第一篇：享受課改創(chuàng)造精彩[定稿]

享受課改創(chuàng)造精彩

沐浴著賈得一中課改革的春風(fēng)，在陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?cè)趯?shí)踐和探索中走過(guò)了一年。這一年很辛苦，為了小組合作，我們召開(kāi)了大大小小的會(huì)議，參加了這樣那樣的學(xué)習(xí)。陳校長(zhǎng)是一個(gè)很有思想的人，他親自深入改革一線(xiàn)，及時(shí)給我們指點(diǎn)迷津，及時(shí)給我們階段性的建議。在此過(guò)程中，我們雖然辛苦，但收獲頗多。現(xiàn)在我就把我的一些感動(dòng)與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起分享。

告別昨日的憂(yōu)傷

（一）氣死我了！氣死我了！同學(xué)們，我都要吐血了！這是以前我常說(shuō)的一句話(huà)。現(xiàn)在這句話(huà)我好久沒(méi)說(shuō)了！

這是一節(jié)早讀課，它讓我意外地驚喜。出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一項(xiàng)任務(wù)都有時(shí)間限制，都有相應(yīng)的分值提示。檢查的方式實(shí)行老師、科代表、學(xué)科小組長(zhǎng)層層把關(guān)制，每個(gè)組員完成任務(wù)后，就會(huì)獲得事先規(guī)定的得分，哪一個(gè)組全背完了，再另外給小組相應(yīng)的得分獎(jiǎng)勵(lì)。我坐在講臺(tái)上，靜靜地觀(guān)察著每一個(gè)學(xué)生，突然之間覺(jué)得他們好賣(mài)力，好可愛(ài)！他們有的站著，有的坐著，有的兩個(gè)人互背，有的給組長(zhǎng)背，有的給科代表背，沒(méi)有一個(gè)分心的。只要是通過(guò)了，臉上就會(huì)流露出會(huì)心的笑，哪個(gè)組全通過(guò)了，就會(huì)以自己的方式慶祝一下。杜倩平時(shí)反應(yīng)慢，我看見(jiàn)組里的同學(xué)都在幫她，好和諧呀！

下課鈴響的時(shí)候，科代表接受了我的檢查，并把“晨讀備課表”和“晨讀反饋表”交給了我，每一個(gè)小組都圓滿(mǎn)完成任務(wù)，表現(xiàn)甚好。

這是一節(jié)試卷講評(píng)課，我讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間交流答案，然后各組把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，15分鐘之后各組匯報(bào)完畢。接著我讓各組進(jìn)入第二輪的討論，看著黑板自行挑選會(huì)做的題目，幫助其他組解決，20分鐘之后，所有的問(wèn)題都迎刃而解。

不用一個(gè)一個(gè)地去查，不用一道一道地去講。發(fā)動(dòng)“兵教兵”，問(wèn)題基本上就都解決了，省時(shí)省力高效率。

（二）當(dāng)了20年的班主任，感觸最深的就一個(gè)字“苦”。平時(shí)管一些雞毛蒜皮的小事，扛的卻是比泰山還重的責(zé)任。這么多年以來(lái)，我總在尋求一種輕松科學(xué)的管理方式：怎樣才能做一名輕松快樂(lè)的班主任呢？現(xiàn)在我的愁眉解開(kāi)了。

班上有班長(zhǎng)，有課代表，組內(nèi)有大組長(zhǎng)，有分管各學(xué)科的小組長(zhǎng)，有紀(jì)律監(jiān)督委員，有衛(wèi)生管理員，有記錄員，有材料員，有發(fā)言人等。這些人，人人都是管理者，人人都是我的助手。他們分工明確，各盡所能，各負(fù)其責(zé)。除了一些大事需要我親自出馬以外，日常一些小事像紀(jì)律的維持、衛(wèi)生地段的打掃、升旗、考試教室的布置、澆花養(yǎng)草等基本不用我操心。以前我請(qǐng)假，總害怕學(xué)生知道我不在，現(xiàn)在我請(qǐng)假都要告訴他們明天我不在，各把各的責(zé)任負(fù)起來(lái)。一次我請(qǐng)假不在，在接到同事的電話(huà)之前，我先接到班長(zhǎng)的電話(huà)，他說(shuō)：“老師，聽(tīng)說(shuō)明天學(xué)校放假，咱們布置什么作業(yè)啊?放假怎么安排？”我好感動(dòng)，這樣的心他們都替我操了。

