第一篇：政府搭臺 校企合作

政府搭臺 校企合作

-----記我院與中達電子共建人才合作培養計劃

12月1日上午，我院與中達電子（江蘇）有限公司政校企合作聯合人才培養計劃簽約儀式在中達電子（江蘇）有限公司隆重舉行。參加本次活動的有吳江經濟開發區、組織人事勞動局局長杜茉、我院黨委書記錢珣、院長周西峰、校企合作與對外交流處的領導和老師、通信與信息工程系、電氣與電子工程系的領導以及部分學生。

首先中達電子（江蘇）有限公司中國區行政副總經理、行政本部羅佳烘先生致歡迎辭。據羅總介紹中達電子于2006年就開始了與企業共建人才培養計劃，先后與6所高校合作辦班。今天能夠與我院合作他深表榮幸與高興，也很有信心我院將為他們培養出更多的企業所需的專業技能型人才。隨后中達電子（江蘇）有限公司總經理尹鏇博先生向大家介紹了公司人才培養概況。中達電子自成立以來，一貫高度重視人才的培養，他們積極通過多渠道、多途徑制定多層次人才培養計劃，截止至今企業已培養在職研究生1000余人。

我院黨委書記錢詢也做了重要講話。錢書記首先簡要介紹了我院的情況，自2003年成立以來，我院秉持為吳江地區經濟服務的宗旨，為吳江及周邊地區的企業源源不斷的輸送人才，同時也為吳江很多企事業單位的員工做好在職學歷教育工作。中達電子是吳江乃至全國企業的標桿，我院能與這樣優秀的企業合作，是我們的榮幸更是我們的驕傲，我們一定全力以赴，為中達電子做好人才培養工作，不負吳江市委市政府領導及吳江經濟開發區領導對我院的厚望。在此也特別感謝吳江經濟開發區領導為我院牽線搭橋，提供如此好的與中達相互學習、合作的機會。

隨后，吳江經濟開發區、組織人事勞動局局長杜茉與我院院長周西峰共同為人才培養基地揭牌，周院長與羅總共同簽署人才培養計劃協議。儀式結束，杜局長還代表吳江經濟開發區為中達電子（江蘇）有限公司送去禮物10萬元現金券，以資鼓勵。

儀式結束后尹總帶領我們參觀了中達電子(江蘇)有限公司擁有國家級實驗室的科研中心以及培訓中心、實作訓練中心等，并一一向我們介紹了企業發展歷程并展示了企業前沿的科創產品。中達電子(江蘇)有限公司系由臺達集團斥資建立。臺達集團于1971年在臺灣創立，目前在全球建立了300多個營運據點，全球年營業額超過350億人民幣，名列《福布斯》“亞洲最大上市50強企業”、《商業周刊》“世界IT百強企業”。臺達電子在多項領域中均為世界級領導供應商。2010年，擁有國家級實驗室的科研中心在中達電子成立，開啟了中達乃至臺達集團創立自主品牌的新篇章。

學院對與中達電子的合作前景充滿了信心。

第二篇：政府搭臺國稅唱戲

政府搭臺 國稅唱戲

為納稅人營造公平、和諧的稅收環境

今年10月，鞍山市國稅局在全市范圍內，轟轟烈烈地開展了稅負調查分析與稅收專項整治工作。這項工作，在鐵西區得到區委、區政府的特別關注。鐵西區委、區政府協調組織國稅、地稅、財政、公安、工商、街道辦事處等區屬相關部門，積極配合，采取清查稅務登記清理、稅務突擊檢查、嚴格普通發票管理、開展納稅評估約談等有力措施，規范了鐵西區的稅收秩序和納稅人的納稅行為，為建立公平、和諧的稅收環境起到了推動作用，實現了增加稅收收入和促進區域經濟發展雙贏。鐵西區國稅局稅收收入達到歷史最好水平：截止11月16日，已組織入庫稅款14.700萬元，比去年同期增加1.710萬元，增長13.16%。

