第一篇：2013教師職稱考試及答案

2014 年教師職稱考試試題及含答案

一 單選 1.課程改革的的基本理念是: C

A.②③④ B.①②③ C.①③ D.②④

①以學生發展為本 ②培養環境意識③以創新精神和實踐能力培養為重點 ④減輕學生學習負擔

2.指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的: C

A.說出表演展示 B.設計制作創作C.感受參加養成 D.解釋完成背誦

3.課程變革可以在課程內涵的豐富課程理念的演進和D 等三個層面上展開.A.教材的更新 B.教師的發展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學目標是指D

A.知識技能和方法 B.情感態度和價值觀C.知識技能和情感 D.知識與技能過程與方法情感態度和價值觀

5.首倡quot教師作為研究者quot的學者是 A

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特

6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一其提出者為A

A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅7.以培養學生技能為目的一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為B

A.講解——接受式 B.示范——模仿式C.探究發現式 D.情境——陶冶式

8.在quot對話 互動quot式的教學過程中教師和學生的關系是C

A.教師是主體學生是客體 B.學生是主體教師是客體C.都是主體 D.都是客體

9.探究學習實施的過程是B

A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階

10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是 B

A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程

11.教學過程的中心環節是 B

A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

12.20 世紀 90 年代初美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習:國家的指令》的報告有七個方面的內容其中排在第二位的是A

A.學校需要家庭的支持 B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持 D.學校需要政府的支持

13.教育的中心和靈魂在B

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長

14.校本教研的主體是C

A.學生 B.教材 C.教師 D.校長

15..建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括 C

A.學科學習目標 B.一般性發展目標C.學科學習目標和一般性發展目標 D.情感目標

二 多選 1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度重建課程管理體系外還有ABCD

A.改變課程功能 B.調整課程結構 C.精選課程內容 D.改進教學方式

2.在下列教育評價方式中屬于質性評價方式的有 ABC

A.檔案袋評定 B.蘇格拉底式研討評定C.表現展示評定 D.成就測驗

3.建構主義教育理論認為學習環境的構成要素有 ABCD

A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構4 下列關于新型知識觀的說法正確的是BCD

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或創造的過程5 本次課程改革所倡導的師生關系應該是ABCD

A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的6.新課程給教師角色的定位是 AC

A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

7.新課程結構的主要特點ABC

A.均衡性 B.綜合性 C.選擇性 D.平均性

8.quot校本課程開發方案quot的內容包括ABCD

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類 C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9.2001 年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是BCD

A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10.地方對課程管理的主要方面是ABCD

A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理

11.校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源主要有 ABD

A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源

12.當今世界教學研究的發展趨勢是BCD

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

13.教學研究中的行動必須具有以下特征BCD

A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性

14.現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期BCD

A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期15.簡述質性評定的主要特征有 BCD

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三 判斷× 1.《中國教育改革和發展綱要》的印發標志著新一輪基礎課程改革的開始.√

2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本.×

3.課程標準它是面向全體學生的共同的統一的基本要求和最高要求.√

4.素質教育本質上是一種個性化教育.×

5.自主學習就是自學強調突出學生的主體地位排斥教師的介入和指導.×

6.學校的課程結構中學科課程分科課程必修課程國家課程應占絕對主導地位.√7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式學校課程管理亦需要建立三級管理網絡.√8.實現課程管理的統與分的有機整合是世界課程管理的總的趨勢.×

9.校本教研即師本研究.√

10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動.四簡答

1.新課改的具體目標有哪幾項

答:有六項具體目標它包括:改變課程功能調整課程結構精選教學內容改進教學方式改革考試和評價制度重建課程管理體系

2.課改的主要任務是什么

答:1構建一個新型課程管理體系.2建立一支新型教師隊伍.3探索一套新型課堂教學模式.4完善一個新型教育評價體系.5建設一個先進的信息化平臺.6培養一批先進典型

3.新課程改革的核心理念及其基本含義

答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學生的發展.為了每位學生的發展,包含著三層含義:1以人學生的發展為本2倡導全人教育3追求學生個性化發展

4.本次課改中課程體系走向綜合化的具體表現是什么

答案:1從小學三年級至高中設置非學科的綜合實踐活動課程

2新課程還設置了許多綜合性學科著意推進課程的綜合化對舊有的課程結構進行改造

3各分科課程都在嘗試綜合化的改革強調科學知識同生活世界的交匯理性認識同感性經驗的融合5.新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面 答:首先就教材與學生的關系而言學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設而要為學生留有發展的余地使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中.其次就教材與教師的關系而言教材的權威消解了.教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材

6.開展綜合實踐活動課程的意義.答:使學生通過實踐增強探索和創新意識學習科學研究方法發展綜合運用知識的能力增進學校與社會的密切聯系培養學生的社會責任感同時培養學生利用信息技術的意識和能力.了解必要的通用技術和職業分工 具有初步技術能力

7.實行三級課程管理的作用是什么

答：國家地方學校三級課程管理各自權利和責任的劃分①擺脫了過去僵化單一的管理體制妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系②有助于教材的多樣化③有利于滿足地方經濟文化發展和學生發展的需求

8.為什么說教師是重要的課程資源

答：①首先教師素質的高低對學生發展有著重要的影響近朱者赤近墨者黑教師通過自身修養對學生言傳身教學生通過耳濡目染可以從教師身上學到很多東西這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好②其次教師決定著課程資源的選擇開發和利用是學生利用課程資源的引導者再完美的課程也必須經過教師的實施理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個落差教師能否合理選擇課程資源對于縮小這個落差非常重要.9.作為校本研究的主體對教師有什么要求

答:校本教研以教師為研究的主體強調教師即研究者要求教師形成研究意識以研究者的心態置身于教學情境中以研究者的眼光審視分析和解決教學實踐中的問題鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題強調研究的實效性和可持續性

10.世界各國課程評價有哪些特點.答:一 重視發展淡化甄別與選拔實現評價功能的轉化二 重綜合評價關注個體差異實現評價指標的多元化三 強調質性評價定性與定量相結合實現評價方法的多樣化四 強調參與與互動自評與他評相結合實現評價主體的多元化五 注重過程終結性評價與形成性評價相結合實現評價重心的轉移

五 論述

1.新課程標準在哪些方面突出體現了以學為本的設計思想

答:第一 在課程目標的設計上新增加的兩個維度過程與方法情感態度價值觀突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位更多地關注和強調學生學習的過程與方法學習的態度與情感反映了課程標準的設計思想是目中有人以學為本的現代課程理念.第二 在內容標準的設計上從學習領域學習主題 目標要素的學的角度來設計和組織課程內容以學生 的學習為主線充分感受到課程標準中學生和學生發展是具有十分重要的地位.第三 在課程實施建議方面從教更好地為學服務從教更好地服務于學生發展從教更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議.為學生形成主動參與獨立思考自主探究相互合作的學習品質提供教學環境和教學平臺的支撐

