第一篇：最后一片葉子教案曹文進(jìn)

最 后 一 片 葉 子

【美】歐·亨利

江都職教集團(tuán) 曹文進(jìn)2010年4月 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。

2、分析小說(shuō)主人翁形象。

3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題，感悟小說(shuō)的內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，分析人物形象，把握全文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小說(shuō)的內(nèi)涵，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛(ài)生命的意識(shí)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)式。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

由“望梅止渴”的故事導(dǎo)入，引出救了瓊西的“最后一片葉子”，板書(shū)課題。

二、作者簡(jiǎn)介

歐·亨利（1862-1910），美國(guó)小說(shuō)家。生于醫(yī)生家庭，做過(guò)會(huì)計(jì)、出納員、辦事員等。他的小說(shuō)多寫(xiě)都市中的“小人物”的生活，代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》等。

榮譽(yù)：“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”、“曼哈頓桂冠”、“世界三大短篇小說(shuō)之王”（【法】莫泊桑、【俄】契科夫）

三、研讀課文

1、初讀課文，思考問(wèn)題

a、找出小說(shuō)人物；

b、概述小說(shuō)情節(jié)；

c、分析文章時(shí)間線(xiàn)索和瓊西病情發(fā)展脈絡(luò)。

2、分析小說(shuō)主人翁貝爾門(mén)的形象

學(xué)生分小組分析課文。

a、提示從外貌、性格、語(yǔ)言、行為等角度分析。

b、貝爾門(mén)形象的欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

3、分析“最后一片葉子”在情節(jié)線(xiàn)索中的作用，以及“最后一片葉子”的內(nèi)涵。

對(duì)瓊西來(lái)說(shuō),這片葉子是她生命中的精神支點(diǎn),它重新燃起了瓊西的生命火炬。對(duì)貝爾門(mén)來(lái)說(shuō),這片葉子是他藝術(shù)的升華,是愛(ài)的結(jié)晶,是體現(xiàn)了貝爾門(mén)人生價(jià)值的不朽杰作。

四、歸納總結(jié)

1、歸納文章主題——人性美。

2、名句欣賞。

第二篇：最后一片葉子__教案

2015年5月19日 第12周 星期二 2教時(shí) 使用班級(jí)14（11）（12）備課、執(zhí)教人

章育生

最后一片葉子 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解“最后一片葉子”對(duì)塑造人物形象和表現(xiàn)主旨的作用，體味小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

2．帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味幽默詼諧、含義深刻的語(yǔ)句，進(jìn)而提煉作品主旨。

3.讓學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品所表現(xiàn)的主旨來(lái)確定小說(shuō)主人公。

二、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解“最后一片葉子”對(duì)塑造人物形象和表現(xiàn)主旨的作用，體味小說(shuō)巧妙的構(gòu)思。

2．帶領(lǐng)學(xué)生分析小說(shuō)的人物形象，確定小說(shuō)的主人公。文中出現(xiàn)的主要人物有三個(gè)：貝爾門(mén)、瓊蘇，哪一個(gè)是小說(shuō)的主人公，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品所表現(xiàn)的主旨來(lái)思考確定。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品所表現(xiàn)的主旨來(lái)確定小說(shuō)主人公。

3.賞析作品幽默詼諧的的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

組織學(xué)生討論并確定小說(shuō)的主人公。

三、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

生命對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō)是何其重要，而愛(ài)，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛(ài)生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛(ài)自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛(ài)著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫(xiě)了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩(shī)。今天，就讓我們隨美國(guó)作家歐·亨利走進(jìn)他的小說(shuō)《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動(dòng)中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

二、小說(shuō)常識(shí)：

小說(shuō)是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。

小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。小說(shuō)的情節(jié)：開(kāi)端，發(fā)展、高潮、結(jié)局。

小說(shuō)的分類(lèi)：長(zhǎng)篇、中篇、短篇、小小說(shuō)