知彼知己，方能百戰不殆。鐵西區區委書記、區長先后到國稅局，與鐵西區國稅局主要領導專題研究稅收專項整治工作。區政府與國稅部門根據鐵西區經濟特點，確定出稅負調查分析和稅收專項整治工作要達到三個目標。第一，國稅部門加大稅收整治力度，堵塞漏洞，使鐵西區納稅人的稅收負擔趨于合理，附合本區經濟發展形勢，為納稅人營造公平、和諧的稅收環境。第二，對鐵西區納稅人進行稅負調整，重點是加油站、五金機電、汽車經銷、汽車修理、汽車配件經銷、醫藥經銷等行業。第三，搞好納稅評估約談，鼓勵納稅人自查補報。有的方能放失，目標明確后，鐵西區國稅局按照市國稅局統一部署，在區委、區政府的大力支持下，走了四步棋，達到了四兩撥千斤的效果。

第一步棋，消滅稅收征管“盲區”，讓漏征漏管戶無處藏身。漏征漏管戶，對納稅人來說是逃避納稅義務，是相對稅務機關而言的稅收征管“盲區”，一直是令稅務機關十分頭痛的問題。近年來，在經濟利益的驅使下，一些單位和個人由于法制觀念淡薄，采取各種手段逃避納稅義務，致使稅務機關在日常稅收征管中產生一些類型各異的漏征漏管戶。究其根源，不外乎有兩種原因。一種是主觀上有意識偷逃稅，經營者明知偷逃稅款是違法行為，但受利益驅使，存在僥幸心理，認為稅務機關管理和檢查不可能完全到位。另一種是主觀上無意識偷逃稅，由于經營者法制觀念淡薄，加上稅務部門稅法宣傳未及時到位，有的經營者缺乏相關稅收法律知識，無形中構成偷逃國家稅款行為。這些漏征漏管戶，有的是辦理了工商營業執照，但不及時辦理稅務登記、不及時如實申報納稅；有的是采取變換經營地點或假報停歇業等手段逃避納稅義務。有的是利用國稅和地稅稅收征管范圍個別政策界定模糊，逃避納稅義務。也有的是由于稅務干部執法水平不高，對業戶的管理不嚴，造成的管理上的漏洞。解決漏征漏管問題是切實提高稅收征管質量的前提，鐵西區國稅局針對漏征漏管問題成因，在區相關部門的大力配合下，開展了徹底清查稅務登記的辦法，根治漏征漏管問題，踢開阻礙稅收收 入快速增長和征管質量提高的 “絆腳石”。鐵西區國稅局在內部嚴肅征管紀律，在外部密切協同工商、公安、銀行等部門開展稅務登記專項檢查清理，做到清理一戶，查處一戶，及時建檔管理一戶，使經營者及時納入正常稅收管理。經過一周時間密集性清查，鐵西區共清理漏征漏管戶10余戶，保護了依法納稅人，打擊了偷逃稅款的不法分子。

第二步棋，突擊檢查出其制勝，斬斷偷、騙稅黑手。鐵西區委、區政府指示區內有關經濟部門對各大商業企業的經營情況進行認真梳理，為鐵西區國稅局提供出相關信息資料。根據這些資料和國稅局掌握的情況，鐵西區國稅局采取突擊檢查的辦法，查找和暴露納稅戶存在的問題。突擊檢查行動由國稅局牽頭，公安、街道辦事處等近百人參與，有針對性地對鐵西區大型超市等8家大型商業企業進行了突擊檢查。突擊檢查工作進行的比較順利，但也有個別納稅人不理解、不配合。如某超市對突擊檢查持抵觸態度，不積極配合，準備將企業的“黑帳”轉移，當場被稅務人員扣留。后經調帳檢查，發現該超市有偷稅問題，按照規定企業進行補繳了稅款。從突擊檢查情況看，檢查出的主要問題是申報納稅的計稅依據不足，定額偏低，查實征收戶帳簿不健全，核算不清楚等，這些問題預計通過開展納稅評估約談和加強內部征管制度建設得到逐步解決。鐵西區國稅局的稅收突擊檢查取得了實質性效果，行動共查補稅款48萬元，已全部組織入庫。第三步棋，納稅評估約談，談出增加稅收、納稅人信服的好局面。鐵西區局現有小規模納稅人600余戶，在區域內納稅人中占有45%的比例，而且零申報率較高。鐵西區委、區政府主要領導與國稅局研究，根據鐵西區經濟特點，最后把工作切入點放在小規模納稅人的約談評估上。納稅評估不同于稅務檢查，主要是指稅務機關并不到企業實地調查，而是通過第三方信息，如企業用工等信息，運用數據信息比對分析的方法，對納稅人申報納稅的真實性、準確性進行分析，通過稅務約談和實地調查等方法進行核實，從而作出定性、定量判斷，并采取進一步征管措施的管理行為。根據區政府要求，街道辦事處的稅收進社區和協稅護稅協會組織積極發揮作用。在稅收專項整治中，區各街道辦事處為國稅部門約談評估提供有價值線索達26條。鐵西區國稅局依據這些線索，重點檢查了以經營勞保品為主的“鐵西區某物資經銷處”。經檢查發現，該企業為小規模納稅人，在經營期間有偷稅問題，問題核實后，稅務機關依法對該業戶進行了追繳稅款和處罰一萬余元的處理；以經營五金機電產品為主的“鐵西區某物資經銷處”，在辦事處提供信息和線索的基礎上，國稅部門對該納稅人進行了檢查，查出其有偷稅問題，并依法追繳補稅和罰款30多萬元。

