第一篇：基層反映當前高考招生制度或限制“偏才”“怪才”發展空間待重視

基層反映當前高考招生制度或限制“偏才”“怪才”發展空間待重視

高考制度恢復以來，確實為國家和社會選拔出了一些基礎比較好的學生，為人才興國做出了一定的貢獻。但不容否認的是，當前的高考制度存在著弊端。這一話題也受到了今年兩會上代表和委員們的熱議和追捧。高等學校統一招生考試以分數論英雄，劃等級分類別，“一考定終身”的規則不利于人才長遠規劃。基層反映，當前的高考招生制度限制了部分偏科的“偏才”、“怪才”、“奇才”的發展空間，應該引起重視。

一是從考試的角度上。考試的內容和形式，內容比較偏重于記憶，重復的東西多一點。這樣就約束了學生們的創新意識，限制了學生們的創新激情。形式主要是筆試，“一考定終身”、“一考論英雄”，不排除偶然性。

二是高校的自主權反映不夠明顯。高校自身想選拔一些不同類型、不同標準、不同特點的人才，在當前高考招生制度的大環境下，無法很好地實施，遏制了高校自身發展需求。

三是自主底線不低，高門檻擋住“偏才”“怪才”。現在的自主選拔錄取是建立在考生高考文化成績之上的，考生通過自主選拔錄取進入高校的最低“底線”，是高考成績必須達到當地一本線，達不到這一條，再有專長的學生也不能被錄取。無疑，分數的高門檻，難免會使自主招生選拔一如普通高考，反倒成為某些應試型考生獲得降分的途徑。

為此，基層建議：一是提高基礎教育質量。改善教學方式，創新教學舉措，多注重培養學生的創新意識，激發創新熱情，讓更多的學生體會到學習的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”，最大限度地讓學生朝著德智體全面方向發展。

二是擴大高校自主招生權。把招生自主權“下放”給部分高校，根據自身發展需要，制訂自己的招生計劃、目標，為一些“怪才”、“偏才”、“奇才”降低門檻。低分不一定低能，高校可以在分數上降低門檻的同時，適當設立有利于選拔人才的面試及心理測評環節，選拔出需要的人才進行下一步培養和深造。

三是允許學生參與多次考試，多給學生一些機會。設立春季考試和夏季考試，打破“一考論英雄”的格局。（湖州市南潯區委辦）