第一篇：農(nóng)村小學(xué)課程實(shí)施的規(guī)范與創(chuàng)新研究實(shí)施方案

農(nóng)村小學(xué)課程實(shí)施的規(guī)范與創(chuàng)新研究實(shí)施方案

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。這一新的變化，使課程的開發(fā)成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。按照新課程計(jì)劃，學(xué)校和地方課程占課時(shí)總數(shù)的百分之十至百分之十二。這就意味著學(xué)校課程將由國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三部分組成。為有效實(shí)施新課程改革，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行，我校以開齊上足各門課程，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平為基本思路，依據(jù)區(qū)教育局相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，制定課程實(shí)施的規(guī)范與創(chuàng)新研究實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

為切實(shí)推進(jìn)課程實(shí)施與創(chuàng)新，我校以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為綱，以各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為標(biāo)尺，以課堂教學(xué)改革為突破口，在新課程理念指導(dǎo)下，緊緊圍繞區(qū)教育部門的工作目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)研究，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)校教育教學(xué)取得突破性進(jìn)展。

二、研究目標(biāo)

1．以新課程理論為指南，開齊開全課程，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極開展研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2．通過(guò)課程改革，充實(shí)新的課程內(nèi)容，開發(fā)好校本課程，優(yōu)化課程實(shí)施過(guò)程，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．通過(guò)課程實(shí)施的規(guī)范與創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高。

4．完善教師培訓(xùn)機(jī)制，造就一批立志于課程改革的研究型教師。

三、研究的主要內(nèi)容

1．課程實(shí)施規(guī)范研究，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)備課、講課、作業(yè)、輔導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)等工作的實(shí)施與管理，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)。

2．國(guó)家課程校本化研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組、拓展，提高課程實(shí)施效益。

3．國(guó)家課程生本化研究，從農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)需要出發(fā)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)和生活實(shí)際，為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。

4．校本課程開發(fā)和實(shí)施研究，結(jié)合我校實(shí)際情況，開發(fā)科技特色教育資源，形成我校特有的校本課程內(nèi)容。

四、研究的主要方法

1．調(diào)查研究法：利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)、課堂觀察等方式，了解我校課程實(shí)施與創(chuàng)新的現(xiàn)狀，分析優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題。

2．文獻(xiàn)研究法：查閱與課程實(shí)施與創(chuàng)新有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行充分檢索、分析和利用，為本課題的研究奠定理論基礎(chǔ)和研究方向。

3．行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本課題研究的基本方法，通過(guò)計(jì)劃、實(shí)踐、觀察和反思四個(gè)步驟展開，對(duì)課程實(shí)施與創(chuàng)新研究結(jié)果的檢驗(yàn)、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對(duì)策，以指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)在課題的研究過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課程實(shí)施與創(chuàng)新更具有針對(duì)性、可操作性，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

五、工作領(lǐng)導(dǎo)小組

六、主要措施

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握課程設(shè)置的內(nèi)涵

“課程”是國(guó)家意志的體現(xiàn)，“課程”是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實(shí)施途徑，“課程設(shè)置方案”是落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。全體教師要學(xué)習(xí)課程改革文件，學(xué)習(xí)課程改革的設(shè)置方案，充分認(rèn)識(shí)課程設(shè)置方案的重要性、法規(guī)性、權(quán)威性，提高執(zhí)行課程設(shè)置方案的自覺性。

2．加強(qiáng)課程實(shí)施與管理，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

嚴(yán)格執(zhí)行課程方案是規(guī)范辦學(xué)行為、保證教育方針落實(shí)的有效途徑。按照義務(wù)教育階段課程計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，學(xué)校召開教學(xué)工作會(huì)議，做到四個(gè)“確保”：嚴(yán)格按照課程方案規(guī)定的周課時(shí)總量和各學(xué)科課時(shí)量安排教學(xué)，確保開齊、上足、上好有關(guān)課程；認(rèn)真制定作息時(shí)間表，確保學(xué)生在校時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)；制定了詳細(xì)的課外體育活動(dòng)安排表，確保學(xué)生每天體育活動(dòng)1小時(shí)；嚴(yán)格控制考試次數(shù)和課外作業(yè)量，確保學(xué)生每天有10小時(shí)睡眠時(shí)間。

3．狠抓過(guò)程管理，促進(jìn)課程方案全面落實(shí)

為了更好地落實(shí)課程方案，制訂規(guī)范完善的常規(guī)管理考評(píng)辦法。杜絕教師不按課表上課的隨意性行為，促進(jìn)了各學(xué)科課程的全面落實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常走進(jìn)課堂，聽各學(xué)科的常態(tài)課，了解教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)心學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，及時(shí)針對(duì)性地指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。通過(guò)嚴(yán)格的監(jiān)督檢查，有效地保證課程方案的全面實(shí)施。

4．加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師課程實(shí)施與創(chuàng)新能力

加強(qiáng)業(yè)務(wù)研究，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，做到目標(biāo)性培訓(xùn)和研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，專家講授與參與研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，確保培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；并堅(jiān)持用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過(guò)程，用新課程的最新信息和最新動(dòng)態(tài)貫穿培訓(xùn)過(guò)程。提高全體教師的課程實(shí)施水平和課程開發(fā)能力，全面落實(shí)國(guó)家課程方案，積極構(gòu)建高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5．開發(fā)科技教育校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色。

在扎實(shí)開展各項(xiàng)科技教育活動(dòng)的同時(shí)，不斷思考與探索、提煉和總結(jié)，致力于建設(shè)具有我校校園特色和使用價(jià)值的科技教育校本課程。校本教材將設(shè)科技創(chuàng)新、模型搭建、航空模型、虛擬機(jī)器人、智能機(jī)器人五大教育主題，按年級(jí)分單元呈現(xiàn)，使整套教材，更具系統(tǒng)性、連貫性、實(shí)效性和可操作性。利用地方課程實(shí)施科技教育進(jìn)課堂，每周開設(shè)一節(jié)科技教育課。

6．以優(yōu)化課堂教學(xué)模式為主題，深化課程創(chuàng)新。

引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中研究和探索，改革教學(xué)方法，構(gòu)建“激趣質(zhì)疑 合作探究 體驗(yàn)創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。合理開發(fā)課程資源開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中注意因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七、研究步驟

第一階段（2014年3月——7月）：準(zhǔn)備階段

1．加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)與宣傳發(fā)動(dòng)，使全體老師認(rèn)識(shí)到課程規(guī)范實(shí)施與創(chuàng)新是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的必需。

2．圍繞本校課程實(shí)施情況探討研究，論證其可行性，并分條塊制訂具體操作細(xì)則。

3．建立創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組與工作小組，制訂實(shí)施方案。

4．大力營(yíng)造學(xué)校科技教育建設(shè)的氛圍。

第二階段（2014年8月——2015年8月）：實(shí)施階段

1．對(duì)照實(shí)施方案與操作細(xì)則認(rèn)真實(shí)施，及時(shí)做好階段性總結(jié)，不斷推廣經(jīng)驗(yàn)與成果，同時(shí)逐步調(diào)整與完善研究方案。