2.舉例說明在教學中如何處理預設與生成的關系.答案要點:首先 辯證地理解預設與生成的關系既要改變過去那種只有預設完全封閉一切盡在教師掌控之中的現象又要避免不適當地漫無邊際地生成影響課堂教學質量減損國家要求及教育引導塑造的責任.其次 教師在備課及進行教學設計時要詳略得當.所謂詳： 一是在教學目標和內容的設計上盡可能地將三維目標和有關內容加以整合而不能僅有知識點；二是盡量考慮周到預先設想可能出現的情況及多樣化的對策.所謂略是指教案不要太詳盡寧可粗一點給現實的活生生的教學留下一定的時空最終在教學中完成在教學后完善 決不能像過去那樣把教學的每一環節教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來使得原本富有生命力的教學成了完全預定的僵死的走教案 演教案劇.再次 在課堂中教師要與時俱進與境俱進及時抓住并靈活處理具有生成價值的問題回答細節情境等讓教學充滿靈動智慧與活力 但是這種生成必須與預設的學習目標學習主題有某種內在聯系這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容或是拓展或是深化這樣才能既保證課堂教學的開放與靈活促進學生自主和富于個性化創造性地學習又達到國家對青少年一代的基本要求

3.談談自主學習的實施要點.答案要點:1創建積極的課堂環境2使學生認同學習目標3給學生更多的學習自主權4靈活運用多種教學方法5學生參與評價學習結果并優化學習方法6讓學生參與課堂管理

4.試述發展性評價的內涵是什么

答:其基本內涵表現為:

一評價的根本目的在于促進發展.淡化原有的甄別與選拔的功能關注學生教師學校和課程發展中的需要突出評價的激勵與調控的功能激發學生教師學校和課程的內在發展動力促進其不斷進步實現自身價值.二與課程功能的轉變相適應.體現本次基礎教育課程改革的精神保障基礎教育課程改革的順利實施.三體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢.關注全人的發展強調評價的民主化和人性化的發展重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用.四評價內容綜合化重視知識以外的綜合素質的發展尤其是創新探究合作與實踐等能力的發展以適應人才發展多樣化的要求評價標準分層化關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性.五評價方式多樣化將量化評價方法與質性評價方法相結合適應綜合評價的需要豐富評價與考試的方法如成長記錄袋學習日記情景測驗行為觀察和開放性考試等追求科學性實效性和可操作性.六評價主體多元化從單向轉為多向增強評價主體間的互動強調被評價者成為評價主體中的一員建立學生教師家長管理者社區和專家等共同參與交互作用的評價制度以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展.七關注發展過程將形成性評價與終結性評價有機地結合起來使學生教師學校和課程的發展過程成為評價的組成部分而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點進入被評價者發展的進程之中

第二篇：教師職稱考試新課程理論問答題及答案

教師職稱考試新課程理論問答題及答案

1、當前整個時代發展對基礎教育提出了哪些新的要求？

2、我國基礎教育課程改革的理念與策略是什么？

4、為什么說我國基礎教育課程已經到了非改不可的地步？

5、各個國家的課程改革有什么特點？

6、這次課程改革的任務是什么？

7、基礎教育課程改革的具體目標是什么？

8、新課程結構的主要內容是什么？

9、什么是課程結構的均衡性？

10、課程結構的綜合性體現在哪些方面？

11、新課程中的分科課程具有什么特點？

12、這次課程改革設置了哪些綜合課程？

13、實施綜合課程要注意哪些問題？

14、綜合實踐活動包括哪些內容？

15、綜合實踐活動的性質是什么？

16、綜合實踐活動的特點是什么？

17、作為學習方式的“研究性學習”與作為課程的“研究性學習”，二者什么關系？

18、信息技術教育的主要任務是什么？

19、課程標準與教材的關系如何？

20、怎樣理解“課程標準”代替“教學大綱”？

21、我國課程標準的基本框架是什么？

22、新頒布的課程標準有哪些主要特點？

23、國家課程標準的基本思路是什么？

24、為了有效實施綜合實踐活動，需要遵循哪些原則？

25、本次教學改革的主要任務是什么？

26、新課程倡導什么樣的學生觀？

27、怎樣理解學生是發展的人？

28、把學生看成是獨特的人的基本含義是什么？

29、學生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是什么？ 30、新型師生倫理關系需要從哪幾個方面去努力？

31、新課程中教師角色將發生哪些轉變？

32、教師是學生學習的促進者的內涵是什么？

33、新課程中教師的教學行為將發生哪些變化？

34、教師尤其應該尊重哪六種學生？

35、新型的師生情感關系需要從哪幾個方面努力？

36、尊重學生，怎樣才能不傷害學生的自尊心？

37、怎樣贊嘗每一位學生？

38、怎樣幫助學生？

39、自主學習具有哪些特征？

40、什么是合作學習？

41、什么是探究學習？

42、靈活開放與生成發展的課堂運行機制包括哪些內容？

43、現代學習方式的基本特征是什么？

44、現行的學校教育制度有哪些弊端？

45、面對新課程，學校教學管理制度應如何重建？

46、當前課程評價發展的基本特點是什么？

47、當前我國基礎教育課程評價中存在的主要問題是什么？

48、新課程提出學生評價的改革重點是什么？

49、新課程提出教師評價的改革重點是什么？

50、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？

51、新課程提出考試的改革重點是什么？

52、新課程倡導的發展情評價的基本內涵是什么？

53、實施發展性評價有哪些建議？

54、在課程評價改革中應注意哪些問題？

55、如何建立促進學生全面發展的評價體系？

56、學生全面發展的基本素質的指標體系包括哪些方面？

57、建立促進學生全面發展的評價體系需要注意哪些方面？

58、新課程倡導質性的評價方法，有哪些意義？

59、對成長記錄袋進行評分，應注意哪些問題？ 60、多元智力理論對教育界產生了哪些影響？

61、促進教師不斷發展的評價體系應包括哪四個工作環節？

62、反映教師創新能力發展的評價體系應包括哪些內容？ 63、如何開展教師自評？

64、推行學生與家長參與教師評價的重要原則是什么？

65、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？

66、課程資源的篩選機制和原則是什么？ 67、課程資源開發和利用的途徑是什么？

68、怎樣理解國家課程？

69、怎樣理解地方課程？

70、怎樣理解校本課程？

71、怎樣理解課程資源的含義？ 72、校外課程資源主要有哪些？

73、課程改革為什么要強調課程資源的作用？

74、開發和利用教學活動資源的主要途徑有哪些？

75、基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么？ 76、校本課程開發需要具備哪些條件？

77、校本課程開發方案及設計流程是什么？

78、校本課程開發的必要性是什么？

79、校本課程開發活動的具體方式有哪些？ 80、校本課程實施主要包括哪些方面？

81、校本課程開發指南的制訂包括哪些方面？

82、怎樣理解課程資源？

83、學校課程管理的原則是什么？ 84、學校課程管理的目的是什么？

85、發展性課程評價的基本內容是什么？

1、同時代發展的主要特征中，可以看到，具有高度科學文化素養和人文素養的人，對于21世紀人類發展具有越來越關鍵的意義。所謂具有高度科學文化素養和人文素養的人，必須具備兩個條件：一是要掌握基本的學習工具，即閱讀、書寫、口頭表達、計算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價值觀和態度。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴地生活和工作、改善自己的生活質量、充分發展自己的能力，才能積極參與社會的發展，并能終身學習。

