第一篇：《三重門(mén)》有感

——《三重門(mén)》讀書(shū)筆記

最近讀了韓寒的《三重門(mén)》。這是韓寒的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)作品。老實(shí)說(shuō)想讀這本書(shū)很久了，一直沒(méi)找到哪里有賣(mài)。

這本書(shū)的內(nèi)容是圍繞一個(gè)初中生寫(xiě)的，從他初中開(kāi)始一直寫(xiě)到他的高中。期間不過(guò)是各種各樣的瑣事。乍一看仿佛流水賬一般，給人一種沒(méi)有開(kāi)頭，沒(méi)有結(jié)尾的感覺(jué)。好像從無(wú)邊的生活中截取了一段，個(gè)人很喜歡這樣的寫(xiě)法，能讓人無(wú)盡的遐想。書(shū)中的林雨翔并不是一個(gè)什么大人物，只是一個(gè)普通的學(xué)生，家境一般，學(xué)習(xí)成績(jī)也一般（甚至可以說(shuō)是還有些差）。在他身上發(fā)生的事情也不是什么驚天動(dòng)地的大事，都是你我這樣的普通學(xué)生生活中常常會(huì)遇到的一些微不足道的小事。但就是這樣一個(gè)形象，卻讓我心中產(chǎn)生了共鳴，仿佛書(shū)中描寫(xiě)的就是自己一樣。韓寒很會(huì)把握人物的心理，他抓住了一個(gè)初中生的想要炫耀卻又不能明目張膽的心理來(lái)寫(xiě)林雨翔對(duì)老師和同學(xué)的關(guān)系，以及林雨翔的一個(gè)可以稱(chēng)作是好友的學(xué)生也是這樣的心理，也因?yàn)檫@樣的心理讓兩個(gè)人在喜歡的女孩面前出現(xiàn)了一些小小的尷尬情況。說(shuō)到書(shū)中林雨翔喜歡的女孩，她是一個(gè)應(yīng)該可以說(shuō)是初中生心中都向往的那種女孩。漂亮，成績(jī)好，善解人意，溫柔中尚有一些活潑。書(shū)中倆個(gè)人對(duì)對(duì)方的好感始終沒(méi)有捅破，那種可能是暗戀的忐忑感覺(jué)讓人很容易想到自己的經(jīng)歷。而兩個(gè)人的聯(lián)系到了他們上了不同的高中而徹底結(jié)束。而高中的生活也是徹底的無(wú)聊與吵鬧。

