第一篇：淺談從“五項(xiàng)修煉”角度探討高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的對策（推薦）

淺談從“五項(xiàng)修煉”角度探討高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的對策論文摘要：從彼得·圣吉五項(xiàng)修煉的角度出發(fā)，分析了通過五項(xiàng)修煉培養(yǎng)高校專職輔導(dǎo)員的途徑，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，并提出在高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的對策：一是激發(fā)輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)上自我超越，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念；二是確立共同愿景，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；三是改善心智模式，實(shí)現(xiàn)思想解放；四是構(gòu)建層次學(xué)習(xí)體系，營造團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍；五是系統(tǒng)思考，促進(jìn)能力提升。

論文關(guān)鍵詞：五項(xiàng)修煉；學(xué)習(xí)型；輔導(dǎo)員隊(duì)伍

教育部在《加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中提出“要統(tǒng)籌規(guī)劃專職輔導(dǎo)員的發(fā)展，鼓勵和支持一批骨干攻讀相關(guān)學(xué)位和業(yè)務(wù)進(jìn)修，長期從事輔導(dǎo)員工作，向職業(yè)化、專家化方向發(fā)展”。由此可見，高校輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化是一個必然趨勢，也是一個循序漸進(jìn)、不斷摸索的過程。要促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化，首先要建立一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘。加強(qiáng)和改進(jìn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重要組成部分。1990年，美國麻省理工學(xué)院教授、著名的管理學(xué)者彼得·圣吉吸收東西方管理文化的精髓，提出了學(xué)習(xí)型組織的理念。學(xué)習(xí)型組織的建立對高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有理論指導(dǎo)和實(shí)踐意義。

一、五項(xiàng)修煉的內(nèi)涵及意義

根據(jù)彼得·圣吉所著《第五項(xiàng)修煉》中的介紹，學(xué)習(xí)型組織的關(guān)鍵是匯聚五項(xiàng)修煉或技能。

1.自我超越

自我超越是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)，是在了解成員真實(shí)愿望的基礎(chǔ)上，鼓勵其成員設(shè)計(jì)不斷成長的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，給成員留足發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)個人持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。自我超越是五項(xiàng)修煉的基礎(chǔ)。

2.改善心智模式

心智模式是一個人認(rèn)知世界所持的基本態(tài)度和形成的特定思維定勢，它直接影響一個人對新事物的認(rèn)識。改善心智模式需要充分有效地表達(dá)自己的想法，更要以開放的心態(tài)、寬闊的胸懷容納別人的想法和接受分歧意見。改善心智模式是五項(xiàng)修煉的根本。

3.建立共同愿景

一個組織的共同愿景來源于成員個人的愿景而又高于個人，它是組織中所有成員共同愿望的景象，是他們的共同理想，能使組織中不同個性的成員擁有共同的價值觀與使命感。建立共同愿景是五項(xiàng)修煉的目標(biāo)。

4.團(tuán)體學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個人。在團(tuán)體學(xué)習(xí)中進(jìn)行的討論和深度會談可以使每個成員自由交流，發(fā)表獨(dú)到的見解，成員成長的速度比其他的學(xué)習(xí)方式快。團(tuán)體學(xué)習(xí)是五項(xiàng)修煉的途徑。

5.系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考要求成員運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待組織的發(fā)展，可以幫助組織以整體的、動態(tài)的而不是局部的、靜止的觀點(diǎn)看問題，因而為建立學(xué)習(xí)型組織提供了指導(dǎo)思想、原則和技巧。系統(tǒng)思考將前四項(xiàng)修煉融合為理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。

由此，可以看出建立學(xué)習(xí)型組織必須具有以下特征：第一，組織的運(yùn)行側(cè)重于依賴組織

成員的自主、自覺，依賴于組織內(nèi)部的相對穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制，而不僅僅是靠權(quán)力、靠領(lǐng)導(dǎo)意志、靠行政命令。第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種責(zé)任，要求組織中的各個階層要在工作中不斷學(xué)習(xí)，特別是管理決策層，他們決定一個組織的發(fā)展方向和命運(yùn)，更需要全身心投入學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)的理念。第三，要求學(xué)習(xí)必須貫穿于組織運(yùn)行的整個過程之中，即全過程學(xué)習(xí)，提倡工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。第四，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種合作關(guān)系，重視成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開發(fā)，團(tuán)體學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更重要。第五，強(qiáng)化系統(tǒng)思考，要求全體成員在認(rèn)知和行動上達(dá)成一致，學(xué)會立足長期利益來正確決策，推動組織不斷發(fā)展。

二、高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性

學(xué)習(xí)型組織未來發(fā)展的意義是：學(xué)習(xí)力+文化力=工作效率。學(xué)習(xí)力就是組織成員要緊跟時代，用新的觀念、新的舉措去思考和解決問題，適應(yīng)社會要求；文化力就是要創(chuàng)造一個重視人的需要、關(guān)心人的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和個人價值高度統(tǒng)一的文化氛圍。在高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的意義在于用新的管理思維去建立科學(xué)的管理制度和高效的運(yùn)行機(jī)制，充分開發(fā)輔導(dǎo)員自身的人力資源潛力，最大限度調(diào)動輔導(dǎo)員的積極性和創(chuàng)造性，營造一個團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤政、務(wù)實(shí)的良好人文環(huán)境，使每個輔導(dǎo)員的價值得到實(shí)現(xiàn)。因此，提倡創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是十分必要的。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍就是要形成一套能帶動輔導(dǎo)員不斷學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)制，促使輔導(dǎo)員不斷更新知識和改革觀念，形成集反思、共享和互動于一體的有活力、有效益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要培育與知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，集系統(tǒng)論、控制論、信息論和先進(jìn)管理理論相匹配的一整套學(xué)習(xí)技術(shù)和方法，提倡提高創(chuàng)新力、執(zhí)行力的變革式學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是時代和形勢發(fā)展的客觀需要

當(dāng)今科技的飛速發(fā)展使知識更新的速度大大加快，這就需要不斷地更新和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，必須持續(xù)不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，否則就可能成為信息時代下的“功能性文盲”，只有這樣才能適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會的需要。從國內(nèi)外形勢發(fā)展來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須講政治、講正氣、講學(xué)習(xí)，必須貫徹“三個代表”要求，必須與時俱進(jìn)。要構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園就必須構(gòu)建一個個學(xué)習(xí)型組織。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍就要始終走在前列，將先進(jìn)的管理理論與實(shí)際工作緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，帶動整個團(tuán)體、整個社會的發(fā)展。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是改變輔導(dǎo)員工作和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要