2、第一，倡導全面、和諧發展的教育。第二，重建新的課程結構。第三，體現課程內容的現代化。第四，倡導建構的學習。第五，形成正確的評價觀念。第六，促進課程的民主化與適應性。

4、第一，固有的知識本位，學科本位問題沒有得到根本的轉變，所產生的危害影響至深，這與時代對人的要求形成極大的反差。第二，傳統的應該教育勢力強大，素質教育不能真正得到落實。

5、各國的課程改革表現出以下一些共同趨勢。第一，政府參與并領導課程改革。第二，課程改革的焦點是協調國家發展需要和學生發展需要二者之間的關系。第三，課程改革具有整體性。

6、這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，高速和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。7、1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2）改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。3）改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4）改變課程實施過程過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。5）改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。8、1）整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程。2）高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極試行學分制管理。3）從小學至高中設置綜合實踐活動作為必修課程。4）農村中學課程要為當地社會經濟發展服務，深化“農科教相結合”和“三教統籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術培訓獲得雙證的做法，城市普通中學也要逐步開設職業技術課程。

9、課程結構的均衡性是指學校課程體系的各種課程類型、具體科目、課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。

10、第一，加強學科的綜合性。第二，設置綜合課程。第三，增設綜合實踐活動。

11、第一，在課程目標上，強調知識與技能、過程與方法及情感太度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往分科課程片面強調知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現了由知識本位向學生發展位的轉向。第二，在課程內容上選擇和組織上，注重體現基礎性、時代性、實用性和綜合性。12、1）《品德與生活》（1——2年級）；2）《品德與社會》（3——6年級）；3）《科學》（3——6年級）；4）《歷史與社會》（7——9年級）；5）《科學》（7——9年級）；6）《藝術》（1——9年級）；7）《體育與健康》（7——9年級）

13、第一，知識的鎖碎化問題。第二，教師的知識和經驗問題。第三，管理的問題。

14、從小學至高中設置綜合實踐活動作為必須課程，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。

15、綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

16、第一，整體性。第二，實踐性。第三，開放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自 主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。

作為一種課程形態，“研究性學習”課程是為“研究性學習方式”的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學習機會。具體地說，是在課程計劃中規定一定的課時數，以更有利于不家務事從事“在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。為使“研究性學習方式”盡快深入人心，有必要設置專門的“研究性學習”課程。再者，即使各門學科有效滲透了“研究性學習方式”，也有必要設置“研究性學習”課程。

18、我國基礎教育中的信息技術教育面臨任務是：第一，加強中小學信息基礎設施和信息資源建設。第二，開設信息技術必修課程，迅速全面地提高學生的信息技術素養。第三，加信息教育與其他課程的整合。19、1）教材編寫必須依據課程標準，教材編寫者必須領會和掌握本學科課程標準的基本思想和各部分內容，并在教材中予以充分體現。2）義務教育的課程標準應適應普能義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。3）教材是對課程標準的一次再創造，再組織。4）教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

20、第一，課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育。第二，課程目標著眼于學生素質的全面提高。第三，從只關注教師教學轉向關注課程實施過程。第四，課程管理從剛性轉向彈性。

21、大致包括前言，課程目標、內容標準、實施建議、附錄等各部分。在目標的陳述上，都包括了知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀三個方面。

22、一、努力將素質教育的理念切實體現在課程標準的各個部分。

二、突破學科中心。

三、改善學學習方式

四、體現評價促進學生發展的教育功能，評價建議有更弗的操作性

五、為課程的實施提供了廣泛的空間

23、一是根據本學科的課程目標和課程內容劃分具體的劃分具體的學習領域。二是根據本學科的內容特征和學生身心發展的狀況劃分學習水平，這種學習水平不一定與學年水平相重合，在不同的水平設置相應的水平目標。三是在各學科課程目標的陳述方面，使用明確的行為動詞，以精確表述學生經過一段時間的學習后應表現出來的學習結果。四是確立了恰當的評價系統。

24、第一，要正確處理學生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導之間的關系。第二，要恰當處理學校結綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展過程中的生成性目標、生成性主題之間的關系；第三，課時集中使用與分散使用相結合；第四，整合校內課程與校外課程；第五，以融合的方式設計和實施四大指定領域；第六，把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

25、首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變。再次，要致力于教學管理制度的重建。

26、一、學生是發展的人。

二、學生是獨特的人。

三、學生是具有獨立意義的人。

27、第一，學生的身心發展是有規律的。第二、學生具有巨大的發展潛能。第三、學生是處于發展過程中的人。

28、第一，學生是完整的人。第二，每個學生都有自身的獨特性。第三，學生與成人之間存在著巨大的差異。

29、第一，每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在。第二，學生是學習的主體。第三，學生是責權的主作。

30、第一，樹立教育民主思想。第二，提高法制意識，保護學生的合法權利。第三，加強師德建設，純化師生關系。

31、第一，從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是不家務事學習的促進者。第二，從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。第三，從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。第四，從學校與社區的關系來看，新課程要求教師應該是社會型的開放的教師。

32、第一，教師是學生學習能力的培養者。第二，教師是不家務事人生的引路人。

33、第一，在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。第二，在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導第三，在對待自我上，新課程強調反思 第四，在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作 34、1）尊重智力發育遲緩的學生。2）尊重學業成績不良的學生3）尊重被孤立和拒絕的學生 35、1）教師要真情對待學生，關心愛護學生。2）展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。3）完善個性，展現個人魅力。36、1）不體罰學生；2）不辱罵學生；3）不大聲訓斥學生；4）不冷落學生；5）不羞辱、嘲笑學生；6）不隨意當眾批評學生。37、1）贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；2）贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；3）贊賞每一位學生付出的努力和所表現出來的善意； 4）贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。38、1）幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。

3）幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；4）幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；6）幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化7）幫助學生發現自己的潛能和性向。39、1）學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出，自己制訂學習制度，參與設計評價指標；2）學習者積極發展各種思考策略和學習策略

3）學習過程有內在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗。4）學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監控，并做出相應的調適。

40、合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互相性學習，在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往的過程。

41、探究學習：即從學科領域或實際社會生中選擇和確定研究主題，在教學 中創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。42、1）提前進入情境的“預演”機制。2）呈現材料，融入經驗的“體驗”機制。3）平等交往的“對話”機制。4）見機而作的臨場應變機制。