不用擔(dān)心學(xué)生管不好。我們每一項(xiàng)工作都有相應(yīng)的制度，我們各年級(jí)有各年級(jí)統(tǒng)一的考評(píng)細(xì)則，從自學(xué)到課堂展示到紀(jì)律衛(wèi)生等，學(xué)生是有章可循的。一天一匯報(bào)，一周一總結(jié)，每周結(jié)束后，學(xué)科代表都要把小組積分算出，小組內(nèi)要計(jì)算出個(gè)人積分，有總結(jié)有評(píng)比。每周要產(chǎn)生一個(gè)“標(biāo)兵小組”，兩個(gè)“優(yōu)秀小組”和各類(lèi)“個(gè)人明星”。評(píng)價(jià)課上，各小組各相關(guān)人員要針對(duì)上周情況總結(jié)得失，制定下周計(jì)劃。小組成員也要寫(xiě)出個(gè)人反思，以保證下周工作更好開(kāi)展。

這樣的管理，通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，同時(shí)又以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)，使小組成員牢固樹(shù)立了“組榮我榮，組損我損”的觀(guān)念，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)活力。與此同時(shí)，作為班主任的我，心里的壓力也減輕了。

特別的愛(ài)給特別的你

以往的班會(huì)，是對(duì)差生的批斗會(huì)。現(xiàn)在的班會(huì)，是孩子們傾訴心聲交流感情的平臺(tái)。

老班對(duì)你說(shuō)：你是最棒的！物理老師對(duì)你說(shuō)：你是最聰明的！……這是一組同學(xué)送給靳勝博一個(gè)禮物，是用一張薄薄的紙做的一個(gè)大大的“心”字。上面寫(xiě)滿(mǎn)了小組成員對(duì)靳勝博的祝福，以及各科老師對(duì)靳勝博的鼓勵(lì)。接到這份分量很輕卻感覺(jué)沉甸甸的禮物時(shí)，他感動(dòng)了，流淚了。他發(fā)誓：一定要努力，為自己爭(zhēng)光！為班級(jí)爭(zhēng)光！

學(xué)生呂康康，父母常年在外打工，家中只有年邁的爺爺，由于疏于管理，身上養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣，開(kāi)始大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，后來(lái)

逃課、打架，曾一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。多次與家長(zhǎng)交談，也無(wú)濟(jì)于事，常坐“反思桌”。歡迎呂康康加入我們一組。呂康康你表個(gè)態(tài)？呂康康受寵若驚，忙站起來(lái)說(shuō)：謝謝組長(zhǎng)！謝謝組長(zhǎng)！“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一絲絲暖流從呂康康心中流過(guò)，我這樣的人，還有小組愿意要啊！

現(xiàn)在呂康康已經(jīng)不逃學(xué)打架了，學(xué)習(xí)也很努力。這就是評(píng)價(jià)課的魅力所在。在這里，人與人之間多了一份理解，多了一份寬容，多了一份關(guān)愛(ài)。104的每一個(gè)同學(xué)，都被幸福包圍著。

說(shuō)不愛(ài)你真的不容易

（一）在合作中鍛煉，在管理中提升，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。這是我們的班級(jí)理念。小組合作學(xué)習(xí)，充分地給學(xué)生創(chuàng)造了展示的舞臺(tái)，學(xué)生當(dāng)上了老師，當(dāng)上了導(dǎo)演，當(dāng)上了主持人，當(dāng)上了記者，當(dāng)上了作家，課堂成了他們的知識(shí)樂(lè)園：歌聲、小品、情景劇、奮斗格言……越來(lái)越精彩了！越來(lái)越自信了！

范鑫林，性格十分的靦腆，第一次上臺(tái)是我講《故宮博物院》。我讓他以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，他上臺(tái)之后，精神高度緊張，同學(xué)們一次又一次鼓掌，鼓勵(lì)他，但他只張嘴，講不出話(huà)，但是經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，他膽子變大了，信心增強(qiáng)了，后來(lái)的一次評(píng)價(jià)課上，我在男生中挑選領(lǐng)唱的，他自告奮勇，可他根本抓不準(zhǔn)調(diào)，當(dāng)我宣布要換人時(shí)，他急得臉都紅了，他說(shuō)；老師你先別急著換人，讓我今晚回去再練練。

這就是現(xiàn)在的學(xué)生。陳校長(zhǎng)有一段話(huà)這樣評(píng)價(jià)： 104班的班會(huì)