面對學(xué)習(xí)型社會對人的素質(zhì)和能力要求不斷提高，面對新的信息和新的思想的不斷涌入，很多人害怕的是缺乏高新技術(shù)知識和技能，難以應(yīng)付。在學(xué)校里，輔導(dǎo)員是集文字工作和實(shí)際工作為一體的，很多輔導(dǎo)員怕拿筆寫材料，怕講話沒有稿子，匯報工作怕領(lǐng)導(dǎo)刨根問底等等。要改變這種現(xiàn)狀，防止本領(lǐng)恐慌，就要全力打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓輔導(dǎo)員能遠(yuǎn)離浮躁，聚精會神地投入學(xué)習(xí)，這樣才能使組織面貌煥然一新。而且建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一方面避免了傳統(tǒng)意義上政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)脫節(jié)，另一方面又充分調(diào)動了廣大輔導(dǎo)員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)、教學(xué)和科研工作中去，形成學(xué)習(xí)與工作的良性循環(huán)。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是促進(jìn)自身發(fā)展和提高生活質(zhì)量的需要

實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展是馬克思主義理論的一個重要內(nèi)容。輔導(dǎo)員在工作和學(xué)習(xí)中會遇到越來越多的新情況新問題。要解決這些問題，既要進(jìn)行制度創(chuàng)新，又需要改變傳統(tǒng)的思維模式，采用系統(tǒng)思考的方法，同時要轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高效率。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是全面提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的重要舉措，有利于推進(jìn)輔導(dǎo)員的工作創(chuàng)新，更有效地解決高校黨組織在改革和發(fā)展過程中面臨的復(fù)雜問題。

三、在高校創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建議

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍是一項(xiàng)綜合性的長期的系統(tǒng)過程，需要循序漸進(jìn)，由淺入深，持之以恒，常抓不懈。

1.引導(dǎo)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自我超越，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念

高校是人才匯集之地，需要輔導(dǎo)員發(fā)揮自己的特長，但隨著競爭的加劇，還需要輔導(dǎo)員通過學(xué)習(xí)明晰個人的真正愿景，認(rèn)識自身的價值所在，不斷進(jìn)行自我超越，同時改善靜態(tài)、局部思考的心智模式，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.確定共同愿景，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

如何在高校內(nèi)部搭建起新的學(xué)習(xí)架構(gòu)，激發(fā)并保持組織的生命力？首要的一步就是確定組織內(nèi)部成員共同愿景——創(chuàng)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一流品牌，包括一流的管理質(zhì)量、一流的服務(wù)水平、一流的辦事效率和一流的公眾形象。這一愿景不是從上而下的命令，而是輔導(dǎo)員們統(tǒng)一認(rèn)可的共同愿望、共同的理念，需要對愿景有共同的承諾、付出和投入，并落實(shí)到每個人每天的工作、學(xué)習(xí)和生活中，而不是讓愿景成為“水中月，鏡中花”。共同的愿景是促進(jìn)輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，每個人都能在這一共同愿景下自我管理、自覺學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我超越。

3.改善心智模式，實(shí)現(xiàn)思想解放

不能把建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍等同于延續(xù)了幾十年的傳統(tǒng)政治學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，更不能等同于奉命學(xué)習(xí)、教條式學(xué)習(xí)、形式主義學(xué)習(xí)，而是要在真學(xué)、真懂、真信、真用上下工夫。并在此基礎(chǔ)上確立終身學(xué)習(xí)思想，形成學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化、生活學(xué)習(xí)化的理念，使輔導(dǎo)員自覺地把學(xué)習(xí)貫穿于日常生活過程中，把學(xué)習(xí)融入輔導(dǎo)員的各項(xiàng)工作中，使學(xué)習(xí)成為重塑自我、完善自我的過程，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)成為促進(jìn)建立學(xué)習(xí)型校園、促進(jìn)學(xué)校改革和發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)政治核心和戰(zhàn)斗堡壘。

4.構(gòu)建層次學(xué)習(xí)體系，形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，營造團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)需要從各院系、各輔導(dǎo)員的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建組織層次學(xué)習(xí)體系，形成組織自身的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和模式。該體系包括三個漸進(jìn)的層次：一是應(yīng)知應(yīng)會的層次，這是每個組織成員最基本的學(xué)習(xí)層次，要求結(jié)合形勢認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，提高政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的工作技能和法律法規(guī)知識等；二是專業(yè)或業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)層次，這個層次具有專業(yè)性強(qiáng)、崗位特色明顯的特點(diǎn)，要求結(jié)合輔導(dǎo)員自身的工作實(shí)際加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；三是個人興趣學(xué)習(xí)層次。每個人生活工作的需求和目的不同，愛好各異，那么他們會從自身出發(fā)，提出學(xué)習(xí)需求和確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。該層次的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)材料個性化，學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，學(xué)習(xí)時間靈活。三個層次相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，統(tǒng)一在學(xué)習(xí)主體每天的工作、生活中。針對三個不同的學(xué)習(xí)層次，應(yīng)該構(gòu)建多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，形成理論學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)代科技知識學(xué)習(xí)、單科培訓(xùn)、黨校集中培訓(xùn)與其他各種長、中、短期學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)的網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)單位學(xué)習(xí)、科室學(xué)習(xí)、團(tuán)組學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)和家庭學(xué)習(xí)的一體化、系統(tǒng)化。

5.系統(tǒng)思考，促進(jìn)能力提升，建立健全制度，提供激勵保障

由主管學(xué)生工作的主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，一方面要積極建立終身學(xué)習(xí)的激勵機(jī)制，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的考核，將學(xué)習(xí)作為年度考核、評優(yōu)及職稱晉升、提拔任用的指標(biāo)。另一方面要建立具有連續(xù)性的學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)成果共享制度、述學(xué)評學(xué)制度，保證學(xué)習(xí)型組織規(guī)范化。再次，在學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)的平臺的提供和創(chuàng)設(shè)方面要制訂政策大力支持。在學(xué)習(xí)成果考核、評估、認(rèn)證方面要有相應(yīng)制度，切實(shí)為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型隊(duì)伍創(chuàng)造良好條件，在政策和制度上提供保障。