2．成立相應(yīng)的子課題組，各小組設(shè)計(jì)出研究方案并進(jìn)行實(shí)施。

3．對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫研究報(bào)告、論文。

第三階段（2015年9月——12月）：總結(jié)階段

整理匯集各類資料，研究分析，形成課題研究主體報(bào)告。

八、保障措施

1．組織保障 成立課題研究工作小組。開展形式多樣的研究活動(dòng)，使課題研究得到機(jī)制保證。

2．物質(zhì)保障 課題經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一籌劃，統(tǒng)一開支。課題研究過(guò)程中涉及的場(chǎng)館建設(shè)、功能室升級(jí)、工具購(gòu)買、成果打造、教育資源及課題著述印刷出版等費(fèi)用，由課題組提出申請(qǐng)，經(jīng)課題領(lǐng)導(dǎo)組審批后，由學(xué)校支付。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究實(shí)施方案

農(nóng)村小學(xué)日記課程小本開發(fā)與研究

實(shí)施方案

課題的提出

新課改10多年,我校以知識(shí)為中心、以教師的教為主、以教教材為主的課堂教學(xué)還沒(méi)有根本改變,以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為主、以發(fā)現(xiàn)兒童、塑造兒童的課程整合還沒(méi)有找到更好的突破點(diǎn)。我們認(rèn)為，記日記是發(fā)現(xiàn)兒童并讓兒童發(fā)現(xiàn)生活、溝通教師與學(xué)生、打通課程與生活的有效做法，能有效避免學(xué)生進(jìn)學(xué)校就是為了知識(shí)而學(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)和行為，在學(xué)生心智成長(zhǎng)、道德成長(zhǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都大有可為，因此，我校決定樹立課程整合理念，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科教學(xué)方面和班級(jí)管理方面、少先隊(duì)活動(dòng)方面全面嘗試日記課程校本開發(fā)與研究。

概念的界定

日記課程，就是有組織有系統(tǒng)地用日記的形式實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、知識(shí)和生活、自我與世界三者的緊密聯(lián)系從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維發(fā)展、人格健全的一種過(guò)程。日記課程的開發(fā)與研究，就是在學(xué)校范圍內(nèi)各學(xué)科教師采取多種形式讓學(xué)生努力學(xué)會(huì)記日記進(jìn)而養(yǎng)成日記習(xí)慣的一種積極嘗試。日記課程有三個(gè)特性：一是持久性，即著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育；二是反思性，即著眼于分析總結(jié)能力；三是有效性，即著眼于解決教學(xué)問(wèn)題。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國(guó)內(nèi)外研究日記的案例很多，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一類是作為傳統(tǒng)意義上的日記，主要是以提高寫作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，張家港高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)高萬(wàn)祥從2004年就統(tǒng)一開設(shè)“日記課”，首創(chuàng)日記課程化。朱永新教授主持的新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)“晨讀、午讀、暮省”的學(xué)習(xí)方式，把師生共寫日記提到重要位置。另一類是國(guó)內(nèi)外研究都比較廣泛的數(shù)學(xué)日記，數(shù)學(xué)日記起源于20世紀(jì)60年代的英、美教育界，80年代許多學(xué)者，如Bell和Bell，Linn，Miller和England等，紛紛提倡將數(shù)學(xué)寫作納入數(shù)學(xué)課程，在國(guó)內(nèi)，有我國(guó)天津劉艷云老師采用實(shí)驗(yàn)研究的方法對(duì)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行了反思。1999年，貴州楊再仁老師在其所帶的班級(jí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)表明，寫數(shù)學(xué)日記明顯提高了學(xué)生掌握知識(shí)的能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。2002年，廣西柳江縣基隆開發(fā)區(qū)小學(xué)把“數(shù)學(xué)日記”課題研究作為校本研究課題開發(fā)之一。另外，魏書生在班級(jí)管理中重視讓孩子們寫日記這種形式，讓孩子們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，產(chǎn)生了全國(guó)性的影響。

選題意義及研究?jī)r(jià)值

古今中外絕大部分杰出人才都有寫日記的習(xí)慣，日記不但能幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)思考更能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成記日記習(xí)慣，可以影響終身。各學(xué)科都積極推進(jìn)日記教學(xué)，營(yíng)造濃厚日記氛圍，把知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把自我與世界緊密結(jié)合起來(lái)，改善學(xué)習(xí)與生活割裂、寫作與生活割裂的現(xiàn)狀。

日記還有道德內(nèi)省的作用，《論語(yǔ)》曾子說(shuō)過(guò)：“吾日三省，為人謀而不忠乎？與友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”日記可以將每天的生活及思考記錄下來(lái)，記錄的過(guò)程就是不斷反省的過(guò)程，就是習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)審美感、自我教育和管理的過(guò)程，因此，魏書生把日記稱為“道德長(zhǎng)跑”。

學(xué)校開設(shè)日記課程，強(qiáng)力推進(jìn)日記教學(xué)和寫作，充分展示學(xué)生日記成果，并及時(shí)歸檔，留下學(xué)生成長(zhǎng)足跡，也是學(xué)校文化建設(shè)的寶貴財(cái)富。

研究目標(biāo)

習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)：師生都對(duì)日記保持濃厚的興趣，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，能創(chuàng)作不同類型的日記，保證日記質(zhì)量、數(shù)量，形成“辛欣日記”資源庫(kù)、資料庫(kù)，努力爭(zhēng)取登陸省市級(jí)教育刊物。

校本科研目標(biāo)：嘗試課程整合，建立完善的日記課程體系，對(duì)課時(shí)配置、教學(xué)及評(píng)價(jià)模式能準(zhǔn)確把控，以此促進(jìn)學(xué)校及班級(jí)有效管理，搭建起課程與生活、自我與世界緊密聯(lián)系的橋梁，形成特色校本課程。

研究?jī)?nèi)容

研究推進(jìn)日記課程校本化行動(dòng)研究的整合策略、途徑及方法。

研究日記課程的持久性，著眼于習(xí)慣養(yǎng)成教育。營(yíng)造師生共寫日記的積極氛圍，保持“日記”新鮮感，豐富創(chuàng)作形式，完善課程結(jié)構(gòu)，深化“日記人生”的情感價(jià)值體驗(yàn)。

研究日記課程的反思性，著眼于人生成長(zhǎng)教育。探索小學(xué)階段有效促成教學(xué)管理與日記課程無(wú)縫銜接的策略措施，從時(shí)間和空間的不同維度上，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生“行而思，思而行”，也需要自身從教育教學(xué)能力方面積極實(shí)踐，提高自我認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展。

研究日記課程的有效性，著眼于解決教學(xué)問(wèn)題。總結(jié)日記課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，整理出一套兼容并包的評(píng)價(jià)模式，提升日記課程對(duì)各學(xué)科的緊密性，完善日記課程以達(dá)到常態(tài)、實(shí)效，夯實(shí)特色校本課程基礎(chǔ)。

研究假設(shè)

（1）小學(xué)生日記課程教學(xué)以“寫”為本，注重學(xué)生自由寫作，塑造學(xué)生的寫作個(gè)性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，是一項(xiàng)大膽創(chuàng)新的教學(xué)行為。