鐵西區現有個體工商業戶近2，600戶，由于創業初定額較低，個體戶每月定額征收稅款僅為34萬元。為使個體戶的稅負趨于合理，政府有關經濟部門和街道辦事處以及區協稅護稅組織積極配合 國稅局，分別對不同行業、不同地段的個體戶進行典調和稅負分析。對汽車修理、五金機電、醫藥、平價店等重點行業的定額進行了上調，上調后每月達到61萬元。

經過艱苦工作，在稅負調查分析的基礎上，共約談入庫稅款580萬元。開展約談評估1400戶，其中一般納稅人65戶，小規模納稅人445戶，上調個體定額戶890戶。對于國稅部門納稅評估約談和定額上調，廣大納稅人表示信服，表示個體稅收定額的調整，在大環境上能使稅負更加公平，廣大業戶可以在市場中進行公平競爭。

第四步棋，對小規模納稅人核定稅額加發票征收，以票管稅見成效。這幾年，鐵西區經濟有了跨越式發展，國稅局摸索出經驗，要大力營造公平的稅收負擔、和諧的稅收環境，必須從加強普通發票管理抓起，杜絕小規模納稅人營業收入賬外循環問題，有效地堵塞個體稅收漏洞。鐵西區國稅局在對所有的小規模納稅人開展約談評估的基礎上，對200余戶小規模納稅人實行了核定加發票征收的管理方式。每月可增加入庫稅款18萬元，并約談追補以前月份的漏稅56萬元。有效地解決了小規模納稅人零申報問題，加強了對小規模納稅人使用普通發票的監督與管理，提高了小規模納稅人的稅負，使商業稅負達到1.8%，達到有關經濟部門測算的水平。

通過政府搭臺，國稅唱戲，國稅局與區內相關部門攜手，共同營造公平、和諧的稅收環境。

遼寧省鞍山市鐵西區國稅局 白乃波

第三篇：校企合作

2017年校企合作協議書【一】

為貫徹國務院《關于大力發展職業教育的決定》，大力推動中等職業教育快速健康持續發展，通過建立生產實習教學基地，提高和增強學校的辦學能力，為學生提供良好的實習條件，同時為企業技能人才資源和崗位培訓等提供幫助，廣東省交通運輸技師學院(廣東省交通運輸高級技工學校)(以下簡稱甲方)和(以下簡稱乙方)本著資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，擬開展技能人才及相關方面合作。經雙方友好協商達成如下合作協議：

一、合作領域：

1、乙方為甲方提供一些比較先進的生產設備、技術等信息;

2、甲方為乙方提供一些優質人才的信息，人才培養和使用;

3、乙方為甲方學生頂崗實習、實訓等方面提供條件;

4、甲方可以為乙方訂單式委托培養人才;

5、乙方可以為甲方提供一些設備贈送項目;

6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級;

7、甲乙雙方可以共同合作課程開發、科研開發、軟件贈送項目;