總之，學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍在追求和實(shí)現(xiàn)樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的過程中，要努力使學(xué)習(xí)成為每一個人的自覺行動，成為每一個人生活的一部分，成為每一個人的終身習(xí)慣。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的過程中不斷完善輔導(dǎo)員自身建設(shè)，從而使得個人、團(tuán)隊(duì)、整個輔導(dǎo)員隊(duì)伍都得到發(fā)展。只有這樣，才能提升輔導(dǎo)員的戰(zhàn)斗力和學(xué)校的核心競爭力，才能發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)校發(fā)展中的核心作用和引領(lǐng)作用。

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第二篇：關(guān)于構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思考

陳 楓

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院，安徽 合肥 230036）

摘 要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育工作的主力軍，大學(xué)生思想政治教育形勢的不斷變化，對從事大學(xué)生思想政治教育、管理工作的輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍對建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義，需要從樹立新的學(xué)習(xí)理念、加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理、構(gòu)建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)和建立激勵保障制度等方面加大工作力度。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)；對策

中圖分類號：G451.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2011）11-0266-03 黨的十六大報告中明確提出了全面建設(shè)小康社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化目標(biāo)，其中就包括“要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！笔叽髨蟾嬷幸蔡岢?，要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會?！苯?，隨著黨中央的號召，各地紛紛掀起了建設(shè)“學(xué)習(xí)型支部”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”、“學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部”等的熱潮，我國正向著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。2005年1月教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。新世紀(jì)以來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，高校內(nèi)部管理體制改革也在不斷深化，高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)涵、職能和工作對象不斷擴(kuò)展并迅速改變，學(xué)生工作與其他工作之間不斷交叉、滲透和融合，這使得新時期高校學(xué)生工作正面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)[1]，因此，建立一支高校學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍就顯得很有必要。

一、什么是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍

“學(xué)習(xí)型組織”概念源于美國麻省理工大學(xué)佛瑞斯特教授，1956年，他在《企業(yè)的新設(shè)計(jì)》中提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的最初構(gòu)想。他的學(xué)生彼得·圣吉是學(xué)習(xí)型組織理論的奠基人，他在《第五項(xiàng)修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》中提出了關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的完整理論框架[2]。學(xué)習(xí)型組織就是將學(xué)習(xí)作為固有特征的組織，它要求組織成員具有自覺學(xué)習(xí)的意識，主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，形成學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，就是面對新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作的挑戰(zhàn)，組織中的成員都樹立終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與工作有機(jī)結(jié)合；都有共同的工作目標(biāo)，即均能以做好大學(xué)生思想政治教育工作為中心，以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人為己任；整個組織具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，能將個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)工作力，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)，并能夠共享學(xué)習(xí)成果，使組織學(xué)習(xí)效果倍增；組織成員能夠不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方法，不斷突破自己的能力上限，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、現(xiàn)階段高校輔導(dǎo)員所面臨的問題

（一）輔導(dǎo)員職責(zé)不明確

大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理是輔導(dǎo)員的主要工作，其中包括思想教育、道德教育、心理健康教育、宿舍管理、學(xué)生資助、學(xué)生就業(yè)等，這也就意味著，輔導(dǎo)員日常所面對的，是大量瑣碎而平常的細(xì)小事務(wù)，工作異常繁復(fù)。同時，輔導(dǎo)員受校、院兩級管理，所謂“上面千根線，下面一根針”，學(xué)校的各項(xiàng)工作落實(shí)到學(xué)生層面，學(xué)校內(nèi)只要事關(guān)學(xué)生的工作，都會落到輔導(dǎo)員身上，這使輔導(dǎo)員往往疲于奔命，對自己的職責(zé)無所適從，職責(zé)的不明確性也致使輔導(dǎo)員無法集中精力推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作[3]。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)方向不明確

高校輔導(dǎo)員一般都是由新進(jìn)校青年教師或在讀研究生擔(dān)任，工作前，他們均經(jīng)過了層層選拔，綜合素質(zhì)較高，但輔導(dǎo)員崗位流動性大仍然是各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一大特點(diǎn)。多數(shù)輔導(dǎo)員在從事一定時期的學(xué)生工作后都有轉(zhuǎn)崗打算，或者考研、考博從事教學(xué)科研工作，或者轉(zhuǎn)到行政管理部門工作。這里有幾個原因：一是輔導(dǎo)員職業(yè)方向不明確。輔導(dǎo)員是國家和地方黨政后備干部的重要來源，但由于輔導(dǎo)員人數(shù)眾多，而晉升職位有限，導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展前景不佳，輔導(dǎo)員對于自身未來發(fā)展感到擔(dān)憂。二是輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感較差，輔導(dǎo)員雖是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，但由于學(xué)生工作“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)，高校輔導(dǎo)員的工作業(yè)績很難形成明顯的成果，不像教學(xué)科研成果那樣有一個量化的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，輔導(dǎo)員基本無課可上，每天只是在忙忙碌碌中應(yīng)對各種繁雜的學(xué)生事務(wù)，導(dǎo)致其并不像任課教師那樣受人尊敬。三是個人待遇較差。部分學(xué)校對輔導(dǎo)員工作不重視，對輔導(dǎo)員的勞動不尊重，對輔導(dǎo)員的工作量和工作成效沒有合理和明確的評價體系，輔導(dǎo)員的個人薪酬待遇處于高校中較低的位置，輔導(dǎo)員的職稱評定變得異常困難，科研學(xué)術(shù)愿望也很難得到滿足，這使得輔導(dǎo)員的內(nèi)心失落感和自卑感逐漸增大。