課，給許多聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的記憶，學(xué)生的發(fā)言，師生的互動(dòng)，處處都體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助，說(shuō)班級(jí)是一個(gè)家，一點(diǎn)也不虛假。聽(tīng)完這一節(jié)課，人人在贊賞之余，更多提到的是個(gè)人心靈的震撼。農(nóng)村初中的學(xué)生已完全褪去了膽小、羞澀的外表，言談舉止，神采飛揚(yáng)，儼然一副領(lǐng)袖的風(fēng)范。這樣的班會(huì)，我們要堅(jiān)持下去，讓我們賈得一中成為培養(yǎng)領(lǐng)袖風(fēng)范的搖籃。是的，記得有位名人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以翹起地球”。我們現(xiàn)在是給了學(xué)生一個(gè)“探究”的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn) “翹起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)啊！

（二）以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)地，無(wú)奈的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)成為多數(shù)人的負(fù)擔(dān)，小組合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在課上積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上有思維的碰撞和頓悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的體驗(yàn)，他們由聽(tīng)眾變成了主演，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

這是我的一篇周記：整個(gè)一周，我看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地給英語(yǔ)老師背單詞。中午，科代表、組長(zhǎng)都能給學(xué)生自覺(jué)地布置作業(yè)，語(yǔ)文朗讀競(jìng)賽，學(xué)生也在積極地準(zhǔn)備，有的組居然還加了動(dòng)作，甚至還有獨(dú)白，旁白，形式多樣。真好！我由衷地高興。

這是我的另一篇周記：我好感動(dòng)。星期天，張雅恬突然打來(lái)電話(huà)，她告訴我：老師這周成績(jī)出來(lái)了。不用說(shuō)，肯定一組又是第一。他接著告訴我，她們?cè)诰幷n本劇。我正納悶，電話(huà)里傳來(lái)其他學(xué)生的聲音，原來(lái)她們利用星期天的時(shí)間排練。我突然閃過(guò)一個(gè)念頭：興趣，這就是興趣。喜歡做就不累。

“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，是接受理解和吸收，更是想象加工和創(chuàng)造。面對(duì)一雙雙渴望求知的眼睛，面對(duì)一張張可愛(ài)的純真的臉龐，說(shuō)不愛(ài)你真的不容易！

陳校長(zhǎng)說(shuō)：你很幸福，雖然沒(méi)有什么物質(zhì)和金錢(qián)的獎(jiǎng)勵(lì)，但你收獲了很多花環(huán)。是的，課改讓我體驗(yàn)到了作為班主任的快樂(lè)，讓我收獲到了作為班主任的幸福。帶著歲月的痕跡，帶著豐收的喜悅，我知道我只邁出了課改的第一步。以后的路還很長(zhǎng)，困難還會(huì)很多。但有句諺語(yǔ)說(shuō)的好：“有心走路山成路，無(wú)心走路路成山。”我是一個(gè)有心之人。我們賈得一中是一群有心之人。我們相信：只要用心享受課改，就會(huì)創(chuàng)造很多精彩！

第二篇：享受課改 創(chuàng)造精彩

享受課改

創(chuàng)造精彩

沐浴著賈得一中課改革的春風(fēng)，在陳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?cè)趯?shí)踐和探索中走過(guò)了一年。這一年很辛苦，為了小組合作，我們召開(kāi)了大大小小的會(huì)議，參加了這樣那樣的學(xué)習(xí)。陳校長(zhǎng)是一個(gè)很有思想的人，他親自深入改革一線(xiàn)，及時(shí)給我們指點(diǎn)迷津，及時(shí)給我們階段性的建議。在此過(guò)程中，我們雖然辛苦，但收獲頗多。現(xiàn)在我就把我的一些感動(dòng)與各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起分享。

告別昨日的憂(yōu)傷

（一）氣死我了！氣死我了！同學(xué)們，我都要吐血了！這是以前我常說(shuō)的一句話(huà)。現(xiàn)在這句話(huà)我好久沒(méi)說(shuō)了！

