第一篇：可貴的沉默 說課稿

《可貴的沉默》說課稿

一，說教材

⒈教材簡析

《可貴的沉默》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版三年級下冊語文第五單元第十七課。這是一篇精讀課文，課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：有興奮，快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母，回報父母的愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐奠定基礎(chǔ)。

⒉教學(xué)目標(biāo)

⑴知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò)。

⑵能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文的能力。

⑶情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛，并學(xué)會用實際行動回報父母的愛。

⑷發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語言的良好習(xí)慣。

⒊教學(xué)重難點：

⑴理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。

⑵理解體會沉默的可貴。

二，學(xué)情分析

現(xiàn)在社會的孩子大多是獨身子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付出真心的行動。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的腳本。

三，教法和學(xué)法

教法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時我采用引導(dǎo)法，以課文題目切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)語文課的開發(fā)性和語文課與社會，與人生相結(jié)合的特點。

學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀，想想，寫寫，議論等活動來調(diào)動學(xué)生的積極思維。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。

四，教學(xué)過程

我的課堂結(jié)果為：檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸——作業(yè)設(shè)計

⑴檢查預(yù)習(xí)

檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字，詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

⑵質(zhì)疑導(dǎo)入

導(dǎo)入新課時，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題你想知道什么？這時候?qū)W生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后是個什么樣的景象。”我正對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：

熱鬧——沉默——熱鬧

確定好文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自身探究，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。

⑶初讀感知

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文，更具正對性，在一些基礎(chǔ)上概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出課文的主要框架。

⑷研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，我是這樣設(shè)計的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地方引起了你的共鳴？這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛。接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢？孩子們在沉默中想到了什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生入情入境，深入思考。

為了更好地突出重點，突破難點，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉煩了錯誤的神色之中，問：為什么學(xué)生犯了錯還說他們可愛呢？這樣組織學(xué)生分組討論，合作探究，在解決這些問題的過程中讓學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的變現(xiàn)，知道要回報父母的愛。

⑸拓展延伸

新課改要求語文課堂化，生活化，為了將課堂融入生活我設(shè)計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以宣泄，主題得以升華，同時體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

⑹作業(yè)設(shè)計

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生為本的宗旨。

五，板書設(shè)計

板書是微型教案。我的板書力求簡潔明了，重點突出，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

可貴的沉默

熱鬧沉五，板書設(shè)計

板書是微型教案。我的板書力求簡潔明了，重點突出，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。

可貴的沉默

熱鬧沉默熱鬧

↑↑↑

興奮地感受愛思索沉默地回報愛

默熱鬧

↑↑↑

興奮地感受愛思索沉默地回報愛

第二篇：可貴的沉默 說課稿

《可貴的沉默》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家晚上好！我說課的內(nèi)容是《可貴的沉默》第一課時，下面我從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行闡述。

一、說教材

1.在教材中的地位和作用

《可貴的沉默》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗版三年級下冊第五組的第一篇課文，本單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。

有關(guān)愛的專題在前幾冊教材里有所涉及，本學(xué)期內(nèi)容是在從別人的故事里感受了“獻(xiàn)愛心”的基礎(chǔ)上，有所拓展，也更為深入，將課文的學(xué)習(xí)與綜合性學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學(xué)會表達(dá)和回報父母對自己的愛，懂得關(guān)心別人。

通過《可貴的沉默》的學(xué)習(xí)，在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能感受父母的愛，自己也知道用行動關(guān)心父母、回報父母，學(xué)會關(guān)心別人；體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，培養(yǎng)語感；也為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以及教材，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識技能：⑴會認(rèn)9個生字，會寫6個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復(fù)、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達(dá)、煩惱、享受”等詞語；⑵正確、流利、有感情地朗讀課文；⑶了解課文內(nèi)容；⑷體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法。

過程方法：⑴通過小組學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)生字、拼讀詞語，讀課文，初步培養(yǎng)獨立識字能力、閱讀能力；⑵通過抓情緒變化關(guān)鍵詞，初步了解文章的體裁、結(jié)構(gòu)，初步了解把握文章主要內(nèi)容的方法；⑶通過抓神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞，體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法。

