第一篇：微笑,哪怕在地獄里,也是盛開的蓮花

微笑，哪怕在地獄里，也是盛開的蓮花

——讀畢淑敏的《女心理師》有感

首先吸引我的事封皮設計，真的很有創(chuàng)意，封皮上畫著一只耳朵，我猜應該是女人的耳朵，因為這本書是講“女心理師”嘛，這只耳朵是素描？亦或者是寫意？韻味深深讓人沉迷，給人淡淡的朦朧感，卻又感覺傾聽的是那么真切。底色的淡淡的米黃色和粉紅色，淡淡的暖色調(diào)，給人溫暖的感覺，卻又感覺到里面滲透出來的絲絲黑色負能量。

如果只是看到這個書名，我想我永遠也不會想去看，但是后面看到作者是畢淑敏。在我所讀過的畢淑敏的書里面，可以說這本書是我讀得最認真的書，應該說是拜讀。再加上我姐姐強推這本書。后面發(fā)現(xiàn)，這是一本有趣的好玩的還很有人生勵志意義的小說。文章以倒敘的方式描述了一個青年女子賀頓如何學習并且擔當心理師的故事。在文中，隨著小說情節(jié)的深入，可以看到越來越多的人和物，然第一印象還是懸念和奇特，深入其內(nèi)，居然發(fā)現(xiàn)全部的離奇事情，都有內(nèi)在的特別的邏輯，以及意料之外的解釋，就像畢淑敏說的：“人性就是如此的豐富斑斕。”面對豐富多彩的人性，也許有的人會哭，也許有的人會一笑置之，也許有的人會冷漠處之，但是看完這本書，我覺得我們一定要笑，只是要笑上幾次。因為——“微笑，哪怕在地獄里，也是盛開的蓮花。”

這本書中的故事，據(jù)作者說，都是來自于現(xiàn)實中的真實病例。因為作者豐富的社會閱歷和人生經(jīng)歷，關注人的生命，艱難民生感同生受。再加上她對心理學感興趣，所以她學過心理學做過心理師。但是讀完了這本書，我只能說我被嚇到了，我不知道好書的評價標準是什么，但是我只知道我被書里字里行間的壓抑的黑暗震驚的語無倫次，那是一種無法形容的震撼和沖擊。尤其是女主角賀頓的過往，再加上故事的一定真實性，讓我讀完后情緒低落的幾天，為什么這個世界的人性如此的復雜？難道這個世界真的有如此灰暗的角落？猶豫了很久要不要繼續(xù)讀下去，但是后面還是很想知道賀頓是怎么做的？平凡的賀頓是怎么戰(zhàn)勝黑暗？怎么戰(zhàn)勝惡魔？然后站在陽光下微笑。真實的世界也是這樣殘酷無情嗎？我不知道，或者只是因為文字的力量才會讓人感覺這么殘酷，但是我又想到我們現(xiàn)在的生活幸福又美好，但是相對的我們也被勞勞地束縛在幸福生活框里。以前我還覺得這種無聊的幸福生活讓我無法呼吸，盲目地想要遠離父母的保護圈。生活在框里面的我們呢，是努力要逃離，而框外面的可憐人是付出他們所有的一切，甚至是生命，只為了進到框里面來。真的就是——圍城。里面的人想逃出去卻出不去，外面的人奮力掙扎的想擠進來。

然而，在小說中虛構(gòu)的賀頓是那么的平凡普通，沒有美麗的外表，沒有顯赫的家世，沒有特殊而特別的才藝。她有的只是愛學習愛探索，本著對人的心理的興趣，對別人和自己的秘密進行追索。她的世界是如此的黑暗，但是她卻期待著這個世界更美好。所以我喜歡賀頓，她是睿智的，是正義的，是積極進取的，是聰慧的，也是有魄力和膽量的。無論面對多么棘手的案例，她都能扭轉(zhuǎn)乾坤。就是算是面對跟她自己類似遭遇的坎兒的案例，賀頓也不例外的千百遍甚至上萬遍地問自己，然后在鬧得自己身心交瘁，苦苦思索不得其果的時候及時找到了督導，讓督導幫助自己走出了自己的困境。最終放開自身的束縛，為坎兒尋求解脫之路，也讓自己提升到一個更高地層次。