（20堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)日記，是一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路。能挖掘出在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)解決生活中的問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，發(fā)展他們的個(gè)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（3）通過(guò)日記課程的校本化實(shí)踐研究，就會(huì)促進(jìn)教師課程意識(shí)及其整合意識(shí)的形成，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)，從而使教學(xué)質(zhì)量和班集體的發(fā)展得到良性循環(huán)，使教書育人工作和諧而富有實(shí)效。

擬創(chuàng)新點(diǎn)

學(xué)校開設(shè)日記課程，各學(xué)科統(tǒng)籌推進(jìn)日記教學(xué)，用日記來(lái)記錄生活、展現(xiàn)思維軌跡，推行學(xué)校日記、班級(jí)日記、個(gè)人日記三者的結(jié)合。研究思路

對(duì)于日記課程的開發(fā)和研究，我們從四個(gè)方面準(zhǔn)備、開展：

（1）對(duì)日記課程的課時(shí)探索，必須保證給予日記充分的課時(shí)時(shí)間，將本校原有的閱讀課及地方課程進(jìn)行整合，避免學(xué)生因沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有有效指導(dǎo)而無(wú)法完成日記課程的任務(wù)；

（2）對(duì)日記課程的教學(xué)探索，探究形式多樣的課堂模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)日記的濃厚興趣，通過(guò)有效指導(dǎo)提升學(xué)生對(duì)日記課程的理解，提高相應(yīng)的能力，教師要多查資料、多交流、多反思，總結(jié)梳理出一套有層次、有實(shí)效的教學(xué)法；（3）對(duì)日記課程的評(píng)價(jià)探索，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重課堂評(píng)價(jià)和活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，開設(shè)“日記節(jié)”并通過(guò)本校校報(bào)等載體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)；

（4）對(duì)日記課程還要不斷的總結(jié)和創(chuàng)新，邊研究、邊實(shí)踐，最終打造出本校特色“日記”課程。

研究方法及技術(shù)路線

以日記創(chuàng)作的行動(dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)法、調(diào)查法、個(gè)別案例法為輔。行動(dòng)研究法：實(shí)施課題研究方案，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念，使之系統(tǒng)化、理論化，并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗(yàn)。

文獻(xiàn)法：查閱、分析、研討已有的教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的理論和課改經(jīng)驗(yàn)，確立研究目標(biāo)、任務(wù)和研究計(jì)劃。

調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上查閱課題的調(diào)查結(jié)果，摸清現(xiàn)狀及問(wèn)題，做出針對(duì)性的策略。

個(gè)案分析法：通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析，教師個(gè)案分析，力求揭示教學(xué)規(guī)律和方法，提煉并升華成有效策略。

實(shí)施步驟

整個(gè)研究為期三年，共分三階段

準(zhǔn)備階段：2015年3月至2015年7月。主要任務(wù)：理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。

實(shí)施階段：2015年8月至2017年12月。初步開展課題探索與研究； 較普遍地開展課程整合實(shí)踐并進(jìn)行整合過(guò)程中的問(wèn)題反思；組織外出學(xué)習(xí)參觀，修正子課題計(jì)劃； 深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培養(yǎng)一批教師骨干，構(gòu)建校本特色的日記課程教學(xué)模式。

總結(jié)階段：2018年1月至2018年7月。整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義；撰寫課題結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題鑒定。

可行性分析 單位領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，曲阜市教科室可為課題組提供專業(yè)化指導(dǎo)和支持。課題負(fù)責(zé)人1999年起參加過(guò)山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教育滿腔熱愛，喜歡寫作，近兩年，嘗試指導(dǎo)學(xué)生開展觀察日記的寫作活動(dòng)，積累了日記寫作的一些方法。

學(xué)校科研基礎(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)。課題組成員平均年齡33.8歲，五年內(nèi)參加工作的有5人，他們?nèi)繛榇髮W(xué)學(xué)歷，素質(zhì)高，有朝氣，愛讀書，上進(jìn)心強(qiáng)，有自我發(fā)展的內(nèi)在需求。2009-2011年，承擔(dān)濟(jì)寧市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生命課堂課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”，2011年9月14日順利結(jié)題。2010年8月批準(zhǔn)為國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五重點(diǎn)課題《中國(guó)學(xué)校心理健康教育行動(dòng)研究》實(shí)驗(yàn)校，立項(xiàng)課題為《農(nóng)村小學(xué)生不良個(gè)性的表現(xiàn)、成因與教育對(duì)策的個(gè)案研究》。學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施滿足課題需要。電腦人手一機(jī)，全部上網(wǎng)，2012年至今，學(xué)校舉辦辛欣論壇33講，教師輪流上臺(tái)，讀書活動(dòng)逐步深入，人人建立博客，每周寫作反思一篇，已經(jīng)堅(jiān)持一年，2013年初，成功創(chuàng)辦《辛欣樂(lè)園》校報(bào)，每月一期，8開4版，已印刷18期，發(fā)表師生作品220多篇，師生寫作的濃厚氛圍已經(jīng)形成，課題組教師初步走上專業(yè)寫作的道路。

主要參考文獻(xiàn)：

泰勒著，《課程與教學(xué)的基本原理》，中國(guó)輕工業(yè)出版社2008-03-01 朱永新教育作品卷六《我的閱讀觀》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2012-01-01 崔允漷主編，《有效教學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2009-06 魏書生著，《班主任工作漫談》，漓江出版社，2008-04-01 高萬(wàn)祥著，《在日記中成長(zhǎng)》，上海教育出版社，2004-08-31

第三篇：農(nóng)村小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)與實(shí)施的研究

《農(nóng)村小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)與實(shí)施的研究》

課題研究方案（初稿）

一、課題提出的背景

小籃球活動(dòng)深受少兒的喜歡，也是很容易開展的一種體育活動(dòng)，但活動(dòng)的形式，僅僅停留在一般的游戲和簡(jiǎn)單的活動(dòng)層面上。雖然有的小學(xué)也進(jìn)行了小籃球活動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生技能、體能、動(dòng)作發(fā)展方面的研究，但對(duì)小籃球活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)規(guī)則，比賽規(guī)則以及小籃球活動(dòng)對(duì)少兒堅(jiān)強(qiáng)意志形成，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等方面的研究缺乏深入的探討，幾乎沒(méi)有形成系統(tǒng)的小籃球校本課程體系，也沒(méi)能夠制定出具體實(shí)施的措施。

事實(shí)上，我們很多小學(xué)體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行籃球活動(dòng)時(shí)，往往就是讓學(xué)生拍拍球，做一些簡(jiǎn)單的游戲而已，如果有了一套小學(xué)籃球課程體系，就像有了語(yǔ)言、科學(xué)等課程一樣，便于教師開展教學(xué)活動(dòng)。更重要的是少兒對(duì)籃球所發(fā)生的興趣能延續(xù)到以后各個(gè)成長(zhǎng)階段，乃至于終生；少兒所形成的基本動(dòng)作將為今后的體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)；所養(yǎng)成的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)和良好的習(xí)慣行為能夠影響孩子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