情感態(tài)度價值觀：⑴通過小組自主初讀課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；⑵通過抓情緒變化關(guān)鍵詞，理解孩子們的情緒變化；⑶通過對比閱讀，學(xué)會感受父母的 愛，意識到自己沒有用行動關(guān)心父母、回報父母。

3.學(xué)習(xí)重點、難點

理解孩子們的情緒變化是本課時的重點，通過抓關(guān)鍵詞體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法、初步體會沉默的可貴是本課時的難點。

二、說學(xué)情

我們班比較多學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得比較好，但也有個別學(xué)生基礎(chǔ)知識比較差，初讀課文時，小組學(xué)習(xí)有利于每個學(xué)生都能開口讀、開口說。

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的生字識記方法，每個小組能在自主學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行“我會認(rèn)”生字的識記，但對“我會寫”的生字，還需小組同學(xué)互相提醒、點撥。

一部分學(xué)生能用抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，在若有所思句子寫批注等方式理解課文，這就為對比閱讀時抓關(guān)鍵詞理解孩子們的情緒變化、體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法創(chuàng)造有利條件。

三、說教法、學(xué)法

在學(xué)習(xí)過程中，我運用講授法、合作學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)中，我讓學(xué)生把小組齊讀、速讀、默讀、對比讀結(jié)合起來，旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀方式。小組齊讀時，我讓學(xué)生標(biāo)自然段、讀準(zhǔn)字音、讀流利；速讀時，學(xué)生找出時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；默讀時，從結(jié)構(gòu)入手，將課文分為四部分；對比讀時，讓學(xué)生讀出感情，在讀中找關(guān)鍵詞，理解詞語。

授之以魚，不如授之以漁。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為導(dǎo)向，采用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組同伴的互幫、互學(xué)，讓每個學(xué)生張開嘴巴讀書、說識記生字的方法、正確書寫生字，這是真正意義上把學(xué)習(xí)時間讓給學(xué)生，以學(xué)生為主體，在不斷的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。

體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景，是本課一個突出的特點。在對比中，通過文段閱讀、抓關(guān)鍵詞等，在文段閱讀中感受課文如何“抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”。

教師的主導(dǎo)作用貫穿于整節(jié)課：小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、需要達(dá)成的目標(biāo)；課文的體裁、結(jié)構(gòu)的構(gòu)建；抓關(guān)鍵句、詞體會如何“抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行 2 細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”；對比閱讀；“為什么說孩子的這種沉默是可貴的”的討論等，都需要教師進(jìn)行靈活引導(dǎo)。

四、說教學(xué)流程

“依課標(biāo)、持教材、重學(xué)情、可檢測”是真語文課的“十二字標(biāo)準(zhǔn)”，錢夢龍先生提出“三主”原則，即以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”，這些理念應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力實踐著，在潤物細(xì)無聲中達(dá)成。

《可貴的沉默》第一課時我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)語導(dǎo)入，明確單元內(nèi)容

圍繞專題組元是教材的特點，通過讓學(xué)生齊讀導(dǎo)語，知道導(dǎo)語提示了哪兩方面的內(nèi)容，用熒光筆畫教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，明確本單元的內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以教材的內(nèi)容組織開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，明確文本的要求，這是最基本的“依課標(biāo)、持教材”，也是對文本的內(nèi)容進(jìn)行初步解讀。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，自主識字寫字 1.課題入手（板書：可貴的沉默）

直接從題目入手，用填空式說說“可貴的（）”，“沉默”是什么意思，再聯(lián)系課題《可貴的沉默》），提出“為什么說沉默是可貴的”，激起學(xué)生閱讀的興趣。

2.小組學(xué)習(xí)

這是學(xué)生第一次接觸課文，根據(jù)我們班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，比較喜歡在小組中學(xué)生字、讀課文的實際情況，我采用小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀的習(xí)慣。