8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓，產品研發，工藝技術改進，技術革新等方面合作;

9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。

二、甲方義務和權利

1、利用學校宣傳資源，發布乙方相關信息，并為乙方提供掌握的有效信息。

2、專業教師及甲方培養的各類人才資源均可為乙方優先服務。

3、為乙方人才培養、培訓、技能鑒定、考證等提供條件，提供實驗室條件和科研手段為乙方的生產服務。

4、負責制定學生實習教學計劃、教學(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協議書范本最新校企合作協議書范本。

5、指導或協助乙方做好實習學生管理工作，負責監控和檢查教學質量。

6、聘請乙方有關人員擔任專家、實訓指導教師，為聘請的專家、實訓指導教師提供適當咨詢、教學指導費用。

7、為聯合辦學項目提供條件。

三、乙方的義務和權利

1、為甲方學生提供實訓場所和崗位并安派相關人員參與指導，盡量為甲方實習學生提供住宿條件和適當的生活補助。

2、為甲方的專業建設和教學提供咨詢服務，為甲方專業教師的實踐鍛煉提供條件。

3、提供掌握的有效信息。

4、優先招聘、推介甲方畢業生

四、甲方在乙方掛牌，名稱為“廣東省交通運輸技師學院實訓基地”;乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓基地”最新校企合作協議書范本合同范本。

五、如一方單方面違約或損害對方利益和聲譽，另一方有權中止協議。

六、雙方在上述預定框架內，就具體合作事宜另行協議作為執行的附件。

七、未盡事宜，雙方協商解決。

八、本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，協議有效期五年。

2017年校企合作協議書【二】

甲方：xxx職業技術學院

乙方：

為了充分發揮高校人才培養、科學研究和服務社會的功能，加強高校教學、科研及人才培養工作與地方經濟社會發展的緊密聯系，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，同時借助于地方和企業的優勢，為校企合作提供更大空間，以實現人才培養目標，提高人才培養質量，江門職業技術學院(以下簡稱甲方)與

(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協商的基礎上，同意建立合作關系，并達成如下協議：

一、合作原則

本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關系。

二、甲方的責任與義務

1.根據乙方對人力資源的需求，甲方應為乙方優先推薦相關專業的優秀畢業生;在不影響學校正常教學科研的前提下，應乙方要求，為企業生產經營活動提供人力資源方面的支持。

2.應乙方要求，甲方選派優秀教師和業務骨干承擔或參與乙方科研項目開發、技術改造、技術援助和學術研討，科研產權歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協議。甲方的科學技術研究成果，在同等條件下優先向乙方轉讓。

3.應乙方要求，可在甲方掛牌設立“人力資源培訓基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產性實訓車間”和“產品研發中心”，為乙方提供技術講座、員工職業技能培訓、考證、資料翻譯、產品研發及生產等方面的服務，雙方可另簽具體的合作協議。

4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養”或“企業員工培訓”等培養方案提出改進意見的權利。甲方以產學結合、工學交替、頂崗實習等現代人才培養模式，按照企業人才規格要求設置、開發課程、組織教學，保證乙方人才培養質量。

5.根據乙方生產經營的需求，為乙方提供企業規劃、發展、管理、經營和科技信息等方面的咨詢和服務。

6.甲方在組織教師和學生參與科研合作、專業實習、人員培訓等活動的過程中，嚴格遵守乙方的相關規章制度及其他合理要求，嚴守企業的商業秘密。

三、乙方的責任與義務

1.根據甲方的教學需要，可在乙方掛牌設立“江門職業技術學院校外實訓基地、就業基地或產學研合作基地”，為甲方相關專業學生的見習、專業實習、畢業實習、畢業設計及社會實踐等活動提供必要的協助。

2.乙方應優先滿足甲方學生在專業實習、畢業實習、就業等方面的需求。及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優先錄用甲方的畢業生。

3.應甲方教學改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術人員擔任專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程;參與甲方人才培養方案的制定、教學改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4.應甲方科學研究需要，乙方選派工程技術人員和業務骨干參與甲方科研項目開發、技術援助和學術研討，科研成果產權歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協議。

