第一篇：湖南省劉亞雄老師《最后一頭戰象》參賽設計

湖南省 劉亞雄老師《最后一頭戰象》參賽設計

人教版課標實驗教科書六年級上冊第23課

最后一頭戰象

第一課時

教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細致的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內容

1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰場

挖掘墓坑

3．引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、引導質疑

1．課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次

默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學要求。

2．學生自學。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

2．想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1．總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設計

23．最后一頭戰象

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學目標：

1．指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

教學重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

教學準備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

教學過程：

一、談話激趣，復習鞏固。

二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

附課文

23最后一頭戰象

西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個巨坑，隆重埋葬陣亡的戰象。

在搬運戰象的尸體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！?/p>

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（l?。┗╦ī）似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（miè）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊。”波農丁恍然大悟，“這就是它當年披掛的鞍子，給它治傷時，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！?/p>

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

波農丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們去象冢（zhǒng）了?！?/p>

大象是一種很有靈性的動物，每群象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，它們都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zhè）和糯（nuò）米粑（b?。?，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（péng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸?！辈ㄞr丁說。

原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr丁悄悄地說。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

第二篇：湖南省劉亞雄老師《最后一頭戰象》參賽設計

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湖南省劉亞雄老師《最后一頭戰象》參賽設計

第一課時

教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細致的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內容

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1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰場

挖掘墓坑

3．引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、引導質疑

1．課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學要求。

2．學生自學。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

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2．想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心??？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1．總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設計

23．最后一頭戰象

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學目標：

1．指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

語文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費主題備課平臺！

3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

教學重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

教學準備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

教學過程：

一、談話激趣，復習鞏固。

二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

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第三篇：《最后一頭戰象》參賽設計

湖南省 劉亞雄老師《最后一頭戰象》參賽設計 湖南師范大學子弟學校 劉亞雄

劉亞雄，女，小學高級教師，本科學歷，教育碩士學位，現任教于湖南師范大學子弟學校。從教以來，潛心教學研究，逐步形成“情智結合，清新自然”的教學風格。多次承擔各級賽課，榮獲一等獎。2007年5月執教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省小學習作教學課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學論文及課堂實錄獲獎并發表。主持或承擔的多項課題榮獲省、市級獎勵。曾榮獲“長沙市教學能手”“湖南省優秀輔導員”等榮譽稱號。2004年8月被國務院僑辦委派赴菲律賓講學，執行華文師資培訓任務。

人教版課標實驗教科書六年級上冊第23課

最后一頭戰象

第一課時

教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

教學目標：

1．學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內容。

2．引導學生質疑，在自主、合作、探究性的學習活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3．體會作者具體、細致的表達方法。

教學重難點：

通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學準備：

相關課件

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。（背景課件）

1．激情導入。（播放視頻）

2．嘎羧是這場戰斗中唯一幸存的戰象，也是最后一頭戰象。（板書課題）

3．這也是我們今天要學習的第23課的課題，齊讀。P121

二、速讀課文，了解主要內容

1．這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2．討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當中做了哪幾件事？

相機板書：披掛象鞍

重回戰場

挖掘墓坑

3．引導學生用“先??然后??最后??”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來說清楚。

4．小結：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）

三、引導質疑

1．課文主要寫了最后一頭戰象嘎羧之死，同時在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2．引導學生交流自己的看法，抓住主要的區別。

3．了解了一般大象死時的特點。我們再來看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問？

4．引導學生質疑，梳理問題，明確學習方向。

四、品讀感悟，體會情感

（一）引導學生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰場。

1．找出描寫嘎羧重回戰場的句段讀一讀，用“—”標出描寫嘎羧神態動作的語句，體會它內心的想法，并寫在旁邊。

2．學生自讀體會，劃記詞句，做批注。

3．討論交流，重點引導學生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動作、神態的詞語想象，體會嘎羧的內心，并指導學生通過多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4．小結：在剛才的學習中，我們先找出記敘這個事例的相關句段，然后劃記描寫嘎羧動作神態的詞語，并抓住這些詞語細細品味，體會嘎羧內心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問。

