第一篇：《班主任的法律法規(guī)》讀書筆記

《班主任的法律法規(guī)》讀書筆記

當(dāng)我們的教育不能改變學(xué)生的行為時(shí)，我們的教育者是不是也要真誠(chéng)的改換一下教育方式，每天和學(xué)生進(jìn)行一次情感互通，或一次談話，或拍一拍肩，或遞一個(gè)微笑的眼神，給學(xué)生多一些寬容，少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛，少一些冷漠。深愛每一個(gè)孩子，只有付出愛，才能得到回報(bào)。我堅(jiān)信唯有愛，才是我們教育永恒的源泉。唯有愛，才是我們教師最美的語言！每一位學(xué)生都是我們手心里的寶，作為一名教師更應(yīng)該用心去疼愛他們，讓我們用愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧！讓他們揚(yáng)起風(fēng)帆和我們一起遠(yuǎn)航！

主持人：童老師，當(dāng)今社會(huì)，從幼兒園到大學(xué)，各級(jí)學(xué)校的孩子們普遍呈現(xiàn)出激烈的“追星”現(xiàn)象，孩子們到底為何有這么強(qiáng)烈的“追星”行為呢？

童老師：首先是由他們的年齡階段決定的。追星族多為青少年，他們?cè)谏砩嫌辛送伙w猛進(jìn)的發(fā)展，但心理上的發(fā)展卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。由于生理上的發(fā)展，他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，希望能夠獨(dú)當(dāng)一面，渴望擺脫父母的控制。然而，他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)又使他們不能沒有父母的幫助，這種矛盾狀況使他們感到很苦惱。此時(shí)處于心理斷奶期的他們便選擇崇拜擁有能力、地位和獨(dú)立的偶像，希望通過偶像崇拜來實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的目的。他們看到明星在臺(tái)上五光十色的表演，看到他們出盡了風(fēng)頭，明星為公眾提供了強(qiáng)有力的認(rèn)同榜樣。兩大心理特點(diǎn)將他們推向追星的行列：一是從眾心理，追星現(xiàn)象很普遍，勢(shì)力也很大，以致本來沒多大心情追星的青少年，為了不被看作“落伍”，不被視為“異類”，也自覺不自覺地入了流；二是崇拜心理，明星是各種媒體追逐的焦點(diǎn)，他們的一言一行讓正處在青春期的少男少女們羨慕、迷戀、崇拜甚至瘋狂。追星現(xiàn)象是青年尋找偶像心理的一種折射。

其次，外在的一些原因也導(dǎo)致了他們的追星行為。現(xiàn)在的學(xué)生多生活在一個(gè)物質(zhì)豐富而情感貧瘠的環(huán)境里，獨(dú)生子女的現(xiàn)狀，使他們?nèi)鄙俑感謧兯械氖肿闱椤?/p>

同時(shí)受電視、音像制品、周圍大人的影響，心理發(fā)育早熟，對(duì)成人世界的感性認(rèn)識(shí)普遍提前，但這些與實(shí)際年齡不相稱的認(rèn)識(shí)卻沒有引起家長(zhǎng)、老師的注意，在極需要情感撫慰與思想交流的時(shí)候，得不到及時(shí)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，導(dǎo)致其心理健康產(chǎn)生問題。

第三，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化時(shí)代的到來，各種媒體對(duì)明星的炒作，加上缺乏正確文化氛圍的營(yíng)造，缺少多元文化的影響，使得孩子們的精神世界十分貧瘠。

主持人：追星現(xiàn)象對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有多少危害呢？

童老師：“追星族”們一味追星迷星，以此尋求歡樂和精神寄托，轉(zhuǎn)移或降低了學(xué)習(xí)興趣，上課精神不集中，回家頭一件事就是聽唱片看電視，浪費(fèi)了大量時(shí)間在“追”上。而且不認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。同時(shí)“追星”導(dǎo)致了學(xué)生許多不良的行為：花費(fèi)大量金錢來買明星的圖片、專輯、書刊等，當(dāng)錢不夠時(shí)就出現(xiàn)了撒謊騙錢、頭錢等行為；沒有辨別地模仿明星的穿著、頭式，進(jìn)爾形成攀比風(fēng)氣；模仿明星的不正確行為；審美觀受到嚴(yán)重影響等。

主持人：既然追星有這么多的危害，那當(dāng)你的學(xué)生出現(xiàn)了追星行為的時(shí)候你是怎么做的呢？

童老師：我認(rèn)為，追星行為必須得到正確的引導(dǎo)，否則后果不堪設(shè)想。我以自己的一次教育經(jīng)歷來談?wù)勛约旱淖龇ò伞?/p>

了解是基礎(chǔ)

作為老師，應(yīng)該了解學(xué)生“追星”行為的各個(gè)方面，他們?cè)谧氛l、追他的什么、追到了哪種程度等。《流星花園》演播期間，我們班上大部分孩子都喜歡其中的周渝民，書上、本子上都貼著他的畫片，下課討論的主題也和他有關(guān)，嘴巴里經(jīng)常哼唱的歌曲也是他專輯里的。一聽到他的名字，本能地就哄笑起來。對(duì)他的喜歡完全到了崇拜的地步。為此，男孩子們開始學(xué)習(xí)他的表情動(dòng)作、衣著打扮，女孩子呢則模仿《流星花園》里女主角的造型。有的孩子為了能看《流星花園》的碟片，草草完成家庭作業(yè)，甚至偶有不完成作業(yè)的情況。語文數(shù)學(xué)科以外的課堂上，老師們還時(shí)有反映在唱周渝民的歌曲。其中有個(gè)女同學(xué)，她居然毫不忌諱地說，她以后要做周的女朋友。

信任是關(guān)鍵

看到孩子們這么熱烈的追星，如果不加以引導(dǎo)一定會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)。但是如果貿(mào)然開始教育，不但起不到作用，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生回避心理，形成更加惡劣的后果。所以，必須讓孩子信任老師和家長(zhǎng)。首先，我們?yōu)榇藢ｉT召開了家長(zhǎng)會(huì)。在會(huì)上，將孩子們的追星現(xiàn)象告訴了家長(zhǎng)，并講述了學(xué)生追星的原因，當(dāng)然重點(diǎn)講家長(zhǎng)方面的。會(huì)上要求家長(zhǎng)密切配合老師，先積極了解學(xué)生對(duì)《流星花園》及周的“熱愛”方式和程度，再配合老師的后期工作，幫助孩子走出認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的誤區(qū)。

作為班主任的我，為了更了解學(xué)生，也讓學(xué)生更加信任我，我利用一個(gè)假期看完了《流星花園》。看完后，我認(rèn)真、客觀地分析，周的確有他值得喜歡的地方，作為一名觀眾，我也很喜歡他飾演的角色。雖然這樣的喜歡和學(xué)生的“追”完全不同，但是這讓我找到了我和孩子們的共同點(diǎn)，也找到了孩子們信任我的開始。開學(xué)后，我主動(dòng)和他們談?wù)摗读餍腔▓@》的故事情節(jié)等。一開始，孩子們流露出懷疑、驚喜的神色，漸漸地，他們被我的坦然、真誠(chéng)感動(dòng)，主動(dòng)和我溝通起來。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們利用班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，開展了以《流星花園》為主題的實(shí)踐活動(dòng)。如：F4的性格評(píng)論會(huì)、《流星花園》之源搜索活動(dòng)、《流星花園》中的好與壞暴光臺(tái)、F4分開與獨(dú)立??在這些活動(dòng)中，學(xué)生們上網(wǎng)、看電視、看書、看報(bào)，進(jìn)行討論、思考、交流。而我，也投入其中，赤誠(chéng)地和他們交流。看到孩子們?cè)谖颐媲暗奶拱祝⒆觽儗?duì)我的信任，我知道，這是教育的最好時(shí)機(jī)。

正確疏導(dǎo)、家校配合是保證

但對(duì)于追星行為，我們最好的做法是“疏導(dǎo)”，而不是“堵”。那怎么引導(dǎo)呢？對(duì)于明星本身，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。首先，要客觀地認(rèn)識(shí)明星，接受明星好的方面，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，明星取得這么好的成就，是經(jīng)過了努力的。在此期間，我們做了兩次簡(jiǎn)報(bào)，一次是“周渝民面面觀”，展示他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一次是展示周渝民的“星路”歷程，體驗(yàn)他的奮斗過程。通過這樣的資料收集和展示，能正確汲取明星身上的力量

第二篇：班主任讀書筆記

《做最好的班主任》讀書筆記

本學(xué)期，我利用開學(xué)初的時(shí)間認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書，這本書寫得很實(shí)在，里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無窮智慧。

對(duì)于我而言，要學(xué)的是他“科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”這一點(diǎn)。不過“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。這學(xué)期我有幸繼續(xù)擔(dān)任班主任一職，所以得以將自己從書中學(xué)到的精髓運(yùn)用到實(shí)際生活中去！

我曾擔(dān)任了三年的班主任，雖說在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手，但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作，如何把一件件小事做出藝術(shù)來，這是我工作三年以來不變的追求。希望有一天，我也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩！

