第一篇：多姿多彩的一年級語文課堂

“多姿多彩”的一年級語文課堂

鄂城區(qū)沙窩鄉(xiāng)沙窩小學(xué)余麗婭

在這幾年的語文教學(xué)過程中,我把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)生的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一、演一演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)來點(diǎn)綴課堂，有時(shí)會收到意想不到的效果。如：在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課的時(shí)候，有意識的把小壁虎向誰去借尾巴的過程表演出來，讀好小壁虎說的話，更好地去理解課文的內(nèi)容，體會課文的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們還不停地將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去。可見，學(xué)生了解到動物尾巴的特點(diǎn)，以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。

二、聽一聽,渲染課堂氣氛.音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一課時(shí)，導(dǎo)入部分播放課文有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生試著唱一唱，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，對課文的理解也容易多了。而且我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)，學(xué)生們一會兒就會背誦了課文內(nèi)容。

三、畫一畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在教學(xué)古詩《小池》這一課中，我在講解后兩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這一句時(shí)，先理解了詞義，接著又根據(jù)詞義畫了池塘的畫面，讓學(xué)生通過圖，不但了解初夏的美景，還從課文上簡單的文字來理解，他們對此體會的很到位。打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到理想的教學(xué)效果。這樣的課堂“多姿多彩”，學(xué)生的收獲一定很多。

第二篇：多姿多彩近義詞

多姿多彩是一個(gè)形容詞，以下是小編整理的多姿多彩近義詞，歡迎參考閱讀！

多姿多彩的近義詞 ：

豐富多彩、五顏六色

多姿多彩造句

1、瞧，秋天樹葉的顏色多姿多彩，有的如濃茶般的綠，有的如麥穗般的黃，有的如鐵銹斑的褐，還有的如火焰般的紅，宛如凡高筆下一幅美麗的油畫。

2、人生就像一幅畫，多姿多彩； 人生就像一盤菜，味道鮮美； 人生就像一出戲，感人肺腑。

3、雖然 我們現(xiàn)在的生活是 多姿多彩 的，但是 沒有經(jīng)歷百樣人生的 洗禮 的我們是不會懂得生活的 真諦 的。

4、生活，就像一張白紙，人類用不同的顏色不同的畫筆將它畫得多姿多彩。

5、當(dāng)我們使用著現(xiàn)在的高科技產(chǎn)品時(shí)，又有幾人會去詠嘆那些科學(xué)家，若不是他們的開拓創(chuàng)新，我們今天又如何能有這樣多姿多彩的生活？

6、相信生活是多姿多彩的，不要倔強(qiáng)地以一顆怨恨的心對它加以詛咒，為每一分精彩而自豪，你就能收獲更多歡笑。

7、非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！

8、漫步在荷花園里 看著多姿多彩的荷花。每一朵都是那么完美、無瑕，真讓我們賞心悅目。

9、在這多姿多彩的世界里，女生們就如芊芊芳草般迷人，在這個(gè)即將到來的春季，讓我心曠神怡。

10、今天學(xué)校組織去森林動物園參觀，我們看到了多彩多姿的動物們。和煦的春風(fēng)吹來，同學(xué)們的笑臉和動物們的身影相映，此情此景真是令人心曠神怡啊！

11、玲瓏剔透的玻璃杯能反映著多姿多彩的世界，反映著不可磨滅的故事，反映著回味無窮的回憶。

12、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多種多樣，決定其功能多種多樣，就可以體現(xiàn)多姿多彩的生命現(xiàn)象

13、不同人看天空的顏色都是不一樣的。所以有的人生活是多姿多彩的，有的人生活是平平淡淡，有的人生活是暗淡無光。

多姿多彩

【反義詞】：單調(diào)統(tǒng)一 一成不變

【英語】： colourful / colorful/colourfully/colorfully

【示例】：生活，就像一張白紙，人類用不同的顏色不同的 畫筆將它畫得多姿多彩。

【出處】：新人教版語文七年級上冊第二單元《短文兩篇》中第二篇短文《 第一次真好》：生命的第一次愈多，生命也就愈益。愿你 珍重第一次

【詞義】：豐富多彩，形容顏色多樣，很多種形狀和顏色。

第三篇：電子白板讓一年級語文課堂流光溢彩

電子白板讓低年級語文課堂流光溢彩

武昌水果湖二小陳志娥

此文發(fā)表在《中國電化教育》雜志上

【摘要】交互式電子白板對于低年級的孩子來說，凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，又能提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。電子白板使低年級的語文教學(xué)課堂流光溢彩。

【關(guān)鍵詞】電子白板低年級語文課堂教學(xué)

交互式電子白板的出現(xiàn)，是對黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學(xué)模式的一場革命性突破，它既繼承了傳統(tǒng)黑板的功能，又整合了多媒體的優(yōu)點(diǎn)，能真正做到人機(jī)結(jié)合，順應(yīng)了信息化發(fā)展的趨勢。特別是對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，更是凸顯了它的獨(dú)特優(yōu)勢。

一、激發(fā)興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)低年級兒童的感、知覺處于初步發(fā)展水平，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善，喜歡直觀、生動的感知材料。電子白板與多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，它集圖像、文字、聲音、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，讓學(xué)生在情感上表現(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生向高智商、高情商的方向發(fā)展。

1．利用白板的縮放功能展開情景畫面，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字一》時(shí)，為了使依舊處于寒假亢奮中的學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，我與學(xué)生談話：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《識字一》——找春天。讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去尋找春天，用心感悟春天吧。接著我用白板的圖片縮放功能展開了精心挑選的八幅異彩紛呈的春光圖，學(xué)生看到原本一片空白的屏幕上魔術(shù)般地出現(xiàn)的圖像，頓時(shí)震撼。在學(xué)生的驚嘆聲中，我開始了新課的教學(xué)。良好的開端是成功的一半。這樣巧妙的開課，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，達(dá)到了事半功倍的效果。

