第一篇：2.4趙夢(mèng)嘉 賞識(shí)教育感悟

賞識(shí)教育感悟

二年級(jí)四班 趙夢(mèng)嘉家長(zhǎng)

“昨天女兒學(xué)校組織聽了來(lái)自馬來(lái)西亞賞識(shí)教育專家的賞識(shí)講座，感觸很深，或許我真得不會(huì)愛，因?yàn)榭偸且詯鄣拿x去傷害孩子！正面的情緒，鼓勵(lì)會(huì)給孩子正面的影響，讓她積極而自信，而憤怒和生氣只會(huì)帶給孩子負(fù)面的打擊和自卑，失去了前進(jìn)的動(dòng)力！所以，回家后試著不生氣，不喝斥，跟她講道理，表示信任，鼓勵(lì)，于是再不愿寫的作文也寫了，今天早上在鼓勵(lì)中，吃完飯很高興的上學(xué)走了。成功！”

在空間看到自己好朋友在聽完賞識(shí)教育專家——馬來(lái)西亞的曾桂安校長(zhǎng)講座后，寫的一段感想。這段感想我想也反映了更多去參加這次講座的家長(zhǎng)的心聲。

有幸聽取了來(lái)自馬來(lái)西亞著名賞識(shí)教育專家曾桂安校長(zhǎng)的講課。曾校長(zhǎng)以深入淺出的語(yǔ)言為大家打開了賞識(shí)教育的大門，使在場(chǎng)的每一個(gè)聽眾無(wú)不動(dòng)容。曾桂安校長(zhǎng)在講課中，通過(guò)各種各樣的視頻實(shí)例來(lái)解讀自己的理論，通俗易懂，效果良好。他完全完全不同于很多演講者所依靠的慷慨激昂。他謙遜和藹，不疾不徐，如潺潺溪流般很快就把人吸引住了，使聽眾身心得到了一次精神的洗禮。此行受益匪淺。

第二篇：-賞識(shí)教育4

沾化縣古城鎮(zhèn)第二小學(xué)教師刊物《賞識(shí)教育》

42011年12月05日 16:41:49 來(lái)源:沾化縣古城鎮(zhèn)第二小學(xué) 訪問量：4次

賞識(shí)教育

（2011）第4期

古城鎮(zhèn)第二小學(xué)2011年10月28日

☆“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式再認(rèn)識(shí)☆我校的教學(xué)思路：實(shí)施“賞識(shí)教育”的教育方法和“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

優(yōu)點(diǎn)：有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

基本思路：“三案五環(huán)節(jié)“教學(xué)模式的基本思路是學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。備課思路“三案五環(huán)節(jié)“教學(xué)模式要求教師備課時(shí)首先想的不是如何教，而是如何讓學(xué)生學(xué)。

課堂教學(xué)思路：“三案五環(huán)節(jié)“教學(xué)模式課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)重在兩個(gè)方面：一是落實(shí)情感目標(biāo)，二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

☆濰坊推廣的“271模式”介紹

要求教師講課時(shí)間不多于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間占到70%，剩余的10%用于鞏固測(cè)評(píng)。

☆賞識(shí)教育

▽2010年12月4日-5日，第二界國(guó)際賞識(shí)教育學(xué)會(huì)研討會(huì)深圳召開

▽賞識(shí)教育是世界著名的六種教育方法之一。

▽賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

▽賞識(shí)教育源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。

▽賞識(shí)教育本質(zhì)：賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊賞！

▽賞識(shí)教育奧秘：賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃≠p識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！

▽賞識(shí)教育方法：賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。

▽賞識(shí)教育特色：賞識(shí)教育從誕生來(lái)源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。

第三篇：實(shí)踐賞識(shí)教育感悟

實(shí)踐賞識(shí)教育感悟

安香中學(xué)：郭會(huì)霞

前段時(shí)間，我縣分管教師繼續(xù)教育工作的老師給我們讓了精彩的一課，從那節(jié)課開始，我知道了有一種先進(jìn)的教育方法叫做“賞識(shí)教育”。在此之前，我只知道應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是缺乏這方面的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)也不夠深刻。那節(jié)課后，我積極地搜尋有關(guān)“賞識(shí)教育”的理論文章，并嘗試著把“賞識(shí)教育”付諸實(shí)踐，時(shí)間不長(zhǎng)，我便深刻地感受到了賞識(shí)教育對(duì)工作的積極影響，這也更堅(jiān)定了我學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”，在工作中積極運(yùn)用“賞識(shí)教育”的信念。現(xiàn)將實(shí)施賞識(shí)教育的感受作一個(gè)總結(jié)，淺談一下賞識(shí)教育的作用和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，以期拋磚引玉，對(duì)各位同仁有所幫助。

從前的我們信奉“不打不成材”，信奉“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅多于微笑，棍棒多于慈愛，批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，訓(xùn)斥多于鼓勵(lì)，“恨鐵不成鋼”的我們“嘔心瀝血”卻往往“事與愿違”。其實(shí)，我們確是忽略了學(xué)生的情感和心理，沒能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，沒能讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，當(dāng)接受了賞識(shí)教育的培訓(xùn)以后，我感覺茅塞頓開。什么是“賞識(shí)”？賞識(shí)教育對(duì)工作有什么影響呢，即賞識(shí)教育有哪些作用呢?該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢?