現(xiàn)在推崇素質(zhì)教育，何謂素質(zhì)教育，首先應(yīng)該是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛戴的教師，首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無從談起。從他的教學(xué)中，感受最深的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。

李鎮(zhèn)西先生說：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。

平時(shí)在校，孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會(huì)氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是，你有沒有想過：這樣做有用嗎？所以我學(xué)會(huì)了放平心態(tài)，找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長(zhǎng)的過程中，哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類型，找好教育的切入點(diǎn)，對(duì)瑣碎小事處理的過程，也是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過程。

談到教育的契機(jī)，我又自然而然地聯(lián)想到：班主任的工作重點(diǎn)要突出，不能眉毛胡子一起抓。例如，現(xiàn)在放寒假了，那么下學(xué)期開學(xué)初,如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行收心教育,是我們班主任的首要任務(wù)。新的學(xué)期剛開始，許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無憂無慮的寒假生活向開學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問題，盡管開學(xué)了，還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中，注意力降低，疲勞、迷惘、膽怯；有的學(xué)生因上學(xué)期的不專心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績(jī)較差而產(chǎn)生自卑心理，因此更加討厭學(xué)習(xí)，如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài)，收拾心情，學(xué)生將會(huì)在開學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心，做好學(xué)生假期向?qū)W期的過渡，讓學(xué)生贏在新學(xué)期的起點(diǎn)上，是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。

找出了工作的重點(diǎn)，接下來就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí)，花上大量的精力，去好好處理，解決一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，情況就不一樣了。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到，培養(yǎng)一個(gè)，鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水，虎頭蛇尾。實(shí)踐出真知。我們必須在常規(guī)工作中學(xué)會(huì)常規(guī)工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會(huì)越來越寬。看完《做最好的班主任》這

本書中，李鎮(zhèn)西老師以優(yōu)美的文筆與才華折服了我；以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動(dòng)著我！做一名人民教師，身上應(yīng)該多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。篇二：《班主任工作》讀書筆記 讀《班主任工作漫談》所感

魏老師的班級(jí)并不是“管”出來的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”；各種日常規(guī)范的民主化制定等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫??有多少事情就有多少學(xué)生來管，各司其職，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)人人接受管理。這些都真正體現(xiàn)了他所說的民主、科學(xué)的管理方法。對(duì)待后進(jìn)生，魏老師也有自己一套獨(dú)特的方法。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且愛惹事，一般老師的做法是發(fā)火、訓(xùn)斥、批評(píng)、懲罰等等，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。

魏老師在書中寫到：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。”魏老師認(rèn)為后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我，所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。這樣一來，學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，下次自然會(huì)改正。

這兩個(gè)部分是我讀完本書后，印象最深刻的地方。但是，書中還有很多可以學(xué)習(xí)借鑒的內(nèi)容，下面關(guān)于如何做一名優(yōu)秀的班主任，我來談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、了解學(xué)生是班主任首先要做的。教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇確定教育的方法、措施，因材施教。了解學(xué)生，才能分析學(xué)生，教好學(xué)生，才能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法可以是觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問。魏老師常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進(jìn)行，而是在放學(xué)路上和學(xué)生進(jìn)行的。因?yàn)殡x開了課堂、學(xué)校的環(huán)境，師生能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會(huì)實(shí)際總是更近些，也更能貼近學(xué)生的心。

二、組織班級(jí)活動(dòng)和建設(shè)班級(jí)。魏老師的班級(jí)堅(jiān)持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際民主地制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。這些班規(guī)班法的涉及面廣泛，保證了班級(jí)內(nèi)人人有事做，事事有人做。如此，真正把班級(jí)管理

得井井有條。

三、看重成績(jī)，更注重思想和精神教育。魏老師用“名言警句”引路，始終堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈。“尊人者，人尊之”、“一萬次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”等名言在潛移默化中，學(xué)生的精神世界有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏老師把寫日記叫做“道德長(zhǎng)跑”。寫日記能讓人記住經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；磨練毅力；教人求真，向善，向美。我想，寫日記，進(jìn)行道德長(zhǎng)跑，實(shí)在是值得推而廣之的。班主任關(guān)注學(xué)生成績(jī)無可厚非，但是學(xué)生精神世界的發(fā)展對(duì)學(xué)生今后一生的影響更為深遠(yuǎn)。

四、做好個(gè)別教育工作。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，魏老師做個(gè)別教育工作的例子很多。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種，這樣發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，效果明顯。而個(gè)別教育工作中，魏老師很重視后進(jìn)生。魏老師要求把互助組工作落到實(shí)處，老師要和一位后進(jìn)學(xué)生交朋友，老師教會(huì)學(xué)生超越自我、管理自我，學(xué)生也能幫助老師提高教育教學(xué)的技能。

魏書生老師在自序中寫：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。”不論是做教師還是班主任，既然選擇了，我們就要盡我們所能，努力做好，再到更好，才能無愧于這份神圣的職業(yè)。篇三：《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書筆記

《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍纷x書筆記

楊 杰

慢慢品味著這本書的時(shí)候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鞫嗄陙恚敖裉欤覀冊(cè)鯓幼霭嘀魅巍边@個(gè)問題也一直是縈繞在我心中的的結(jié)，我時(shí)常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深的感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識(shí)的傳授者，更重要的做好學(xué)生人格的塑造者，以及應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素。擔(dān)任班主任十多年了，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)原來僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧，一種可以喚醒心靈的智慧。這本書的第一章 “初任班主任的良好開端”，帶給我的觸動(dòng)很大，怎樣留給學(xué)生三個(gè)良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢(shì)，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動(dòng)自己，才能感染學(xué)生?? 我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對(duì)學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。“嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級(jí)至高水平的體現(xiàn)。

著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章“面對(duì)不同學(xué)生的管理機(jī)智”讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)

心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會(huì)經(jīng)常犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會(huì)靈活運(yùn)用這些知識(shí)，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個(gè)孩子的心靈，讓他們?cè)诜稿e(cuò)誤后能從心底里接受我的批評(píng)，并在今后的行動(dòng)中改正錯(cuò)誤。

書中第四章“班主任的自我成長(zhǎng)”給了我很好的啟示，一位好的班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)與管理班級(jí)的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個(gè)班級(jí)，我想只有這樣班級(jí)才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時(shí)要孩子們?cè)诮】悼鞓返沫h(huán)境下快樂的成長(zhǎng)也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！篇四：讀書筆記 班主任工作

《如何做好班主任工作》讀書筆記

朱 敏

這幾天，我讀了《如何做好班主任工作》這本書，我的感受頗深，我深深認(rèn)識(shí)到了教育的真諦之所在。

一、師愛——成功教育的原動(dòng)力。

師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問題的根源，奮起直追，最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

二、自信——成功教育的秘訣。

成功教育很重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘訣”。教師的任務(wù)，就是要善于在每個(gè)學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他的天賦和才能，為他提供發(fā)展的條件，竭力做到使每個(gè)學(xué)生在每天中都感到有所成就，從而感到快樂，從中樹立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

三、理解——成功教育的階梯

理解就是換位思考，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，站在學(xué)生的角度去思考問題。作為教師有許多問題可能一時(shí)想不通，但換位后就會(huì)迎刃而解。理解，就是理解每一個(gè)學(xué)生的思想和行為。在與他們交往中，我們應(yīng)當(dāng)善于置換角色、將心比心；應(yīng)當(dāng)“嚴(yán)于律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤。對(duì)學(xué)生來說，首先是要把他們當(dāng)人看，不僅如此，還要進(jìn)一步把他們當(dāng)兒童看。其實(shí)教育不是用金錢可以買到的，蹲下身子，專心聽孩子說話，真正的尊重孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上散發(fā)著真、善、美。只有這樣，才會(huì)對(duì)他們的所作所為有所理解，不致于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。在我們班上發(fā)生過這樣一件事：一天下午，已經(jīng)上課二十分鐘了，可是班上兩個(gè)最淘氣的學(xué)生還沒有來。一會(huì)兒，他們滿臉是汗地跑了進(jìn)來，而且渾身是泥。一問才知道，他們是去玩兒了。我想他們當(dāng)時(shí)一定以為我會(huì)批評(píng)他們，而我卻心平氣和地對(duì)他們說：“到衛(wèi)生間洗一洗臉，然后回來上課。”放學(xué)后，我把他們叫一旁，給他們講誠(chéng)實(shí)守信的故事，告訴他們要做時(shí)間的小主人，不要由于玩兒，耽誤上課，耽誤學(xué)習(xí)。聽了我的話，他們倆都向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不會(huì)遲到了。這就是按人的需要來做工作，只有理解了學(xué)生的思想和行為才能使我們的工作深入人心。新時(shí)期怎樣做好班主任》讀書筆記 2010-03-11 08:39 “班主任在，學(xué)生能做好，是一個(gè)基本合格的班主任；班主任不在，學(xué)生能好，是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，則是一個(gè)失敗的班主任。”在一本書上讀到這樣一句話，初次見到這句話，并無多大的感觸；而今，從事教師這個(gè)職業(yè)已近半年，再想起這段話，便覺得意味深長(zhǎng)。