2．利用白板的探照燈和拉幕功能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。

在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力，我把課本上的四幅插圖呈現(xiàn)于白板上。提問，四幅圖中分別有哪些小動物？主人公是誰？學(xué)生一時(shí)弄不明白什么叫主人公。我便利用探照燈打出每幅圖中的小壁虎，白板上仿佛放特寫鏡頭似的出現(xiàn)了一道道圓形的光圈，這光圈深深地吸引了學(xué)生的目光，學(xué)生在驚奇的同時(shí)恍然大悟：原來這篇課文的主人公是壁虎。在訓(xùn)練學(xué)生講每幅圖的大意時(shí)，為了避免分散學(xué)生的注意力，我利用白板的拉幕功能逐幅呈現(xiàn)，讓學(xué)生充分表達(dá)。看見一只只躍躍欲試的小手在空中揮舞時(shí)，我也被電子白板的魔力征服了。

二、突破重點(diǎn)

電子白板可將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

“自然段的認(rèn)識”是一年級上學(xué)期第三單元的教學(xué)重點(diǎn)。以往的教學(xué)，老師總是滔滔不絕，唯恐學(xué)生不明白，但一學(xué)期下來依然有幾名學(xué)生似懂非懂。達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。如何運(yùn)用最佳方式教給學(xué)生判斷自然的方法呢？第三單元的第三課《在家里》第一次出現(xiàn)了自然段。我在白板上呈現(xiàn)原文，告訴學(xué)生一個(gè)自然段的開頭必定空兩格，并且調(diào)出白板筆在“晚上”前面的空格處標(biāo)上鮮艷的序號“1”。不僅如此，我再深入一步，如果一篇課文中有幾個(gè)自然段，那么在每個(gè)自然段前一定有兩個(gè)空格。我又在白板上呈現(xiàn)有幾個(gè)自然段的課文——《爺爺和小樹》，并讓學(xué)生在白板上標(biāo)上彩色的序號。學(xué)生在直觀的展示中、在親身實(shí)踐中明白了自然段的含義，為今后寫一個(gè)自然段甚至幾個(gè)自然段的作文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到了事半功倍的效果。

蘇軾曾說：“三分詩，七分讀”。“讀”是語文學(xué)科的重要特色，低年級的朗讀要求讀正確、讀流利、讀得有感情，而讀得有感情是低年級學(xué)生的難點(diǎn)。眾所周知，只有了解語意才能形成語感。在教材中，有些詞匯比較抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。如一年級下冊第九課《兩只鳥蛋》中有一詞“焦急不安”，學(xué)生讀了幾遍始終讀不出鳥媽媽焦急的心情，如果不能

感受鳥媽媽的心情就無法理解文本的主旨——保護(hù)動物，保護(hù)大自然。我馬上調(diào)出存儲在白板里的動畫，鳥媽媽扎煞著翅膀圍著一棵樹忽高忽低地飛著，嘴里發(fā)出急促的嘶啞的叫聲。為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正弄明白，我問：鳥媽媽嘴里仿佛在說什么？學(xué)生有的說：鳥媽媽一定在說，我的孩子，你在哪里？有的說：是哪個(gè)狠心的偷走了我的寶寶？寶寶，你快回來呀！學(xué)生通過畫面深切的感受到“焦急不安”一詞的含義，把這一句讀得情真意切。心理學(xué)的研究表明：多種分析器的協(xié)同活動，可以提高感知的成效，那種看、聽、說、做、想等多種器官參與的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程，有助于提高感知的精準(zhǔn)性。

三、促進(jìn)互動

交互式電子白板的使用使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能自主參與，主動探究，不僅能眼見其形、耳聞齊聲，而且能親自動手操作，調(diào)動多種感官共同參與認(rèn)知活動，增加信息量，強(qiáng)化記憶效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)自信心。

過去上課教師忙于板書和多媒體操作，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子們的反應(yīng)。使用白板之后，可以把板書和操作課件巧妙地融為一體，這樣教師就可以自如地參與學(xué)生的對話交流，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂。

洛克威爾說：真知灼見，首先來自多思善疑。在教學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難時(shí)，我在白板上呈現(xiàn)文本，利用白板筆在文本上做各種記號：不認(rèn)識的字畫上三角符號，不懂的詞畫上橫線，不明白的句子畫上波浪線，打上紅色的問號??學(xué)以致用，學(xué)生馬上興趣盎然地在白板上呈現(xiàn)心中的疑惑，既學(xué)會了方法，又創(chuàng)造了師生互動、生生互動的平臺。

在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，我讓學(xué)生各自在課文里找出表示鄧小平爺爺植樹的動作的詞，并請一名學(xué)生在白板上做記號。該生只畫了“挑選”“看”兩個(gè)詞。我又接二連三地請了幾名學(xué)生，學(xué)生的答案五花八門：名詞、形容詞、甚至副詞都被當(dāng)成了動詞。最后在師生、生生的共同探討下得以訂正。巧用白板，能讓師生之間的互動更簡單。