小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括：⑴標(biāo)自然段；⑵拼讀“我會認(rèn)”的生字，交流識記生字方法；⑶拼讀詞語；⑷讀課文兩次，第一次讀，讀準(zhǔn)字音，第二次讀，讀流利；⑸每人提出難寫的或需要注意的生字，交流該生字的音形義。

3.交流、指導(dǎo)寫字

小組學(xué)習(xí)后，交流課文一共有多少自然段，這是滲透結(jié)構(gòu)第一層含義的學(xué)習(xí)。在教學(xué)預(yù)設(shè)中，我設(shè)計了學(xué)生上講臺寫生字的環(huán)節(jié)，在課堂生成中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這一環(huán)節(jié)開展得很扎實，預(yù)設(shè)的幾個生字都能在小組中進(jìn)行了書寫，而且學(xué) 3 生的自評與他評也比較到位，因而舍去了生字的書寫指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接從課題入手，在小組中學(xué)習(xí)生字、詞語、讀課文，交流課文一共有多少自然段，指導(dǎo)寫字。這一環(huán)節(jié)滲透了結(jié)構(gòu)的第一層知識，注重對學(xué)生語文習(xí)慣的培養(yǎng)（第一次讀課文，需要怎樣讀），注意語文素養(yǎng)的提高（讀書時不拖長腔），根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

第三環(huán)節(jié)：了解課文內(nèi)容，滲透體裁、結(jié)構(gòu)的知識

從體裁入手講課文，是依據(jù)不同的體裁展開教學(xué)。本文是記敘文，了解記敘文的六要素，有助于學(xué)生了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)行結(jié)構(gòu)第二層知識的滲透。

用“《可貴的沉默》寫了一件事”過渡到寫一件事需要寫出哪些要素，根據(jù)學(xué)生的交流（板書：時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果），明確記敘文的六要素，滲透體裁知識的學(xué)習(xí)。通過“快速讀課文，從課文中找找時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果”，初步了解課文的主要內(nèi)容。

課堂生成中，有的學(xué)生能抓住“孩子們會感受愛了”、“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”進(jìn)行提問，引導(dǎo)全班深入思考，初步形成“要回報父母、關(guān)心父母、關(guān)心他人”的共識。這也是“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”的初步思考。

在交流主要內(nèi)容的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓情緒變化的關(guān)鍵詞（板書：興奮、快樂 沉默 又熱鬧 懂事），根據(jù)關(guān)鍵詞，通過默讀，對課文進(jìn)行分段（板書：1-9： 10-13: 14-15：16-17：），結(jié)構(gòu)的第二層含義無聲地滲透在學(xué)習(xí)過程中。

學(xué)生從具體的表述中概括表達(dá)的方式，完成了對表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，滲透了口語交際內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：對比閱讀，突破重點難點

課文的分析，我按照課后練習(xí)要求，將“為什么說孩子的這種沉默是可貴的？”分解于“興奮、快樂”和“沉默”的情緒變化中，通過引導(dǎo)學(xué)生從情緒變化關(guān)鍵詞的對比、插圖的對比入手，進(jìn)行對比閱讀，在閱讀中體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法，這也是第一課時關(guān)鍵的一部分。

“興奮快樂”這一部分的學(xué)習(xí)，分解于“段-關(guān)鍵詞”的體會中，是以教師 4 引導(dǎo)的方式進(jìn)行的：找描寫場面的自然段——分角色讀——找關(guān)鍵詞，理解關(guān)鍵詞——說體會（寫法、父母的愛），小結(jié)“如何抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”，在小結(jié)的時候，板書：對話 神態(tài)、動作

運用學(xué)法遷移，快速學(xué)習(xí)“沉默”，體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致生動描寫的方法，感受課文中的孩子“意識到自己沒有用行動關(guān)心父母、回報父母”，“此時此刻，孩子們沉默了，這種沉默是可貴的，因為……”讓我們來討論討論，為什么說孩子的這種沉默是可貴的。

在交流討論的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活，說說自己愛家人或家人愛自己的一件事，說的時候，要注意講清楚時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上對話、神態(tài)、動作等。這個聯(lián)系生活實際的說話設(shè)計，是口語交際的滲透，是對“抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行細(xì)致、生動地描述從而再現(xiàn)場景”的檢測，也是語文課堂要聯(lián)系生活實際的體現(xiàn)。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測

