第一篇：免費使用,大家共享《中國石拱橋》教學設計

《中國石拱橋》完整教學設計

●教學目標

1．積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2．了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

3．把握說明順序，揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

●教學重點

1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。

●教學難點

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。●課時安排 2課時

●教學過程 第一課時

［教學要點］

引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的？

［教學步驟］

一、導語設計

中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學習《中國石拱橋》，看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

二、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態(tài)、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業(yè)的新發(fā)展。

2．局部探究。

（1）請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

①學生齊讀第四、五段。

②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優(yōu)美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優(yōu)美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAF贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。（2）請同學獨立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。請四位同學依次填寫。明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可?波羅的盛贊表明其成就突出。3．教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

五、布置作業(yè)1．請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。2．根據(jù)課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)。第二課時［教學要點］理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點；延伸拓展，便于能力的形成與提高。［教學步驟］

一、檢查作業(yè)請同學展示趙州橋的示意圖，小組評議，選出最好的，進行全班交流。

二、理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。1．學生閱讀上文，初步了解有關說明順序的知識。2．要求學生朗讀課文有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。以趙州橋為例說明。介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的地理位置、修建時間及解放后對它進行的修整。接著用具體數(shù)字說明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設計施工的精巧，然后分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng)性及藝術價值進行具體說明。第一點是說大拱弧度大，便于車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創(chuàng)性方面進行說明，即“大

拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。

教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點

多媒體顯示：

1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹??

（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

2．石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3．這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）

4．《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5．我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。

7．①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。

②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：1．不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5．“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7．兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

四、《中國石拱橋》的說明方法橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，成功地運用多種說明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點。（1）打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”“橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓??”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。（2）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都世界聞名，例子具有代表性，典型性，令人信服。（3）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點是：

（一）全橋只有一個大拱??

（二）大拱的兩肩上，各有兩個小拱??

（三）大拱由28道拱圈拼成??

（四）全橋結構勻稱??”分類說明，條理清楚，使讀者對趙州橋的結構特點有了完整而清晰的印象。（4）引用。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設計施工的精巧；引用唐朝張NFEAF的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美，等等。這些引用增強了文章的說服力和感染力。（5）列數(shù)字。有概數(shù)、確數(shù)之分，給人以準確鮮明的印象。（6）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。”用摹狀和排比的手法，描繪石刻獅子的“千態(tài)萬狀”，說明了盧溝橋的優(yōu)美裝飾，突出了橋的形式美。（7）作比較。如“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事??”以盧溝橋與兩岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅固。

五、課堂小結本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

六、布置作業(yè)1．介紹當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣鳎凑找欢ǖ捻樞蛘f明。2．閱讀課本P98陳壽儒的《夜宿盧溝》，思考以下問題：（1）《夜宿盧溝》主要寫的是什么？（2）它與課文里對盧溝橋的介紹相比，在寫法上有什么不同？參考答案：（1）《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞盧溝曉月時的情景。（2）作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最后才烘云托月般落到盧溝橋本身，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文里基本上是平實的介紹大不相同。●活動與探究

一、寫作活動設計1．你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年頭，也可能新修建不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集有關它們的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性

文字。

提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發(fā)上多費筆墨，語言應簡明、準確。

2．面對四通八達的立交橋，司機、行人都感到無所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某座立交橋寫一篇“司機指南”式的短文，400字左右。

3．請以“我家鄉(xiāng)的××橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。（提示：本單元從學習記敘文轉到學習說明文。“把握區(qū)別，注意關聯(lián)”是本課的教學任務之

一。這一道：“同題異體”的作文題就是本著這一目的設計的。寫記敘文，要根據(jù)記敘的要素，以“××橋”為線索，展開對與“××橋”有關的人和事的敘述，重點是記敘與橋有關的事情。寫說明文，應抓住“××橋”的特征，介紹其“位置”“修建年月”“構造”“結構特征”等，也可以簡單介紹與橋有關的人或事件。語言要求簡潔、準確、嚴密）

二、實踐活動設計

1．設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。提示：對未來橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

2．課外搜集古今中外著名的橋的資料，然后從不同角度（如結構、功能、建筑材料等）對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。

三、開放性探究

1．比較閱讀下面的文段，按要求答題。

［甲］永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。［乙］我看到一條橫江索橋。橋很高，橋索由麻繩、竹篾編成。跨上去，橋身就猛烈擺動，越猶豫擺動就越大。在這樣高的地方偷看橋下會神志慌亂，但這是索橋，到處漏空，由不得你不看。一看之下，先是驚嚇，后是驚嘆，腳下的江流，從那遙遠的地方奔來，一派義無返顧的決絕勢頭，挾著寒風，吐著白沫，凌厲銳進。我站得這么高還感受到了它的砭膚冷氣，估計它是從雪山趕來的吧。但是再從橋的另一邊看，它化作許多亮閃閃的河渠，改惡從善。人對自然力的馴服，干得多么爽利。如果人類干什么事都這么爽利，地球早已是另一副模樣。

（1）甲、乙兩文都是寫橋，但文體不同，甲文是_______，乙文是_______；兩文側重點也不同，甲文重點是_______，乙文重點是____________________________。

（2）甲、乙兩文都寫到水的猛烈，但目的不同，甲文是為了_____________________，而乙文是為了________________________________________________________；兩文寫水的語言風格也不同，甲文語言______________，乙文語言______________。

（3）從表達方式上看，甲、乙兩文都運用了_______、_______和_______，但是甲文主要運用的是______________，乙文還運用了______________。（4）甲文中畫橫線的句子所運用的修辭方法是___________________________。這段話所運用的說明方法是___________________________________，其作用是用來展示盧溝橋的___________________________________。參考答案：（1）說明文 散文（記敘文）說明橋的特征 從對橋的描寫生發(fā)出對自然對人生的慨嘆（2）說明盧溝橋的結構堅固 抒發(fā)作者的思想感情 客觀、平實 富有激情（3）說明 記敘 描寫 說明 議論（4）擬人、排比 摹狀貌 工藝精美2．閱讀短文，回答問題。萬人大禮堂，里面寬76米，深60米，中部高33米，體積達86000立方米，像一座大廈。但是由于設計師們處理得巧妙，走進大禮堂的人放眼一望，從屋頂?shù)降孛妫舷聹喨灰惑w，并不感到怎樣空曠。屋頂是穹窿形的，天花板上縱橫密排著近500個燈孔。燈光齊明的時候，就像滿天星斗。頂部的中心掛著紅寶石般的五星燈，燈的周圍是70條瑰麗的光芒線和40瓣鎦金的向日葵花瓣，象征著全國各族人民萬眾一心，緊密團結在中國共產(chǎn)黨的周圍。在它的外圍，有三環(huán)層次分明的水波形暗燈槽，同周圍裝貼的淡青色塑料板相映，形成“水天一色”的奇觀。大禮堂呈橢圓形，有兩層挑臺像兩彎新月，圍拱著主席臺，使大禮堂成為層次分明錯落有致的整體。兩層挑臺連地面共3層坐席，有9600多個席位。禮堂的主席臺像個小會場，能容納300多人。1．這個文段說明的重點是______________，它按照______________的結構方式來寫，大禮堂在建筑上最突出的特征是_________________________________________________。2．文中的“從屋頂?shù)降孛妗蹦芊窀某伞皬牡孛娴轿蓓敗保瑸槭裁矗?．文中畫線部分采用的兩種說明方法是___________________________________。4．從表達方式看，這段文字以說明為主，兼用了______________。參考答案：1．禮堂的規(guī)模和燈飾 先總后分 規(guī)模大、設計巧2．不能改，如改，則與本選段的說明順序不相符。3．列數(shù)字、打比方4．描寫

二、時文超市我是橋吳小紅不管走到哪里，橋總是給我太多的感觸。我愛望著那些石頭的、木質的、水泥的、鋼鐵的橋身，俯瞰著湯湯流水對橋墩的沖刷，撫摸著橋被風霜剝蝕的痕跡，印入我腦海中的總是它那蒼老的面容。歲歲年年佇立不動的橋啊，跨越著高山峽谷，連接著江河天塹，把許許多多知名或不知名的、平凡或不平凡的人送向遠方，而自己卻面對一方不變的天地，任憑自然的風雨和歲月的滄桑消磨著青春。我明白，橋之所以讓我感動，是因為它和教師有太多相似的地方。教師的事業(yè)不是鮮花，甚至不是綠葉。鮮花是令人艷羨的，綠葉是令人敬仰的，它們的事業(yè)充

滿著詩意與輝煌。金秋時節(jié)驕傲地懸掛在枝頭的果實，就是對鮮花綠葉最好的饋贈。教師的事業(yè)是橋的事業(yè)，請看：在學生滿堂的教室里，教師是知識之橋；在循循善誘的教誨中，教師是心靈之橋；在風云變幻的人生舞臺上，教師是靈魂之橋。就像橋只是前進途中的一個部分一樣，教師只是文明傳遞中的一個過程；就像到達目的地的人也許會忘了橋的存在一樣，許多輝煌成果中教師的勞動可能被忽略；像許多教師本可以成為科學家、思想家、藝術家一樣，橋本身也許可以成為令人嘆為觀止的大廈，成為令人仰止的豐碑，成為美麗如畫的園林，但它什么也不是，只是一座橋，永遠固守著同一片藍天，扎根于同一片黃土，遙望著迷人的遠方，不斷重復著自己的故事。啊，橋啊，橋也有心嗎？

是的，我知道，風雨中不堪重負的時候，橋在呻吟；滾滾人流涌過橋身的時候，橋在吶喊；當人們擁抱遠方燦爛云霞的時候，橋在期待；當人們創(chuàng)造新的輝煌的時候，橋有寂寞；當人們在遠方享受陽光的時候，橋有失落；當人們懷抱鮮花徜徉的時候，橋有歡樂；當人們經(jīng)過橋去尋找新的風景的時候，橋有驕傲??是的，我知道，在學生與知識之間，教師是橋；在現(xiàn)在與未來之間，教師是橋；在現(xiàn)實與夢想之間，教師是橋；在物質與精神之間，教師是橋。是的，我知道，學生知識的飛躍，需要教師的橋；祖國事業(yè)的飛躍，需要教師的橋；人類文明的飛躍，需要教師的橋。那么，就讓我們做一座橋吧，植根于祖國的土壤，肩負著人民的重托，承擔著學生的希望，默默地奉獻自己的青春、智慧和心血。當學生成為遠方豐碑的時候，當祖國成為世界豐碑的時候，當文明成為人類豐碑的時候，你、我、他，我們將成為一道絢麗的風景！提示：這是一篇優(yōu)美的散文，抒發(fā)一個教師甘為人梯、甘為人橋的奉獻精神，語言形象生動，意蘊豐厚，特別是排比句的運用達到一種爐火純青的境界，給人一種美的享受。可把本文與《中國石拱橋》進行比較，引導學生把握說明文的文體特征與語言特征，為這兩個單元的說明文學習打下基礎。

《中國石拱橋》教案

教學目的1．初步認識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的說明語言。

2．學習本文抓住事物本質特征，舉典型實例說明事物特征的方法。

3．了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

安排兩課時。

第一課時

教學重點中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。

教學過程

一、檢查預習，解題。

1．注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元

2．解釋詞義和字義：惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫正音：洨（xiáo）河勻稱（chan）張Γ▃huó）釋義：惟妙惟肖（xiào）——形容雕刻得十分精妙逼真。肖，相似。推崇——很尊重。絕倫——獨一無二，無可比擬。勻稱——均勻，比例和諧。古樸——樸素而有古代得風格。

二、中國石拱橋的特點。為了把事物說清楚，說明文特別講究說明的順序，這一點，我們在初一學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解。現(xiàn)在同學們快速閱讀，用三分鐘時間找出各段講的是什么事物，讀時要用筆在課本上標注。教師歸納。板書：石拱橋（1一2）中國石拱橋：古代狀況（3－9）中國石拱橋：當代發(fā)展（10）1．石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出說明石拱橋特點的詞語。教師歸納。板書：出現(xiàn)--較早形式--優(yōu)美結構--堅固作者怎樣說明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。明確：神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既說明了橋的形狀，也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明，有贊美之意，但語言簡潔，適度得體。“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既說明了石拱橋出現(xiàn)較早，更說明它結構堅固。第1段說明石拱橋形式優(yōu)美，第2段說明石拱橋結構堅固，體現(xiàn)了從外到內的寫作順序。“不但??而且”遞進關系，準確體現(xiàn)并強調了這一點。2．中國石拱橋的特點。第3段開始說明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什么獨到之處呢？教師歸納。板書：悠久的歷史--歷史悠久幾乎到處都有--多而廣大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作--多樣杰出從時間來看，中國石拱橋在世界橋梁史上居領先地位。根據(jù)：