互動的魅力還存在于評價(jià)之中。首先是自我評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把自己所寫的字和電子白板上呈現(xiàn)的范字進(jìn)行自我比較，及時(shí)改正自己的不足。其次進(jìn)行交互評價(jià)，把不同學(xué)生的字放在一起，投影在白板的大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，學(xué)生自由地發(fā)表各自的見解，通過相互比較，揚(yáng)人所長，補(bǔ)己之短。第三是過程評價(jià)，讓學(xué)生在投影儀下現(xiàn)場范寫，老師可就其寫字過程中的握筆姿勢、寫字姿勢、筆畫順序、占格等小細(xì)節(jié)進(jìn)行全面評價(jià)。

學(xué)生的寫話也能如此操作，格式、錯(cuò)別字、書寫質(zhì)量一覽無余地供全體師生品評。互動課堂中，教學(xué)活動更符合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動使學(xué)生更主動和積極。更讓人稱絕的是，利用電子白板可評價(jià)學(xué)生的朗讀、講故事等語言水平。學(xué)生把各自的課文朗讀做成視頻，通過網(wǎng)絡(luò)傳到教室的電腦里，在電子白板上播放視頻時(shí)，全班學(xué)生像看電影一樣興奮，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生成了電影的主角。大家紛紛針對字音、停頓、情感予以評價(jià)，每位學(xué)生都成了智者，班上掀起了朗讀的高潮，學(xué)生的朗讀水平得到了前所未有的提高。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，教育才是真正學(xué)習(xí)的教育。”而激發(fā)的源泉來自于前所未有的交互式電子白板。

四、增加容量

運(yùn)用交互式電子白板和多種教學(xué)資源的整合，可以為教師和學(xué)生互動搭建有利的平臺，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，增加了教學(xué)的容量。

交互式電子白板的資源庫提供了非常強(qiáng)大的資源搜集與資源整合的途徑。教師可以把大量的圖片、影音資料存入資源庫、需要的時(shí)候可以隨時(shí)調(diào)出來。在學(xué)習(xí)完《快樂的節(jié)日》時(shí)，“快樂的節(jié)日”歌曲在教室里跳躍，伴著視頻里可愛的動畫，學(xué)生在輕松愉悅中背誦下來這首長達(dá)兩頁的詩歌，積累了豐富的詞匯，感受到了詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)與學(xué)生的年代相去甚遠(yuǎn)的《王二小》一文時(shí)，我調(diào)出了事先準(zhǔn)備的王二小畫像，介紹了王二小的生平，同時(shí)調(diào)出“敵人掃蕩”的視頻，一下子拉近了學(xué)生和課文的距離。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生觀看白板上的視頻——《歌唱二小放牛郎》，悲壯凄婉的音樂響起，當(dāng)唱到“二小被敵人挑在槍間”，整個(gè)畫面變得鮮紅，學(xué)生深受感染，晶瑩的淚珠奪眶而出。帶著對二小的憐惜，帶著對英雄的敬意，懷著對敵人的仇恨，孩子們聲情并茂的讀書聲在教室里久久回蕩。試想如果還是一支粉筆，一塊黑板會有如此佳的效果嗎？

預(yù)設(shè)精彩，生成更可貴。運(yùn)用白板調(diào)出互聯(lián)網(wǎng)中大量的信息為學(xué)生所用，在學(xué)習(xí)《鄧爺爺植樹》一文時(shí)，學(xué)習(xí)初始我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，久居城市的學(xué)生不知“鐵鍬”為何物。我迅速上網(wǎng)搜尋到“鐵鍬”的圖片，學(xué)生釋然。當(dāng)學(xué)生不知“潮

汐”為何物時(shí)，錢塘江大潮的視頻在電子白板上轟鳴而來。將有限的課堂學(xué)習(xí)延伸到無限的空間，激發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中長期積累，有意追求，從尋常思索中形成自己的見識。

實(shí)踐證明，電子白板在低年級語文課堂教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境，有著神奇而獨(dú)特的作用。但如何真正地發(fā)揮電子交互白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需我們各位一線教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

第四篇：一年級語文課堂中的教學(xué)游戲

一年級語文課堂中的教學(xué)游戲

1、叫號游戲。

教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師問1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生然后請拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺隨機(jī)排列接著讓臺下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學(xué)生上來“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇說一句話這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師生同說“小火車開起來。”邊說邊做開火車動作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生便說“開到這里來”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。二運(yùn)用多種游戲方法調(diào)動學(xué)生識字的積極性

1、“歡樂對對碰” 教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的聲旁表音形旁表示字義的類屬。

2、“謎語識字” 所謂“謎語識字”是指教師將班級的學(xué)生分為若干組每組35人最為適宜。教師先將準(zhǔn)備好的迷面均分給每個(gè)小組謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編然后組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行猜字謎比賽采用計(jì)分制每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍并給與獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)低年級兒童喜愛猜謎的特點(diǎn)教師將某些識字內(nèi)容編成謎語讓學(xué)生在猜謎的過重來學(xué)習(xí)所知識。這種方法既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、“姓名識字” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識字方法力求識用結(jié)合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素教師將班中同學(xué)的名字作為識字的材料以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽采用計(jì)分制能準(zhǔn)確無誤寫出姓名者得一分以得分最多為優(yōu)勝者教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、“頭飾表演識字” 當(dāng)在教有關(guān)動物名稱時(shí)教師可利用事前準(zhǔn)備的動物頭飾讓學(xué)生扮演動物并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會又加深了對動物的了解更重要的是牢牢記住了動物的名字。如教小學(xué)語文二年級上冊識字7時(shí)課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率又拓展了學(xué)生的知識面。

