第一篇：劉胡蘭說課稿文檔

小學語文S版二年級第21課

《 劉胡蘭》教學設計

單位：遂平縣金山小學

姓名：徐莉

《劉胡蘭》教學設計

各位評委老師:

大家好!如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。

本次我參賽的題目是《劉胡蘭》，下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教法與學法、設計理念、教學過程以及板書設計這幾個方面來進行本節課的教學設計。

【教材解析】

《劉胡蘭》是語文S版二年級下冊第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一。

【學情分析】

二年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力，但本文的時代背景比較復雜，離學生的生活非常遙遠，因此要讓學生理解和體會在當時這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個難點。還在這個故事情節扣人心弦，人物個性鮮明，因此學生還是比較樂于去研讀的。

【教學目標 】

1.知識與技能：

學習正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

結合上下文和生活實際了解詞句的意思。

3.情感態度與價值觀：

體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。

【教學重難點】

1.重點：

指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分。

2.難點：

體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。

【教學準備】

電腦課件、劉胡蘭就義影片。

【教法與學法】

依據新課程有關理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：在教學中我讓學生進行多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中感悟語言，在熟讀中積累語言，在比較中理解語言。讓學生在讀中感悟劉胡蘭英勇不屈、視死如歸的崇高品質，受到深刻的思想教育。

2、情境設置法：在本節課上，我充分利用課件創設情境，使學生很自然地融入到課文的意境中去，在思想上產生共鳴。特別是我在揭示主題后播放了電影《劉胡蘭》的片段，通過畫面再現，喚起學生的情感共鳴，進而使他們饒有興趣地投入到課文的學習中去。

3、合作探究法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，通過同桌交流、四人小組討論、師生共同配合，分享合作，感受交流。

4、讀中感悟法：本課時學生的主要學習方法就是通過多層次、多形式的朗讀來獲得個性體驗和獨特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進行初讀、細讀和精讀。有感情地朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的體會也就“水到渠成”了。

【設計理念】

一堂好的語文課應該做到:書聲瑯瑯,議論紛紛,情意濃濃。新課程標準也強調指出,要在讀中使學生受到情感的熏陶。本課蘊涵著豐富而偉大的情感因素,如何讓學生通過讀來體驗課文情感,進而抒發自我情感,升華自我情感?

【設計特色】

以讀感悟,讀中熏陶

【教學流程及設計意圖】

一、創設情境，啟動情感。

用課件呈現課題及豐碑的畫面,教師動情訴說:“同學們,這是一座為紀念英勇的革命烈士而高高聳立的豐碑，這是一座為祖國、為人民、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。她是一位年輕而偉大的共產黨員，讓我們一起深情地呼喚她的名字---劉胡蘭。（板書課題）

1947年國民黨統治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了，敵人對她用盡了各種刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（板書挽詞）

1.先指名讀“生的偉大，死的光榮”這句挽詞，再齊讀。

2.設疑:你們想知道毛主席為什么給劉胡蘭如此高的評價嗎？今天，我們繼

續來學習這篇課文。

二、整體感知,體驗感情。

1、教師引入:“預習了課文,你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你,給你留下了深刻的印象?請上來板書。”（估計多數學生會板書“英勇”）（板書英勇不屈|）

2、教師:“請大家再讀課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂‘英勇’這個詞的。”學生快速默讀,教師隨機點撥,并讓學生讀出自己的體會和感情。

例如：（1）敵人想收買劉胡蘭，對她說：“告訴我，村子里誰是共產黨員，說出一個，給你100塊銀元。”劉胡蘭大聲回答：“我不知道！”(這是從劉胡蘭面對金錢的誘惑卻斷然回絕“不知道”的角度讀懂了“英勇”的意思。)

①理解“收買”的意思，敵人是用什么收買劉胡蘭的？面對著100塊銀元，劉胡蘭是怎么說的?她真的不知道嗎？

②從中可以看出劉胡蘭具有怎樣的品質?