（二）分組自學“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1．分組，交待自學要求。

2．學生自學。

3．小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1．引導學生重點品讀：

（1）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

引導學生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會嘎羧內心的情感。

（2）二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導學生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2．深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因為什么？

3．小結：同學們，文中的嘎羧不會說話，作者通過描寫它的動作神態來表現它內心的情感。我們如果能抓住這些事例，品味當中的細節描寫，并及時地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會到它內心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1．學生交流讀書感受，重點品讀：

（1）它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導學生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過多種形式的朗讀，體會嘎羧內心的情感。

（2）我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點引導學生探究“沉”字的深層含義，體會嘎羧奮力挖掘墓坑的內心，感悟它的英雄形象。

2．想象說話，走進嘎羧。

26年前，它曾經和戰友們在這里，26年后，它仍舊要和戰友們。

3．引導學生探究嘎羧的內心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4．讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導學生體會它內心的想法，并進行寫話訓練。

5．交流寫話內容，適時引導學生朗讀感悟。

五、總結延伸

1．總結全課，明確下節課學習任務。

嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

2．布置課外閱讀沈石溪的其它動物小說。

板書設計

23．最后一頭戰象

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍神態壯士

重回戰場動作英雄

挖掘墓坑

第二課時

教學目標：

1．指導書寫11個生字，理解并積累詞語。

2．繼續學習課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3．學習作者具體細致的表達方法，指導學生練筆。

4．指導學生用簡潔的語言復述故事內容。

教學重難點：

通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。

教學準備：

閱讀沈石溪的動物小說系列作品，了解沈石溪。

教學過程：

一、談話激趣，復習鞏固。

二、指導復述課文內容，要求學生抓住重點，有詳有略地講述。

三、品讀相關句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領會作者的創作意圖。

四、學習抓住神態動作進行具體描寫的方法，寫一個小片段。

五、指導寫字，積累詞語。

附課文

23最后一頭戰象

西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個巨坑，隆重埋葬陣亡的戰象。

在搬運戰象的尸體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦?！?/p>

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（l?。┗╦ī）似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（mia）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊?！辈ㄞr丁恍然大悟，“這就是它當年披掛的鞍子，給它治傷時，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢?！?/p>

象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

波農丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們去象冢（zhǒng）了?！?/p>

大象是一種很有靈性的動物，每群象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，它們都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zha）和糯（nuò）米粑（b?。?，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸?！辈ㄞr丁說。

原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr丁悄悄地說。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

師:上課,同學們好!生:老師好!師:同學們,你們看到過大象打仗的場面嗎?好,我們一起讀讀這段話.(西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。)師:這些戰象給你留下怎樣的印象? 生1 :這些戰象給我留下的印象非常勇猛.生2:這頭戰象給我留下的印象是八面威風的.師:就是這些英勇的戰象,在一次打擊日寇保衛家園的戰斗中,不全部中彈,人們在埋葬它們的尸體的時候,復活了一頭戰象它叫嘎羧,它就是(齊讀課題)最后一頭戰象。

師:這節課就走近它的故事,請同學們打開書,121,請同學們快速的默讀讀課文, 邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

有好多同學讀完了,這課中有幾個地方要注意,誰給大家讀一讀? 生讀: 日寇 斑斑血跡 摩挲 撲喇喇 浴血搏殺??

師：這個日寇的寇字不但難讀，也不好寫，看教師寫一遍遍上面是??學生跟寫，在書上寫一遍，看誰寫的又快又好。

師：好多同學字非常漂亮。我們回到剛才 的問題：嘎羧臨死之前做了哪些事？想好一件事說

生：嘎羧臨死之前 披掛象鞍

回到了自己戰斗的地方（板書）重回戰場 師:能不能用更簡潔的語言說 披掛象鞍.之后呢? 生：之后它回到了埋葬自己戰友的地方,葬在和自己浴血奮戰的戰友、返回戰場

師:用更簡潔的語言說

重回戰場(板)光榮歸去

師:同學們這篇課文主要就要寫了最后一頭戰象嘎羧在臨死之前披掛象鞍 重回戰場 莊嚴歸去.師:我們在閱讀篇幅長的文章可以這樣就采用抓主要事件的辦法,很快抓住文章的主要內容.()同學們這是一篇動物小說,它的作者(沒有聽清作者的名字)曾說過這樣一名話.誰給大家讀一讀.(聽不太清)生讀()師:那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是怎樣表現的呢?請同學們快速的瀏覽課文的5-9 段,找到最能表現嘎羧對象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會他們的想法.開始吧!學生讀