也許我的文筆有些劣質(zhì)。我寫(xiě)的上面一段會(huì)讓人感覺(jué)這本書(shū)是一種小清新的感覺(jué)，實(shí)際不然。這本書(shū)一直都是以一種壓抑的氣氛面向讀者，字里行間都是一種老成的感覺(jué)。韓寒本人也說(shuō)過(guò)，因?yàn)檫@是他高中時(shí)候?qū)懙男≌f(shuō)，也是他第一本小說(shuō)，當(dāng)時(shí)小孩的心理嘛，總是不想被當(dāng)做一個(gè)毛頭小子，于是下筆也故作老成，刻意地去模仿錢(qián)鐘書(shū)那類(lèi)作者的手法。韓寒一直是那種能大膽指出社會(huì)現(xiàn)狀的作者。在這本書(shū)里也能看到很多這樣的例子，被他用來(lái)諷刺社會(huì)。比如當(dāng)林雨翔考高中的時(shí)候，明明分?jǐn)?shù)并不能上市重點(diǎn)高中，卻在父母各種跑關(guān)系之后以體育生的名義進(jìn)入學(xué)校，而該學(xué)校的其他體育生也都各自心知肚明自己是怎么進(jìn)來(lái)的。比如那個(gè)明明個(gè)子矮矮的學(xué)生卻是跳高運(yùn)動(dòng)員，明明胖得不成樣子的卻是長(zhǎng)跑特長(zhǎng)生。其實(shí)現(xiàn)在的社會(huì)就是這樣的，很多情況錢(qián)和關(guān)系就能擺平一切。雖然我們內(nèi)心不喜歡這種“潛規(guī)則”，卻也不得不遵守這種“規(guī)則”。坦白說(shuō)我當(dāng)初初中升高中的時(shí)候也是這種“潛規(guī)則”進(jìn)學(xué)校的。現(xiàn)實(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，當(dāng)初我們學(xué)校有幾個(gè)是以自己的實(shí)力進(jìn)學(xué)校的？而書(shū)里的那個(gè)教師馬德保也是韓寒另一種諷刺現(xiàn)實(shí)的例子了。書(shū)里的馬德保明明只是一個(gè)無(wú)所作為的語(yǔ)文教師，卻總是要裝出一副文人的樣子，而裝又裝不像，讓人啼笑不已。明明肚子里沒(méi)有什么墨水，卻非要出書(shū)不可。沒(méi)有出版社贊助就自己掏錢(qián)印了兩百本。沒(méi)有人買(mǎi)就發(fā)給學(xué)生，還美其名曰“脫銷(xiāo)了”。林雨翔在書(shū)里好不容易找到的一段好的文字卻被他的無(wú)知說(shuō)成是“書(shū)里最差的一段”。我真的很想笑。現(xiàn)實(shí)中的人又有幾個(gè)不是打腫臉充胖子？實(shí)際上不過(guò)是一群無(wú)知的人罷了。

這本書(shū)是我真心推薦的一本書(shū)。如果你不是那種盲目地說(shuō)“好”的人的話，這本書(shū)值得一看。

第二篇：讀三重門(mén)有感

----讀《三重門(mén)》有感

《三重門(mén)》還是高中時(shí)候讀過(guò)的，最近重拾，又生出了許多感悟。

韓寒，別人口中的八十后新銳作家，老師眼中嚴(yán)重偏科不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上看到了八十后一代的思想還苦惱以及中國(guó)教育制度的一些問(wèn)題。韓寒被譽(yù)為八十后的代表人物，他所代表的是什么？是一種放蕩不羈的個(gè)性？是一種超世脫俗的感官？還是一種叛逆出格的精神？ 都是，也都不是。韓寒所代表的是我們這個(gè)群體的觀念，這個(gè)群體的想法，只是他敢于用文筆表達(dá)，用他那自詡的才華，讓筆尖流露出一段段真實(shí)的情感。

同樣做為八十后的我們看完這本小說(shuō)后有與其他書(shū)不一樣的感覺(jué)，他不像其他大多數(shù)的八十后作家一樣陰郁沉悶，無(wú)病呻吟，也很少有華麗豐富的辭藻，他給我們的是一種共鳴，是真實(shí)感。看完《三重門(mén)》，并不像看完《霧都孤兒》后能感受到當(dāng)時(shí)英國(guó)光怪陸離的一面；也不像看完《呼嘯山莊》后驚嘆人心的復(fù)雜險(xiǎn)惡。而這本書(shū)，是一種現(xiàn)實(shí)，好像一面鏡子，映照出各式各樣的青年人。說(shuō)親年人不穩(wěn)重，浮躁，一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)殚L(zhǎng)者們走過(guò)的路確實(shí)比我們多了些。可是，我們這一代有我們的個(gè)性，有我們的思想，思想應(yīng)該是不斷更新而并非傳承。只有在不斷更新的過(guò)程中，才能去其糟粕，取其精華，而傳承下來(lái)的思想道德理念固然可貴，可是一成不變的話只會(huì)夸大它那寧人厭惡并不符合時(shí)代特征的那一面。

這是一部很受爭(zhēng)議的小說(shuō)，但它無(wú)疑又打開(kāi)了小說(shuō)世界的新天地，現(xiàn)在小說(shuō)市場(chǎng)的繁榮，不可能和他沒(méi)關(guān)系。