一堂課學(xué)生學(xué)得怎么樣，可以檢測學(xué)生是否掌握了這節(jié)課的教學(xué)重點、難點，掌握得怎么樣。這樣才能體現(xiàn)“一課一得，一得一測”。

這一環(huán)節(jié)進(jìn)行兩道題的檢測。

第一小題，檢測學(xué)生掌握“我會認(rèn)”生字的情況，以選擇正確讀音的方式進(jìn)行。

第二小題，將剛才說自己愛家人或家人愛自己的一件事寫下來，要注意寫清楚時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用上對話、神態(tài)、動作等。

五、說板書設(shè)計

板書能加強教學(xué)的直觀性，喚起學(xué)生的注意力。為此，我的板書設(shè)計以簡單明了為根本宗旨。

可貴的沉默

時間、地點、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

1-9： 興奮、快樂 10-13: 沉默 14-15： 又熱鬧

對比

對話

神態(tài)、動作 16-17： 懂事

第三篇：可貴的沉默說課稿

17、《可貴的沉默》說課稿

磁縣實驗學(xué)校

王美娟

各位老師：

大家好！

今天與大家分享的是人教版實驗教材語文三年級下冊第五組的一篇課文《可貴的沉默》的第一課時。下面我就從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。【說教材】

一、教材簡析

這是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，但是知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導(dǎo)孩子們懂得了要關(guān)心父母、回報父母，學(xué)會關(guān)心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進(jìn)行細(xì)致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達(dá)到教書育人的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材的特點，同時結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課詞語，如；異口同聲.，左顧右盼，等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得回報父母對自己的愛。（4）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法。教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心父母。教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。【說學(xué)情】

現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

【說教法】

語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種形式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐相結(jié)合，形成新的感知。

2、角色體驗法：本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作課文里面的孩子來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。【說學(xué)法】

在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。【說教學(xué)過程】

根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進(jìn)行教學(xué)。

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

上課伊始，我先播放歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從情景再現(xiàn)入手回憶關(guān)于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題，二、認(rèn)讀字詞

學(xué)習(xí)字詞，理解敘事性文章的脈絡(luò)特點，感受漢字的有趣。

三、讀中感悟

引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，明白了，在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。讓孩子們懂得了要回報父母的愛。孩子們沉默著，他們會想些什么呢？讓學(xué)生想象說話。爸爸、媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸、媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。指導(dǎo)學(xué)生帶著慚愧的語氣去讀。

四、深化主題，拓展延伸

我設(shè)計了小練筆，小練筆： 同學(xué)們，你們已經(jīng)懂得了回報父母的愛，重要的是用實際行動回報父母的愛。你想怎樣回報父母對你們的愛呢？動手寫一寫吧！并配上了音樂來渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂中寫自己的心里話，而后讓學(xué)生說出自己的心里話。

使學(xué)生知道了在享受愛的同時，要回報愛。學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。【說板書設(shè)計】

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，為幫助學(xué)生理解課文我的板書是這樣設(shè)計的： 可貴的沉默 回報愛

不足的是：教學(xué)語言不夠簡練，過渡語設(shè)計比較疏忽，所以有時不知道如何才能水道渠成地進(jìn)行引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)不夠，對一些問題的引導(dǎo)還不到位，僅僅只停留在對這篇課文內(nèi)容的講解，還不能巧妙地把課文與生活實際有機地結(jié)合起來，使學(xué)生真正將自己在本節(jié)課上的感悟延伸到生活實踐中去。

在教學(xué)上，盡管自己也在努力，但限于經(jīng)驗、學(xué)識，還有許多不足。希望大家給我真誠的意見或建議，以幫助我不斷地進(jìn)步。

第四篇：可貴的沉默說課稿

尊敬的各位老師、各位評委：

大家好！我是楊紅玲。

今天，我說課的題目是《可貴的沉默》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、板書設(shè)計等幾個方面展開敘述。

