第一篇：單元反思總結

第一單元神話與傳說

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。

本單元的“語文百花園一”包括”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。

本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。

“語文百花園一”包括“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。“溫故知新”欄目有五項內容：一項是“漢語拼音”，編排的學習內容是認識隔音符號；一項是“詞語辨析”，引導學生體會作者用詞的準確性；一項是“拓展與交流”，引導學生交流學習本單元課文后的收獲與想法；一項是“閱讀平臺”，編寫了一篇我國古代傳說《倉頡造字》，供學生自主閱讀；最后一項是“極少成多”。

“口語交際”的話題是“我喜愛的神話、傳說故事”。這是本單元課文學習的延伸和拓展，目的是讓學生在演講活動中共享神話和傳說帶來的無窮樂趣，受到更多的啟迪，并發展學生的口語交際能力。“習作”的內容是讓學生編寫科幻故事。這是一次想象作文訓練，與單元課文的學習有機整合，有利于發展學生的想象力和表達能力。

“溫故知新”的設計注重各項知識與能力的整合。第一項是對本單元有關語文知識的復習和運用，目的是對以前學過的字詞方面知識的整理，使學生了解一些語言現象和規律，更好地把握和運用字詞句，培養語言文字的規范意識。讓學生在輕松的氛圍中，理解字詞句的意義，掌握應用規律，提高應用能力。第二項是“拓展與交流”意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。第三項是“積少成多”。第四項是“閱讀平臺”，目的是在于培養學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。

“口語交際”的教學注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。精心組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，做到有話可說，有話愛說。讓學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生的思維和表達能力。

“習作”內容是讓學生編寫科幻故事。引導學生產生科幻的興趣，然后結合本單元的課文體會古代勞動人民是怎樣大膽想象的。教師要讓學生懂得編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真實感受。

第二單元人間天平

本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成，四篇課文中《商鞅南門立木》《出色的老師》是精讀課文，《狄仁杰公正護法》《美麗的規則》是略讀課文。本單元圍繞“人間天平”這個主題進行組元。《商鞅南門立木》課文寫了我國戰國時期的改革家商鞅，為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事，顯示了他變法的意志和決心。《狄仁杰公正護法》講了唐代名將狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執法不阿的崇高精神。《出色的老師》講述了“我”在美國南加州法律大學讀書時，一只心愛的手表失而復得故事，贊頌了那位黑人同學模范地堅持公共道德和遵守規則的優秀品德。《美麗的規則》記敘了“我們”乘車從澳大利亞的墨爾本出發，趕往南端菲律普島看企鵝歸巢的路上看到的場景，贊頌了人們自覺遵守行車規則的美德。本單元所編選的四篇課文講述了一個個公正執法、嚴守規則的故事，樹立了一個個公平正義的人物形象。詮釋了遵循規則、遵守法律的重要。課文中編排了5幅插圖，生動的反映課文的重點部分的內容，有利于學生對課文的理解，發展學生的形象思維。

“語文百花園二”安排了“溫故知新”“口語交際”和“習作”三個欄目。“溫故知新”編排了四項內容，一是成語的運用，二是拓展與交流，三是閱讀平臺，四是積少成多。“口語交際”活動，安排的是以“維權守法小衛士”為主題，開一次交流會。要求學生選擇一兩件自己見過或經歷過的與維權守法相關的事情，交流當時的情況和感受。“習作”要求寫一件有關規則的事。

本單元的讀寫訓練重點是：學習本單元課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。

教學本單元時，應注意以下幾點：

1、教學時應引導學生充分閱讀課文，注意把握文章的主要內容，用心體會人物的情感與認識，從而領悟作者所要表達的思想。

2、教學時要密切聯系學生的生活實際，結合事例進行剖析，提高思想認識水平。

3、要鼓勵學生根據課文內容擴大閱讀面，增加閱讀量，搜集有關信息資料，觀看影視資料，編演課本劇，以激發學生的學習興趣，加深對課文的理解，拓展思維空間，提高閱讀質量。