《三重門(mén)》是以第三人稱(chēng)敘述的，文中的主人翁是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。如魯迅一樣，林雨翔正是韓寒本人學(xué)生生活的真實(shí)寫(xiě)照，只不過(guò)稍加改變其性格罷了。小說(shuō)開(kāi)頭介紹雨翔的“出處”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的熏陶下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，可見(jiàn)其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說(shuō)如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。

雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛關(guān)于青春的共鳴

起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路。可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了唾手可得的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。

書(shū)中寫(xiě)了少年時(shí)期的許多感情和煩惱，有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，對(duì)朦朧愛(ài)情的憧憬和向往，對(duì)未知世界的希望到失望的過(guò)程。有作者獨(dú)特的見(jiàn)解和看法，有犀利的語(yǔ)言，也有年輕的共鳴。因?yàn)檫@本書(shū)，讓我認(rèn)識(shí)到了身邊的一些現(xiàn)象，也漸漸的將它們都習(xí)以為常了，人們的棱角都被磨圓了。

我印象最深也最喜歡的是里面引用的一首歌的歌詞，是高曉松寫(xiě)的《親春無(wú)悔》，我覺(jué)得很美也很真實(shí)。

開(kāi)始的開(kāi)始是我們唱歌 最后的最后 是我們?cè)谧?/p>

最親愛(ài)的你 像是夢(mèng)中的風(fēng)景 說(shuō)夢(mèng)醒后你會(huì)去 我相信

沒(méi)憂愁的臉 是我的少年 不倉(cāng)惶的眼 等歲月改變

最熟悉你我的街 已是人去夕陽(yáng)斜 人和人互相在街邊 道再見(jiàn)~~你說(shuō)你青春無(wú)悔包括對(duì)我的愛(ài)戀 你說(shuō)歲月會(huì)改變相許終生的誓言你說(shuō)親愛(ài)的道聲再見(jiàn) 轉(zhuǎn)過(guò)年輕的臉

含笑的 帶淚的 不變的眼

是誰(shuí)的聲音 唱我們的歌 是誰(shuí)的琴弦 撩我的心弦

你走后依舊的街 總有青春依舊的歌 總是有人不斷重演 我們的事都說(shuō)是青春無(wú)悔包括所有的愛(ài)戀 都還在紛紛說(shuō)著相許終生的誓言都說(shuō)親愛(ài)的親愛(ài)永遠(yuǎn) 都是年輕如你的臉 含笑的 帶淚的 不變的眼~~

親愛(ài)的親愛(ài)的永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)年輕的臉

永遠(yuǎn)永遠(yuǎn) 也不變的眼.....《三重門(mén)》中這段歌詞的插入很符合小說(shuō)的內(nèi)容和情景，讓人想起了少年時(shí)代朦朧清純的感情。讀了這首像詩(shī)一樣的歌詞有想哭的沖動(dòng)。已經(jīng)上了大學(xué)的我們，回首中學(xué)歲月，不禁會(huì)有一些關(guān)于青春的感悟。這種感悟正是我從這部小說(shuō)中得到的共鳴。關(guān)于青春的情感和傷痛從那些文字中都能體會(huì)和感受。

還特別喜歡他的結(jié)尾，“聽(tīng)到遠(yuǎn)方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔(dān)心在路上餓死，縱然自己胃小命大，又走到哪里去。學(xué)校的處分單該要發(fā)下來(lái)了，走還是不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，但不能放開(kāi)——比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該放不該放，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”不知道該放不放，覺(jué)得這就是我們當(dāng)代人的心情。

對(duì)于韓寒的一些想法有贊成也有不贊成，但是對(duì)于三重門(mén)這部小說(shuō)也是十分喜歡，讀了幾遍，對(duì)青春、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)都感觸了很多。