一、賞識(shí)的概念

賞識(shí)是指意識(shí)到了人的才能或物的價(jià)值而加以重視或予以贊揚(yáng)。賞識(shí)教育就是指教師家長(zhǎng)在教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，并予以及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而激發(fā)孩子的主動(dòng)性、主體性的教育行為，使孩子把教育的要求內(nèi)化為個(gè)體的自覺行為，從而促進(jìn)孩子健康主動(dòng)的發(fā)展。簡(jiǎn)言之賞識(shí)教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn)。它是從孩子的需要出發(fā)，以尊重孩子價(jià)值為前提，喚醒孩子的主體意識(shí)及自身發(fā)展?jié)撃埽屆總€(gè)孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。賞識(shí)教育以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為手段，是將教育對(duì)孩子的外在要求內(nèi)化的重要條件。從心理學(xué)的角度來(lái)看，賞識(shí)教育通過(guò)激勵(lì)贊揚(yáng)來(lái)激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，從而使其內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。這種愉快的情感體驗(yàn)喚醒孩子內(nèi)心的上進(jìn)意識(shí)，進(jìn)而由進(jìn)步動(dòng)機(jī)付諸于進(jìn)步行動(dòng)。這就真正體現(xiàn)了孩子是學(xué)習(xí)的主體的教育思想。

二、賞識(shí)教育的作用

1、通過(guò)賞識(shí)教育，可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立和諧的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做錯(cuò)事或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時(shí)，他所需要的是幫助、安慰。而我們有的教師為了給孩子以教訓(xùn)，往往采取比較嚴(yán)厲的批評(píng)。這種教育方法會(huì)讓孩子喪失信心，不再努力，甚至反叛。我班曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生。他從小學(xué)一年級(jí)開始，就沒有出過(guò)前三名，可以說(shuō)是個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生。可是進(jìn)入中學(xué)以后，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手多了，隨著年齡的增長(zhǎng)，一些干擾也多了，他的考試成績(jī)逐漸下降了。一次單元測(cè)試之后，某老師在班上批評(píng)了他，從來(lái)沒有經(jīng)受這樣的“待遇”，該生感到很羞愧，本來(lái)就對(duì)自己的成績(jī)很著急的他對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判摹拇藢W(xué)會(huì)了抽煙、喝酒、上網(wǎng)??成為了一個(gè)名副其實(shí)的“壞孩子”，有好幾個(gè)老師都說(shuō)他是個(gè)危險(xiǎn)分子。有一天，我找他聊天，我們回顧了他的輝煌歷史，分析了他的變化和原因，我告訴他：“既然你曾經(jīng)那么出色，你一定還會(huì)非常出色，只要你愿意，你還會(huì)成為老師和家長(zhǎng)的驕傲。”從往事的回憶中回過(guò)神來(lái)，看到我的期待和鼓勵(lì)的目光，他的臉上浮現(xiàn)出了以往的自信和微笑。從此，這個(gè)學(xué)生變了，變得讓老師欣慰，讓同學(xué)敬佩。真的，小刀初試，賞識(shí)教育就顯示出它的獨(dú)特魅力，不僅讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓學(xué)生對(duì)老師充滿信任，成為知心朋友，同時(shí)使學(xué)生能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。

2、賞識(shí)教育能挖掘孩子的潛能，使其能力得到充分的發(fā)揮。每個(gè)孩子的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就都會(huì)大相徑庭。這說(shuō)明我們老師、家長(zhǎng)要懂得教育，懂得欣賞，不能對(duì)教育進(jìn)行一刀切，要尊重孩子的個(gè)性差異，對(duì)孩子的任何一個(gè)特長(zhǎng)都要肯定，幫助發(fā)展，而不能打消孩子的積極性。與羅森塔爾的期待相反，如果教師和家長(zhǎng)總是謾罵、譏諷孩子，說(shuō)他是傻瓜、笨蛋，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)自己的能力有所懷疑，認(rèn)為自己真的不如別人。比如，我們有些老師或家長(zhǎng)在教育中往往會(huì)出現(xiàn)這種言語(yǔ)：“別做夢(mèng)了，看你像這塊料子嗎？”“別異想開天，管好你的學(xué)習(xí)，考上大學(xué)才是正事。”也許老師或家長(zhǎng)的一句話，抹殺了一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，一句話能把孩子的自信心全部扼殺。所以作為老師和家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)欣賞，并正確引導(dǎo)，使孩子多種多樣的才能，天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)孩子的潛能。就如我上面所說(shuō)的例子，我在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)父母是看得到孩子的努力的，他們也會(huì)有欣慰的笑容，可這笑容他們是不會(huì)讓孩子看到的，所以在孩子眼中看到的永遠(yuǎn)只是不滿與憂怨。若此時(shí)家長(zhǎng)能采取明智寬容的態(tài)度，把自己的欣慰，對(duì)孩子進(jìn)步的信任表現(xiàn)出來(lái)，將會(huì)得到不一樣的效果。

3、賞識(shí)教育能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，耐挫力。由于賞識(shí)教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓學(xué)生在生活中得到磨練，給其勇氣、鼓勵(lì)，使其在失敗中吸取教訓(xùn)，并頑強(qiáng)的站起來(lái)，這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于分析、總結(jié)，而不是在失敗中倒下。在賞識(shí)教育的理念中，教師不僅應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗，而且應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生嘗試失敗。失敗是每個(gè)人必須面臨的人生課題，而學(xué)生如何面對(duì)，反映了教師的心態(tài)。越是寬松的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生越怕失敗；越是苛刻的成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生越不怕失敗。預(yù)約失敗，接受并享受失敗，學(xué)生就不會(huì)被失敗絆倒，就能透過(guò)失敗看到成功，透過(guò)黑暗看到光明。任何努力都需要一種動(dòng)力，一種光明目標(biāo)的指引。從一開始，教師不斷地輸入這種觀念，學(xué)生慢慢便會(huì)調(diào)整面對(duì)失敗的態(tài)度。預(yù)約失敗比允許失敗更進(jìn)一步。預(yù)約失敗好比打預(yù)防針，而允許失敗已經(jīng)是治療了。當(dāng)然，預(yù)約失敗并非要大張旗鼓地開展，有時(shí)太多的失敗仍會(huì)影響孩子的向前發(fā)展，太多的失敗會(huì)扼殺孩子對(duì)自己的自信。所以，老師應(yīng)與學(xué)生一起面對(duì)失敗，失敗了，首先老師不能泄氣，要相信自己的學(xué)生，及時(shí)與學(xué)生一起分析失敗的原因，找到應(yīng)對(duì)失敗的措施，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生一定能行，以防學(xué)生第二次、第三次犯同樣的錯(cuò)誤，踏入同一個(gè)失敗的陷阱。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、課堂教學(xué)是賞識(shí)教育的重要場(chǎng)所。