班主任的工作任重道遠(yuǎn)，它所扮演的角色是多重的。班主任處在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的主要地位上，既是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，又是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。做好班主任工作有著深遠(yuǎn)的意義。如何做好班主任，怎樣做一名優(yōu)秀的班主任？在此，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

尊重學(xué)生，嘗試著以一顆學(xué)生的心去面對(duì)學(xué)生。不要用一種“高高在上”的目光來看待你的學(xué)生。我們需要學(xué)生的尊重，學(xué)生也同樣需要尊重，以心換心，用心來感動(dòng)我們的學(xué)生，這個(gè)方法永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。

對(duì)學(xué)生多一些寬恕，寬恕觸及到學(xué)生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一點(diǎn)寬恕可以使他們的心靈中產(chǎn)生要改正錯(cuò)誤的意志力。犯了過錯(cuò)的人應(yīng)該受到懲罰，但是受懲罰的目的是為了要使日后不再去犯，學(xué)生不是不愿意接受老師正確的批評(píng)教育，往往他們所反感的是老師批評(píng)的方式。受罰最重的孩子，長(zhǎng)大了很少有成為最好的人的。野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，用寬容的心去看待每一個(gè)孩子和他們的一切，不要讓本來的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用溫和的方式來對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤、偏差，才能讓這縷光照在他們身上。懂得欣賞每一個(gè)學(xué)生。每一位學(xué)生都是夜空里耀眼的明星，每一位學(xué)生都是貝殼里透亮的珍珠，而每一位班主任都應(yīng)做那個(gè)摘取明星的人，去做那個(gè)打開貝殼讓珍珠發(fā)亮的人。同樣面對(duì)仙人掌上的刺與花，有的人只看到刺，有的人刺與花都能看得見，但因?yàn)橛憛挻蹋M(jìn)而連花也不喜歡，還有些人能帶著欣賞的眼光從另一個(gè)角度去看待刺叢中的花，這樣的認(rèn)識(shí)告訴我們，在面對(duì)仙人掌刺中的花，首先應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)它，其次應(yīng)該帶著欣賞的眼光去看待它。一些缺點(diǎn)較多的學(xué)生就如同那些深藏在刺里的花，我們也應(yīng)該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大他們的閃光點(diǎn)。學(xué)生生活的群體里，自然各有長(zhǎng)短，對(duì)學(xué)生特別是一些容易犯錯(cuò)的學(xué)生教育要多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多指導(dǎo)，少冷落。這些學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。教師的耐心與寬恕可以保護(hù)學(xué)生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自強(qiáng)。對(duì)于思想、行為上有偏差的學(xué)生，試著走近他們，喜歡他們，成為他們的朋友，同時(shí)引導(dǎo)周圍的學(xué)生一起去關(guān)心這些的孩子。之后，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)，讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn)，為這些學(xué)生搭建走向成功的平臺(tái)。看到學(xué)生前進(jìn)的第一步，哪怕是微小的，也不放過。只有在教師首先看到學(xué)生有點(diǎn)的那些地方，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。教育的成功不僅僅在于培養(yǎng)優(yōu)秀的人，更在于培養(yǎng)不斷進(jìn)步的人。因此，請(qǐng)別吝嗇你的贊揚(yáng)，我們只有發(fā)現(xiàn)美好，鞏固美好，才能不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美好。

盡可能多地嘗試微笑教育。“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧走不能充分地或自由地發(fā)展。”教育離不開關(guān)懷與愛，而微笑，便是表達(dá)這種愛與關(guān)懷的最直接的方式。揚(yáng)起嘴角難道不比陰沉著臉好嗎？不要做一座“冰山”，學(xué)生會(huì)因?yàn)楦械胶涠h(yuǎn)離你，甚至?xí)馑麄冎赡鄣男摹Ｓ梦⑿碛绊憣W(xué)生的內(nèi)心世界，你也會(huì)有意外的收獲。“ 言教”之外別忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。教師的“身教”能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微、不易察覺的潛移默化的作用。學(xué)生的心靈是敏感的，它們是為了接受一切好的東西而敞開的。好的榜樣是最好的教育資源。嘴里說出的話和書上舉的例子，總是遙遠(yuǎn)的，學(xué)生眼前所能看見的才能最直接而又深刻地去影響他們。如果教師用自身來作為一本教材，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)他們效仿一切好的行為，那么，他們身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)在沒有痛苦和創(chuàng)傷的情況下，不知不覺地逐漸消失。當(dāng)口頭上說著一套二行動(dòng)上做的是另一套時(shí)，就是在毒害年幼的心靈，助長(zhǎng)漠不關(guān)心的思想。我們只有隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，讓自己成為學(xué)生的榜樣，才能真正感動(dòng)那些幼小的心靈。

“把更多的時(shí)間留給孩子”。教育不是瞬間的動(dòng)作，“教育即生長(zhǎng)，教育即生活”。不要急于對(duì)孩子的行為或思想作出或好或壞的評(píng)判，人的一生都在生長(zhǎng)，都在變化，因此，教育貫穿著每個(gè)孩子的全部生命。今天的錯(cuò)或許能成為明天走向正軌的階梯。教師總是希望

學(xué)生改掉缺點(diǎn)，但是，請(qǐng)別希求他們的缺點(diǎn)在剎那間消失，把時(shí)間留給這些孩子，慢慢地引領(lǐng)他們，幫助他們修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他們一步步上來。篇五：《做最好的班主任》讀書筆記

學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》心得體會(huì)

近日，操縱閑暇時(shí)候?yàn)g覽了當(dāng)代出名教誨家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，感到特別深，這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心愚笨的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所凈化。李老師用本人的激情親切來為班級(jí)管理描畫了崇高的教誨理念，也教給了咱們?yōu)槿恕閹煹牡览怼?/p>

（一）童心。李鎮(zhèn)西老師說作為一名班主任，要用童心相識(shí)童心，要長(zhǎng)于在某種意思上把本人變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不可是老師是最基本的本質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)出發(fā)生真熱忱的心理基礎(chǔ)。所謂把本人變成一個(gè)學(xué)生，是指咱們應(yīng)勤勉使本人與學(xué)生的思想熱忱保持分歧，致使某種意思上盡可以讓本人有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)咱們勤勉保持這一份童心時(shí)，實(shí)在咱們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。咱們便建立了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺老師和本人變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在人不知;鬼不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師不禁自主親切之情，這正是教誨成功的起點(diǎn)。(二)愛心。李老師說“離開了情感，所有教誨都無以談起”，可見教誨離不開情感。同時(shí)李老師告訴咱們，愛心理應(yīng)是是一樣往常生活（即常態(tài)的條件下）所人造而然的一種情感和舉動(dòng)。

《做最好的班主任》讀書筆記

（李鎮(zhèn)西）的出神入化的班級(jí)管理藝術(shù)，真誠(chéng)智慧的學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現(xiàn)出一個(gè)特級(jí)教師、著名教育家的人文情懷和對(duì)教育的虔敬之心。

第一輯：班主任的專業(yè)素養(yǎng)

班主任的幸福源于何處？享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己。

班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)？有童心，有愛心，有責(zé)任心，是專家，是思想家，是心理學(xué)家。李鎮(zhèn)西說，為什么有許多人不愿意做班主任呢？是因?yàn)閱适Я诵腋８校a(chǎn)生了厭倦感。厭倦感從何而生呢？

主要源于兩點(diǎn)：遠(yuǎn)離學(xué)生，拒絕變化。

拒絕變化，指的是一切都喜歡按經(jīng)驗(yàn)辦事，總希望以不變應(yīng)萬變，或者說總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而不是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生，學(xué)生的變化折射的是社會(huì)和時(shí)代的變化，不愿跟上社會(huì)和時(shí)代的變化的老師，面對(duì)前所未有的教育難題，很容易束手無策。

李老師說的與我自己的感受，聽到的老師們的說法非常契合。比如老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗(yàn)的老師說“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對(duì)，其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識(shí)中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識(shí)不到，更談不上認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題了。“按經(jīng)驗(yàn)辦事”，是的，經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗(yàn)有時(shí)恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里，所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題“很容易束手無策”。

真心要做一個(gè)好老師，就要以學(xué)生為中心（這里不是什么“新課程”的高調(diào)，而是實(shí)實(shí)在在的感受），確實(shí)，學(xué)生的變化反映的是社會(huì)的的變化，無論我們對(duì)這個(gè)變化持何種態(tài)度，我們都改變不了社會(huì)的什么，可是我們可以影響甚至改變學(xué)生。

我們有人適應(yīng)社會(huì)的能力非常強(qiáng)，適應(yīng)學(xué)生卻很慢，年長(zhǎng)的萌生“馬上退休”的想法，不是適應(yīng)學(xué)生的能力不強(qiáng)，是沒有意識(shí)到要去適應(yīng)學(xué)生，或者已無心去適應(yīng)。

