優(yōu)劣或?yàn)榻處熢u(píng)優(yōu)晉級(jí)提供依據(jù)，則重在開(kāi)展教學(xué)水平鑒定，為所評(píng)教師排序或評(píng)出差異。而若改變?cè)u(píng)價(jià)目的，以教師發(fā)展為根本則評(píng)價(jià)模式及方法需要改變。一方面是推行發(fā)展性教師評(píng)價(jià)模式；另一方面是倡導(dǎo)開(kāi)展質(zhì)性的教師評(píng)價(jià)。

2.具體的改革措施

（1）確立被評(píng)教師的評(píng)價(jià)主體地位。

隨著新的評(píng)價(jià)理念的建立，我們倡導(dǎo)要將教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)變?yōu)橐环N教育活動(dòng)，在活動(dòng)中促成教師成長(zhǎng)和發(fā)展。正如教育界已公認(rèn)教育教學(xué)活動(dòng)存在 “雙主體”一樣，教師是教的主體而學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，那么在評(píng)價(jià)活動(dòng)中被評(píng)價(jià)者也同樣是改進(jìn)和發(fā)展的主體，如果在評(píng)價(jià)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位或者游離于評(píng)價(jià)活動(dòng)之外，則評(píng)價(jià)活動(dòng)便缺失了實(shí)踐的承載者。

而要使公共藝術(shù)課教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中處于主體地位，應(yīng)考慮：

第一，被評(píng)教師要參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)是吸收被評(píng)教師一同進(jìn)行的過(guò)程，無(wú)論是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、評(píng)價(jià)信息的征集方式、評(píng)價(jià)信息的分析都應(yīng)與被評(píng)教師共同協(xié)商，使被評(píng)教師最大限度地享有信息。

第二，評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)價(jià)者與被評(píng)教師處于合作平等的關(guān)系。允許被評(píng)教師解釋、質(zhì)疑，并最終對(duì)評(píng)價(jià)意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)，讓所有參與者特別是被評(píng)教師共享經(jīng)驗(yàn)。

（2）改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。

以往開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，主要采用的是泰勤模式，即先確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或稱(chēng)評(píng)價(jià)目標(biāo)，由指定的評(píng)價(jià)者打分而產(chǎn)生評(píng)價(jià)結(jié)果，明顯采用的是一種終結(jié)性的量化評(píng)價(jià)方式。而為了使評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)被評(píng)教師產(chǎn)生實(shí)際的幫助，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)與教師的教學(xué)活動(dòng)同步開(kāi)展，真正地將評(píng)價(jià)活動(dòng)納入公共藝術(shù)課教師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，建立形成性的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。應(yīng)使教師養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，每節(jié)課后、一定時(shí)期要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、方法的適宜性，教學(xué)效果等方面檢視自己教學(xué)行為的有效性，這樣有利于公共藝術(shù)課教師實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我完善。

第二，開(kāi)展即時(shí)性的評(píng)價(jià)。不要僵化地認(rèn)識(shí)形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)具有相對(duì)性，終結(jié)性評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為基本內(nèi)容的，而形成性評(píng)價(jià)也是即時(shí)性的評(píng)價(jià)，可以為終結(jié)性評(píng)價(jià)提供評(píng)價(jià)信息，更多的是以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)矯正問(wèn)題為目的。也不要將評(píng)價(jià)本身功利化，開(kāi)展評(píng)價(jià)不單是為了獲取評(píng)價(jià)結(jié)論，所以形成性評(píng)價(jià)并非都要做成正規(guī)性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，可組織包括被評(píng)教師在內(nèi)的相關(guān)人員面談、由學(xué)生通過(guò)各種形式反映需求等等。

（3）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化公共課師生的交流反饋。

以往我們開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀，而現(xiàn)代評(píng)價(jià)科學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)有所改變，更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教師產(chǎn)生的實(shí)效。所謂實(shí)效不僅評(píng)價(jià)本身要對(duì)教師產(chǎn)生影響，而要使教師切實(shí)獲得幫助。在評(píng)價(jià)中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化師生交流反饋則是重要手段，可以使被評(píng)教師獲得更多的有效信息，也可以使學(xué)生更了解教師的教學(xué)意圖和設(shè)計(jì)思想等。

第一，利用“博客”交流信息、開(kāi)展公共藝術(shù)課教師電子檔案袋評(píng)價(jià)。博客被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)日志，是教師進(jìn)行反思和傳達(dá)個(gè)人思想的重要工具，也可用于評(píng)價(jià)活動(dòng)之中。一方面滿(mǎn)足評(píng)價(jià)者與被評(píng)教師交流的需要；另一方面是教師將相關(guān)課程資源，如教學(xué)資料、多媒體課件、教學(xué)事件記錄等上傳到博客存儲(chǔ)空間，形成電子檔案袋，以開(kāi)展教師電子檔案袋評(píng)價(jià)。