4、要引導學生注意語言積累，體會一些詞語和句子在描繪人物心理，表現人物精神面貌上的作用，豐富自己的積累，提高理解運用語言的能力。

第三單元科學與發現

本單元以“科學與發現”為主題編排了五篇課文。其中《兩小兒辯日》《種瓜得豆》《海水為什么是藍的》是精讀課文，《飛天圓夢》《童年的發現》是略讀課文。

《兩小兒辯日》是一篇文言文。講的是兩個小孩兒在爭論太陽離地球的遠近問題。雙方爭執不下，孔子也無法裁決，被兩個小孩兒笑話。故事體現了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據，同時體現了孔子實事求是的態度。《飛天圓夢》敘述了中華民族幾千年來為實現飛離地球，遨游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和不懈追求。《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言介紹了一種現代高科技——轉基因技術的原理及應用。《海水為什么是藍的》講述的是印度科學家拉曼從地中海輪船上一個小男孩的好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍色的原因，并發現了一種普遍存在的光散射效應。《童年的發現》講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

這五篇課文涉及的范圍既有古人、今人，又有兒童、科學工作者。有的講述了人們對周圍事物的觀察與探索；有的展現了現代科學發展的新成就，展現了科學工作者善于觀察、勇于探索、鍥而不舍的科學精神，啟迪學生以科學的精神去學習，去探索。

本單元以“把握文章的主要內容，了解作者是怎樣介紹科學知識的，認真領會文章所表達的科學精神”為專題。單元前的導語以一連串的問題激發學生的學習興趣，對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。課文后面的思考題都有涉及專題訓練的閱讀要求。精讀課文都安排了朗讀訓練，有的還安排了背誦訓練，使學生在品味課文的語言中，感悟文章揭示的道理。

“語文百花園”內容豐富，有詞句的訓練，有對課文表達方法的感悟；有科學家名言的積累，有提高學生動手和表達能力的語文實踐活動“小產品 · 大推介”，還有以“我的一次科學嘗試”為話題寫一篇記敘文。

本單元的教學要求：指導學生正確、流利地朗讀課文；引導學生理解課文內容，領悟課文說明的道理，從中受到科學思想的啟迪。隨文識字17個，會寫生字10個。

第四單元情暖人間

本單元以“情暖人間”為題材編排了五篇課文，其中《古詩三首》《窮人》《我的伯父魯迅先生》是精讀課文，《永生的眼睛》《船長》是略讀課文。

這五篇課文涉及的范圍既有抒發朋友之間的深情厚誼的古詩,又有表現人與人之間仁愛之心的小說；課文的主人公既有生活在社會最底層的窮人，又有偉人魯迅、忠于職守的船長；課文的作者既有中國古代著名詩人，又有世界著名的大文學家。學習本單元課文，可以使學生從各個不同角度去感受人間真情。

本單元以“把握文章的主要內容，體會作者是怎樣通過對人物語言、動作、神態和心理的描寫，來表達人間真情的”為專題。單元前的導語以詩歌一樣的語言描述了人間真情，并對學生閱讀本單元課文作了點撥和提示。五篇課文都是圍繞著本單元的專題選編的。課文后面的思考題都有涉及這些方面的閱讀要求；篇篇課文打動人心，都安排了有感情朗讀的訓練，以使學生在品味課文的語言中，感悟文章所表達的人間真情。

本單元的“語文百花園”包括“溫故知新”“口語交際”“習作”三個欄目。

“溫故知新”欄目有三項內容：一項是“句式變換”，編排的是把直接轉述變為間接轉述的練習；一項是“拓展與交流”，重點引導學生學習本單元課文中通過對人物語言、動作、神態和心理的描寫來表達濃濃的人間真情；一項是“積少成多”編排的是一首古詩《贈汪倫》(李白)。

本次口語交際內容是“辯論會”，辯題是“是冷漠還是真愛”。教材設計的情境是：年幼的孩子摔倒了，哭喊著讓媽媽抱；媽媽則讓孩子自己站起來。正反雙方的觀點是“這個媽媽對孩子真冷漠!”“這才是真正的愛!”