5）“場外交流”的信息溝通機制。6）課后反思的“回授”機制。

43、一、主動性；

二、獨立性；

三、獨特性；

四、體驗性；

五、問題性。

44、第一，以“分”為本，盛行分數管理。第二，以“章”為本，形式廣義泛濫。第四，以“權”為本，權立至上。

45、第一，建立以校為本的教學研究制度。第二，建立民主科學的教學管理制度。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度。

46、一、重視發展，淡化化別與選拔，實現評價功能的轉化。

二、重綜合評價，關注個人差異，實現評價指標的多元化。

三、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

四、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體的元化。

五、注重過程，終結性評價，與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

47、（一）評價內容——仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創新精神、心理素質以及情緒、態度和習慣等綜合素質的考查；

（二）評價標準——仍然過多強調共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發展的價值；

（三）評價方法——仍以傳統的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價思想的、質性的評價手段與方法；

（四）評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評價模式；

（五）評價重心——仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發揮評價促進發展的功能。48、1）建立評價學生全面發展的指標體系。2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。3）考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價 的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。49、1）打破惟“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。2）強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3）打破關注教師的行為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。50、1）建立促進課程不斷發展的評價體系。2）以學校評價為基礎，促進新課程的實施與發展。51、1）在考試內容方面，應加強與社會和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題，解決問題的能力。2）在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破推紙筆測驗的傳統做法。3）在考試結果處理方面，要求做出具體的分析指導，不得公布學生考試成績并按考試成績排名。4）關于升學考試與招生制度，倡導改變將分數簡單相加作為惟五錄取標準的做法，應考慮學生綜合素質的發展。

52、（一）評價的根本目的在于促進發展。

（二）與課程功能的轉變相適應。

（三）體現最新的教育觀念和課程評價發展趨勢。

（四）評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。

（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要。

（六）評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動。

（七）關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分。

53、新課程倡導的發展性評價思想，可遵循行動研究的方法開展工作。第一，學新課程改革的目標，并了解教育評價發展的特點與新理念。第二，組織有關人員，開展討論。第三，反思已有的教育平價工作，尋找與新課程倡導的教育思想相一致的地方，進行經驗總結。第四，采取行動，具體實施在討論和反思基礎上形成的新評價工作計劃。第五，進行階段性評價，采用多方面信息，總結經驗，分析問題，豐富、補充和改進評價工作方案。54、1）要善于從以住的工作中總結經驗與教訓。2）要善于借鑒和學習他人的經驗。3）有效選擇工作的突破口，分層推進評價改革工作。55、1）明確評價內容和評價標準。2）選擇并設計評價工具與評價方法。3）收集和分析反映學生發展過程和結果的資料。4）明確促進學生發展的改進要點并制定改進計劃。

56、（1）道德品質。（2）學習能力。（3）交流與合作。（4）個性與情感。

57、第一，促進“全面發展”不等同于追求“全優發展”。第二，評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。

58、（1）質性的評價方法通常記錄了學生的各種行為表現，作品或者思考等描述性的內容，而不僅僅是一個分數，不僅具體直觀地描述出學生發展的獨特性和差異性，而且較好全反映了學生發展的狀況。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發展具有非常重要的價值。（2）因為質性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實、深入地再現學生發展的過程。新課程強調關注學生的發展過程，那么，質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。因此，質性的評價方法對于促進學生的發展扮演著舉足輕重的角色。

59、（1）評分者的選擇。由教師評分，還是由學生評分。（2）評分方式的選擇。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項目單獨評分，然后計算平均分。（3）評分結果報告與交流。

60、首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”。其次，多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”。再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。

61、一、明確評價內容和評價標準。

二、設計評價工具。

三、收集和分析反映教師教學和素質發展的資料和證據。

四、明確促進教師發展的改進要點，制定改進計劃。

62、（1）職業道德；（2）了解學生，尊重學生；（3）教學設計與實施；（4）交流與反思。

63、（一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認識，創設具有支持性的教師自評氛圍。

（二）幫助教師掌握科學的自評方法。

（三）慎用自評結果，不宜與獎懲掛鉤。

（四）與他評結合，促進教師反思能力的提高。

64、重要原則之一，學習信任學生和家長。重要原則之二，學習分析看待評價結果，珍惜相互了解的機會。重要原則之三，校方應綜合分析多方信息，不要草率地下結論。重要原則之四，學生、家長參與教師評價時需要引導。

65、課堂教學評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。從關注教師的“教”到關注學生的“學”，這一視角的變化對我國現行的課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。首先，改變了教師教學的方式和學生學習的方式。其次，改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。再次，改變了教師對教學能力的認識。

66、第一個篩子是教育哲學，即課程資源要有利于實現教育的理想和辦學宗旨反映社會的發展需要和進步方向。第二個篩子是學習理論，即課程資源要與學生學習的內容條件相一致，符合學生身心發展的特點，滿足學生的興趣愛好和發展需求。第三個篩子是教學理論，即課程資源要與教師教育教學修養的現實水平相適應。

67、第一，開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機遇而應具備的知識、技能和素質；第二，審查學生在日常活動中以及為實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；第三，開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設；第四，研究一般青少年以及特定受教學生的情況，以了解他們已經具備和尚未具備哪些知識、技能及素質并據此確定制訂教學計劃的基礎。第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源；第六，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

68、國家課程是國家教育行政部門規定的統一課程，它體現國家意志，是專門為未來公民接受基礎教育之后所要達到的共同素質而開發的課程。國家課程的開發主要是根據不同教育階段的性質與培養目標，制定各個領域或科目的課程標準或教學大綱，編寫教科書。它是一個國家基礎教育課程計劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎教育質量方面起著舉足輕重的作用。

69、地方課程是在國家規定的各個教育階段的課程計劃內，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎教育的地域特點、增強課程的地方適應性方面，有著重要價值。

70、校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。校本課程的開發主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是使學生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

71、課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如，知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度與價值觀以及培養目標等方面的因素，就是課程的要素來源。它們的特點是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。

72、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉士資源等。

73、新一輪國家基礎教育課程改革，為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎教育課程計劃框架，而且強調學校和教師創造性地實施新課程，形成具有良好適應性的豐富教學模式。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。對于學校教師而言，不僅校本課程的開發需要大量的課程資源的支持，而且實施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實踐活動，它雖然是國家規定課程名稱和課時、制定綜合實踐活動指導綱要，但具體實施的內容和形式則完全要由學校來決定，是在實踐過程中動態生成的，這就需要對課程資源有充分的認識和便捷的獲取途徑。否則，課程改革的許多目標就會落空。74、1）調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段；2）確定學生的現在發展基礎和差異；3）為學生提供反饋資料。4）安排學生從事課外實踐活動。