為此，我校利用活動(dòng)場(chǎng)地寬廣的優(yōu)勢(shì)和小籃球深受學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展小籃球體育活動(dòng)，并進(jìn)行了小籃球活動(dòng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究。我曾經(jīng)做過(guò)這樣的調(diào)查，你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？全校883名學(xué)生中，74.5％的學(xué)生選擇了籃球，為此，我校將利用活動(dòng)場(chǎng)地寬廣的優(yōu)勢(shì)和小籃球深受學(xué)生喜愛的特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展小籃球體育活動(dòng)，并進(jìn)行了小籃球活動(dòng)校本課程的開發(fā)與研究。

二、課題研究的目的和意義

（一）繼承歷史意義

籃球運(yùn)動(dòng)起源于1891年12月1日由國(guó)際基督教青年會(huì)（YMCA）訓(xùn)練學(xué)校的體育教師詹姆斯·奈斯密斯所創(chuàng)。奈斯密斯是加拿大略人先在麥克拮爾大學(xué)攻讀牧師學(xué)，后在美國(guó)麻省的春田學(xué)院謀得一個(gè)體育指導(dǎo)員的職位，該所學(xué)校所在地是一個(gè)盛產(chǎn)密桃的地方，奈斯密斯把裝密桃的籃子釘在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)兩端十尺高的地方，然后將桃子投向籃子里，事后將稱之為投籃運(yùn)動(dòng)。在執(zhí)教期間想辦法，動(dòng)腦筋、擬訂了一些規(guī)則，提高了學(xué)員們的興趣。

從歷史的演變至今，籃球運(yùn)動(dòng)視作是一項(xiàng)地球人強(qiáng)身健體的重要內(nèi)容。國(guó)際上有籃奧組織，并開展了不同層次，不同類型、不同級(jí)別的籃球競(jìng)賽。如：美國(guó)的AMA聯(lián)賽，國(guó)內(nèi)也設(shè)立了CBA聯(lián)賽、大、中、小學(xué)生聯(lián)賽。這對(duì)推動(dòng)當(dāng)今學(xué)校籃球運(yùn)動(dòng)起到了不可估量的作用。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

一所學(xué)校至少有幾百名學(xué)生，他們能否健康成長(zhǎng)，將來(lái)能否成為國(guó)家棟梁之才，教師肩負(fù)著神圣而艱巨的義務(wù)。開設(shè)校園籃球特色教學(xué)既順應(yīng)了體育課改的潮流，符合全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生開展陽(yáng)光體育活動(dòng)的目的——每天鍛煉一小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子。又拓展了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）作用與價(jià)值

開發(fā)校本教材，開設(shè)校園小籃球特色教學(xué)是用籃球運(yùn)動(dòng)為主要手段，更好地鍛煉學(xué)生身體，改善課堂氣氛和教學(xué)的多樣性，把小籃球的基本知識(shí)、技術(shù)技能綜合性、對(duì)抗性、集體性等融合在體育教學(xué)之中，更好地發(fā)展學(xué)生的速度，靈敏、力量、耐力、彈跳等身體素質(zhì)，增強(qiáng)內(nèi)臟器官的功能。培養(yǎng)學(xué)生勇敢，頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等意智品質(zhì)和團(tuán)結(jié)友誼等集體主義精神。民族精神，愛國(guó)主義教學(xué)、以科學(xué)的高度分析也有利于兒童的機(jī)體增長(zhǎng)，可以通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)課練習(xí)，業(yè)余訓(xùn)練、陽(yáng)光體育展示活動(dòng)等手段來(lái)完成。它也能夠很好的體現(xiàn)在新課程背景下，有利于校本教材課程的開發(fā)與實(shí)施研究，更好地發(fā)揮其作用，體現(xiàn)其真正的價(jià)值。

1、有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，他們的個(gè)性心理特點(diǎn)是從不成熟到成熟，不定型到定型的關(guān)鍵階段。他們的思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差，接受新事物快，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神，他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。

教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這一本質(zhì)特點(diǎn)決定了學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸縮點(diǎn)。因此教育須尊重學(xué)生，然后作為受教育著的學(xué)生，他并不是一無(wú)所成，他有他的社會(huì)背景，家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好、情緒情感體驗(yàn)、個(gè)性的“潤(rùn)光”點(diǎn)，以及他自己個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。教育效果的好差往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動(dòng)的發(fā)生與完成，最關(guān)鍵的是要找到他發(fā)展機(jī)源的機(jī)靈點(diǎn)。因此作為小籃球校本課程的開發(fā)與實(shí)施要求教師應(yīng)吸納學(xué)生的建議和想法，采用多種有效的興趣化教育方法和手段，為學(xué)生搭建受教育的空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成。

2、有利于促進(jìn)教師個(gè)性的發(fā)展

社會(huì)環(huán)境是教師個(gè)體道德品質(zhì)形成的外部條件，社會(huì)實(shí)踐是教師個(gè)性道德品質(zhì)形成的客觀條件。個(gè)人主觀努力和積極的思想斗爭(zhēng)是教師個(gè)體道德品質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在條件，以此推理得出的結(jié)論。教師的個(gè)性發(fā)展一方面受社會(huì)環(huán)境影響，其次是教師社會(huì)實(shí)踐的客觀條件所形成，再次是教師個(gè)人主觀努力的因素。一個(gè)真正的教師永遠(yuǎn)是一個(gè)個(gè)性，一個(gè)鮮明的個(gè)性，一個(gè)獨(dú)具一格的個(gè)性。也正因如此，教師的個(gè)性品質(zhì)必然影響著其對(duì)課程的選擇與組織。比如：獨(dú)立型的教師與依存型的教師在處理教材選擇教學(xué)方法時(shí)肯定會(huì)有差異。情感型的教師與理智型的教師在課程內(nèi)容的選擇與組織方面也肯定會(huì)有區(qū)別，因此教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識(shí)方面，而且更重要的是人格方面。學(xué)生的個(gè)性往往總是或多或少地帶有他老師的個(gè)性的痕跡。這就是所謂的“以個(gè)性養(yǎng)成個(gè)性”。

3、有利于學(xué)校體育教學(xué)特色的形成

一所學(xué)校有沒(méi)有特色，要看他有沒(méi)有明確的辦學(xué)目標(biāo)。各級(jí)政府的統(tǒng)編教材都有嚴(yán)格

目標(biāo)和規(guī)定，但這一規(guī)定是基本的普遍的，不可能照顧到每所學(xué)校，所以也不能形成特色。那么開發(fā)校本教材這樣才能形成學(xué)校的特色教學(xué)。比如：有體育傳統(tǒng)的學(xué)校可以以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)方面總結(jié)和梳理，積極開展興趣化教育。在此基礎(chǔ)上研究開發(fā)校本教材----從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育特色教學(xué)。