（三）缺乏學(xué)習(xí),自身能力素質(zhì)較難適應(yīng)新時期輔導(dǎo)員工作

進(jìn)入新世紀(jì)，在社會發(fā)展、國家高等教育改革、學(xué)生職業(yè)發(fā)展等熱點(diǎn)問題的背景下，學(xué)生的需求也在變化，高校大學(xué)生思想政治教育工作面臨著新的問題和任務(wù)，這就對工作在大學(xué)生思想政治教育工作第一線的輔導(dǎo)員們的自身素質(zhì)提出了更高的要求。輔導(dǎo)員應(yīng)跟上新形勢，不斷學(xué)習(xí)提高，完善自己，以勝任新時期大學(xué)生思想政治教育工作的要求。雖然部分高校已經(jīng)開始通過集中培訓(xùn)等方式為輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)提供平臺，但總的來說，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)主動性仍然不高，自身的素質(zhì)能力還存在一定滯后性。此外，輔導(dǎo)員的時間被太多的瑣碎事務(wù)占用，被各種常規(guī)的非常規(guī)的事務(wù)給“分割”的支離破碎，這也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時間不夠，輔導(dǎo)員的理念意識、工作模式和方式等仍然止步不前，難以有效完成新時期輔導(dǎo)員工作任務(wù)[4]。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不完善

目前，很少有高校成立有專門目的為提高輔導(dǎo)員學(xué)生工作水平的學(xué)生管理研究團(tuán)隊(duì)，而輔導(dǎo)員往往分散于各個學(xué)院，這使得他們之間缺乏相互交流、相互協(xié)作和培養(yǎng)感情的機(jī)會，缺乏相互學(xué)習(xí)的平臺和知識經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)制，也無法使隊(duì)伍中的成員將個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)工作力，共同學(xué)習(xí)提高。很多高校沒有建立輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒有設(shè)立輔導(dǎo)員專門培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，這使得對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)不成體系，導(dǎo)致培訓(xùn)實(shí)用性不強(qiáng)，無法達(dá)到預(yù)期的目的。同時，部分高校對學(xué)生工作科研項(xiàng)目不重視，很少有針對輔導(dǎo)員工作的專門基金項(xiàng)目，這導(dǎo)致輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)研究能力普遍欠缺，也限制了大學(xué)生思想政治教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。

三、建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的必要性

（一）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要

學(xué)習(xí)型社會是上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者哈欽斯提出，其基本特征是善于不斷學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、積極向上的社會風(fēng)氣。其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會要求學(xué)習(xí)行為的社會化和普遍化，要求學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性和長久性，它是時代發(fā)展和社會進(jìn)步的產(chǎn)物，它對學(xué)習(xí)的要求比以往要更強(qiáng)烈、持久和全面，全社會成員只有不斷學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。面對思想政治教育領(lǐng)域不斷變化的新形勢，高校輔導(dǎo)員作為戰(zhàn)斗在大學(xué)生思想政治教育第一線的堅(jiān)實(shí)力量，對良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成起著關(guān)鍵的導(dǎo)向作用，而建設(shè)一支學(xué)習(xí)型高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型高校起到了重要作用，也將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的形成。

（二）建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的需要

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化，是指高校輔導(dǎo)員，經(jīng)過專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)，具備完成其工作職責(zé)所必需的知識和技能。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化，是指高校輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，達(dá)到輔導(dǎo)員職業(yè)資格要求，并把輔導(dǎo)員職業(yè)作為終身的職業(yè)選擇。要想做到專業(yè)化和職業(yè)化，高校輔導(dǎo)員必須具備哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科知識，具有一定的組織管理、人際交往、協(xié)調(diào)溝通、科研等多方面能力。目前，高校輔導(dǎo)員多為參加工作不久的年輕人，工作經(jīng)驗(yàn)不足，由于平時事務(wù)性工作太多，忽視了政治理論的學(xué)習(xí)，以致于開展思想政治工作的針對性和實(shí)效性不夠理想。同時，大學(xué)生思想政治教育的形勢也在不斷變化，對從事大學(xué)生思想政治教育、管理工作的輔導(dǎo)員提出了新的挑戰(zhàn)。因此，迫切需要建立學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使高校輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)觀念，通過學(xué)習(xí)全面提高自身能力和素質(zhì)，輔導(dǎo)員之間也要加強(qiáng)共同學(xué)習(xí)、交流和成果的共享，增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，只有如此才能緊跟時代發(fā)展的步伐，保持與時俱進(jìn)，才能不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性，進(jìn)而有效促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

（三）新時期大學(xué)生全面發(fā)展的需要

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒏咚刭|(zhì)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，其中，大學(xué)生德育工作不僅需要專業(yè)的思政教師，還需要一批在工作在學(xué)生工作最基層、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中指出：“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”，輔導(dǎo)員的人生觀、價值觀、道德品質(zhì)和知識素養(yǎng)等對大學(xué)生有重要的示范作用，建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍，可以使輔導(dǎo)員緊跟時代步伐、保持與時俱進(jìn)，不斷提高他們的政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、組織管理素質(zhì)和心理素質(zhì)等，在教育學(xué)生的過程中就可以潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)出全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、具備終身學(xué)習(xí)意識的人才。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的對策

（一）樹立新的學(xué)習(xí)理念

新世紀(jì)以來，人類步入了信息時代，信息量遞增，知識爆炸，復(fù)雜性增加。大學(xué)生思想政治教育工作的內(nèi)容和管理方法也在不斷變化，面對新形勢、新問題的挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員如果不能主動學(xué)習(xí)，就無法跟上當(dāng)代大學(xué)生的思想變化，無法在實(shí)際工作中解決實(shí)際問題及處理突發(fā)事件。樹立新的學(xué)習(xí)理念，就是要樹立“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的全新觀念，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一件愉快的事情，將學(xué)習(xí)變?yōu)樽陨韮?nèi)在的需求，變以往的不學(xué)習(xí)或間隔性、短時間的學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X的、主動的、連續(xù)性的學(xué)習(xí)，變以往事務(wù)型、經(jīng)驗(yàn)型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍為學(xué)習(xí)型的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，自覺學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論、管理學(xué)、心理學(xué)等知識，主動向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，主動走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中向?qū)W生學(xué)習(xí)，在平時一點(diǎn)一滴的工作中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時更新教育的內(nèi)容和方法．不斷研究新情況，解決新問題，只有這樣，才能夠保證輔導(dǎo)員隊(duì)伍完成育人的職責(zé)，做好大學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理

科學(xué)、完備的管理體制是學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍健康、和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素，高校應(yīng)針對學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)，創(chuàng)新管理體制，制定出適合組織及其成員發(fā)展的管理辦法。