5）制定參考性的技能清單。6）總結和反思教學活動。7）發揮網絡資源的作用。75、1）驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。2）形成教材編寫，審定和選用的有效機制。3）形成三級 課程管理的具體工作機制。4）形成與新課程相適應的教學管理制度。5）初步形成促進學生發展，教師提高和課程不斷發展的評價體系。6）促進廣大教師更新教育觀念，提高專業水平。76、1）具有明確的教育哲學和辦學宗旨。2）具有民主開放的學校組織機構。3）具有鉆研精神和專業技能的教師隊伍。4）具有科學的課程評價體制。5）具有基本的辦學經費和必備的教育設施與設備。

77、第一項，成立校本課程發展委員員。第二項，確定校本課程開發方案的依據。第一，國家或地方教育主管部門指導性文件；第二，學校教育哲學或辦學宗旨；第三，學生需求的評估；第四，社會學校課程資源的評估。第三項，校本課程總體目標。第四項，校本課程總體結構。第五項，《課程綱要的撰寫》。78、第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發可以彌被國家課程開發的不足。第二，校本課程開發有利于形成學校辦學特色，滿足個性化的學校發展需求。第三，校本課程開發有利于教師專業水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四，校本課程開發有利于學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。79、1）課程選擇；2）課程改編；3）課程整合；4）課程補充；5）課程拓展；6）課程新編。80、1）校本課程的原型評價；2）校本課程的試驗；3）選擇校本課程的教學方法；4）校本課程的時間安排。

81、包括需要評估，校本課程開發的總體目標，校本課程的大致結構，課程開發的基本程序，校本課程開發的管理條例。

82、課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。83、1）堅持以學生發展為本。2）堅持權利與責任相統一。3）正確處理好三類課程的關系。4）充分利用和開發校內外課程資源。84、1）推進素質教育，促進學生全面而主動的發展。2）提升教師的課程意識，促進教師的專業發展。3）實現學校的課程創新，形成學校的辦學特色。

85、作為新一輪課程改革的主體，學生、教師和學校成為發展性課程評價體系的主要考察對象，因此發展性課程評價體系主要包括：1）促進學生發展的評價體系。2）促進教師發展的評價體系。3）促進學校發展的評價體系。

