第一篇：課堂教學(xué)中的賞識教育

談?wù)n堂教學(xué)中的賞識教育

賞識教育，即“賞識——成功教育”。賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認(rèn)可。賞識，就是認(rèn)識到人的才能或作品的價值而予以重視或表揚(yáng)。賞識的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異，是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛質(zhì)，幫助他們樹立自信，重塑健康心理，最終走向成功。人民教育家陶行知先生早在半個世紀(jì)之前就深刻地指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子，哪怕孩子一百次摔倒，要相信孩子一百零一次能爬起來；哪怕孩子一千次失敗了，大人仍要堅信他一千零一次能成功”。被尊稱為教育史上的哥白尼的捷克教育家夸美紐斯也曾指出：“應(yīng)當(dāng)向尊重上帝一樣尊重每個孩子”。其實(shí)，這些就是賞識教育.為了讓賞識教育真正實(shí)施在我們的課堂上，我談幾點(diǎn)看法.第一、賞識不可以搞錯對象。我們有的教師在課堂上常拿優(yōu)秀的學(xué)生與普通的學(xué)生進(jìn)行比較，通過普通學(xué)生來“賞識”那些優(yōu)秀的學(xué)生，這貌似在進(jìn)行賞識教育，其實(shí)是在揚(yáng)甲貶乙，摧殘一個已經(jīng)自卑的心靈，橫折一棵有望長成大樹的幼苗。實(shí)質(zhì)上，這樣做并沒有真正讓優(yōu)秀的學(xué)生切實(shí)收獲到成功的喜悅，卻無情地打擊了普通的學(xué)生，讓他們失去了自己的尊嚴(yán)。真可謂是“偷雞不成反蝕一把米”。

第二、賞識不等于全部肯定。由于部分教師認(rèn)為賞識就是充分地服從學(xué)生，因而，對于學(xué)生在課堂上的想法和說法往往不是去理性地思考，而是不置可否、糊里糊涂地盲從，其實(shí)這又是一個誤區(qū)。當(dāng)然，學(xué)生可以也應(yīng)該有自己的看法和想法，我們也應(yīng)該充分讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和主張，但我們要客觀對待，要去幫助學(xué)生分析個“所以然”來，對就是對，錯就是錯，要持之以據(jù)，曉之以理。科學(xué)來不得半點(diǎn)虛偽，尊重知識，尊重科學(xué)，就要是非分明，釘是釘，鉚是鉚。如果讓他們糊里糊涂，是非不明，那豈不是誤人不淺！

第三、賞識不等于不要懲罰。沒有懲罰的教育不是完全的教育。“人非圣賢，孰能無過”。對于學(xué)生的過錯，我們既要寬容、等待、期待，又要客觀對待，慎重處理，有時甚至需要必要的懲罰。然而，在賞識教育的外衣之下，有的教師對于學(xué)生的過錯就無從下手，甚至是聽之任之，這樣不可不說又是一個誤區(qū)。我認(rèn)為真正的賞識是賞識學(xué)生的長處，而不是過錯。對于學(xué)生的過錯，我們要從對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度，嚴(yán)肅對待，認(rèn)真教育，有時甚至要對其進(jìn)行必要的處罰，讓其認(rèn)識到自己的錯誤及其可能帶來的后果，這也許是更高層次上的賞識教育吧！

第二篇：課堂教學(xué)中如何運(yùn)用賞識教育

課堂教學(xué)中如何運(yùn)用賞識教育

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。小學(xué)生在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小學(xué)生增強(qiáng)信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對小學(xué)生而言十分重要，加強(qiáng)賞識教育十分必要。賞識教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。

本人結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)際情況談?wù)勅绾尾拍苓\(yùn)用好賞識教育表揚(yáng)學(xué)生，希望和大家共同討論得到進(jìn)步。

一、如何表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生

優(yōu)秀的學(xué)生往往是容易得到表揚(yáng)的，不論是學(xué)習(xí)的成績還是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般來說都值得教師對他進(jìn)行表揚(yáng)。但是表揚(yáng)這樣的學(xué)生也需要技巧。

1、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生，要做到表揚(yáng)得既有效力而又不使其養(yǎng)成驕傲自滿的情緒。優(yōu)秀學(xué)生，我們要表揚(yáng)的不單單是他的成績有多么好，更多的應(yīng)該是表揚(yáng)他平時在課堂上的用功、平時作業(yè)的認(rèn)真。正因為他的認(rèn)真、用功，所以才取得了現(xiàn)在的成績。我有一名學(xué)生甲上課時總是聽得很仔細(xì)，在考試的時候也經(jīng)常得第一，但是我很少正面說他的成績和名次，而是表揚(yáng)他的認(rèn)