這是一節(jié)早讀課，它讓我意外地驚喜。出示了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一項(xiàng)任務(wù)都有時(shí)間限制，都有相應(yīng)的分值提示。檢查的方式實(shí)行老師、科代表、學(xué)科小組長(zhǎng)層層把關(guān)制，每個(gè)組員完成任務(wù)后，就會(huì)獲得事先規(guī)定的得分，哪一個(gè)組全背完了，再另外給小組相應(yīng)的得分獎(jiǎng)勵(lì)。我坐在講臺(tái)上，靜靜地觀(guān)察著每一個(gè)學(xué)生，突然之間覺(jué)得他們好賣(mài)力，好可愛(ài)！他們有的站著，有的坐著，有的兩個(gè)人互背，有的給組長(zhǎng)背，有的給科代表背，沒(méi)有一個(gè)分心的。只要是通過(guò)了，臉上就會(huì)流露出會(huì)心的笑，哪個(gè)組全通過(guò)了，就會(huì)以自己的方式慶祝一下。杜倩平時(shí)反應(yīng)慢，我看見(jiàn)組里的同學(xué)都在幫她，好和諧呀！下課鈴響的時(shí)候，科代表接受了我的檢查，并把“晨讀備課表”和“晨讀反饋表”交給了我，每一個(gè)小組都圓滿(mǎn)完成任務(wù)，表現(xiàn)甚好。

這是一節(jié)試卷講評(píng)課，我讓學(xué)生用15分鐘的時(shí)間交流答案，然后各組把不能解決的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，15分鐘之后各組匯報(bào)完畢。接著我讓各組進(jìn)入第二輪的討論，看著黑板自行挑選會(huì)做的題目，幫助其他組解決，20分鐘之后，所有的問(wèn)題都迎刃而解。

不用一個(gè)一個(gè)地去查，不用一道一道地去講。發(fā)動(dòng)“兵教兵”，問(wèn)題基本上就都解決了，省時(shí)省力高效率。

（二）當(dāng)了20年的班主任，感觸最深的就一個(gè)字“苦”。平時(shí)管一些雞毛蒜皮的小事，扛的卻是比泰山還重的責(zé)任。這么多年以來(lái)，我總在尋求一種輕松科學(xué)的管理方式：怎樣才能做一名輕松快樂(lè)的班主任呢？現(xiàn)在我的愁眉解開(kāi)了。

班上有班長(zhǎng)，有課代表，組內(nèi)有大組長(zhǎng)，有分管各學(xué)科的小組長(zhǎng)，有紀(jì)律監(jiān)督委員，有衛(wèi)生管理員，有記錄員，有材料員，有發(fā)言人等。這些人，人人都是管理者，人人都是我的助手。他們分工明確，各盡所能，各負(fù)其責(zé)。除了一些大事需要我親自出馬以外，日常一些小事像紀(jì)律的維持、衛(wèi)生地段的打掃、升旗、考試教室的布置、澆花養(yǎng)草等基本不用我操心。以前我請(qǐng)假，總害怕學(xué)生知道我不在，現(xiàn)在我請(qǐng)假都要告訴他們明天我不在，各把各的責(zé)任負(fù)起來(lái)。一次我請(qǐng)假不在，在接到同事的電話(huà)之前，我先接到班長(zhǎng)的電話(huà)，他說(shuō)：“老師，聽(tīng)說(shuō)明天學(xué)校放假，咱們布置什么作業(yè)啊?放假怎么安排？”我好感動(dòng)，這樣的心他們都替我操了。

不用擔(dān)心學(xué)生管不好。我們每一項(xiàng)工作都有相應(yīng)的制度，我們各年級(jí)有各年級(jí)統(tǒng)一的考評(píng)細(xì)則，從自學(xué)到課堂展示到紀(jì)律衛(wèi)生等，學(xué)生是有章可循的。一天一匯報(bào)，一周一總結(jié)，每周結(jié)束后，學(xué)科代表都要把小組積分算出，小組內(nèi)要計(jì)算出個(gè)人積分，有總結(jié)有評(píng)比。每周要產(chǎn)生一個(gè)“標(biāo)兵小組”，兩個(gè)“優(yōu)秀小組”和各類(lèi)“個(gè)人明星”。評(píng)價(jià)課上，各小組各相關(guān)人員要針對(duì)上周情況總結(jié)得失，制定下周計(jì)劃。小組成員也要寫(xiě)出個(gè)人反思，以保證下周工作更好開(kāi)展。

這樣的管理，通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，同時(shí)又以團(tuán)隊(duì)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)，使小組成員牢固樹(shù)立了“組榮我榮，組損我損”的觀(guān)念，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又激發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)活力。與此同時(shí)，作為班主任的我，心里的壓力也減輕了。