（一）“悠久”更強調了時間早；

（二）“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎么樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處，我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻。趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。

三、中國石拱橋的杰作之---趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標注有關語句，看看趙州橋的特點是什么，看看

哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的杰出之處？

教師歸納。板書：

趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的杰作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”，說明了出現(xiàn)早，“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的樣子”，說明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的杰作。

第5段橋的長、寬數(shù)據(jù)，表明它驚人的雄偉。接著指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且說明了這樣設計施工的原理。這正是說明文的特點：就事物及其道理做解說。

（一）一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎么保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規(guī)，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便于車馬上下，可以說的確巧妙。

（二）這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎么辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈沖擊，怎么辦？設計者創(chuàng)造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。

（三）橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便于施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是制造奇特。

（四）除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。

值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話說明橋的構造奇特，后引張毅的話說明橋的形式美觀，最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總后分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。

提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關系？

總結：趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣，形式多樣的特點。

布置作業(yè)

1．將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。

2完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標注。）3．預習、思考三、四、五。

第二課時

教學重點

分析盧溝橋這一典型實例．說明文語言的平實準確。

教學過程

一、中國石拱橋的又一杰作--盧溝橋。

盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作，上節(jié)請同學們做了預習，現(xiàn)在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋

晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋，它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，并且是抗日戰(zhàn)爭的紀念地。歸納、板書：上節(jié)課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現(xiàn)較早，結構堅固，形式優(yōu)美的特點之外，還只有歷史悠久，數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中．文章介紹得最充分的是它們的杰出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能說明中國石拱橋在結構堅固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的范例。

二、中國石拱橋取得光輝成就的原因。同學朗讀第9段，其他同學邊聽邊標注、歸納，原因有幾個，是什么？原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發(fā)揚優(yōu)良的傳統(tǒng)。

三、中國石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展。同學齊讀第10段。提問：這一段舉了哪些例子說明中國石拱橋的新發(fā)展呢？歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長20余萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。這種新發(fā)展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優(yōu)越。

四、說明文語言的平實準確。同學討論課后練習，教師歸納。這篇說明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了說明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。1．語言平實簡潔，描寫有度。例如練習八繪的兩段文字。一是說明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了“精刻”，“姿態(tài)各殊”、“生動雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是說明事物，介紹知識。二是記敘文，它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過，記敘為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敘描寫抒發(fā)贊美之情。這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步說明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第1段把橋比作虹，是為了說明橋的弧形形狀，贊美之清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？歸納：說明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現(xiàn)了感情，但并沒有縱情寫下去，而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話：一句說明紀念意義，一句說明戰(zhàn)爭發(fā)生時間、性質，一句說明反侵略戰(zhàn)爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。2．運用說明方法，目的明確。文章為了準確、生動的說明事物，往往要用各種說明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種說明方法，目的都是介紹有關知識，說明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？

歸納：引用古籍-一“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人知其所以為’”。

列舉數(shù)字—“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”使用比喻—“我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是'臥虹''飛虹'把水上拱橋形容為'長虹臥波。

加以描述—“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”

進行解說—“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯(lián)成一個整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。”

3．精心推敲詞語，講究分寸。

同學討論練習四，教師歸納：

有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，文如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示著一種估計。無論種，目的只有一個：說明準確，依據(jù)只有一個：符合實際。

例如說到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定后對時間做了肯定的限定）三個定語，說明得一清二楚。

又如對趙州橋的說明用了這樣兩個定語：“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”，其中第二個定語說明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。

“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。

盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之后的結論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信-一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現(xiàn)著說明文語言的準確嚴謹。

說明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語、狀語和補語的運用上，同學們在完成練習四和后面的語法練習時可注意體會。

4．注意詞句順序，周密合理。

我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：

第1小題，作者做了回答："先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關系是遞進的而不是并列的。“不但而且”，體現(xiàn)著一個合理的順序，不能刪掉，它聯(lián)結的內容次序也不能顛倒。

第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點，最能說明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見于其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的，同學們還能舉出一些嗎？

歸納：例如先總說趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體說明，先總后分，給人清晰印象。又如說明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項說明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。

五、總結、作業(yè)。

在同學總結的基礎上，教師歸納：

1．本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。2．本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。3．本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

第二篇：中國石拱橋教學設計

《中國石拱橋》教學設計

茅以升

【教學目標】 知識與能力：

1．了解說明文的基本文體知識。

2．明確本文的說明對象及其特點，學習作者運用多種說明方法來介紹說明對象。

3．培養(yǎng)學生整體感知課文內容，快速概括、提取信息的能力。

4．仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。

【過程與方法】

1．默讀，圈點勾畫。

2．教師引導、學生討論、小組合作探究相結合。情感態(tài)度與價值觀：

1．了解中國古代橋梁建設的偉大成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智。

2．體會說明文的準確嚴謹和感受老一輩科學家的治學嚴謹。

【教學重難點】 教學重點：

1．學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。

2．學習作者抓住特點，運用多種說明方法來介紹中國石拱橋。

教學難點：

理解作者的說明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時間順序，體會作者的說明技巧。

【教學過程】

一．導入：有這樣一個人，他在十歲那年，親眼目睹了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內心震動，立下了橋梁夢：長大后，我一定要造出最堅實的橋！偉大的夢想引領著他，他果真干出了一番大成就，讓我們把他的成就齊讀出來

他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋； ?

他參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。?

修建人民大會堂時，周恩來總理提出要有他的簽名來保證。

他就是中國橋梁之父——茅以升。

今天，我們就來學習茅以升所寫的說明文——《中國石拱橋》。

讓我們懷著愉悅的心情來欣賞中國石拱橋。（配樂欣賞圖片）。

二．比較學習，走進兩橋。

一座座石拱橋就像是一個個精美絕倫的藝術品。而在這眾多的藝術品當中，有兩

座橋尤為突出，它們就是——趙州橋和盧溝橋。1）欣賞兩橋圖片。

有人說趙州橋是中國石拱橋的最佳代表；有人說盧溝橋才是中國石拱橋的真正典范。那么，誰才是真正的霸主呢？先別急著下結論，讓我們發(fā)揮聰明才智和團結合作的精神來一場辯論賽。2）辯論賽安排：

辯論主題：誰才是中國石拱橋的最佳代表？

辯論雙方：甲方——趙州橋代表；乙方：盧溝橋代表。辯論準備: 4分鐘小組合作討論。辯論流程：１）6分鐘自由辯論；

２）主辯手作1分鐘總結陳詞。

辯論要求：緊密結合課本，找出本橋的特點和優(yōu)勢，以下面的方式進行表述

我方認為

橋是中國石拱橋的最佳代表，因為().3）辯論賽裁判：中國物質文化遺產(chǎn)評審團團長——本人。4）辯論準備之后，辯論開始。

5）同學們說的都很有道理，為了我們更好的得出結論，讓我們來找出它們的異同。

共同點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。不同點：

弓形獨拱

聯(lián)拱

趙州橋

拱上加拱

獨拱

盧溝橋

石板石欄

聯(lián)拱

拱圈拼成 柱頭獅子

勻稱和諧

側重點：堅固

藝術價值和歷史意義

6）比較完它們的異同后，我這個評委更加為難了，哪位同學能為我做出一個公正客觀 的評價？

齊聲朗讀辯論賽結果：趙州橋是獨拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，它們既具備中國石拱橋的共同特點，又各具特色，它們高超的技術水平和不朽的藝術價值共同體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和力量，因此，它們共同構成了中國石拱橋的典范。

小結：通過前面的環(huán)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)作者善于抓住事物的特征，選取典型的實例，并采用恰當?shù)恼f明方法對事物進行介紹說明，這真是值得我們借鑒。

三、當然，一篇好的說明文還要有一個合理的說明順序。說明文的說明順序主要有：邏輯順序、時間順序、空間順序。例如剛才我們由趙州橋和盧溝橋的個例，推斷出中國石拱橋共同的特點，這種順序就是由特殊到一般的邏輯順序。那么作者茅以升也是按照這種由特殊到一般的順序來安排文章的嗎？指名讀1-3自然段。1）課文一開始就說明了中國石拱橋的特點了嗎？分別讀1。2自然段的第一句。文章一開始介紹的是所有的石拱橋的特點。直到第3自然段才開始介紹中國石拱橋的特點。然后再以趙州橋和盧溝橋為例介紹中國石拱橋的特點，這是按照由一般到特殊的邏輯順序來介紹的。

2）茅以升是個橋梁專家，他寫文章也像建橋一樣嚴謹沉穩(wěn)，除了講究整體的布局，局部安排也頗見匠心。趙州橋的特點

1.弓形獨拱

主

2.拱肩加拱

3.拱圈拼成

4.勻稱和諧

次

3）除了邏輯順序，作者是否還使用了其它說明順序呢？ 請在文中找出各橋建成的時間。

旅人橋

建成于公元282年，是有記載的最早的石拱橋了。趙州橋

修建于公元605年左右。

盧溝橋

修建于公元1189年到1192年間。

長虹大橋

1961年建成的一座世界最長的獨拱石橋。

⑴關于旅人橋的介紹，我的表述準確嗎？刪去這兩個詞可以嗎？

——這兩個詞表示推測，不確定，這樣說防止了絕對化，語言嚴密。⑵關于長虹大橋，它說是世界上最長的石拱橋，前面不是說趙州橋是最長的石拱橋嗎？是不是前后矛盾啊？

趙州橋只是“當時”世界上最長的石拱橋，“當時”一詞限定了時間。

可見，說明文的語言特別講求準確性，有時只是一字之差，就失之毫厘，謬之千里，不能給人以科學的認識！

⑶作者介紹這些橋的時候是按照時間順序來介紹。

4）小結：合理的說明順序能使文章前后連貫、條理清楚，即“言之有序”，使人看得清楚、明白。

四．體會民族自豪感。《中國石拱橋》這篇文章之所以受到歡迎，我想更重要的是它字里行間所透露的一種情感，你們說是什么情感？請帶著對祖國的熱愛，對民族的自豪驕傲地朗讀這些句子！

趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

早在13世紀，盧溝橋就聞名世界。

“雙曲拱橋”是我國勞動人民的新創(chuàng)造，是世界上所僅有的。

我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，充分顯示了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。

五、總結：《中國石拱橋》深入淺出地為我們介紹了石拱橋的有關知識，以及中國石拱橋輝煌的歷史和令人驕傲的成就，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。讓我們愛上中國石拱橋的同時，愛上說明文，更能愛我們偉大的祖國！

（補：講說明順序時，最好先講時間順序，再講其他順序。）

第三篇：《中國石拱橋》教學設計

《中國石拱橋》教學設計

作者：江蘇省無錫市廣豐中學

沈偉

【教學目標】

１、體會說明事物的特征，初步了解說明文的基本特征。

２、學習準確的說明語言。

【教學設想】

１、教學重點：

⑴說明事物的特征。

⑵說明語言的準確性。

２、教學難點：

說明文語言的準確性。

３、時安排：

兩時。

４、教學方法：

⑴討論、點撥、自讀相結合。

⑵比較閱讀法。

⑶運用多媒體配合教學。

【教學及步驟】

第一時

一、板書題，簡介作者

二、初讀文，領會中國石拱橋的特點提示：同學們讀文時，請注意領會中國石拱橋有什么特點，讀完后給文的前添加一些修飾語，即什么什么樣的石拱橋。

１、學生結合注釋自由朗讀文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。

２、檢查學生朗讀情況：

屏幕顯示：

生字

３、給文前添加修飾語：

提示：發(fā)言時請對所添加的稍作解釋，并注意以文為根據(jù)。

學生可能添加的修飾語的情況：

⑴歷史悠久的中國石拱橋

文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。

⑵“詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……

⑶形式多樣的中國石拱橋

“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯(lián)拱石橋，形式不一樣。

⑷巧妙絕倫（制造奇特）的中國石拱橋

“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。

⑸堅固的中國石拱橋

“趙州橋到現(xiàn)在已經(jīng)有１３００多年的歷史了，還保持著原來的雄姿”；“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”

⑹杰出的中國石拱橋

……４、學生充分發(fā)言后，引導學生結合１、２、３、自然段歸納總結中國石拱橋的特征：形式優(yōu)美結構堅固歷史悠久。

三、再讀文，重點比較閱讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字

１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。

２、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。

橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點

學生討論中可能提出的問題：

⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？

引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。

⑵“大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？

屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：

ＡＢ

明確：圖Ａ正確，圖Ｂ錯誤。

⑶“橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解?