師:讀好了嗎,我們交流一下,先讀句子再說體會.生 :讀,沒想到,嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

師:這位同學好眼力,找到了第一部分中最感人的一句,其他同學找到這句的請舉手.這么多,看來大家真是英雄所見略同.好,一起來,你覺得這句中哪個詞最能表達嘎羧對象象鞍的深厚感情? 生:生默讀書

師:指名說,你覺得是哪個詞? 師:我覺得是淚光閃閃這個詞, 為什么,說說你 體會 生:說明嘎羧對象鞍有深厚的感情.()師:流淚了.你來

生:我覺得是久別重逢這個詞 ,作者把嘎羧和象鞍比寫成一對久別重逢的朋友.從此可見嘎羧對象鞍有著深厚的友情.師:看,多久沒見這個老朋友了? 生:26年

師:很久很久,沒見面,再見面這就叫久別重逢.師:好繼續發言 生：我覺得是摩挲這個詞.這個詞體現了嘎羧見到了分別26的朋友感覺十分??學生表達的不是很流暢老師幫忙說：你感覺到嘎羧對象鞍很有感情，非常激動，是不是？他關注了嘎羧的動作。（會場響起聲掌聲

師：還有同學關注了嘎羧的神態，一起來,還有沒有

生：我認為是呼呼這個詞，因為它是用鼻子呼呼吹去而不是重重的吹。它有一種很欣慰,很舒服的感覺。

你不但很欣慰還感覺到對象鞍的什么？ 生:留戀

生:我覺得有四個詞象鞍上不達意留著彈洞 斑斑血跡磨你概括了你們剛才的發言.師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激動?是因為象鞍上有什么? 生:因為象鞍上留著彈洞

斑斑血跡混合著硝煙一股血液的氣味.師 :后面的理解非常好。嘎羧看到象鞍上的彈洞，聞到混合著硝煙和血液的氣味時它會想起什么? 生1:它會想起當年披掛著它保衛家園與日寇打仗。師：你體會的真好。生2:想起當年浴血奮戰 師：你的想象力相豐富。

生3:想起和它一起并肩作戰 出生入死的朋友 生4:起來它當年在戰場上浴血博殺的英勇.師：是的，象鞍有著它輝煌的過去，有著它忠貞不死的經歷。所以它看到象鞍才如此激動。同學們，你看，我們聯系上下文邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，體會了它內心的情感。你們能不能讀出嘎羧這種激動的心情。你們練習練習，生 ：讀 鼓勵放出聲音讀 師：誰來自信的給大家讀一讀 生1讀

師：讀的非常的流利 師，讀的非常有感情 生2讀

師：你非常的激動。劉老師也想讀一讀,閉上眼睛聽我讀，在老師讀時同學們一邊聽一邊注意想象嘎羧見到象鞍時的動作神情。

師：象劉老師這樣帶上體會，帶著上激動心情讀一讀，來 生讀

師：我剛才也看到了還有好多同學也找到了句子，我也請你讀一讀

生 讀

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

師：你體會到了哪些? 生1:體會到了嘎羧26年還記得當時??而且非常急促的想回到過去。生2我讀到了嘎羧十分想得到這個象鞍 師：請你來讀一讀嘎羧急切的心情 生：讀

師：好的，我們大家一起都來讀。

師：是的，26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記它是一頭英勇的戰象，沒有忘記它輝煌的過去，它是多么留戀過去的輝煌啊。

同學們，作者就是通過這些動作、神態的描寫，能讓我們體會到嘎羧內心的情感。我們如果能圈畫出那些重點的詞句，聯系上下文邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，讀出嘎羧的情感。這就是品細節的讀書方法。