陳默 07廣四

20073535

第三篇：讀《三重門(mén)》有感

讀《三重門(mén)》有感

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他叛逆，他膽小，他有才華，有喜歡的女孩，有過(guò)自己的夢(mèng)想，追尋過(guò)理想，但一切盡在無(wú)言中結(jié)局......韓寒，別人眼中的新銳作家，老師眼中的偏科生，不求上進(jìn)的壞孩子，同齡人眼中敢于抨擊反抗應(yīng)試教育的叛逆少年。從他身上反映著八零后的教育體制，還這些正是他所不滿的從，林雨翔可以說(shuō)就是他自我的寫(xiě)照。從一個(gè)從小愛(ài)好古文，但在學(xué)校并不受重視的初中生開(kāi)始，似乎這就是自己偏科，但從能拿國(guó)家作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)來(lái)看也的確見(jiàn)證著自己的文學(xué)天賦，但這些似乎并未受到太大關(guān)注。老師們?cè)诤醯闹皇欠謹(jǐn)?shù)，只是有多少人能進(jìn)重點(diǎn)高中，就這樣他掙扎在在現(xiàn)實(shí)與內(nèi)心的沖突之間，渡過(guò)初中。

然而，他認(rèn)識(shí)了蘇姍，這個(gè)成績(jī)優(yōu)異的女孩深深的吸引著他，為了她，他可以在文學(xué)社展現(xiàn)著自己的才華，在中考之前去補(bǔ)習(xí)，向著一個(gè)不可能的目標(biāo)奮斗著。然而，陰差陽(yáng)錯(cuò)的，自己花錢(qián)進(jìn)了市南三中，但蘇姍卻差三分進(jìn)一中，命運(yùn)的轉(zhuǎn)變從這里開(kāi)始。他繼而認(rèn)識(shí)了形形色色的同學(xué)，性格為人各異，繼續(xù)似是而非的生活，有過(guò)歡喜，有過(guò)憂愁，過(guò)著不屬于自己的高中生活。也許就是那古老的教學(xué)樓的三重門(mén)，在那里隨風(fēng)搖曳著，我雖不能理解三重門(mén)的確切的含義，但它所帶來(lái)的思考并不弱，人內(nèi)心的三重門(mén)又是怎樣的呢？誰(shuí)能開(kāi)啟林雨翔心中的三重門(mén)呢？ 故事的結(jié)尾是一場(chǎng)鬧劇，雨翔明白了蘇姍的良苦用心，但卻晚了，自己被關(guān)在校外還不知道會(huì)有怎樣的懲罰等著自己，無(wú)言的結(jié)局：“聽(tīng)到遠(yuǎn)方的汽笛，突然萌發(fā)出走的想法，又擔(dān)心在路上餓死，縱然自己的胃小命大，又走到哪里去。學(xué)校的出處罰單概要發(fā)下來(lái)了，走還不走呢？也許放開(kāi)這紛紛擾擾自在一些，單不能放開(kāi)--比如手攀住一塊凸石，腳下是深淵，明知爬不上去，手又痛得流血，不知道該不該放手，一張落寞的臉消融在夕陽(yáng)里。”多么好的一個(gè)結(jié)局，留有余地，剩下的有讀者去想象，林雨翔的路該怎樣呢？又該何去何從呢？一切顯得那么渺茫，這一切盡在不言中。

韓寒也好，林雨翔也吧，幾分叛逆的少年，渾渾噩噩的過(guò)著不屬于自己學(xué)生生活，沒(méi)有太多憂愁，不去考慮以后，就這樣得過(guò)且過(guò)的混著日子，有多少學(xué)生至今還如此呢？社會(huì)，生活，未來(lái)，太多的未知，無(wú)盡的思考，三重門(mén)的枷鎖怎能突破？