結合圖片,聯(lián)系作者與育才中學學生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度后所作的結論，引用數(shù)字精確，是說明文語言準確的一個重要方面。

⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把１１個石拱聯(lián)成一個整體”如何理解？

看圖片理解。

３、學生討論發(fā)言后，出示表格所應填的。（略）

４、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固

５、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的杰作，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的杰作并在中國人民斗爭史上有紀念意義。

６、小結：作者在概述了石拱橋的特征后，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那么我國的石拱橋為什么有這么多驚人的杰作，新中國的橋梁事業(yè)又有何發(fā)展呢？

四、三讀文，重點速讀９、１０段，搶答問題

１、作者寫了幾個原因，哪個最主要？

明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開采富有的各種石料。

２、解放后，我國的橋梁事業(yè)有哪些“飛躍發(fā)展”？

明確：⑴１９６１年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。

⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。

⑶新創(chuàng)造了“雙曲拱橋”。

五、作業(yè)利用余時間觀察本市區(qū)橫跨在滏陽河上三座橋梁：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節(jié)發(fā)言。

第二時

一、體會說明文語言的準確性

１、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。

屏幕顯示：

⑴石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

⑵這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

⑶全橋只有一個大拱，長達３７．４米，在當時可算是世界上最長的石拱。

⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。

明確：

⑴中“比較”表示程度；

⑵中“形式”是直觀印象，F(xiàn)“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現(xiàn)了二者的遞進關系；⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確說明事物；⑷中“兩肩”“各有”準確說明了小拱的位置與個數(shù)。四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。

２、讓學生繼續(xù)從文中找這樣的句子，并加以說明。可能找到的句子：

⑴《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”大約建成于公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。

⑶這座橋修建于公元６０５年左右。

⑷有的石梁一塊就有２００來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。

⑸橋長２６５米，由１１個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自１６米到２１．６米。

…………

３、引導學生歸納總結：說明文中準確運用詞語，保證了的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的說明效果。

二、本文運用的說明方法

提示：快速讀文，不討論，找出文中運用的說明方法并簡要說明，看誰找得快。

１、舉子：

⑴“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型說明，以二橋為例充分說明了中國石拱橋的特征。

⑵“如福建漳州的江東橋，修建于８００年前，有的石梁一塊就有２００來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例說明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。

⑶“１９６１年，云南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達１１２．５米”，說明了解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展。

以上三例可以說明舉例子是本文最重要的說明方法。２、列數(shù)字：（略）３、打比方：

⑴第一自然段。

⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。４、作比較：

永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。

此外，還有引用、摹狀貌等。５、小結：采用多種說明方法，是為了把事物特征說清楚、說準確。

三、用說明文基本知識要點，印證本文知識，了解說明文特點

四、口頭作文

１、要求：根據(jù)學習的有關說明文知識和自己實地觀察滏陽河上的三座橋梁，以“——橋”為題進行口頭作文。

２、提示：

⑴抓住橋的特征，用上舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。

⑵可介紹一座，也可都介紹。

３、附三座橋特征：

安濟橋（老橋）：盧溝橋工式、聯(lián)拱石橋、有石獅子、有抗戰(zhàn)紀念意義。

新橋：趙州橋式、獨拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個小拱。

人民橋：梁式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。

五、布置作業(yè)

【附板書設計】

中國石拱橋

茅以升

中國石拱橋

久固美

趙州橋盧溝橋

獨拱聯(lián)拱

拱上加拱石獅百態(tài)

說明方法：說明事物準確性

作比較

方法舉例子

列數(shù)字

第四篇：《中國石拱橋》教學設計

中國石拱橋教學設計

教學要求

（A）教學目標

1.了解語句的基本特征。

2.掌握事物的特點，掌握筆記的重點。3.了解在語句中使用準確語言的重要性。

（B）教學重點

1.掌握東西的特點來解釋。2.了解準確詞的特點。3.學習幾種常用的方法。

（C）教學困難

嘗試找出確切的詞。2.找出材料的順序。

教學過程

同學們，你經(jīng)常聽到老人說的嗎？我已經(jīng)越過橋比你走！當然，這是老人在自以為是的正義的年輕人的教訓，我們可以得到任何信息？......中國的橋梁（老師黑板）

中國的傳統(tǒng)橋梁有三種基本形式，沒有同學知道嗎？...（老師黑板）梁橋，懸橋，石拱橋。

從諺語進入，刺激學生的好奇心。介紹橋梁的知識，拓寬學生的知識。

石拱橋是橋梁的三種基本形式之一。幾千年來，石拱橋在祖國的山脈和河流上，是我們古代文化的古老部分，顯示了我們國家的工人 人們的勤奮勇敢和卓越。

結合課堂學習和課外學習，使語言學習生活延伸，同時激發(fā)學生在家鄉(xiāng)悠長的歷史，輝煌的愛情文化。

簡短的介紹，打算訓練學生解釋事情時有明確的秩序。

喚起學生閱讀的欲望。指導學生發(fā)現(xiàn)問題，并開發(fā)他們的查詢學習方式。

這里是學生們展示他們收集的石拱橋圖片，并為我們做一點介紹。

教師要求你解釋當你寫下面幾點：橋梁名稱，位置，歷史，主要特點。（黑板點）

（學生展示圖片并介紹）

故鄉(xiāng)有這么多獨特的橋梁，為什么橋專家毛一勝沒有把我們的吳門橋，江村橋，寶橋寫中國石拱橋呢？他寫的橋的特點是什么？有了這個問題，我們一起看文本，請用筆勾選學生的相關內容。

（學生沉默閱讀文字，大綱，教師巡邏，了解學生的自我閱讀情況）

在這里我們討論這些問題：

清楚：由趙州橋和吳門橋寫的文字，江村大橋與單拱橋，馬可波羅橋和寶橋橋是拱橋，但他們比蘇州的橋梁大，結構更加奇特，動力更加雄偉。

趙州大橋非常獨特，它是獨特的結構，其中除了一個大拱門，還有小拱門。如何拱與小拱門之間的關系，學生在黑板上畫出拱形圖標的大小。拱的大小之間的關系是歷史

雄偉，非常雄偉，早起月出云，長虹飲料流 堅固的結構

有兩種石拱橋，一是單拱，一是拱，趙州橋是單拱橋，筆者用它來解釋拱石橋的結構特點。馬可波羅橋是拱橋，作者是如何介紹馬可波羅橋，請學生們自從 閱讀，根據(jù)需要閱讀筆記，并溝通一段時間。

使用知識解決未知的知識。聰明地使用文本材料來培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

（老師黑板要求）馬可波羅橋普通 顯示注釋 [投影3] 共同歷史有悠久的歷史

華麗的實心結構

美麗的外觀

獨特的藝術價值反對帝國主義斗爭的見證

教師的領導作用不容忽視。

現(xiàn)在學生認為，作為一個石拱在杰作-趙州大橋，馬可波羅橋功能，文字描述是非常徹底的。還有什么書面？為什么要寫其他內容？

用中央開花的閱讀方式來處理一個典型的例子來說明寫的東西的特點，是一個比較新的閱讀概念，打破了傳統(tǒng)從零開始的閱讀習慣。

教師歸納：文字從石拱的形狀特征開始，然后介紹了石拱橋的悠久歷史，然后 突出石拱橋的特點：美觀，結構堅固。然后分析了中國石拱橋的建筑特點和成就，分析了成就的原因，并總結了新中國成立后中國橋梁工業(yè)的快速發(fā)展。這是一般從一般到個人的措辭，可以使人們通過個人對一般有一個具體和深刻的印象。

問題：作為說明文本，作者是如何準確把握事物的特點的？首先看看中國石拱橋的特點...（老師黑板）??歷史

形成一個美麗的形式

實心結構

作者如何寫這些功能？請學生根據(jù)提供的信息分析答案。[投影4] 趙州大橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.9米，中央稍窄，寬9米。

橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱長度從16米到21.6米不等。

學習指導。加深對幾種常用方法及其影響的理解。......這是列號（黑板），介紹了趙州大橋，馬可波羅大橋的知識。[投影5] 石曲拱橋梁 橋上的孔變成了彎曲的，像一條彩虹

......這是類比，介紹了石拱橋的形狀，給人以美好的印象。[投影6] 彩虹彩虹彩虹的比較

......從圖像，顏色，狀態(tài)，動量幾個焦點介紹石拱橋的形象。[投影7] 這些石獅子，有些母親和孩子持有，有些耳語，有些喜歡聽水聲，千萬萬狀態(tài)，生動。......G型的外觀，以美麗的形式寫下盧溝橋。[投影8] 唐家張貞說，這是奇怪的，人們不知道為什么。

唐朝張家鳥說，元王這座橋就像早起月出云，長虹喝酒。

......分別提到，趙州大橋的結構特別，美觀。（教師在黑板上有各種說明）

詞語是文本語言的主要特征，下面我們一起來看一個句子。[投影9] 橋只有一個大拱，高達37.4米，在當時可以被視為世界上最長的石拱門。

注意語言的文本，試圖找出來強調語言的準確性。

當時那個時間，從極限效應。可以認為是估計 在描述事物的特征時，既有一定的信息為基礎，但也有不完全的顧慮，所以離開房間，這是要準確地解釋事物的特點。

在這里你要求學生找出幾句話，了解準確描述的特點，并作一點分析。......請總結學生，解釋什么事情應該注意什么？

......抓住特點，注意順序，字準確。（黑板三分）

再次強調，閱讀方法的文本，突出文學的風格和法律指導。

家庭作業(yè)

使用教室學習東西的描述，抓住特點，注意順序，字準確地說明我們在蘇州的兩座著名的橋梁，學生使用由老師提供的信息和你通常對兩座橋梁的理解，外國游客寫介紹。[投影10] 江村大橋，石拱橋

漢山寺前的十字架古運河

建于唐朝

清朝皇帝康熙45年由當?shù)厝?/p>

程文環(huán)募捐重建

橋的寬度為3米 底部3.5米，長38.7米

單孔，跨度9.8米。[投影11] 寶橋，靠京杭大運河

橫渡Tantai湖，在816年被修造了

根據(jù)唐朝歷史的傳說王中舒

捐贈幫助創(chuàng)造 橋寬3.7米，長317米

共有53個洞

以學生收集的信息作為練習，也激發(fā)學生對語言學習的興趣。讓學生學習如何掌握幾個要點的文本中的說明。

作業(yè)提示：本設計的目的是學習使用，在使用現(xiàn)有知識加深理解和使其能力。

設計說明

中國石拱橋是文字的一個簡單的描述，內容很容易理解，如果按照一般的教學要求，用兩個類來學習文章的內容和各種說明方法，足夠多的時間，但是課堂教學內容會出現(xiàn)蒼白和枯燥，學生必須分散注意力，學習積極性不會很高。因此，在設計注意從開放的廣度，擴大知識的覆蓋面。選擇擴展知識點來擴展，介紹當?shù)貥蛄壕包c，介紹橋梁知識，增加學生存儲的知識，讓學生學習各種營養(yǎng)，嘗試豐富課堂。

從深度的討論，加強對學生的理解。設計比較圖片和文字的集合探索為什么選擇趙州大橋，馬可波羅橋，例如，在比較中學生從桌子和逐漸加深，中國石拱橋的特點了解。從思維，思維源頭學習在懷疑，思考，懷疑刺激學生積極思考的激勵刺激學生的動機，老師不是預先包裝的知識教學生教學，而是積極參與尋求知識的過程，學生使用自己的思想來思考，識別，分析，總結，親自獲得知識。通過實例分析，學生有了對文章順序的理解，解釋方法有了進一步的理解，因此文本的本質特征，理解問題的能力大大提高。

第五篇：《中國石拱橋》教學設計

《中國石拱橋》教學設計

《中國石拱橋》教學設計1

趙州橋和盧溝橋是我國古代石拱橋的典范，而茅以升的《中國石拱橋》則以其深蘊的內涵、求實的科學精神、嚴密的邏輯層次、質樸而形象的表達成為事物說明文中的典范之作。

茅以升是我國著名的橋梁專家，主持設計了我國第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋，參加了武漢長江大橋、人民大會堂的技術審查和建造施工工作，對祖國的橋梁事業(yè)做出了重大貢獻。