特別的愛(ài)給特別的你

以往的班會(huì)，是對(duì)差生的批斗會(huì)。現(xiàn)在的班會(huì)，是孩子們傾訴心聲交流感情的平臺(tái)。

老班對(duì)你說(shuō)：你是最棒的！物理老師對(duì)你說(shuō)：你是最聰明的！……這是一組同學(xué)送給靳勝博一個(gè)禮物，是用一張薄薄的紙做的一個(gè)大大的“心”字。上面寫(xiě)滿(mǎn)了小組成員對(duì)靳勝博的祝福，以及各科老師對(duì)靳勝博的鼓勵(lì)。接到這份分量很輕卻感覺(jué)沉甸甸的禮物時(shí)，他感動(dòng)了，流淚了。他發(fā)誓：一定要努力，為自己爭(zhēng)光！為班級(jí)爭(zhēng)光！

學(xué)生呂康康，父母常年在外打工，家中只有年邁的爺爺，由于疏于管理，身上養(yǎng)成了一些不良習(xí)氣，開(kāi)始大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，后來(lái)逃課、打架，曾一度對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。多次與家長(zhǎng)交談，也無(wú)濟(jì)于事，常坐“反思桌”。歡迎呂康康加入我們一組。呂康康你表個(gè)態(tài)？呂康康受寵若驚，忙站起來(lái)說(shuō)：謝謝組長(zhǎng)！謝謝組長(zhǎng)！“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一絲絲暖流從呂康康心中流過(guò)，我這樣的人，還有小組愿意要啊！

現(xiàn)在呂康康已經(jīng)不逃學(xué)打架了，學(xué)習(xí)也很努力。這就是評(píng)價(jià)課的魅力所在。在這里，人與人之間多了一份理解，多了一份寬容，多了一份關(guān)愛(ài)。104的每一個(gè)同學(xué)，都被幸福包圍著。

說(shuō)不愛(ài)你真的不容易

（一）在合作中鍛煉，在管理中提升，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在反思中成長(zhǎng)。這是我們的班級(jí)理念。小組合作學(xué)習(xí)，充分地給學(xué)生創(chuàng)造了展示的舞臺(tái)，學(xué)生當(dāng)上了老師，當(dāng)上了導(dǎo)演，當(dāng)上了主持人，當(dāng)上了記者，當(dāng)上了作家，課堂成了他們的知識(shí)樂(lè)園：歌聲、小品、情景劇、奮斗格言……越來(lái)越精彩了！越來(lái)越自信了！

范鑫林，性格十分的靦腆，第一次上臺(tái)是我講《故宮博物院》。我讓他以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，他上臺(tái)之后，精神高度緊張，同學(xué)們一次又一次鼓掌，鼓勵(lì)他，但他只張嘴，講不出話(huà)，但是經(jīng)過(guò)多次的鍛煉，他膽子變大了，信心增強(qiáng)了，后來(lái)的一次評(píng)價(jià)課上，我在男生中挑選領(lǐng)唱的，他自告奮勇，可他根本抓不準(zhǔn)調(diào)，當(dāng)我宣布要換人時(shí)，他急得臉都紅了，他說(shuō)；老師你先別急著換人，讓我今晚回去再練練。

這就是現(xiàn)在的學(xué)生。陳校長(zhǎng)有一段話(huà)這樣評(píng)價(jià)： 104班的班會(huì)課，給許多聽(tīng)課的教師和領(lǐng)導(dǎo)留下了深刻的記憶，學(xué)生的發(fā)言，師生的互動(dòng)，處處都體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助，說(shuō)班級(jí)是一個(gè)家，一點(diǎn)也不虛假。聽(tīng)完這一節(jié)課，人人在贊賞之余，更多提到的是個(gè)人心靈的震撼。農(nóng)村初中的學(xué)生已完全褪去了膽小、羞澀的外表，言談舉止，神采飛揚(yáng)，儼然一副領(lǐng)袖的風(fēng)范。這樣的班會(huì)，我們要堅(jiān)持下去，讓我們賈得一中成為培養(yǎng)領(lǐng)袖風(fēng)范的搖籃。是的，記得有位名人說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以翹起地球”。我們現(xiàn)在是給了學(xué)生一個(gè)“探究”的天空，讓他們用“探究”這一支點(diǎn) “翹起”整個(gè)知識(shí)王國(guó)啊！

（二）以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動(dòng)地，無(wú)奈的接受知識(shí)，學(xué)習(xí)成為多數(shù)人的負(fù)擔(dān)，小組合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生在課上積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂上有思維的碰撞和頓悟的欣喜，也有激烈的PK和成功的體驗(yàn)，他們由聽(tīng)眾變成了主演，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