第四篇：讀三重門(mén)有感

讀三重門(mén)有感

（一）初次開(kāi)始閱讀這本書(shū)，并非出自我本意，甚至準(zhǔn)確點(diǎn)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)被逼迫的傾向。原因不用說(shuō)，當(dāng)然是來(lái)源于我們可愛(ài)的中文老師細(xì)心地想讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不忘母語(yǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)開(kāi)始感到詞窮的我來(lái)說(shuō)，甚是理虧，于是只能點(diǎn)頭哈腰的握手同意。說(shuō)來(lái)也奇怪，原本只是想要大概看一下簡(jiǎn)介然后就草草了事的想法立即在看到第三章左右的地方消失的云飛霧散，一點(diǎn)影子都沒(méi)有了。《三重門(mén)》完全不符合當(dāng)今正在流行的校園青春風(fēng)和古代穿越風(fēng)；也跟幽默搭不上太多關(guān)系。卻不知有什么魔力能讓一直不愿意看批判風(fēng)格的我，幾乎癡迷的用了一個(gè)晚上的時(shí)間直到看完。當(dāng)時(shí)針緩緩的指到十二點(diǎn)時(shí)，我輕輕地合上了電腦，靠在椅背上努力想讓自己放松放松。但不知怎么的，腦子里面亂如團(tuán)麻。不得不說(shuō)我對(duì)于《三重門(mén)》最后的結(jié)局感到困惑和不解。而且這個(gè)疑問(wèn)隨著時(shí)間的推移，就如同滾雪球般越滾越大。

在故事中，韓寒把中國(guó)現(xiàn)代教育體系中的很多弊端和缺點(diǎn)都凸顯在了男主人公和他周?chē)呐笥焉砩稀W(xué)生們錯(cuò)誤的把讀書(shū)理解為為了以后好掙更多的錢(qián)，而并非為了充實(shí)他們的內(nèi)在和培養(yǎng)他們所散發(fā)出的氣質(zhì)。可見(jiàn)這些孩子的家長(zhǎng)也并非了灌輸什么正確的信息以及做出良好的榜樣。令我印象最深刻的一段就是當(dāng)林雨翔其中的一個(gè)朋友自豪地對(duì)他說(shuō)讀書(shū)有屁用，讀書(shū)不就是為了有錢(qián)嗎？都有了那還讀屁書(shū)？林雨翔不語(yǔ)，但是我們可以大致揣摸出他當(dāng)時(shí)的心情不是在心理默默地認(rèn)同就是辱罵他太過(guò)驕傲，只知道仗著自己父母有錢(qián)就到處鬼混。“反正我爸有錢(qián)…”“反正我認(rèn)識(shí)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)…”“我就不…你也不能拿我怎么樣…有本事去找我爸媽…”自打出生到現(xiàn)在，我都數(shù)不清到底聽(tīng)過(guò)多少個(gè)人用一種傲慢，居高臨下的語(yǔ)氣對(duì)一些家庭條件比自己差的同學(xué)或是學(xué)校任課老師這樣說(shuō)了。但是平心而論，這些錢(qián)真的都是屬于你的嗎？很顯然的，錢(qián)不會(huì)自己從天上掉下來(lái)。若不是自己父母在外面勞心勞力，到處奔波，如今的孩子們?cè)趺磿?huì)這么幸福？