5.乙方應根據行業和企業的發展，對甲方的專業設置、課程設置、人才培養等方面的工作提供建議和咨詢。

6.甲方定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業掛職鍛煉，培養“雙師”隊伍。掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1.為加強溝通和聯系，甲、乙雙方應明確聯系人和聯系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。

2.雙方的具體合作項目可在本協議的基礎上另簽協議;雙方合作過程中因實習、培訓、技術開發和咨詢、生活安排、勞務等發生的費用，由雙方本著“平等協商，互惠互利”的原則加以解決。

3.本協議有效期年，協議期滿可根據雙方需要確定是否續簽。

4.本協議履行中出現糾紛，雙方應盡力協商解決。協商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。

5.本協議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：江門職業技術學院

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

2017年校企合作協議書【三】

為進一步加強技能型人才培養，加大學校專業教師培訓力度，促進校企合作與互利共贏。(以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業方)，本著協作、互助、互利的原則，建立校企合作關系。經雙方協商，達成以下協議：

一、合作內容

認真貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府關于全面實施職業教育攻堅的決定精神，以企業為依托，以全面提高教師隊伍實踐能力為核心，以培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，建立校企合作機制，在五年內將學校的現任專業教師派到企業培訓;同時，從合作企業選聘一批專家到學校擔任專業課兼職教師(含實習教師)。在合作企業的大力支持下，加快建設一支專兼結合、結構合理、素質優良的專業教師隊伍。

二、責任和義務

(一)甲方：

1、根據《自治區工業和信息化委員會關于校企合作加強直屬院校師資隊伍建設的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經乙方確認后組織實施。

2、在企業跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉的教師必須嚴格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。

3、在規定的實踐培訓中，這實習教師購買必要的勞動、工傷等保險。

4、建立兼職教師資源庫，從合作企業中聘請一批技術骨干或能工巧匠擔任學校兼職專業課教師或實習指導教師。

5、為乙方培訓管理人員、專業技術人員，或為轉崗工人提供培訓服務。

6、在乙方要求甲方幫助試驗時，甲方應向乙方開放相應的試驗設施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計劃，結合本單位實際，合理安排教師到企業跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學習、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識和實踐經驗的人員，傳授企業生產、經營管理和技術創新等知識，指導教師嚴格遵守安全生產操作規程，正確使用機器設備。

4、對甲方教師跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉期間的表現情況進行評價，并提出考核意見。

5、選派企業領導、高管、技術骨干或能工巧匠到校擔任甲方客座講師、兼職教師和實習指導師。

6、根據企業生產和管理的需要，委托甲方對有關革新項目進行調研、研發、制作及編制，促進產學研結合。

三、合作時間

合作時間為年，(即2015——201年)。合作結束后，雙方可根據合作意愿和實際需要，繼續建立長期合作關系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機制，并建立聯絡員制度，分別指定有關工作部門和有關人員具體負責合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項目由雙方另行商定。

(三)本協議一式3份，雙方各執一份，送自治區工業和信息化委員會備案1份。合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應自覺遵守有關條款。本協議未盡事宜，可由雙方協商解決。

甲方(蓋章)

乙方(蓋章)

代表(簽字)：

代表(簽字)：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

第四篇：校企合作

國外校企合作,工學結合的例子與方法

校企合作發展高職教育是發達國家高職教育的一大特點，它被認為是促進發達國家高職教育發展、推動其經濟騰飛的“秘密武器”。縱觀發達國家校企合作，工學結合的教育形式，大致有以下幾種。

?德國——“雙元制”職業教育

德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎，以應用為目的，教學活動在企業與高校交替進行雙方共同培養應用型人才。可以稱為部分學院制職業教育形式，是校企合作的典型代表。重視職業技術教育是德國學制的特色，德國的職業技術教育法規定，50%的青年必須接受不同類型的職業技術教育。德國的學生多在完成基礎教育后，成為師傅制度下的學徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導，另一方面進入職業高等學校，進行相關職業理論的學習，做工與理論學習交替進行。做工以企業為主，合作學校派出教師進駐企業給予理論指導;理論學習以學校為主，企業派出技術專家到學校協商課程設置與教學方法。德國的高校與企業一旦建立起產學研合作關系，將是長期、毯固和緊密的，其合作非常往重實效。