真勁。因為名次和成績試卷一發(fā)下去學(xué)生馬上會知道，我需要的是讓這名學(xué)生能夠明白，取得成績的原因是他的努力而不是他的聰明；也讓其他的學(xué)生明白，只要自己認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)，也有機(jī)會取得優(yōu)異的成績。在平時的課堂對優(yōu)秀的學(xué)生也不必表揚(yáng)得面面俱到，有時他們做得好時，只要給他們一個會心的微笑、或者對他豎一下大拇指這樣一個動作，學(xué)生就會心領(lǐng)神會了。

二、如何表揚(yáng)“潛力生”

相對于那些沒能達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生來說，盡管現(xiàn)在不是優(yōu)秀學(xué)生，但是以后很可能會成為優(yōu)秀學(xué)生，所以在這里把他們稱為“潛力生”。對于這類學(xué)生，我認(rèn)為表揚(yáng)要注意這樣幾個方面：

1、表揚(yáng)可以適當(dāng)夸大，但是教師一定要發(fā)自真心。教師一旦發(fā)現(xiàn)他們有值得表揚(yáng)的地方，就可以適當(dāng)?shù)乜浯笏麄兊膬?yōu)點(diǎn)，甚至趁機(jī)總結(jié)一下他們的優(yōu)點(diǎn)也未嘗不可，這類學(xué)生不用擔(dān)心把他們夸上天，要的就是他們在享受那種飄飄然的感覺中培養(yǎng)他們的自信，因為他們太缺乏這種體驗了。但是，不管是實(shí)事求是的表揚(yáng)還是適當(dāng)?shù)目浯笠幌滤麄兊膬?yōu)點(diǎn)，教師在表揚(yáng)的時候必須真正發(fā)自內(nèi)心。本來潛力生平時能得到的表揚(yáng)就比優(yōu)秀生要少，如果你在表揚(yáng)的時候讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只是隨口說說的，或者說是言不由衷的，那么他們不但會認(rèn)為你是在敷衍他們，甚至?xí)詾槟阍谡f反話，如果表揚(yáng)成這種效果的話那真是太糟糕了。我就有一次在表揚(yáng)一名學(xué)生時，學(xué)生反問我說：“老師，我又做錯什么了嗎？”事后我反思自己當(dāng)時的狀態(tài)，才發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)時在表揚(yáng)這名學(xué)生時臉上沒有笑容，讓學(xué)生誤以為我是在說反話批評他了。由此可見，在表揚(yáng)潛力生時讓其明白你是真心在表揚(yáng)他是多么重要。

2、表揚(yáng)一定要及時。因為沒有達(dá)到老師認(rèn)為的“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”，所以這類

學(xué)生很容易自卑和自我否定，老師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是很細(xì)微的進(jìn)步也要看在眼里及時表揚(yáng)。我的學(xué)生丁就是屬于這樣的學(xué)生。平時上課總開小差，作業(yè)情況也是一團(tuán)糟，而且還有抄別人作業(yè)的情況，批評了多次也不見效。

潛力生的情況不同于優(yōu)秀生，可能這次好了過了一會表現(xiàn)又不好了，這種情況下如果教師不及時表揚(yáng)而把機(jī)會錯過去了，那么他們得到表揚(yáng)的機(jī)會就更少了；如果事后發(fā)現(xiàn)原來可以表揚(yáng)一下，然后時過境遷才表揚(yáng)，不但其他學(xué)生會覺得莫名其妙，而且被表揚(yáng)的學(xué)生可能也不會留下太深的印象，這樣就起不到效果，更談不上優(yōu)化當(dāng)時的優(yōu)秀行為了。

賞識是一種理解，更是一種激勵。用好表揚(yáng)是一種藝術(shù)，前蘇聯(lián)的烏申斯基就說過：“兒童憎恨的是任何時候也不能從他那里得到表揚(yáng)和承認(rèn)的老師。”賞識教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機(jī)，茁壯成長！

第三篇：談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)中的賞識教育

談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)中的賞識教育

賞識就是一種認(rèn)可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認(rèn)可方式，用白話說就是“你行”。

《新課標(biāo)》的出臺，體現(xiàn)了“以人為本”的素質(zhì)教育精神，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對音樂學(xué)科的性質(zhì)、價值、定位、依據(jù)基礎(chǔ)的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價值觀。而賞識教育外在表現(xiàn)為對人對事有積極的態(tài)度；內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。那么如何在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的原則談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