不光是現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)開(kāi)始產(chǎn)生抵觸情緒或是受到了中考，高考制度的局限而出現(xiàn)偏科問(wèn)題。就連老師和學(xué)校也是對(duì)于很多容易給別人帶壞榜樣的“差生”和“有靠山的學(xué)生”整天睜一只眼閉一只眼。他說(shuō)對(duì)就對(duì)，就是錯(cuò)了也勉強(qiáng)算對(duì)。憑著這樣的現(xiàn)象逐漸增多，那些天天被欺負(fù)又有苦說(shuō)不出的學(xué)生只能默默忍受著一切，把痛苦扛在肩上，含在嘴里。林雨翔就很明顯的成為了眾多“犧牲品”中的一個(gè)代表。別人潑了水他沒(méi)阻止也要被訓(xùn)；明明是對(duì)方先跟他過(guò)不去卻反而因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的抵抗落了一個(gè)準(zhǔn)備接受處分的下場(chǎng)。中國(guó)古代著名的文學(xué)作品之一三字經(jīng)里面寫(xiě)道：子不教，父之過(guò)。正所謂孩子如果有問(wèn)題，那肯定有一部分的原因是出自于他的父母。林雨翔的父母從小對(duì)自家兒子抱有很大希望，天天逼迫他背古文，背經(jīng)綸；卻很少真正的給予他過(guò)專(zhuān)屬于家人的溫暖和愛(ài)。林父不懂裝懂，只收藏而不看書(shū)。雖然韓寒基本沒(méi)有怎么描寫(xiě)到林雨翔到底受了多少他父親的影響，但是我堅(jiān)信這種行為只會(huì)讓孩子走進(jìn)誤區(qū)，甚至步入迷途。作為父母和老師，最應(yīng)該做的事是讓孩子在一個(gè)快樂(lè)單純的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)；而不是跟株歪脖樹(shù)一樣，都站在懸崖邊上了也不知道搶救。有時(shí)候多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法不一定是件壞事；既能幫助他解決煩惱，又能在同時(shí)間減少代溝，增加感情。一舉多得的美事，何樂(lè)而不為呢？

關(guān)于結(jié)局的部分，在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)地思考和仔仔細(xì)細(xì)地把整本書(shū)又嚼了一遍后，我終于發(fā)現(xiàn)為什么韓寒只留給人們一句“一張落寞的臉消失在夕陽(yáng)里”，而不是把結(jié)局寫(xiě)的皆大歡喜，光明的這一邊終于戰(zhàn)勝了邪惡勢(shì)力了。這本書(shū)是一本能夠被稱(chēng)為文學(xué)現(xiàn)象的書(shū)；同時(shí)它也的的確確的反應(yīng)了中國(guó)中學(xué)生最真實(shí)的一面。如果韓寒真的把結(jié)尾寫(xiě)的太過(guò)美好反而會(huì)讓人覺(jué)得有些虛假，畢竟在全中國(guó)現(xiàn)在還依舊肯說(shuō)實(shí)話，又有膽量把它寫(xiě)說(shuō)來(lái)的人不多了。《三重門(mén)》不尊為經(jīng)典之作，卻也是一本少見(jiàn)難得的好書(shū)。希望這本書(shū)在開(kāi)導(dǎo)了我的過(guò)程中，同樣點(diǎn)化了下一個(gè)即將要看或是已經(jīng)在看得你。

讀三重門(mén)有感

（二）看《三重門(mén)》仿佛在回憶過(guò)去，而讀主人公林雨翔的故事就有對(duì)看鏡子照的感覺(jué)。

正如后記中寫(xiě)的：這就是生活。的確，本書(shū)寫(xiě)的都是大實(shí)話，出自肺腑之言，都是直白，尖刻的。人物表露出的是少年的狂傲，青春的不羈。也許這是一個(gè)典型得到心理年齡，十來(lái)歲的少年處在一個(gè)不安分的年齡，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)出風(fēng)頭，有一定的才華與能力，希望得到老師與同學(xué)的贊美，以此來(lái)滿足自己的虛榮心。所以林雨翔想樹(shù)立的是一個(gè)獨(dú)立完全的自己。對(duì)于賞識(shí)自己而自己不喜歡的老師，為了達(dá)到某些目的，仍會(huì)好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)。在今人看來(lái)這不能算作無(wú)情，且美其名曰“現(xiàn)實(shí)”。