第二，建立用于開(kāi)展公共藝術(shù)課教師評(píng)價(jià)的“論壇”。這里所謂的論壇是基于網(wǎng)絡(luò)供師生發(fā)表言論的平臺(tái)，在論壇中，無(wú)論是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)的公共藝術(shù)課教師，均可以發(fā)貼或回貼的形式發(fā)表自己的看法。這種形式突破了時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)教師間的實(shí)時(shí)交流和共享信息。還為教師提供了與專(zhuān)家、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)等交流的場(chǎng)所。尤其是對(duì)于被評(píng)教師而言，不僅可以了解到評(píng)價(jià)者及有關(guān)人員的意見(jiàn)，還可以表明自己的觀點(diǎn)，可見(jiàn)，“論壇”為評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象間創(chuàng)建了雙向溝通的渠道。

三、成果與影響

（一）成果

本課題研究完全依開(kāi)題報(bào)告設(shè)計(jì)如期完成，包括研究綜述、評(píng)價(jià)新理念建構(gòu)、評(píng)價(jià)現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)需求調(diào)查、評(píng)價(jià)機(jī)制研究。現(xiàn)已公開(kāi)發(fā)表論文5篇，論文《開(kāi)放性教師評(píng)價(jià)研究》，史曉燕、霍素君，發(fā)表于《中國(guó)教育學(xué)刊》，2011（11）（北大核心期刊）；《藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革策略》，史曉燕、蔡雅萱，發(fā)表于《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2012（6）（2008北大核心期刊）；《高校教師評(píng)價(jià)研究綜述》，蔡雅萱、史曉燕，發(fā)表于《保定學(xué)院學(xué)報(bào)》2011（1）；《以CIPP模式開(kāi)展體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》，趙華，發(fā)表于《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2010（12）（2008北大核心期刊）。另《高校公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)師生需求調(diào)查》報(bào)告，史曉燕；《學(xué)分制下公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制探索》史曉燕，正在發(fā)表中。

其中基礎(chǔ)性的研究成果《開(kāi)放性教師評(píng)價(jià)研究》被評(píng)為第十三屆河北省社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

（二）影響

由于本選題緣起于普通高校本科新生對(duì)藝術(shù)類(lèi)公選課選擇及修學(xué)后的困惑。經(jīng)對(duì)多所高校公選課設(shè)置比較發(fā)現(xiàn)，一般院校中學(xué)生公選課修學(xué)的學(xué)分限制在20%左右，而且絕大多數(shù)學(xué)校不足20%，意味著本科生可選修的公選課比例很少。而專(zhuān)業(yè)選修課常常設(shè)置于第二個(gè)學(xué)年后，這樣對(duì)于新生而言選修課則固定在公選課上，而現(xiàn)實(shí)是，在有限的公選課選擇上學(xué)生又集中于藝術(shù)類(lèi)公選課，這有可能是學(xué)生興趣使然，也不乏有些高校的強(qiáng)制性規(guī)定。經(jīng)對(duì)部分修習(xí)了藝術(shù)類(lèi)公選課的高年級(jí)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍存在著認(rèn)為自己當(dāng)時(shí)選課較盲目、所選的課程不能反映個(gè)人需求、對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量不認(rèn)同的問(wèn)題。

故而，本研究對(duì)指導(dǎo)普通高校大學(xué)生選課、對(duì)藝術(shù)類(lèi)公選課教師提高教學(xué)質(zhì)量等均具有重要意義和影響。而通過(guò)對(duì)大學(xué)師生對(duì)高校藝術(shù)類(lèi)公選課教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)如何開(kāi)展的態(tài)度意向調(diào)查，可以為高校建立公共藝術(shù)課教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供決策依據(jù)和策略參考。

四、改進(jìn)與完善

由于課題組財(cái)力、精力及能力所限，無(wú)論在研究的深度和廣度上都具有不足之處。如所調(diào)查樣本的類(lèi)別及數(shù)量均有必要再行擴(kuò)大，同時(shí)研究成果的適用性也有待在較大范圍內(nèi)試測(cè)及評(píng)估。

今后有待進(jìn)一步深入研究及改進(jìn)完善的內(nèi)容：

第一，進(jìn)一步研究不同類(lèi)型高校藝術(shù)公選課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題；

第二，將成果引入實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)成果的實(shí)際效果并完善相關(guān)研究。

第三，現(xiàn)有的研究成果形成于現(xiàn)行的環(huán)境，需不斷研究環(huán)境的變化，隨之不斷地加工和提煉研究成果以適用于現(xiàn)實(shí)的需要。