三、開發(fā)校本教材的基本思想與基本內(nèi)容

教育部是國(guó)家教育主管部門的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它的職能是制訂國(guó)家基本教育的方針政策、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及基本實(shí)施的方案。上海的教育部門根據(jù)本市的實(shí)際情況與發(fā)展的需要制訂了市教本，統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的課程計(jì)劃在全市范圍內(nèi)使用，學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方，在實(shí)現(xiàn)執(zhí)行貫徹市教本計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)外，各地在各單位也可根據(jù)實(shí)際發(fā)展的需要，開發(fā)、拓展教學(xué)內(nèi)容——校本教材，我校在實(shí)施市計(jì)劃課程的同時(shí)，還把籃球興趣化教學(xué)內(nèi)容作為校本教材，主要做法是：

1、小籃球校本教材的整理（1）劃分學(xué)年段

首先把市教材內(nèi)容體育中關(guān)于小籃球教材進(jìn)行集中，然后根據(jù)全國(guó)青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱的內(nèi)容作為補(bǔ)充，最后進(jìn)行編排，成文成本后列為校本教材： a、籃球知識(shí)、技能 b、學(xué)生體能、測(cè)試標(biāo)準(zhǔn) c、本地學(xué)情 d、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

全校1—6年級(jí)，6個(gè)年級(jí)劃分為三個(gè)教學(xué)段。即：1—

2、3—

4、5—6三個(gè)學(xué)年段。

一、二年級(jí)主要用游戲形式來(lái)完成籃球的一些技術(shù)嘗試，培養(yǎng)他們的興趣，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)籃球的樂(lè)趣。

三、四年級(jí)從籃球技術(shù)、技能教學(xué)的切入點(diǎn)，突出小籃球在教學(xué)中的中心地位。

五、六年級(jí)從技術(shù)、技能訓(xùn)練為主，通過(guò)努力的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固和提高學(xué)生對(duì)小籃球的基本技術(shù)、基本技能，在教學(xué)實(shí)踐不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的情感，促進(jìn)學(xué)生熱愛小籃球，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。（2）制訂好學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排 a、強(qiáng)化球性

把三個(gè)年段列為2—2—2制：即：2年的興趣培養(yǎng)，2年學(xué)習(xí)基本功，2年技術(shù)技能形成。

一、二年級(jí)主要通過(guò)游戲活動(dòng)，在動(dòng)中玩、玩中學(xué)、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)成功的學(xué)習(xí)方法，從中得到樂(lè)趣。

三、四年級(jí)以球性練習(xí)為助學(xué)點(diǎn)，原地拉運(yùn)球?yàn)榛c(diǎn)，行進(jìn)間運(yùn)球（包括后撤步運(yùn)球變方向運(yùn)球、快速運(yùn)球急停急走）為掌握點(diǎn)，原地雙手胸前傳接球?yàn)榍腥朦c(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)控球能力。b、強(qiáng)化球隊(duì)技、戰(zhàn)術(shù) 五、六年級(jí)讓學(xué)生在一個(gè)正確并富有一定的競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，雙手胸前傳接球，反彈傳接球單、雙手投籃，多點(diǎn)三步上籃，以及教學(xué)比賽，攻防戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等。c、師資培養(yǎng)

不斷引進(jìn)專業(yè)人才并對(duì)在校教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、制定目標(biāo)，加強(qiáng)管理 每周一節(jié)體育課作為小籃球校本教材教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之學(xué)習(xí)傳授籃球的技術(shù)技能讓學(xué)生充分感受籃球教學(xué)的魅力。采用各種的訓(xùn)練方法，多樣的活動(dòng)形式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)展示教學(xué)成果，小組競(jìng)賽，合作學(xué)習(xí)，幫帶形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）目標(biāo)的指定：定年段教學(xué)成果目標(biāo)：定校級(jí)參賽成績(jī)，有了明確的目標(biāo)，師生就共同致力于此工作，向著同一個(gè)目標(biāo)努力。（2）定教練員：教練員的業(yè)務(wù)水平，敬業(yè)精神，直接影響著學(xué)生掌握籃球技術(shù)的水平，運(yùn)動(dòng)成績(jī)，他必須有豐富的知識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)能力，必須要有忘我的獻(xiàn)身精神，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)充滿熱愛，認(rèn)真工作的態(tài)度，刻苦的專研精神，在訓(xùn)練中，認(rèn)真制定詳實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練采用精細(xì)化管理，如：運(yùn)動(dòng)員的出勤、記錄、檔案記錄、思品記錄、文化課學(xué)習(xí)情況記錄等。（3）建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制

體育課應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，健康第一的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興教，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，重視對(duì)學(xué)生的成績(jī)考評(píng)工作，尤其是教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣有利于教師調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的功能。實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)考評(píng)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生掌握籃球水平的高低，以及年級(jí)劃分，設(shè)立優(yōu)良中差。

3、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略（1）教學(xué)內(nèi)容

一年級(jí)：原地左右手運(yùn)球，直線運(yùn)球，籃球游戲

二年級(jí)：原地左右手運(yùn)球，往返運(yùn)球，八字運(yùn)球，籃球游戲 三年級(jí)：梅花型運(yùn)球，后撤步運(yùn)球，直線運(yùn)急停急起，胸前傳接球 四年級(jí)：變方向運(yùn)球，跑動(dòng)傳接球，三步上籃，雙手胸前投籃。、五年級(jí)：跑步傳接球上籃，多點(diǎn)三步上藍(lán)，攻防練習(xí)、六年級(jí)：虛晃突破，多點(diǎn)上籃，多點(diǎn)投籃，區(qū)域攻防練習(xí)。（2）教學(xué)策略

1.堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生興趣入手，堅(jiān)持從提高學(xué)生技術(shù)技能為本。2.堅(jiān)持每節(jié)課安排球性練習(xí)，原地正側(cè)拉拍球，好的學(xué)生胯下運(yùn)球。3.教師對(duì)技術(shù)教學(xué)，動(dòng)作要規(guī)范。

4.發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)與提高學(xué)生籃球技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。5.明確考查內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)習(xí)。6.實(shí)行一人一球制，提高練習(xí)密度，提高教學(xué)效果。7.堅(jiān)持每周一次全校性籃球練習(xí)活動(dòng)。

8.實(shí)行每年一次陽(yáng)光體育展示活動(dòng)，為創(chuàng)造校園籃球文化增添色彩。（3）創(chuàng)造校園籃球特色策略

1.組建籃球興趣小組，班級(jí)球隊(duì)，校籃球隊(duì)。

2.每天下午利用大課間40分鐘實(shí)踐作為校籃球隊(duì)業(yè)余訓(xùn)練。3.采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方法開展籃球友誼賽。

四、課題研究的對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象：

本課題研究的對(duì)象是本校小學(xué)1-6年級(jí)學(xué)生 研究方法

1、文獻(xiàn)資料法

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

3、個(gè)案研究法

五、課題研究的成果形式

主題報(bào)告、課堂教學(xué)、教學(xué)論文、教學(xué)案例等

六、課題研究步驟

本課題實(shí)施計(jì)劃用時(shí)兩年，具體分三個(gè)階段完成 第一階段：準(zhǔn)備期：（2010年3月—2011年3月）

本階段主要采取文獻(xiàn)法和調(diào)查法，對(duì)課題的背景、研究的問(wèn)題，主要內(nèi)容和策略進(jìn)行論證，明確課題的人員分工。第二階段：實(shí)施階段（2011年3月—2012年3月）研究課堂教學(xué)的具體實(shí)踐與探索