? 法國——學徒培訓中心

由地方政府、工商行會、企業或企業協會主辦，屬于半工半讀或工學交替的職業教育機構——學徒培訓中心，是法國職業教育校企合作的主要形式，主要表現在：一是學徒要與企業簽訂培訓合同，企業主不僅要支付工資，還要保證系統完整的培訓；二是教學采取學徒培訓中心與企業合作的工學結合形式，實踐課在合同工廠里進行并有師傅指導；普通文化課和技術理論課則在學徒培訓中心進行；三是國家通過立法要求企業履行職業教育義務，同時也對參加學徒培訓的企業給予補償性補助，并將“學徒稅”減免額由20%提高到40%。

?澳大利亞——“新學徒制”?

澳大利亞聯邦政府于1998年1月1日開始實行“新學徒制”培訓計劃。新學徒制規定，提供學徒培訓的雇主與學徒之間應簽訂培訓合同，同時培訓合同要在相關的州和地區的培訓局注冊。為了使新學徒制得到良好的發展，澳大利亞各州和地區設立了300多所新學徒制培訓服務中心。服務中心免費向社會提供服務，幫助培訓機構(企業或公司，職業學校)和學徒雙方達成培訓協議，獲得政府的財政資助。服務的具體內容包括：為學員提供擬從事的行業和職業的相關資料、幫助學員尋找適合自己的培訓機構、簽訂培訓合同等。

?日本——企業教育

企業教育，是日本職業教育的一大特點。特別是在大企業，企業內教育被視為企業經營戰略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業大學”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學院”。中小企業也根據本企業的具體情況，單獨或聯合開設本企業學校或研修所，培訓自己的從業人員。據調查，1992年，日本500人以上的企業中，實施企業內教育的占95%。中小企業雖然比例低一些，但大多數也實施了不同程度的企業教育。

?韓國——將“產學合作”法制化

韓國政府規定企業必須進行職業教育，凡員工在1000人以上的企業都要負責

進行員工的在職培訓，1000人以下的須按企業職工平均工資的0.75%向國家交雇傭保險金。政府還大力推動職業學校與企業密切聯系，把產學合作作為職業教育發展的戰略措施之一，將“產學合作”寫入《產業教育振興法》，使之法制化。這項法律規定，產業要積極協助學生現場實習，職業學校學生現場實習要義務化。成立由學校、產業界、地方自治團體、民間代表參加的“產學合作教育協議會”，計劃、指導和協調該地區“產學合作”。

?美國——“學交替式”模式

作為現代職業教育的一種學習制度，美國的校企合作有多種培養模式，常見的合作形式有合同制教學，合作教學，注冊學徒，職業實習，服務學習，技術準備教育等多種模式。其中，合作教育即“學交替式”是美國的校企合作、工學結合教育最有影響和最成功的模式。具體的實施方法是大學生自人學起學習半年后，便將企業的實際訓練和大學的教學以兩個月左右為期限交替進行，到畢業前半年再集中于學校授課直至畢業。在培訓合格勞動者的目標下，開展學校與工商企業、服務部門等校外機構之間的合作.把學生的理論學習、實際操作訓練有機地結合起來。其主要特點是(1)辦學以學校為主，學校根據所設專業的需要與有關企業取得聯系，雙方簽訂合作合同。由企業提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導學生適應勞動崗位、安全操作，協助學校教師確定學生應掌握的技能，一起評定學生的成績、勞動態度、工作數量和質量等;學校派教師到企業指導、監督學生勞動.溝通學校與企業合作雙方的要求。〔2)在教學時間分配上，大致為1:1，即一半在校學習，一半在企業勞動，學習與勞動更換的方式靈活多樣。