學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于課堂教學(xué)，在校大多數(shù)時(shí)間也都在課堂上接受老師的教育，所以高質(zhì)量的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。其中，高質(zhì)量的課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。我是一名歷史教師，歷史教學(xué)有一大特點(diǎn)是：談古論今。它既能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能激發(fā)學(xué)生博古通今、古為今用的積極性。所以作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，暢所欲言，要不怕學(xué)生出錯(cuò)，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還可能會(huì)取得意外收獲。當(dāng)學(xué)生的方法好過(guò)你老師時(shí)，作為老師應(yīng)虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的參與性，成為學(xué)習(xí)的主體。而對(duì)成績(jī)較不理想的同學(xué)，更要多發(fā)現(xiàn)他在課堂上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他的興趣得到提高，主動(dòng)性得到發(fā)揮，避免使他成為遺忘的角落。

2、賞識(shí)教育要求老師能多深入到學(xué)生及學(xué)生家庭中去。

賞識(shí)教育并不光是說(shuō)幾句美麗的話，它要能點(diǎn)亮學(xué)生內(nèi)心的火花。所以實(shí)施賞識(shí)教育要求老師能多了解學(xué)生，到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生的一些閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次進(jìn)步。另外要得到家長(zhǎng)的配合，以達(dá)到家長(zhǎng)、老師教育的一致性，共同搞好教育工作。但在實(shí)施賞識(shí)教育過(guò)程中，也要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確對(duì)待成績(jī)和不足。

3、賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性。

⑴在語(yǔ)言上要有藝術(shù)性

當(dāng)我們的學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，往往會(huì)把激動(dòng)、喜悅的心情毫無(wú)保留地流露出來(lái)。這時(shí)常聽到這樣的教育方式：“這次考得好不等于以后考得好。”“雖然這次取得了進(jìn)步，但離重高的目標(biāo)還差得遠(yuǎn)呢。”這種教育方法事實(shí)上造成學(xué)生很壓抑。若改成：“祝賀你這次取得了好成績(jī)，按這樣的發(fā)展趨勢(shì)，你的目標(biāo)馬上就能實(shí)現(xiàn)。”效果就不一樣。這不僅能保持學(xué)生的積極性，還能起到更好的鼓勵(lì)作用。所以在教育中我們教師要多用肯定性語(yǔ)言和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，象“你真棒！”“你能行。”“再試一次，一定會(huì)比剛才更好。”“在這方面注意一點(diǎn)，事情就做得很完美了。”也許就這么簡(jiǎn)單的一句話，會(huì)起到意想不到的效果。

⑵ 在行動(dòng)上要有藝術(shù)性

對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有時(shí)光在口頭上是不夠的，還可以通過(guò)行動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受，更具有激勵(lì)作用。例：在我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一名叫王志鴻的學(xué)生學(xué)得十分出色。為了充分發(fā)揮他在這方面的特長(zhǎng)，我就經(jīng)常拿一些較難的題或值得探討的問題與他共同研究、討論，使他真正感受到自己這方面能力的存在和這種能力被老師欣賞的自豪。另外象我們班有一支足球隊(duì)，并具有了一定技術(shù)水平。為了讓他們更好地發(fā)展，我就經(jīng)常鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ咛咔颉５鳛槌跞膶W(xué)生，他們對(duì)老師的這種鼓勵(lì)表示信任不足，同時(shí)他們知道老師對(duì)他們更多的要求是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)。為了改變他們這種想法，我就親自加入到這支足球隊(duì)伍中去，并且實(shí)行能者為師，虛心聽從他們的安排，使他們真正感受到自己得到了老師的肯定和欣賞，同時(shí)由于老師的加盟，使他們能以更高、更嚴(yán)格的要求對(duì)待自己，使水平和能力得到更好的發(fā)展。

⑶在體態(tài)語(yǔ)言上要有藝術(shù)性

在某些特定的環(huán)境下，師生之間也許不適合用語(yǔ)言來(lái)交流，或者用語(yǔ)言達(dá)不到效果，這時(shí)你老師的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情也許就能達(dá)到所需的作用。例：在教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，他們總會(huì)用一種渴望的眼神想得到你老師的評(píng)判。這時(shí)老師你投一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過(guò)語(yǔ)言上的安慰，使學(xué)生盡快走出困境。

⑷ 賞識(shí)教育要有耐心，要能持之以恒。

我們部分教師對(duì)困難生的教育一開始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，降低了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為我們老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，并要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。

⑸ 賞識(shí)要恰到好處，不能濫用、過(guò)度。

賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過(guò)度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人的性格而合適操作。例：對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要多提新要求，克服不良習(xí)慣。

在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，已是必不可少。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返，賞識(shí)教育成為教師教育過(guò)程中必不可少的一種手段。愿廣大教師積極采用“賞識(shí)教育”的方式，取得教育教學(xué)的豐碩成果！

第四篇：賞識(shí)教育

小學(xué)生賞識(shí)教育

李玉仙

隨著教育的不斷發(fā)展，教育的其中一種形式——賞識(shí)教育逐漸被社會(huì)甚至不少的家庭所認(rèn)可。教師也堅(jiān)持將賞識(shí)教育作為一種重要的教育理念運(yùn)用到教學(xué)中去。運(yùn)用得當(dāng)?shù)臅r(shí)候，學(xué)生將會(huì)有很大的進(jìn)步。孩子一開始的時(shí)候天賦都是基本相同的，但最后卻會(huì)有著不同的成就，其中的一個(gè)原因就是教師要懂得發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，懂得賞識(shí)孩子。

一、述論賞識(shí)教育

（一）賞識(shí)教育的含義及其特點(diǎn)

1、賞識(shí)教育的含義

“賞識(shí)教育不是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子行為的結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。”“賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味，富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求有渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。”