三、作者簡(jiǎn)介：

歐?亨利（1862—1910），原名威廉·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家，他和俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫泊桑是世界著名的三大短篇小說(shuō)大師。他經(jīng)歷過(guò)的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類(lèi)人物接觸的機(jī)會(huì)，也為他提供了豐富的創(chuàng)作題材。他筆下的主人公常常是受人歧視的店員，窮困潦倒的畫(huà)匠，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員，一籌莫展的醫(yī)生，走投無(wú)路的小偷等，不僅描寫(xiě)了他們的生活和苦痛，更頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼。小說(shuō)的結(jié)局以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，其中《麥琪的禮物》《警察和贊美詩(shī)》形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格，因此他的小說(shuō)被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說(shuō)結(jié)局又被稱(chēng)為“歐·亨利式的結(jié)尾”。

四、詞語(yǔ)積累：

時(shí)髦（máo）枯萎（wěi）咆哮（páo）瞅著（chǒu）解饞（chán）蔑視（miè）屋檐（yán）纏附（chán）痊愈（quán）嗤笑（chī）飄拂（fú）疲憊（bèi）鬈曲（quán）羼雜（chàn）精神抖擻（dǒu sǒu）明目張膽：形容公開(kāi)大膽地干壞事。不速之客：指沒(méi)有邀請(qǐng)而自己來(lái)的客人。行俠仗義：講義氣，肯舍己助人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也沒(méi)有動(dòng)。形容動(dòng)作沒(méi)有絲毫改變。

五、研讀課文，釋疑探究

1．學(xué)生自讀課文，思考、分析小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—11）：開(kāi)端：年輕的畫(huà)家瓊西，不幸被感染肺炎，生命垂危。

第二部分（12—36）：發(fā)展：瓊西的病情，瓊西不聽(tīng)勸慰，望葉等死。

第三部分（37—50）：高潮：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊西燃起了生 的希望。

第四部分（51—55）：結(jié)局：瓊西脫離病險(xiǎn)，貝爾門(mén)病逝，葉子不落之謎被揭開(kāi)。

2．這篇小說(shuō)有幾個(gè)人物，他們之間的關(guān)系？在文中起了什么作用？情節(jié)線(xiàn)索是什么？

答：“書(shū)中共有四個(gè)人物（蘇 瓊西 醫(yī)生 貝爾門(mén)）

瓊西：是故事發(fā)展的起因人物，因?yàn)榄偽鞯貌。庞辛撕髞?lái)老貝爾門(mén)舍己救人的故事。

蘇 和醫(yī)生：是貫穿書(shū)中的線(xiàn)索人，通過(guò)他們兩人在書(shū)中的敘述和對(duì)話(huà)，把最后一片葉子不落之謎，老畫(huà)家舍己救人的事跡引出來(lái)。他們對(duì)故事的發(fā)展起推動(dòng)作用。

貝爾門(mén)：小說(shuō)中作者極力贊揚(yáng)的人文，是全文的中心和靈魂。情節(jié)線(xiàn)索是“最后一片樹(shù)葉”。

3.現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)看看小說(shuō)的結(jié)尾。作為短篇小說(shuō)大師，他的小說(shuō)的結(jié)尾獨(dú)具特色，被稱(chēng)為“歐·亨利式的結(jié)尾”，帶有一種“含淚的微笑”風(fēng)格。這篇小說(shuō)也不例外，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銓?duì)這種風(fēng)格結(jié)尾的理解？為什么是含淚的微笑？

答：笑是為了瓊西的新生而感到高興。流淚，是被老畫(huà)家那種舍己救人的行為所感動(dòng)。小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局出乎意料而又在情理之中。作者并未正面描述貝爾門(mén)用生命畫(huà)出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾處以蘇之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開(kāi)，小說(shuō)達(dá)到了高潮，但高潮即是結(jié)尾，小說(shuō)在此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，而不動(dòng)聲色地向讀者訴說(shuō)一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一撮，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)榍拔闹形覀兘z毫看不出老畫(huà)家畫(huà)葉救人的，結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般的閃耀出來(lái)，于平靜之中掀起波瀾，陡筆轉(zhuǎn)勢(shì)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中。歐·亨利式的結(jié)尾魅力恰在于此。回味全篇，老貝爾門(mén)才是小說(shuō)中的主角，全篇的精神和靈魂人物。那么老畫(huà)家貝爾門(mén)究竟是一個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再講。

六、課堂小結(jié)： 讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿(mǎn)溫情。

七、布置作業(yè): 1.熟讀課文 2.溫州版練習(xí)冊(cè) 2015年5月19日 第12周 星期三 2教時(shí) 使用班級(jí)14（11）（12）備課、執(zhí)教人