接下來，我們就用這樣方法，我們自己試學習重回戰場這部分一節 兩節。

生 讀 自學提示：1、找出最能表現嘎羧內心的情感，用——畫下來，2、找出嘎羧動作 神態的詞語體會內心的想法，批注在旁邊。

師：有了體會就在書上作批注，有的同學已經開始了。同學們在批注很有經驗，都用很簡潔的語言。鼓勵在組內交流。大聲的說。師：讓我們一起來交流。

生：讀它踩著嘩嘩（糾正讀音生讀面四聲）流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會到，嘎羧重新回到戰場，把在戰場上從容死去的意義，如何叫出來，發泄出來。師：這就是它的一種發泄。它可能會說點什么 生：我終于回到了這里殺敵的戰場

師：自己把自己當作嘎羧，這是身處地的讀書方法。非常的好。接著交流，他抓了‘吼叫’一詞。

生2：從嘩嘩流水中，我是這樣想的，或許它走到這塊龜形礁（jiāo）石，是它當年和戰象立功作戰的地方，我終于回到了當年的英勇。（學生說的不太流暢）

師：你抓住了“親了又親”展開想象，非常的好。接著來。生：我讀懂了，“凝望”這個詞，看出了嘎羧想到了他浴血拼殺的情景。和戰友倒在血泊里的情景。請你來讀一讀，“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面”請你聯系上下文讀一讀。能不能讀出凝望的感覺來。

師：這是回憶，久久啊 指導讀（聽不清）這個學生讀了三遍。每次都有提高。生2讀

師：讀的真好，這才是久久凝望的感覺，一起來，起。生齊讀。

師：你還想從哪兒讀出你的體會。

生讀 我覺得是這些。這時，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

生：從這里我體會到，雖然當年的戰場不在，當年的年青不在，但是，勃勃雄心還在。（學生發言精采，但聽不清）

師：體會的非常好，來，帶上你們的體會。讀出你們的心情。把書拿起來。齊讀。

師：是的26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴 讓它成為

生：最后一頭戰象。

師：26年，它無時無刻在懷念過去，思念戰友，但是，它的心情能向誰訴說嗎？ 生：不能。師：因為它是

生：最后一頭戰象。

師：堵物思心，緬懷往事，它怎么能不激動？ 生 齊讀

師：風蕭蕭兮，易水寒??

嘎羧帶著對這片土地的深深眷戀之情，帶著對戰友的懷念之情，跋山涉水，輾轉百象冢，用盡自己全部的生命，為自己挖掘了一個墓坑，讀最后兩個自然段（生齊讀）

師：哪一個細節深深地打動了你？

生：最后一個自然段深深的打動了我。它并沒有去象冢。它和戰友們它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

師：還有哪些細節打動了你？

生：嘎羧臥在坑底，側著臉，眼睛睜得老大，凝望著天空，回想著原來的歷史。打動了我。因為他眼睛睜得老大，回想著原來的歷史。

師：躺在坑里的嘎羧想說點什么，你不想說點什么嗎？ 師：可以任選一個內容，在書上寫一兩句話。（學生寫）師：誰想說？

生：嘎羧想說，歷史不能忘懷，多么希望世界是和平的。師：希望自己永遠都是最后一頭戰象。

生：同伴們，二十六年來，我天天都在想念你們，現在終于在一起了 生：對嘎梭說你不用傷心，不用難過，因為，你現在和你作戰的同伴在一起，一點都不怕。?