習作的內容是寫一個人物群體。可以寫學校中與老師同學一起學習、游戲等活動，也可以寫在家里和家人的生活情景，通過介紹這個群體，表達自己的真情實感。

教學本單元課文，應注意以下幾點：

1、要很好地把握編者意圖，重點指導學生圍繞本單元專題開展學習活動。

2、通過本單元的教學，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生理解課文內容，學習課文中描寫人物的方法，體會這樣寫的好處。

本單元隨課文識字14個，會寫生字13個。

第五單元中華文化

本單元由五篇課文和“語文百花園五”組成，五篇課文中，《故宮》《青花》《陸羽與〈茶經〉》是精讀課外，《敦煌壁畫》《編鐘》是略讀課文。

這是一組認識、了解中華民族優秀文化的課文，內容涉及建筑、瓷器、飲茶、壁畫、樂器等方面的文化藝術遺產。《故宮》通過對東方最大的宮殿、世界最大的木結構建筑群的介紹，展示了中國古代建筑藝術的輝煌。《青花》記敘了兩代青花瓷藝人創新青花瓷藝的故事。《陸羽與〈茶經〉》描寫了茶葉祖師爺——陸羽的傳奇經歷，表現了他對中國茶文化的卓越貢獻。《敦煌壁畫》介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟中的壁畫。《編鐘》介紹了現存出土最古老最完整的樂器——曾侯乙編鐘。

語文百花園五中，編排了“溫故知新” “口語交際” “習作”三個項目。“溫故知新”有“修改病句”“拓展與交流”“閱讀平臺”三項內容。其中“拓展與交流”采用三人對話的方式引導學生交流學習本單元課文的認識和領悟，談到了文章的敘述順序：有游覽的空間位置轉換順序，有事情發展的先后順序，有所介紹事物的各個方面的順序??“閱讀平臺”選編了一篇介紹藏戲的文章讓學生獨立閱讀，感受優秀神秘的藏族文化。

“口語交際”的話題是說說祖國的名勝古跡、山水風景。“習作”要求介紹自己喜歡的風味食品。

本單元要求認識生字20個，會寫14個。教學本單元應注意下面兩個問題：

1、品讀語言，享受文化大餐。

2、拓展讀寫，開闊文化視野。

第六單元校園暢想曲

本單元由四篇課文和語文百花園組成。其中《竊讀記》《理想的風箏》《校園交響詩》是精讀課文，《我們上路了》是略讀課文。

本單元主要以“校園生活”為題材，所選課文反映的都是學生童年時期生活、學習的情景，表現了童年生活的豐富多彩，情趣盎然。《竊讀記》以“竊讀”為主線，向人們展示了一個充滿靈性，酷愛讀書的小女孩在“竊讀”中的獨特感受與復雜的心情；《理想的風箏》以“風箏”為主線貫穿全文，通過對劉老師言談舉止和音容笑貌的回憶，特別是劉老師放風箏的情景，抒發了作者對老師深深的懷念之情；《校園交響詩》用充滿情趣的筆觸描繪了校園中多姿多彩的生活，抒發了學生對學校生活的深厚感情；《我們上路了》是一首現代詩歌，全詩緊扣詩眼“我們上路了”，展現了新時代的孩子們渴望成長，渴望獨立，自信向上的情懷。

本單元以“根據文章的特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情”為訓練點。運用詩性的單元導語描繪了與孩子們息息相關的校園生活，引導學生回顧朝夕相處的校園和熟悉溫馨的學習生活，并對學生如何閱讀本單元作了點撥與提示。課文后面的思考題都是圍繞著訓練點提出相應的要求，讓學生在不斷的品讀、揣摩課文的語言之中，體驗感悟文章所要表達的“對校園生活的熱愛、留戀以及對未來的憧憬和向往”的情感。