章育生

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們了解小說(shuō)中的人物，理清了整篇文章的脈絡(luò)，對(duì)“含淚的微笑”，我們也做了分析。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)探討這篇小說(shuō)。

二、互動(dòng)合作，研討分析：

1.老貝爾門(mén)究竟是一個(gè)怎樣的人？找找書(shū)上描寫(xiě)老畫(huà)家的段落或者句子。討論后，明確，描寫(xiě)的句子：

（1）老貝爾門(mén)是住在樓下底層的一個(gè)畫(huà)家。他年過(guò)六十，有一把像米開(kāi)朗基羅的摩西雕像那樣大的胡子，這胡子長(zhǎng)在一個(gè)像半人半獸的森林之神的頭顱上有鬈曲地飄拂在小鬼般的身軀上。貝爾門(mén)是個(gè)失敗的畫(huà)家。他操了四十年的畫(huà)筆，還遠(yuǎn)沒(méi)有摸著藝術(shù)女神的衣裙。他老是說(shuō)就要畫(huà)他那幅杰作了，可是直到現(xiàn)在他還沒(méi)有動(dòng)筆。幾年來(lái)，除了偶爾畫(huà)點(diǎn)商業(yè)廣告畫(huà)之類(lèi)的玩意兒以外，什么也沒(méi)畫(huà)過(guò)。他替藝術(shù)區(qū)里那些窮得雇不起職業(yè)模特兒的輕年畫(huà)家們充當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢(qián)。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，還時(shí)常提起他要畫(huà)的那幅杰作。除此以外，他是一個(gè)火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是專(zhuān)門(mén)保護(hù)樓上畫(huà)室里那兩個(gè)青年女畫(huà)家的一只看家狗。（30節(jié)）

（2）老貝爾門(mén)的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種癡呆的胡思亂想。（32節(jié)）

（3）現(xiàn)在我得去看樓下另一個(gè)病人。他姓貝爾門(mén)——聽(tīng)說(shuō)他是個(gè)畫(huà)家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢(shì)很重。他是治不好的了；今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點(diǎn)。（52節(jié)）

（4）沒(méi)有明寫(xiě)的畫(huà)葉的場(chǎng)景(55節(jié))討論后，明確： 正面描寫(xiě)：

1.外貌描寫(xiě)：性格暴躁，酗酒成性，愛(ài)講大話(huà)，牢騷滿(mǎn)腹—— 一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

2.語(yǔ)言描寫(xiě)（31—36節(jié)）：“可憐的瓊西小姐”“該死的長(zhǎng)春藤葉 子” —— 一位善良，有同情心，關(guān)心他人的老人。

側(cè)面描寫(xiě)（醫(yī)生的介紹、蘇的介紹）：最后一片葉子是貝爾門(mén) 冒雨畫(huà)上去的，他因此得了肺炎，兩天就去世了—— 人格升華：崇高的愛(ài)心、自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

教師總結(jié)：小說(shuō)中關(guān)于他的語(yǔ)言和行動(dòng)只有寥寥數(shù)筆，從幾句對(duì)白中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁，性格直率的老人，“一雙紅眼睛不停地流眼淚。”然而，就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)的人成了瓊西和蘇的保護(hù)神，偉大出自平凡。普通的甚至有些丑陋的外表下藏著一顆美好、善良的心靈。有崇高的愛(ài)心和自我犧牲精神。他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛(ài)無(wú)疆的精神感動(dòng)所有的人。

板書(shū)： 相貌丑陋 畫(huà)技平凡 語(yǔ)言粗魯 脾氣暴躁

藝術(shù)生命 博愛(ài)善良 舍己為人

2.蘇是怎樣的一個(gè)人？

善良、樂(lè)觀、重感情、富有愛(ài)心、同情心 3.為什么給小說(shuō)取名為“最后一片葉子”呢？

答：本篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙的所在，就是從文章題目開(kāi)始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在故事的意義。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活下來(lái)，一個(gè)人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對(duì)葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門(mén)為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結(jié)尾使得暗線(xiàn)明朗化，這片葉子傳奇了跌宕起伏的情節(jié)，仿佛一首跳躍的詩(shī)，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果，貝爾門(mén)崇高的職業(yè)成功就是通過(guò)這最后一片的葉子實(shí)現(xiàn)的。