教育不是萬能的。李鎮(zhèn)西老師說自己八十年代教過的一個(gè)學(xué)生犯罪入獄了。但只要有一線希望，他就不放棄。“不拋棄不放棄”，理想似乎離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)了，沒有理想更可怕。如果沒有意外，我還要做三十一年老師。我不能這樣迷糊地度過這三十一年，至少做一個(gè)明明白白的老師。

《做最好的班主任》讀書筆記

最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書感受頗多，全書全方位地詮釋了如何做最好的班主任。該書中講的班主任應(yīng)該有著怎樣的素質(zhì)這一章讓我影響深刻。

相信如果你擁有“三心”，是“三家”，你便會(huì)成為最好的班主任。

《做最好的班主任》讀書筆記

“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。最近捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如夏日里的涼風(fēng)拂面，愜意非常。

在這本書中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話： 1．神秘的命運(yùn)之神把一批有一批的學(xué)生送到我的生活中,讓我永遠(yuǎn)都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對(duì)我所有的學(xué)生說-----你們是我永遠(yuǎn)的青春禮物！2.用童心報(bào)答童心,這就是我獻(xiàn)身教育的原動(dòng)力.3.享受職業(yè),贏得尊重,學(xué)生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己..4.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計(jì)較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會(huì)幸福.5.用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛!每次讀起這些句子，我的內(nèi)心便會(huì)受到觸動(dòng)，他與他學(xué)生之間感人肺腑的故事，他班級(jí)日記里樸實(shí)的話語給我的感覺，就像一位鄰家大哥哥在講述。“做最好的班主任”其實(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”。“做最好的班主任”強(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”-----昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。2 《做最好的班主任》——讀書筆記

素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史重任。

小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲－

11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约哼@學(xué)期來工作的體會(huì)。

一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動(dòng)觀察。

了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長(zhǎng)普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；二要研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個(gè)人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

二、干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。

當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。3 學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》心得體會(huì)

法國(guó)作家曾用詩平凡的語言說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是地面，比地面更寬闊的詩人的心靈！”如果咱們存在了如此寬闊無垠的胸懷與自由舒展的心靈，那么咱們就是厄運(yùn)的！

《做最好的班主任》全書共六輯，從愛是永遠(yuǎn)的教誨理念、退步老師涵養(yǎng)、育人之道、走出教誨誤區(qū)、班主任使命、班級(jí)管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養(yǎng)、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生芳華情思健康教誨以及語文講授等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮(zhèn)西的教誨觀、學(xué)生觀、班級(jí)管愛的教育讀書筆記20篇學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》心得體會(huì)理、學(xué)生思想使命、學(xué)生心理健康、語文講授的理念和理論。李鎮(zhèn)西用儉樸、詩意、抽象而充斥熱忱的語言將感性的思考傾瀉于一個(gè)一個(gè)可讀性極強(qiáng)的教誨故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕放誕崎嶇、曲折動(dòng)聽的故事震耳欲聾、撼人心魄、催人淚下。在書中咱們可以看到還是實(shí)習(xí)老師的李鎮(zhèn)西對(duì)于育人的迷惑，可以看到初為人師、血?dú)夥絼偟哪贻p李鎮(zhèn)西與學(xué)生對(duì)打時(shí)的英氣以及預(yù)先的思考，可以看到李鎮(zhèn)西在帶著一屆又一屆“未來班”學(xué)生時(shí)的趔趔趄趄以及在教誨學(xué)生過程中那種思想的撞擊與靈魂深處的渺茫。瀏覽中有很多幾頻繁按照李鎮(zhèn)西的說法以及做法，比擬一下本人的舉動(dòng)以及一樣往常所思所得，感想李鎮(zhèn)西的這本書最讓我沖動(dòng)的是他沒有很多深?yuàn)W的理論而是將本人一樣往常的所做所想所思所得用筆錄的方式記錄下去，透過每一個(gè)個(gè)案例綜合和每一個(gè)反思我可以感想到李鎮(zhèn)西現(xiàn)在真正做了一個(gè)教誨者理當(dāng)做到的愛教誨、愛學(xué)生。

第三篇：班主任工作的法律法規(guī)

班主任工作的法律法規(guī)

班主任工作相關(guān)的教育政策法規(guī)（概述）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確提出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法治、靠制度保障”。

話題一 教育法規(guī)的基本知識(shí) 1.為什么要堅(jiān)持依法治教

依法治教是指教育管理從依靠國(guó)家政策轉(zhuǎn)變到主要依靠國(guó)家法律的軌道上來，包括依靠法律、依照法律、依據(jù)法律三個(gè)方面來管理教育、管理學(xué)校。2.教育法規(guī)與教育政策

1）什么是教育法規(guī)？教育法規(guī)是指統(tǒng)治階級(jí)根據(jù)自己在教育方面的意志，通過一定的國(guó)家機(jī)關(guān)依照法定程序制定的，調(diào)整有關(guān)的法律主體在教育活動(dòng)中所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范體系的總和。

2）什么是教育政策？教育政策是一個(gè)政黨和國(guó)家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時(shí)期的教育任務(wù)而制定的行動(dòng)準(zhǔn)則。

（3）教育法規(guī)與教育政策的關(guān)系：一是教育法規(guī)與教育政策具有一致性。二是教育法規(guī)與教育政策也有區(qū)別，主要表現(xiàn)在：第一，制定機(jī)關(guān)不同，第二，范圍不同。第三，形式不同，第四，實(shí)施方式不同。第五，穩(wěn)定性不同，3.教育法規(guī)與教育道德

（1）什么是教育道德？具體來說，教育道德是一些能使教師自覺地為崇高的理想服務(wù)、提高工作成績(jī)、增進(jìn)教育的威信和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育影響的生活與工作準(zhǔn)則所組成的一個(gè)體系，其核心是共產(chǎn)主義思想。一句話，我們所說的教育道德是共產(chǎn)主義的教育道德。

（2）教育道德的內(nèi)容與實(shí)施。教育道德的主要內(nèi)容包括：一是一切言論和行動(dòng)都要以廣大人民群眾的最大利益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；二是以集體主義利益為基礎(chǔ)，實(shí)行個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合的原則；三是正確處理個(gè)人利益與集體利益、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、局部利益與全局利益的關(guān)系。教育道德的實(shí)施主要是依靠思想教育。（3）教育道德與教育法規(guī)的關(guān)系。

教育道德與教育法規(guī)是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。教育法規(guī)與教育道德是一致的，首先是指導(dǎo)思想相同，二者都是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”及黨的基本路線為指導(dǎo)的；其次是教育法規(guī)對(duì)提高教育道德水平有著積極作用，因?yàn)榻逃ㄒ?guī)是教育工作的肯定的、明確的、普遍的規(guī)范。教育法規(guī)與教育道德也是有區(qū)別的。主要表現(xiàn)是：第一，教育法規(guī)與教育道德的表現(xiàn)形式不同，教育法規(guī)表現(xiàn)在與教育有關(guān)的法律、法規(guī)、條例、命令等條文中，而教育道德則存在于教育工作的思想觀念之中或形成社會(huì)輿論，即使有的教育道德規(guī)范已成為教育法規(guī)的一部分，相應(yīng)的教育道德仍然存在于教育道德體系中。第二，教育法規(guī)與教育道德所調(diào)整的范圍不同，教育道德所調(diào)整的關(guān)系比教育法規(guī)調(diào)整的關(guān)系廣泛得多，教育法規(guī)只調(diào)整教育領(lǐng)域中比較重要的社會(huì)關(guān)系，而其他絕大部分關(guān)系要由教育道德來調(diào)整。一般說來，違反教育法的行為，都是違反教育道德的行為，而違反教育道德的行為不一定都是違反教育法的行為。第三，教育法規(guī)與教育道德實(shí)現(xiàn)的方式不同，教育法規(guī)的實(shí)現(xiàn)是依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的，突出特點(diǎn)具有國(guó)家強(qiáng)制性，而教育道德的實(shí)現(xiàn)，不是憑借國(guó)家強(qiáng)制力，而是依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣和教育力量來實(shí)現(xiàn)的。第四，教育法規(guī)與教育道德發(fā)展的前途不同，教育法規(guī)存在于階級(jí)社會(huì)中，依靠強(qiáng)制力實(shí)現(xiàn)，而教育道德存在于全部人類社會(huì)中，主要依靠自覺遵守紀(jì)律來實(shí)現(xiàn)。

正確發(fā)揮教育道德的作用： 1.教育道德是教育法規(guī)不能取代的。2.教育道德依靠班主任的道德水平。

3.必須提倡高尚的教育道德

話題二 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于1986年4月12日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，并于1986年7月1日開始實(shí)行。

1.《義務(wù)教育法》概述（1）實(shí)施義務(wù)教育的意義。

我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育法的意義主要表現(xiàn)在：一是保證提高人民素質(zhì)的重要措施。

二是保證教育的優(yōu)先發(fā)展。三是使教師、學(xué)生的權(quán)益得到保護(hù)。四是保障社會(huì)重視教育。（2）義務(wù)教育的性質(zhì)。

一是義務(wù)教育具有國(guó)家性。二是義務(wù)教育具有強(qiáng)制性。三是義務(wù)教育具有免費(fèi)性。四是義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性（3）義務(wù)教育的管理。