第三篇：2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案

2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案【1】

1．傳統教育學的創始者是（）

A．杜威

B．孔子

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

2．教育科學體系中的基礎學科是（）

A．心理學

B．教育哲學

C．教育學

D．教育經濟學

3．教育對政治經濟制度起（）

A．促進作用

B．制約作用

C．決定作用

D．促進或延緩作用

4．人的發展主要是指人的（）

A．智力發展

B．知識的增長

C．身心發展

D．體質的增強

5．劃分課的類型的依據是（）

A．課的任務

B．課的內容

C．課的方法

D．課的活動形式

6．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學

B．分組教學

C．模擬教學

D．課堂教學

7．思想品德形成的基礎是（）

A．道德認識

B．活動和交往

C．道德情感

D．道德意志

8．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）

A．決定作用

B．領導作用

C．紐帶和橋梁作用

D．核心作用

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）

A．延伸

B．必要補充

C．發展

D．改革形式

10．學生的主體性最主要地體現在（）

A．自覺性

B．獨立性

C．創造性

D．能動性

參考答案：1．D 2．C 3．D 4．C 5．A 6．D 7．B 8．C 9．B 10．C

2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案【2】

1．現代教育派的代表人物是（）

A．杜威

B．陶行知

C．布魯納

D．柏拉圖

2．世界上最早專門論述教育問題的文獻是（）

A．《論語》

B．《大學》

C．《學記》

D．《師說》

3．普及教育始于（）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．資本主義社會

D．社會主義社會

4．人對環境影響的接受是一個（）

A.積極過程

B．能動過程

C．被動過程

D．主動過程

5．班級授課制在我國始于（）

A．明初

B．清末

C．辛亥革命時期

D．新中國成立

6．智育中的“智”是指（）

A．知識

B．知識技能和智力

C．智力

D．技能

7．古人所說的“學不躐等”體現了（）

A．因材施教的教學原則

B．啟發性教學原則

C．循序漸進的教學原則

D．鞏固性教學原則

8．教師教育觀的核心是（）

A．質量觀

B．素質觀

C．教學觀

D．學生觀

9．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治觀點的教育

B．思想品質的教育

C．世界觀的教育

D．品德的教育

10．班集體形成的主要標志是（）

A．組成集體領導核心

B．開展了班級活動

C．形成班集體正確的輿論

D．全班支持班主任

工作

參考答案：1．A 2．A 3．C 4．B 5．B 6．B 7．C 8．D 9．D 10．C

2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案【3】

1．啟發式教學最早可見于（）

A．孔子

B．柏拉圖

C．杜威

D．盧梭

2．學校教育產生于（）

A．原始社會

B．奴隸社會

C．封建社會

D．資本主義社會

3．教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）

A．階段性

B．社會性

C．永恒性

D．繼承性

4．教師的表率作用主要體現在（）

A．言行一致

B．衣著整治

C．個人魅力

D．舉止端莊

5．評定學生操行是班主任工作的（）

A．前提

B．基礎

C．方法

D．中心

6．學校德育的主要途徑是（）

A．課外活動

B．各科教學

C．政治課

D．班主任工作

7．古人所說的“學不躐等”體現了（）

A．因材施教的教學原則

B．啟發性教學原則

C．循序漸進的教學原則

D．鞏固性教學原則

8．教師教育觀的核心是（）

A．質量觀

B．素質觀

C．教學觀

D．學生觀

9．德育是指教育者培養受教育者（）

A．政治觀點的教育

B．思

想品質的教育

C．世界觀的教育

D．品德的教育

10．班集體形成的主要標志是（）

A．組成集體領導核心

B．開展了班級活動

C．形成班集體正確的輿論

D．全班支持班主任工作

參考答案：1．A 2．A 3．C 4．B 5．B 6．B 7．C 8．D 9．D 10．C

2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案【4】

1．教育是一種（）A．生物現象 B．心理現象 C．自然現象 D．社會現象

2．教育學的源泉是（）

A．教育理論 B．教育規律 C．教育實踐 D．教育需要

3．學科課程的代表人物是（）A．布魯納 B．赫爾巴特 C．羅杰斯 D．贊可夫

4．影響教育事業的發展規模和速度的主要因素是社會（）A．生產力 B．政治制度 C．經濟制度 D．意識形態

5．古希臘的雅典教育比較重視對年輕一代進行（）A．軍事體操教育 B，政治哲學教育 C．天文數學教育 D．多方面發展教育

6．我國最早采用班級授課制是在（）A．1862年 B．1901年 C．1911年 D．1949年

7．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．作業檢查 D．成績評定

8．研究德育過程，主要是探索德育的（）A．目標 B．內容 C．方

法 D．規律

9．對學生進行德育的特殊途徑是（）A．社會實踐 B．各科教學 C．班主任工作 D．課外活動

10．在近代教育史上，認為教學主要應訓練學生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是（）

A．現代教育理論 B．傳統教育理論 C．形式教育理論

D．實質教育理論

參考答案：1．D 2．C 3．B 4．A 5．D 6．A 7．B 8．D 9．C 10．C

2014年教師晉升職稱考試模擬訓練試題及答案【5】

1．教育起源于（）

A．無意識的模仿

B．本能

C．勞動

D．心理意志

2．在前蘇聯教育家的代表作中，對我國教育界曾經產生過最大影響的是（）

A．馬卡連柯的《教育詩》

B．加里寧的《論共產主義教育》

C．贊可夫的《教學與發展》

D．凱洛夫的《教育學》

3．我國頒布的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制

B．壬子癸丑學制

C．壬戌學制

D．癸卯學制

4．“出污泥而不染”，這句話反映出人接受環境影響具有（）

A．獨立性

B．主動性

C．能動性

D．被動性

5．班主任的工作重點和經常性工作是（）

A．對學生進行品德教育

B．教育學生努力學習

C．爭取社會各方面的支持

D．指導學生課余生活

6．教師知識結構的核心內容是（）

A．教育知識

B．學科專業知識

C．廣博的文化知識

D．政治理論知識

7．一節課組成部分以及各部分進行的先后順序和時間分配是指（）

A．教學環節

B．教學計劃

C．課的類型

D．課的結構

8．啟發式教學本質上是一種（）

A．教學方法

B．教學原則

C．教學規律

D．教學思想

9．德育的基本方法是（）

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

0．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

A．循序漸進

B．防微杜漸

C．教學相長

D．因材施教

參考答案： 1．C 2．D 3．A 4．C 5．A 6．B 7．C 8．D 9．A 10．D

第四篇：教師職稱考試教育學部分試題集及答案

教師職稱考試教育學部分試題集及答案

一、選擇題

1．在西方教育史上，被認為史現代教育代言人的是(赫爾巴特、盧梭、洛克、杜威)

2．人力資本理論說明了(教育對經濟發展的促進作用、經濟發展水平對教育的制約作用、政治對教育的制約作用、教育對科學技術的促進作用)

3．人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有(順序性、階段性、不平衡性、差異性)

4．“理想和未來”是人生哪個階段的重要特征(童年期、少年期、青年期、成年期)

5．馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是(理論聯系實際、教育與社會實踐結合、知識分之與工農相結合、教育與生產勞動相結合)

6．編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是(課程、課程標準、課程計劃、課程目標)

7．我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是(強制性，基礎性，科學性、強制性，普遍性，科學性、科學性，普遍性，基礎性、強制性，普遍性，基礎性)

8．《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是(循序漸進原則、直觀性原則、啟發性原則、因材施教原則)

9．教師通過展示實物、直觀教具、進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是(練習法、演示法、實驗法、發現法)

10．打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是(外部分組、內部分組、設計教學法、道爾頓制)

11．結構化策略和問題化策略屬于教學策略中的(內容型策略、形式型策略、方法型策略、綜合型策略)

12．德育過程結構的構成要素是(教育者，受教育者、教育者，受教育者，教育內容、教育者，受教育者，教育內容，德育方法、教育者，受教育者，德育環境)

13．“學會關心”是下列哪些德育模式所強調的(認知模式、體諒模式、價值澄清模式、社會模仿模式)

14．把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是(常規管理、目標管理、平行管理、民主管理)

15．班主任工作的中心環節是(了解和研究學生、組織和培養班集體、做好個別學生的教育工作、統一多方面的教育力量)二．填空題

1．教育學作為一個學科獨立的標志是。

2．教育對生產力的促進作用主要通過兩個途徑實現：教育再生產勞動力和。

3．學習教育對個體發展的影響，不僅具有即時價值，而且具有 價值。

4．1989年聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是。

5．我國的教育目的的理論基礎是。

6．當前實施素質教育應該以培養學生的 和社會實踐能力為重點。

7．教師職業的最大特點在于。

8．在我國，課程具體表現為課程計劃、和教科書。

9．學習實施全面發展教育的基本途徑是。

10．教學過程是一種特殊的認知過程，是現實 的過程。

11．教師在教學中運用的直觀教具可以分為兩類：一類是實物直觀，另—類是。

12．教學工作的基本程序是備課、上課、、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

13．德育過程的基本矛盾是 與學生已有水平之間的矛盾。

14．馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多尊重一個人”。這句話說明的德育原則是。

15．班主任是班級的組織者，；領導者和。

三、判斷題

1．當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。()2．少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。()

3．一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格()

4．教育過程中的師生關系是知識授受的關系。()5．課程目標的確定取決于知識或學科的內容。()

6．在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。()

7．分組教學是為了客服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。()

8．德育的過程具有多端性。()

9．依據科爾博格的道德認知模式進行道德教育主要用的是道德兩難故事法。()10．班級管理應該以學生為核心，建立學生為本的班級管理機制。()

《教育學》模擬試卷《教育學》模擬試卷(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學的研究對象。

2、關于教育起源問題在歷史上有幾種觀點：、教育的生源起源說、、。

3、中小學教師的素質要求可以概括為：、教育理論知識與技能、。

4、是全部教學工作的中心環節

5、影響人發展的基本因素有、、。6、1 9 0 2年通過的“ ”學制、基本參照美國的學制，通常又稱“ ”學制，這是舊中國使用時間最長的學制。

7、教學過程的基本要素為、、。

8、我國最早提出啟發式教學思想的是，在國外，啟發式教學始于古希臘的。

9、是衡量學校辦學水平的關鍵指標。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯系的方式主要有、家長會、。

二、不定項選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共1 0分)

1、教育學成為一門獨立學科，以 的《大教學論》的發表為標志。

A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會教育特征的是()

A．系統性 B．制度性 C．無階級性 D．等級性

3、學生是人，是教育的對象，因而他們。

A 消極被動地接受教育 B 對外界的教育影響有選擇性

C 毫無顧及地接受教育 D 能動地接受教育

4、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是。

A、練習法 B、實驗法 C、試驗法 D、實習法

5、與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有()A． 隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統性

6、社會本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

7、我國的主要教學組織形式是。

A、個別教學 B、班級授課制 C、現場教學 D、啟發式教學

8、“教學與發展”的思想是 提出來的。A、赫爾巴特 B、班斯基 C、布魯納 D、贊可夫

9、班主任的工作是從 開始的。

A、評定學生操行 B、教育個別學生 C、了解和研究學生 D、組建班集體

10、在校外活動中，教師處于。

A 領導地位 B 啟發指導地位 C 顧問地位 D 主導地位

三、判斷并改錯(1 0分)