他熱愛橋梁事業(yè)，把畢生的精力投入到了橋梁建設和橋梁科學的研究中去，形成了對我國古代橋梁科學技術的全面認識和獨特見解，編寫了《中國橋梁史》一書。他認為“在當時的世界上，我國的科學技術是領先的；在科學技術的競賽場上，我國是得過錦標的”。而這種認識，正是《中國石拱橋》“說明我國的石拱橋是有光輝的科學成就，表現(xiàn)并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創(chuàng)造性”的思想來源，也是他寫作此文的根本用意。透過作品那質樸的說明和淡雅的情致，我們分明能感受到作者流露出的對祖國悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。

文章中包蘊了豐富的史料和精當?shù)呐e例，充分表現(xiàn)了作者廣博的視野和求實的科學精神。他博覽浩繁的史書典籍，忠于史實，親自考察過趙州橋等多座石拱橋，研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的玉帶橋等。茅以升十分愛好文學，有很高的文學素養(yǎng)，認為“文學中有科學，科學中有文學”，積累了大量的古代詩文和歷史典籍中記載和描寫橋梁的語句。這些都為他寫作《中國石拱橋》奠定了厚實的科學、文學基礎，而這也正是這篇課文具有嚴謹?shù)目茖W性和生動的文學性的`原因所在。

自然簡捷的框架結構和嚴密清晰的行文層次，使這篇課文具有了賞心悅目的建筑美和引人入勝的藝術效果。課文整體布局是總分式結構，由總述到分述，由一般到個別。開頭一段從總體上描述石拱橋的外形，給人留下整體的美感印象，并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點。下面再說到個別：中國的石拱橋。這個過程是由一般到個別。然后又以“中國石拱橋”作為總說內容，以傳統(tǒng)的石拱橋和建國后的石拱橋為分述內容進行說明。這種“總—分（總）—分”的解析式的框架思路，看似繁復，卻有著內在嚴密的邏輯性，因而顯得層次分明，整飭美觀。

在對傳統(tǒng)“中國石拱橋”分說的過程中又包含著新的總分式結構，那就是將趙州橋和盧溝橋進行分述，“花開兩朵，各表一枝”。此后行文的思路趨向于多樣化和靈活機變。對趙州橋進行說明時，文章運用了“時間延續(xù)”和“空間排列”的結構樣式。說明趙州橋的幾個特點，是典型的并列結構樣式。課文關于“我國的石拱橋會有這樣光輝的成就”的原因的解析，則與上文構成了本質與觀象、原因與結果、淺層與深層的邏輯關系。

這樣的框架結構和行文運思既統(tǒng)一又多樣，既層次清晰又渾然一體，表現(xiàn)了作者的科學精神和對事物深刻透徹的認識。

為了更有效地突出說明事物的特征，課文綜合運用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等多種說明方法，其中以舉例子為主，重點列舉了趙州橋和盧溝橋的例子，其典范性在于前者是單拱石拱，后者為聯(lián)拱石橋；前者為公元6左右建造，后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時期、不同類型的中國石拱橋的普遍特點。這樣，中國古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。

在準確說明事物的同時，求得生動、形象、深刻或許是說明文更高層次的追求。本文一方面運用描寫或把引用與描寫結合起來，使文章縱橫古今，典雅蘊藉，既具有知識性和生動性，又增強了作品的文化內涵。而關于盧溝橋石刻獅子的形態(tài)，則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面，在說明中融入評價和議論，作為畫龍點睛之筆，突出了說明對象的特征，深刻地揭示了事物的因果關系。總之，各種表達方式的綜合運用，生動形象、精煉深刻地表現(xiàn)出事物的外部形態(tài)和本質特征，可謂各顯其能，異曲同工。作者在文中所表現(xiàn)出的嚴密、精巧、形象的語言功力與其精益求精的治學態(tài)度是分不開的，“當他寫科普文章時，每次定稿都要經(jīng)過多次的修改，字斟句酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一個復雜的思想用生動活潑的語言表現(xiàn)出來，他常常深夜在床上翻來覆去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達方式，才允許自己入睡”。

《中國石拱橋》教學設計2

【實用教案】

創(chuàng)意說明：這篇文章是說明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對說明文文體特征的認識、對說明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物說明文抓住特征進行說明的特點。

【教學步驟】

一、導入

橋是經(jīng)過放大的一條板凳,橋梁專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

二、當解說員──向你介紹文中的橋

學生讀好課文，各抒己見。

師生討論，明確：

解說時，必須緊緊抓住橋的特點來說，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優(yōu)美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點 ，除了形式優(yōu)美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ，在解說時，要說清楚橋的特點，如趙州橋：到現(xiàn)在有1300多年了，全長37．4米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由28道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今800多年了，從沒出過事，橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自16米到21．6米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是有名的少見的聯(lián)拱石橋。在解說時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且制造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優(yōu)美外，和趙州橋不同的是，它是聯(lián)拱石橋，各拱相聯(lián)。

小結：通過當解說員，我們了解了中國石拱橋的特點，通過解說兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特征，要把握同一類事物的特征，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在于“個性”之中，抓一類事物的特征，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。

三、做導游──為你描述家鄉(xiāng)的橋

要是讓你做導游，給同學們介紹你熟悉的家鄉(xiāng)的'橋，你會介紹些什么？

學生思考，發(fā)表觀點。可以從理性的角度說個大概，也可結合具體的例子細細的說。

學生一起歸納陳述角度：側重于橋自身，可說修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態(tài)（概貌、規(guī)模、大小、裝飾）、周圍環(huán)境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重于橋與人的關系，可說橋的人文環(huán)境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要說出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。

小結：平常寫關于橋的敘事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，盡可能展現(xiàn)它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敘性文體的優(yōu)勢。

四、做有心人──來發(fā)現(xiàn)文章的表達特點

讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什么不同。

此環(huán)節(jié)讓學生充分討論后發(fā)表自己的見解。

學生可能會說文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什么鋪墊等等。總之，讓他們充分的說，還可以引導他們從具體表達上說,有可能會說,文章好多數(shù)據(jù),還有的地方有序號等等。

明確:本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致入微的描寫刻畫等。這就是說明文，就是通過解說，使人明了的一種文體，是客觀的說明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。說明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀說明文的時候，可以先理清說明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段并成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的說明順序了，對你的閱讀就能起一個很好的指向作用，這是說明文的順序。說明文還有其特殊的說明方法，如同學們發(fā)現(xiàn)文中有很多的數(shù)據(jù)，其實這就是說明文的一種方法：列數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，顯的更有說服力。還有很多說明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以后的學習中接觸到。另外，說明文為了準確的說明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是說明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。

五、課后活動（任選其一）

1、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經(jīng)有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建筑材料上各有特色，請仔細觀察它們，并了解、搜集它們的修建情況等資料，寫一篇500字左右的介紹性文字。

提示：要求寫成說明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發(fā)上多費筆墨，語言應簡明、準確。

2、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉(xiāng)城市里某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，400字左右。

3、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組選一個代表向全班匯報。

提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現(xiàn)在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

【備選創(chuàng)意】

創(chuàng)意說明：為了讓學生對閱讀說明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發(fā)閱讀興趣。

【教學步驟】

一、導入：可以猜橋的謎語導入

二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文

1、讀順，掌握詞語。

2、讀懂，弄清知識。

3、讀透，理解全文。

三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向游客展示博物館的魅力

言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：

1、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻） ，平實的語言，比較法。

2、中國石拱橋范例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解說其特點，順帶介紹其他名橋）， 圖文輔助，解剖示意，解說法。

3、中國石拱橋的發(fā)展（以時間為序介紹發(fā)展狀況） ，羅列法。

4、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳說，橋旅游），引用法。

四、活動評價（生評與師評綜合）

《中國石拱橋》教學設計3

教學目標：

1、積累“雄偉、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。

2、了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

3、了解說明對象，把握對象特征，學習說明順序和說明方法。

4、揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學過程：

一、導入。

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起走進由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。

二、作者簡介。

茅以升，江蘇鎮(zhèn)江人。橋梁學家，被譽為“中國橋梁之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放后培養(yǎng)了大批橋梁專家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。

三、初讀課文

（一）、解決生字詞

弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）

橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）洨河（xiáo)

雄姿：威武雄壯的姿態(tài)。

古樸：樸素而有古代的風格。

推崇：十分推重。

惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。

巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。

四、快速閱讀課文，掃除字詞障礙并回答下面兩個問題。

問題：（多媒體顯示）

1、找出說明對象和說明對象特征。

明確：說明對象：中國石拱橋。

說明對象特征：形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。

2、找出作者主要以那幾座橋為例來說明中國石拱橋的特征的？

明確：趙州橋、盧溝橋

五、重點研讀課文4~8自然段，深入探究。

1、本文以趙州橋、盧溝橋為例重點說明中國石拱橋的特點，說說它是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的。

小組合作討論：分組競賽找出趙州橋、盧溝橋體現(xiàn)中國石拱橋的特點的語句，完成下面的表格。

代表橋歷史悠久形式優(yōu)美結構堅固

趙州橋趙州橋是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的`石橋。

這座橋修建于公元6左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了。形狀像弓

拱上加拱

結構勻稱

古樸美觀保持原來的雄姿。

增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。

盧溝橋修建于1189年到1192年間。

13世紀就聞名于世界。由11個半圓形的石拱相聯(lián)而成。

橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。

“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。發(fā)水時兩岸河堤常被摧毀，這座橋卻極少出事足見它的堅固。

教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，充分體現(xiàn)了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

2、4~8自然段運用了多種說明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點。請分別找出說明趙州橋和盧溝橋的說明方法。

說明方法趙州橋盧溝橋

列數(shù)字全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。

引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”。引用馬可波羅的話。

打比方橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

分類別介紹趙州橋的特點時分成了四點介紹

下定義把11個石拱聯(lián)成一個整體，由于各拱相連，所以叫聯(lián)拱石橋。

作比較永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事。

摹狀貌這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

六、揣摩語言，體會說明文語言準確、嚴密的特點。

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約”“可能”“有記載的”等詞語能否去掉？）

明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言有可靠的根據(jù)。

2、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

明確：“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

3、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時”和“可算”去掉行嗎？）

明確：“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

七、課堂總結

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。迄今保存完好的大量古橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。

《中國石拱橋》教學設計4

本課時主要學習內容：

1、整體感知課文，梳理思路，理解說明順序。

2、理解說明文語言的準確性。

一、連問速答，整體感知，梳理思路，理解說明順序。（20分鐘）

1、發(fā)“導學案一”，學生在“問題串”的引導下默讀理解課文，并在課本上簡單批注。

2、組內質疑交流。

3、以小組為單位回答學案上的各串問題。

問題串1、

①第1自然段的中心句是哪句？

②這句話運用了什么方法來進行說明？

③把石拱橋的橋洞比做什么？有什么好處？

④這段中還用了另一種說明方法，知不知道？

問題串2、

①第二段說明的事物是什么？

②從第二段中找出點明石拱橋特點的詞語

③石拱橋包不包括中國石拱橋？

④這段中所說的石拱橋的特點。是不是中國石拱橋也具備？

問題串3、

①第三自然段說明的事物是什么？

②從這段中你可以知道中國石拱橋的什么特點？

③這段課文中舉出旅人橋的例子是為了說明什么？

問題串4、

①第4、5段在說明什么事物？

②趙州橋和中國石拱橋什么關系？

問題串5、

①從第6自然段往下看，課文用了幾個自然段來說明盧溝橋？

②盧溝橋和趙州橋在建筑結構上最大的區(qū)別是什么？

③雖然一個獨拱一個練功，但它們都是什么？

④課文說明趙州橋和盧溝橋的目的是什么？

⑤在課前提示中有一句話是這個問題的答案，能不能找出來？

問題串6、

①第9自然段是個設問式的段落。那么這段說明的.主要內容是什么呢？

②答案是什么？

③你迅速找到答案的方法是什么？

問題串7、

①第10段在說明什么內容？

②第10段的第一句話在文中起什么作用呢？

（設計說明：1、此學習環(huán)節(jié)使學生在問題的引領下了解各自然段說明的主要內容，對課文進行整體感知。梳理說明順序。2、指導學生迅速提煉一段話的主要內容，并適時點撥學法。3、對學生進行思維敏捷、表達順暢的訓練。）

二、在整體感知全文的基礎上，進一步理解說明文語言的準確，并進行應試訓練。（25分鐘）

1、出示句子：《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。

（1）“大約”去掉行不行？為什么？

（2）“可能”去掉行不行？為什么？

（3）“有記載的”去掉行不行？為什么？

2、出示句子：（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37. 4米，在當時可算是世界上最長的石橋。

（1）“在當時”去掉行不行？為什么？

（2）“可算”去掉行不行？為什么？

3、這是考試中常見的題型，也是考試中的難點。怎樣用有條理的語言來回答這類問題呢？

（1）教師結合具體的例子進行示范表述。

（2）屏幕出示提示，學生表述訓練。

（3）同桌互說互聽，在說與聽中強化訓練。

4、背誦積累上面的兩個句子。

5、學法指導：說明文的語言準確，往往體現(xiàn)在哪些詞語上？

6、質疑課文：本文中有沒有語言不準確的地方呢？

（引用田賀書老師文章）

（設計說明：1、在第一課時初步感知說明事物要用詞準確的基礎山個，結合典型句子，進一步理解體會說明文語言的準確性。2、課堂教學與考試緊密結合，對中考中的此類題型進行指導訓練。3、把課后“研討與練習”作為重要的教學資源，并創(chuàng)造性地進行使用——考慮學情有所選擇并適當降低難度。4、質疑課文，培養(yǎng)科學精神。）

《中國石拱橋》教學設計5

【教學目標】

1、理解我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造、激發(fā)學生的民族自信心。

2、體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

3、體會課文用詞的準確性.

