第一篇：贍養(yǎng)父母是法定義務(wù)不得通過協(xié)議免除

贍養(yǎng)父母是法定義務(wù) 不得通過協(xié)議免除 贍養(yǎng)父母是子女法定的義務(wù)，任何形式的免除贍養(yǎng)義務(wù)的協(xié)議約定都是無效的。鄭州高新區(qū)人民法院日前依據(jù)《婚姻法》的有關(guān)規(guī)定，依法判決原告王老太太的六個兒女共同支付母親每月的生活費及護理費。

家住鄭州高新區(qū)溝趙辦事處的王老太太今年已８８歲，與丈夫韓老先生共育有二男四女六個子女。根據(jù)當?shù)亍案改赣蓛鹤淤狆B(yǎng)”的習俗，１９８３年１２月，韓氏兄弟簽訂了一份扶養(yǎng)老人保證書。保證書約定：母親由大兒子扶養(yǎng)，父親由二兒子扶養(yǎng)；在扶養(yǎng)當中，一切生活費用“醫(yī)藥費，吃穿埋葬費用等”一律由扶養(yǎng)人承擔，兄弟倆雙雙在保證書上簽字以示保證。從此以后，兄弟倆各自盡自己的贍養(yǎng)義務(wù)，大家相安無事。

２００３年初，韓老先生去世，糾紛也隨之而起。由于大兒子年近七旬，體弱多病，收入較低，而二兒子收入較高，王老太太要求二兒子每年給付一定的贍養(yǎng)費，遭到二兒子的拒絕。２００５年春季，王老太太以原告身份將二兒子訴至法院，要求二兒子支付贍養(yǎng)費。

法庭上，二兒子的代理人辯稱，被告從未不贍養(yǎng)原告。根據(jù)兄弟倆簽訂的扶養(yǎng)老人保證書，父親由老二贍養(yǎng)；母親由老大贍養(yǎng)，包括老人的生老病死。而且，被告還經(jīng)常為原告買吃送穿，故原告所述不實，訴請無法律依據(jù)，被告已經(jīng)按協(xié)議履行了義務(wù)，原告應(yīng)由老大贍養(yǎng)。

法院經(jīng)審理認為，贍養(yǎng)老人是子女應(yīng)盡的法定義務(wù)，任何人不得以任何理由拒不贍養(yǎng)。被告與其兄簽訂的扶養(yǎng)老人保證書，證明兄弟兩人之間對原告贍養(yǎng)有約定。但該條款不能排除《婚姻法》第二十一條規(guī)定的子女對父母的贍養(yǎng)義務(wù)，因此，原告有權(quán)要求被告對其履行贍養(yǎng)義務(wù)。被告辯稱其已按扶養(yǎng)老人保證書對父親盡了贍養(yǎng)義務(wù)，不應(yīng)當再對母親盡贍養(yǎng)義務(wù)，違反了《中華人民共和國婚姻法》、《中華人民共和國老年人權(quán)益保障法》的規(guī)定，法院不予支持，被告應(yīng)當贍養(yǎng)其母親。

依據(jù)法律的有關(guān)規(guī)定，鄭州高新區(qū)法院判決王老太太的六個兒女每人每月付給母親生活費及護理費７５元。（完）

第二篇：協(xié)議免除贍養(yǎng)義務(wù)后能否再次要求贍養(yǎng)

協(xié)議免除贍養(yǎng)義務(wù)后能否再次要求贍養(yǎng)

[案例]張老漢育有兩子，張甲與張乙。十年前張老漢與兩子就贍養(yǎng)問題達成協(xié)議：張老漢免除張甲的贍養(yǎng)義務(wù)，由張乙負責贍養(yǎng)；張老漢的財產(chǎn)由張乙一人所有，張甲放棄繼承。十年來，父子三人相安無事。后來，張乙投資失敗，生活艱難，無力贍養(yǎng)張老漢。張老漢便要求張甲履行贍養(yǎng)義務(wù)，張甲認為協(xié)議中已免除其贍養(yǎng)義務(wù)，且張老漢將所有財產(chǎn)贈與張乙，理應(yīng)由張乙繼續(xù)贍養(yǎng)。張甲的理由是否成立？

[分析]贍養(yǎng)是被贍養(yǎng)人與贍養(yǎng)人之間的民事法律關(guān)系，被贍養(yǎng)人有請求贍養(yǎng)人贍養(yǎng)的權(quán)利，贍養(yǎng)人有履行贍養(yǎng)的義務(wù)。與其他民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系一樣，被贍養(yǎng)人有權(quán)放棄行使權(quán)利，免除贍養(yǎng)人義務(wù)。10年前，張老漢放棄請求張甲贍養(yǎng)的權(quán)利，免除張甲的贍養(yǎng)義務(wù)，該行為是張老漢真實的意思表示，合法有效。