4.體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@篇小說(shuō)幽默語(yǔ)言具體表現(xiàn)在哪里？有什么作用？

討論后，明確：

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿(mǎn)青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。例子２：年輕的畫(huà)家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫(huà)插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫(xiě)的。

作用：幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪。

三、課堂拓展：談?wù)勛x后啟示：

1．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

2.生活是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑； 你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。3． 熱愛(ài)生活，珍惜生命。4．要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。

5．友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>

四、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。我們還要明白在危難中要幫助他人，所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持樂(lè)觀積極的精神態(tài)度，不放棄希望；對(duì)于自己的理想，要執(zhí)著的追求。

五、布置作業(yè)：

1.熟讀課文 2.溫州版拓展訓(xùn)練

第三篇：《最后一片葉子》

《最后一片葉子》教案

句容中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校易懷娣

教學(xué)目標(biāo)：1.在誦讀的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說(shuō)出小說(shuō)的故事情節(jié)；

2.通過(guò)本文的故事情節(jié)，能客觀正確地評(píng)價(jià)歐·亨利式結(jié)

尾的妙處；

3.結(jié)合文本的閱讀，領(lǐng)悟小說(shuō)弘揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，并增強(qiáng)

“珍愛(ài)生命”的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說(shuō)出故事情節(jié)并能根據(jù)語(yǔ)言，肖像等描寫(xiě)手法對(duì)貝爾門(mén)進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門(mén)舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)方法:誦讀，合作探究

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一． 導(dǎo)入

以史鐵生的《命若琴弦》故事導(dǎo)入。

作者簡(jiǎn)介

歐·亨利，美國(guó)杰出的小說(shuō)家，是“世界三大短篇小說(shuō)之王”之一。他的作品被譽(yù)為“美國(guó)生活幽默的百科全書(shū)”。代表作有《最后一片葉子》，《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩(shī)》等。

二． 快速閱讀課文，整體感知

（一）按時(shí)間線(xiàn)索介紹故事情節(jié)。

請(qǐng)找出時(shí)間線(xiàn)索與人物，情節(jié)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門(mén)去世）

（二）你認(rèn)為小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？

（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）歐·亨利式的結(jié)尾（小說(shuō)的結(jié)局部分）因?yàn)檫@一部分寫(xiě)蘇的揭迷：老貝爾門(mén)的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對(duì)生的渴望。

（三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯(lián)系？

瓊西貝爾門(mén)

三． 細(xì)讀課文，把握人物形象

（一）瓊西為什么會(huì)把自己的命運(yùn)系于在一片脆弱的葉子上？引導(dǎo)學(xué)生從瓊西的生活現(xiàn)狀及社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)理解

（惡疾纏身，殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）

（二）探討“最后一片葉子”和貝爾門(mén)的關(guān)系

貝爾門(mén)直到文章的后半部分才出現(xiàn)，但他卻對(duì)瓊西的康復(fù)起到了最為關(guān)鍵的作用，從哪里可以知道是貝爾門(mén)畫(huà)的葉子，在課文中找出相應(yīng)的地方。（課文最后一段）

1.貝爾門(mén)是一個(gè)怎樣的人？

⑴外貌描寫(xiě)：貝爾門(mén)是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家；

⑵語(yǔ)言描寫(xiě)：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。

2.為什么說(shuō)最后一片葉子是貝爾門(mén)的杰作？

因?yàn)檫@片葉子是貝爾門(mén)人性的定格，是貝爾門(mén)追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾門(mén)的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

貝爾門(mén)老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫(huà)，可它卻超越了葉子和畫(huà)的含義：他像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門(mén)老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。

五．小組交流：

瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？

（希望對(duì)于生命的意義）

盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開(kāi)始，潛意識(shí)里有對(duì)生命的渴望。

瓊西的康復(fù)僅有貝爾門(mén)為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來(lái)戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時(shí)刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說(shuō)一切看她自己呢？就是因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹(shù)立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復(fù)了。至此，我不由想到，每個(gè)人都會(huì)遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒(méi)有信心，能不能去面對(duì)，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門(mén)用生命換來(lái)的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點(diǎn)啟示吧。