一、說教材

1、教材簡析 《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。

2、學(xué)情分析

現(xiàn)代社會孩子越來越少，有不少是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。

3、設(shè)計理念

（1）本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學(xué)習(xí)。

在新課程的理念下，我們需要同時關(guān)注文本的人文情感價值與工具理性價值。這篇課文以“愛”為主題，以“感受父母之愛──回報父母之愛”為主線，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸?shù)哪嗵叮荒茏屵@種內(nèi)涵有效地內(nèi)化為學(xué)生自己的生命體驗。因此在教學(xué)中我設(shè)計了 “情景導(dǎo)入、重享愛意；朗讀感悟、喚發(fā)愛潮；拓展延伸、激發(fā)愛心”等一系列教學(xué)活動，以拔動學(xué)生愛的心弦。

（2）使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

在初讀課文時，我盡量放手讓孩子自主感知課文內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)他們的整體感知意識。采取以讀為主，通過讀讀議議等方法來學(xué)習(xí)課文，把課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。（3）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者

在整個教學(xué)過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學(xué)重點，通過激勵評價、適時引導(dǎo)，合理取舍，從而構(gòu)筑起活而有序的課堂教學(xué)節(jié)奏。

4、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上以上分析，我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)：

（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“神氣十足、左顧右盼”等15詞語。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文；體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

（3）讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。

5、說教學(xué)重點和難點 根據(jù)以上分析，我確定本課的

教學(xué)重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點是：理解、體會沉默的可貴。

二、說教法和學(xué)法：

說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：朗讀品悟法、角色體驗法、直觀教學(xué)法。說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

三、說教學(xué)過程：

我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

(1)有效的利用教材

上課開始，檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。先板書課題：《可貴的沉默》，提醒學(xué)生注意“默”的寫法，然后出示圖片、歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到優(yōu)美的音樂會想到什么呢？接著出示課題《可貴的沉默》，再啟發(fā)學(xué)生：看了課題，你有什么問題嗎？隨學(xué)生的問題，師生共同篩選2個值得探究的問題：（1）同學(xué)們?yōu)槭裁炊聊浚?）沉默為什么是可貴的？然后讓學(xué)生拿出筆，用“——”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫孩子們沉默的句子。待會交流。在交流的時候，我重在引導(dǎo)學(xué)生點擊幾處重點文本，相機解決生字詞指導(dǎo)朗讀。

在品味孩子們的“興奮”時，主要引導(dǎo)學(xué)生從課文中孩子們“驕傲”、“神氣十足”的神情中，從自豪、得意的語言中，從“索性站起來”“快樂地交談”的動作中，去體會孩子們的心情，深入探討興奮的原因，就是感受到了爸爸媽媽的愛，為此而高興而幸福著。在這個環(huán)節(jié)中有機穿插朗讀、表演等活動，提高語言訓(xùn)練密度和情感體驗深度。同時，又趁熱打鐵地將孩子們慚愧的心理活動寫下來，從而來展現(xiàn)他們對愛的真情反思。根據(jù)課文內(nèi)容把文章的基本框架確立為：熱鬧——沉默——熱鬧

(2)接著進(jìn)入教學(xué)的第三階段——探究體驗，有效的解決問題

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對本課重點我設(shè)計了朗讀，重點賞析，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過程。

在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：

a、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。

b、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。

c、像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。d、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。e、這一片沉默給了我多大的享受啊！

組織學(xué)生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。

(3)在學(xué)生探究體驗后，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的去構(gòu)建方法。我抓住契機，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達(dá)愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來在引導(dǎo)學(xué)生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設(shè)計自己回報愛的方案。這樣優(yōu)化了學(xué)生思維，也是對文章的拓展。這也是我設(shè)計這堂課的主旨。教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

a、為什么說“這一片沉默給了我多大的享受啊”？

b、“我”指誰，老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

(4)總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第五部分——拓展延伸，有效的把握情感，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛的情感。

新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化

學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學(xué)生在音樂中讓學(xué)生說出自己的心里話并寫下來。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感。從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。把學(xué)生的視角引向更為廣博的生活空間，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的大語文觀。