10年以后，張老漢提出要求張甲履行贍養(yǎng)義務(wù)，似乎有違約之嫌，對張甲也似乎不公平，因為張甲并未得到張老漢的任何財產(chǎn)。不過情況并非如此。首先，贍養(yǎng)關(guān)系是法定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。權(quán)利人可以放棄自身權(quán)利，但法定義務(wù)并不能任意免除。被贍養(yǎng)人放棄贍養(yǎng)請求權(quán)，免除贍養(yǎng)人義務(wù)，是出于減免贍養(yǎng)義務(wù)人負擔，一旦被贍養(yǎng)人請求，贍養(yǎng)義務(wù)人必須繼續(xù)履行贍養(yǎng)義務(wù)。其次，贍養(yǎng)關(guān)系以特定的身份關(guān)系為基礎(chǔ)，與財產(chǎn)分配無任何關(guān)系。我國婚姻法明文規(guī)定：“子女對父母有贍養(yǎng)扶助的義務(wù)。子女不履行贍養(yǎng)義務(wù)時，無勞動能力的或生活困難的父母，有要求子女給付贍養(yǎng)費的權(quán)利。”只要存在法律上的父母與子女關(guān)系，子女就必須履行贍養(yǎng)義務(wù)。財產(chǎn)分得的多寡不是決定子女應(yīng)盡多少贍養(yǎng)義務(wù)的標準。父母可以自由處分自己的財產(chǎn)，即使父母未給子女一分一厘，子女仍要履行贍養(yǎng)義務(wù)。

（董事辦 供稿）

第三篇：退工法定義務(wù)是單位的

退工法定義務(wù)是單位的.txt28生活是一位睿智的長者，生活是一位博學的老師，它常常春風化雨，潤物無聲地為我們指點迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀２灰呦ё约旱膼郏ㄩ_自己的胸懷，多多給予，你會發(fā)現(xiàn)，你也已經(jīng)沐浴在了愛河里。問：我已經(jīng)辭職多月了，但單位就是不按規(guī)定替我辦理退工手續(xù)，“退工證明”也不給我一份。我去交涉，他們不予理睬，還說“退工證明”以后補一張就是了。請問單位的這種做法對嗎？如果他們拒不辦理，我該怎么辦？

答：首先肯定，你們的單位做法是錯誤的。理由如下：

一、辦理退工是單位的義務(wù)。《上海市勞動合同條例》第四十一條規(guī)定：勞動合同解除或者終止，用人單位應(yīng)當出具解除或者終止勞動合同關(guān)系的有效證明。《關(guān)于改進本市單位辦理招退工登記備案手續(xù)的意見》也規(guī)定，用人單位與勞動者終止或解除勞動（工作）關(guān)系后（含標準勞動關(guān)系和特殊勞動關(guān)系），應(yīng)在7日內(nèi)向職業(yè)介紹所辦妥退工登記備案手續(xù)。用人單位辦理退工登記備案手續(xù)時，應(yīng)填寫一式四聯(lián)的“上海市單位退工證明”，并蓋章，其中第三聯(lián)要交被退勞動者本人。

二、不辦退工手續(xù)將承擔責任。

1、賠償職工損失。上海市勞動和社會保障局《關(guān)于實施＜上海市勞動合同條例＞若干問題的通知》

（二）當中規(guī)定，勞動合同關(guān)系已經(jīng)解除或者終止，用人單位未按《條例》規(guī)定出具解除或者終止勞動合同關(guān)系的有效證明或未及時辦理退工手續(xù)，影響勞動者辦理失業(yè)登記手續(xù)造成損失的，用人單位應(yīng)當按照失業(yè)保險金有關(guān)規(guī)定予以賠償；給勞動者造成其他實際損失的，用人單位應(yīng)當按照勞動者的請求，賠償其他實際損失，但不再承擔法定失業(yè)保險金的賠償責任。更多相關(guān)信息請進()

2、用人單位未按規(guī)定辦理勞動者招工或退工登記備案手續(xù)的，則按國家勞動和社會保障部《勞動力市場管理規(guī)定》和《上海市勞動合同條例》予以處罰。