【設計理念】

1、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。

2、投影、多媒體課件映示橋梁彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練說話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現(xiàn)語文、美術、科技、品德諸學科的整合。

【教學時間】

1課時。

【課前準備】

1、教師從網(wǎng)上下載一些橋梁圖片：梁橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。

2、學生收集一些紙張橋梁圖片，任意收集。

【教學過程】

一、展示圖片信息導入

1、教師讓學生拿出收集的圖片，并告訴同學們展示的橋名及其重要特點。

2、教師用多媒體映示六幅橋梁圖，2幅梁橋、2幅拱橋、2幅梁橋，適時介紹橋梁的基本型式：梁橋、拱橋、吊橋。

3、課件播放趙州橋、盧溝橋的.景色。讓學生邊看邊說觀看的感受。

4、揭示課題，交代文體，簡介作者。

5、啟發(fā)設疑。

（學生可能會問：

⑴中國石拱橋有那些著名的橋梁？

⑵中國石拱橋有那些特點？

⑶為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現(xiàn)代化大橋

⑷作者為什么要寫中國石拱橋？

⑸學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現(xiàn)代意義？）

6、小結提煉本學習目標。

⑴理解我國勞動人民的智慧和創(chuàng)造.

⑵體會課文選擇典型事例說明事物的特征.

⑶體會課文用詞的準確性.

二、初讀課文，整體感知

1、分節(jié)指名讀課文（代替檢查預習）。提出要求：

⑴讀者：讀正確、讀流利。

⑵聽者：準備幫助讀者正音。

⑶完成投影練習：根據(jù)初讀印象填寫下列句子。

石拱橋是的橋。

中國石拱橋是的橋。

趙州橋的橋。

盧溝橋是的橋。

南京長江大橋的橋。

2、學生讀課文，正音。

3、指名匯報練習情況。

教師可提煉板書：（可以用投影片映示）

石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固

中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人

趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久 形式優(yōu)美

結構堅固成就驚人

云南長虹大橋：世界最長 獨拱石橋

（說明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥于答案的一錘定音，而是讓學生自由的說，只要說得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和贊揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發(fā)展區(qū)為宜。）

三、細讀課文，討論評析

1、讓學生根據(jù)板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。（可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋；二組討論中國石拱橋；三組討論趙州橋；四組討論盧溝橋）

2、各討論組代表匯報討論結果，包括不能統(tǒng)一的問題。然后全班進行討論。

（說明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急于給予評價，等學生的意見都說出來了，再作整體提煉，并表揚個別學生。這樣，不但可以節(jié)約學生思維、練說的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。）

3、討論課始問題：為什么要學習中國石拱橋，而不學中國現(xiàn)代化大橋？學習、了解中國石拱橋對我們中學生有何現(xiàn)代意義？作者為什么要寫中國石拱橋？（著重引導體會人民的智慧和創(chuàng)造，激發(fā)民族自豪感。）

四、美讀課文，摘抄背誦

1、速讀課文，把你認為能表現(xiàn)石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優(yōu)美的句子畫下來，并美美的讀出來。（能簡要說明理由──體會的更好。）

2、選摘你認為精彩（可以是用的精當?shù)恼f明方法的、可以是運用恰當修辭方法的）的語句，選擇一兩句背一背。

（說明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統(tǒng)一答案，不必恣意拔高。要激發(fā)和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。）

五、技巧拾貝，遷移運用

1、本文是說明文，文章寫得很美。你是否發(fā)現(xiàn)作者成功地運用了那些說明順序和方法，以及其他的寫作方法。

2、以“家鄉(xiāng)的小橋”為題，寫200字以上的說明文。要求：能用上二、三單元學到的說明方法。

（說明：提煉說明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。）

【板書設計】

中國石拱橋

石拱橋： 形式優(yōu)美結構堅固

中國石拱橋：形式優(yōu)美結構堅固

形式多樣歷史悠久

數(shù)量眾多成就驚人增強民族自信心

趙州橋：歷史悠久形式優(yōu)美創(chuàng)造美好明天

結構堅固成就驚人

盧溝橋：歷史悠久形式優(yōu)美

結構堅固成就驚人

《中國石拱橋》教學設計6

【教學目標】

1．理解石拱橋及中國石拱橋的特征。

2．分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點。

3．初步感受說明文特點，感知說明文知識（說明方法等）。

【教學重難點】

分析例子和對象特征之間的密切關系，理解本文舉例的特點（典型、有序、各有側重）。

【教學過程】

一、導入：

讀下面兩段文字，分析下面兩段文字在內容和表達方式上的不同。

【甲】梅花山位于南京市中山門外的紫金山南麓。南京植梅，始于六朝時期，至今已有1500多年的歷史。梅花山始建于1929年，植梅面積1533余畝，有近400個品種的13000余株梅樹，被稱為“天下第一梅山”和“中國第一梅花山”，與上海淀山湖梅園、無錫梅園和武漢東湖磨山梅園并稱為“中國四大梅園”，居四大梅園之首。梅花山以品種奇特著稱。

【乙】到了梅花山，剛進大門。眼睛一亮，那幾棵梅花樹，開滿了密密層層的花，這繁花從樹枝開到了枝梢，不留一點兒空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……春光，竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，梅花把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了。

甲文運用的是說明的表達方式，注重對梅花山的位置、地位、歷史、面積等作知識性的說明和介紹。乙文運用記敘和描寫的表達方式，重在描寫梅花盛開的狀態(tài)。

引導學生初步感受說明和記敘描寫的區(qū)別。引入課文學習。

今天我們來學習一篇以說明的表達方式為主的課文。

二、整體把握

1．速讀課文。

（1）積累詞語：

洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟

惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕

注意常用和易錯的字：勻稱chèn、惟妙惟肖xiào

（介紹趙州橋的詞語：洨河、巧妙絕倫、勻稱、張鷟；介紹盧溝橋的詞語：惟妙惟肖、推崇、獨一無二、序幕。）

（2）應用詞語：

根據(jù)課文內容，分別用兩組詞語串聯(lián)起來簡介趙州橋和盧溝橋。

例：趙州橋坐落在洨河之上，其設計和石拱技術巧妙絕倫，全橋結構非常勻稱，和四周景物配合和諧，深得唐朝文學家張鷟的贊賞，認為它如“初月出云，長虹飲澗”。

盧溝橋兩旁有石欄石柱，每個石柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子，非常逼真，簡直惟妙惟肖。盧溝橋聞名已久，深得意大利人馬可波羅的推崇，認為它是世界上獨一無二的。另外，發(fā)生在盧溝橋的七七事變揭開了抗日戰(zhàn)爭的序幕，盧溝橋因此具有反帝反侵略的歷史紀念意義。

這些詞語分布4-8段，這幾個段落集中介紹了中國石拱橋中的兩個代表性的杰作：趙州橋、盧溝橋。

2．在這幾個段落之前和之后的段落分別介紹什么內容？

1-3：中國石拱橋的總體特征。

（4-8：分別介紹趙州橋和盧溝橋。）

9：總述中國石拱橋在古代取得輝煌成就的原因。

10：總體介紹解放后中國石拱橋的新發(fā)展。

總結課文結構：總——分——總

3．齊讀1-3段，中國石拱橋有哪些主要特征？

引導學生抓住詞句提煉。

（1）歷史悠久（“在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”——列舉數(shù)字“公元282年”直觀地寫出其歷史悠久，“最早”一詞隱含著比較，足證其歷史悠久。引用《水經(jīng)注》資料更為真實可信，充分說明歷史悠久的特點。）

（2）形式優(yōu)美（“像虹”，弧形。我國詩人詩意優(yōu)美的比喻：“臥虹”“飛虹”“長虹臥波”。）

（3）結構堅固（“幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”——數(shù)字從“幾十”到“上千年”具體寫出石拱橋的堅固程度，“甚至”一詞是對石拱橋的堅固程度感到不可思議的驚嘆。）

此外，還有一些次要的特征：數(shù)量多，分布廣泛（到處都有）、形式多樣（大小不一）、多有杰作。不多強調。

過渡：中國石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的總體特征，作者是怎么更具體地說明這些特點的呢？下面我們深入課文，看一看作者筆下的趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)這些特征的。

三、細讀文本

1．細讀課文4-8段，思考：趙州橋和盧溝橋分別是如何具體體現(xiàn)中國石拱橋的三個特征的？抓住具體的詞、句分析。

（勾畫批注，同桌交流。）

中國石拱橋——趙州橋

歷史悠久：“最古的石橋”“修建于公元6左右”“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”

三個詞語依次遞進，越加清晰具體，“最古”很抽象，“公元605”比較具體了，但仍讓讀者不夠清晰，“一千三百多”則具體寫出其年代的久遠。由形容詞到列數(shù)字，使得其歷史悠久的特點得以具體呈現(xiàn)，讀者有直觀而清晰的感受。

形式優(yōu)美：“拱上加拱，橋身也更美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧”“橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”“初月出云，長虹飲澗”“不朽的藝術價值”

形式的優(yōu)美從兩個角度呈現(xiàn)：橋本身的美觀（設計美觀、結構勻稱、石欄石板雕刻美觀），而且這種美作者將之上升為“藝術”的層面，使其不單成為實用意義上的溝通工具，更成為審美意義上的藝術珍品；橋與環(huán)境的配合美觀（和諧）（“初月出云，長虹飲澗”也是從整體上寫出趙州橋在周圍環(huán)境襯托下的形式美，“初月”“長虹”寫其形，“出云”“飲澗”寫其姿，具有動態(tài)的美感，云和澗，想象奇特，是它呈現(xiàn)的背景。而且這是引用古人的贊詞，而非作者的渲染，更顯可信，也更可看出其形式的優(yōu)美已是歷史的公認。）

結構堅固：“一直使用到現(xiàn)在”“保持著原來的雄姿”“到解放的時候，橋身有些殘損了”，拱上加拱的設計“減輕橋身重量”“增加過水量”“減輕洪水對橋身的沖擊”使得橋堅固，28道拱圈設計使得橋體堅固。

既從使用時間的漫長和損毀的程度之輕表現(xiàn)其結構堅固，又從設計的角度闡述其結構堅固的原因。那么結構堅固的特征便不是作者的溢美之詞，而是有著充足的理論依據(jù)。

中國石拱橋——盧溝橋

歷史悠久：“修建于公元1189到1192年間”“早在13世紀，盧溝橋就聞名世界”

數(shù)詞交代年份久遠，前文已有交代公元紀年和距今年份的`內容，這里讀者可以自行推算。

形式優(yōu)美：兩旁石欄石柱的“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”，意大利人馬可波羅在游記里說此橋“是世界上獨一無二的”，特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，認為它們“共同構成美麗的奇觀”，“盧溝曉月”勝景（美麗的風景）。

幾個形容詞從不同角度寫出石刻獅子的美：形態(tài)豐富多變、形態(tài)逼真。這是正面寫其美；

（補充：比較課后第三部分文段（一）中的句子“橋側建有石欄，商業(yè)精刻石獅子485個”與此處寫石獅子內容的差異——一略一詳，一說明一描寫。這里的屬于摹狀貌。）

引用馬可波羅的游記中的評價“獨一無二”“美麗的奇觀”則是側寫其美。美得真實可信。最后引用“盧溝曉月”已成人們公認的勝景再次有力地說明其美。

結構堅固：“永定河發(fā)水時，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻極少出事，足見它的堅固”