本單元的的“語文百花園六”中，編排了“溫故知新”“語文大課堂”和“習作”三大板塊的內容，每個版塊都含有多項子內容。“語文百花園”的內容安排豐富有趣，既有對整個小學階段的基礎知識的復習鞏固練習，又有內涵深刻的語言材料的積累，還安排了提高學生口語和書面表達能力的學習內容。

本單元的教學要求是：教師能比較準確地把握編者的意圖，指導學生僅僅圍繞本單元的專題開展相關的學習活動，在活動中教師要積極引導學生根據文章的特點，運用已學過的閱讀方法去理解課文內容，理解重點詞句，體驗和感悟課文所要表達的思想感情。隨文識字15個，會寫生字12個。

第二篇：教后反思 單元總結

今天是2011年11月18日星期二，對我而言，這是個極為不尋常的日子。因為我的教學生活又多了一份可貴的經驗，應該說是可喜的經驗。在這堂課中，我改變了傳統的教學坐標，把所教的任務隱含在各個任務驅動的過程中，讓學生通過體驗和實踐進行學習，進而嘗試用英語交流，從中體驗學英語的快樂，提高學英語的興趣。

1、把快樂帶進英語課堂，開始的一首英文歌You And Me拉近了老師與學生之間的距離，緩解了初次配合的緊張情緒，營造愉快的語言氛圍，學生心中形成了一種We are together ,we are happy.的意識。本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語學習的趣味。

2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造、運用。

3、強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生主體性和自主性的條件，讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學模式。

4、聽力是英語課的一大特色，所以在課上我也采用了聽力的形式，學生經過快讀和細讀，對文章已經有了很深的了解，因此這一環節，我學生關注課本，認真聽聽力。這不僅有利于提高學生的聽力理解能力，而且從另一個角度很好地讓學生理解了課文。聽力期間，學生還是需要配合問題，邊聽邊做，提高學生通過聽力收集內容的能力。

5、我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習興趣及口語能力，學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流．還記得和老外在談話時，相對語法，他們也更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，他們還是能理解．說實話，我們在說中文時也時常會出現語法錯誤，更何況是外語．同時，這也是課堂教學反饋的有效形式。

課堂教學是科學和藝術的統一。科學具有規律性的內涵，藝術具有創造性的外延。一節課下來，基本能完成教學任務，一首歌曲導入課堂的開心，話題交流進展順利，當堂寫作變為課后作業，學生臉上的笑容和熱情，我心中的快樂，所以我能說“我收獲了”！

4月12日下午第二節，鄭校長、吳主任及全體英語教師聽了王穎老師講授的Book 3 Unit 5 Transportation Lesson33，這節課給我留下了深刻的印象。下面結合著我自己的教學，有以下感想：

首先： 王老師在潛移默化中教學英語語音，語音教學時注重音素的拼讀，帶領學生拼讀音標，利于學生正確朗讀單詞。注重正確朗讀示范，并說明發音的方法，引導學生觀察教師的口形，那么學生的發音一定會更到位。經常能對比式的進行教學，把同一字母或是組合的不同發音，同時進行教學，也便于學生體會并區別。第二，從單詞--短語--句子，學生的重難點學習，水到渠成。這個部分給我留的印象最深刻，可想而知，學生的學習在老師的幫助下會輕松自然。transportation--ways of transportation--your fourite ways of transportation--What's your favourite ways of transportation?(Walking./Taking a bus.....)最后，王穎老師教學基本功扎實，但學生的活動設計少了一些。初中英語教學應巧用多媒體手段 ,讓英語課堂“ 活 ” 起來、“ 亮 ” 起來。

1、利用多媒體 ,激活生活體驗，激活學生思維

在英語課堂教學中 ,運用多種多媒體 ,通過師生之間平等對話與交流 ,啟發學生把教學內容與已有的生活體驗、知識背景聯系起來 ,在生活經驗與英語之間架起一座興趣之橋。如：可以在新授環節利用圖片出示各種交通工具，之后操練環節針對交通方式進行對話練習。