這是我的一篇周記：整個(gè)一周，我看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地給英語(yǔ)老師背單詞。中午，科代表、組長(zhǎng)都能給學(xué)生自覺(jué)地布置作業(yè)，語(yǔ)文朗讀競(jìng)賽，學(xué)生也在積極地準(zhǔn)備，有的組居然還加了動(dòng)作，甚至還有獨(dú)白，旁白，形式多樣。真好！我由衷地高興。

這是我的另一篇周記：我好感動(dòng)。星期天，張雅恬突然打來(lái)電話(huà)，她告訴我：老師這周成績(jī)出來(lái)了。不用說(shuō)，肯定一組又是第一。他接著告訴我，她們?cè)诰幷n本劇。我正納悶，電話(huà)里傳來(lái)其他學(xué)生的聲音，原來(lái)她們利用星期天的時(shí)間排練。我突然閃過(guò)一個(gè)念頭：興趣，這就是興趣。喜歡做就不累。“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。這樣的學(xué)習(xí)，是接受理解和吸收，更是想象加工和創(chuàng)造。面對(duì)一雙雙渴望求知的眼睛，面對(duì)一張張可愛(ài)的純真的臉龐，說(shuō)不愛(ài)你真的不容易！

陳校長(zhǎng)說(shuō)：你很幸福，雖然沒(méi)有什么物質(zhì)和金錢(qián)的獎(jiǎng)勵(lì)，但你收獲了很多花環(huán)。是的，課改讓我體驗(yàn)到了作為班主任的快樂(lè)，讓我收獲到了作為班主任的幸福。帶著歲月的痕跡，帶著豐收的喜悅，我知道我只邁出了課改的第一步。以后的路還很長(zhǎng)，困難還會(huì)很多。但有句諺語(yǔ)說(shuō)的好：“有心走路山成路，無(wú)心走路路成山。”我是一個(gè)有心之人。我們賈得一中是一群有心之人。我們相信：只要用心享受課改，就會(huì)創(chuàng)造很多精彩！

第三篇：迎接挑戰(zhàn)　創(chuàng)造精彩

初升的朝陽(yáng)給予我們新的希望，在充滿(mǎn)火樣的熱情中，我們迎接一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

生命原是一幅未動(dòng)筆的畫(huà)卷，但有志者卻能描繪出絢麗多姿的動(dòng)人畫(huà)卷，我們應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)希望的迎接挑戰(zhàn)，成功的精彩畢竟需要自己的雙手去獲得，加油吧！為了創(chuàng)造不平凡的精彩，去傲視任何一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儯亲顝?qiáng)的。

第四篇：快樂(lè)享受課改的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

快樂(lè)享受課改工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

初夏的五月，繁花似錦、郁郁蔥蔥，好一番喜人景象；赤水市的課堂教學(xué)改革，生機(jī)勃勃、前程錦繡，催人奮勇向前。

尊敬的各們領(lǐng)導(dǎo)，各位課堂教學(xué)改革最前沿的老師們，我們有幸沐浴著課改的春風(fēng)，體驗(yàn)課改帶來(lái)觀(guān)念由陳變新的蛻變，享受課改帶動(dòng)教法由灌變導(dǎo)的愉悅，感悟課改促進(jìn)學(xué)法由被變主的更新。

也許我們都曾經(jīng)茫然，因?yàn)槲覀兌疾辉鴵碛谐尚蔚哪Ｊ娇烧瞻幔灰苍S我們都曾經(jīng)困惑，因?yàn)槲覀兌紱](méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可沿襲。但我們都擁有一個(gè)共同的信念：只有通過(guò)課堂教學(xué)改革，才能回歸教育的本真，才能歸還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，才能促進(jìn)有效課堂教學(xué)的生成。

課堂教學(xué)改革，既賦予我們機(jī)遇，也促使我們不息。我們邁著“蹣跚”的步伐，幾度摸索、幾度搓跎。多少質(zhì)疑、多少困惑，我們坦然視之、勇敢面對(duì)，然而，觀(guān)念的轉(zhuǎn)變絕不是說(shuō)變就能變的事，技能的更新也不可能一蹴而就。在困難面前我們絕不屈服、從低頭。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員和一線(xiàn)教師們上下一心，群策群力，共謀出路，同求發(fā)展。