1.嚴(yán)格輔導(dǎo)員選拔機(jī)制。高校要根據(jù)學(xué)生工作的要求，參照輔導(dǎo)員所應(yīng)具備的思想政治水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織管理能力、溝通交流能力、寫作能力和奉獻(xiàn)精神等制定出一套選拔輔導(dǎo)員的標(biāo)準(zhǔn)體系，嚴(yán)格準(zhǔn)入門檻，保證只有高素質(zhì)的候選者才能加入輔導(dǎo)員隊(duì)伍，為建設(shè)學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。

2.建立完善的培訓(xùn)體系。學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的特點(diǎn)是團(tuán)隊(duì)中的成員都具有學(xué)習(xí)的主動性，除去自身學(xué)習(xí)外，高校應(yīng)建立完善的培訓(xùn)體系，系統(tǒng)地為輔導(dǎo)員開展培訓(xùn)，以幫助輔導(dǎo)員開闊視野、改善知識結(jié)構(gòu)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》著重強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員、班主任的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作?！案鞯亟逃块T和高等學(xué)校要制定輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，堅(jiān)持日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合?！背酥猓€要積極為輔導(dǎo)員提供實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉能力的機(jī)會，比如逐步將入學(xué)教育課、黨課、形勢政策課、就業(yè)指導(dǎo)課交由輔導(dǎo)員來完成，以全面提高輔導(dǎo)員綜合能力[5]。3.積極為輔導(dǎo)員科研活動提供平臺。為了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育等方面難點(diǎn)、熱點(diǎn)方面的理論研究，高校應(yīng)積極為輔導(dǎo)員創(chuàng)造課題研究的條件，鼓勵輔導(dǎo)員申請相關(guān)國家、省、市課題和項(xiàng)目，開展相關(guān)研究。除此之外，還要為輔導(dǎo)員設(shè)立專門的基金項(xiàng)目，并在職稱評聘中給予優(yōu)先考慮，以提高輔導(dǎo)員在科研方面的積極性，促進(jìn)輔導(dǎo)員在科研過程中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)過程中提高。

4.重視輔導(dǎo)員學(xué)位教育。為了提高輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、知識水平和實(shí)際工作能力，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵輔導(dǎo)員通過各種方式攻讀思想政治教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位，以應(yīng)對大學(xué)生思想政治工作的新挑戰(zhàn)。

（三）構(gòu)建輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織中學(xué)習(xí)的基本單位，只有團(tuán)隊(duì)中的成員相互學(xué)習(xí)交流、共同思考，才能夠使整個團(tuán)隊(duì)共同提高。因此，針對輔導(dǎo)員分散于各個學(xué)院、平時互相交流較少的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，為輔導(dǎo)員的成長和提高提供一個良好的載體和平臺。比如，高?？梢越⑤o導(dǎo)員工作協(xié)會、輔導(dǎo)員論壇、輔導(dǎo)員沙龍等，通過定期開展研討會、例會、團(tuán)體活動等，一方面加強(qiáng)他們之間的相互聯(lián)系和感情交流，另一方面，可以在輕松的氣氛下對學(xué)生工作中遇到的諸如學(xué)生管理、就業(yè)、突發(fā)事件處置、心理健康等問題進(jìn)行深度匯談，分享各自的方法和經(jīng)驗(yàn)，將個體學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)工作力，在交流中互相啟發(fā),集思廣益,取得更高層次的共識[6]。這對于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，提高學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平具有重要的作用。

（四）建立激勵和保障制度

學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍要求在其中的輔導(dǎo)員都能夠把學(xué)習(xí)作為內(nèi)化的要求，主動地、有意識地學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的激勵和保障政策有助于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍制定相應(yīng)的激勵政策，對在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)突出的個人給予精神和物質(zhì)獎勵，并對其在選拔任用、考核等方面中優(yōu)先考慮，以提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。同時，高校也應(yīng)為輔導(dǎo)員制定相應(yīng)的保障政策，在其職業(yè)生涯發(fā)展上，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的專家型輔導(dǎo)員發(fā)展，同時，支持有較強(qiáng)學(xué)術(shù)科研能力的輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)向教學(xué)研究崗位，綜合素質(zhì)較強(qiáng)、有意愿從事黨政管理工作的輔導(dǎo)員擔(dān)任黨政管理干部，以免除他們的后顧之憂。

第三篇：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的幾個誤區(qū)及對策

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的幾個誤區(qū)及對策

人民法院司法警察隊(duì)伍是人民法院內(nèi)部的一支準(zhǔn)軍事化的武裝力量，是人民法院的重要組成部分。司法警察行使特有的執(zhí)法權(quán)力，從事各項(xiàng)執(zhí)法工作，對樹立人民法院的執(zhí)法權(quán)威，維護(hù)法律的尊嚴(yán)，保衛(wèi)人民，懲罰犯罪，提供強(qiáng)有力的司法保障。司法警察在人民法院特有的司法職能所發(fā)揮的作用是其它力量所不能

替代的。

司法警察要完成法律賦予的神圣職責(zé)和院長交辦的其它任務(wù)，必須做到：始終堅(jiān)持以“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)法律、法規(guī)，熟練掌握司法警察的業(yè)務(wù)技能，做到服從命令聽從指揮，忠于職守，公正執(zhí)法，既有較高的政治、法律素質(zhì)，又有震懾違法犯罪行為人的過硬本領(lǐng)。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)的世紀(jì)，不學(xué)則衰，不進(jìn)則退。當(dāng)前，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、組織的活動正在全國上下熱火朝天地展開，這是人類進(jìn)入新的世紀(jì)注重提升社會文明程度、全面實(shí)現(xiàn)建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。江澤民同志在十六大報告中論述全面建設(shè)小康社會目標(biāo)中明確指出：“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！弊鳛榉?wù)于法院各項(xiàng)審判工作的司法警察隊(duì)伍，如何適應(yīng)時代發(fā)展對法院警務(wù)工作的要求，必須使每一位警員從思想上轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，努力打造一支學(xué)習(xí)型的司法警察隊(duì)伍。只有這樣，才能讓警務(wù)工作適應(yīng)法院審判工作新形勢下的需要，才能圓滿完成服務(wù)于法院審判工作的重任。在扎實(shí)有效地搞好學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的同時，我們要注意到在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的活動中存在著幾個誤區(qū)：一是學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)酬。表現(xiàn)為缺泛明確的目的性，僅是為了應(yīng)付法院黨組的號召或者是趕時髦，割裂了學(xué)習(xí)和警務(wù)職能的聯(lián)系，最終使學(xué)習(xí)流于形式。二是將學(xué)習(xí)搞成模式化。把學(xué)習(xí)狹義化，不結(jié)合司法警察的工作實(shí)際，照本宣書，使 學(xué)習(xí)枯燥乏味，而忽視司法警察的工作實(shí)踐、品行修養(yǎng)、思維拓展、警務(wù)處置能力等方面的培養(yǎng)，或者把學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成千篇一律的模式化程序，忽視了警員之間的個性和文化層次的差異，從而導(dǎo)致干警學(xué)習(xí)生命力的枯竭。三是把學(xué)習(xí)作為階段性的活動，不講求創(chuàng)建效果，急功近利，先是轟轟烈烈，然后偃旗息鼓。四是學(xué)習(xí)與工作相脫離。把學(xué)習(xí)當(dāng)成警務(wù)工作的“第一要務(wù)”把日常警務(wù)工作放到一