5、“開火車識字” “開火車識字”是指在教師的有序安排下學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會讀的情況那么“火車”就暫停教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”重讀字音、組詞或其它待“修理”好后繼續(xù)開火車。、“找朋友” 教師將已學(xué)漢字合體字拆開分別貼出來組織學(xué)生或者安排小組合作來進(jìn)行組合以單位時(shí)間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上分給8位同學(xué)讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。、“穿衣戴帽” “穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)字指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會是哪個(gè)字再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個(gè)熟字指名讓學(xué)生進(jìn)行合字如“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應(yīng)不拘于課文中學(xué)過的生字只要是學(xué)生認(rèn)識的就可以。

3、“走迷宮” 教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一座迷宮迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎(jiǎng)杯或者是被救的對象動物、人物等但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級分為若干組每組以35人最為適宜并規(guī)定學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)讀了其中的生字才能過關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者教師給予組員實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的識字興趣又能滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。

4、“擺擂臺” 所謂“擺擂臺”是教師出示事先準(zhǔn)備好學(xué)的字詞讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識字的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭機(jī)制充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。、“摘果子” 摘果子游戲是教師在低年級識字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的果子其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞對準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

1、叫號游戲。教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師問“1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生然后請拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺隨機(jī)排列接著讓臺下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學(xué)生上來“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇說一句話這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師生同說“小火車開起來。”邊說邊做開火車動作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生便說“開到這里來”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。

6、大家一起動起來。出示今天教學(xué)的生字如左老師說“我說右”同時(shí)向右拍拍手學(xué)生齊聲說“我說左”同時(shí)向左拍拍手這個(gè)游戲可以在鞏固生字的同時(shí)加強(qiáng)反義詞的練習(xí)也使得課堂氣氛比較活躍適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。一年級語文教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì) 記得有一句話叫“兒童永遠(yuǎn)生活在游戲中”不做老師的人感覺不到或者說不做低年級老師是無法體會的。近兩年從事了低年級的語文教學(xué)深感游戲教學(xué)的確深入學(xué)生的內(nèi)心適時(shí)的游戲滲透對于孩子們鞏固所學(xué)知識提高學(xué)生興趣大有裨益。再加之前幾天個(gè)別同年段的新教師也提出想了解低年級的游戲教學(xué)于是借本學(xué)期第一次教研活動的時(shí)間我就班門弄斧一下有經(jīng)驗(yàn)的老師歡迎你們隨時(shí)打斷我補(bǔ)充新的游戲或者等我講好之后再作進(jìn)一步補(bǔ)充。生字教學(xué)的游戲

1、叫號游戲。適用于十字之內(nèi)的生字教學(xué)教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師生共同拍手教師問“1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2、搶讀游戲 也就是比誰反應(yīng)最最快。老師出示生字寶寶比誰最快站起來把生字讀出來。這個(gè)游戲孩子們特別喜歡。可以全班比賽但是更適合于學(xué)習(xí)程度相同的孩子比賽可選擇4人或者6人一組參與

3、送信游戲 “叮鈴鈴郵遞員阿姨來送信什么信生字信。”同學(xué)們一人做送信人其他拿到信的小朋友站起來大聲朗讀。邊送信邊鞏固生字何樂而不為呢

4、開小火車游戲。開小火車是教師課堂中用得最多的我這里要介紹的是在開火車前說的話。同樣是教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師說“小火車”學(xué)生說“開起來。”邊說邊做開火車動作。師說“嗚”就是一列火車如果說“嗚嗚”就是兩列火車然后生問“往哪開”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生的第一人便說“從我開”接著這組或兩組學(xué)生就開火車讀生字。

5、比比誰的眼睛亮 這種游戲適合于復(fù)習(xí)生字時(shí)。師說“比比誰的眼睛亮”生“我的眼睛亮。”選擇兩個(gè)人,一人背對了黑板上的生字一人點(diǎn)擊黑板上的生字全班同學(xué)作評委點(diǎn)擊的小朋友說“開始”背對的小朋友就說“是不是*字”答錯(cuò)了全班說“錯(cuò)了錯(cuò)了答錯(cuò)了”答對了全班一起說“對對對答對了你真棒”每個(gè)小朋友至多回答三次 詞語教學(xué)的游戲

1、放爆竹或煙花實(shí)質(zhì)上就是擴(kuò)詞 教師說一個(gè)字對孩子們說“放煙花”。孩子們就將詞語一一說出此時(shí)可以用媒體展示漂亮的煙花激發(fā)孩子的興趣。

2、字寶寶詞寶寶擴(kuò)詞讀詞 師“字寶寶”生“詞寶寶”齊說:“大家一起真快樂”。師“我說字。”生“我說詞。”齊說“看誰說得多又好。”

3、對口令適合反義詞 反義詞一對對字?jǐn)?shù)相等意相反。師“我說大。”生“我說小。” 句子和朗讀的游戲

1、接龍朗讀開火車每人讀一句話適合指導(dǎo)學(xué)生識別句子的時(shí)期

2、滾雪球滾雪球滾雪球滾到誰誰就跟我一起讀。今天就介紹的幾種游戲希望對老師們有幫助。的確游戲是快樂的游戲是輕松的游戲讓學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)讓他們敢于在課堂上暢所欲言有了游戲課堂上就不會出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面有了游戲學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣、一種享受在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會達(dá)到 “我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。這也是今年一年級語文課改的主動向。1..一二三坐坐好三二一請安靜。2..123我們都是木頭人一不許動二不許笑三不許露出小白牙。3.小眼睛看老師。小耳朵豎起來。小小手放腿上。小嘴巴閉起來。4.請把小手放背后--------我把小手放背后 5.請坐好-----我坐好 6.師請你跟我這樣做 拍手 幼我就跟你這樣做 拍手 師請你跟我這樣做 跺腳 幼我就跟你這樣做 跺腳 教師可隨意變換動作此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性靈活性 7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀 兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀 三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀 四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀 五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀 六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀 七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀 八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀 九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀 十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