回顧我們一起走過(guò)的朝朝暮暮，幾多坎坷、幾多歡喜。

元厚小學(xué)積極響應(yīng)科教局的相關(guān)要求，信心十足，整裝待發(fā)，于開(kāi)學(xué)初認(rèn)真擬定了課堂教學(xué)改革計(jì)劃，大膽嘗試在三、四、五年級(jí)進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)。然而，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)與理論的差距遠(yuǎn)比我們想象的還要遠(yuǎn)。許多意料外的問(wèn)題在實(shí)驗(yàn)中迸發(fā)出來(lái)，令

我們措手不及。如教師的引領(lǐng)缺失，小組合作實(shí)效性不強(qiáng)，交流發(fā)言成為幾名優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，課改工作一度陷入僵局。此時(shí)此刻、此情此景，退縮與止步都有失理智。我們通過(guò)多方努力，成功地與重慶市江津區(qū)西湖小學(xué)對(duì)接，誠(chéng)摯的邀請(qǐng)到西湖小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們到我校實(shí)地考察，共同商討結(jié)對(duì)幫扶方案，通過(guò)努力，我們兩校達(dá)成幫扶的共識(shí)，形成了長(zhǎng)期互派的有效機(jī)制。好雨知時(shí)節(jié)，這一場(chǎng)及時(shí)雨下得恰如其時(shí)，元厚小學(xué)遠(yuǎn)赴西湖，在西湖教管中心胡主任及江津新聞網(wǎng)的朋友等共同見(jiàn)正下，與西湖小學(xué)共同簽下了結(jié)對(duì)幫扶方案形成“對(duì)子學(xué)校、影子學(xué)校。方案簽定之日，即是方案生效之時(shí)，西湖小學(xué)的趙校長(zhǎng)隨即帶領(lǐng)語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)學(xué)科的骨干老師到我校傳經(jīng)送寶，現(xiàn)身說(shuō)教。讓我們?nèi)＝處熓芤娣藴\。

我們還積極參加了市科教局組織的各項(xiàng)課堂教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這也為我們的課改工作指明了方向，為我們及時(shí)轉(zhuǎn)變觀(guān)念、更新教學(xué)技能起到了不可潛代的作用。

經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，曾經(jīng)迷茫的我們，終于有了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的啟發(fā)與思考。我們找到了一條適合自己的發(fā)展之路：“兩增兩減一明確”的課堂教學(xué)模式。兩增：增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望、機(jī)會(huì)；增加學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。兩減：減少以教代學(xué)、被動(dòng)接受；減少低效學(xué)習(xí)、低能學(xué)生。一明確：明確學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”。

在課堂教學(xué)之前，要求老師們認(rèn)真制定導(dǎo)學(xué)案，并在上課的前一天呈現(xiàn)給學(xué)生，避免學(xué)生們沒(méi)時(shí)間學(xué)，不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，以至于不愿學(xué)。導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教師集體或者個(gè)人

研究設(shè)計(jì)并由學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)、“教學(xué)合一”的設(shè)計(jì)方案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的工具，我們要讓要至少50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，掌握至少50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓至少70%的學(xué)生掌握至少70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，老師組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)流程，有效的開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究、評(píng)價(jià)拓展，自主生成和構(gòu)建學(xué)習(xí)模型，最終達(dá)成所制定的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

我們彰顯小組合作學(xué)習(xí)的模式，減少以教代學(xué)、被動(dòng)接受。我們認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起，教師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令后，全班學(xué)生只是按小組圍坐在了一起，但小組成員之間沒(méi)有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，整個(gè)課堂雜亂無(wú)章，什么問(wèn)題也解決不了，沒(méi)有實(shí)效性。我們反對(duì)無(wú)效的合作。由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生演，學(xué)困生看”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學(xué)習(xí)氣氛實(shí)則隱含著種種陰影。能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)明顯較多，在小組活動(dòng)中起著支配的作用，而能力較弱的學(xué)生則顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，只等坐享別人的勞動(dòng)成果。因此，哪些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，如何開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，顯得尤為重要，這就需要老師們明確學(xué)生“主體”、教師“主導(dǎo)”，做到適當(dāng)引領(lǐng)、適時(shí)隱退。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)建立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和信心。可以實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，承認(rèn)差異、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；多元評(píng)價(jià)與主體評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合；終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。

課堂教學(xué)本身就是一門(mén)缺憾藝術(shù)，我們倡導(dǎo)人人有反思，課課有反思。讓反思成為老師專(zhuān)業(yè)技能成長(zhǎng)的助推劑，讓反思成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的破冰石。我們鼓勵(lì)師生們課前精心準(zhǔn)備，課堂上精彩展現(xiàn)，課后精確提煉，以促成有效課堂教學(xué)的建構(gòu)。