四、說作業(yè)設(shè)計 A、自我整理題：

1、把自己認(rèn)為難寫的字詞多寫幾個。

2、認(rèn)真讀一讀課文，把自己喜歡的句子抄下來。B、自我拓展題：

1、讀一讀冰心奶奶寫給母親的一首詩《紙船》。

2、摘抄幾句贊美母愛的句子。（可以在網(wǎng)上搜尋或課外書上找）C、自我實踐題：

1、向親人和鄰居了解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

2、了解父母平時是怎樣為自己操勞的。設(shè)計意圖：

1、在這款作業(yè)設(shè)計中，自我整理題要求全班的同學(xué)通過自我整理掌握難寫的生字詞和文中優(yōu)美及含義深刻的句子。、在自我拓展題中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、特長來選擇一樣完成作業(yè)，積累好詞佳句，欣賞和體驗詩歌，使家庭作業(yè)充滿樂趣和語文味。

3、自我實踐題給學(xué)生的是一個愛的教育和感受，它既不限時間和地點，又有特定的意義。如小時候父母是怎樣疼愛你的，了解父母平時是怎樣為自己操勞的，可以讓學(xué)生有更多的時間和空間去感受。而母親節(jié)的賀卡或心里話又有特別的意義，能夠更加讓學(xué)生體驗愛與回報的可貴，也深化了主題。

最后，以一首《感恩的心》結(jié)束全課，回味無窮，使學(xué)生在歌曲中再次感受到在享受愛的同時要回報愛，要感恩父母，關(guān)心他人，使情感得以深化。

五、說板書設(shè)計

17可貴的沉默 熱鬧 沉默 熱鬧 無價 偉大 無私

愛

快樂 慚愧 享受 感受 思索 回報

設(shè)計說明：

1．課題“可貴的沉默”置于板書的最上面及中間的位置，讓人一看一目了然。而一個大大的愛心顏色鮮紅，在板書的正中間，特別醒目，一看就知道愛的重要，明確這是愛的教育。

2．以愛為中心，縱向思維，讓學(xué)生在熱鬧中感受愛的快樂，在思索愛的沉默中懂得慚愧，在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛所帶來的感動。以愛為中心，橫向思維，讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會有熱鬧、沉默再熱鬧的變化，從而進(jìn)一步體會學(xué)生感受愛、思索愛和回報愛的這個可喜的變化過程。

3． 最后讓學(xué)生在愛的回味中感悟愛的無價無私和偉大以及回報父母愛的重要，加深理解課文內(nèi)容。

以上就是我對《可貴的沉默》這節(jié)課的說課設(shè)計，不足之處請大家批評指正，謝謝大家！

第五篇：《可貴的沉默》說課稿

《可貴的沉默》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師：

大家早上好！

我是4號參賽教師。今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊語文第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個課時進(jìn)行教學(xué)，今天我講的是第二課時。下面我就從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說課。

教材分析：《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五單元的一篇課文，課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容，使學(xué)生在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

學(xué)情分析：現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關(guān)心他人、關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動。因此，本課是引導(dǎo)孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。根據(jù)本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會抓住人物動作、神態(tài)進(jìn)行生動描寫的方法。

2.過程與方法：抓重點詞句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學(xué)生理解其中的含義，感受孩子們的情感。

3.情感態(tài)度與價值觀：受到關(guān)心父母、回報父母的教育，學(xué)會關(guān)心別人。

重點難點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人是本課的重點。體會

沉默的可貴是本課的難點。

教法學(xué)法：沉默，意味著有所思，有所悟，然后有所得，有所為。我要和孩子們穿越沉默這個情感的峽谷，看到山谷外一派美好怡人的風(fēng)景。因此，本課我主要選用了讀中感悟的教學(xué)方式，采用了創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究活動中去，同時滲透學(xué)生自學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