我國(guó)《義務(wù)教育法》第八條規(guī)定：“義務(wù)教育事業(yè)，在國(guó)務(wù)院的領(lǐng)導(dǎo)下，實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理。” 2.《義務(wù)教育法》對(duì)教師權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定（1）教師的權(quán)利和義務(wù)。

教師的權(quán)利主要有：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)權(quán)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的學(xué)術(shù)研究權(quán)；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)的學(xué)生管理權(quán)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇，以及寒暑假期的帶薪休假的報(bào)酬待遇權(quán)；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或其他形式參與民主管理的參與管理權(quán)；參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。

教師的義務(wù)主要有：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表的遵紀(jì)守法義務(wù)；貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校教學(xué)計(jì)劃教育教學(xué)義務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育，愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益社會(huì)活動(dòng)的思想教育義務(wù)；關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的尊重學(xué)生人格的義務(wù)；制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù)；不斷提高自身思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。

（2）教師在行使權(quán)利和履行義務(wù)中應(yīng)該注意的問題。

一是注意義務(wù)教育的特點(diǎn)。二是注意學(xué)生的特點(diǎn)，三是注意教師職業(yè)的特點(diǎn)

3.《義務(wù)教育法》對(duì)學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定（1）《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)生的權(quán)利有如下四點(diǎn)。

第一，學(xué)生依照法律規(guī)定享有接受教育的權(quán)利。

第二，學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料的物質(zhì)幫助權(quán)。第三，學(xué)生有在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利和在完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的公平評(píng)價(jià)權(quán) 第四，學(xué)生享有人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)。（2）《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)生的義務(wù)有如下五點(diǎn)。

第一，學(xué)生應(yīng)依法接受規(guī)定年限的受教育的義務(wù)

第二，學(xué)生有努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)義務(wù)。

第三，學(xué)生有遵守所在學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度的守紀(jì)義務(wù)

第四，學(xué)生有遵守國(guó)家法律、法規(guī)的義務(wù)。重點(diǎn)是遵守法律、法規(guī)中對(duì)學(xué)生的有關(guān)規(guī)定。第五，學(xué)生有尊敬教師、養(yǎng)成良好品行的義務(wù) 3.新時(shí)期班主任對(duì)實(shí)施《義務(wù)教育法》的舉措

作為新時(shí)期的班主任在貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》中，主要作好以下工作。1）帶頭學(xué)習(xí)、遵守義務(wù)教育法。

（2）積極向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳義務(wù)教育法。

（3）自覺抵制違反義務(wù)教育法的行為，做好學(xué)生的管理工作。

法律責(zé)任

違反《義務(wù)教育法》要承擔(dān)相當(dāng)?shù)姆韶?zé)任，大致可以分為以下幾種。

1.刑事責(zé)任：是指行為人實(shí)施的違反教育法律的行為達(dá)到犯罪的程度時(shí)所必須承擔(dān)的法律后果

2.行政責(zé)任： 行政責(zé)任是指行政法律關(guān)系主體由于違反行政法律規(guī)范，構(gòu)成行政違法而應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)的否定性法律后果。

3.民事責(zé)任：義務(wù)教育法上的民事責(zé)任，是指教育法律關(guān)系主體違反教育法律、法規(guī)，破壞了平等主體之間正常的財(cái)產(chǎn)關(guān)系或人身關(guān)系，依照法律規(guī)定應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任，是一種以財(cái)產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。

話題三 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

未成年人是指未滿十八周歲的公民，他們正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的年齡段，身心發(fā)育還未完全成熟，世界觀也未形成，缺乏明辨是非的能力，屬于具有民事權(quán)利的人，但不具有完全民事行為能力或完全不具有民事行為能力。1.學(xué)校保護(hù)

（1）保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)。（2）保護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)。（3）保護(hù)學(xué)生的身心健康。2.家庭保護(hù)

（1）撫養(yǎng)。（2）教育。（3）其他，父母及其他監(jiān)護(hù)人不得允許或者迫使未成年人結(jié)婚。

3.社會(huì)保護(hù)

（1）授權(quán)性規(guī)范。（2）禁止性規(guī)范

4.司法保護(hù)

（1）刑法和刑事訴訟法方面的保護(hù)（2）繼承法與婚姻法方面的保護(hù)。

5.法律責(zé)任

侵害未成年人的合法權(quán)益，要承擔(dān)刑事責(zé)任、行政責(zé)任以及民事責(zé)任。

未成年人的保護(hù)工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則。

1.保護(hù)權(quán)益的原則，即保障未成年人的合法權(quán)益 2.尊重人格的原則，即尊重未成年人的人格尊嚴(yán) 3.適應(yīng)發(fā)展的原則，即適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn) 4.教保結(jié)合的原則，即教育與保護(hù)相結(jié)合

話題四 《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》

《預(yù)防未成年人犯罪法》的主要內(nèi)容包括預(yù)防未成年人犯罪的教育、對(duì)未成年人不良行為的預(yù)防、對(duì)未成年人嚴(yán)重不良行為的矯治、未成年人對(duì)犯罪的自我防范及對(duì)未成年人重新犯罪的預(yù)防五部分。

1.《預(yù)防未成年人犯罪法》頒布的意義，1999年6月28日我國(guó)政府頒布《預(yù)防未成年人犯罪法》（1）有利于保護(hù)未成年人的身心健康 2）有利于保證學(xué)校各項(xiàng)教育工作順利進(jìn)行

（2）有利于保障社會(huì)秩序，形成良好的社會(huì)環(huán)境 3.對(duì)學(xué)生預(yù)防犯罪的教育

（1）加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育工作。思想品德教育工作包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、品德和心理品質(zhì)教育，（2）開展有針對(duì)性的預(yù)防犯罪教育 4.預(yù)防學(xué)生不良行為的發(fā)生

什么樣的行為屬于不良行為呢？《預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)教育未成年人不得有下列不良行為：曠課、夜不歸宿；攜帶管制刀具；打架斗毆、辱罵他人；強(qiáng)行向他人索要財(cái)物；偷竊、故意毀壞財(cái)物；參與賭博或者變相賭博；觀看、收聽色情、淫穢的音像制品和讀物等；進(jìn)入法律、法規(guī)規(guī)定未成年人不適宜進(jìn)入的營(yíng)業(yè)性歌舞廳等場(chǎng)所；其他嚴(yán)重違背社會(huì)公德的不良行為。”

在預(yù)防學(xué)生犯罪時(shí)，班主任應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下做好以下工作。（1）加強(qiáng)學(xué)校、班主任自身的法制建設(shè)（2）對(duì)有不良行為的學(xué)生加強(qiáng)教育、管理

（3）制止未成年人組織或參加不良行為的團(tuán)伙。“

4.對(duì)學(xué)生嚴(yán)重不良行為的矯治

這里所說的“嚴(yán)重不良行為”是指下列嚴(yán)重危害社會(huì)，尚不夠刑事處罰的違法行為：（1）糾集他人結(jié)伙滋事，擾亂治安。（2）攜帶管制刀具，屢教不改。（3）多次攔截毆打他人或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物。（4）傳播淫穢的讀物或者音像制品等。（5）進(jìn)行淫亂或者色情、賣淫活動(dòng)。（6）多次偷竊。（7）參與賭博，屢教不改。（8）吸食、注射毒品。（9）其他嚴(yán)重危害社會(huì)的行為。5.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我犯罪的防范

6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生重新犯罪的預(yù)防 7.《預(yù)防未成年人犯罪法》的法律責(zé)任

違反《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定內(nèi)容，不履行義務(wù)、不承擔(dān)責(zé)任的，應(yīng)依法追究其刑事責(zé)任、行政責(zé)任、民事責(zé)任。

《預(yù)防未成年人犯罪法》實(shí)施的原則

1.預(yù)防與矯治相結(jié)合的原則 2.教育與保護(hù)相結(jié)合的原則 3.目前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的原則

4.綜合治理與專項(xiàng)斗爭(zhēng)相結(jié)合的原則

話題五 新時(shí)期班主任常見的違法行為及預(yù)防 1.中小學(xué)教師常見的違法行為（1）教學(xué)過程中的違法行為。

一是教師超標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的身心造成損害 二是教師擅離課堂，隨意停課。三是教師偷取、泄露考題

（2）教育過程中的違法行為。一是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳

二是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰和變相體罰。三是教師泄露學(xué)生隱私

四是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施污辱人格尊嚴(yán)的行為（3）管理過程中的違法行為。

一是教師對(duì)學(xué)生亂收費(fèi)、亂罰款。二是教師隨意剝奪學(xué)生受教育權(quán)。三是教師奸污學(xué)生（包括猥褻）。2.中小學(xué)教師違法行為的預(yù)防

新時(shí)期中小學(xué)教師違法行為的預(yù)防應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（1）健全教育法規(guī)體系，加強(qiáng)教育執(zhí)法力度（2）加強(qiáng)學(xué)校自身的法制建設(shè)（3）增強(qiáng)法制觀念，宣傳教育法規(guī)