第五篇：一年級語文課堂中的教學(xué)游戲

一年級語文課堂中的教學(xué)游戲

一年級學(xué)生上課時(shí)，學(xué)生自說自話，做小動作、玩文具，任憑老師怎么喊，注意力仍然集中不起來。縱你喉嚨喊啞，身心疲憊，也收效甚微。來試試這些游戲吧！

第一種游戲

名稱：開火車

適用范圍：用于復(fù)習(xí)鞏固拼音字母、音節(jié)、生字、詞語等。這個(gè)游戲適用范圍比較廣，所做準(zhǔn)備也比較簡單，這種游戲很適合課堂操作，能使全體學(xué)生興奮起來。但比較適合復(fù)習(xí)鞏固階段運(yùn)用。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)字母、聲母、生字、詞語卡片等。

操作過程：

（1）做這個(gè)游戲可以根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式。開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

（2）導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到我們首都北京。開火車時(shí)，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）例，教師在復(fù)習(xí)學(xué)過的生字時(shí)，可以用卡片先出示一個(gè)生字，然后讓一組學(xué)生輪著讀生字字音、組詞。

師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個(gè)朋友。”誰說錯(cuò)了，火車就停下。

師：“哪個(gè)修理員來幫著修理一下？”選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續(xù)開。

第二種游戲

名稱：找朋友

適用范圍：復(fù)習(xí)字的偏旁、結(jié)構(gòu)，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。

游戲準(zhǔn)備：有生字的金牌，花形卡片

操作過程：

（1）導(dǎo)語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個(gè)找朋友的游戲。

（2）如，一年級上冊《識字4》，在學(xué)了生字后，請學(xué)生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”

拿卡片“拔”和“拍”的同學(xué)就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個(gè)字的偏旁。

又如，教師可以做幾個(gè)金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”，大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個(gè)好朋友。”

掛金牌的同學(xué)看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”

找錯(cuò)了，大家說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快再去找一找。”

（3）教師也可以準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，用金牌的形式掛在大家胸口，先讀一讀，然后讓小朋友選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。還可以教師準(zhǔn)備字型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字，準(zhǔn)備一些聲母和韻母，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

（4）這樣在游戲中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中鞏固所學(xué)知識。

第三種游戲

名稱：順風(fēng)耳

適用范圍：復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）和生字。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一套拼音卡片，和有關(guān)的生字卡片。

操作過程：

（1）導(dǎo)語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風(fēng)耳。請聽仔細(xì)。

（2）老師或小老師報(bào)音，其他同學(xué)找出相應(yīng)的聲母、韻母、音節(jié)或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ao ao ao”。看誰找得對、準(zhǔn)，讀得快、準(zhǔn)。

（3）這樣能幫助學(xué)生區(qū)分方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學(xué)生的聽音辨別能力，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四種游戲

名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分類，或者是音節(jié)按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結(jié)構(gòu)的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認(rèn)讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來給大家分發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片帶領(lǐng)大家讀。如果這位學(xué)生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助這位有困難的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

方法二：投信。老師要準(zhǔn)備像這樣的郵箱3個(gè)，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的標(biāo)簽。這樣的郵箱以后在進(jìn)行音節(jié)、生字、詞語等的分類時(shí)只要把標(biāo)簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應(yīng)的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學(xué)生說兒歌的同時(shí)，老師或老師請一位學(xué)生來發(fā)卡片。發(fā)到卡片的學(xué)生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應(yīng)的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯(cuò)了，就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，沒人收。”然后請一位學(xué)生來幫助他認(rèn)讀并分類。

第五種游戲

名稱：放鞭炮

適用范圍：認(rèn)讀拼音字母、音節(jié)、生字、詞語和句子。

游戲準(zhǔn)備：把需要認(rèn)讀的相關(guān)卡片放入一個(gè)紅色的爆竹筒內(nèi)。

操作過程：

師：老師這里有一個(gè)大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節(jié)、生字、詞語、句子），鞭炮就點(diǎn)燃了。誰想來試一試？

生齊：節(jié)日到，放鞭炮。什么炮？

一位學(xué)生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點(diǎn)爆竹。如果讀對了，下面的學(xué)生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯(cuò)了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節(jié)省游戲的時(shí)間，老師可以請一組學(xué)生一起上來，進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生的競賽，比一比哪位同學(xué)點(diǎn)燃的爆竹最多，也可以進(jìn)行小組之間的比賽，比一比哪一組點(diǎn)燃的爆竹最多。

第六種游戲

名稱：猜猜猜

適用范圍：

（1）看口形猜字母。

（2）看動作猜生字、詞語和成語等。

（3）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

游戲準(zhǔn)備：相關(guān)的卡片和謎語等。

操作過程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音？（b）

老師可以請一位學(xué)生來猜，也可以請全班學(xué)生舉起自己手里相對應(yīng)的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？（跑、跳）

師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個(gè)謎語，請你來猜一猜是我們學(xué)過的哪一個(gè)字？（人在云上走）

第七種游戲

名稱：火眼金睛

適用范圍：音節(jié)的標(biāo)調(diào)，特別是復(fù)韻母ui和iu的標(biāo)調(diào)，ü上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，以及一些形近字。

游戲準(zhǔn)備：孫悟空的圖片以及有關(guān)的卡片等。

操作過程：

師出示標(biāo)調(diào)有錯(cuò)誤的音節(jié)。（標(biāo)調(diào)可移動）。

師：在這些音節(jié)中藏著一個(gè)小錯(cuò)誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。