（2）敵人又威脅她說：“不說就槍斃你！”劉胡蘭憤怒地回答“不知道，就是不知道！” ”(這是從劉胡蘭面對敵人以死威脅而義憤填膺的角度讀懂了“英勇”的意思。)

①敵人是怎樣威脅劉胡蘭的？誰能用動作來表示“威脅”。

②這時，“憤怒”的劉胡蘭又會有那些舉動呢？

③如果你是劉胡蘭，面對敵人的威脅，你會則樣做？

④分角色演一演窮兇極惡的敵人和堅強的劉胡蘭，再一次體會劉胡蘭的英勇不屈。

設計意圖：讓學生設身處地地從劉胡蘭的角度分析問題，有利于提高他們對文章的理解能力。

（3）敵人把劉胡蘭打得鮮血直流。劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點兒也不動搖。(這是從劉胡蘭面對毒打仍然頂天立地的角度讀懂了“英勇”的意思。)

①展開想象：敵人都用了那些刑法來對付劉胡蘭的？

②文中把劉胡蘭比成“鋼鐵鑄成似的”，說明劉胡蘭具有怎樣的意志？

（4）敵人指著血淋淋的鍘刀說：“不說，也鍘死你！”劉胡蘭挺起胸膛說：“要殺要砍由你們，怕死的不是共產黨員！”她迎著呼呼的北風,踏著烈士的鮮血,英勇地走到鍘刀跟前。”(這是從結果的角度讀懂了“英勇”的意思。)

小結：是啊，劉胡蘭的英勇不屈無處不在，敵人“收買”、“威脅”、“毒打”的手段都用盡了，可是，年輕的共產黨員劉胡蘭卻一點兒也不動搖。

3、教師配樂范讀第三自然段課文：“敵人把劉胡蘭拉到廟門前的廣場上?那年她才十五歲。”

師：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀

讀這段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想想為什么會被感動。”

三、情境引入，研讀課文

在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養學生自主讀書的能力。所以我以電影把學生帶入情境，激發學生的學習興趣，感知人物的英雄形象。

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境

（1）討論：剛才你看到了什么？看了電影后你現在最想對劉胡蘭說什么？

[意圖：通過簡要的電影場面的回顧激發學生對劉胡蘭的敬仰]

（2）情感表達：用你最喜歡的方式大聲地對劉胡蘭說一說。[意圖：讓學生學會表達自己的情感，并在這樣一種感情下學習課文]

2、過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們再來讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？

（1）自由讀課文，用你最喜歡讀的方式讀一讀找一找有關句子。[意圖：通過讀與找句，培養學生自主感悟課文的能力，并能通過交流培養學生與人合作溝通的能力]

（2）同桌或四人小組交流一下。[意圖：通過讀與找句，培養學生自主感悟課文的能力，并能通過交流培養學生與人合作溝通的能力]

（3）討論交流，根據學生的回答隨機指導理解和朗讀好相關語句。：[意圖：體現學生的自主和教師的主導作用]

3、親眼目睹親愛的戰友如何慘死在鍘刀下的慘狀，劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢？她難道不害怕嗎？面對死亡，劉胡蘭毫不畏懼，用行動與壯烈的話語徹底摧毀了敵人的妄想，這是何等壯烈的氣慨，究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強的生命呢？

4、此時此刻，我們怎能不被劉胡蘭的精神所深深打動呢，作者的悲憤就是我們的悲憤，鄉親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！讓我們一起再懷著無比崇敬，無比悲壯的心情讀讀課文！

設計意圖：在這一教學過程中，首先給學生自由朗讀的機會，在讀的時候找到問題的答案，并與同桌進行交流探討。在自主學習、互相交流的基礎上進行全班交流，重點放在讓學生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵人人參與多元解讀，尊重學生的多元體驗。

5、教師引入:“我們偉大的領袖毛主席聽到這個消息,也親筆寫了挽詞:?生的偉大,死的光榮。?同學們,為革命獻身的英雄在我國何止千千萬萬,由毛主席親筆寫挽詞的更是寥寥無幾,挽詞雖短,卻力有千鈞,是對劉胡蘭一生的高度評價。讓我們