旁。不僅完全背離了創(chuàng)建活動的初衷，更顛倒了學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系。

那么，如何使創(chuàng)建活動富有成效呢？如何防止創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的活動走入誤區(qū)呢？對策之一：解決學(xué)習(xí)的認(rèn)識問題。作為服務(wù)于法院審判工作的司法警察為什么要學(xué)習(xí)是能否創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的首要問題。江澤民同志曾提出：“教育是人力資源能力建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是提高人的能力的基本途徑?！蔽覀儜?yīng)該認(rèn)識到：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型活動正是我們司法警察隊(duì)伍實(shí)踐“三個代表”重要思想的重大舉措。要讓每一位干警參與創(chuàng)建活動作為自己的自覺行動，樹立正確 的思想理念，尤為關(guān)鍵，理念是行為的先導(dǎo)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍第一要務(wù)是教育、引導(dǎo)每一位司法警察要弄懂什么是學(xué)習(xí)型司法警察，學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍有哪些核心內(nèi)容，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的活動對司法警察隊(duì)伍的建設(shè)、對司法警察個人有何現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義等等，人是先進(jìn)生產(chǎn)力的創(chuàng)造主體，開展學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的創(chuàng)建活動旨在提高全體司法警察的綜合素質(zhì)，使 有限的警力資源得到進(jìn)一步的開發(fā)，進(jìn)一步拓展警務(wù)工作的服務(wù)職能，充分挖掘司法警察工作的潛力，從而推動司法警察工作的全面開展。深入開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的活動，特別要引導(dǎo)全體司法警察樹立三種正確的思想理念。一是學(xué)習(xí)為本的理念。我國已進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，隨著法院各項(xiàng)審判工作的日益深入，對司法警察部門的警務(wù)工作提 出了新的要求，要面對新形勢下的各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、吸取新知識，才能適應(yīng)新形勢下對警務(wù)工作的新的要求，才能具備勝任各項(xiàng)警務(wù)工作的基本素質(zhì)。二是終身學(xué)習(xí)的理念。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍決不能作為短期行為，要使 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型活動卓有成效，就要大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，大興求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)之風(fēng)，樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，這對于提高干警的整體素質(zhì)、升華情操、宏揚(yáng)正

氣增強(qiáng)本領(lǐng)，對推動警務(wù)工作再上新臺階具有巨大的促進(jìn)作用。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍是提升司法警察警務(wù)保障能力的主要途徑。發(fā)展中的競爭從本質(zhì)上說是人才的競爭，是更新知識的競爭，說到底還是學(xué)習(xí)的競爭。學(xué)習(xí)才能創(chuàng)新，學(xué)習(xí)才會有創(chuàng)造力，警與警之間的競爭在于學(xué)習(xí)，其差異是素質(zhì)的差異；部門與部門的差異則是創(chuàng)新觀念的差異。因此，司法警察隊(duì)伍要在發(fā)展中實(shí)現(xiàn)超越，必須著力提高個人和整個司法警察隊(duì)伍的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力和競爭力。司法警察隊(duì)伍開展學(xué)習(xí)型創(chuàng)建活動是與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。隨著法院改革的不斷深化，知識更新空前加快，新的形勢對警務(wù)工作提出了更高的要求，警務(wù)工作的路子還需要我們作進(jìn)一步的探索，面臨著越來越多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，面臨著學(xué)習(xí)力和開拓創(chuàng)新的競爭，我們要牢

固樹立學(xué)習(xí)為本的正確理念，堅(jiān)決克服厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)重在堅(jiān)持，只要我們不斷努力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就能讓自己在激烈的競爭中不落伍。三是創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)要講 求實(shí)效，如果不注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，僅一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，沒有從源動力上激發(fā)起干警積極參與學(xué)習(xí)型活動的主動性和創(chuàng)造性，就不免讓干警產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，使學(xué)習(xí)流于形式，因此要使得學(xué)習(xí)型警隊(duì)創(chuàng)建的活動卓有成效，首先要營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時要創(chuàng)新地制定形式多樣、讓干警們喜聞樂見的學(xué)習(xí)模式，使 干警對本來枯燥的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)充滿新意，自然會讓干警對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣就會學(xué)有效果。但是正確的理念不是僅靠一次動員或一次講座就能深入人心，沒有廣大司法警察對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型活動正確的認(rèn)識、認(rèn)知、認(rèn)可，也就無從創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的司法警察隊(duì)伍。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍，可以說任重道遠(yuǎn)，切不可急功近利，更不要以近期