與我們這些同齡人相處，父母?jìng)儼缪莸纳弦恢湔吲c被支配的角色。我們的飲食起居都是父母包辦。為了我們，父母寧可自己少用一點(diǎn)也不會(huì)讓我們比別人差。()這在無(wú)形中給我們?cè)斐闪藟毫Γ沟梦覀儽弧氨啤敝鴮W(xué)習(xí)，其實(shí)關(guān)心、理解并不是父母單方面的“必要條件”，而是親子間互相的“重要條件”。看看兩鬢斑白的父母，受著充滿期盼的眼光，一種肩負(fù)重任的感覺(jué)自心頭由然而升，于是硬著頭皮勉強(qiáng)往書(shū)堆里鉆。最終，在無(wú)奈之余偶然的發(fā)泄竟被說(shuō)成任性；一階段的失敗被認(rèn)為是不求上進(jìn)，貪玩，父母對(duì)女兒的言行表現(xiàn)有最后的裁判權(quán)。反之，一個(gè)家庭的喜樂(lè)也受我們的支配，女兒考上重點(diǎn)大學(xué)，全家津津樂(lè)道喜上眉梢。更有勝者，一家三口今天“新馬泰”明日“港澳臺(tái)”。如果孩子高考落榜，那么家中立刻變得死氣沉沉，靜若無(wú)人，有時(shí)還有吵架聲傳出；學(xué)習(xí)考試期間家長(zhǎng)陪讀陪夜是普通現(xiàn)象。可謂“可憐天下父母心”父母用心我們永遠(yuǎn)也不會(huì)理解，更不會(huì)接受。

孩子的無(wú)奈，父母的期待，老師的苦衷。你可以對(duì)當(dāng)今的教育制度抱怨，但不應(yīng)指責(zé)。或許現(xiàn)在的你正如那個(gè)林雨翔。《三重門(mén)》沒(méi)有結(jié)束，林雨翔只是在十字路口發(fā)呆，不知道結(jié)尾應(yīng)是什么。到此，小說(shuō)告一段落，而大家仍在自己的道路上繼續(xù)走著。作者也希望各位能繼續(xù)。無(wú)論發(fā)生什么事告訴自己：我是天上的星宿，總是發(fā)光的。

讀三重門(mén)有感

（三）學(xué)生時(shí)代是一段青澀的，懵懂的時(shí)光，許多人在經(jīng)歷之后都會(huì)忍不住去回憶。或許在那段歲月里，我們揮灑了太多辛酸的淚水，留下了許多可笑的瞬間，因此，它也才那么地讓人懷念。

《三重門(mén)》里寫(xiě)得是一個(gè)學(xué)生——林雨翔，由初中升入高中，這段時(shí)光里的故事。我想，這也與我們比較相像。我們都是才升入高中一學(xué)期而已，可謂是剛剛跨過(guò)了“中考”這一道門(mén)檻，這也讓我們暫時(shí)放下了心中的那一塊石頭。但接下來(lái)也將會(huì)有一塊更大的，更頑固的石頭壓在我們身上，那就是“高考”。

我很同意作者韓寒在后記里對(duì)中國(guó)教育改革的看法。如果你生在了中國(guó)那么對(duì)不起，你就必須打起十二分精神去面對(duì)中國(guó)當(dāng)下的“應(yīng)試”教育，去面對(duì)所謂的“全方面”發(fā)展。中國(guó)的教育是力求培養(yǎng)“全才”，可是時(shí)代需要的只是“人才”。培養(yǎng)“全才”最終只會(huì)讓更多在某方面有能力的人被埋沒(méi)，培養(yǎng)出來(lái)的那就是“庸才”。作者舉了一個(gè)真實(shí)的故事，有一個(gè)人兩次高考的數(shù)學(xué)物理全滿分，可語(yǔ)文英語(yǔ)卻不及格，最后走上了打工的道路。這就是中國(guó)教育下所隱藏得黑暗的一面。

在正文中，作者運(yùn)用了許多詼諧的語(yǔ)言。但也是在這種“開(kāi)玩笑”得氛圍中，作者將當(dāng)今社會(huì)上的一些普遍現(xiàn)象公之于眾。這種精湛的手法不由得讓人欽佩。