2、課堂巧設疑點 ,引導創新思維在教學中 ,我常注意多角度、多方位地設計各種思考題 ,培養學生多層次 ,多角度看問題的習慣 ,增強創新思維在教與學過程中的能力。因此 ,我們應注意巧設疑點 ,以疑促思 ,從而激發學生的求知欲望。學啟于思 ,思源于疑。任何思維都是從發現問題開始的 ,只有存在疑問 ,才能激發學生的求知欲 ,學生的活動才會有的放矢。設疑是點燃學生思維的火花 ,進而開發學生的智力。它能讓學生從存疑、質疑、到獲疑的過程中體驗到求知樂趣 ,從而提高思維能力。

3、寓知識于故事名言中

學生通過諺語和格言 ,不僅可以欣賞到色彩繽紛、珠團錦簇的美好思想 ,感受語言所具有的磅礴氣勢和感人肺腑的力量 ,還可以領略到其中深刻的哲理、豐富的想象、精巧的構思及新穎的表達方式。為此 ,我實行了“ 每周一言 ”。開學的第一天 ,我告訴學生:“Well begun is half done.” 講動詞不定式的用法時 ,我向學生介紹:“One should eat t o live, not live t oeat.” 講“ t oo...t o...” 結構時 ,我向學生介紹:“One is nevert oo old t o learn.” 通過“ 每周一言 ” ,大大豐富了學生的英語知識 ,開闊了學生的視野 ,使他們感受到英語語言的無窮魅力 ,從而愉快地接受英語 ,從內心深處樂于學習英語。

4、寓知識于歌曲中

由于中學生具有愛唱的心理特點 ,介紹或教唱一首英文歌曲 ,能促使學生對英語學習產生巨大的動力 ,讓學生有一種成就感和自信心 ,使他們在不知不覺中記住枯燥的語法知識。比如在講 fun一詞時 ,筆者教學生唱 J ingle Bells 〗 ,要他們學會“What fun it is t o ride and sing a sleighing s ong t onight”。通過這句歌詞要求學生記住 fun是不可數名詞。但在教學中 ,教師應該合理運用 ,因材施教 ,根據學生的實際水平,不同層次 ,選用適當方法 ,靈活使用 ,使教學達到理想的效果。

我現在擔任七年級的英語課，本來應該覺得很輕松，但實際上卻不是人們所想。七年級是初中的一個起始階段，正是打基礎的關鍵時期，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后的英語學習至關重要。

首先在書寫方面： 英文書寫的端正與規范，是初中生開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正。在最初階段還不妨特意抓幾位典型，以懲一儆百；同時對書寫端正學生給予鼓勵，不好的加以改正。經過一段時期的練習，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的很漂亮。

其次抓好學生的朗讀：要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力。而“讀”則是其中的前提，學生必須多讀，讀是說的基礎，現在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養成朗讀習慣。讀不僅僅是為了把所學的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學英語的人只要反復進行大聲的朗讀實踐，并注意模仿運用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內容，并將其說出來。在日常教學中，我鼓勵不開口的學生大膽發言。鼓勵他（她）開口讀、說英語，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

巧記單詞： 學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。

熟練音標：不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級上學期逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為隨著我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

總之對于七年級的孩子們只要英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，對會給學生一個美好的開端。

第三篇：單元反思

第一單元單元反思

《文言文兩則》中選錄了《學奕》和《兩小兒辯日》這兩篇文言文。這兩篇文章內容簡單易于理解，對于六年級學生來說理解和翻譯部存在太大的問題。所以在教學中我重在引導學生對于穩重人物教育我們的道理，并讓學生聯系生活實際說一說自己的砍伐，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又讓學生更深層的理解課文中蘊含的單利。

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。在這一堂課的教學中，我認為做得較好的是：1． 整體把握了作者的感情基調，在讀中使讀者與作者、文本對話。2． 和學生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現美。使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。

第3課.桃花心木

我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯系現實生活來理解，領悟其中蘊含的道理。課文中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”學生能聯系生活實際，談了自己知道的在艱苦環境中自強自立的人的事例。所費時間不多，卻使學生從文和道兩方面受到啟迪，既學習了語言，又受了教育，所以聯系現實生活來學習語文課程能起到事半功倍的作用，只有將兩者有機的結合起來，才能真正有效地達到教學目的。