目標(biāo)來檢驗(yàn)創(chuàng)建的效果。

對策之二：解決學(xué)習(xí)的動力問題。如何使每一位干警自覺地參與學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的建設(shè)，自覺地把學(xué)習(xí)當(dāng)成已任，為競爭而學(xué)習(xí)，為更優(yōu)質(zhì)、高效地服務(wù)于法院的各項(xiàng)審判工作而學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為：根據(jù)司法警察的職業(yè)特點(diǎn)，了解干警渴望所學(xué)的知識，進(jìn)而順應(yīng)和滿足干警們們的需求，從而有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)干警去學(xué)習(xí)所渴求的知識，去掌握自己所需要的警務(wù)技能。一是?？是笾R是激發(fā)干警們學(xué)習(xí)熱情的動力源泉。通常而言，個人需求有明示的，也有隱示的，作為司法警察部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該通過多種途徑及時掌握干警們的思想動態(tài)和干警們的各種需求，對癥下藥，并根據(jù)干警們不同的文化層次和素質(zhì)的差異，因人施教、按需施教，從而最大限度地滿足干警們的需求。順應(yīng)和滿足需求就是把干警們的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的具體行動，筆者所在的海安法院司法警察大隊(duì)針對干警年齡普遍偏大，思想相對僵化的現(xiàn)狀，把干警們所關(guān)心的熱點(diǎn)作為大隊(duì)警務(wù)工作的切入點(diǎn)，在所在法院創(chuàng)建學(xué)習(xí)型法院的動員的基礎(chǔ)上，適時地組織大隊(duì)干警開展了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型法院，我該做什么？”的大討論。使干警們形成了共識：隨著法院審判改革的不斷深入，警務(wù)工作在新的形勢下面臨更大的挑戰(zhàn)，司法警察的職能將進(jìn)一步拓寬，要勝任司法警察工作，就必須抓緊學(xué)習(xí)，以優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)為法院的各項(xiàng)審判工作提供強(qiáng)有力的警務(wù)保障。

對策之三：解決學(xué)習(xí)的方法問題。方法得當(dāng)與否，直接影響學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍的創(chuàng)建效果。學(xué)習(xí)的氛圍、條件、制度、方法都是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型司法警察隊(duì)伍必須考慮的問題。一是積極創(chuàng)造條件，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍。要讓每一位干警置身于時時處處可學(xué)習(xí)，人人對學(xué)習(xí)都有緊迫感的環(huán)境中。二是因勢利導(dǎo)，快樂學(xué)習(xí)。一支法警隊(duì)伍警員的性格、愛好各有不同，水平、能力也各有差異，如果硬是把他們捆綁在一起按照固定的模式去學(xué)習(xí)，效果肯定不佳。但是如把學(xué)習(xí)溶入日常的警務(wù)活動中，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)，不拘泥于形式，讓干警在娛樂中感受學(xué)習(xí)的快樂，使每一位干警對學(xué)習(xí)都饒有興趣，自然創(chuàng)建效果就會事半功倍。三是建立和完善激勵約束機(jī)制。要從內(nèi)容、方法時間上建立健全嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，保障學(xué)習(xí)經(jīng)?；鸵?guī)范化。要建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、檢查考核；通過制定并嚴(yán)格執(zhí)行與晉職晉級和評先的獎懲措施，引導(dǎo)、鼓勵干警自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，努力形成工作、學(xué)習(xí)、思考“三位一體”的良性循環(huán)機(jī)

制。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的司法警察隊(duì)伍是一項(xiàng)漫長的“智力工程”，既要著眼長遠(yuǎn)，又要狠抓當(dāng)前。要從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)制定創(chuàng)建規(guī)劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，妥善處理工學(xué)矛盾，力爭做到工作學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。同時

要對干警加強(qiáng)輿論引導(dǎo)，營造濃厚氛圍，使干警人人參與學(xué)習(xí)，從而推動創(chuàng)建活動的健康發(fā)展。

第四篇：高校青年輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的思考

高校青年輔導(dǎo)員創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的思考

黨的十七大報告明確提出要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”，促進(jìn)人的全面發(fā)展。青年輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，作為高等教育的一線工作者，在這樣一個大的學(xué)習(xí)型社會環(huán)境下，更應(yīng)以建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要思想為指導(dǎo)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，從而更好地開展新時期大學(xué)生思想政治教育工作。

一、學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的提出和涵義

1.學(xué)習(xí)型組織的定義。關(guān)于學(xué)習(xí)型組織的定義，學(xué)術(shù)界目前并沒有一個統(tǒng)一的觀點(diǎn)。麻省理工學(xué)院教授彼德?圣吉在他那本被稱為“21世紀(jì)的管理圣經(jīng)”――《第五項(xiàng)修煉》中認(rèn)為，學(xué)習(xí)型組織是一個“不斷創(chuàng)新、進(jìn)步的組織，在其中大家得以不斷突破自己的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)”。圣吉提出了建立學(xué)習(xí)型組織的“五項(xiàng)修煉”模型，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。

2.學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的內(nèi)涵。(1)學(xué)習(xí)型組織是全體成員全身心投入并有能力負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)的組織。學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)該對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的知識有比較全面、深入的了解，并且有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，以此提升實(shí)際工作的實(shí)效性。(2)學(xué)習(xí)型組織是讓成員在工作中體會到生命意義的組織。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的最高目標(biāo)是讓青年輔導(dǎo)員的社會地位和職業(yè)價值得到認(rèn)可，改變輔導(dǎo)員的“邊緣人”地位，使他們找到職業(yè)的榮譽(yù)感和歸屬感，個性得到充分發(fā)展，把學(xué)生工作當(dāng)作一項(xiàng)有前途的事業(yè)、職業(yè)和專業(yè)來做。(3)學(xué)習(xí)型組織是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)造自我、擴(kuò)大未來能量的組織，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。作為學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍，應(yīng)該具備工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化的氛圍，能及時把握時代脈搏，更新觀念，與時俱進(jìn)。

二、建設(shè)學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)意義

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍體現(xiàn)了時代發(fā)展的客觀要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的發(fā)展，思想政治教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種新形勢下，面對新的思想和文化的變革。面對青年大學(xué)生對新事物的渴望，面對知識更新周期的縮短，高校青年輔導(dǎo)員惟有不斷學(xué)習(xí)，掌握新的技能，理解新的思想，才能適應(yīng)時代的發(fā)展。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高等學(xué)校和諧發(fā)展的前提條件。青年輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，在構(gòu)建和諧校園中具有不可替代的作用。建設(shè)一支學(xué)習(xí)型的青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍，才能確保和不斷提升這支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的思想政治教育形勢。

3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍是青年輔導(dǎo)員自身發(fā)展的必然選擇。高校思想政治教育工作的本質(zhì)是一項(xiàng)育人的工作，和教學(xué)工作一樣是一門科學(xué)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)型組織的引人，將有利于全方位提高青年輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力。青年輔導(dǎo)員通過個人的不斷學(xué)習(xí)，不斷自我超越，促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)體相互切磋、相互合作、彼此反饋，有利于青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