師：嘎羧一定很 欣慰

生：嘎梭說——我雖然沒有到象冢去，現在和同伴并肩作戰的戰友在一起，死而無憾。

生：你雖然永遠的離開了我，但你為祖國作出的貢獻人們是永遠不會忘記的。師：在你心里，它只是戰象嗎？ 生：它更是一位英雄。

師：同學們，這篇小說寫的是動物，但是想給你更多的思考。我們抓住課文的了主要事件，體會了細節描寫，感覺到嘎羧的豐富情感。下節課我們繼續學習課文，相信會給大家更多的思考。

教師總結：主要事件，細節描寫，下節課繼續學習。作業：推薦圖書

第四篇：《最后一頭象》(湖南 劉亞雄)

《最后一頭象》教學實錄

執教：湖南劉亞雄

教師簡介：

劉亞雄，女，小學高級教師，本科學歷，教育碩士學位，現任教于湖南師范大學子弟學校。從教以來，潛心教學研究，逐步形成“情智結合，清新自然”的教學風格。多次承擔各級賽課，榮獲一等獎。2007年5月執教《媽媽的愛》一課榮獲湖南省小學習作教學課堂觀摩比賽第一名。多篇教育教學論文及課堂實錄獲獎并發表。主持或承擔的多項課題榮獲省、市級獎勵。曾榮獲“長沙市教學能手”“湖南省優秀輔導員”等榮譽稱號。2004年8月被國務院僑辦委派赴菲律賓講學，執行華文師資培訓任務。

課文附錄：

最后一頭戰象

（人教版六年級上）

西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。戰斗結束后，鬼子扔下了七十多具尸體，我方八十多頭戰象全部中彈倒地。人們在打洛江邊挖了一個巨坑，隆重埋葬陣亡的戰象。

在搬運戰象的尸體時，人們發現一頭渾身是血的公象還在喘息，就把它運回寨子，治好傷養了起來。村民們從不叫它搬運東西，它整天優哉（zāi）游哉地在寨子里閑逛，到東家要串香蕉，到西家喝筒泉水。

它叫嘎（gǎ）羧（suō），負責飼養它的是波農丁。

二十多年過去，嘎羧五十多歲了。它顯得很衰老，整天臥在樹陰下打瞌（kē）睡。有一天，嘎羧躺在地上拒絕進食，要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會艱難地睜開眼睛，朝你看一眼。波農丁對我說：“太陽要落山了，火塘要熄滅了，嘎羧要走黃泉路啦。”

第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。

閣樓上有半籮谷種和兩串玉米。我以為它精神好轉想吃東西了，就把兩串玉米扔下去。嘎羧用鼻尖鉤住，像丟垃（l?。┗╦ī）似的甩出象房，繼續焦躁不安地仰頭吼叫。破篾（mia）席里面有一件類似馬鞍的東西，我漫不經心地一腳把它踢下樓去。沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

“哦，原來它是要自己的象鞍啊?！辈ㄞr丁恍然大悟，“這就是它當年披掛的鞍子，給它治傷時，我把象鞍從它身上解下來扔到小閣樓上了。唉，整整二十六年了，它還記得那么牢。” 象鞍上留著彈洞，似乎還有斑斑血跡，混合著一股皮革、硝煙、戰塵和血液的奇特氣味；象鞍的中央有一個蓮花狀的座墊，四周鑲著一圈銀鈴，還綴著杏黃色的流蘇。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。波農丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們去象冢（zhǒng）了?！?/p>

大象是一種很有靈性的動物，每群象都有一個象冢，除了橫遭不幸暴斃（bì）荒野的，1

它們都能準確地預感到自己的死期，在死神降臨前的半個月左右，會獨自走到遙遠而又神秘的象冢里去。

嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗（zha）和糯（nuò）米粑（b?。?，送到嘎羧嘴邊，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。

日落西山，天色蒼茫，在一片唏（xī）噓（xū）聲中，嘎羧開始上路。

我和波農丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮時，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁（jiāo）石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發出震耳欲聾的吼叫。這時，它身體膨（p?ng）脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發亮，一雙眼睛炯（jǒng）炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。