第三階段：總結(jié)階段（2012年3月—2012年6月）

分析課題實(shí)施過(guò)程，整理研究資料撰寫課題研究報(bào)告，總結(jié)課題研究成果。

七、課題成員及分工

主持人：吳小平，小學(xué)高級(jí)教師，市骨干教師，德育處副主任，負(fù)責(zé)課題方案設(shè)計(jì)，撰寫課題成果主體報(bào)告和課題的實(shí)施工作；

組長(zhǎng)：陳正偉，小學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，參與課題資料和措施的研究；

組員：解國(guó)平，小學(xué)高級(jí)教師，書記，協(xié)助組長(zhǎng)做好課題資料收集整理工作；

組員：鮑清泉，小學(xué)高級(jí)教師，教務(wù)主任，參與校本教材的編排工作； 組員：賈志梅，小學(xué)高級(jí)教師，教科室主任，負(fù)責(zé)課題資料和教材的整理工作；

組員：戴軍林，小學(xué)高級(jí)教師，總務(wù)處副主任，參與課題的具體實(shí)施研究；

組員：解丹，小學(xué)一級(jí)教師，參與課題的具體實(shí)施研究。

八、課題的保障措施

我校雖是農(nóng)村地區(qū)，但學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)十分重視校創(chuàng)建籃球特色工作，05年中期開始進(jìn)行小籃球項(xiàng)目的實(shí)踐與探索，經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，籃球教學(xué)一直是我校的亮點(diǎn)，籃球普及程度較高，業(yè)余訓(xùn)練常抓不懈，競(jìng)賽成績(jī)名列市級(jí)強(qiáng)隊(duì)。

本課題的實(shí)施由本校體育教師3名，外校體育教師3名，都是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，具備本科學(xué)歷。

九、預(yù)算經(jīng)費(fèi)

本課題研究歷時(shí)兩年，預(yù)算經(jīng)費(fèi)20000，主要用于器材的添置，各種比賽展示活動(dòng)、課題的總結(jié)與推行，外出觀察活動(dòng)等。

第四篇：小學(xué)創(chuàng)新課程實(shí)施匯報(bào)

林家村鎮(zhèn)林家村小學(xué)創(chuàng)新課程實(shí)施匯報(bào)

課程背景

諸城市林家村鎮(zhèn)小學(xué)地處魯東農(nóng)村，西接密州古城，東臨青島海灣，自然環(huán)境優(yōu)良，社會(huì)資源豐富。多年來(lái)，學(xué)校一貫堅(jiān)持素質(zhì)教育，貫徹新課程理念，整合家校社優(yōu)質(zhì)資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，教師人人樂(lè)于指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)個(gè)勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。針對(duì)我校實(shí)際，我校創(chuàng)新教育課程的實(shí)施以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切有關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主要特征，主要開展了信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域課程，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)，整合家校社優(yōu)勢(shì)資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了累累碩果。實(shí)施措施

一、加強(qiáng)組織建設(shè)保障體系

學(xué)校成立了創(chuàng)新教育課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制定了創(chuàng)新教育課程實(shí)施方案及創(chuàng)新教育考評(píng)細(xì)則，加大了學(xué)校硬件設(shè)施的投入力度，近年來(lái)，先后投資八十余萬(wàn)元建成了2個(gè)微機(jī)教室、1個(gè)科學(xué)探究室、1個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、1個(gè)3D打印室以及多個(gè)器樂(lè)教室、書法教室、剪紙活動(dòng)室、泥塑教室、圖書閱覽室等功能室，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了場(chǎng)所保障；專門組建了創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)，定期組織教師進(jìn)行創(chuàng)新教育專題培訓(xùn)及研討活動(dòng)，更新教師的教育理念，研究探索創(chuàng)新教育發(fā)展的新思路、新措施，為學(xué)校創(chuàng)新教育的開展提供了有力的師資保障。

二、科學(xué)規(guī)劃課程實(shí)施策略

學(xué)校把創(chuàng)新教育課程納入學(xué)校課程建設(shè)的必要內(nèi)容，將課程扎實(shí)地、有效地落實(shí)于實(shí)踐。基于對(duì)創(chuàng)新教育課程建設(shè)目標(biāo)和學(xué)校校情的考慮，主要從以下幾點(diǎn)來(lái)探索有效推進(jìn)課程實(shí)施的策略。

1、滲透創(chuàng)新教育理念，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

繼續(xù)開展創(chuàng)新教育課堂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，改進(jìn)教和學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地解決問(wèn)題的能力。

2、合理整合教材，拓寬新教育課程資源。

教材是服務(wù)教學(xué)的工具和材料，教師要善于分析不同地區(qū)教材的優(yōu)勢(shì)，有效整合不同教材，拓寬課程資源，創(chuàng)造性完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)校以語(yǔ)、數(shù)、英三個(gè)學(xué)科為突破口，開展教材整合的研究。鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新，不斷研究，在教學(xué)中凸顯教師的個(gè)性實(shí)施。

3、整合教育資源，促進(jìn)新教育綜合發(fā)展。

樹立“綜合發(fā)展教育觀”，讓教師學(xué)會(huì)跳出學(xué)科來(lái)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都受到新教育的可能。教師在教學(xué)中能夠整合課外教育資源、能夠變單科教學(xué)內(nèi)容為新教育教學(xué)內(nèi)容、能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

三、依托現(xiàn)有資源積極開發(fā)創(chuàng)新教育校本課程

1、探索特色創(chuàng)新拓展課程，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

科技課是學(xué)校特色拓展課程，每個(gè)年級(jí)每周安排一節(jié)課，使每一個(gè)學(xué)生都能受到科學(xué)教育，參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)一批科技專職教師，探索科技教育的途徑與策略。開發(fā)校本教材，課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

圍繞環(huán)境教育、生態(tài)道德教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育、氣象知識(shí)、能源知識(shí)、小創(chuàng)造小發(fā)明、七巧板、創(chuàng)新大賽活動(dòng)項(xiàng)目等，進(jìn)行分年齡整合知識(shí)板塊，編寫科技教育系列教材。

2、拓寬探究型活動(dòng)渠道，探索新型教學(xué)方式。

進(jìn)一步將探究型課程與學(xué)校科技教育有效整合。通過(guò)節(jié)能減排系列、小發(fā)明系列、環(huán)保主題教育系列等教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)探究意識(shí)、社會(huì)小主人責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)與人合作、共同研究的愉悅，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、完善創(chuàng)新教育課程建設(shè)評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值的指向標(biāo)。完善課程設(shè)置、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)是課程評(píng)價(jià)的目的。從師生的發(fā)展出發(fā)，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系是學(xué)校課程建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)。

制定林家村小學(xué)《校本課程評(píng)價(jià)量表》，對(duì)開設(shè)的校本課程的目標(biāo)達(dá)成度、教材的編寫質(zhì)量、辦學(xué)理念的體現(xiàn)、學(xué)生對(duì)課程實(shí)施的滿意度等方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，有效推進(jìn)學(xué)校的課程建設(shè)，推進(jìn)一批優(yōu)質(zhì)課程的發(fā)展。

