第一篇：綜合實踐活動課《讓火花在辯論中閃現(xiàn)——中學(xué)生上網(wǎng)利弊談》教學(xué)反思

綜合實踐活動課《讓火花在辯論中閃現(xiàn)——中學(xué)生上網(wǎng)利弊談》教學(xué)反思

——作者：張金蓮

1、課堂辯論是手段，而不是目的。

正因為如此，課堂辯論的論的成份可以多點，而辯的色彩可以淡點。辯論開始前，課堂內(nèi)的學(xué)生基本上按照正反方分成了兩隊。通過正反方同學(xué)自己的立論，闡述、辯論，雙方和旁聽的同學(xué)基本上可以達到自我的反思，進而實現(xiàn)一種自我構(gòu)建，形成一個比較傾向的觀點。

此時，再由教師進行適宜的點評，對知識進行梳理升華。相信通過這樣一個教學(xué)過程，同學(xué)們學(xué)到、聽到、感悟到了課程的理論知識，又達到了師生之間、學(xué)生之間的一種學(xué)習(xí)互動。

2、至于在辯論過程中，更要求學(xué)生把聽說讀寫幾方面能力綜合起來。把辯論引入作文教學(xué)中，特別是議論文的寫作指導(dǎo)中收效會更好。許多老師在給學(xué)生指導(dǎo)寫作時，慣于給段材料，出個題目，提點要求，學(xué)生則當堂完成作文。學(xué)生經(jīng)過短時間的苦思冥想匆忙敷衍，寫出來的文章自然干癟單薄，不痛不癢。如果有準備地組織好課堂辯論，豐富學(xué)生議論文的寫作思路，那么這個問題會迎刃而解。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維素質(zhì)會大大提高，議論文的寫作水平也會相應(yīng)提高。

隨著課程改革的不斷深化，如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，成了新課程改革至關(guān)重要的課題。而課堂辯論教學(xué)不失為深化中學(xué)語文教改的一個新思路。

本文由東莞家教網(wǎng)http://上傳于百度文庫