第4課.頂碗少年

本課的教學重點：通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。在教學中，為了引導學生突破重點，我通過讓學生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應和少年的表現來讓學生感悟少年在連續兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設計了兩條線來幫助學生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應，另一條是抓兩次失敗后少年的表現。在這兩條線的設計力度上很平均，致使學生沒有把更多的時間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學生的感悟不夠到位。

第5課.手指

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊！由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。

第6課.北京的春節

本文是一篇講讀課文。作者老舍先生，他用“俗白”的風格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，展示了中國傳統春節習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛。文章語言簡潔通俗，描寫細膩生動，結構清晰。

教學這一課，我先讓學生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作順序，知道作者是按時間順序來進行敘述的，并按時間順序列舉出這些日子；然后讓學生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風俗習慣，并完成表格填寫；在此基礎上，學生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點來寫的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中精彩的句段，仔細研讀，體會老北京人過春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會文章的主題。第7課.藏戲

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級愉快。我的一個小小的收獲就是老師在帶領孩子們學習的時候只要自己認為是有價值的東西就不可以放棄，我們有時并不要太拘泥于教學參考書給我們的條條框框，因生而異的教學是相當重要的。

第8課.各具特色的民居

中國民居是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。

在教學之初我先看了去年我曾寫的教學反思,我知道了學生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗很簡單,因此,教學中我放手讓學生自學了解。教學中我重點指導了《各具特色的民居》這部分的學習。最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點，但是在孩子們的小練筆中我發現孩子們的介紹比較枯燥，不能應用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習作能力還要進一步提高啊！這個任務也是任重而道遠啊！

第9課.和田的維吾爾

本單元課文圍繞“百里不同風，千里不同俗”這一主題，向讀者展示不同地方的民風民俗。如：老北京熱鬧的春節、古樸的的藏戲以及別具一格的民居等。《和田的維吾爾》一文，又向我們展示了維吾爾鄉村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。為了達到教學目的，在教學中，我設立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現力的字、詞感受維吾爾鄉村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。為此，在教學中，在學習課文之前，我首先讓學生充分作了預習，學生廣泛收集資料，課前讓他們談談在他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。

教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。

遺憾是沒有給學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。還有待于更合理地安排教學時間，以便給學生更多的鍛煉機會，培養其各種能力。

第10課.十六年前的回憶

引導學生抓住人物的語言、神態描寫，體味人物神態的描寫入手，以發展學生的自學和探索能力，全面發展學生智力。教學時讓學生初讀課文，引導學生帶著問題自學課文，讓學生自學、討論、精講、演練。如精講環節，我著重讓學生體味李大釗說的兩句話 ： １、“小孩家知道什么！” ２、父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的??”“決”“常”“輕易”“什么時候”展開教學，體會李大釗對工作得極端的負責的工作態度。體會人物神態描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？ 教學時還重視語文知識的教學，如：再現式照應。即后面說的是前文內容的再現或重復。回答式照應。即后面說的是對前面內容的解釋或回答。續寫式照應。即后面說的是對前面提示的內容的延伸和深化。

第11課.燈光以讀促感——《燈光》教學反思

《燈光》是一篇閱讀課文，語言樸實，通俗易懂。教學的難點是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻的精神。

教學中我抓住了文章中出現的“燈光”展開了教學。以讀來促學生的理解課文的主要內容和領悟郝副營長的無私奉獻的精神。文章中燈光出現的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光，我先讓學生找出有關的句子然后說說此時“他”看到了什么，想到了什么，然后指導學生的朗讀。學生都很積極，有的讀出了驚嘆的語氣，有的讀出了贊美的語氣，有的讀出了陶醉的語氣??最有趣的是那個讀出了陶醉的語氣的，似乎把我們全班師生都帶入了天安門廣場。這堂課給我的整體感受是如行云流水，教學過程非常流暢。孩子們的表現尚佳，特別是孩子們的朗讀入情入境。最后我安排了一個小練筆“燈光”，要求學生由一處燈光產生聯想，寫一個片段。孩子們的聯想很豐富。寫出的片段都很有特色，我想主要原因是孩子們有感而發。但是我覺得這堂課還有很多缺憾，比如閱讀課文上得過程中有點類似講讀課文，另外教學時間把握不太好，一課時沒能完成教學任務。