1、校外活動是課堂教學的延續。

2、環境對兒童發展的作用總是積極的。

3、有人類社會就有教育、也就有了教育學。

4、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

《教育學》第一套試卷參考答案及要點

一、填空

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動的起源說

3、文化素養與學科專業知識、教育理論知識與技能、職業道德素養

4、上課

5、遺傳；環境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學生發展

10、家訪；家長會；書面聯系

二、不定項選擇

l B 2 C 3 B 4 D 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 1O B

三、判斷并改錯

1、錯 校外活動不是課堂教學的延續，而是在教師的指導下學生根據自己的興趣、愛好自愿參加的活動。

2、錯 環境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯 有人類社會就有教育，但是教育學是歷史發展到一定階段學校產生以后的產物。

4、錯 在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

《教育學》試卷(第二套)

一、填空(每空0．5分，共1 5分)

l、教育學的產生和發展大體上經歷了 階段、階段和 階段。

2、在整個學校教育活動中，教育目的的實現和教育任務的完成，主要是憑借 實現的。

3、發現學習模式是 提出的。

4、影響人的身心發展的基本因素是、和。

5、我國的專職教師大約在 出現。

6、我國社會主義教育目的組成部分是、、、、。7、1 9 0 2年通過了“ 學制”，它基本是參照 的學制制訂的，通常又稱“ ”新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

8、教學過程一般分為、、、四個發展階段。

9、好的測驗都應當符合一定的要求，通常用、、、和 等指標衡量測驗的質量。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發揮 的骨干作用和抓好 的轉化工作。

1l、學校咨詢與輔導一般可分為、、問題預防與發展指導三種

二、不定項選擇(將正確答案的序號填在題中括號內，每題1分，共1 0分)

1、教育目的指明了受教育者的()。

A 發展方向 B 發展階段 C 發展結果 D 發展進程

2、學校的中心工作是()。

A 思想品德教育工作 B 教學工作 C 校外活動 D 教師的培養工作

3、青少年身心發展的規律有：()

A 順序性和階段性 B 穩定性和可變性 C 發展的不均衡性 D 個別差異性

4、下列哪些因素制約著教學內容的制定()。

A 教育目的 B 生產力發展水平C 兒童的年齡特征 D 教師實際水平

5、在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是()A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

6、世界上最早的教育理論著作是()。

A 《論語》 B 《理想國》 C 《學記》 D 《大教學論》

7、人民教師職業道德法的核心是()。

A 熱愛學生 B 為人師表 C 忠誠于人民的教育事業 D 團結互助

8、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動()。

A 備課 B 排課表 C 批改作業 D 教研活動

9、課的類型是根據()來確定的。A 教學目的 B 課的具體任務 C 學科特點 D 教學內容

10、學校教學工作的基本組織形式是()。

A 電化教學 B 復式教學 C 課堂教學 D 現場教學

三、判斷并改錯(每題2分，共1 0分)

1、動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

2、教育必須適應兒童的身心發展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。

4、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

5、讀書法就是學生自己獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

《教育學》第二套試卷參考答案及要點

一、填空

1、萌芽、創立、發展

2、教學活動

3、布魯納

4、遺傳、環境、教育

5、奴隸社會初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動技術教育

7、壬戌、美國、“六三．三”

8、備課；上課；作業的布置與批改；課外輔導。

9、實用性 信度 效度 難度 區分度

10、優秀生、差生

11、缺陷矯正 早期干預

二、不定項選擇1 AC 2 B 3ABCD 4ABCD 5A 6 C 7 C 8A 9AB 1 0 C

三、判斷并改錯

1、錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環節。

4、錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經形成。

5、錯。讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導的閱讀只能是學生的自學法。

《教育學》試卷(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共1 5分)

1、學校美育的內容主要有、、、和。

2、咨詢的主要方法有：1)；2)；3)。

3、舊中國首次制訂現代學制是 年，稱為 學制。

4、課程結構最常見的結構形態有、和。

5、范例教學中范例的基本特征：、和。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發展的高峰，第一次是，第二次，第三次。

7、班主任是班集體內教育的，是聯系學校和家庭社會的，是學校對學生教育管理的。

8、備好課是對每個教師的責任心和事業心的一個檢驗，因此教師備課必須做好、和 等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作 問題。是教育的依據和評判標準、和。

10、教育學的產生和發展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為、、。

二、不定項選擇(每題1分，共1 0分)

1、教育學成為一門獨立學科是以——的《大教學論》為標志的。

A 赫爾巴特 B 夸美紐斯 C 凱洛夫 D 蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。

A 備課 B 排課表 C 批改作業 D 教研活動

3、青少年身心發展的基本規律有。

A 順序性和階段性 B 特殊認識過程 C 發展不均衡性D 個別差異性

4、按教學的任務分，課的類型有

A 談話法 B 復習課 C 單一課 D 綜合課

5、最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是

A 孔子蘇格拉底 B 孔子亞里斯多德 C 孟子柏拉圖 D朱喜蘇格拉底

6、“教學過程最優化”的思想是 提出來的。

A 赫爾巴特 B 布魯納 C 巴班斯基 D 贊可夫

7、班集體形成的條件和前進的動力是。A 共同的奮斗目標 B 班主任的要求 C班級內部的矛盾斗爭 D共同的活動

8、美育就是對學生進行。A 審美教育 B 五講四美教育 C 美好生活教育 D 美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也。”這話是 說的。

A 周恩來 B 毛澤東 C 蔡元培 D 王國維

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養

A 道德認識 B 道德情感 C 道德意志 D道德行為

三、判斷并改錯(每題2分，共1 0分)

1、教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。

2、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養教育下，智力得到發展，學會了十以內的加減法。

3、國家對接受義務教育的學生免收學費。

4、講授法就是注入式教學。

5、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

《教育學》第三套試卷參考答案及要點

一、填空題

1、自然美育、社會美育、藝術美育、教育美育

2、側重調整情感的方法；側重訓練行為的方法；側重改變認知的方法。3、1 9 0

2、壬寅

4、教學

計劃、教學大綱、教科書

5、基本性、基礎性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期(1 4、5歲)

7、核心、紐帶、具體執行者

8、鉆研教材、了解學生、選擇教法

9、核心、出發點、歸宿

10、萌芽階段、創立階段、發展階段

二、不定項選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C

三、判斷并改錯

1、錯。教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。

2、錯。教育是人類社會特有的現象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯。在啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

5、錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能 “一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

教師職稱考試教育法規類試題（含答案）教師職稱考試教育法規類

1．依法治校是指學校以國家法律、法規、規章和文件規定為依據，完善 內部各項管理制度和紀律，使學校管理的各個方面都做到有章可循、有法可依。2.《教育法》規定，國家建立以 財政撥款 為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

3．《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障 適齡兒童、少年 接受義務教育的權利。

4．公民、法人或其他組織認為具體行政行為侵犯其合法權益的，可以 自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請。

5．根據《預防未成年人犯罪法》的規定，營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所，應當設置 未成年人禁止進入 的標志。