生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學(xué)生上來做孫悟空找一找。找對了，學(xué)生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯(cuò)了，就說：“小馬虎沒分清。”

第八種游戲

名稱：摘果子

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲的形式多樣，可根據(jù)內(nèi)容來選擇：①所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面，學(xué)生任意摘果子讀內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。②所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的正面。

教師任讀一個(gè)內(nèi)容，點(diǎn)名請學(xué)生來摘。摘對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；摘錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。③所認(rèn)讀的內(nèi)容在果子的反面。教師點(diǎn)名，學(xué)生上臺任意摘，摘下后認(rèn)讀背面的內(nèi)容。讀對了，帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎(jiǎng)品送給他；讀錯(cuò)了，從自己的果子中拿回一個(gè)貼到大樹上。“摘果子”的游戲操作簡便，適用范圍很廣，學(xué)生興趣高。

游戲準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生各準(zhǔn)備幾套用彩紙或吹塑紙做成的果子（可以是蘋果、橘子、梨）。果子上的內(nèi)容可以隨即更換，果子則作為小獎(jiǎng)品能反復(fù)使用。果樹，教師既可以做一棵永久使用的，也可以臨時(shí)在黑板上畫簡筆畫。

游戲操作過程：

以第二種游戲形式為例。

師：秋天到，果子熟，誰來摘個(gè)大果子。——暖，暖和的暖。

生齊：我來摘個(gè)大果子。

師：XX（教師點(diǎn)名，該生上臺摘果子。）

生：摘下果子讀“暖，暖和的暖”，全班學(xué)生跟讀一遍“暖，暖和的暖”。

第九種游戲

名稱：七色花

游戲適用范圍：

這種游戲適用于階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容為可以進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)的，并能通過口頭表述來檢測。如：對聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行分類；從本冊所學(xué)的生字中找出前后鼻音、平翹舌音、同偏旁、同結(jié)構(gòu)的字，還可以給字?jǐn)U詞、用詞語說一句話。這個(gè)游戲有易于學(xué)生對知識進(jìn)行分類、積累。游戲的競爭性強(qiáng)，學(xué)生興致高。

游戲準(zhǔn)備：

教師用吹塑紙制作花芯，花芯上的內(nèi)容可以隨即更換，花芯能反復(fù)使用。每位學(xué)生用彩紙或吹塑紙準(zhǔn)備若干片花瓣，也可以反復(fù)使用。

游戲操作過程：

師：花園里，百花開，看看哪朵最漂亮。

這個(gè)游戲可以全班進(jìn)行，也可以以大組為單位進(jìn)行。

①

對于學(xué)生的答案需要老師來把握評判的內(nèi)容，可全班進(jìn)行，如：用詞語說一句話。

②

教師把寫有詞語的花芯貼在黑板上，請學(xué)生來造句。每組使用不同顏色的花瓣，學(xué)生說對一句就在花芯旁貼上一片代表自己小組顏色的花瓣；說錯(cuò)了，要摘下一片同顏色的花瓣。游戲結(jié)束比比哪大組貼的花瓣最多，即為獲勝組。

③

②對于學(xué)生自己就能判斷答案正確與否的內(nèi)容可以以大組為單位進(jìn)行游戲。如：區(qū)分前后鼻音、平翹舌音。

④

教師把寫有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交給組長，組員說對一個(gè)就貼一片花瓣；錯(cuò)一個(gè)要摘下一片。最后比比哪組的花開得最大、最漂亮。

⑤

第十種游戲

名稱：考考你

游戲適用范圍：

這種游戲適用于每課的復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中、期末復(fù)習(xí)。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主，可以是拼音字母、音節(jié)、漢字的筆畫、偏旁、生字、詞語??游戲時(shí)可以讓學(xué)生拿著自己寫的生字卡，在教室里自由活動，遇到誰就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對方同學(xué)手里字卡上的字；也可以由教師先指定一半學(xué)生坐在位置上做考生，等另一半小老師來考試，然后相互交換角色。“考考你”的游戲操作簡便，全體學(xué)生都能參與，識字效率高，而且將默寫生字的內(nèi)容有效地融入了游戲之中。

游戲準(zhǔn)備：學(xué)生每人自制卡片若干張。

游戲操作過程：

師：小老師們，昨天我們學(xué)習(xí)了第8課《陽光》，現(xiàn)在請你在卡片上寫出自己已經(jīng)學(xué)會的生字和想要考考別人的生字。寫完后，可以拿著你的生字卡片去找個(gè)小伙伴考一考。

第十一種游戲

名稱:踩石過河

游戲適用范圍:

本游戲適用于每課的鞏固及單元、階段性復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用的內(nèi)容以認(rèn)讀為主,可以是拼音字母、音節(jié)、音節(jié)詞、偏旁、生字、詞語等等,本游戲的道具簡單，情境化的設(shè)置和競賽化的體制極大地調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，教學(xué)效果明顯。

游戲準(zhǔn)備:

游戲場地可安排在教室前、后的走道上。教師準(zhǔn)備兩根長繩和一些廢舊的紙板小箱。兩根長繩用以設(shè)置游戲情境,長繩一拉即代表小河兩岸。廢舊的紙板小箱用來作石頭,上面粘上生字或詞語卡片。當(dāng)然,在實(shí)際教學(xué)中這樣操作會比較麻煩,所以我們可以采用最簡單的道具來達(dá)到事半功倍的效果,石頭可以用紙張來代替,一張紙代表一塊石頭,準(zhǔn)備10張,上面事先打印好需要朗讀的內(nèi)容。