2、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)，逐步形成燎原之勢(shì)；讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；相反的批評(píng)教育的特點(diǎn)，是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大做、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子應(yīng)該賞識(shí)，所有的孩子都需

要。孩子是脆弱的，敏感的。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)是一種正確的愛，也是對(duì)孩子的一種鼓勵(lì)和贊美。

（二）賞識(shí)教育的原則

賞識(shí)教育有六大原則，分別是信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒。前三個(gè)原則好比是每個(gè)孩子精神生命所需的陽(yáng)光、空氣和水，是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件。作為家長(zhǎng)沒有任何理由剝奪孩子應(yīng)有的權(quán)利。后三個(gè)原則則告訴家長(zhǎng)怎樣去賞識(shí)孩子，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利于生命的成長(zhǎng)。

信任:相信我能行，我很棒！

尊重:我貪玩滿身臟兮兮的，但我是少先隊(duì)員，我懂得回家洗的！

理解:請(qǐng)不要隨便說(shuō)我笨，這道題對(duì)我來(lái)說(shuō)真的很難！

激勵(lì):忽然間，我能順利完成作業(yè)了，我竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗募?lì)。寬容:她裝著不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。提醒:這真是一言驚醒夢(mèng)中人呢！

二、小學(xué)生賞識(shí)教育的現(xiàn)狀

有研究表明，近乎一半的學(xué)生能夠感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和賞識(shí)，99％的學(xué)生認(rèn)為老師是基本理解他們的。大部分的教師能夠尊重學(xué)生人格，把愛與尊重、信任相結(jié)合，全面關(guān)懷學(xué)生，把賞識(shí)教育中的信任、尊重、理解和激勵(lì)、寬容、提醒與素質(zhì)教育結(jié)合，運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中。68.6％學(xué)生認(rèn)為有感受到教師對(duì)其的期待，而25.7％認(rèn)為很少，5.7％認(rèn)為完全沒有。教師在對(duì)學(xué)生期待方面有所改進(jìn)，也就是賞識(shí)所有的學(xué)生。賞識(shí)教育提倡因材施教，不能因?yàn)橹橇σ蛩兀鴮?duì)學(xué)生失去耐心和信心。

三、賞識(shí)教育的影響

（一）教師對(duì)賞識(shí)教育的影響

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，最希望得到老師的幫助的學(xué)生占大部分，少數(shù)學(xué)生喜歡嚴(yán)厲的老師，大部分學(xué)生喜歡知識(shí)淵博和常微笑、善于引導(dǎo)的老師。教師是賞識(shí)教育的主要行為主體。霍素平在《賞識(shí)教育之我見中提出》教師要用真誠(chéng)打開學(xué)生的心靈，要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，不要總是擺出高高在上、為人師尊的姿態(tài)，不能把賞識(shí)變成了賞賜。要以朋友的身份平等地與學(xué)生交流。有交流，教育才有作用，這就需要教師持之以恒地以真誠(chéng)換真情，給學(xué)生一點(diǎn)寬容，增強(qiáng)學(xué)生的自信，拉近師生之間的距離。學(xué)生都喜歡真誠(chéng)的教師，即使他們淘氣頑皮，不愛學(xué)習(xí)，但他們依然能夠用心感受到體現(xiàn)在教師一言一行中的真誠(chéng)，讓學(xué)生被教師真誠(chéng)的關(guān)注所包圍，為這份真情而感動(dòng)。沒有教師厲聲的訓(xùn)斥、激烈的行為，學(xué)生心靈卻受到洗滌和感化。這是只有賞識(shí)教育才能散發(fā)出的魅力。

(二)家庭教育對(duì)賞識(shí)教育的影響

75.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)提心吊膽，40.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好時(shí)，會(huì)受到爸爸媽媽的訓(xùn)斥。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為當(dāng)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)時(shí)，父母應(yīng)該表?yè)P(yáng)他們，這樣可以提高自信心。家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和態(tài)度需要改進(jìn)，賞識(shí)教育提倡多給學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步讓其產(chǎn)生持續(xù)、良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而部分父母是訓(xùn)斥。賞識(shí)教育的理念沒有深入到家長(zhǎng)的教育觀念中。

（三）學(xué)生主觀能動(dòng)性對(duì)賞識(shí)教育的影響

93.9%覺得學(xué)校生活快樂充實(shí)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)犯錯(cuò)誤時(shí)，老師的批評(píng)是有道理的，愿意去接受。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，主要看自己的努力。大部分的學(xué)生認(rèn)為在校應(yīng)該學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的道理，兩者并重。如果老師不管學(xué)生，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師對(duì)他們感到失望，要努力做個(gè)好孩子。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主觀能動(dòng)性是指?jìng)€(gè)體積極主動(dòng)性得以世界、改造世界的心理傾向和實(shí)際行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的感官、頭腦、性格、知識(shí)和思想。教師不可能代替學(xué)生讀書，代替學(xué)生感知，觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律，從直接意義上講，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的要求，懶于思考，心不在焉，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師所實(shí)施的賞識(shí)教育是不會(huì)變成學(xué)生的精神財(cái)富的。

四、實(shí)施賞識(shí)教育的策略

（一）對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的賞識(shí)技巧

膽汁質(zhì)學(xué)生，以精力旺盛、粗枝大葉、表里如

一、易感情用事為特征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。教師應(yīng)采取直接直截了當(dāng)?shù)姆绞剑@些學(xué)生不宜輕易激怒，對(duì)其嚴(yán)厲批評(píng)要有說(shuō)服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

多血質(zhì)學(xué)生，以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對(duì)其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評(píng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，防止見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。

黏液質(zhì)的學(xué)生，穩(wěn)重，但靈性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣。教師要采取耐心的教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。

抑郁質(zhì)學(xué)生，以敏銳、穩(wěn)重、體驗(yàn)深刻、外表溫柔、怯儒、孤獨(dú)、行動(dòng)緩慢為特征。則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對(duì)其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場(chǎng)合下指責(zé)，不宜過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。