四． 拓展升華

這篇小說(shuō)留給我們?cè)S多思索：無(wú)疑，瓊西是幸運(yùn)的，她應(yīng)該感恩，并不是每一個(gè)都能遇到生命中的貝爾門(mén)。當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy挫折時(shí)該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達(dá)自己的看法）

小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時(shí)，為什么不能給自己畫(huà)上“最后一片葉子”呢？珍愛(ài)生命，這就是我們抗?fàn)幟\(yùn)的動(dòng)力。

五． 作業(yè)布置：

想象并描寫(xiě)貝爾門(mén)畫(huà)最后一片葉子的情景。

要求：1.符合人物性格，合情合理；

2.有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼?xiě)。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)：

瓊 西希 望

獻(xiàn)愛(ài)

奉

貝爾門(mén)蘇

八．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《最后一片葉子》是歐·亨利人性基督小說(shuō)的代表作。文章描寫(xiě)病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點(diǎn)點(diǎn)喪失希望。在一個(gè)暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來(lái)，它的位置卻被老畫(huà)家貝爾門(mén)用顏料代替。他以自己的生命創(chuàng)作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來(lái)了“生”的意志與新的生命。從中刻畫(huà)了舍己為人的老畫(huà)家貝爾門(mén)先生的形象。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在一些問(wèn)題上能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮他們的主體作用。

在“貝爾門(mén)是一個(gè)怎樣的人”這一問(wèn)題上，有點(diǎn)按照老師的設(shè)想去分析，即通過(guò)人物的外貌，語(yǔ)言進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無(wú)窮的，也許文中的一個(gè)詞乃至一個(gè)字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。希望在課堂教學(xué)中我能鼓勵(lì)學(xué)生提出他們自己的觀點(diǎn)，這樣語(yǔ)文課堂才會(huì)更有意義和效果。

第四篇：《最后一片葉子》精品教案

最后一片葉子

一、教學(xué)目的：

1、從小說(shuō)的角度理清課文的結(jié)構(gòu)層次、人物關(guān)系，以及感受歐〃亨利式的結(jié)尾

2、分析貝爾門(mén)的形象，理解什么是職業(yè)成功、職業(yè)成就感

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、小說(shuō)中為何取名為“最后一片葉子”

2、小說(shuō)中那“最后一片葉子”是否屬于藝術(shù)的范疇

3、如何看待職業(yè)成功

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

我們的生活中有很多以葉子為主題詩(shī)，歌曲。如隋〃孔紹安《落葉》“早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林。唐〃修睦《落葉》“雨過(guò)閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，而不與君同。”當(dāng)今歌手阿桑也有一首歌是詠唱葉子的“葉子是不會(huì)飛翔的翅膀”。今天我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和葉子有關(guān)的小說(shuō)，題目是《最后一片葉子》，作者是美國(guó)小說(shuō)家歐〃亨利。

教學(xué)內(nèi)容：

（一）回顧關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)

小說(shuō)是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。小說(shuō)的情節(jié)又可以分為四個(gè)部分：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

（二）作者簡(jiǎn)介

歐?亨利，原名威廉?波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家，也是世界著名的三大短篇小說(shuō)王之一。他經(jīng)歷過(guò)的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類(lèi)人物接觸的機(jī)會(huì)，也為他提供了豐富的創(chuàng)作題材。他筆下的主人公常常是受人支使的店員，窮困潦倒的畫(huà)匠，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員，一籌莫展的醫(yī)生，走投無(wú)路的小偷等，不僅描寫(xiě)了他們的生活和苦痛，更頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼。小說(shuō)的結(jié)局以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格，因此他的小說(shuō)被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說(shuō)結(jié)局又被稱(chēng)為歐〃亨利式的結(jié)尾。

（三）研讀課文，釋疑探究

1、學(xué)生自讀課文，思考：按照小說(shuō)情節(jié)的四個(gè)部分，我們這篇小說(shuō)該如何來(lái)分段呢？

第一部分（1—6）：年輕的畫(huà)家瓊珊，不幸被感染肺炎，生命垂危 第二部分（7—45）：瓊山的病情，瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死

第三部分（46—51）：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊珊燃起了生的希望 第四部分（52—54）：瓊珊脫離病險(xiǎn)，貝爾門(mén)病逝，葉子不落之謎被揭開(kāi)。