教學(xué)過程：這一課，我關(guān)鍵想要研究兩個字“沉默”，著名特級教師竇桂梅提倡的主題教學(xué)，強調(diào)上一篇課文要抓課眼，抓一個關(guān)鍵的地方，牽一發(fā)動全身，這個觀點是頗有價值的，《可貴的沉默》這篇課文里，老師問了孩子們兩個問題：“爸爸媽媽知道你的生日嗎？”“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”孩子們熱烈而興奮交談著。當(dāng)老師把這兩個問題反過來問的時候，孩子們沉默了！魯迅先生說：不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)。沉默只是表面的，孩子們情感的激流在心靈深處激烈地涌動、碰撞，他們在接受心靈的拷問，情感流轉(zhuǎn)，噴薄欲出！課文中的情景也正是現(xiàn)實生活中孩子們的真實寫照，怎樣讓學(xué)生們在對課文的解讀中尋求在精神上的同構(gòu)，達(dá)到人與文合一的境界，圍繞沉默，我設(shè)計了三個層面的教學(xué)： 之一：體驗熱鬧

我首先帶領(lǐng)孩子們回顧第一課時學(xué)過的第一個場景，再次感受父母的愛，我通過情境再現(xiàn)，跟學(xué)生共同模擬表演課文的情景，體驗課文孩子們快樂的心情。情境再現(xiàn)，可以讓學(xué)生對課文里孩子的快樂感同身受，初步實現(xiàn)“你就是我，我就是你”的人文合一。既復(fù)習(xí)了舊課，也可以為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

之二：感悟沉默

通過朗讀課文與文本對話，讓學(xué)生感悟課文中孩子情緒的變化：興奮、快樂到沉默，體會“沉默”的背后的彌足珍貴。

一直以來，我們的語文課在工具性和人文性的兩極之間搖擺不定，一些著名的小語專家如楊再隋、于永正、黃亢美等，他們一直堅持，不管語文課如何改變，始終要保持自己的本色，那就是語言與文字，字詞句的教學(xué)我們要“咬定青山不放松”。這一部分的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓三句描寫沉默的關(guān)鍵詞句理解沉默，并且設(shè)計了一個想象練習(xí)：在這“沉默”的一分鐘里，孩子們在想什么呢？這個想象體驗十分重要，它是一個突破口，只有對“孩子們帶著滿臉犯了錯誤的神情在沉默”有所感悟，才知道沉默的價值。心靈的共鳴產(chǎn)生了，學(xué)生體會到了“沉默”之下孩子們心里掀起的狂濤巨瀾，激烈的心理碰撞和對愛的覺醒。通過看圖想象，想象說話，不僅開拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的說話訓(xùn)練，而且自然地突破了教學(xué)的難點，再次實現(xiàn)人文合一、精神同構(gòu)的目的。之

三、回報愛

順理成章，在了解課文里的孩子怎樣回報父母后，聯(lián)系實際，問一問學(xué)生：你是否也懂得了要回報父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？學(xué)生回報愛的強烈愿望恰如清泉般噴涌而出，一切顯得水到渠成了！最后是享受愛，我通過一個拓展練習(xí)：這一片沉默給了孩子們、爸爸媽媽、老師多大的享受啊！使大家懂得了_____________。讓學(xué)生自己去填補學(xué)習(xí)的收獲，感悟愛的真諦！感受愛，回報愛，然后享受愛，每個人都需要這樣的境界：“此中有真意，欲辯已忘言”。愛，是情感，更是能力，每一個幸福的孩子，都需要這種能力。本課的設(shè)計意圖就是想讓學(xué)生透過沉默，看到它背后更多意味深長的東西。感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節(jié)，我還是通過對重點詞句的研讀，來突出教學(xué)重點。之

四、拓展延伸

配樂《當(dāng)你老了》播放學(xué)生與家長影集,學(xué)生寫話，說話。這一部分的設(shè)計旨在通過情感熏陶與語文實踐活動結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的機會，實現(xiàn)語文的工具性與人文性的整合。板書設(shè)計：好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和文章重點，為了幫助學(xué)生理解課文，我的板書是這樣設(shè)計的。

我的說課完畢，謝謝大家！請隨我一起走進(jìn)今天的課堂。