作為一本描述心理學書，《女心理師》真的給我留下很深的印象。因為畢淑敏畢老師的赤裸、冷靜、犀利的語言讓我們看到一個重生的心靈巨人。而這本書作為很好的精神食糧，適合各種行業(yè)的人拜讀一下，因為它既可以讓自己更深刻地反思自己，也讓自己的人格力量更加強大。

第二篇：讓微笑盛開在你我心中

讓微笑盛開在你我心中

移植科 劉瑜 報道

隨著優(yōu)質(zhì)護理示范工程的活動不斷深入擴大，我科也進入了優(yōu)質(zhì)護理的大軍。首先改變就體現(xiàn)在排班上，原來的一頭班兩頭班合并成了八到七，這樣就能夠連續(xù)的對病人病情觀察，而且還減少交接班的次數(shù)，比如說原來的主班管全病房病人變成了只要上班就要對分管病人進行全方面的管理，包括用藥治療，生命體征觀察，基礎護理，心理護理等等，在一定程度上減輕了主班的壓力。而病情重的病人由年資高的護士護理，減輕了年輕護士的工作壓力，同時還能消除由于護士缺乏經(jīng)驗帶來的安全隱患。科室的護士姐妹們都非常積極主動的配合護士長得工作，邊做邊摸索出更好的團隊協(xié)作方法，每時每刻都有護士在病房間穿梭。漸漸的，護士站坐著的護士少了，病房里與病人溝通的護士多了，呼叫的鈴聲也漸漸沒有了，病人間和諧的笑聲的多了。

通過這幾個月的工作，護士姐妹們都深深體會到優(yōu)質(zhì)服務要從病人入院的那一刻就要做起。每當新病人來到，我們會主動迎上前去，熱情接待，自我介紹，安慰病人，鼓勵病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，讓病人感到親切，值得他們信任，為以后的溝通交流打下堅實的基礎，也讓病人對我院我科留下良好的第一印象。不讓病人拿著檢查單到處去找醫(yī)生、護士，而是我們主動安排好各項檢查及運送工作，細心講解各項檢查的目的、意義、注意事項。從疾病的相關知識，到手術(shù)的大概經(jīng)過、主治醫(yī)生的豐富經(jīng)驗、成功的手術(shù)病例，從飲食指導到康復活動指導，用藥指導，把健康教育覆蓋在病人住院的全過程。實施優(yōu)質(zhì)護理服務后，每當我們主動巡視病房，主動加藥、換點滴，主動傾倒引流液時，每次我們仔細給病人清除掉尿管上難以清除的血痂，清洗完會陰部的血漬、污漬后，看著眼前整潔、舒適的床單位，看到病人露出了滿意的笑臉，我們的內(nèi)心都有一種成就感，從病人及家屬眼中，我們看到了感激和贊許。就這一個眼神，也讓我們覺得一切付出都是值得的，只為你的微笑和贊許是從內(nèi)心深處發(fā)出的，只為這是對我們工作的肯定！

優(yōu)質(zhì)護理服務是艱辛的，但也是歡樂的。正應了那句話，“一分耕耘，一分收獲”，每當我們?yōu)槌鲈旱幕颊吡嘀鴸|西，一路護送到病房門口的時候，看著他們的笑容，聽著一句句誠摯的謝謝，我們真的打心底了感到高興，感到欣慰。送走了一個個康復的患者，又迎來了一個個新的患者，優(yōu)質(zhì)護理服務感動著每位患者的同時，也在感動著我們，感動著所有的白衣天使。病人及家屬的感謝信和錦旗，一次一次地打動著我們，激勵著我們，讓我們看到日復一日的忙碌與艱辛是有回報的。

回頭看看，幸福是什么？我想這就是幸福，讓笑容綻放在你我臉上，讓微笑盛開在你我心中！

第三篇：中考閱讀文在信紙里微笑的老師+含答案

在信紙里微笑的老師

包利民

①那么多年的學生歲月，那么多的老師在生命中來來去去，卻有那么一張臉，一直在時光深處微笑。那是我初中時的語 文老師，四十歲左右，她講課與眾不同，雖然課講得生動，卻極少笑，似乎總是不開心的神情。