中小學(xué)校教師違法行為歸因分析

1.立法不全

（1）教育立法缺乏適應(yīng)性。（2）地方教育法規(guī)建設(shè)相對(duì)落后

（2.）執(zhí)法不嚴(yán)

3.普法不寬

（1）教師法治觀念淡薄。（2）學(xué)校管理與教育行政的法規(guī)建設(shè)存在漏洞 《素質(zhì)教育是義務(wù)教育的本質(zhì)內(nèi)容》

“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。”

我國(guó)的義務(wù)教育制度具有以下特點(diǎn)：

1、強(qiáng)制性。

2、普及性。

3、公共性。

4、免費(fèi)性

一、教育教學(xué)工作中推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)特征： 1.教育對(duì)象的全體性 2.學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)性 3.教育目標(biāo)的全面性

4.教育空間的廣泛性和開放性

二、教育教學(xué)工作中推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的措施

（一）改革考試制度，改進(jìn)招生辦法

（二）按素質(zhì)教育要求保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量

1.嚴(yán)格按確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動(dòng)，保證完成教育教學(xué)質(zhì)量。2.改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.保證教科書的質(zhì)量

（三）以加強(qiáng)思想道德教育為實(shí)施素質(zhì)教育的核心

（四）以加強(qiáng)課外活動(dòng)為推進(jìn)素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)

（五）平等對(duì)待學(xué)生，因材施教，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展 《未成年人保護(hù)的原則》

一、未成年人保護(hù)的總原則

（一）特殊、優(yōu)先保護(hù)原則。

（二）平等保護(hù)原則

二、未成年人保護(hù)的基本原則

（一）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)

（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)：1.身心發(fā)展的不平衡性。2.身心發(fā)展的順序性和階段性。3.人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。4.身心發(fā)展的個(gè)別差異性

（三）教育與保護(hù)相結(jié)合 《均衡發(fā)展義務(wù)教育》

一、促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展

學(xué)校均衡發(fā)展主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）均衡設(shè)置學(xué)校

（二）堅(jiān)持免試就近入學(xué)，促進(jìn)校際均衡發(fā)展

（三）促進(jìn)校內(nèi)均衡發(fā)展

（四）不得改變或者變相改變公辦學(xué)校性質(zhì)

對(duì)于民辦學(xué)校的界定，必須符合以下條件： 第一，舉辦人不是國(guó)家機(jī)構(gòu)。第二，資金來源于非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)。所謂“財(cái)政性經(jīng)費(fèi)”，即納入國(guó)家財(cái)政管理的各種經(jīng)費(fèi)和資金。從我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)政管理辦法來看，財(cái)政性經(jīng)費(fèi)包括兩部分，一部分是預(yù)算內(nèi)資金，另一部分是預(yù)算外資金。是否利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)是民辦學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)之一。第三，面向社會(huì)舉辦學(xué)校

二、均衡配置師資等教育教學(xué)資源

（一）縣級(jí)區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資的均衡

（二）區(qū)域之間師資的均衡

（三）均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)

四、促進(jìn)群體之間義務(wù)教育均衡發(fā)展

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年

（二）殘疾的適齡兒童、少年：1.規(guī)定多種辦學(xué)形式即特殊教育學(xué)校（班）和隨班就讀。2.經(jīng)費(fèi)保障措施

（三）居住分散的適齡兒童、少年 四）有嚴(yán)重不良行為的適齡少年、未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人

（五）流動(dòng)人口子女

（六）少數(shù)民族適齡兒童、少年

（七）軍人子女

《實(shí)施義務(wù)教育是政府的責(zé)任》

一、實(shí)施義務(wù)教育是政府的責(zé)任

二、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算

（一）義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)財(cái)政預(yù)算的標(biāo)準(zhǔn)

（二）地方各級(jí)政府應(yīng)將教育經(jīng)費(fèi)支出單列，并確保“三個(gè)”增長(zhǎng)

三、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制

一是強(qiáng)化中央政府投入責(zé)任，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國(guó)務(wù)院和各級(jí)人民政府共同分擔(dān) 二是省級(jí)政府統(tǒng)籌落實(shí)經(jīng)費(fèi)

三是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，由各級(jí)地方政府按照國(guó)務(wù)院的規(guī)定，分項(xiàng)目、按比例分擔(dān) 《新修訂的《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的未成年人的權(quán)利》

一、未成年人的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)

1989年聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定了對(duì)兒童權(quán)利保護(hù)的普遍標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)際社會(huì)通常將《兒童權(quán)利公約》中的權(quán)利概括為四大類：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)。

生存權(quán)是首要的人權(quán)，是人的生命安全和生活保障的權(quán)利，是享有其他人權(quán)的前提。生存權(quán)首先是指生命保障權(quán)，包括生命權(quán)、健康權(quán)和其他人身權(quán)利。

發(fā)展權(quán)是指充分發(fā)展其全部體能和智能的權(quán)利，包括受教育權(quán)、信息權(quán)、娛樂權(quán)、文化與社會(huì)生活的參與權(quán)等。其主旨是要保證兒童在身體、智力、精神、道德、個(gè)性和社會(huì)性等諸方面均得到充分全面的發(fā)展

受保護(hù)權(quán)是指不受歧視、虐待和忽視的權(quán)利，包括保護(hù)未成年人免受歧視、剝削、酷刑、暴力或者疏忽照料，以及對(duì)失去家庭和處于特殊困境中的未成年人的特別保護(hù)。

參與權(quán)是指參與家庭和社會(huì)生活，并就影響他們生活和成長(zhǎng)的事項(xiàng)具有發(fā)表意見的權(quán)利。這不僅是一項(xiàng)權(quán)利，也是未成年人成長(zhǎng)的基本需要

二、未成年人的受教育權(quán)

所謂受教育權(quán)，是指公民通過學(xué)校或者其他教育設(shè)施和途徑，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)技能，提高文化素質(zhì)、政治素質(zhì)或者業(yè)務(wù)水平的權(quán)利。《對(duì)生病或者受傷學(xué)生的監(jiān)管義務(wù)》

一、教師對(duì)受傷學(xué)生的監(jiān)管義務(wù) 教師對(duì)在校受傷的學(xué)生負(fù)有以下監(jiān)管義務(wù)：

1.給予必要的關(guān)懷和照顧。這是教師最起碼的義務(wù)。

2.告知義務(wù)，即及時(shí)告知受傷的未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人的義務(wù)。3.及時(shí)、有效救助的義務(wù)

二、教師對(duì)生病學(xué)生的監(jiān)管義務(wù)

教師對(duì)生病學(xué)生負(fù)有以下監(jiān)管義務(wù)：

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病后應(yīng)給予適當(dāng)關(guān)注和照顧，及時(shí)采取急救措施

2.將學(xué)生身體和心理的異常狀況等關(guān)系學(xué)生安全的信息，及時(shí)告知其監(jiān)護(hù)人 3.對(duì)已知的有特異體質(zhì)、特定疾病的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)關(guān)注和照顧 《侵犯學(xué)生名譽(yù)問題》

一、毫無根據(jù)地懷疑學(xué)生。

二、不當(dāng)?shù)攸c(diǎn)名批評(píng)學(xué)生 《侵犯學(xué)生人身自由問題》

一、非法拘禁和限制學(xué)生

三、非法搜查學(xué)生

三、非法限制學(xué)生表達(dá)自由的權(quán)利

《侵犯學(xué)生受教育權(quán)問題》

公民的受教育權(quán)應(yīng)該說是一個(gè)泛指的概念，其基本內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是指公民有在依照國(guó)家教育制度舉辦的學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)就學(xué)的權(quán)利

一、歧視學(xué)生

二、侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

三、侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利

四、侵犯學(xué)生受教育的選擇權(quán)

五、以侵犯姓名權(quán)的手段，侵犯學(xué)生的受教育權(quán) 《侵犯學(xué)生隱私問題》

一、私拆、偷看、公開學(xué)生信件、日記

二、擅自公布學(xué)生排名成績(jī)

三、披露、宣揚(yáng)學(xué)生自身及家庭成員的資料 《體罰學(xué)生問題》

一、體罰的分類 體罰分為直接體罰和變相體罰。所謂直接體罰是指教職員用直接毆打的方式來處罰未成年學(xué)生和兒童的錯(cuò)誤行為。直接體罰的特點(diǎn)，就是直接毆打人身體的某個(gè)部位而使受毆打者遭受肉體痛苦，人格受到侮辱。變相體罰，是指教職員要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間維持特定姿勢(shì)（如長(zhǎng)時(shí)間罰站、罰跪等）、進(jìn)行某種激烈運(yùn)動(dòng)（罰跑步、蹲馬步等）、不準(zhǔn)從事某種行為（如不準(zhǔn)參加某些課外活動(dòng)、不準(zhǔn)吃飯等）或者過度從事某種行為（如過度罰抄課文等）等方式來處罰未成年學(xué)生和兒童的錯(cuò)誤行為。變相體罰不是直接毆打受罰者，而是采用罰做某種行為的方式，使受罰者身心感到痛苦或者疲勞的行為。

二、體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行法律，教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任包括以下幾種：1.民事責(zé)任。2.行政責(zé)任。3.刑事責(zé)任