（二）實(shí)施賞識(shí)教育的建議

1、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合

在賞識(shí)教育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。在賞識(shí)教育工作中尊重、信任與嚴(yán)格要求是辯證統(tǒng)一的，尊重和信任是嚴(yán)格要求的前提，正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”愛是嚴(yán)的基礎(chǔ)，嚴(yán)是愛的體現(xiàn)，只有把兩者緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。

2、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，不斷給予鼓勵(lì)

教師要用敏銳的目光去觀察學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上美好的幼芽，小心地保護(hù)和珍愛，并且學(xué)會(huì)賞識(shí)，使學(xué)生看到自身的美麗而尊重自己，這種自尊自愛是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的前提。如果教師能夠不抱成見地對(duì)待每一位學(xué)生，以熱情，和藹，公正的態(tài)度去鼓勵(lì)那些容易犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上所不容易被發(fā)現(xiàn)的哪怕是很小的閃光點(diǎn)，這些學(xué)生就會(huì)從心底里感謝老師，他們會(huì)從此好好學(xué)習(xí)，并改正自身的種種毛病。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師比較注重學(xué)生的智力因素，容易忽略學(xué)生的非智力因素。學(xué)生獲得成功，除了有先天的因素外，更重要的是后天因素，如教育因素、鍛煉因素等。如果教師輕易地否定和剝奪了學(xué)生后天的教育和鍛煉因素，學(xué)生便會(huì)自我懷疑，自我消沉，喪失自信心。因此單一強(qiáng)調(diào)智力，而淡化或輕視學(xué)生其他方面能力的教育觀念，是不健康的，和全面實(shí)施素質(zhì)教育背道而馳的。

4、善待學(xué)生的標(biāo)新立異

教育必須更新育人觀念，善待學(xué)生的“標(biāo)新立異”。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生超乎尋常或不合乎標(biāo)準(zhǔn)的做法，教師不能一棍子打死。諸如對(duì)于“冰雪融化后變成什么”的問題，對(duì)那些寫出標(biāo)準(zhǔn)答案“水”的學(xué)生可以給分，對(duì)答“春天”的學(xué)生不僅不能打叉，而且還要大加鼓勵(lì)，贊賞他富于想象力的創(chuàng)造性思維。

因此，從建設(shè)小學(xué)賞識(shí)教育實(shí)施情況看，大多數(shù)學(xué)生能夠被教師賞識(shí)和理解。但在家庭教育中賞識(shí)理念沒有滲入到家庭教育中。影響賞識(shí)教育實(shí)施的因素有教師、學(xué)校教育、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不同類型的學(xué)生應(yīng)采用不同的賞識(shí)技巧，要因材施教，善待學(xué)生的標(biāo)新立異。

第五篇：賞識(shí)教育

賞識(shí)教育論文

人立于世，信心至為重要。小孩子在發(fā)萌階段，世界觀人生觀尚未建立，日常的表現(xiàn)是否得到家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩、同學(xué)等的肯定與賞識(shí)對(duì)他們而言十分重要。通過(guò)良好的賞識(shí)，可以使小孩子增強(qiáng)信心，長(zhǎng)成健康的人格，從而今后以健康的人格和心理成長(zhǎng)，為今后走上社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。所以賞識(shí)教育對(duì)小孩子而言十分重要，加強(qiáng)賞識(shí)教育十分必要。賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使之學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，從而使學(xué)生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育所追求的是教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。認(rèn)為生命的終極目標(biāo)是幸福，成長(zhǎng)過(guò)程的最佳狀態(tài)是快樂。是生命的體驗(yàn)、思想的繼承，是心態(tài)的回歸，心靈的解放、舒展，是觀念的更新、語(yǔ)言的突破。自愛是快樂之源！搞好家庭中的賞識(shí)教育，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)。

一、了解孩子，善待孩子

要想搞好賞識(shí)教育，就需要充分了解孩子的情況。如果孩子厭學(xué)，原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評(píng)而賭氣放棄……但有一點(diǎn)是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對(duì)這種情況，若想實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？

讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？美國(guó)一位作家這樣評(píng)價(jià)教育——“對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國(guó)清代教育家顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”雖然談得是家庭教育，但對(duì)于學(xué)生又何嘗不是要“獎(jiǎng)”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

2．尊重孩子，傾聽孩子

兒童正處于成長(zhǎng)時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)孩子的訴說(shuō)，家長(zhǎng)一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)孩子的一種尊重，也是孩子的心理需求。千萬(wàn)不要以為孩子說(shuō)話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷孩子的話敷衍幾句甩手而去，這會(huì)極大地挫傷孩子。

3．激勵(lì)孩子，鼓勵(lì)孩子

心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)孩子奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙。因此，賞識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用，而且強(qiáng)調(diào)實(shí)行“正向激勵(lì)”。正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)孩子，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到別人的肯定，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。

4．提醒孩子，寬容孩子

“沒有不對(duì)的孩子，只有不對(duì)的方法”，當(dāng)孩子遇到問題時(shí)，我們不要過(guò)分去追究孩子的責(zé)任，要查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待孩子的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)孩子有了差錯(cuò)，有了不足，就恨不得馬上讓孩子改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。針對(duì)孩子身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。不過(guò)這種批評(píng)是孩子樂于接受的“提醒式”，總的原則是不傷害孩子的自尊心。

談賞識(shí)教育與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

摘要：后進(jìn)生是學(xué)校永遠(yuǎn)存在的現(xiàn)象，賞識(shí)教育法為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。本文就如何運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生討論了一些具體做法。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

由于目前不少人對(duì)職校存有偏見，把它視作無(wú)望繼續(xù)普通教育之后的無(wú)奈選擇，而職業(yè)學(xué)校為謀生存，招生時(shí)又不得不放寬條件，因此，現(xiàn)今職中生中有相當(dāng)一部分是“后進(jìn)生”，他們是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、甚至道德等方面存在缺失的群體。如何使他們轉(zhuǎn)變，成為可用之才，這是職校教育工作中比較棘手的問題，也是我們必須研究的課題，而賞識(shí)教育法為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作提供了有效可行的理論依據(jù)及方法。