為了表現(xiàn)其結構堅固，作者用兩岸河堤常被沖毀的事實和橋極少出事做比較，襯托其堅固。

通過上面的分析，可以發(fā)現(xiàn)趙州橋和盧溝橋確實都能體現(xiàn)中國石拱橋的三大特征。

四、問題探究：（老師提問引導，投影不展示）

1．趙州橋和盧溝橋能否只寫一個呢？

不能。兩橋自身有差異，作者介紹的重點也有差異。

（1）兩者雖然都是石拱橋的代表，但各有自己的結構設計特色。

趙州橋：獨拱石橋的代表。“全橋只有一個大拱，長達 37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱”。

盧溝橋：聯(lián)拱石橋的代表。“由11個半圓形的石拱組成……每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體”。

（2）作者介紹兩橋時，說明的重點不同。

趙州橋：除了說明其歷史悠久、結構堅固之外，重在說明其設計和施工技術的巧妙絕倫（從四個角度），突出其技術水平和藝術價值。

盧溝橋：除了說明其歷史悠久、結構堅固之外，重在說明其形式優(yōu)美，特別是石柱柱頭上雕刻的獅子，同時還說明其獨特的歷史紀念意義。

不同側重地介紹兩座設計有差異的橋，能更全面地說明中國石拱橋的特點。

2．介紹趙州橋和盧溝橋的內容能否調換順序？

不能。

（1）建造時間有先后，趙州橋的歷史更悠久，這樣安排符合時間順序。

（2）與前文有照應的關系：第3節(jié)結尾——其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。

（3）趙州橋是獨拱石橋，全長50.82米；盧溝橋是聯(lián)拱石橋，11個石拱，全長265米。由獨拱到聯(lián)拱，由50.82米到265米，設計和施工的難度增加，體現(xiàn)了中國石拱橋技術的不斷發(fā)展。

過渡：本文是一篇說明文，在介紹中國石拱橋時，作者列舉趙州橋和盧溝橋，使讀者對中國石拱橋的理解更為具體形象，這就是舉例子的說明方法。

投影展示：

五、說明方法歸納總結

其實在全文舉例的過程中還運用了一些其他的常用的說明方法，如：

打比方：把……比作……，形象生動地說明……

作比較：把……和……作比較，突出說明……

列數(shù)字：列舉數(shù)字，使說明更準確、直觀、具體。

摹狀貌：對……進行細致描摹，生動形象地說明……

作引用：引用……，使說明更有說服力。

請你結合文章內容簡單分析一下上述說明方法的表達效果。

六、總結課文

本文是一篇說明文，說明的對象是中國石拱橋，其主要特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。

為了更好地說明這些特征，作者重點列舉趙州橋和盧溝橋為例。使得中國石拱橋的特點更加具體形象地展現(xiàn)出來。

《中國石拱橋》教學設計7

【教學目標】

1、理解課文內容，了解中國石拱橋的特征。

2、學習有關舉例說明的知識。

3、揣摩本文說明語言的準確性。

【教學重點】

說明事物應緊扣事物的特征。

【教學難點】

說明文語言特點的學習。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

二、簡介作者

茅以升是我國著名的橋梁專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋──武漢長江大橋的建造。本文最早發(fā)表于1962年3月4日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立后的發(fā)展，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

三、檢查預習：

1、查字典，給加下劃線的字注音。弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖

2、讀了本文，你了解了中國石拱橋的什么特點以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？

四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點

1、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯(lián)系課后思考練習題一，填空。

2、學生讀，填空，教師巡視指導。

3、總結：

名稱位置修建年月結構特征

趙州橋橫跨在河上修建于公元605年左右。

⑴全橋只有一個大拱，長達37.4米。

⑵大拱的兩肩上，各有兩面三個小拱。

⑶大拱由28道拱圈拼成。

⑷全橋結構均勻。

盧溝橋位于永定河上修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21、6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體，是一座聯(lián)拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。

第二課時

一、復習上節(jié)課學過的內容

1、聽寫。

2、說說中國石拱橋的特點。

二、細讀全文，理解作者是怎樣說明石拱橋的特點的

1、為了說明中國石拱橋的'特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種說明方法叫做──舉例子。

2、在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來說明事物的方法叫做──列數(shù)字。

3、為了讓人們更清楚地認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數(shù)字分別說明。層次性很強。

4、作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便說明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來贊揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）

三、引導學生學習課文的最后兩段

1、第九段寫什么，怎樣寫？（文章又分三點解釋了如此輝煌的建筑成就獲得的原因。先寫……再寫……最后寫……）

2、最后一段寫什么，怎樣寫？（介紹了解放后我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋──“長虹大橋”、我國勞動人民獨創(chuàng)的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，說明了我國橋梁事業(yè)取得的巨大成績。

四、說明方法的把握

引導學生體會說明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯(lián)系課后思考練習題二）

聯(lián)系課后思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要說明的事理解釋清楚。（我們常說用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）

五、布置作業(yè)

查閱有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。

《中國石拱橋》教學設計8

[教材分析]

《中國石拱橋》是篇事物說明文，它是按總分總的結構順序來說的。先總說石拱橋的特點，接著以趙州橋、盧溝橋為例具體說明歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的共同特點，最后說我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。學生學習的課文絕大多數(shù)是記敘文，學生對說明文的學習中一定會有困難，教師要把學習說明文與生活實際聯(lián)系起來，調動學生學習說明文的積極性，幫助學生解決困難，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋梁專家，他雖然只是向讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說明對象的本質特點，舉例說明，多處運用具體數(shù)字來說明問題，體現(xiàn)了作者謹嚴的治學態(tài)度。

[教學目標]

1、知識與能力目標：積累詞語，掌握讀音和詞義。

2、過程與方法目標：了解說明對象，把握對象特征。揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

[教學重、難點]

理解并說出中國石拱橋的特點；品位說明文語言的準確性和嚴密性。

[教學方法]

1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

[課前準備]

1、學生準備：預習課文，自學生字、詞語，搜集整理有關作者情況。

2、教師準備：小黑板

[課時安排]

一課時

[教學過程]

一、創(chuàng)設情景，激情導入

（一）導語

橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創(chuàng)作的《中國石拱橋》（板書課題），了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

（二）作者介紹

師：關于茅以升，你知道哪些情況？

生交流后看課本注釋，師強調要點。

（三）生齊讀教學目標

（四）檢查預習情況

小黑板出示詞語，認讀字音并檢查對詞語的理解。

二、初讀課文，整體感知

師：中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng)造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天，讓我們看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

生朗讀課文，并思考下列問題：找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

學生討論交流后回答，互相糾正、補充，教師板書小結。

石拱橋：出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。

教師總結過渡：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區(qū)別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

要求學生朗讀課文中有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的說明順序。

學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說明的順序基本相同。

教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的。

三、精讀課文，研讀賞析

教師：說明文的語言有準確、嚴密的特點，下面就讓我們來體會一下。思考：

1、石拱橋的.橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）

4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）

5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。

7、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。

②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。

明確：

1．不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。

2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。

3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。

4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。

5．“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。

7．兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

師：你覺得課文中還有類似的句子嗎？找一找。

學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

四、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？說出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

師補充：本文主要是寫中國石拱橋特征的，為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，并且寫解放后興建的各種橋梁？

生回答后，師歸納小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發(fā)展的本質特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，說明科技的發(fā)展與社會制度的關系，表明了社會主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到升華。五、拓展延伸

要求學生閱讀課本引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰(zhàn)爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。

教師總結：課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

六、課堂總結

1、學生談收獲。

2、教師結束語。

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

七、布置作業(yè)

介紹當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣鳎凑找欢ǖ捻樞蛘f明。

八、板書設計

中國石拱橋

茅以升

石拱橋：出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。

《中國石拱橋》教學設計9

【學習目標】1、初步認識說明文及與記敘文的區(qū)別;

2、理解怎樣抓住事物特征進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;

3、了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。

【學習重點難點】

教學重點：會懂得本文的說明對象、特征、說明順序、說明結構、說明方法等。

教學難點：體會分析舉例的典型性和說明文語言的準確性 。

【學習過程】

第一課時

學習目標：初步認識說明文及與記敘文的區(qū)別;

【自主突破】

1.說明文是指客觀地 或 的文章，以說明事物的顏色、形狀、構造、性質、成因、功用等特征以及闡明事理、介紹知識為主要內容。

2.說明文按說明對象可分為兩類：(1) 說明文 (2) 說明文

3.常見說明順序：

① 順序：以時間先后作為說明的順序，用于說明事物的發(fā)展變化。

② 順序：(從左到右、從上到下、從外到內、總體—部分……)

③ 順序: 按事物的內部聯(lián)系或人們認識事物的過程來安排說明順序。(由一般到特殊，由整體到局部，由概括到具體……)

4.說明文常見的結構形式： 式、式。

5、注音 惟妙惟肖( )勻稱( )洨河( )暴漲( )傾聽( )

6、沒有錯別字的一項是( )

A.記載 橫跨 陡峭 就地取才 B.和諧 支撐 推祟 巧妙絕倫

C.漳州 優(yōu)久 弧形 獨一無二 D.合攏 殘損 拱圈 長虹飲澗

7、了解作者：茅以升， 專家、教育家、社會活動家。設計了中國第一座現(xiàn)代化大橋 。他還參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。

【合作探究】

8、本文共10個自然段，可分為三部分，試歸納段意：

第一部分(第1—2段)：

第二部分(第3—9段)：

第三部分(第10段)：

9、默讀課文，分別找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。

【拓展延伸】

10、下面是橋梁專家茅以升對“橋”的解釋，請根據(jù)示例特點，以“路”是什么開頭寫一段話

橋是什么?不過是一條板凳.兩條腿架著一塊板，板上可以承擔重量，把這條板凳放大，“跨”過一條河，或是一個小山谷,就形成了一座橋.

路是什么

【當堂測試】

11、注音、字形完全正確的一項是。

A.拱(gǒng)橋 橋礅(dūn) 艱(jiān)固優(yōu)(yōu)久

B.陡(dǒu)坡勻稱(chēn) 和協(xié)(xie) 疏浚(jun)

C.翌(yi)日 湍(tuān)急鋪砌(qi) 并行不悖(bei)

D.鳥瞰(kān) 老嫗(yu)迥(jiǒnɡ)異 窺(kūi)見

12、下列詞語中沒有錯別字的一項是()。

A.巧妙絕倫交頭接耳提心吊膽才疏學淺 B.言簡意該改邪歸正姹紫嫣紅流連忘返

C.栩栩如生性命悠關偃旗息鼓惟妙惟肖 D.美輪美奐潛然淚下就地取材鍥而不舍

13、解釋完全正確的一項是()。

A.惟妙惟肖(相似) 窺(從縫隙里看)見 孩提(六、七歲時) 匝(遮蔽)道

B.風格迥(完全)異 儼然(很像真的) 愜意(稱心舒適) 情愫(感情)

C.美輪美奐(有光彩的樣子) 昭蘇(蘇醒) 徜徉(安閑自在步行) 偃旗息鼓(倒下)

D.姹紫嫣(嬌艷)紅 并行不悖(相反) 豁(開闊)亮 鳥瞰(向下看)

14、判斷下列各句所用的說明方法。

1.(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。()

2.我國橋梁事業(yè)的發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。()

3.我們遵照前人的經(jīng)驗，臥床假寐，靜待五更。()

4.汩汩有聲的淙淙細流，在曉月映照下，也呈現(xiàn)出波光粼粼的景色。()

5.龍船鳳舟倒映流水，何等絢麗，何等豪華!()

【總結反思】

第二課時

學習目標：理解怎樣抓住事物特征進行說明，具體把握中國石拱橋的特點;

了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，增強熱愛祖國，熱愛社會主義的感情。

【自主突破】

1、指名讀1、2段，討論：本文主要寫中國石拱橋的特點，為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點?

展開全文閱讀

2、默讀4、5段，討論：作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?

3、讀第6段，教師強調“橋長……十一個半圓形的石拱……;每個石拱……每兩個石拱之間有石砌橋墩”等語句，提問：這一部分寫盧溝橋是按什么順序?

【合作探究】

4、中國的石拱橋很多，都有相同的特點，作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?

5、趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點，作者為什么不選一個而要選兩個呢?

【拓展延伸】

設想一下未來的橋是什么樣子的。請發(fā)揮你的想象力，向同學們介紹一下你想象中的未來的橋。

【當堂測試】

【達標訓練】

①永定河上的盧溝橋，修建于公元1189年到1192年間。②橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，由16米到21.6米。③橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。④每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯(lián)成一個整體。⑤由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。⑥永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。⑦橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。⑧每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。⑨這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。

6.這段文字以盧溝橋為例，說明中國石拱橋有________、________和________的.特征。

7.第②句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________;

第⑥句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________。

8.這段文字中有一個描寫性的語句，它的序號是________，它的作用是________。

9.這段文字運用了什么說明順序?