②初一下半年，我從鄉(xiāng)下中學轉(zhuǎn)到縣里，一到新學校，正逢期中考試，于是便倉猝上陣。幾天后公布成績，考得很一般，不過也挺讓老師們吃驚的，因為當時農(nóng)村的教育各方面都很落后，覺得我學成這樣著實不易。試卷發(fā)下來后，意外地發(fā)現(xiàn)，在語文試卷里，還夾著一張紙，上面寫滿了字。竟然是語文老師寫給我的一封信，我仔細地看著，老師知道我是新轉(zhuǎn)來的學生，對我給予了肯定，特別是對我的作文大為稱贊。她還很細心地問我是不是想家鄉(xiāng)，還說她也曾離開過家鄉(xiāng)。

③老師的話驅(qū)散了我在陌生境遇中的不安和對故土的思念，使我心里有了暖暖的情緒。同學們見老師給我寫了信，都羨慕得不行。從他們口中得知，語文老師經(jīng)常給學生寫信，寫在作文本里。若是誰的作文寫得好，她會在后面寫上一頁的信，作為評語。每個同學都盼望著自己的本子上能有老師的信，而且老師總在信后，畫上一個笑臉。想起她很少笑的臉，便覺得她信末畫的笑臉很溫暖。

④那時每周交一篇作文，幾乎我的每篇作文后，都會有老師的信和笑臉，那是我那些日子里最大的安慰。雖然老師笑的時候很少，可她留在每個學生作文本里紅紅的字跡，都洋溢著一種溫暖的感動，特別是畫的那些笑臉，直印進我們少年的心靈深處。同學們對老師的個人情況都不了解，我們也曾偷偷猜測，為什么她的笑容那么少。雖然她會熱情地給學生作文里寫信，卻極少和我們交流，總是下了課就離開，走得很慢很慢。

⑤高三上學期的一天，上語文課的時候，老師把前幾日收上的作文本發(fā)下，卻讓我們回去再看。那一堂課，她很是不一樣，笑的時候很多，比以往兩年加起來還要多。我們發(fā)現(xiàn)，她的笑很能感染我們。而且那天下課后，她沒有立刻就離開，而是和我們聊了好一會兒，直到上課鈴快響起，她才慢慢地走出教室。

⑥那果然是她給我們上的最后一堂課。她離開了學校，回到另一個城市的老家，聽說不久就住了院，病得很重。我回去看了她寫在我作文本上的最后一封信，老師對自己的事只字未提，卻是說許多學習以外的東西，比如如何做人，如何保持心底的夢想，以后遇到挫折時該怎樣，等等，最后，仍是一個笑臉。后來問別的同學，老師給他們寫的也大都差不多。我有時想，老師知道要離開我們，在那幾天里給我們每人都寫了信，四十多個學生，要寫多久。

⑦快中考的時候，才聽到老師去世的消息，這是我們都在預料中卻誰也不敢說出的結(jié)果。我們終究不知道，老師的短短的一生到底經(jīng)歷了什么，是什么讓她失去了那么美的笑容，又是什么奪走了她四十多年的生命，我們只知道她對我們的好，從那最后一堂課里，我們都看出了她眼里的不舍。

⑧許多年過去，我依然保留著那些作文本，在失落時，在心境黯淡時，那些紅紅的字跡仍能照亮我的心。可是，我的老師，她只能在那些泛黃的信紙里微笑了，我知道，那也許是她一生中最真心地笑容，也是我們心里永遠的溫暖。

1.文章以“在信紙里微笑的老師”為題，有什么好處？（2分）

2.從文中，我們看到了一位怎樣的老師？請結(jié)合文章內(nèi)容分析。（4分）

3.本文第①段有什么作用？（3分）

4.理解結(jié)尾段畫線句子的含義。（3分）

答案：1.概括文章的主要內(nèi)容；題目新穎，吸引讀者閱讀興趣；點明了文章的主旨；突出老師寫信帶給“我”溫暖，表達作者對老師的贊美和懷念之情。2.關愛學生：在“我”考試不理想的時候，寫信安慰、鼓勵“我”。敬業(yè)：語文老師經(jīng)常給學生寫信，寫在作文本里，而且總在信后畫上一個笑臉。離開“我們”之前給四十多個學生每人都寫了信。

3.第①段介紹了“我”的語文老師，開篇點題，引起下文老師寫信帶給“我”溫暖，表達了“我”對老師的懷念之情。

4.語文老師通過寫信表達對學生的關心和鼓勵，老師是真心愛學生，這些安慰和感動成為學生永遠美好的記憶，讓學生溫暖，照亮學生們前行的道路。表達作者對老師的贊美和懷念之情。