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他以無(wú)限的愛心把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生，不僅使女兒走出了無(wú)聲的世界，而且成為一個(gè)能言善辯、思想健康的姑娘。20年來(lái)，這兩個(gè)普通的生命，創(chuàng)造了一系列不平凡的奇跡。如今，這位父親創(chuàng)立的賞識(shí)教育法被公認(rèn)為世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識(shí)，可以理解為欣賞和認(rèn)識(shí)，包含肯定、信任、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等等。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行，它承認(rèn)差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及心理特點(diǎn)

“后進(jìn)生”一般是指在學(xué)習(xí)上或行為習(xí)慣上表現(xiàn)不佳的學(xué)生。后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有的是家長(zhǎng)平時(shí)溺愛有加，或教育方法粗暴簡(jiǎn)單造成的；有的是因家境不好，家務(wù)繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都有嚴(yán)重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀(jì)律松散，自制力差，自暴自棄，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，他們的心理可以說(shuō)是處于一種“亞健康”的狀態(tài)。但只要教育得當(dāng)，多挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，就能走近他們，理解他們，從而找到問題的根源，成功地轉(zhuǎn)化他們。

運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

（一）讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中進(jìn)步

世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會(huì)不會(huì)運(yùn)用“賞識(shí)教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)孩子好好學(xué)習(xí)的愿望。”教學(xué)實(shí)踐表明，許多學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域里開展活動(dòng)時(shí)都非常投入且充滿自信，好勝心特別強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多地組織各種興趣班，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如普通話比賽、籃球比賽、書法美術(shù)比賽、文藝演出、作文比賽等，讓后進(jìn)生也能有展現(xiàn)各種能力的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓他們也能在集體活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂，感受集體的溫暖，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)自身的潛能。在平時(shí)，對(duì)后進(jìn)生要注意肯定與鼓勵(lì)，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)拉近師生間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很重要的。可評(píng)論一下他們優(yōu)美的書法、生動(dòng)的圖畫，多對(duì)他們說(shuō)“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，相信只要自己努力，就會(huì)有進(jìn)步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進(jìn)步。

（二）給學(xué)生以寬容，尊重學(xué)生人格

一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比;高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。這無(wú)疑是對(duì)寬容最為生動(dòng)的注釋。而我要說(shuō)：教師寬容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)劣，故教育無(wú)比崇高。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的表現(xiàn)，若是優(yōu)秀生，教師很容易對(duì)他寬容、諒解，給他機(jī)會(huì)，但對(duì)待“后進(jìn)生”，教師未必能做到寬容。有些教師因?yàn)椤昂掼F不成鋼”、缺乏寬容的氣度，而無(wú)法與學(xué)生溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。其實(shí)，“后進(jìn)生”在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于各方面表現(xiàn)比較差，受到的批評(píng)自然也比較多。父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的譏笑，教師的挖苦，這些在他們看來(lái)已是家常便飯，教師沒有技巧的批評(píng)，只會(huì)讓他們更加逆反，更加封閉自己。相反，如果我們能對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤有足夠的耐心，能以寬容的態(tài)度處理問題，尊重他們的人格，換取他們的信任，學(xué)生自會(huì)放下心理包袱，向我們打開心扉。

筆者有過(guò)這樣一個(gè)體驗(yàn)：有一次公開課，教室后面坐滿了聽課的領(lǐng)導(dǎo)與教師，而這時(shí)一位平時(shí)上課經(jīng)常睡覺的學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)，所有人的目光都轉(zhuǎn)向了他，我看著他，只是平常地說(shuō)了句：“雖然你遲到了，但看你的樣子一定是遇到了什么事情趕過(guò)來(lái)的，快去上課吧。”沒想到這節(jié)課他表現(xiàn)了前所未有的積極。爾后，他經(jīng)常主動(dòng)找我談心，說(shuō)他的苦惱，談他的快樂，而在他面前，我常常只是一個(gè)積極的傾聽者，讓他知道老師在乎他說(shuō)的話，重視他的感受。明顯地，他自信多了，也開朗了不少，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。所以，維護(hù)學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生的人格，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，是我們成功溝通的金鑰匙。

（三）讓學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”而在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中，失敗是正常的人生經(jīng)歷。“賞識(shí)教育”承認(rèn)差異，允許失敗，是一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自信心的教育。有一位學(xué)生是這樣描述自己的：我的成績(jī)總是在倒數(shù)十名內(nèi)，座位也總是在角落里，我在教師和同學(xué)的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其實(shí)我覺得自己除了學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)外，其他方面也挺不錯(cuò)的，性格開朗，球技也蠻高超，歌唱得也很棒，但無(wú)奈的成績(jī)總讓我抬不起頭。顯然，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)面前畏懼了，教師肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給他講了愛因斯坦小時(shí)候的一個(gè)故事：教師在手工課上布置做一個(gè)小木凳，愛因斯坦交了一只粗糙簡(jiǎn)陋的小木凳，其中一條凳腳還做偏了。教師失望地?fù)u頭問：“同學(xué)們，誰(shuí)見過(guò)這么糟糕的凳子？”同學(xué)們爆發(fā)出一陣嘲笑，教師又看了愛因斯坦一眼，生氣地挖苦說(shuō)：“我想世界上恐怕沒有比這更差的凳子了。”愛因斯坦?jié)M臉通紅地站起來(lái)，大聲地對(duì)教師說(shuō)：“有，有的，還有比這更差的凳子，因?yàn)樗俏业谌巫龅模惹皟芍贿€強(qiáng)呢。”說(shuō)完這個(gè)故事后教師問學(xué)生：“你說(shuō)是什么使愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠的？”“不怕失敗的精神與自信。”教師對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“對(duì)，正是這種百折不撓的自信，讓愛因斯坦成為一代科學(xué)巨匠。你有信心趕上前面一名同學(xué)嗎？”他充滿信心，肯定地大聲說(shuō)：“行，我能行。”