所以如果單位拒不糾正，你可以舉報或申請仲裁。

第四篇：受教育是公民的法定權(quán)利和義務(wù)的教學反思

目標—教學—評價一致性給我們帶來了什么？

——反思《受教育是公民的法定權(quán)利和義務(wù)》的教學設(shè)計

不同的教學理念必然會產(chǎn)生不同的教學行為，在生命化課改不斷深化的進程中，目標—教學—評價一致性的課題又引導我們進行著新的思考與探究，在打磨這節(jié)課的過程中，我們對這一理念從陌生、了解到認同到落實，經(jīng)歷了一個逐步深入的過程，有諸多收獲和心得，其中最核心的一點是：遵循一致性原則對“目標—教學—評價”進行一體化思考，可以有效提高課堂教學效率，提升教師的課程執(zhí)行力，在課堂教學這段旅程上，可以讓我們目標更清晰地出發(fā)、尋找更有效的到達途徑、更明了自己是否到達。

（一）目標意識更強、目標清晰地發(fā)揮對教學設(shè)計和評價設(shè)計的指導作用

我們從來沒有帶著如此強烈和明確的目標意識來備課，在以往的實踐中，教學目標往往只是從教參那里復制下來抄在教案前頭的擺設(shè)，因為目標的空洞使之缺乏操作性，也沒有太大的參考價值，我們更多的是滿足于把課本上的知識點依次講出來就算完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，在整節(jié)課的實施中也不再顧及教學目標的落實和達成度問題。但是目標—教學—評價的一致性就使得我們一刻也不能把教學目標拋在腦后，它要求我們始終把教學目標高懸在頭頂，從教學設(shè)計到評價設(shè)計每一步都不斷以教學目標為基準進行觀照。

而要做到這一點，勢必就驅(qū)動我們對教學目標進行更加深入的研究，使之明確、科學、可操作、可評價。比如我們在處理這一課的時候，我們不但研究課程標準尋找本節(jié)課的總方向和著力點，還認真研究社情和學情，找準困擾學生的認識障礙，比如讀書無用論，比如因為學習困難而產(chǎn)生的畏難和厭學情緒，我們把這些現(xiàn)實問題作為必須攻克的任務(wù)也清晰地列入教學目標，從而避免了形式化地空洞地使用教參上羅列的教學目標：

知識目標

知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，知道如何珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)

能力目標

學會運用法律武器維護自己受教育的權(quán)利

情感、態(tài)度、價值觀目標 能夠正確行使受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù) 二者對比一目了然，通過我們對原目標的分解、轉(zhuǎn)化、具體化，在教學設(shè)計中處理成幾個爭議性問題拋給學生，學生們參與探討的熱情很高，經(jīng)過探討也更能透徹地樹立起受教育的權(quán)利義務(wù)觀念，教學目標的達成度較為理想，從而使課程標準中的抽象要求成功著陸。使教學目標真正發(fā)揮了對教學活動設(shè)計的指導作用，并為教學評價提供依據(jù)。

（二）教學設(shè)計中以目標為導向、以達成度為標尺

在明確了目標即“去哪里”之后，我們在教學設(shè)計中就有了更明確的指向，并且因為評價設(shè)計先行即檢驗的標準在前，也就意味著每走一步都要回頭審視觀望，這一步是否朝向了目標、是否達成著目標以及達成的效果，就使得我們更加審慎地進行每一步的安排，避免了被一些眼花繚亂的素材牽著走，紛繁復雜的形式所迷惑，比如在備課中，我們搜集到很多的素材，“大眼睛”蘇明娟的前后對比，受教育程度與就業(yè)的對比關(guān)系數(shù)字，以及一些漫畫、圖表等等，其中不乏有趣的，佐證知識點的，但是我們對照教學目標，放棄了那些與本課基調(diào)不符、過于重復、缺乏感染力和教育效果的素材，而是選擇了更能朝向教學目標更能達成教育效果的素材，并為了完成情感態(tài)度價值觀目標，爭取對素材進行更觸及心靈的設(shè)計。比如利用《大國崛起》視頻中豐富的內(nèi)涵突破受教育對國家的重要性；利用錢偉長的感人故事和名言來激發(fā)正確的學習目的和態(tài)度，增強學生為國讀書的使命感；使用中美學生對比的素材來激發(fā)全面發(fā)展自己的緊迫感，樹立起珍惜權(quán)利和履行義務(wù)的自覺意識，達到三維目標的統(tǒng)一，也就是說，三者的一致性要求著我們始終將目標、教學與評價的一致性聯(lián)系起來考量，在教學設(shè)計中針對著教學目標而前進，權(quán)衡著教學效果的達成度而取舍。而在課堂上，這些飽含教育資源的素材深深地吸引了學生，感染了學生，學生面色凝重、全情投入、踴躍表達，取得了超出我們預(yù)料的好效果，較好地實現(xiàn)了教學目標。