本書(shū)中也寫(xiě)了主人公林雨翔在學(xué)生時(shí)代里的戀愛(ài)故事。雖然沒(méi)有偶像劇那么精彩，但卻也寫(xiě)得尤為生動(dòng)，將那個(gè)青澀時(shí)期里，“戀人”之間偷偷地進(jìn)行“地下戀情”的事展現(xiàn)出來(lái)，讓我們以為就像是發(fā)生在身邊一樣，也會(huì)讓那些年長(zhǎng)的人回憶起那些模糊的歲月。

總而言之，《三重門(mén)》是值得我們讀的一本書(shū)，一本好書(shū)！

第五篇：讀《三重門(mén)》有感專(zhuān)題

讀《三重門(mén)》有感

自第一次接觸韓寒的作品到現(xiàn)在已經(jīng)有三年多了，直到現(xiàn)在我還是那么喜歡韓寒的作品，在他的作品里，可以很清晰的看到他內(nèi)心的狂熱。喜歡他的桀驁不馴、他的坦率直言，更喜歡他敢于向現(xiàn)實(shí)反抗的性格。韓寒用他銳利的筆尖道出了多少現(xiàn)代中國(guó)學(xué)子的心聲。

在他的眾多作品里，我最喜歡的要數(shù)《三重門(mén)》了，從第一次讀這篇小說(shuō)到現(xiàn)在已經(jīng)有好些時(shí)日了，但知道現(xiàn)在，每次想起這篇小說(shuō)就像剛剛讀過(guò)一樣的興奮。因?yàn)楫?dāng)時(shí)正上高三，而我又是一個(gè)叛逆且不熱衷學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以對(duì)韓寒有種特別親切的感覺(jué)，對(duì)他的文章更是有強(qiáng)烈的共鳴。覺(jué)得他簡(jiǎn)直是說(shuō)出了我的心聲而我就像林雨翔一樣的“命苦”。《三重門(mén)》文中的主人公是一位名叫林雨翔的中學(xué)生。林雨翔，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來(lái)的作文竟然意外地獲得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)，由此可見(jiàn)他的天賦。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。

林雨翔的思想意識(shí)里不光只放著學(xué)習(xí)，他還有別的想法，他喜歡上了一名叫Susan的女孩。Susan鼓勵(lì)雨翔努力

學(xué)習(xí)，并說(shuō)三年之后在清華園見(jiàn)。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下——搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬(wàn)塊錢(qián)的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。

但陰差陽(yáng)錯(cuò)的是Susan以三分之差，無(wú)緣市南三中的門(mén)檻，與雨翔擦肩而過(guò)。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門(mén)功課高高掛起了“紅燈籠”，可他哪知，Susan是特意為了他才放棄了向往已久的市南三中的錄取通知書(shū)，甘愿放棄十分的題目。雨翔也只好無(wú)奈。最后林雨翔因?yàn)橐共粴w宿受到了學(xué)校的處分，而Susan卻對(duì)他很是失望。讀到這里的時(shí)候我突然在腦中閃過(guò)一個(gè)想法，我覺(jué)得Susan就像是一直勸賈寶玉要苦讀書(shū)的薛寶釵，而實(shí)際上我還是更喜歡林黛玉。

韓寒筆下的林雨翔也許在很大程度上體現(xiàn)了他自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他用他老練而犀利的筆對(duì)社會(huì)的不足一面進(jìn)行了辛辣的諷刺和深刻的批判，體現(xiàn)了當(dāng)代眾多學(xué)生的苦惱和無(wú)奈。

三重門(mén)，要多大的努力與辛苦才能全部通過(guò)？關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將都費(fèi)了那么大的精力，而我們哪及關(guān)云長(zhǎng)的十分之一。

讀《三重門(mén)》有感

人文學(xué)院

法學(xué)12-1班

李毛毛201221001004