其實(shí)，每個(gè)人的能力不同，只要他能努力地追趕前面一個(gè)人，每次進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)由難變易，就會(huì)變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣，只要一步一個(gè)腳印，終能上到樓頂。我們不能拿后進(jìn)生與優(yōu)秀生比，更不能以他們的短處與別人的長(zhǎng)處比，這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信，換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕還是最后一名，這也是一種進(jìn)步，我們也要表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。讓學(xué)生學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，從自己每一步前進(jìn)中感到克服困難的愉悅，收獲成功的喜悅。這樣，他們定能重拾丟失的自信，從而走出自卑的陰影，擁有正常健康的心態(tài)。

（四）大膽批評(píng)，助其健康成長(zhǎng)

賞識(shí)教育提倡正面肯定，以表?yè)P(yáng)為主，但對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是否意味著不能批評(píng)呢？答案 是否定的。我們不僅要批評(píng)，還要大膽地批評(píng)，但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提，像“你真是無(wú)可救藥”，“你完蛋了”，“撿垃圾吧你”……這樣挖苦、諷刺的批評(píng)只會(huì)適得其反。批評(píng)的原則應(yīng)該是對(duì)事不對(duì)人，這是大膽批評(píng)的奧秘。我曾教過(guò)一位女學(xué)生，成績(jī)不錯(cuò)，性格有些內(nèi)向。有一次，學(xué)生向我反映了一件意想不到的事，她在小賣部偷東西被抓到，有很多同學(xué)都知道了這件事。當(dāng)我把她找來(lái)，她就哭了，一個(gè)勁地求我不要告訴她家人，說(shuō)知道錯(cuò)了，我說(shuō)：“你知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會(huì)做出這樣的事來(lái)，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說(shuō)說(shuō)這到底是怎么回事？”通過(guò)交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過(guò)后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國(guó)少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。孩子的父親說(shuō)，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等，掙回了12.5美元還給父親。這孩子就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)——里根。他說(shuō)：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。”我對(duì)于她的交待給予了肯定，說(shuō)這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來(lái)改正，針對(duì)她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時(shí)間下來(lái)，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯(cuò)誤，她還偷偷地對(duì)我說(shuō)，用自己勞動(dòng)所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來(lái)。

每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們更是在犯錯(cuò)誤的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，而賞識(shí)教育的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯(cuò)誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)有對(duì)待人生的正確態(tài)度，才能健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资拢灰辛藧郏辛藢捜荩辛斯膭?lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無(wú)限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。

賞識(shí)你的學(xué)生，給予他無(wú)條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)或許是成長(zhǎng)道路上的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.[2]黃日昌.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.[3]周弘.賞識(shí)你的孩子[M].廣州：廣東科技出版社，2004.論文網(wǎng)在線 www.tmdps.cn

賞識(shí)教育是開啟學(xué)生心靈的鑰匙(1)

沒有賞識(shí)，就沒有教育。賞識(shí)是熱愛生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識(shí)教育”是每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話學(xué)走路心態(tài)的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的方法，是讓家長(zhǎng)和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃！百p識(shí)教育”是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂中學(xué)的教育；是讓孩子天天快樂、家長(zhǎng)和教師日日贊嘆的教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

這個(gè)是我通過(guò)查大量的資料和自己的不斷探索寫的，內(nèi)容還沒寫完..賞識(shí)教育是一種嶄新的教育理念，符合素質(zhì)教育的總體要求。但在具體的教育過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師要注意以下問題。首先要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)不是對(duì)孩子的簡(jiǎn)單表?yè)P(yáng)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)往往是孩子做了讓人滿意的具體事情，而賞識(shí)則是從本質(zhì)上信任和看得起孩子，通過(guò)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，找到“我能行”的感覺。其次，要認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)和懲罰，只不過(guò)主張批評(píng)適度適時(shí)，懲罰也以不傷害孩子的尊嚴(yán)為前提。而且，批評(píng)和懲戒應(yīng)該是明確針對(duì)孩子所犯過(guò)失，當(dāng)孩子因?yàn)橹橇栴}學(xué)習(xí)不好時(shí)，就不應(yīng)該用懲戒的方法。事實(shí)上，懲戒也是一種愛的表達(dá)方式，老師和家長(zhǎng)如能對(duì)孩子提出有理有據(jù)的批評(píng)，孩子完全能夠感受到這種愛，并產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)，從而心悅誠(chéng)服地改正錯(cuò)誤。

賞識(shí)教育論文

在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)賞識(shí)待優(yōu)生，是實(shí)施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”

日本教育家鈴木認(rèn)為世界上最難學(xué)的是語(yǔ)言，而每個(gè)智力健全的孩子都會(huì)說(shuō)一口地道的方言，是由于孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)父母寬容和贊賞的態(tài)度不經(jīng)意地激發(fā)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，如果每一個(gè)老師對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，也都抱以寬容和贊賞的態(tài)度，那么就沒有教育不好的孩子。

當(dāng)然，在教學(xué)中，對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，大多數(shù)老師都會(huì)不由自主地對(duì)他們加以贊賞，我先就就在教學(xué)中怎樣學(xué)會(huì)賞識(shí)那些待優(yōu)生談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。



一、相信他們能行。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)幼小的生命，愛惜生命的每一項(xiàng)內(nèi)容。把孩子看圓了，孩子就象打足了氣的輪胎，一躍千里；把孩子看扁了，孩子就泄了氣，無(wú)力跬步。好老師懂得賞識(shí)孩子。曾有個(gè)以培養(yǎng)神童的美國(guó)教育心理學(xué)教授來(lái)訪，某校初二的一個(gè)班主任請(qǐng)他在班上點(diǎn)幾名可以培養(yǎng)為神童的苗子，教授略加思索就點(diǎn)了十名，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)這十名均為頑劣之徒，學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。十名學(xué)生欣喜若狂，回家告知父母，父母經(jīng)過(guò)查實(shí)，改變了對(duì)孩子非打即罵的態(tài)度，以神童待之，結(jié)果這十個(gè)孩子奇跡般地成了學(xué)習(xí)尖子。后來(lái)該班主任向教授探尋個(gè)中奧秘，教授淡然一笑說(shuō)：“我是隨便點(diǎn)的，其實(shí)沒有教育不好的孩子，說(shuō)他行就行！”