（三）樹立評價意識 利用評價設(shè)計檢測教學效果，督促教學目標的達成 此次課題研究和打磨過程中，我們收獲最大的一個環(huán)節(jié)就在于評價設(shè)計，這是我們曾經(jīng)最忽視、最薄弱的一環(huán)，以往我們常常把課堂小測和課后作業(yè)作為評價手段，結(jié)果只能是在課堂臨近終了或課后才能了解到目標達成情況，則在過程中出現(xiàn)的問題就不能及時暴露及時解決。而堅持三者一致性的實踐，在每一個教學環(huán)節(jié)中，都設(shè)置評價任務(wù)，重視過程評價，可以及時地充分地發(fā)揮評價的判斷和反饋作用，從而調(diào)節(jié)教學行為，提高課堂教學效率，并且評價設(shè)計依據(jù)教學目標設(shè)置，且相互匹配，可以保證其有效地為教學目標的達成而服務(wù)。本次打磨過程中，我們在評價設(shè)計中主要體現(xiàn)了評價任務(wù)對教學效果檢測的及時性和與目標的針對性。

本課由三個知識板塊構(gòu)成：受教育對個人的重要性是公民基本權(quán)利、受教育對國家的重要性是公民基本義務(wù)，青少年要珍惜受教育權(quán)履行受教育義務(wù)，并包含著情感態(tài)度價值觀升華的任務(wù)，為了檢測這幾個任務(wù)的達成效果，我分別安排了三個評價設(shè)計：討論小明爸爸的讀書無用論來檢查學生是否透徹理解受教育的重要性；設(shè)置爸爸讓小明輟學的情境來檢查學生是否樹立受教育是基本權(quán)利和基本義務(wù)的理念，利用話題討論“怎么面對和解決自己的學習困難”來檢查學生是否確立正確的學習目的和態(tài)度。在第一個評價任務(wù)實施的過程中，同學們能發(fā)現(xiàn)和駁斥小明爸爸的錯誤觀點，從所學知識論證學習的重要性，但在發(fā)言中大家都比較限于面上的理解，缺乏堅實的實例支撐，據(jù)此，我采取了補救方案，出示了某大學生養(yǎng)豬的實例，讓學生感受到受教育使其具備了市場眼光、專業(yè)素質(zhì)、對技術(shù)的尊重等，從而更深刻地接受受教育的重要性。這樣，評價任務(wù)就做到了針對著教學目標而設(shè)置，及時檢測著教學效果的達成，并能進行有效的補救。

實踐出真知，這一段時間的研磨讓我們感受到了目標—教學—評價一致性這一課題給我們的課堂帶來的變化，也對它的實施方法有所感悟，我們將在以后的實踐中繼續(xù)深入探討，進一步解決困惑、摸索方法，爭取讓自己的教學境界不斷提升。

第五篇：為職工辦理并繳納社會保險是用人單位應(yīng)盡的法定義務(wù)

為職工辦理并繳納社會保險是用人單位應(yīng)盡的法定義務(wù)案情：2004年6月張某應(yīng)聘到某酒店擔任廚師，雙方簽訂了為期2年的勞動合同，月工資500元。合同簽訂前，張某提出不要繳納社會保險費的請求，酒店考慮到聘請廚師不容易，所以答應(yīng)了張某的請求，并當即要求張某書面寫了一份承諾書，明確不繳納社會保險費是張某本人意愿，與酒店無關(guān)，今后不得因此事發(fā)生爭議。

評析：根據(jù)《勞動法》第72條規(guī)定，用人單位與勞動必須依法參加社會保險，繳納社會保險費。《社會保險費征繳暫行條例子》第7條規(guī)定，繳費單位必須向當?shù)厣鐣ｋU經(jīng)辦機構(gòu)辦社會保險登記，加加社會保險；第12條規(guī)定，繳費單位和繳費個人應(yīng)當以貨幣為形式全額繳納社會保險費，繳費個人應(yīng)當繳納的部分，在其所在單位從工資中代扣代繳。因此，張某提出不繳納社會保險費，用人單位不僅沒有強調(diào)繳納社會保險費的責任和義務(wù)，還讓其個人立一份承諾書，這種做法違反法律法規(guī)的規(guī)定，因此雙方約定無效。（張莉玲）

稿件來源：貴陽市勞動爭議仲裁院