第12課.為人民服務

這篇課文是毛澤東于1944.9.8在中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。學生是第一次接觸到議論文，給我的教學帶來了一定的難度。我的教學目的1、是讓學生學會閱讀以議論為主要的表達方式的文章；

2、是學生受到革命人生觀的啟蒙教育因此我這樣設計教學的。首先初讀課文掌握大致內容，其次再讀課文，理清課文教學結構，再找出論點論據，引導學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結束。上課的效果還不錯，課后我還布置了一個小論點讓大家以此進行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學生議論文的掌握起到了很好的作用。

第13課.一夜的工作

今天教學了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：

一、豐富課前感知，激發學生情感

二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

三、創設情景，引起情感的共鳴

最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

一、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了學困生的訓練。提問的面太窄，沒有給學困生表現的機會。

二、在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄，沒有創新精神，題材限制較死。

三、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

第14課.賣火柴的小女孩

《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：１、強調精讀細說 ２、讀議結合孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。

第15課.凡卡

教學《凡卡》(第十二冊)一文，如果通篇串講，不但使文章特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為文章篇幅較長，內容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復雜的事件關系，便構成了本文的教學難點。為了實現長文短教、化難為易，首先，從整體入手，直奔中心，扣住學生的情感世界。其次，有意識地把文章按線索破為三大塊，為突破重點做好準備，我先請同學們自讀課文，找出凡卡給爺爺寫信的內容，旨在讓學生抓住文章的主線。再采用以點帶面、發散思維的方法進行引導，到此，教學任務全部完成。這樣，抓住情感因素，以朗讀法為主，以問題教學法和討論法為輔，交替使用，使學生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關系，而且提出的問題，由淺入深，擊中要害，還使學生在朗讀、討論中深切感悟到語言的精髓，做到了教師教是輕松，學生學得愉快，教學效果令人滿意。第16課.魯賓孫漂流記

《魯賓孫漂流記》是作家笛福的著作，非常容易吸引學生閱讀。魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。在教學中，我沒有過多介入，只是必要的時候稍作指導和點撥，主要的工作就是激趣和啟思，教給方法，引導概括，也就是讓孩子擁有進一步閱讀的興趣和在閱讀中保持獨立思考的好習慣，只是仍有部分依賴性比較強的孩子還需要多鼓勵與督促才能真正參與到小組的討論中去。

第17課.湯姆索亞歷險記

這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經歷，向我們展現了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇教材很有特色，跟以往不同的是在梗概后面加了個精彩片斷賞析。所以根據單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎上進一步感知人物形象；激發學生閱讀原著的興趣。在這節課的教學中自認為有幾點還是值得夸贊的：

1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理

2、精彩片斷的賞析中抓住“虛驚一場”這一關鍵詞

3、小練筆。可是在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因為這時學生已經有預習，對于故事內容應該比較熟悉，或者說我應該在布置預習的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險？這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設計“小練筆”就不會成為虛設了。這是最遺憾的一件事

第18課.跨越百年的美麗

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學發現的過程，表現了她獻身科學、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對居里夫人的滿腔贊譽、欽佩之情。我在備課時想力求通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細細琢磨,加以品味的,對于這樣一篇初三教科書里也有的課文,六年級的學生理解起來是有一定難度的。怎樣才能讓學生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？ 但整一堂課學生的朗讀還不夠，以后還要加強這方面的指導，怎樣使學生把對句子的理解和朗讀有機的結合起來。給我很大的啟示。新課程的課堂教學很活，教師不是事先準備好框架，而是應該充分吃透教材后，上課應學生的情況而定，真正做到因人、因班級而宜。研究性課程應是老師先研究，再帶領學生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學生的研究，深于學生的研究。