一起懷著無比崇敬的心情,深情地朗讀這句挽詞(學生起立,齊頌：生的偉大，死的光榮。)

四、總結全文，升華感情

教師總結：是啊！劉胡蘭為革命奮斗的一生是偉大的，她為黨和人民而死，她的死是光榮的。同學們，像劉胡蘭這樣的革命先烈有千千萬萬，如舍身炸碉堡的董存瑞；舍身堵槍眼的黃繼光；被敵人的刺刀挑起摔死在大石頭上的王二小；被熊熊烈火活活燒死的邱少云等等，他們為了新中國，為了我們能過上今天這樣的幸福生活而拋頭顱、灑鮮血，他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好。同學們，有沒有信心?讓學生用響亮而又充滿自信的回答來結束本節課。

五、板書設計

劉 胡 蘭

生英死的勇的偉不光

大屈榮

四、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

綜上所述，我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點、教法與學法、設計理念、教學過程以及板書設計這幾個方面來進行本節課的教學設計。我的設計到此結束，謝謝各位評委老師。

第二篇：劉胡蘭說課稿

《劉胡蘭》說課稿

一、說教材

《劉胡蘭》是語文S版二年級下冊第六單元的一篇文章。這篇文章共有四個自然段，主要記敘了劉胡蘭嚴守黨的機密，面對敵人的威逼利誘，堅貞不屈，最后壯烈犧牲的感人事跡，歌頌了劉胡蘭忠于黨，忠于人民，視死如歸的大無畏精神。以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一。

二、說教學目標

1、知識與技能：

（1）、認識“劉、黨”等十五個生字，會寫“劉、偉”等八個字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

有感情地朗讀課文，進行各種形式的朗讀訓練，理解課文內容。

3、情感態度與價值觀：

理解課文，使學生了解劉胡蘭的事跡，學習她與敵人斗爭的革命精神。

三、說設計理念

以人物對話刻畫英雄形象是本文主要的表現手段之一，指導學生有感情地朗讀課文，特別是其中的對話部分，既有助于本單元重點訓練項目的落實，也是深入理解課文的需要。進行各種形式的朗讀訓練，是落實本課閱讀訓練的重點。

四、說教學思路

根據本文的特點，我把文章分為兩課時教學，第一教時重點教學第2自然段及有關字詞，初讀第3自然段有關句子，進行大面積的朗讀訓練，落實本課閱讀訓練的重點。第二教時學習1、4自然段，第3自然段再深入地研讀一下，總結全文，完成有關作業。重點放在朗讀訓練上，通過朗讀體會人物當時的心情和人物的特點。

由于本文的時代背景比較復雜，離學生的生活非常遙遠，因此要讓學生理解和體會在當時這種情況下劉胡蘭的所作所為和她的心情是一個難點。好在這個故事情節扣人心弦，人物個性鮮明，因此學生還是比較樂于去研讀的。

五、說學法

本課時學生的主要學習方法就是通過多層次、多形式的讀來獲得個性體驗和獨特感受。圍繞中心問題“從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前英勇不屈”，進行初讀、細讀和精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點、澄清疑點。通過這樣的讀，就可達到“讀書百遍，其義自見”的功效，學生的體會也就“水到渠成”了。

六、說設計過程

（一）、創設情境，激發情感

教師有感情地談話：1947年國民黨統治時期，在山西省云周西村，由于叛徒的出賣，年僅15歲的共產黨員劉胡蘭被捕了。（板書課題出示劉胡蘭像）敵人對她用盡了刑法，劉胡蘭毫不動搖。最后，敵人當著鄉親們的面用鍘刀殺害了她。毛主席為劉胡蘭親筆題詞“生的偉大，死的光榮。”（把挽詞板書在黑板上。）

（二）、隨文識字，感知內容

識字教學是低年級的教學重點。通過多種形式識記生字既是對前面初讀課文的一個檢查，也為有感情地朗讀奠定基礎。由于學生已經有了一年半的識字基礎，形成了一定的識字能力，所以這節課我采用同桌合作識記的方式，促進每個人都開動腦筋想辦法記字，增強他們學習的主動性和積極性，又讓他在與同桌相互交流的過程中，合作學習，互相幫助，共同提高。