一、信任孩子

信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)許多怯懦的學(xué)生，他們不敢回答問題，不敢進(jìn)行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？

首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的期末測試中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫李曉，在測試過程中，老師剛點(diǎn)到他的名字就有許多同學(xué)在偷偷地笑，還有個別同學(xué)干脆直接對我說：“老師，她不行的，別喊她了”。可我相信這孩子能與其他孩子一樣表現(xiàn)自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按測試的要求進(jìn)行表演。表演的結(jié)果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經(jīng)迫不及待地跑回自己的座位，頭深深地埋在課桌下，此景引來一片轟笑。這時候，我就對孩子們說：“同學(xué)們，李曉同學(xué)今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M(jìn)步感到自豪。掌聲鼓勵。”全班的同學(xué)以熱烈的掌聲來鼓勵他，到第二節(jié)測試課中，我發(fā)現(xiàn)李曉的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑邊給其他同學(xué)測試邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，只見她小聲說：“老師，我能再考一次嗎？”聽到她的話，我?guī)ь^鼓掌鼓勵。李曉同學(xué)帶著羞澀終于又一次站上了講臺。這一次雖然她唱得不理想，但是她已經(jīng)從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學(xué)報以熱烈的掌聲。從此以后，李曉同學(xué)以嶄新的面目出現(xiàn)在班里。

要孩子們增強(qiáng)自豪感，就要給孩子們力量，孩子們在老師的鼓勵下變得自愛、自信和自強(qiáng)。我從這個孩子的身上領(lǐng)悟到：培養(yǎng)孩子們的自豪感是多么重要。

其次，老師要學(xué)會崇拜孩子。因為我們的孩子是天下最好的孩子。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，因此，每個生命是獨(dú)一無

二、無可比擬的，作為老師就應(yīng)該堅信每個孩子都能成為最好的，最棒的！

在我擔(dān)任六年級音樂課期間，我發(fā)現(xiàn)有個男孩子會唱許多流行歌曲，可是他對音樂課本上的歌曲斥之以鼻，上音樂課時常常塞個耳機(jī)不愿聽課。后來在一次“小小的演唱會(音樂測試)”后，我對他說：“你唱得太棒了，而且會唱那么多流行歌曲，能教我和全班的同學(xué)嗎？大家都很崇拜你。”漸漸地，課堂上，他的耳機(jī)不見了，而且還主動地向我請教有關(guān)音樂方面的知識。

二、尊重孩子

賞識是一種尊重，運(yùn)用賞識教育就要學(xué)會尊重孩子。在音樂課堂中，如果老師僅做到信任學(xué)生，不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的。尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子說話，在課堂上老師認(rèn)真傾聽孩子們說話是尊重孩子的重要表現(xiàn)。在音樂課堂上，孩子們會碰到許多小事情，而他們都會當(dāng)成大事情并自覺地報告給老師。遇

到這種情況，如果老師認(rèn)為妨礙課堂進(jìn)度，而立刻制止他們的報告，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因報告后得不到理會而竊竊私語，這才真正地影響了課堂教學(xué)。在我剛擔(dān)任教師時，就經(jīng)常犯這樣的錯誤。記得有一次我上一年級的音樂課，有位小朋友報告說有人扔垃圾給他，當(dāng)時我看了他一眼沒有理會，他可能是認(rèn)為沒有舉手就說話，老師不理他，又舉起小手，可我還是不理他，過了一會兒，他的桌子底下傳來嚓嚓的響聲，許多孩子的注意力都被吸引過去了，并爭著向我報告發(fā)生的事情，我的課只好暫時停下來。這次教訓(xùn)我非常深刻。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽孩子的訴說，會使孩子們產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會得以順利進(jìn)行。其次，要尊重孩子，老師還要學(xué)會向孩子們請教，用心理學(xué)來研究孩子是怎么想的，研究他們最容易接受的方法是什么，這樣就容易得到孩子的配合。因此，在課堂教學(xué)中，我常常向孩子們請教，如用“老師這樣做好不好？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語言，讓孩子們感受到我對他們的尊重，對他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動的課堂教學(xué)效應(yīng)。