領(lǐng)導(dǎo)們，老師們，以上是我們?cè)W(xué)這支課改團(tuán)隊(duì)在課改工作中積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們?cè)量嗟馗冻觯瑫r(shí)我們快樂(lè)地享受著，今天與大家一起分享這份快樂(lè)，希望能起到拋磚引玉的作用。祝愿我們赤水市的課堂教學(xué)改革工作，在市科教局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各位的共同努力下，定會(huì)春色滿(mǎn)園，碩果累累計(jì)

第五篇：課改感想——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

課改感想——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

咸安外國(guó)語(yǔ)小學(xué)

王華光

新時(shí)代呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造能力，已成為教師的重要工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課改工作中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

一 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動(dòng)接受”為“自主探究”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與少，被動(dòng)接受多；自我意識(shí)少，多有依附性。學(xué)生完全被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其創(chuàng)造個(gè)性受到壓抑和扼制。而我認(rèn)為：課改中學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)中的主人，老師是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。例如：教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：誰(shuí)能在2、20、200后填上適當(dāng)?shù)膯挝唬⒂玫忍?hào)將它們連接起來(lái)？學(xué)生感到很新奇，紛紛議論。有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得2米=20分米=200厘米，有的說(shuō)加上元角分可得2元=20角=200分，此時(shí)教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來(lái)，于是學(xué)生得出2元=2.0元=2.00元；2米=2.0米=2.00米，對(duì)于這幾個(gè)數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿(mǎn)足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀(guān)察、思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題。如推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積不一定要用面積公式來(lái)計(jì)算。我笑著問(wèn)：“那么你說(shuō)呢？”學(xué)生自豪地回答：“圓剪拼成的（近似）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓直徑的一半，因此我認(rèn)為：圓的面積s=1/4cd。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表與教材不同的見(jiàn)解，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的不同，也值得贊揚(yáng)，畢竟是學(xué)生自己想出來(lái)的。

二．創(chuàng)設(shè)交流情境，變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“小組合作”。實(shí)踐證明，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計(jì)劃地組織學(xué)生小組合作交流討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的機(jī)會(huì)，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。

1．一題多解時(shí)，交流學(xué)習(xí)。

一題多解是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的有效手段，也是開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中最易出現(xiàn)一題多解的精彩局面，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散式思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊；而集中式思維則具有普遍性、穩(wěn)定性、持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。因此，在這一交替的過(guò)程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，能夠促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過(guò)分析、比較、優(yōu)選，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展。2．突破難點(diǎn)時(shí)，動(dòng)手合作。

在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)處，若能組織學(xué)生集體合作，則有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，同學(xué)間相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、撥動(dòng)，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手動(dòng)腦，更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦。”“手和腦在一塊干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”在教學(xué)中我提倡讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)操作、實(shí)踐，找出規(guī)律，提煉方法。例如：在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，預(yù)先讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小全等的梯形，課堂上啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形，平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，動(dòng)手拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生動(dòng)手拼擺，很快發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形，并發(fā)現(xiàn)拼成的平行四邊行的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導(dǎo)出了公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當(dāng)我提出是否還有別的方法？有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個(gè)梯形沿中位線(xiàn)剪開(kāi)，拼成一個(gè)平形四邊形可以推導(dǎo)出計(jì)算公式，我給予了肯定。學(xué)生通過(guò)一起思考，一起試著剪拼圖形，一起討論。在想、做、說(shuō)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、相互融合，結(jié)果學(xué)生們拼出了多種圖形。不但得出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了思維。的確，每個(gè)人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會(huì)產(chǎn)生新的、更有豐富內(nèi)容的思想。

三．創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“發(fā)散思維”。傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造。研究表明：在人的生活中，有一種比知識(shí)更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識(shí)進(jìn)化的源泉。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維發(fā)展。心理學(xué)告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)所不可缺少的心理因素。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并為豐富學(xué)生的想象力提供機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)比的知識(shí)以后，根據(jù)班級(jí)里男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4，可以引導(dǎo)學(xué)生想象男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/4，女生人數(shù)是全班人數(shù)的4/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/3......通過(guò)想象，進(jìn)一步溝通比和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。從教學(xué)中，我體會(huì)到：教師首先要有創(chuàng)造意識(shí)和精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，使課堂上處處閃爍創(chuàng)造的火花。