10.這段文字共九句話，可劃分為四個層次，應該怎么劃分?并概括出層意。

11.第③句話中有兩個詞突出表現(xiàn)了說明文語言準確的特點，請把它找出來，然后簡要地進行分析。

12.盧溝橋的結構特點是什么?試簡要說明。

【能力提高】

我國傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式：用梁作為橋身主要承重結構的叫“梁橋”，用拱作為橋身主要承重結構的叫“拱橋”，用懸掛的纜索作為橋身主要承重結構的叫“懸索橋”，亦稱“吊橋”。

在人類有歷史記載以前，就有這三種橋。河邊的大樹被風吹倒，恰巧橫跨河上，就成為“________”。兩山間有瀑布，中為石脊所阻，水穿石隙成孔，逐漸擴大，孔上面層，磨成圓形，就成了“________”。一群猴子過河，一個先上樹，第二個上去抱著它，第三個又上去抱著第二個。如此一個一個上去連成一串，把地上的猴子甩過河去，尾巴上的猴子抱住對岸一棵樹，這就成為一串“猴橋”，形式上就是現(xiàn)代的“________”。所有千變萬化的各種橋，都由此脫胎而來。

13.三處橫線上依次應填入的詞語是：________、________、________。

14.第一段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。

15.第二段說明的主要內容是________，說明方法是________和________。

16.文中加粗詞“脫胎”一詞指什么?

17.兩段文字的說明順序一樣，為什么這樣安排?

【總結反思】

《中國石拱橋》學案參考答案

第一課時

1、解說事物、闡明事理

2、事物、事理

3、時間，空間，邏輯

4、總分式，遞進式 5、xiào chèn xiáo zhǎng qīng

6、D

7、橋梁，錢塘江大橋

8、本文共10個自然段，可分為三部分：

第一部分(第1—2段)：石拱橋的特點;

第二部分(第3—9段)：中國石拱橋的特點;

第三部分(第10段)，中國石拱橋的發(fā)展。

9、石拱橋：橋洞為弧形，橋梁史上出現(xiàn)得較早，形式優(yōu)美，結構堅固。

中國石拱橋：歷史悠久，分布廣、形式多樣，有許多是驚人的杰作。

趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。

盧溝橋：石拱相聯(lián)，結構精巧，堅固耐用，形式優(yōu)美，藝術價值高，歷史價值突出。

10、示例：不過是深深淺淺的腳印。你的，我的，他的，大家的，這些眾多的腳印集合起來，就成了路。

11、c

12、b

13、c

14、列數(shù)字、作詮釋、引資料、摹狀貌、打比方

第二課時

1、開頭第1段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結構堅固，這是石拱橋的又一特點。這兩個特點是石拱橋的一般特點，為下面寫中國石拱橋作了鋪墊由整體到局部，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

2、由整體到局部

3、本文在安排說明順序時，是由一般到特殊，先概括后具體的順序;在說明橋梁的結構時，是由整體到局部的順序;有關歷史發(fā)展的說明則以時間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理清楚。

4、趙州橋和盧溝橋歷史悠久，氣魄宏偉、馳名中外，有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用，使讀者對被說明事物的特征認識得更具體、更明確、更深刻。

5、趙州橋和盧溝橋既有共同點，也有不同點。前者是“獨拱”石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋，既有共性也有個性。作者選擇兩例可以起到互相對照、互相補充的作用，說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點。

6.歷史悠久;結構堅固;形式優(yōu)美

7.列數(shù)字，雄偉;作比較，堅固。

8.⑨;說明盧溝橋形式優(yōu)美，有高度的藝術價值。

9.邏輯順序，即從整體到局部 10.第一層(①)交代修建時間;第二層(②③④⑤)介紹橋長、寬及其特點;第三層(⑥)與以前作對比，說明它的堅固;第四層(⑦⑧⑨)介紹柱子上的獅子，強調其形式優(yōu)美。

11.“約”是“大約”的意思，準確說明了8米是個約數(shù);“幾乎”是“差不多”的意思，用在這里準確說明了橋面與河面的平行關系。

12.聯(lián)拱石橋;由兩個以上并列在一起的石拱構成的橋就是聯(lián)拱石橋。盧溝橋是由11個石拱相聯(lián)成一個整體，所以它也被稱為聯(lián)拱石橋。

(二)13.梁橋;拱橋;吊橋

14.橋的三大基本形式;分類別;下定義

15.三種橋的成因或由來;分類別;作詮釋

16.在文中指以后的橋大都由此演化而來。

17.由最常見的入手去寫，逐漸加深，使人容易理解。

《中國石拱橋》教學設計10

課題：中國石拱橋

學情分析：

一、學情現(xiàn)狀：

本班學生有的對學科知識的領悟力和靈活運用能力較強，教學中可以點到即止。大部分學生基礎薄弱，學習語文積極性不高，需要耐心教授的知識較多。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調動他們的積極性。帶動下游學生，減少差生。

二、教學措施

（一）、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎

1、教學活動中注重學生聽、說、讀、寫綜合能力提高。

2、教學內容深淺度要兼顧，照顧不同基礎的群體，讓其有所學、學有所得，培養(yǎng)成功感。

3、教學中要有所側重，詳略得當，該詳講得詳講、該略講就略講，重點知識重點記。

4、課堂上注意培養(yǎng)學生的解題能力，在課堂上設計教學環(huán)節(jié)時，要著重訓練學生的分析和判斷能力。

（二）、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。

2、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。

（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現(xiàn)學習目標。

2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習策略。

3、為學生提供自主學習和兩兩組合、小組合作的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

教學目標：

1、積累詞語，掌握字詞的音、形、義。

2、整體感知課文，理清順序、結構，掌握說明方法以及說明語言的特點

3、了解石拱橋的特點

4、理解趙州橋、盧溝橋的特點。

5、了解我國橋梁事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)對橋梁研究的興趣。

教學重點：目標2、3、4

教學難點：目標2

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

師：生活中，我們見過什么樣的橋？

生：木橋、鐵索橋、石拱橋……

師：好，今天我們來學習中國石拱橋一文，首先欣賞一下兩幅石拱橋的圖片…

二、學習新知

三、檢查預習

1、加橫線字注音

弧形：拱橋：陡坡：

和諧：勻稱：橋墩：

推崇：河堤：暴漲：

惟妙惟肖：

2、解釋詞語悠久：

杰作：雄姿：和諧：推崇：

勝景：巧妙絕倫：就地取材：

3本文體裁是什么？4本文的說明對象是什么？

說明文中國石拱橋

5文章怎樣安排說明內容？（文章的結構）；說明順序是什么？

文章結構（略）順序：邏輯順序

1、學生朗讀文章第1、2自然段回答問題：石拱橋共同的特點是什么？

歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固。（板書）

2、哪些語句體現(xiàn)趙州橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的.特點？（略）

3、趙州橋本身有什么樣的特點？（略）

4、趙州橋這幾個特點的順序說明能對調位置嗎？（略）

5、哪些語句說明盧溝橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點？（略）

6、中國石拱橋為什么能取得那么大的光輝成就呢？以什么說明順序來寫的？（板書）

首先，勞動人民的勤勞和智慧。（人力）

其次，石拱橋的設計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)（技術）主到次的邏輯順序

再次，富有建筑用的各種石料（物力）

7、解放后中國石拱橋有哪些發(fā)展？（略）

三、小結課文

這篇文章就介紹到這里，回去我們要補充完整筆記。理解好作者運用了多種說明方法，按照邏輯順序說明對象的方法，本文為我們寫這一類的說明文提供了良好的借鑒，課后要好好研讀，把它化為己有。

四、布置練習，通過課堂練習掌握本文的說明方法。

課文為了介紹中國石拱橋的特點采用了哪些說明方法？找出例句。

打比方舉例子列數(shù)字下定義作比較引資料摹狀貌（例句略）

五、布置課后作業(yè)練，通過課堂練習掌握說明語言的特點。

下列句中加線詞能否去掉？為什么？

1、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年。

2、路面平坦，幾乎與河面平行。

3、在當時可算是世界上最長的石橋。

六、板書設計

1、石拱橋的共同特點：歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固

2、取得光輝成就的原因；說明順序說明順序：

首先，勞動人民的勤勞和智慧。

其次，石拱橋的設計施工有優(yōu)良傳統(tǒng)主要→次要邏輯順序

再次，富有建筑用的各種石料

七、課后反思

講課速度較快，留給學生思考和作答的時間較短。學生積極參與熱情調動得不夠好。在今后開展的教學教育活動中要不斷改進、完善。

《中國石拱橋》教學設計11

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）了解說明文的基本特征。

（2）把握抓住事物特征進行說明的重點。

（3）認識說明文中運用準確的語言的重要性。

2、過程與方法：

（1）通過具體分析有關語句，掌握幾種基本說明方法。

（2）通過對文中幾種說明順序的分析，掌握說明文的基本說明順序。

3、情感態(tài)度與價值觀：

了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。

【教學重點】

1．引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2．品味說明文語言的準確性和嚴密性。

【教學難點】

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。

【教學方法】

1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2．討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有利于培養(yǎng)學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學生的智力。

【教具準備】

多媒體、文字資料。

【教學設想】

在教學中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的`靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物說明白；而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的說明方法是舉典型實例，它在課文中占的比重大，說明作用顯著，也有助于學生了解說明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特征的關系講明白。

學習說明文語言可以采取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他說明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。

【教學過程】

一、溫故知新

（一）寫出下列句子的說明方法。

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

2、趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

3、唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。

（二）填空。

1、《中國石拱橋》是________說明文，作者_________，是我國_________家和

__________家。

2、中國石拱橋的特點是：____________、____________、_____________。

3、文章以__________和____________為例說明中國石拱橋的特征。

（三）回顧上節(jié)課所學內容。

二、導入新課

出示“七七事變”（盧溝橋事變）圖片，簡介“七七事變”導入新課。

三、精讀第六自然段

1、本段中第2句話運用了________的說明方法，說明盧溝橋的________；第6句話運用了_________的說明方法，說明盧溝橋的__________。

2、這段文字運用了什么說明順序？

3、這段文字的最后一句對盧溝橋上的石刻獅子進行了生動的描寫。這一句主要用了什么修辭方法？這種修辭方法有什么表達作用？

4、“橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。”句中的“約”“幾乎”突出表現(xiàn)了說明文語言準確的特點，請分別簡要的進行分析。

四、合作探究

1、文中除了上述問題中提到的詞語用的準確外，還有哪些詞語體現(xiàn)了說明文語言的準確性。（參考課后練習二）

2、文章為什么不只舉趙州橋一個例子來說明中國石拱橋的特征，還要舉盧溝橋的例子加以說明？

五、拓展延伸

完成所給資料內容，牢固掌握常用的說明方法，說明順序和說明文語言的特征，以及在說明事物時要抓住事物特征的寫法。

六、小結

本文以趙州橋、盧溝橋為例，運用恰當?shù)恼f明方法、說明順序和準確的語言，具體說明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的特點，并分析了我國石拱橋取得光輝成就的原因，介紹了我國橋梁的發(fā)展狀況。我國這些不同形狀不同質料的堅固橋梁，都是我國勞動人民智慧的結晶，同時也表明了我國社會主義制度的優(yōu)越。

《中國石拱橋》教學設計12

教學目標：

一、自行預習解決課文生字難詞，自讀單元導言，了解作者相關情況；

二、了解說明事物要抓住特點，了解中國石拱橋的特點、趙州橋的特點；

三、感覺古代勞動人民的聰明與智慧。

教學過程：

一、同學們，還記得我們學習的第七單元的單元標題是什么嗎？——《記敘中的說明》。說明是一種表達方式，誰還能說出其他幾種表達方式？……

說明這種表達方式可以介紹事物的形狀、性質、構造，解說事物的成因、功用或闡明某種事理，如果以說明這種表達方式為主寫成的文章就是說明文。

現(xiàn)在我要求同學們把我當成一個事物介紹給你的家人，哪位同學能勇敢地站起來說說看？……

如果我這樣說同學們聽一聽是否可以：……

========板書：說明事物要抓住特點

二、很顯然地要把“中國石拱橋”介紹清楚，就必須抓住“中國石拱橋”的特點！（板書課題）。

我們一起來看一看著名橋梁專家茅以升是如何抓住“中國石拱橋”的特點來說明的？

簡介作者。

請班級朗讀最好的兩位同學朗讀課文。并加以評點。

同學們平時是如何解決生字語的？——要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、好，下面我們一起來看一看中國石拱橋有什么特點，作者又是怎樣抓住特點來說明的？