三、理解孩子

理解孩子是賞識教育的主要表現(xiàn)。理解就是換位思考。在信任和尊重的基礎(chǔ)上，想孩子之所想，急孩子之所急。站在孩子的角度去想問題，有許多問題，本來老師想不通的，換位后，問題就迎刃而解了，這是理解的作用。就拿音樂課中的端坐來說吧。端坐的姿勢要求腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平。大部分的音樂教師都抱怨自己不是班主任，一節(jié)課里沒幾個學(xué)生能端坐聽講。我曾做過端坐的實(shí)驗，看電視時，要求自己以端做的姿勢來完成，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況一個兒童要端做35-40分鐘。其實(shí)，這時如果教師再換一種角度去看待孩子，你會發(fā)現(xiàn)，趴在桌面上聽你講課的孩子是可愛的，歪著身子用手托頭思考的孩子是認(rèn)真的四、激勵孩子

激勵分為正激勵和負(fù)激勵兩種，音樂課堂教學(xué)應(yīng)以正向激勵為主。表揚(yáng)孩子，告訴孩子怎樣去做，為孩子指明方向。如：我常在學(xué)生回答問題或表演后，挖掘他們的閃光點(diǎn)，贊賞地說“你唱(演)得真棒！如果速度再慢些就更好了”等等。正向激勵的同時，負(fù)向激烈的存在也是必要的。在課堂教學(xué)中，我向比較大膽的學(xué)生質(zhì)疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學(xué)生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學(xué)生的編寫欲望

五、寬容孩子

寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀(jì)律要求過高、過嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了兒童的成長規(guī)律。

寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學(xué)會首先問“我怎么了”。以前在我任教的小學(xué)二年級當(dāng)中，有一個班，由于人數(shù)較多，因此課堂紀(jì)律很難維持。上課鈴響后，常常看到學(xué)生一個接一個的溜進(jìn)教室，課堂上一個問題引來一陣騷動，特別是一些好動好表現(xiàn)的學(xué)生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學(xué)下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生上課鈴響之后回教室做好課前準(zhǔn)備，課堂上還要不停的表揚(yáng)這個，批評那個，來提醒他們遵守紀(jì)律。但過了段時間，課堂紀(jì)律收效不大，少部分學(xué)生還是等上課鈴響過之后，才一個個跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個學(xué)期，通過總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我意識到，不是學(xué)生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀(jì)律過于強(qiáng)硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學(xué)方法，我只告訴學(xué)生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級文化建設(shè)機(jī)會，全班每周評

選“文明之星”和“紀(jì)律棒棒小組”，而紀(jì)律較差的學(xué)生，我邀請他們參加“進(jìn)步之星”的評比，讓他們同樣受到關(guān)注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個人都能評上“星”，但全班同學(xué)的紀(jì)律觀念轉(zhuǎn)變了。雖然沒有完全好轉(zhuǎn)，但我有等待的思想準(zhǔn)備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會等待。孩子們的缺點(diǎn)必在前進(jìn)中反復(fù)，在反復(fù)中前進(jìn)。到后來，這個班的課堂紀(jì)律有了根本好轉(zhuǎn)，這證明我的做法是正確的。

總之，在音樂課堂中的賞識教育方法是多樣化的。這不僅僅是表揚(yáng)和鼓勵，而是通過賞識孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為，努力塑造健全人格，從而打造出二十一世紀(jì)的合格人才。

第四篇：賞識教育

小學(xué)生賞識教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識教育逐漸被社會甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅持將賞識教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r候，學(xué)生將會有很大的進(jìn)步。孩子一開始的時候天賦都是基本相同的，但最后卻會有著不同的成就，其中的一個原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識孩子。

一、述論賞識教育

（一）賞識教育的含義及其特點(diǎn)

1、賞識教育的含義

“賞識教育不是表揚(yáng)加鼓勵，是賞識孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。”“賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識、尊重、理解和愛。”

2、賞識教育的特點(diǎn)

賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)，逐步形成燎原之勢；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評教育的特點(diǎn)，是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識是一種正確的愛，也是對孩子的一種鼓勵和贊美。

（二）賞識教育的原則

賞識教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒。前三個原則好比是每個孩子精神生命所需的陽光、空氣和水，是孩子健康成長的必備條件。作為家長沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個原則則告訴家長怎樣去賞識孩子，揚(yáng)長避短，利于生命的成長。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊員，我懂得回家洗的！

理解:請不要隨便說我笨，這道題對我來說真的很難！

激勵:忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因為他的激勵。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢中人呢！

二、小學(xué)生賞識教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對學(xué)生的關(guān)心和賞識，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識教育中的信任、尊重、理解和激勵、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識所有的學(xué)生。賞識教育提倡因材施教，不能因為智力因素，而對學(xué)生失去耐心和信心。