三、應(yīng)注意的有關(guān)體罰的幾個(gè)問題 1.2.3.4.5.清醒地認(rèn)識(shí)體罰的危害性

教師體罰學(xué)生動(dòng)機(jī)的良好性并不能改變體罰行為的違法性 采措施增進(jìn)教師的心理健康 讓學(xué)生直接監(jiān)督教師

不能因嚴(yán)禁體罰和變相體罰而放棄管理

《未成年人的家庭保護(hù)》

一、禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力

二、尊重未成年人的知情權(quán)

三、為“留守兒童”委托監(jiān)護(hù)人

理解委托監(jiān)護(hù)的問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.委托監(jiān)護(hù)是一種雙方的民事法律行為，須有監(jiān)護(hù)人委托和被委托人（受托人）接受委托的意思表示一致才能成立。監(jiān)護(hù)職責(zé)既不能隨意、也不會(huì)自然轉(zhuǎn)移。2.受托人應(yīng)為有監(jiān)護(hù)能力的成年人。3.委托監(jiān)護(hù)后，監(jiān)護(hù)人的責(zé)任是不能免除的。4.委托監(jiān)護(hù)不是監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)職責(zé)的轉(zhuǎn)移，不能將監(jiān)護(hù)職責(zé)與監(jiān)護(hù)責(zé)任混為一談 《未成年人的社會(huì)保護(hù)》

一、政府為主保護(hù)未成年人

二、提供適合未成年人的活動(dòng)場(chǎng)所

（一）政府和社會(huì)力量并舉，興辦適合未成年人的活動(dòng)場(chǎng)所

（二）明確規(guī)定免費(fèi)或者優(yōu)惠開放的活動(dòng)場(chǎng)所

（三）明確規(guī)定未成年人不得進(jìn)入的場(chǎng)所

三、提供適合未成年人健康成長(zhǎng)的精神文化產(chǎn)品

四、保護(hù)未成年人的人身健康和安全

（一）保障用于未成年人產(chǎn)品的質(zhì)量和包裝安全

（二）保護(hù)未成年人免受煙酒危害

（三）禁止使用童工和對(duì)未成年工進(jìn)行特殊保護(hù)

（四）禁止利用未成年人乞討或進(jìn)行有害身心健康的表演等活動(dòng)

（五）救助撫養(yǎng)流浪乞討等生活無助的未成年人

（六）加強(qiáng)未成年人的衛(wèi)生保健和營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo) 七）突發(fā)事件中優(yōu)先救護(hù)未成年人

五、提供未成年人接受教育的條件

（一）政府采取措施保障未成年人平等地接受義務(wù)教育

（二）積極發(fā)展幼托事業(yè)

（三）為完成義務(wù)教育不再升學(xué)的未成年人提供就業(yè)幫助

六、尊重未成年人的隱私、智力成果和榮譽(yù)權(quán)

七、公安機(jī)關(guān)、居（村）民委員會(huì)有保護(hù)未成年人的職責(zé)

八、未成年人保護(hù)不再是“家庭內(nèi)部事務(wù)” 《未成年人的司法保護(hù)》

一、孩子歸誰撫養(yǎng)應(yīng)當(dāng)聽取有表達(dá)意愿能力的未成年子女的意見 二 被撤銷監(jiān)護(hù)資格的父母要繼續(xù)負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)

三、未成年人有權(quán)要求監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)

四、在辦理性侵害刑事案件中保護(hù)未成年被害人的名譽(yù)

《未成年人的學(xué)校保護(hù)》

一、不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開除學(xué)生

二、不得侵犯未成年學(xué)生的休息娛樂權(quán) 三 保護(hù)未成年人的“心”

四、建立健全學(xué)校安全應(yīng)急機(jī)制

所謂要建立健全安全應(yīng)急機(jī)制，就是指學(xué)校要依法做好突然發(fā)生的、造成或者可能造成學(xué)生身心健康嚴(yán)重?fù)p害的公共衛(wèi)生突發(fā)事件、災(zāi)害、社會(huì)安全事件等的應(yīng)急處理制度，如預(yù)警機(jī)制、應(yīng)急預(yù)案、快速反應(yīng)機(jī)制、事后恢復(fù)機(jī)制等。

（一）事前：積極預(yù)防，未雨綢繆

1.建立完善預(yù)警機(jī)制

（1）預(yù)測(cè)——識(shí)別學(xué)校的弱點(diǎn)。（2）預(yù)警——分析學(xué)校弱點(diǎn) 2.3.4.5.建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機(jī)制

加強(qiáng)安全教育，提高師生安全意識(shí)和防護(hù)能力 建立危機(jī)管理組織機(jī)構(gòu) 編制應(yīng)急預(yù)案

應(yīng)急預(yù)案的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容一般包括以下六個(gè)方面：1）總則。2）組織體系。3）運(yùn)行機(jī)制。4）應(yīng)急保障。5）監(jiān)督管理。6）附則

（二）事中：快速應(yīng)對(duì)，控制損失

1.先期處置，采取緊急行動(dòng)控制事態(tài)蔓延 2.應(yīng)急響應(yīng)，采取措施妥善處理危機(jī)事件

（1）細(xì)致調(diào)查，收集信息。（2）分析研究，確定對(duì)策 ①學(xué)校內(nèi)部對(duì)策：1）召集人員。

2）制定解決方案，協(xié)同行動(dòng)。3）披露信息，凝聚共識(shí)，建立校內(nèi)支持力量。4）注重學(xué)生心理危機(jī)的緩解和引導(dǎo)。②受害者及其親屬對(duì)策。1）及時(shí)表示同情或者歉意。2）冷靜地傾聽當(dāng)事人的意見，了解其要求，隨時(shí)高速處理。3）把握分寸，表現(xiàn)風(fēng)格。4）善后服務(wù)。③政府有關(guān)部門對(duì)策： 1）及時(shí)匯報(bào)。2）報(bào)告事態(tài)發(fā)展情況。3）形成總結(jié)報(bào)告。④新聞媒介對(duì)策

⑤對(duì)社會(huì)各界的對(duì)策

⑤對(duì)社會(huì)各界的對(duì)策

（三）事后：認(rèn)真總結(jié)，重塑形象

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從危機(jī)中獲利

2.恢復(fù)管理、重塑形象

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的監(jiān)管義務(wù)

上課期間教師除了按教學(xué)大綱的要求實(shí)施教學(xué)外，還必須履行以下三方面的監(jiān)管義務(wù)：事先提醒的義務(wù)；在課堂上指導(dǎo)監(jiān)督的義務(wù)；事故發(fā)生后及時(shí)采取救護(hù)措施的義務(wù)，即事前提醒、事中監(jiān)督和事后處理。

教師在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的監(jiān)管義務(wù)

一、課間的監(jiān)管義務(wù)

二、午休晚休期間的監(jiān)管義務(wù)

教師在體育課、實(shí)驗(yàn)課上對(duì)學(xué)生的監(jiān)管義務(wù)

一、體育課上的監(jiān)管義務(wù)

教師在體育課上負(fù)有以下監(jiān)管義務(wù)：

1.場(chǎng)地不得有障礙物；器材放置要妥當(dāng)，應(yīng)與樹、柵欄和其他操場(chǎng)設(shè)施之間保持安全間隔。

2.活動(dòng)前認(rèn)真講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，不得讓學(xué)生從事他們?cè)谏硇纳蠜]有準(zhǔn)備的活動(dòng)。

3.活動(dòng)中要正確指導(dǎo)學(xué)生，按活動(dòng)的性質(zhì)和要求切實(shí)履行監(jiān)管職責(zé)，不得擅自離開活動(dòng)場(chǎng)地。

4.不得違反教學(xué)大綱規(guī)定，組織不適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)；不得安排有特異體質(zhì)或者特定疾病的學(xué)生參加不宜參加的體育活動(dòng)。

5.精心組織，不得讓學(xué)生在擁擠的場(chǎng)地進(jìn)行有危險(xiǎn)性質(zhì)的體育活動(dòng)。

6.及時(shí)采取適當(dāng)措施救護(hù)受傷學(xué)生。

7.競(jìng)賽選手搭配要合理，應(yīng)安排年齡大致相同的學(xué)生之間進(jìn)行足球等身體直接接觸的對(duì)抗性比賽；不得讓不具有識(shí)別能力的幼兒參加有對(duì)抗性或風(fēng)險(xiǎn)性體育活動(dòng)。

二、實(shí)驗(yàn)課上的監(jiān)管義務(wù)

教師在實(shí)驗(yàn)課上負(fù)有以下監(jiān)管義務(wù)：

1.實(shí)驗(yàn)室教師要保證儀器設(shè)備處于良好狀態(tài)，不存在瑕疵，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的器材并對(duì)其性能進(jìn)行檢查

2.在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講解、演示，并交代有關(guān)注意事項(xiàng)。

3.在實(shí)驗(yàn)過程中不得擅自離開，要認(rèn)真指導(dǎo)、管理，及時(shí)制止學(xué)生違反操作規(guī)程的行為。

二、午休晚休期間的監(jiān)管義務(wù)