1、自由讀課文，要求讀準每一個字音。

2、邊讀邊標出自然段，畫出生字詞，然后再認真反復的拼讀生字詞。

3、同桌互相認讀畫出來的生字詞，糾正對方的錯音。開火車讀、齊讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

（四）、情境引入，研讀課文

在教與學的關系上，我國古人就強調教必有趣，以趣促教。現代教學更加強調培養學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養學生自能讀書的能力。所以我以電影把學生帶入情境，激發學生的學習興趣，形象感知人物的形象。

1、欣賞電影《劉胡蘭》片段，感受情境

過渡：我們能夠從電影中感受到劉胡蘭的勇敢、偉大，我們也可以從課文的描寫中感受到劉胡蘭的英勇不屈，那就讓我們讀一讀課文，從課文中找一找從哪里可以看出劉胡蘭在敵人面前的英勇不屈？

2、教師范讀第三自然段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想想為什么會被感動。”

3、親眼目睹親愛的戰友如何慘死在鍘刀下的慘狀，劉胡蘭為什么還能這么沉著冷靜呢？她難道不害怕嗎？面對死亡，劉胡蘭毫不畏懼，用行動與壯烈的話語徹底摧毀了敵人的妄想，這是何等的壯烈的氣概，究竟是什么力量在支撐著她年輕卻剛強的生命呢？

4、此時此刻，我們怎能不被劉胡蘭的精神所深深打動呢，作者的悲憤就是我們的悲憤，鄉親們的痛苦就是我們的痛苦，英雄的壯舉就是我們的愿望。劉胡蘭的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！讓我們一起再懷著無比崇敬，無比悲壯的心情讀讀課文！

在這一教學過程中，首先給學生自由朗讀的機會，在讀的時候找到問題的答案，并與同桌進行交流探討。在自主學習、互相交流的基礎上進行全班交流，重點放在讓學生在讀中感受人物的感情，以讀為本，以讀生情，以情促讀。并鼓勵人人參與多元解讀，尊重學生的多元體驗。

5、齊讀第四段，談談對毛主席為劉胡蘭親筆寫的挽詞“生的偉大，死的光榮”的理解。

（五）、總結全文，升華感情

1、師生合作朗讀全文。

在這一段教學時，我設計了指名讀、對讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，以讀動情，以讀育人，以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言和能力。同時，鼓勵學生進行“發現”，發現劉胡蘭與敵人作斗爭的三個回合有什么異同點，這個環節的意圖是讓文本回歸整體，因為開始的個性體驗，自主發現使得文本有點支離破碎，有了這個環節保證了文本的連貫，也使學生的體驗更趨完整。

2、教師總結。

同學們，有千千萬萬像劉胡蘭這樣的先烈為了我們的幸福生活，獻出了他們寶貴的生命。他們的血不會白流，我們要永遠記住他們的名字，不辜負他們的希望，把我們的國家建設得更加美好，讓我們齊聲朗讀毛主席為劉胡蘭寫的挽詞，以表示我們對烈士的懷念。

齊頌：生的偉大，死的光榮。

七、說教學反思

1、二年級識字教學是很重要的，可在本堂課中識字教學沒有落實到位，這個問題我在試教時是發現的，可如果識字教學花多一點的時間的話，朗讀訓練就顯得倉促了，如何恰當又有實效地進行識字教學？

2、課文背景離學生遙遠，如何激發學生的感情，使學生忘我地投入到課文中去？由于本人水平有限，加上對教材理解不深，對新課程理念學得不夠扎實，在設計時有許多的不足之處，懇請各位老師批評指正，謝謝大家。