三、賞識教育的影響

（一）教師對賞識教育的影響

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識教育的主要行為主體。霍素平在《賞識教育之我見中提出》教師要用真誠打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠，讓學(xué)生被教師真誠的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對賞識教育的影響

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好時，會受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽儠r，父母應(yīng)該表揚(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長對孩子的評價和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵。及時鼓勵學(xué)生的成績和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識教育的理念沒有深入到家長的教育觀念中。

（三）學(xué)生主觀能動性對賞識教育的影響

93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯誤時，老師的批評是有道理的，愿意去接受。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會認(rèn)為老師對他們感到失望，要努力做個好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動性是指個體積極主動性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動，每個學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動力，教師所實(shí)施的賞識教育是不會變成學(xué)生的精神財富的。

四、實(shí)施賞識教育的策略

（一）對不同類型的學(xué)生采用不同的賞識技巧

膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（二）實(shí)施賞識教育的建議

1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

在賞識教育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。在賞識教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會賞識，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見地對待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵那些容易犯錯誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會從心底里感謝老師，他們會從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異

教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過程中對學(xué)生超乎尋常或不合乎標(biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對于“冰雪融化后變成什么”的問題，對那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設(shè)小學(xué)賞識教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識和理解。但在家庭教育中賞識理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。

第五篇：賞識教育

賞識教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長、老師、長輩、同學(xué)等的肯定與賞識對他們而言十分重要。通過良好的賞識，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長，為今后走上社會打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識教育對小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識教育十分必要。賞識教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學(xué)說話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長過程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對孩子的訴說，家長一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬不要以為孩子說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷孩子。

3．激勵孩子，鼓勵孩子

心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚(yáng)為主。善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到別人的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時，我們不要過分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

談賞識教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進(jìn)生是學(xué)校永遠(yuǎn)存在的現(xiàn)象，賞識教育法為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運(yùn)用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生討論了一些具體做法。

關(guān)鍵詞：賞識教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對職校存有偏見，把它視作無望繼續(xù)普通教育之后的無奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進(jìn)生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問題，也是我們必須研究的課題，而賞識教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成為一個能言善辯、思想健康的姑娘。20年來，這兩個普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解為欣賞和認(rèn)識，包含肯定、信任、鼓勵和贊揚(yáng)等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)

“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來說，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊精神，他們的心理可以說是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

運(yùn)用賞識教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）讓學(xué)生在成功的體驗中進(jìn)步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運(yùn)用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說過：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動時都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競賽活動，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會與舞臺，讓他們也能在集體活動中體驗成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會在競爭中合作，在合作中競爭，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時，對后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的。可評論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說過一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。這無疑是對寬容最為生動的注釋。而我要說：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無比崇高。人非圣賢，孰能無過？對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對他寬容、諒解，給他機(jī)會，但對待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因為“恨鐵不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無法與學(xué)生溝通，從而無法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長過程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來已是家常便飯，教師沒有技巧的批評，只會讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對他們出現(xiàn)的錯誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過這樣一個體驗：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時一位平時上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過來的，快去上課吧。”沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動找我談心，說他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說過：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競爭社會中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無奈的成績總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時給他講了愛因斯坦小時候的一個故事：教師在手工課上布置做一個小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰見過這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦?jié)M臉通紅地站起來，大聲地對教師說：“有，有的，還有比這更差的凳子，因為它是我第三次做的，比前兩只還強(qiáng)呢。”說完這個故事后教師問學(xué)生：“你說是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。”教師對這位學(xué)生說：“對，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說：“行，我能行。”

其實(shí)，每個人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會由難變易，就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表揚(yáng)他，鼓勵他。讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評，助其健康成長

賞識教育提倡正面肯定，以表揚(yáng)為主，但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢？答案 是否定的。我們不僅要批評，還要大膽地批評，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人，這是大膽批評的奧秘。我曾教過一位女學(xué)生，成績不錯，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來，她就哭了，一個勁地求我不要告訴她家人，說知道錯了，我說：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個故事：有個12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時間里，這個孩子利用課余時間擦皮鞋、送報紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)。”我對于她的交待給予了肯定，說這是認(rèn)識上的一個進(jìn)步，但要對自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動來改正，針對她的情況，建議她利用課余時間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯誤，她還偷偷地對我說，用自己勞動所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。

每個人在成長過程中都會犯錯誤，對后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長，而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧郏辛藢捜荩辛斯膭钆c認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會打開，他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.論文網(wǎng)在線 www.tmdps.cn