4.嚴(yán)格執(zhí)行危險(xiǎn)化學(xué)品、放射物質(zhì)的購(gòu)買、保管、使用、登記、注銷等制度，保證將危險(xiǎn)化學(xué)品、放射物質(zhì)存放在安全地點(diǎn)。

5.針對(duì)不同課程實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)用品的防毒、防爆、防輻射、防污染等的安全防護(hù)教育。役使學(xué)生問題

所謂職務(wù)行為，就是指一切與法人要求執(zhí)行之職務(wù)通常合理相關(guān)聯(lián)的事項(xiàng)。即在確定損害行為是否為職務(wù)行為時(shí)，不能僅以法人的業(yè)務(wù)范圍為限，與業(yè)務(wù)范圍有相當(dāng)關(guān)聯(lián)、較為常見的工作人員損害行為，也應(yīng)以職務(wù)行為論。

在集體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)期間對(duì)學(xué)生的監(jiān)管義務(wù)

一、集會(huì)活動(dòng)期間的監(jiān)管義務(wù)

集會(huì)活動(dòng)期間教師應(yīng)履行以下監(jiān)管義務(wù)：

1.全面考慮學(xué)生集會(huì)的路線、設(shè)施等與學(xué)生人身安全有關(guān)的事項(xiàng)，并采取必要措施。根據(jù)參加活動(dòng)學(xué)生的人數(shù)，安排適當(dāng)數(shù)量的教師提供充分監(jiān)管。

2.保證學(xué)生集會(huì)時(shí)出入道口通暢、進(jìn)出時(shí)間錯(cuò)開，并有專人監(jiān)管、防止擁擠。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)期間的監(jiān)管義務(wù)

外出旅游期間，教師對(duì)學(xué)生負(fù)有以下監(jiān)管義務(wù)：

1.旅游前要有針對(duì)性地向?qū)W生提出要求和注意事項(xiàng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育和組織性、紀(jì)律性教育，并將活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)及對(duì)學(xué)生的要求通知學(xué)生監(jiān)護(hù)人。

2.活動(dòng)中教師要切實(shí)盡到護(hù)導(dǎo)職責(zé)，不得讓學(xué)生離隊(duì)自由活動(dòng)。集體旅游中，教師放棄管理學(xué)生的職責(zé)而追求其它利益，導(dǎo)致學(xué)生傷害的，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。如果教師即使盡了足夠的注意，也難以防止損害后果發(fā)生，則學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。

3.發(fā)生事故時(shí)，除采取必要緊急救助行為外，還應(yīng)視情形迅速通知警察、醫(yī)院、學(xué)校、家長(zhǎng)等，以避免損害擴(kuò)大，并保全相關(guān)證據(jù)。

第四篇：班主任讀書筆記讀后感

班主任讀書征文

《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》讀后感

宜興市和橋中等專業(yè)學(xué)校滕華中學(xué)一級(jí)教師

<<優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》如一股清涼的甘泉，從我心中靜靜流淌，滋潤(rùn)了我早已被怒火和無奈占據(jù)了的心田；《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》像一面明亮的鏡子，讓我不得不反思自己的教學(xué)行為；《優(yōu)秀班主任99個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》像一位溫和地長(zhǎng)者，向我委婉地絮叨著怎樣做一個(gè)好老師。

看過這本書，我才深刻地認(rèn)識(shí)到，班主任工作不是訓(xùn)斥、不是說教，它是一種用愛心、細(xì)心與信心去精雕細(xì)琢的一種藝術(shù)。作為班主任，我們必須用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛呵護(hù)每一個(gè)心靈，用智慧對(duì)待每一件事。孩子需要的不是狂風(fēng)暴雨般的怒吼，而是 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨。只有春雨般的教育，才能滋潤(rùn)綠草成茵，培育出參天大樹，幻化出明媚春光的鮮花。

沒看這本書之前，我覺得自己很愛班里的孩子。為了讓他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我不惜加班為他們補(bǔ)課；為了提高學(xué)生能力，我讓他們動(dòng)手做自己的事??我真地愛他們嗎？我雖然知道班里大部分孩子的家庭住址和家里的情況，我不知道他們的愛好，更不知道他們的生日。當(dāng)孩子們捧著禮物對(duì)我說：“老師，生日快樂的時(shí)候”我卻忽略了他們的生日；當(dāng)我責(zé)怪學(xué)生不懂得尊重老師時(shí)，其實(shí)我又何嘗是一個(gè)值是學(xué)生愛戴的老師呢？看了班主任愛的教育，我覺得很慚愧，原來自己做得很不夠，很不夠。看完這本書，我一定要好好補(bǔ)上這一課，記住孩子的生日，讓孩子感受到老師的愛。相信這樣的愛會(huì)比教育十句話，更有效果。我們用細(xì)節(jié)來教育我們的孩子，提醒、暗示，期許、關(guān)懷和給予；如果教育過程中有更多的細(xì)節(jié)被注意、被發(fā)覺，那么教育就一定會(huì)變得更美麗、更迷人??

當(dāng)孩子犯錯(cuò)之后，我總會(huì)責(zé)怪他們，尤其是班里的幾個(gè)男孩子經(jīng)常為一點(diǎn)小事吵起來。我總是兩個(gè)一起批評(píng)。雖然每次犯每次說，但周而復(fù)始，以至于我都不愿意管，只要吵起來，一起站著冷靜一會(huì)兒，就讓他們回去了。而書中的一位

班主任面對(duì)這種情形，突然問學(xué)生：喜歡看電視嗎？學(xué)生面面相覷，不知道班主任葫蘆里賣的什么藥。該班主任不緊不慢地將電視上的一個(gè)公益廣告寫下來，并讓同學(xué)們分角色朗讀這段對(duì)話：

女：哎，你擠什么擠，沒長(zhǎng)眼睛啊？

男：年輕輕的，怎么不說人話？

女：哎，你擠著我了，你！

男：怎么著？來勁了，是吧？

老者：算了，算了，年輕人！把心放寬，就不擠啦！

隨著老師自顧自地念叨著“把心放寬，就不擠了”，兩個(gè)孩子早就明白了同學(xué)之間不應(yīng)該這樣斤斤計(jì)較，而要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)謙讓，讓矛盾消弭在無形之中。其實(shí)這個(gè)公益廣告我也看過，而且頗受啟發(fā)，可是我卻從來沒想過用他來啟迪學(xué)生。面對(duì)學(xué)生吵架，只是一味地斥責(zé)，我忘記了學(xué)生是發(fā)展中未完善的人，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如果我能夠想出巧妙的辦法讓他們知道自己的錯(cuò)誤所在，管理的效果也一定會(huì)更有效。作為班主任我每天都會(huì)遇到許多不同的問題，在很多情況下，用講故事代替說教，用幽默代替嚴(yán)肅，孩子們也會(huì)更喜歡我，更樂于接錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

這本書感動(dòng)的我還有許多許多，每一個(gè)故事，都讓我反思、成長(zhǎng)。這本書讓我感受到細(xì)節(jié)是傳遞師愛的最佳手段，教育，不能忽視細(xì)節(jié)，感動(dòng)心靈的教育往往從細(xì)節(jié)開始。在今后的教學(xué)中，我當(dāng)結(jié)合書中所學(xué)，關(guān)注學(xué)生，教育、教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，用愛心、用智慧、用耐心培護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

第五篇：《班主任兵法》讀書筆記

《班主任兵法》讀書筆記

楊信湘

《班主任兵法》這本書是一位優(yōu)秀班主任的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，受到了良好的效果。今年暑假期間，我認(rèn)真看完了這本書。看完這本書，我的感觸很多。很難想象《班主任兵法》是出自一位教齡僅7年的年輕教師之手。我讀過之后，覺得這本書在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)。主要是作者在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。我想主要從以下幾點(diǎn)來談一下我個(gè)人的見解。

讀完萬瑋老師的《班主任兵法》，使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。萬瑋老師把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。在實(shí)踐中，作者強(qiáng)調(diào)在“愛”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛。對(duì)學(xué)生的熱愛是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯無私的愛，熱愛教育事業(yè)是無從談起的。愛心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛和關(guān)愛尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)

更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。

作為一名任教多年的教師，讀到這些仿佛就發(fā)生在我們身邊，在我們平時(shí)的教學(xué)工作中經(jīng)常遇到的事情，再看到萬瑋老師在應(yīng)對(duì)這些事情時(shí)所表現(xiàn)出來的那種值得我們好好學(xué)習(xí)的睿智，冷靜，果斷，幽默，心中真是非常感動(dòng)，仿佛有種他鄉(xiāng)遇知己的感覺。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了在教育教學(xué)工作中要注重及時(shí)的反思、總結(jié)，以達(dá)到更人性化的管理。教學(xué)工作是對(duì)人的工作, 因此它更強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們教師經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹教學(xué)指導(dǎo)思想的辦法。

在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(zhǎng)過程中起著重要作用。美國(guó)的波斯納提出過“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個(gè)公式。可見如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養(yǎng)成主動(dòng)反思總結(jié)的習(xí)慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。