?英國—— “三明治”教育

英國的校企合作、工學結合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。“2+1+1”即前兩年在學校學習，第三年在企業工作，第四年再回到學校學習、考試、取得證書，在企業實踐學習的時間為一年。“1+3+l”第一年在企業工作，第二、三、四年在學校學習第五年又回到企業，在企業實踐學習的時間為兩年。短期的工學交替制更為常見，通常為6個月。無論是在企業工作，還是在學校學習.都由企業付給酬金。以學佼為依托的學生在校學習期間由學校提供資助，在企業工作期間領取企業付給的報酬。英國的企業在合作教育中發揮了重要作用。企業主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會等關鍵機構中任職;雇主直接加人學校領導班子;企業參與制定職業資格標準;企業參與學校的評估;企業以各種方式對學校提供資助;企業與學校建立合作辦學制度，提供實訓設備、場地。學校則非常重視進行杜會調查，總是根據社會、企業的需要設置專業，并嚴格按照企業或行業協會制定的標準進行教學;把職業知識納入到學校課程開設“工作經驗課程”;安排學生定期到企業參觀，學校教師經常深人企業，幫助學生熟悉工作環境。?加拿大—— “專業學習與實際工作相結合”

加拿大的校企合作、工學結合教育始于1957年的滑鐵盧大學。1970年以后，合作教育在全國各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設有合作教育部，主要負責校企合作教育的宏觀管理、協調、服務等丁作，具體的組織實施工作由各院(系)教師負責。學校的校企合作教育專門機構為實施合作教育提供了有力的組織保

證。加拿大校企合作教育模式集中體現為高校、學生、企業三方的合作。加拿大產校企作教育的基本指導思想是在課堂上學習，在工作中學習。將學生的專業學習與實際工作相結合，是加拿大校企合作教育模式的一大特點，也是校企合作的一種重要方式。學校實施校企合作教育的出發點是適應社會經濟發展需要，培養符合雇主需求的人才，使畢業生在人才市場上具有更大的競爭優勢，能夠直接進人工作市場。加拿大的高校每年分三個學期，不同專業的校企合作教育的實施形式也不同。一些專業采取“1，1循環”的方式，即學生在校學習一學期，到企業工作實習一學期;或在學校學習一年，到企業工作實習一年，如此循環。一些專業要求學生在學校學習兩年或三年，然后集中到企業工作實習一年;另一些專業則要求學生每年至少有一個學期在企業工作實習，等等。采用何種形式則是根據專業教學需要、企業工作崗位及學生的自愿情況而定。學生的實習工作單位由學校負責聯系，實習單位付給學生工作報酬。學校跟蹤檢查學生的實習業績，用人單位負責對學生的工作實習進行指導和鑒定。學生可以在與本專業有關的實習工作中獲得實際工作經驗，為畢業后就業獎定基礎.同時可以獲得用以支付學習費用的報酬;用人單位可以發現優秀學生，并在實際下作中考核、錄用未來員工，減少為職員支付的培訓費用.有機會雇用隨時可得的臨時T作人員;高校則可以通過加強與企業和社會的聯系，了解社會對畢業生的需求情況，不斷改進人才培養策略，吸引優秀生源，提高學校的知名度，增加辦學資源，擴大辦學規模和效益。發達國家校企合作、工學結合教育模式的共性

第一，工學結合學制靈活，在校理論學習與在企業工作實習分配合理，在企業工作實習的時間有保證;

第二，企業積極參與對學生的培養，不僅為學生提供實踐的機會，還相應地給予一定的報酬，可以提高學生在企業工作實習的熱情;

第三，學校教育緊貼企業需要真正做到了與企業的“零距離”接觸;

第四，高 等院校與企業在合作教育過程中，既可以為社會發展培養人才做出貢獻，又可以在許多方面實現“雙底’。

第五篇：校企合作

校企合作

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。

1、必要性

教育，是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程，因此教育培養的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。

當前，普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的人才的很難適應當前社會的高速發展。著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統教育進行了回顧與總結：教學內容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經驗的復制，忽視實踐，沒有培養學生動手能力；以考試分數評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質教育等。

目前，各地涌現的各類大中專院校，特別是民辦職業教育院校，通過對我國傳統教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統教育的教育模式。職業教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。校企合作模式，就是職業教育中探索出來的一條新道路。

2、優勢

首先，校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

3、校企合作的范例

方案背景

珍寶城集團 在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件精神的情況下，希望能充分利用省內優質職業教育資源，加強院校與企業之間的合作，培養更多的高素質技能型人才，推進校企業雙方可持續發展，本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，著眼于“精細化培養，高位化就業”的目標，加強優勢互補，實現互惠共贏。這也是珠寶企業針對珠寶人才定向培養的有力嘗試，也是中國珠寶行業校企合作的典型模式。