2、小說(shuō)中瓊珊得知自己得了肺炎時(shí)消極悲觀，你覺(jué)得她這樣的態(tài)度對(duì)嗎？我們?cè)谟龅饺松拇煺鄣凸葧r(shí)該如何面對(duì)呢？

明確：我們應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去面對(duì)。人生不如意之事十之八九，但人生總是要向前看的。與其郁悶痛苦的熬每一天，何不振作起來(lái)快快樂(lè)樂(lè)的享受每一天呢？那蘇軾來(lái)說(shuō)，他的一生是坎坷，烏臺(tái)詩(shī)案差點(diǎn)讓他失去性命，雖然最后沒(méi)有被處死，卻被一再流放。然而他在經(jīng)歷那么多之后依然能淡定的看待生活和人生，《定**》中“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”就是這種心態(tài)的最真實(shí)寫(xiě)照。

3、通過(guò)分段我們很清晰的理清了小說(shuō)發(fā)展的脈絡(luò)。這篇小說(shuō)有幾個(gè)人物，他們之間又是什么樣的關(guān)系？在文中起了什么作用？

明確：“書(shū)中共有四個(gè)人物（蘇艾 瓊珊 醫(yī)生 貝爾門(mén)）

瓊珊：是故事發(fā)展的起因人物，因?yàn)榄偵降貌。庞辛撕髞?lái)老貝爾門(mén)舍己救人的故事。

蘇艾和醫(yī)生：是貫穿書(shū)中的線(xiàn)索人物，通過(guò)他們兩人在書(shū)中的敘述和對(duì)話(huà)，把最后一片葉子不落之謎，老畫(huà)家舍己救人的事跡引出來(lái)。他們對(duì)故事的發(fā)展起推動(dòng)作用。

貝爾門(mén)：小說(shuō)中作者極力贊揚(yáng)的人文，是全文的中心和靈魂。

4、現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)看看小說(shuō)的結(jié)尾。作為短篇小說(shuō)大師，他的小說(shuō)的結(jié)尾獨(dú)具特色，被稱(chēng)為“歐〃亨利式的結(jié)尾”，帶有一種“含淚的微笑”風(fēng)格。這篇小說(shuō)也不例外，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)談?wù)勀銓?duì)這種風(fēng)格結(jié)尾的理解？為什么是含淚的微笑？

明確：笑，是為了瓊珊的心聲而感到高興。流淚，是被老畫(huà)家那種舍己救人的行為所感動(dòng)。小說(shuō)的結(jié)尾突如其來(lái)卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾門(mén)用生命畫(huà)出那片藤葉的場(chǎng)景，只是在結(jié)尾處以蘇艾之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開(kāi)，小說(shuō)達(dá)到了高潮，但高潮即是結(jié)尾，小說(shuō)在此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無(wú)跌宕起伏也無(wú)一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，而不動(dòng)聲色地向讀者素?cái)?shù)一個(gè)故事。結(jié)尾時(shí)卻重筆一撮，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)榍拔闹形覀兘z毫看不出老畫(huà)家畫(huà)葉救人的端倪，結(jié)尾卻揭示出一個(gè)人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般的閃耀出來(lái)，于平靜之中掀起波瀾，兜筆轉(zhuǎn)勢(shì)。歐〃亨利式的結(jié)尾魅力恰在于此。回味全篇，老貝爾門(mén)才是小說(shuō)中的主角，全篇的精神和靈魂人物。

5、那么老畫(huà)家貝爾門(mén)究竟是一個(gè)怎樣的人呢？先給大家三分鐘的時(shí)間，找找書(shū)上描寫(xiě)老畫(huà)家的段落或者句子。

描寫(xiě)的句子：（1）老貝爾曼是住在樓下底層的一個(gè)畫(huà)家。他年紀(jì)六十開(kāi)外，有一把像米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來(lái)。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫(huà)筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長(zhǎng)袍的邊緣都沒(méi)有摸到。他老是說(shuō)就要畫(huà)一幅杰作，可是始終沒(méi)有動(dòng)手。除了偶爾涂抹了一些商業(yè)畫(huà)或廣告畫(huà)之外，幾年沒(méi)有畫(huà)過(guò)什么。他替“藝術(shù)區(qū)”里那些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢(qián)，他喝杜松子酒總是過(guò)量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來(lái)的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家區(qū)狗。（2）老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚，他對(duì)這種白癡般的想法大不以為然，連諷帶刺地咆哮了一陣子。