分三組同學快速閱讀課文前三節(jié)各用四個字概括出中國石拱橋的一個特點。

形式優(yōu)美打比方

結構堅固——如何體現(xiàn)的？“雄跨”

歷史悠久“大約”“幾乎”——用詞準確

文章到此結束可以嗎？——不可以。這是一般與個別的關系就如我們開始上課時我的描述與同學們的描述的關系，我們每一個人都有每一個人的'特點，每座石拱橋也有每座石拱橋的特點。作者還列舉了我國著名的兩座石拱橋加以說明。

四、我們先看一看趙州橋，閱讀四五兩節(jié)，找出寫趙州橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久的

語句。…………

趙州橋還有自身的特點：

1、看圖說說大拱和小拱的關系。哪個字非常重要？“各”。

————用詞準確

2、寫了趙州橋的幾個特點？能不能把第四個特點移前作第一點？為什么？

3、拱橋最大的特點的“拱”，沒了“拱”就不成其為拱橋了。可見說明事物要抓住特點。

4、文章說了趙趙州橋的特點，先寫大拱，第二點寫小拱…………你們看這四點寫得有條不紊，從這里，我們懂得說明事物還要怎樣？——注意順序。

小結：從這一段的閱讀中，我們得到了這樣的結論：說明事物一要抓住特點，二要注意順序，三要用詞準確。

五、下面我們請我們班里畫畫畫得最好的一位同學根據(jù)趙州橋的四個特點把趙州橋畫出來。

……其他學生同時進行。

下面我們一起當解說員把趙州橋介紹一下…………

六、作業(yè)：1、練習二——今日完成；

2、課外查閱資料了解我國著名的大橋有哪些。

板書設計：

《中國石拱橋》教學設計13

教學目標：

1、知識和能力：

（1）積累“讀一讀，寫一寫”的詞語。

（2）抓住特征來介紹事物，理清說明順序。

2、過程和方法：

（1）懂得文中的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。

3、情感態(tài)度和價值觀：學習名勝古跡，開闊視野，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

教學重點：

抓住特征來介紹事物，理清說明順序。

教學難點：

懂得文中的說明

方法，體會說明文準確，周密的語言。

教學準備：

尋找有關橋的`資料。多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入（多媒體出示）

你看到了什么？(立交橋，石拱橋)它們有什么特點？（學生說，師總結）引出課題。

二、感知課文，抓住事物特征。

1、給下面的詞語注音：（課件）

2、默讀課文，畫出你認為重點的句子。

3、文中寫了幾座橋？各有什么特點？用了什么順序？

4、看趙州橋的圖片：你得到那些信息？（特點：形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久。數(shù)據(jù)，大拱）

5、根據(jù)你讀的課文得到的知識，看圖畫對照說一說、

6、用了什么說明方法？有什么作用？（老師先提示解說：舉例子，分類別等）

7、學生自己找，畫出。

三、品讀準確，周密的語言。

1、老師出示課件：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。比較什么意思？

2、學生自己再找類似的詞語，自己理解。

四、用學習石拱橋的辦法學習盧溝橋的內容。（從說明方法，說明順序，說明語言上來學習）

五、趙州橋和盧溝橋說明的順序基本相同，請具體說一說。

六、根據(jù)課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數(shù)據(jù)、

七、小結：學習了這篇課文，你有什么收獲？

八：拓展延伸：

九、作業(yè)：課后練習。

十、板書：

每個環(huán)節(jié)開頭，是否加上小標題

如：一、導入

《中國石拱橋》教學設計14

一、討論課題。

（1）分析“中國石拱橋”達個短語的結構。

名詞性偏正短語。

中心詞—“橋”

幾個定語—“中國”（的）

--“石”材（的）

--“拱”形（的）

連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。

（2）“拱”字釋義。

拱形是一種什么形狀？請用“拱”字組幾個詞。

拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衛(wèi)，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環(huán)繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。

二、說明順序：

理解文章的說明順序，探究作者說明的技巧

說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序，主要取決于作者所說明對象的特點。說明事物的發(fā)展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內部聯(lián)系。

三、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點

學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。

1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……

（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？）

（不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，說“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。）

2、石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）

（“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩(wěn)妥。）

3、這種橋不但形式優(yōu)美，而且結構堅固。

（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序？）

（“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關系就變成了并列關系。先說外觀，再說功能，符合人們的認識邏輯。并且對于橋來說，其實用價值遠遠重于形式，所以二者不能調整順序。）

4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的'詞能否去掉？）

（“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。）

5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）

（“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。）

6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界最長的石橋。

（“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。）

7、①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。

②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

（兩句對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準確的說明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現(xiàn)了作者實事求是的寫作態(tài)度。）

教師總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準確；沒辦法用準確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達的意思趨于準確。因此，我們學習說明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。

四、課堂小結

本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須了解說明對象，把握其特征；理清說明順序，探究作者說明的技巧；揣摩語言，把握說明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的熏陶，又學到寫作說明文的技巧。

1、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。

2、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發(fā)展狀況。

3、本文在說明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敘文不同。

五、思維拓展訓練

以近年來趙州橋、盧溝橋遭到破壞及污染的報道為由頭，結合身邊文物保護情況展開討論，以強調保護文物的重要性。

六、布置作業(yè)

介紹當?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ笞プ≈饕卣鳎凑找欢ǖ捻樞蛘f明。

《中國石拱橋》教學設計15

設計理念：

設計這節(jié)課，主要是和自己結對子的張xx老師和xx老師進行的同課異構。因為這篇文章出現(xiàn)在部編教材八年級語文上冊，我是在九年級講的，所以依照不同年級的學生，根據(jù)不同的學情，我設計的內容與另外兩位教師有所不同，重在強調“學用”。

張老師和羅老師針對八年級的學生，主要是抓住說明語言和說明方法進行。我是從寫作的角度來學習的，讓學生學以致用，真正在學習文本的過程里，能夠明確作者是如何寫好一篇說明文的。如果我們也來寫一篇說明文，應該如何著手，如何突出說明對象的特征。

所以，設計了兩個學習目標：1.學習本文作者是如何睿智地說明中國石拱橋的特點的。 2.為港珠澳大橋做一份簡明的說明書。

過程回顧：

完成任務

在學習過程中，九年級的學生還是能夠站在一定高度來縱觀全文，并且能夠從全文思路、說明語言、說明方法、材料的詳略、選擇有代表性的橋梁等等多個角度，來感知本文的魅力的。所以，我們就能夠很好地完成第一個學習目標，并且通過幾個經(jīng)典的層面來感知本文說明對象特征的時候，是如何睿智地突出重點的。

關于說明方法：舉例子。自然是趙州橋和盧溝橋的例子。列數(shù)字，作比較，打比方，等等，學生都能夠很快地找到，故而不再多言，一定秉行一個原則：學生會的，不教；學生討論之后可以自己解決的，也不教。教的是學生百思不得其解，需要提升的內容。這是閱讀課教學的重要宗旨。

我們要讓學生，一課一得有干貨。

深度追問

我又追問了一個較深的問題，關于文章選材，為什么要講兩座橋，趙州橋和盧溝橋，講一座不行嗎？

進而讓學生知曉了選材需要有代表性，而且這兩座橋同中有異，代表了石拱橋的.三個主特點“久，美，堅”，還有不同點“趙州橋獨拱，拱上加拱；盧溝橋聯(lián)拱，石獅形美”等，更具有典型性，能突出說明對象的特征。

關注語言

說明語言，既從文本的角度來直接感知，比如，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”“（趙州橋）也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。”

又使用倒推的方式，播放圖片，讓學生確定是哪一座橋，從文中找到相關的依據(jù)，進而感知語言的準確性與嚴密性。其中，有一座橋的圖片，學生毫不猶疑地說是趙州橋，因為它是獨拱，而且大拱的兩肩上各有兩個小拱，但是橋面是平的。我就讓學生看文中這句話：“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。”讓學生辨析，“沒有陡坡”對于“沒有坡”嗎？進而來知道，經(jīng)典的說明文中每一個字都是有其存在的意義的。

學以致用

第二個學習目標，是為剛剛全線通車的港珠澳大橋寫一段簡明的說明文，要盡量用上今天學習到的關于說明文的關鍵點。

學生在課前查閱了大量的圖文資料，對于港珠澳大橋已經(jīng)有了一定的了解。學習了茅以升的《中國石拱橋》以后，再來寫作，對于說明文創(chuàng)作要注意的重點，在心中更加明晰了。

因為學生在前半節(jié)課學習《中國石拱橋》一文作者是如何睿智地講明白說明對象特征時，耗時較多，所以都第二個學習任務要完成的時候就有一點倉促了。但是，我們教學不可以過于“趕路程”，所以后來又用半節(jié)課給學生寫作，展示，交流。

這樣學得更加透徹。

在學生交流的時候，能夠主動地避開前面同學說的重點，所以我們聽到了學生對于港珠澳大橋的了解更多了。

學生寫的關于港珠澳大橋，有專題介紹這兩座小島的，有強調香港和內地行車靠邊不同是如何在小島上解決的，有強調我國自行研制、不用一個外國專家的中國專利，有說明這座橋的經(jīng)濟戰(zhàn)略意義和巨大連接價值的，也有介紹它的造價、收費等與資金相關的問題的。

學生聽得很認真，他們能夠從《中國石拱橋》一文的學習寫作后，來聆聽同學們分享的港珠澳大橋的特征，還能夠及時指出同學們講述中的優(yōu)點與不足。

尤其是有一位同學提到，港珠澳大橋的海底隧道，最深處達44千米，最初沒有學生聽出來問題，當老師追問了一句：“44千米之下的水壓該有多大啊？！”分享者和聆聽者馬上發(fā)現(xiàn)了問題。大家笑了，笑完又思考了：一個字，可是有千倍的差距啊！疏忽不得！說明文的語言，真的是要準確嚴密的！

可以感覺得到，學生不僅僅學以致用，會寫簡單的說明文了，而且在分享中，民族自豪感在提升。所以，語文教學的人文性也得以體現(xiàn)。同時，我又鼓勵學生多多努力，將來也成為能像建設港珠澳大橋的人們一樣，為祖國做出自己的貢獻。

課后作業(yè)

1．完善自己對于港珠澳大橋的說明。

2．向父母介紹中國石拱橋和港珠澳大橋。

意在進一步提升學生對于說明文的感知力和表現(xiàn)力。請家長將孩子講給自己港珠澳大橋后的感受分享在班級群里，用以督促同學們講述得更好。

導學案·設疑

導學案，用的是以前就一直很喜歡用的“三勤四環(huán)節(jié)教學法”：定向·誘導，自學·探究，討論·解疑，反饋·總結。此教學法的學案能夠突出重點，解決疑難，而且可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來。

其中在“討論·解疑”環(huán)節(jié)，我設計的一個疑問是：何為“雙曲拱橋”。這也是我在備課中發(fā)現(xiàn)的問題。

王榮生老師在《閱讀教學設計要訣》一書中，反復強調，教師備課中發(fā)現(xiàn)的問題，很可能就是學生的疑惑。所以，我專門提了出來，讓學生查閱資料來了解。

同時，我建議他們去看看自行車后輪上的擋泥板，據(jù)網(wǎng)上的資料介紹，它就是按照“雙曲拱橋”的原理設計的。代表大橋有南京長江大橋等。

自我感覺，這樣的疑問，更有提問的價值。所以，認真?zhèn)浜谜n，并且以此來預測學生可能會遇到的問題，特別有研討的價值。

本課不足：

教師不舍得放手，話太多，而且節(jié)奏過于趕得慌。提出了問題，老怕學生不懂，所以就反復強調，細細解釋；問題給了學生，又怕學生答不出來，剛一思考，教師就搶著給答案，剝奪了學生靜心思考的權力。

品讀不夠。沒有讓學生把準確嚴密的句子，通過重音詞的凸顯來反復品讀；生動形象的說明文語句，也沒有給出時間來朗讀品味。

前松后緊。在學習作者如何睿智地把說明對象的特征講述清楚的環(huán)節(jié)，節(jié)奏松弛，源于不放心，所以一直要反復強調，導致了后面要寫的時間就很緊張了。所以，從規(guī)劃的一節(jié)課，變成了一節(jié)半完成了學習任務。

以上三個不足，一定要多多注意，今后要努力改進。