賞識教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙(1)

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識教育”是讓家長和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。美國心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

這個是我通過查大量的資料和自己的不斷探索寫的，內(nèi)容還沒寫完..賞識教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過程中，家長和老師要注意以下問題。首先要認(rèn)識到賞識不是對孩子的簡單表揚(yáng)。因為表揚(yáng)往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們增強(qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺。其次，要認(rèn)識到賞識教育并不排斥批評和懲罰，只不過主張批評適度適時，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。而且，批評和懲戒應(yīng)該是明確針對孩子所犯過失，當(dāng)孩子因為智力問題學(xué)習(xí)不好時，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實(shí)上，懲戒也是一種愛的表達(dá)方式，老師和家長如能對孩子提出有理有據(jù)的批評，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗，從而心悅誠服地改正錯誤。

賞識教育論文

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會賞識學(xué)生，尤其是學(xué)會賞識待優(yōu)生，是實(shí)施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語言，而每個智力健全的孩子都會說一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語時父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，如果每一個老師對自己所教的每一個學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

當(dāng)然，在教學(xué)中，對那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，大多數(shù)老師都會不由自主地對他們加以贊賞，我先就就在教學(xué)中怎樣學(xué)會賞識那些待優(yōu)生談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

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一、相信他們能行。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個幼小的生命，愛惜生命的每一項內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無力跬步。好老師懂得賞識孩子。曾有個以培養(yǎng)神童的美國教育心理學(xué)教授來訪，某校初二的一個班主任請他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過查實(shí)，改變了對孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來該班主任向教授探尋個中奧秘，教授淡然一笑說：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒有教育不好的孩子，說他行就行！”

二、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會。每個孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會，他們就一定會還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆椤ⅹ?dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個收作業(yè)的小組長，他的作業(yè)立刻按時交，此時老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫劇⒈頁P(yáng)和獎勵，他會漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗、鼓勵學(xué)生對待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生由舊知識、舊技能自然過度到新知識、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個學(xué)生都會積極地參與。

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三、承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異。待優(yōu)生們因為許多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿懷熱情地對他們進(jìn)行賞識幫助時，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會就耐心教，教時要根據(jù)他們的實(shí)際知識水平，從最簡單的問題開始，以小坡度密臺階的知識結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

四、理解并寬容學(xué)生。待優(yōu)生特別容易出現(xiàn)問題，當(dāng)他們?nèi)橇寺闊r，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對他們沒有什么不了解的，不就是哪個樣子嗎？于是在這個觀念之下，粗暴地對待學(xué)生。比如說，一個學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會很溫和地叮囑他下一次想著帶來，而如果是一個待優(yōu)生這樣說，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。” 其次，如何對一般的學(xué)生進(jìn)行賞識教育呢? 賞識學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個優(yōu)等生每個教師都能輕而易舉做得到，可對于那些“差生”呢，就未必了。從這個角度講：我認(rèn)為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因為他們更需要精心的關(guān)愛和呵護(hù)。有位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識。”這句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對方的賞識。一個贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。學(xué)生的進(jìn)步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚(yáng)、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵學(xué)生不斷追求成功。可是，要賞識每一個學(xué)生，并不容易。因為學(xué)生無論是學(xué)習(xí)成績還是個性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識每一個學(xué)生呢？

首先，賞識在于心態(tài)的調(diào)整。賞識生長在自由和諧的空氣里,生長在親切平視的目光中。棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆,以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語,去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

賞識在于視角的轉(zhuǎn)換。萬事萬物,各有其長,遠(yuǎn)近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊(yùn)含的則是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨拐個彎子想一想,何妨換個角度看一看? 賞識在于標(biāo)準(zhǔn)的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標(biāo)準(zhǔn)測量凡人,用成人的測標(biāo)去審度學(xué)生,賞識便會失去家園。只要我們擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去觀照學(xué)生,值得賞識的東西會撲面而來:閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。

賞識不是單向的施舍,是智慧對于智慧作出的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維,是對一種相對價值的公正認(rèn)可；賞識不是訣詞滿口的鄙俗奉承,是對事物固有魅力的真誠接納。

總之，賞識學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動、語言對學(xué)生才有震撼力。所以老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對立情緒，開啟學(xué)生的心理圍城。換個心態(tài)，去賞識自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的。看到學(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再決定自己該怎樣做。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時稱贊、少批評，即使批評，也要才用非常慎重的方式，要使得批評方式藝術(shù)化。