游戲操作過程:

導(dǎo)語: 小朋友,通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)掌握了許多知識。現(xiàn)在就讓我們四人小組一起合作去渡過學(xué)習(xí)上的難關(guān)吧,比比哪個(gè)組能夠順利到達(dá)勝利的彼岸。

生齊:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起來過河。”

1、給全班分為若干個(gè)四人小組，選出組長,并由小朋友自行設(shè)計(jì)命名,如:飛毛腿小隊(duì)、可樂小隊(duì)等等,便以增加小組間合作競賽的氛圍。

2、先選派一個(gè)四人小組進(jìn)行游戲,其余小組分別站在繩索兩端觀賽。

3、四人小組的四個(gè)小伙伴按照先后順序依次“過河”。一人游戲時(shí),其余三位小伙伴站在起始線外等待。

4、游戲時(shí),一位小朋友只要能大聲讀準(zhǔn)前面“石頭”上的內(nèi)容，便可以踩到相應(yīng)的“石塊”上。

5、若讀準(zhǔn)確,全班小朋友:“對對對,(再跟讀一遍)”。(拍手)

6、若讀得不夠認(rèn)真準(zhǔn)確，全班小朋友:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!好好想,我來幫!”(個(gè)別舉手發(fā)言)

7、每人每次過橋都會遇到10個(gè)困難,若小隊(duì)內(nèi)四位同學(xué)都能順利過橋,則獎(jiǎng)勵(lì)人手一張獎(jiǎng)券。

8、若小隊(duì)內(nèi)個(gè)別學(xué)生遇到了困難,致使自己不能正常過河的,則扣除小隊(duì)相應(yīng)獎(jiǎng)券數(shù)。

9、“小石子”上的認(rèn)讀內(nèi)容需要經(jīng)常調(diào)換。最后根據(jù)得票高低,評選最佳合作小隊(duì)。

第十二種游戲

名稱:貼商標(biāo)

游戲適用范圍:

本游戲適用于拼音復(fù)習(xí)、課后詞語復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)。如人教版上冊中《自選商場》和《菜園里》這兩篇課文的復(fù)習(xí)鞏固便可采用該游戲。適用內(nèi)容包括音節(jié)詞和詞語。

游戲準(zhǔn)備:

各種實(shí)物以及相對應(yīng)的音節(jié)或詞語卡片。實(shí)物可以按照類別來進(jìn)行準(zhǔn)備。比如:

1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習(xí)本?

2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子?

3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿?

除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實(shí)物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機(jī)、電腦、電視機(jī)等等進(jìn)行游戲準(zhǔn)備。

游戲操作過程:

(準(zhǔn)備:在講臺上擺放各種實(shí)物,黑板粘貼好打亂的音節(jié)詞或詞語卡片。)

導(dǎo)語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標(biāo)名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時(shí)擔(dān)當(dāng)一下超市管理員,把黑板上的這些商標(biāo)貼到對應(yīng)的物品上去吧。我們一起來“貼商標(biāo)”。

生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應(yīng)妙妙妙!”(拍手)

1、請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。

2、學(xué)生舉起粘貼好商標(biāo)的實(shí)物,大聲朗讀.全班同學(xué)作評委。

3、如果該生認(rèn)讀粘貼都正確生齊:“棒棒棒!”)學(xué)生再跟讀一遍。

如果該生認(rèn)讀或粘貼出錯(cuò)生齊:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應(yīng):(各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學(xué)生跟讀。

第十三種游戲

名稱:逛超市

游戲適用范圍:

本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測課外識字情況。

游戲準(zhǔn)備:

布置教室,將桌椅按照班內(nèi)小組數(shù)分為對應(yīng)的若干組,分別排列在教室的各個(gè)角落。學(xué)生們各自準(zhǔn)備好識字袋,將識字袋中搜集到的廣告、商標(biāo)牌、自制的生字卡等等識字內(nèi)容以四人小組為單位進(jìn)行匯總(去掉重復(fù)內(nèi)容),并將這些識字內(nèi)容按序擺放在桌子上。每四人小組選派一位“超市引導(dǎo)員”(即能正確快速認(rèn)讀所有生字、詞語內(nèi)容的同學(xué)當(dāng)選)。

游戲操作過程:

導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€(gè)柜臺逛一逛吧。

生齊:“小大人逛超市,比比誰的收獲多。”(拍手)

1、學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個(gè)柜臺進(jìn)行游戲。游戲要求同一小組的學(xué)生能正確朗讀桌上的識字材料,(可以是齊讀,也可以是一人讀一個(gè)詞)。此時(shí),“超市引導(dǎo)員”就進(jìn)行認(rèn)真地評判。

2、若三位學(xué)生互幫互助能夠?qū)⑦@些識字內(nèi)容都讀正確,“超市引導(dǎo)員”獎(jiǎng)勵(lì)給該小隊(duì)三張獎(jiǎng)券(每人一張),然后四人小隊(duì)再到其余柜臺繼續(xù)進(jìn)行游戲認(rèn)讀。

3、若三位學(xué)生對其中的某些識字內(nèi)容感到困難,不能認(rèn)讀, “超市引導(dǎo)員”就及時(shí)地帶領(lǐng)他們正確認(rèn)讀三遍,并扣除一張獎(jiǎng)券(即得兩張獎(jiǎng)券),碰到一處困難扣一張獎(jiǎng)券.以此類推,若困難達(dá)到三處或以上,即不得獎(jiǎng)券。