第三篇：英雄人物劉胡蘭

英雄人物劉胡蘭

星期天上午，我看了《勵志故事》中的《劉胡蘭》。這個故事讓我心情久久不能平靜，女英雄劉胡蘭的事跡深深地感動了我。

讀了這篇文章后，我了解到了劉胡蘭年紀很小時，就參加了革命。1947年1月8日這天，天剛蒙蒙亮，國民黨閻錫山的部隊突然襲擊了劉胡蘭所在的村子。在這次襲擊中，農會秘石五則等五人被敵人抓走了，其中有一名共產黨叛變了，他向敵人供出了劉胡蘭的身份。當劉胡蘭被敵人抓走時，敵人軟硬兼施，并妄用屠殺來嚇到劉胡蘭，使她屈服投降。敵人見威逼利誘沒有奏效，又使出毒辣的手段。他們在廟臺前放了三把鍘刀，當著劉胡蘭的面，把石五則等五個同志用鍘刀殺害了。可劉胡蘭視死如歸、絕不屈服，在敵人的鍘刀面前整理了下頭發，把頭一揚、胸一挺，緊握拳頭，走向鍘刀，躺到了刀床上。

劉胡蘭是中國共產黨員地優秀兒女，為了人民，為了革命勝利英勇的就義了。劉胡蘭的名字很快傳遍了全國。后來，毛澤東主席為她題詞：“生的偉大，死的光榮”。劉胡蘭的事跡使我深深地感到：我們今天的幸福生活是革命先烈用鮮血換來的，我們更要珍惜我們今天的幸福生活。

從現在起，我要向劉胡蘭好好學習，嚴格要求自己，多參加社會、學校一些有益的活動，鍛煉自己的膽量，從我做起，從現在做起，好好學習，天天向上。努力學習更多的知識和本領，做一個對社會有貢獻的人。

舒惠雯2011年9月4日

第四篇：劉胡蘭觀后感

篇一：劉胡蘭觀后感

“生的偉大，死的光榮！”這是毛主席為劉胡蘭題的詞，劉胡蘭是一位共產黨員，為中華民族增添了一種新的力量！

電影《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——劉胡蘭，她參加了婦女干部學習班，她學習完畢，就回村負責工作。后來，她碰到了國民黨，他要劉胡蘭把村里的事情都“自白”，不然，就把她抓走。劉胡蘭被抓走了，敵人怎么問她，打她，她都不說。看到這，我真為她擔心。如果當時是我，我肯定會哭喊著叫爸媽。后來，壞蛋用兩種辦法對付劉胡蘭，還不行，他就用刀刺死了6人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點也不怕，她主動向鍘刀走去，她死了，為了人民！雖然她的一生只有16年，但的確像毛主席所說的，“生的偉大，死的光榮！”

我想，以后當我遇到困難的時候，不是說一聲“不會”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要動一動腦子把它解決，一定要堅持到最后！也記得這句“怕死就不是共產黨員”，可以這樣來說，如果沒有許許多多像劉胡蘭這樣的烈士，就沒有我們的今天，是他們用鮮血乃至生命換來了今天的幸福生活。所以我們還要認真學習，掌握本領，接受新世紀的挑戰，為把上海建設成國際化的大都市而努力，為中國的富強而努力。

篇二：劉胡蘭觀后感

電影《劉胡蘭》主要講了一位13歲的小女孩——劉胡蘭，她參加了學習班，她學習完畢，就回村負責工作。后來，劉胡蘭竟被一個貪生怕死的叛徒給出賣了，他要劉胡蘭把村里的事情都“坦白”，不論敵人怎么問她，打她，她都不說。看到這兒，我的心被揪成一團，真為她擔心。如果當時是我，我肯定會哭喊著叫爸媽。后來，壞蛋用刀刺死了6個人，想嚇劉胡蘭，可劉胡蘭一點也不怕，她主動向鍘刀走去……雖然她的一生只有16年，但的確像毛主席所說的，“生的偉大，死的光榮！”