（3）現(xiàn)在我得去樓下看看另一個(gè)病人。他姓貝爾曼——據(jù)我所知，也是搞藝術(shù)的。也是肺炎。他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢(shì)來(lái)得很猛。他可沒(méi)有希望了，不過(guò)今天還是要把他送進(jìn)醫(yī)院，讓他舒服些。”

（4）沒(méi)有明寫(xiě)的畫(huà)葉的場(chǎng)景

總結(jié)：小說(shuō)中關(guān)于他的語(yǔ)言和行動(dòng)只有寥寥數(shù)筆，從幾句對(duì)白中，可以看出這是一個(gè)脾氣暴躁，性格直率的老人，“一雙紅眼睛不停地流眼淚。”然而，就是這樣一個(gè)其貌不揚(yáng)的人成了瓊珊和蘇艾的保護(hù)神，他用生命換來(lái)的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛(ài)無(wú)疆的精神感動(dòng)所有的人。

6、分析完整篇文章后，同學(xué)們，你們是否理解作者為什么給小說(shuō)取名為“最后一片葉子”呢？

明確：本篇小說(shuō)構(gòu)思巧妙的所在，就是從文章題目開(kāi)始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在股市的意義。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活下來(lái)，一個(gè)人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對(duì)葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門(mén)為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結(jié)尾使得暗線(xiàn)明朗化，這片葉子傳奇了跌宕起伏的情節(jié)，仿佛一首跳躍的詩(shī)，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果，貝爾門(mén)崇高的職業(yè)成功就是通過(guò)這最后一片的葉子實(shí)現(xiàn)的。

7、那么究竟什么是職業(yè)成功？

成功已成為我們這個(gè)時(shí)代最令人興奮，也最引人注目的話(huà)題之一。這里所說(shuō)的成功，包括職業(yè)成功和生活成功兩個(gè)部分。由于職業(yè)是一個(gè)安身立命之根基，因而職業(yè)成功成了人們孜孜以求的首要目標(biāo)。可是在今天的職場(chǎng)上，我們看到更多的是匆匆上路的成功的追求者，他們或許還沒(méi)有能夠清楚什么是成功，也不知道自己想要的是什么，能夠干什么，就迫不及待地向成功的目標(biāo)進(jìn)發(fā)了。他們一刻也不敢放慢腳步，生怕在成功的路上掉隊(duì)，甚至沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)想想，我要的成功是什么？

那么，你們認(rèn)為評(píng)價(jià)成功的尺度是什么呢？為什么有些人在外人看起來(lái)風(fēng)光無(wú)限，而他自己卻感受不到成功帶來(lái)的快樂(lè)？

明確：在如何對(duì)待成的問(wèn)題上，有人認(rèn)為成功不是財(cái)富的積累，而是獲得幸福感；也有人強(qiáng)調(diào)名利的成功是一時(shí)的，唯有人格的成功才是永久的；還有人說(shuō)成功就是讓自己能過(guò)上想要的生活，同時(shí)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)等。在現(xiàn)實(shí)生活中，于少數(shù)人獲得財(cái)富的光鮮亮麗相比，我們看到的是職場(chǎng)上奮斗者疲憊的身影，倦怠的面容。如今，人們?cè)谠u(píng)價(jià)職業(yè)成功上，更加注重的是心理的成就感，而最后一片葉子，正是這種意義上的成功，雖然主人公終其一生，窮困潦倒，但是他拼盡最后的力氣，用手中的畫(huà)筆，傳遞出愛(ài)的光輝，凸顯其人格的魅力，這就是他職業(yè)生涯中一個(gè)巨大的成功。

小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們明白了在危難中要幫助他人，所謂贈(zèng)人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持樂(lè)觀積極的精神態(tài)度，不放棄希望；對(duì)于自己的理想，要執(zhí)著的追求。最后送一首詩(shī)給大家，希望這首詩(shī)在未來(lái)前進(jìn)的道路上，能給大家動(dòng)力。（《相信未來(lái)》食指）

第五篇：《最后一片葉子》教案2

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 體會(huì)最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