方案內容

1、合作模式：

（1）由珍寶城集團投入珠寶首飾實訓教學設備、珠寶理論知識教育平臺、派遣專業課及實訓課師資對學生進行定向培訓、考證，100%接收并安置就業。

（2）學生第一年在學校接受常規課程學習，第二年上半年珍寶城集團派專業技術教師來校教授珠寶技能，下半年企業實習。第三年接收學生就業。

（3）由院校提供實訓場地及相應資源，負責學生日常教學及管理，并配合企業做好安置學生就業相關工作。

2、相關說明：

（1）針對湖北省人力資源與社會保障廳、湖北省質量技術監督局對珠寶企業從業人員需持證上崗的要求，受以上兩廳局的委托（鄂質監職鑒函【2012】26號），珍寶城對每名學生進行統一持證上崗培訓。

（2）學生在企業工作實習半年后，珍寶城集團按每名學生為單位，向學院支付一定金額的學生培養管理費用。

（3）培養方向:《珠寶鑒定與營銷》、《珠寶設計與制作》、《黃金投資管理與分析》。

（4）合作時間：3～5年

合作對象

1、尚未開辦珠寶專業，并有開辦珠寶專業意向及需求的院校。

2、珠寶專業招生人數達到一定人數的院校。

4、模式

校企業合作模式一：學校引進企業模式

將企業引進學校后，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。

校企業合作模式二：勞動和教學相結合、工學交替

實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習的系統的課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

校企合作模式三：校企互動式模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。

企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。

通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

校企合作模式四：“訂單”式合作。

學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校很被動，培養多少人，什么時候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。

5、解惑建議

1、校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力。一邊熱一邊冷。無經費保障、勞動準入制度執行難到位。因此，國家應盡快制定相關法律，并切實抓好法規文件的執行，以促進校企合作的良性發展。

2、認識觀念有待提高。不少地方的“普高熱”還制約著職教的發展，上好大學仍是整個社會公認的理想目標。“學而優則仕”等觀念還制約著校企合作的推進。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規文件形式體現出來。

3、學分互認還有難度。教學計劃的制定權還在學校，教學實際與崗位需求仍有距離，職業技能鑒定標準滯后在企業發展。因此，政府必須在需求動向上和職業崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應的職業鑒定標準。

4、學院的教育改革措施還不配套。教學計劃的制定和企業對人才的需求標準存在這很大差距，按照我們的教學計劃培養的人才只能是大眾化的需求，遠遠不能滿足企業的需要。

5、教學體制有待改革。學院應該鼓勵各系充分發揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現在有諸多因素制約著職業院校推進校企合作。

建立校企合作的新機制，特別是在社會主義市場經濟環境下，要以校企兩方面“雙贏”為目標，政府應采取措施，讓企業在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發揮相應作用。學校在時刻關注企業需求變化的同時，政府應有相應的指導部門，指導學校進行專業方向調整，確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案上起積極的先導作用，真正把校企合作、培養高素質技能型人才的文章做好。說實在的，我們現在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進一步的加深和探索。

6發展前景編輯未來我國經濟形勢良好，市場迫切需要專業技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統教育注定將被革新。企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發展壯大起來。

7校企與學生“三贏”

學校方面

校企合作符合職業教育發展的內在規律，有利于促進職業教育發展。學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，實現學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴，在建立實習基地等“初級層面”的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有人才培養模式等其它形式，促進職業學校及企業加速發展。

企業方面

校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養人才的積極性，主要表現在：學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力，降低了勞動力成本；校企合作內容包括學校協助企業將人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接，也鼓勵企業將員工培訓委托學校進行，使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；學生在企業學習專業技術，企業的技術人才通過帶教實現教學相長，加強了自我提高能力；通過校企合作項目，將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體。

學生方面

校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進解決學生就業，也有利學生提高就業競爭力。通過校企合作培養，學生普遍具有良好的職業意識，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗

位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。并且增加了一定的經濟收入。