創(chuàng)新點(diǎn)以及取得成效

1、每年定期組織開展讀書節(jié)、誦讀比賽、演講比賽等人文閱讀活動(dòng)，展示學(xué)生的閱讀成果。我校積極組織教師開發(fā)校園閱讀、傳統(tǒng)文化、實(shí)驗(yàn)探究等創(chuàng)新課程，先后開發(fā)了《書香勵(lì)志教育》《翰墨書香潤(rùn)年華》、《生活實(shí)驗(yàn)》、《剪紙》等校本課程。

2、依托舉辦科技節(jié)、小制作、小發(fā)明等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)，課下在教師家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造活動(dòng)，每年定期組織選拔出一批優(yōu)秀制作發(fā)明類作品，并在科技節(jié)上展示交流，不僅使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，開闊了眼界，使他們對(duì)日常生活中的科技產(chǎn)品不再陌生，增強(qiáng)了科學(xué)意識(shí)。

3、舉行了青少年科技創(chuàng)新大賽成果展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)校以3D打印、科技探究?jī)砷T創(chuàng)客教育課程為突破點(diǎn)，帶動(dòng)電腦繪畫制作、實(shí)驗(yàn)社團(tuán)課程、器樂(lè)、書法、剪紙等社團(tuán)課程共同發(fā)展，已經(jīng)成為了學(xué)校的一個(gè)發(fā)展特色。我們鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫、泥陶、布頭、冰條棒、木材、鐵罐、塑料瓶、鋁型材等器材制作出自己的創(chuàng)客作品、科學(xué)幻想畫作品以及優(yōu)秀青少年科學(xué)影像作品等。

4、積極組織學(xué)生參加了市實(shí)驗(yàn)大賽展示活動(dòng)，我校參加了實(shí)驗(yàn)個(gè)人賽、團(tuán)體賽及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，分別獲得諸城市個(gè)人賽、創(chuàng)新賽二等獎(jiǎng)。

5、積極組織學(xué)生利用假期進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，包括學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)日記、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、調(diào)查報(bào)告、實(shí)物標(biāo)本、攝影作品、手抄報(bào)等。其中，在諸城市“金盛元”杯首屆小學(xué)生剪紙作品大賽中，我校共有12名師生獲獎(jiǎng)，榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

在這科技發(fā)展日新月異的時(shí)代，只有從小對(duì)學(xué)生就進(jìn)行創(chuàng)新教育，將來(lái)才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)位置。我校將繼續(xù)銳意改革，努力創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)研究開展青少年創(chuàng)新教育活動(dòng)的途徑和方法，不斷提高青少年科技教育工作的質(zhì)量和水平，為推進(jìn)素質(zhì)教育、形成創(chuàng)新教育特色作出新的貢獻(xiàn)。

第五篇：《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》工作報(bào)告

《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》

工作報(bào)告

自我校承擔(dān)的濟(jì)寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》立項(xiàng)研究以來(lái)，課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)、更新觀念、提高理論水平；立足實(shí)際、堅(jiān)持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強(qiáng)化管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大研究成果。學(xué)校對(duì)該課題研究予以高度重視，把該課題研究做為加快教師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)筑科研優(yōu)勢(shì)的途徑，加強(qiáng)了課題組管理，為課題組創(chuàng)造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)將主要工作匯報(bào)如：

一、營(yíng)造研究環(huán)境、做好實(shí)驗(yàn)保障

組建研究小組、形成研究網(wǎng)絡(luò)。課題申報(bào)以后，我們就積極組建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，成立了課題研究小組，由顏士君擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研究計(jì)劃的制定，過(guò)程的管理，研究質(zhì)量的考核；韓敏、崔改蓮、王春英、李光忠任成員，負(fù)責(zé)落實(shí)研究計(jì)劃，開展研究活動(dòng)，提供研究信息，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)。

搜集相關(guān)資料、進(jìn)行教學(xué)研究。為了開展好課題研究，給課題組老師提供研究支撐。一是，組織了新課題方案、教育信息化理論信息技術(shù)與課題整合、課堂教學(xué)模式建構(gòu)等大量資料，提供理論指導(dǎo)。二是搜集兄弟學(xué)校開展相關(guān)研究的經(jīng)驗(yàn)以及課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)研究資源等，提供研究借鑒。

提供研究經(jīng)費(fèi)、保障研究實(shí)驗(yàn)。學(xué)校拿出專項(xiàng)資金用于課題組購(gòu)買學(xué)習(xí)材料，訂閱雜志、報(bào)刊，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以及課題研究的考核

獎(jiǎng)勵(lì)。

二、注重研究過(guò)程，務(wù)實(shí)研究工作

本課題研究嚴(yán)格按照申請(qǐng)報(bào)告執(zhí)行，共分準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)階段三部分進(jìn)行。

1、準(zhǔn)備階段充實(shí)扎實(shí)，為實(shí)際研究奠定基礎(chǔ)。

在本階段，課題組認(rèn)真撰寫了開題報(bào)告，制定了課題研究計(jì)劃，建立健全了組織機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)科研專家的論證和指導(dǎo)，課題組對(duì)開題報(bào)告又進(jìn)行了修改和完善，使課題在準(zhǔn)備階段就明確目標(biāo)和步驟，以充實(shí)扎實(shí)的準(zhǔn)備工作，為后期研究奠定基礎(chǔ)。

2、研究階段細(xì)致詳盡，活動(dòng)豐富具有實(shí)效。

2011年6月至2012年12月，我課題組處于實(shí)際研究階段，在本階段，我們開展了理論學(xué)習(xí)，資源開發(fā)，課堂實(shí)踐，撰寫案例，積累經(jīng)驗(yàn)，征集論文等活動(dòng)，使研究工作細(xì)致豐富，為總結(jié)階段的充實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

首先，課題組圍繞“多元智能理論”“人本主義理論”“建構(gòu)主義理論”，組織成員開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)深入學(xué)習(xí)“校本課程開發(fā)的基本理念”，重溫教育學(xué)心理學(xué)，為開發(fā)與實(shí)施校本課程奠定理論基礎(chǔ)。

其次，進(jìn)行了豐富的校本課程資源開發(fā)與實(shí)施活動(dòng)。

（1）編寫《我愛家鄉(xiāng)》校本課程。在廣大教師與學(xué)生中開展喻屯鎮(zhèn)風(fēng)土人情與神話傳說(shuō)歷史典故等活動(dòng)，共整理出包括《王貴屯的好熱天》、《“打虎李”的傳說(shuō)》等故事以及當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活風(fēng)俗等內(nèi)容，豐富了我校《我愛家鄉(xiāng)》的原始內(nèi)容。

（2）在全體教師中開展校本課程與學(xué)科課整合評(píng)優(yōu)活動(dòng)，其中數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、科學(xué)、品社等學(xué)科，成功將地方物產(chǎn)、農(nóng)業(yè)活動(dòng)、新農(nóng)村變化與本學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。教師在牢固把握學(xué)科教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)新使用教材，自主開發(fā)教材，真正實(shí)現(xiàn)“教師是課程開發(fā)的主人”的目的。