⒉ 弄清人物主線(xiàn)次線(xiàn)的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)主線(xiàn)對(duì)描寫(xiě)人物、表達(dá)主題的作用

⒊ 感悟小說(shuō)的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美

教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線(xiàn)索的作用 教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

古往今來(lái)，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來(lái)解讀美國(guó)杰出小說(shuō)家歐?亨利在短篇小說(shuō)《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。

二、討論課文，了解實(shí)物（葉子）作為情節(jié)線(xiàn)索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展㈠

課前已要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說(shuō)，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)，共有55段（檢查是否落實(shí)）。㈡

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，小說(shuō)共寫(xiě)了哪些人物？

答：瓊西、蘇、貝爾門(mén)、醫(yī)生

㈢

小說(shuō)名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說(shuō)中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？ ⒈

最后一片葉子和瓊西的關(guān)系

① 最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)分角色朗讀）② 最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論）

答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮。

沒(méi)想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險(xiǎn)。

③ 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論）注意前文醫(yī)生話(huà)語(yǔ)中的伏筆（第7、11段）

瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。

④ 經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會(huì)相信最后一片葉子是真的？ 答：躺在床上看得不真切；

那么單純，根本沒(méi)想過(guò)會(huì)是假的； 畫(huà)得逼真；

盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開(kāi)始，潛意識(shí)里有著對(duì)生命的渴望。

⒉

最后一片葉子與貝爾門(mén)的關(guān)系

①

最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)上去的，找出文中對(duì)貝爾門(mén)的描寫(xiě)（請(qǐng)同學(xué)讀第30段）答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個(gè)失敗的畫(huà)家，還愛(ài)說(shuō)大話(huà)，喝酒無(wú)節(jié)制。一個(gè)生活、事業(yè)的失意者。

②

最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)的，前文可有伏筆？貝爾門(mén)是一個(gè)什 么樣的人？（第32、35、36段）

答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來(lái)幫助他人。富有同情心，富有愛(ài)心，富有自我犧牲精神。③

為什么說(shuō)最后一片葉子“才是貝爾門(mén)的杰作”？（最后一段）答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門(mén)追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門(mén)人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門(mén)的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。⒊

小說(shuō)情節(jié)的作用

“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門(mén)兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開(kāi)了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門(mén)舍己救人的人性美。

幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動(dòng)、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語(yǔ)句等叫做情節(jié)線(xiàn)索。最后一片葉子是名物線(xiàn)索。

板書(shū)：

生命的征兆

最后的杰作

獲生

名物線(xiàn)索

獻(xiàn)身

瓊西

貝爾門(mén)（主要人物）

（人間苦難）

（人性之美）

幻燈片：要通過(guò)情節(jié)線(xiàn)索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認(rèn)識(shí)人物的性格特點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)作品主題。

三、進(jìn)一步研讀課文，弄清誰(shuí)是主要人物或主線(xiàn)人物，為什么。

⒈誰(shuí)是主要人物？

主要人物的確定不能片面地從作者描寫(xiě)的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮： ① 從他與各方的關(guān)系看

② 從小說(shuō)主題的表現(xiàn)看

從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢(shì)、鋪墊。

從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門(mén)的善良、博愛(ài)、獻(xiàn)身精神，貝爾門(mén)是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會(huì)生活的不公和無(wú)理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對(duì)生命的重要作

⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門(mén)這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？

瓊西：正面描寫(xiě)（對(duì)話(huà)、神態(tài)）

貝爾門(mén)：側(cè)面描寫(xiě)（畫(huà)葉子是蘇的口說(shuō)出的），先抑后揚(yáng) ⒊ 對(duì)貝爾門(mén)畫(huà)杰作的場(chǎng)面未作正面描寫(xiě)，為什么？

描寫(xiě)上的“空白”給讀者留下無(wú)限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過(guò)讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過(guò)讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說(shuō)情節(jié)更豐富、理想化。是一種類(lèi)似“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的更凝練、蘊(yùn)蓄的寫(xiě)法。人物形象更鮮活、更難以忘懷

（打羅丹字幕）羅丹名言：“要點(diǎn)是感動(dòng)，是愛(ài)，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個(gè)人。”

四、總結(jié)

小說(shuō)《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿(mǎn)溫情。