4.創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍是大學(xué)生健康成長的必然要求。身處經(jīng)濟(jì)全球化和科技發(fā)展日新月異的時代，面對大學(xué)生的思想政治意識、倫理道德觀念和價值取向領(lǐng)域出現(xiàn)的許多新情況和新問題，諸如生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)德育等新內(nèi)容被納入了思想政治工作的范疇。筆者認(rèn)為，只有在不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對思想政治工作進(jìn)行從指導(dǎo)思想到工作理念、從工作內(nèi)容到工作方式、從工作方法到工作手段的全方位改進(jìn)，才能行之有效地應(yīng)對當(dāng)前的工作形勢。

三、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的探索與思考

1.以規(guī)范管理為基礎(chǔ)，科學(xué)定位青年輔導(dǎo)員的工作角色。青年輔導(dǎo)員應(yīng)定位為從事大學(xué)生思想政治教育的專職教師。然而在實(shí)際工作中，青年輔導(dǎo)員的角色卻往往因各種原因而出現(xiàn)不當(dāng)遷移。要提高青年輔導(dǎo)員的工作水平，必須先明確青年輔導(dǎo)員的工作職責(zé)和工作范圍。要樹立青年輔導(dǎo)員也是專業(yè)從業(yè)人員的思想，徹底改變青年輔導(dǎo)員是“生活保姆”和“救火隊(duì)員”的觀念，不要把凡是有關(guān)學(xué)生的事務(wù)隨意分配給青年輔導(dǎo)員，確保他們把主要時間和精力放在學(xué)生的思想政治教育上，放在對新時期的大學(xué)生思想政治工作進(jìn)行深入研究和積累創(chuàng)新上。學(xué)習(xí)的時代需要青年輔導(dǎo)員不斷思考自身的行為角色，研究學(xué)習(xí)型組織理論，探討學(xué)習(xí)型組織理論在學(xué)校和自身工作中的運(yùn)用，充分認(rèn)識輔導(dǎo)員角色的新內(nèi)涵和新要求，以便更好地參與到新時期的思政工作中去。

2.以專業(yè)培訓(xùn)為依托，抓好學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)提升。高校學(xué)生工作是一項(xiàng)涉及思想政治教育、時事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)以及就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生事務(wù)管理等多領(lǐng)域的工作，也是一項(xiàng)不斷面臨新形勢、新挑戰(zhàn)、新問題的工作。無論從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)多少、學(xué)歷高低，都要經(jīng)常性地接受專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，這樣才能更好地適應(yīng)青年輔導(dǎo)員工作的需要。我們要以各高校舉辦的系統(tǒng)培訓(xùn)為主體，逐步構(gòu)建分層次、多形式的培訓(xùn)體系，做到先培訓(xùn)后上崗，日常培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合，業(yè)務(wù)培訓(xùn)和職業(yè)精神教育培訓(xùn)相促進(jìn)。要選取一部分有志于長期從事大學(xué)生思想政治教育工作的骨干，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。鼓勵他們攻讀思想政治教育或相關(guān)專業(yè)的博士學(xué)位，提升學(xué)位層次和理論水平，走專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的道路。

3.以“兩課”教學(xué)為主渠道，搭建青年輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展平臺。“兩課”尤其是其中的思想品德課，對學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣起著重要的指導(dǎo)作用。這與青年輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作以及人際交往等進(jìn)行日常教育、引導(dǎo)、管理和服務(wù)的工作職能相吻合。同時，在團(tuán)體教育中便于及時發(fā)現(xiàn)問題，為開展機(jī)會教育、個別輔導(dǎo)、因材施教提供實(shí)質(zhì)性的基礎(chǔ)。這種課堂內(nèi)外相輔相成、相礪相長的學(xué)生工作模式，不僅使課堂教學(xué)成為學(xué)生工作的有益補(bǔ)充與有效延伸，也是青年輔導(dǎo)員提高自身理論素質(zhì)的寬厚平臺。在目前的形勢下，許多高校的青年輔導(dǎo)員都不同程度地承擔(dān)了“兩課”教育的教學(xué)任務(wù)，但由于水平和科研能力不強(qiáng)，隊(duì)伍的不穩(wěn)定性等原因，青年輔導(dǎo)員在“兩課”教育中發(fā)揮的作用不明顯，沒有在理論探索和學(xué)科化建設(shè)方面有所建樹。青年輔導(dǎo)員參與“兩課”教學(xué)，不僅需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平，而且還要開展深入調(diào)研，分析研究，適時改進(jìn)工作方式方法，切實(shí)增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。高校也應(yīng)逐步明確以青年輔導(dǎo)員承擔(dān)“兩課”教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方針，培養(yǎng)一批有經(jīng)驗(yàn)、并具備一定理論基礎(chǔ)知識的教師隊(duì)伍，為輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展提供條件。

4.以課題研討為重，最，深化學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍的理論水平。目前高校青年輔導(dǎo)員大都為應(yīng)屆畢業(yè)生留校工作，年輕而富有朝氣，但由于事務(wù)性工作繁雜，青年輔導(dǎo)員對理論

研究往往表現(xiàn)出不自覺和不主動的態(tài)度，這在很大程度上制約了學(xué)生工作水平層次的提升。為了改變這種狀況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵青年輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐，申報和申請相關(guān)研究課題，并在校內(nèi)立項(xiàng)的課題中適當(dāng)給予政策傾斜和扶持，幫助青年輔導(dǎo)員邁好研究第一步；扶持和幫助青年輔導(dǎo)員以緊密結(jié)合實(shí)際工作的課題研究為切入點(diǎn)，發(fā)表、出版研究成果，切實(shí)提高青年輔導(dǎo)員的理論水平；積極為青年輔導(dǎo)員參加各種學(xué)術(shù)會議創(chuàng)造條件；通過網(wǎng)絡(luò)、研討會等途徑，引導(dǎo)和支持廣大青年輔導(dǎo)員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高工作水平；建立和實(shí)施思想政治工作研究成果獎勵機(jī)制，對于優(yōu)秀研究成果和個人給予表彰，激勵青年輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成工作與研究的良性循環(huán)，從而提高大學(xué)生思想政治工作的科學(xué)化水平，提升青年輔導(dǎo)員自身的專業(yè)理論水平，這也是進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型青年輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。