“我想起來了，二十六年前，我們就是在這里把嘎羧抬上岸。”波農丁說。

原來嘎羧是要回到當年曾經浴血搏殺的戰場！

太陽升到了檳（bīng）榔（láng）樹梢，嘎羧離開了打洛江，鉆進一條草木茂盛的箐（qìng）溝。在一塊平緩的向陽的小山坡上，它突然停了下來。

“哦，這里就是埋葬八十多頭戰象的地方，我記得很清楚，喏（nuò），那兒還有一塊碑?！辈ㄞr丁悄悄地說。

我順著他手指的方向望去，荒草叢中，果然豎著一塊石碑，鐫刻著三個金箔（bó）剝落、字跡有點模糊的大字：百象冢。

嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，一對象牙就像兩支鐵鎬（gǎo），在地上挖掘起來。它已經好幾天沒吃東西了，又經過長途跋涉，體力不濟，挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個橢（tuǒ）圓形的淺坑。它滑下坑去，在坑里繼續挖，用鼻子卷著土塊拋出坑；我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

太陽落山了，月亮升起來了，它仍在埋頭挖著。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節奏也越來越慢。雞叫頭遍時，終于，一切都平靜下來，什么聲音也沒有了。

我和波農丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。

它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經并肩戰斗的同伴們躺在了一起。

教學實錄：

師：你們看到過大象打仗的場面嗎？

生：沒有。

師：那我們就來讀讀這段話。

師讀：西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰的士兵。士兵騎象殺敵，戰象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排水倒海般地撲向敵人，勢不可當。

生：勇猛

生：八面威風

師：就是這些戰象，在一次對日冠的作戰中，全部壯烈犧牲。經過搶救，一頭戰象被救活了，它是唯一的幸存者，它的名字就叫嘎羧，它就是——

生讀課題：最后一頭戰象。

師：這就是我們今天要學的課文。這篇課文很長，有2000來字，請同學們快速默讀課

文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

生默讀課文。

師出示一些詞語：

師寫“日冠”的“冠”字。強調寫字要領。

師：請在書上寫一個，看誰寫得又快又好。

師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前都做了哪些事？

生：披掛象鞍

師：

生：它回到自己搏殺的戰場。

師：第二次回戰場，我們能否叫“重回戰場”。

板書：

重回戰場莊嚴歸去

師：我們在學習篇幅較長的文章時，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內容。（板書：抓事件）這是一篇動物小說，它的作者沈石溪說過這樣一句話：

課件出示：

動物小說寫的是動物，折射的卻是人的情感。

——沈石溪

師：課文是怎么寫的呢？讓我們??

生：

師：大家真是英雄所見略同。讓我們一起來看看這句話，哪里最能表現深厚感情，圈下來。

生畫。

師：你覺得是哪個詞？

生：淚光閃閃，對象鞍有著深厚的感情。

師：還有哪個詞？

生：我覺得是“摩挲”這個詞。

師：他關注嘎羧的動作。還有人關注它的神態嗎？

生：

師：為什么嘎羧見到象鞍會如此激動？因為象鞍上有什么？

生：上面有彈洞和斑斑血跡。

師：夏羧看著??聞著上面的銷煙氣味時會想什么？

生：我就是用它曾和日冠打仗。

生：

生：

生：他會想起浴血搏殺的情景。

師：同學們，你們看，我們聯系課文，邊讀邊想象，就讀懂了嘎羧的心，讀出了它的情感，你們能讀出這情感嗎？

指名學生讀文。

師：很流利。還有誰想讀？

指名學生讀文。

師：你非常激動。劉老師也想讀。請大家閉眼，一邊聽，一邊想象嘎羧的動作和神情。師范讀。

師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會，帶著你們激動的心情，一

起讀。

生齊讀第7自然段。

師：還有誰找到別的句子，讀一讀。

生讀：“??閣樓上的東西”我感到過了那么多年，嘎羧還能??

生：我感到嘎羧非常想得到那份象鞍。

師：就請你來讀一讀。

生讀。

師：一起讀這句：“第二天早晨??象是想得到閣樓上的什么東西?！?/p>

生讀。

師：26年過去了，嘎羧就要死了，他沒有忘記他是一頭英雄的戰象，作者就是通過這些讓我們體會到情感，我們如果能圈劃出重點詞句，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，這就是體細節的讀書方法。