看完電影，腦海里浮現出許許多多畫面，記得劉胡蘭生前的一句話：“不向困難低頭！”那時，劉胡蘭明知前面的路要冒著生命的危險，可她還是毫不猶豫。相比之下，我們整天生活在父母的呵護之下，一旦遇到了麻煩，就束手無策，不能勇敢地去面對，很容易放棄，將來，我們脫離了父母的懷抱，該如何面對社會呢！我想，以后，無論是在學習上還是在生活上，當我遇到困難的時候，不是說一聲“不會”就過去了，也不是一聲不吭就隨之而去，而是要動一動腦子把它解決，一定要堅持到最后！我們要克服困難，認真學習，掌握本領，接受新的挑戰。

篇三：劉胡蘭觀后感

劉胡蘭——一位被毛澤東主席提詞“生的偉大，死的光榮”的少女英雄。她的感人事跡激勵著一代又一代青少年。今天，我專門來到電影院觀看這部電影。

這部電影的大概內容是這樣：在抗日戰爭時期，做為云周西村的抗日救國兒童團團長的胡蘭子，積極副食小伙伴們一起配合共產黨，組織了大量抗日救國行動。終于，日本投降了，可是，國民黨發動了內戰，戰爭的陰影再次籠罩住神舟大地。學習了許多革命道理的劉胡蘭，下了決心，決定加入黨，終于成為了中國共產黨的后補黨員。很不幸，她被國民黨的人抓住了，面對兇惡的敵人，劉胡蘭說出了“怕死不當共產黨”這樣的一句話！最后，年僅15她死在了敵人的鍘刀下。

劉胡蘭真是一個愛國愛黨的人呀！寧愿自己死也不說出黨的機密。劉胡蘭這種為了人民的利益不惜放棄自己的生命的人，的確是很偉大！我們應該學習她為國捐軀的精神！同學們，行動起來吧！我們要做一個勇敢的人！

第五篇：劉胡蘭讀后感

劉胡蘭讀后感

大家好，我叫陳珂，來自桑園中心小學五年級二班，今天我演講的題目是《劉胡蘭讀后感》 一個個為了祖國而犧牲的革命烈士就像一塊塊鮮紅的鋪路石，靜靜地躺在雨中，鋪出一條火紅的道路，指引我們去尋找夢想中的彩虹。這些烈士們雖然犧牲了，但他們勝利的光輝卻還閃耀在我們的心中。在這條道路中，有一個令我感動、令我欽佩、令我震撼的勇敢堅強的女英雄，她就是——劉胡蘭。

劉胡蘭，一個出生于農村的姑娘，一名普通的共產黨員，她用自己寶貴的生命，毀滅了敵人的陰謀，她用自己青春的熱血，書寫了一個共產黨員的高尚品德。

劉胡蘭10歲就參加了兒童團，在艱苦的日子里，劉胡蘭常隨情報員為八路軍送干糧，傳情報。抗日干部們頑強斗爭的精神，給了她深刻的教育。一九四七年冬天，年僅15歲的她不幸被捕，在敵人的威脅面前，她堅貞不屈，大義凜然地說： “怕死不當共產黨員！我絕不投降！”面對窮兇極惡的敵人，她毫不畏懼，從容地躺在鍘刀下。就義前兩眼閃著光，并且瞪得圓圓的，似乎在向人們訴說：她要親眼看到敵軍的滅亡，看到自己的隊伍勝利歸來。看到這里，我的眼眶禁不住濕潤了。一個年僅15歲的花季少女，一個比我大幾歲的姐姐，就這樣壯烈犧牲了。毛主席親筆為她題詞：生得偉大，死得光榮。并號召全國人民向她學習。

想想現在的我們，生活在沒有硝煙、沒有戰爭的和平年代。飯來張口，衣來伸手。碰到一點點挫折就會掉淚，碰到一點點困難就會輕言放棄。每天在父母身邊撒撒嬌，享受著天倫之樂。這樣的幸福生活是怎么來的？是千千萬萬個像劉胡蘭姐姐一樣的革命英雄用鮮血換來的。他們的鮮血不僅染紅了黃土地，還染紅了十三億中國人民的心。作為一名少先隊員，我決心嚴格要求自己，好好學習，掌握各種知識和技能，鍛煉好身體，長大后為建設社會主義祖國作出應有的貢獻。

我的演講結束了，謝謝大家！