二、給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能，只要老師善于給他們機(jī)會(huì)，他們就一定會(huì)還給老師許多驚喜。如在研究性學(xué)習(xí)中，許多學(xué)習(xí)成績(jī)或習(xí)慣較差的學(xué)生，表現(xiàn)了積極地?zé)崆椤ⅹ?dú)特的思維方式、卓越的組織能力。再如經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，如果讓他擔(dān)任一個(gè)收作業(yè)的小組長(zhǎng)，他的作業(yè)立刻按時(shí)交，此時(shí)老師若進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他會(huì)漸漸地養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，要建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體的探究性學(xué)習(xí)方式，留給學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)待教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特證明，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生由舊知識(shí)、舊技能自然過(guò)度到新知識(shí)、新方法。在和諧熱烈地課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極地參與。



三、承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異。待優(yōu)生們因?yàn)樵S多的客觀原因，造成自己在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律方面滯后于其他同學(xué)。在老師滿懷熱情地對(duì)他們進(jìn)行賞識(shí)幫助時(shí)，必須承認(rèn)他們與優(yōu)秀學(xué)生之間的差異，對(duì)他們的付出不能急功近利，要有只問播種，不問收獲的思想準(zhǔn)備。只要學(xué)生不會(huì)就耐心教，教時(shí)要根據(jù)他們的實(shí)際知識(shí)水平，從最簡(jiǎn)單的問題開始，以小坡度密臺(tái)階的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，循序漸進(jìn)地向上攀登。務(wù)必讓學(xué)生付出“跳一跳就能摘到鮮美的桃子”的努力，享受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。

四、理解并寬容學(xué)生。待優(yōu)生特別容易出現(xiàn)問題，當(dāng)他們?nèi)橇寺闊r(shí)，老師不要先入為主，認(rèn)為自己對(duì)他們沒有什么不了解的，不就是哪個(gè)樣子嗎？于是在這個(gè)觀念之下，粗暴地對(duì)待學(xué)生。比如說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生忘了帶家庭作業(yè)，老師會(huì)很溫和地叮囑他下一次想著帶來(lái)，而如果是一個(gè)待優(yōu)生這樣說(shuō)，常常是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥：“又在撒謊。” 其次，如何對(duì)一般的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育呢? 賞識(shí)學(xué)生就是尊重所有的學(xué)生，只有懂得尊重所有的學(xué)生。才能合格地參與文明薪傳的教育教學(xué)活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛。”同樣，愛一個(gè)優(yōu)等生每個(gè)教師都能輕而易舉做得到，可對(duì)于那些“差生”呢，就未必了。從這個(gè)角度講：我認(rèn)為能夠愛那些“差等生”才是真正愛學(xué)生。因?yàn)樗麄兏枰牡年P(guān)愛和呵護(hù)。有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)。”這句話給了我深深的啟發(fā)。在我們的生活中，無(wú)論是朋友之間，同事之間彼此都渴望得到對(duì)方的賞識(shí)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？因此，教師要善于拿起賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。可是，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，并不容易。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)還是個(gè)性品質(zhì)，都存在著很大的差異，那么老師怎樣才能最大限度地去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生呢？

首先，賞識(shí)在于心態(tài)的調(diào)整。賞識(shí)生長(zhǎng)在自由和諧的空氣里,生長(zhǎng)在親切平視的目光中。棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆,以亦師亦友的身份,寬厚接納的態(tài)度,去聆昕靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語(yǔ),去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

賞識(shí)在于視角的轉(zhuǎn)換。萬(wàn)事萬(wàn)物,各有其長(zhǎng),遠(yuǎn)近高低,各呈其姿。于人于物,其正面或許并非那樣規(guī)麗可人,其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；亦或其外表包裹著的是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼,其內(nèi)部蘊(yùn)含的則是成熟、美麗、新異、靈動(dòng)的核。我們何妨拐個(gè)彎子想一想,何妨換個(gè)角度看一看? 賞識(shí)在于標(biāo)準(zhǔn)的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無(wú)可非議,要求崇高和完美則大可懷疑。用神的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量凡人,用成人的測(cè)標(biāo)去審度學(xué)生,賞識(shí)便會(huì)失去家園。只要我們擇取一個(gè)合適的參照物乃至稍降一格去觀照學(xué)生,值得賞識(shí)的東西會(huì)撲面而來(lái):閃光的道德、妙異的智慧、淳美的人情。

賞識(shí)不是單向的施舍,是智慧對(duì)于智慧作出的主動(dòng)碰撞；賞識(shí)不是別有用心的廉價(jià)恭維,是對(duì)一種相對(duì)價(jià)值的公正認(rèn)可；賞識(shí)不是訣詞滿口的鄙俗奉承,是對(duì)事物固有魅力的真誠(chéng)接納。

總之，賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。所以老師應(yīng)從心理因素的研究入手，力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，開啟學(xué)生的心理圍城。換個(gè)心態(tài)，去賞識(shí)自己根本就不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識(shí)學(xué)生，就要將學(xué)生看成一個(gè)有著自己思想的和自己平等的人。如果老師以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，是非常重要的。看到學(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清初之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。

總之，教育的方式和方法是具體的，要具體問題分析。但是，無(wú)論采用什么具體的教育方式，都要記住以賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，多稱贊、及時(shí)稱贊、少批評(píng)，即使批評(píng)，也要才用非常慎重的方式，要使得批評(píng)方式藝術(shù)化。