下面就用這樣的方法，讀一讀“重回戰場”這部分課文。

請看自學提示：

1、自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現嘎羧內心情感的句子，用橫線畫出

來。

2、圈出描寫嘎羧動作和神態的語句，體會它內心的想法，批注在旁邊。再與小組同學

交流。

學生自學。

板書：

抓事例品細節悟情感

披掛象鞍圈出重點詞句

重回戰場聯系上下文

挖掘墓坑展開想象

（師行間巡視，參與學生的小組學習。）

師：請大家交流一下吧。

生：（讀文）嘎羧把它的心情通過叫聲發泄出來了。

師：他好像在說什么？

生：

師：你把自己都當成嘎羧了，真好。

生：（讀文）他可能會想：我終于回到了這里。

師：你抓住了“親了又親”來想象，真好。

生：我從“久久凝望”這個詞想象出了當初嘎羧??的情景。

師：誰能比他體會更好？

生讀。

師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。

生齊讀。

師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會。

生：“??驚得江里的魚兒??跳出”雖然當初那??不在，那??不在，但那??還在。

師：真好，齊讀這段。

生齊讀。

師：是的，26年前的那場戰斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了——

生：

師：因為他是——

生：最后一頭戰象。

師：所以，他怎能不

生：（讀）“它站在??許久??跳出水面?！?/p>

師：風霄霄兮??嘎羧??在戰友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀??

生齊讀。

師：哪一個細節深深地感動了你？

生：最后一個自然段。許多戰象死了都會到??而嘎羧卻沒有，而是和同伴們在一起。師：還有哪些地方感動了你？

生：“??”他一定在回憶那段歷史。

師：他一定有話要說，他想說什么呢？請在書上寫一兩句話，任選一題寫：

嘎羧想說：

我想對嘎羧說：

生：

生：

生：

師：此時此刻，嘎羧還是一頭戰象嗎？他是一位——

生：人物。

師：嘎羧是一頭戰象，我們卻從這些感人的事例當中，從這些生動細致的描寫當中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動物小說大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創作體會里寫道：動物小說寫的是動物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發我們怎樣的思考呢？我們下節課繼續學習。

教材分析：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯感人，發人深省的動物小說。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，指導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

第五篇：《最后一頭戰象》

《最后一頭戰象》教學案例與反思

埭頭小學陳素娟

問題的思考 ：

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”?！耙伞笔侨祟惔蜷_宇宙大門的圣鑰匙。

所謂質疑問難就是發現問題，提出問題，它是一種極為重要的學習方法。問能解惑，問能知新，任何科學的發現無不都以問題開始的。

那么，在教學課堂教學中，如何積極地促使學生主動質疑呢？

背景介紹：

《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。文章語言優美，描寫生動。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。課文以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

片段描述1：

師：請同學們朗讀“重披象鞍”這部分內容，找出不明白的地方。

師：你有什么問題嗎？

生1：嘎羧“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼??”波農丁是喂養嘎羧的主人，嘎羧為什么對他輕吼呢？ 師：是呀，為什么呢？誰知道？

生2：嘎羧對波農丁輕吼，是想要它的象鞍。

師：假如嘎羧會說話，他會對波農丁說什么呢？

生3：他會說：“主人，我就要走了，我想披著我當年戰斗時的象鞍離開這里?！?生4：他會說：“波農丁，謝謝你?？墒俏铱煲懒?。我想在臨死前披上我的象鞍，好去找我以前的戰友。”

反思：

新課標對小學高年級學生在閱讀方面的目標要求是：突出學生閱讀行為的自主性。在對“重披象鞍”這部分內容的學習中，我就特別注意發揮學生學習的主體性，把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。這部分的學習分為兩塊，第一塊就是讀明白。我的做法就是讓學生在自我閱讀中發現問題、提出問題、然后再交流問題。

上面這個課堂片段，其實包含著兩個方面的內容，一是引導學生質疑解疑，另一個就是引導學生根據課文內容，挖掘課文章的空白，激發學生的想象，更深刻地明白課文沒有說出來的內容。

“學問千千萬，起點是一問”，培養學生質疑能力，是培養學生思維能力的關鍵。在課堂過程中，我讓學生自己認真讀課文，將自己的問題劃出來，在班內交流，同時，讓其他同學來幫助這個提問題的學生解決問題。