（3）開展教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，積累校本課程原始資料。2012年，課題組在全體教師中開展了校本課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。收到的教學(xué)設(shè)計(jì)以研究性學(xué)習(xí)為主，滲透各學(xué)科教學(xué)，體現(xiàn)河南寨地方特色。

（4）組織課題組教師開展研究課活動(dòng)。本課題研究以研究性學(xué)習(xí)為實(shí)施的主要途徑，因利用教研組活動(dòng)，我課題組開展了研究展示課活動(dòng)。李光忠老師作《家鄉(xiāng)的變化》，韓敏老師作《蓮藕的種植》，王春英老師做《家鄉(xiāng)的野菜研究》，參與展示的研究課，全部由教師自主開發(fā)自己實(shí)施，在突出地方特色的同時(shí)，特別注意學(xué)生的需要和興趣，受到學(xué)生歡迎的同時(shí)，保證了活動(dòng)實(shí)效。

（5）開展教學(xué)案例評(píng)優(yōu)活動(dòng)

在研究階段，課題組成員進(jìn)行了充分的資源開發(fā)與實(shí)施工作，積累了大量主題活動(dòng)資料。課題組開展了校本課程有效開發(fā)與實(shí)施教學(xué)案例評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

（7）開展論文撰寫活動(dòng)

結(jié)合實(shí)際工作，課題組成員積極撰寫教學(xué)隨筆與工作總結(jié)，我課題組曾經(jīng)3次結(jié)合教育科研論文評(píng)比工作，在我校進(jìn)行有關(guān)校本課程

開發(fā)與實(shí)施的論文評(píng)比活動(dòng)。

3、總結(jié)階段成果顯著，為推廣工作奠定基礎(chǔ)。

2013年3月，《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》進(jìn)入總結(jié)階段，課題組認(rèn)真總結(jié)校本課程有效開發(fā)與實(shí)施的各種途徑與方法，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行研討和分析，確保經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確科學(xué)后，撰寫了具體詳實(shí)的結(jié)題報(bào)告，并在學(xué)校全面開展校本課程開發(fā)與實(shí)施工作，推廣研究經(jīng)驗(yàn)。

三、取得的成果

經(jīng)過(guò)2年的課題研究，《農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》取得了豐碩成果，具體成果如下：

1、開發(fā)《我愛家鄉(xiāng)》校本課程教材一套。

結(jié)合喻屯鎮(zhèn)地方特色，我校開發(fā)的《我愛家鄉(xiāng)》校本課程教材一套三本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各階段學(xué)生采取不同的讀本，從一、二年級(jí)《家鄉(xiāng)的地理與物產(chǎn)》到三年級(jí)《家鄉(xiāng)的人文歷史》，再到四年級(jí)《家鄉(xiāng)風(fēng)俗面面觀》，都連續(xù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)此項(xiàng)能力，從初步到掌握到熟練，階梯遞進(jìn)，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

校本課程的開發(fā)與實(shí)施，最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，是以學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，因此，關(guān)注學(xué)生，滿虛學(xué)生的成長(zhǎng)需要，是我們進(jìn)行本課題研究的重要使命。

2、積累教師活動(dòng)案例集一冊(cè)

通過(guò)2年中對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教育案例的征集與評(píng)比活動(dòng)，我課題組現(xiàn)已積累活動(dòng)案例一本，為我校校本課程教師組織開展指導(dǎo)

活動(dòng)提供了借鑒。

3、總結(jié)提煉農(nóng)村小學(xué)校本課程有效開發(fā)與實(shí)施途徑方法如下： 農(nóng)村小學(xué)校本課程有效開發(fā)的內(nèi)容和形式：

（1）結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情民俗文化，進(jìn)行校本課程開發(fā)（2）結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)，進(jìn)行校本課程開發(fā)（3）結(jié)合傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)種植，進(jìn)行校本課程開發(fā)（4)走進(jìn)工廠企業(yè)，進(jìn)行校本課程開發(fā) 農(nóng)村小學(xué)校本課程有效開發(fā)的途徑和方法：（1）個(gè)人先行，調(diào)查采風(fēng)法（2）小組研究，社區(qū)實(shí)踐法（3）集體參與，學(xué)科整合法

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

《我愛家鄉(xiāng)校本課程》校本教材能為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增大課程教學(xué)的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出自己的看法,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。特別是野外考察、社會(huì)實(shí)踐能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史與社會(huì)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、促使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，具有初步的歷史與社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國(guó)愛鄉(xiāng)情感。

6、促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

校本課程《我愛家鄉(xiāng)》的開發(fā)本身就是一個(gè)教師參與科研的過(guò)程。

課程開發(fā)中，教師不僅要研究學(xué)校、學(xué)生、自己，還要研究課程制度、課程理論、課程開發(fā)方法，逐步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同意識(shí)，提高了歸屬感。校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)了教師之間的協(xié)作精神，拓寬了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了教師的課程意識(shí)，提高了課程開發(fā)能力，教師專業(yè)又發(fā)展到了一個(gè)新的高度。

校本課程開發(fā)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、課程觀，教師在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)、參與教育資源開發(fā)中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，影響了行動(dòng)，參與課題研究的教師都能積極參與學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)案例設(shè)計(jì)和活動(dòng)指導(dǎo)，教師參加教科研的自覺性顯著增強(qiáng)，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“不求人人有課題，但要個(gè)個(gè)都參與”的目標(biāo)，充滿生機(jī)的校內(nèi)研究局面已經(jīng)形成。

校本課程開發(fā)加速了我校教師優(yōu)秀群體的形成和教師的專業(yè)化發(fā)展。校本課程建設(shè)使教師有了展現(xiàn)專業(yè)和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)造熱情，逐步提高了自身從教的素質(zhì)；校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展和諧互動(dòng)，共同發(fā)展，成就了教師自己的教育人生舞臺(tái)。自2011年以來(lái)，課題小組教師撰寫理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)論文十余篇，實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，編纂出版了校本教材《我愛家鄉(xiāng)》，開設(shè)研討課二十余節(jié)，在學(xué)校多次執(zhí)教公開課。顏士君老師2012年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，崔改蓮老師獲得2012年區(qū)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，王春英老師2012年6月獲得“區(qū)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，李廣忠老師2010年10月在德育報(bào)發(fā)表論文《班主任工作中的語(yǔ)言藝術(shù)》，在2011年區(qū)教研室組織的課堂抽賽中獲得一等獎(jiǎng)，韓敏老師撰寫的論文《讓班級(jí)成為學(xué)生健

康成長(zhǎng)的樂(lè)園》發(fā)表在德育報(bào)，2011年獲得區(qū)優(yōu)秀班主任稱號(hào)。

四、研究反思

通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。

主要有：

1、如何利用學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開發(fā)的效率、如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究。

2、如何形成更為靈活有效的校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步凸顯學(xué)校特色，需要進(jìn)一步深入研究。

3、校本課程教材終極化需要改變，要在進(jìn)一步實(shí)踐與思考中，繼續(xù)完善和補(bǔ)充教材內(nèi)容。