第19課.千年夢圓在今朝

首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。其次，是多樣化教學，多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

第20課.真理誕生于一百個問號之后

采用吹肥皂泡的形式，首先這一靈感來自于學生，是學生對生活的觀察。在教學準備中，請每個學生介紹一個來自于自己生活中的一個小發現，小問題。在調查中，發現很多同學都提到了這一問題。采用學生普遍關心的問題，作為問題情境，也許更能引起學生的共鳴。而且吹肥皂泡也比較符合預初學生的年齡特點，也為整堂課營造了輕松、愉快的課堂氣氛。另外問題的提出，又能進一步引發學生思考：我也看到肥皂泡的顏色是五顏六色的，可是為什么我沒有成為牛頓？使學生帶著一種強烈的探究欲望進入文本學習。矛盾型問題情境的設計，使課堂產生了交鋒，學生的思維出現了碰撞，學生真正沉入了文本，充分的對話交流，自主感悟。學生的學習內驅力得以充分調動，課堂也真正成為學生的需要。當然在一個好的問題情境之下，還需要教師的適時引導、追問，促發他們爭辯。教師要善于利用課堂生成的東西，把它轉化為一種有效教學資源，真正體現教師智慧地教。

第21課.我最好的老師

今天我和同學們一起學習了２１課《我最好的老師》。這篇課文結構清晰簡潔，內涵深刻，充滿哲理。課文主要通過寫我的科學課教師懷特森先生獨特的教學方式，表達了每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力。同時要具有科學的懷疑精神。在學完課文后，我引導同學們共同完成課后的小練筆，這道題目的要求是：在你看來，什么樣的老師才是好老師？用一段文字描繪出來。原來，同學們希望能與老師建立和諧平等的師生關系，看來我與這位好老師的差距還不小呢？我今后該怎么辦呢？我陷入了沉思??

第四篇：單元研磨反思

單元研磨反思

本學期，學校的精品課程建設在我們二年級開展，參與研究的老師有二年級組的全部六位語文老師和一年級組一位優秀教師。這批老師中既有教學經驗豐富的中年骨干教師趙春梅、徐艷、陳小梅，也有多次參與精品課程建設的青年優秀教師徐光燕、盧寶華。承擔這一任務以后，老師們抱著“研磨常態 扎實 有效的課堂教學”的心態，精心挑選研磨內容，積極著手規劃，我們選擇

意識逐步增強了，通過培養學生的預習習慣，落實學生的預習完成情況來提高課堂教學效率等都取得了很大的進步。老師們漸漸摸索到了一些“授人以漁”的方法。一個單元的教學研磨下來，感覺僅僅是做了一個點的嘗試，真正迫切需要的是我們在日常教學中隨時隨地地反思、總結。

第五篇：第五單元反思

《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應該以頑強的毅力和韌勁與生存環境抗爭。

在教學的過程中，我發現即使學生和老師是多么喜歡這篇課文，多么投入到課文的學習中，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受，目睹這一美麗的自然風光，深感遺憾。正如古人所說：“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此，我個人認為，假如學生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中，相信體會絕對比現在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

教學《麋鹿》一課，這樣一篇說明文，按照課文的敘述順序講清楚課文內容是容易做到的，但這顯然又是不夠的。備課中搜集了許多有關麋鹿的資料，也捕捉到了許多有價值的內容，將這些內容與文本進行有機整合，嘗試著挖掘說明文中的情感因素，帶領學生憑借課文的語言文字，讓學生與麋鹿近距離的接觸，努力去進行一次情感與智慧的旅行。

本次習作訓練旨在引導學生通過觀察、請教別人、查閱資料等一系列的方法，比較全面地了解家鄉的一種特產，并能夠按照由外部特征到價值到用途的順序作比較進行詳細的介紹。在習作的過程中，培養學生的合作交往能力、多種學習方法并行的探索能力以及對家鄉的熱愛之情。