4、小組逛遍超市的五個(gè)柜臺之后,便累計(jì)獲得獎(jiǎng)券的總數(shù)，匯報(bào)給老師。

5、最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎(jiǎng)各一名。

該游戲既能系統(tǒng)檢查反饋小朋友課外學(xué)習(xí)認(rèn)字的情況,又能使學(xué)生通過小組合作的競賽方式感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣與強(qiáng)烈的集體意識。

第十四種游戲

名稱:歡樂對對碰

游戲適用范圍:

本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)使用。適用內(nèi)容為①偏旁與肚體字組成生字;②拼音&音節(jié)詞與生字&詞語配對;③生字與生字組成新詞。

因?yàn)樵撚螒虻男问浇咏谟螆@會上猜燈謎形式.故學(xué)生參與面廣,參與熱情高漲。有效地將拼音、生字、詞語的復(fù)習(xí)完美得融和一體。

游戲準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。(用紅色卡片做草莓,黃色卡片做香蕉,綠色卡片做雪梨。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。

2、將同顏色同形狀的卡片按照數(shù)量等分,分別寫上兩組內(nèi)容,如:

紅色卡片:一半寫偏旁、一半寫?yīng)汅w字。

綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語。

黃色卡片:寫上不同的生字。

游戲操作過程:

導(dǎo)語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。(師手指繩子上掛著的小卡片)讓我們一起去果園摘果子吧。可是,這些果子有個(gè)奇怪的特點(diǎn),不能一個(gè)一個(gè)地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。

生齊:“果子高高掛,歡樂對對碰!”

1、以游藝園的活動方式,全班學(xué)生可以自由選擇一組水果進(jìn)行配對游戲。

2、學(xué)生獨(dú)立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個(gè)果子,拿到“領(lǐng)獎(jiǎng)處”,說明配對理由。若是紅色卡片這組(偏旁加獨(dú)體字)的,可以說:“提土旁和‘里’組成‘埋’,埋葬的埋。”若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。若是黃色卡片(不同的生字),可以說:“‘地’和‘球’組成詞語‘地球’”。

3、學(xué)生匯報(bào)后,若配對、朗讀都正確的,即獎(jiǎng)勵(lì)印章一枚,繼續(xù)游戲。

4、若配錯(cuò)對,請學(xué)生把果子送還原位,不得獎(jiǎng)?wù)?但可以繼續(xù)參賽。

5、在規(guī)定時(shí)間里,比比誰獲得的獎(jiǎng)券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)分發(fā)相應(yīng)活動獎(jiǎng)品。

此外，還有一些簡單易行的課堂小游戲，供大家參考：

1、叫號游戲。教完生字后，可將生字卡片貼在黑板上，每張生字卡片下面編上號，然后師問：“1號1號什么字？”生答：“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問，也可以是生生對問。

2、生字大搬家。教完生字后，教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生，然后請拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺，隨機(jī)排列，接著讓臺下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀，一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后，其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過，否則，就要被關(guān)在“山洞”里。

4、采蘑菇游戲。教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀，貼在黑板上。學(xué)生上來“采蘑菇”，采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇，說一句話，這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、開小火車游戲。教完生字后，教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車，這時(shí)師生同說：“小火車，開起來。”（邊說邊做開火車動作。）然后師說：“開到哪里去？”（隨即教師在一組學(xué)生面前站定。）這組學(xué)生便說：“開到這里來！”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。

6、“歡樂對對碰”

教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤，課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字，而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。

7、“謎語識字”

所謂“謎語識字”是指，教師將班級的學(xué)生分為若干組，每組3－5人最為適宜。教師先將準(zhǔn)備好的迷面均分給每個(gè)小組（謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編），然后組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行猜字謎比賽，采用計(jì)分制，每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)低年級兒童喜愛猜謎的特點(diǎn)，教師將某些識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生在猜謎的過重來學(xué)習(xí)所知識。這種方法既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

8、“姓名識字”

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素，教師將班中同學(xué)的名字作為識字的材料，以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽，采用計(jì)分制，能準(zhǔn)確無誤寫出姓名者得一分，以得分最多為優(yōu)勝者，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

9、“頭飾表演識字”

當(dāng)在教有關(guān)動物名稱時(shí)，教師可利用事前準(zhǔn)備的動物頭飾，讓學(xué)生扮演動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會，又加深了對動物的了解，更重要的是牢牢記住了動物的名字。如教小學(xué)語文二年級上冊識字時(shí)，課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率，又拓展了學(xué)生的知識面。

10、“開火車識字”

“開火車識字”是指在教師的有序安排下，學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會讀的情況，那么“火車”就暫停，教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”（重讀字音、組詞或其它），待“修理”好后繼續(xù)開火車。

11、“找朋友”

教師將已學(xué)漢字（合體字）拆開，分別貼出來，組織學(xué)生或者安排小組合作來進(jìn)行組合，以單位時(shí)間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如，教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上，分給8位同學(xué)，讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

12、“穿衣戴帽”

“穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)字，指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會是哪個(gè)字，再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個(gè)熟字，指名讓學(xué)生進(jìn)行合字，如：“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應(yīng)不拘于課文中學(xué)過的生字，只要是學(xué)生認(rèn)識的就可以。

13、“走迷宮”

教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一座迷宮，迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎(jiǎng)杯或者是被救的對象（動物、人物等），但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級分為若干組，每組以3－5人最為適宜，并規(guī)定學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)讀了其中的生字才能過關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者，教師給予組員實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的識字興趣，又能滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。

14、“擺擂臺” 所謂“擺擂臺”，是教師出示事先準(zhǔn)備好學(xué)的字詞，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識字的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭機(jī)制，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。

15、“摘果子”

摘果子游戲是教師在低年級識字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的果子，其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞，對準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。