6．《刑法》是規范有關 犯罪 和 刑罰 的法律規范的總稱。

7．《學校衛生工作條例》規定，學生每天學習時間（包括自習），中學不超過 8 小時，小學不超過 6 小時。

8．實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上 人民政府的教育行政部門。

9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。

10．學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當 每月 檢查一次。

11．參加繼續教育是中小學教師的 權利和義務

12．預防未成年人犯罪，應立足于教育和保護，從小抓起，對未成年人的不良行為及時進行 預防和矯治

13．學校應當尊重未成年學生的 受教育權，不得隨意開除學生。

14．《民法》是調整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的 財產關系 和 人身關系 的法律規范的總稱。

15．行政復議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執行。

16.《學校體育工作條例》第十四條規定，學校每學年至少舉行一次以 田徑 項目為主的全校性運動會。

17．對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主，懲罰為輔 的原則。

18．《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行。

19．根據我國《民法通則》的規定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

20．權利是以 法律形式規定 并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益。

二、選擇題（分單項選擇和多向選擇，共30分）

（一）單項選擇（共10小題，每小題1分，計10分）

1．有關法律規定:“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓。”這體現了行政職權的什么特征？（C）

A、優益性 B、單方性 C、強制性 D、執行性

2．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲 C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下

3．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）

A、校長 B、教職工代表大會 C、學校工會 D、學校董事會

4．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）

A、當地縣教育局 B、當地縣人民政府 C、地市教育局 D、省教育廳

5．有的學校在學生手冊中規定：“禁止男女生之間互訪宿舍。”此規定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍。”這一解釋屬于（A）

A、目的解釋 B、文法解釋 C、歷史解釋

6．“學校應當于每年的教師節組織教師宣誓活動。”這是（D）的規定。

A、《教育法》 B、《山東省實施〈教師法〉辦法》 C、《教師法》 D、《青島市實施〈教師法〉若干規定》

7．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）

A、某教育局局長 B、某市市長 C、某市公安局 D、某鄉鎮黨委書記

8．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）

A、民事責任 B、刑事責任 C、一般責任 D、行政責任

9．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(B)

A、教育法律 B、教育行政法規 C、教育政府規章 D、教育單行條例

10．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰承擔責任？（B）

A、司機負責 B、某寄宿學校負責 C、司機和某寄宿學校共同負責 D、司機和王某共同負責

（二）多項選擇（共10小題，每小題2分，計20分）

1．法律責任的類型有（ABCD）

A、民事法律責任 B、行政法律責任 C、刑事法律責任 D、違憲責任

2．張某作為一名受教育者，依法享有的權利有（ABCD）

A、參加教育教學計劃安排的各種活動 B、使用教育教學設施、設備、圖書資料

C、按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金 D、完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書

3．教師可以采用的行政救濟途徑主要有（AD）

A、行政復議 B、民事訴訟 C、仲裁 D、教師申訴

4．教職工代表大會是學校民主管理的基本形式，其職責是（ABC）

A、聽取校長工作報告，審議學校重大問題，提出意見和建議

B、聽取和反饋教職工對學校工作的意見，團結教職工支持校長正確行使職權

C、決定有關教職工福利的重要事項，監督校長和學校其他負責人的工作

D、罷免校長

5．學校可以解聘教師的情形有（BCD）

A、不能團結同事，其他教師不愿與之共事的 B、故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的

C、體罰學生，經教育不改的 D、品行不良、侮辱學生，影響惡劣的6．下列屬于體罰學生的情形是（BC）

A、讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B、王某上課講話，老師令其抄課文5遍

C、李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D、體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作，令其反復練習4次

7．我國公民的基本權利和義務的特點有（ABCD）

A、權力和自由的廣泛性 B、權利和自由的現實性 C、權利和義務的平等性 D、權利和義務的一致性

8．對未成年人的監護人的設定包括（AB）

A、法定監護 B、指定監護 C、委托監護 D、代理監護

9．我國現行的學校教育制度是（ABCD）

A、學前教育 B、初等教育 C、中等教育 D、高等教育

10．學校對高中生可

2010年教師晉升職稱考試模擬試卷5及答案

1、在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

2、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。

3、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。

4、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

5、開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。

6、在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。

7、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。

8、在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。

9、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。

10、在新課程推進過程中，課程的建設、實施與發展將成為學校評價中的重要內容。

11、學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。

12、發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。

二、單項選擇題

1、本次課程改革的核心目標是

A、實現課程功能的轉變

B、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 C、實行三級課程管理制度

D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀

2、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。

A、必修 3

3B、必修 1 1

C、選修 3

3D、選修 3 4

3、學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是 A、形成研究性學習的學習方式

B、促進學生的個性健康發展 C、強調學科內容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題

4、在新課程背景下，教育評價的根本目的是

A、促進學生、教師、學校和課程的發展

B、形成新的教育評價制度 C、淡化甄別與選拔的功能

D、體現最新的教育觀念和課程理念

5、在學校課程中，與選修課程相對應的課程是

A、活動課程

B、學科課程

C、必修課程

D、綜合課程

6、關于地方課程和校本課程設置重要性的認識，下列說法錯誤的是 A、能夠彌補單一國家課程的不足 B、能夠滿足不同地區、學校和學生的相同需求和特點

C、能夠發揮地方和學校的資源優勢與辦學積極性D、能夠促進學生個性的健康和多樣化發展

7、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經驗，另一方面也注意及時恰當地反映科學技術新成果??”這主要說明新教材

①為學生提供了更多現成的結論 ②強調與現實生活的聯系

③強調知識與技能、過程與方法的統一 ④體現了國家基礎教育課程改革的基本思想

A、①②

B、③④

C、②④

D、①③④

8、教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是

A、堅持學習課程理論和教學理論

B、認真備課，認真上課C、經常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思

三、多項選擇題

1、新課程實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（）

A、有助于教材的多樣化

B、有利于滿足地方經濟、文化發展的需要 C、有利于學生的發展

D、有利于擴大國家課程在整個課程計劃中的比重

2、實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。在學生觀方面，新課程倡導的主要觀點有

A、學生具有巨大的發展潛能

B、學生是處于發展過程中的人 C、每個學生都具有獨特性

D、學生是學習的主體、權利的主體、責任的主體

3、綜合實踐活動主要包括

A、信息技術教育 研究性學習

B、課外興趣小組 C、社區服務與社會實踐

D、勞動與技術教育

4、美國哈佛大學發展心理學家加德納提出的多元智力理論

A、直接影響教師形成積極樂觀的“學生觀”B、直接影響教師重新建構“智力觀”

C、認為智力是以語言能力和邏輯—數理能力為核心的D、能幫助教師樹立新的“教育觀”

5、在本次課程改革中，考試改革體現著發展性評價的理念和工作思路，它具體表現在

A、加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視考查學生分析問題、解決問題的能力

B、對考試結果作出具體分析，公布學生考試成績并按考試成績排名 C、倡導給予多次機會、綜合運用多種方法

D、將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素質的發展

6、校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。其中，利用網絡資源

A、有利于開闊學習思路，拓寬知識面； B、促使人們之間的交流更及時、更開放

C、能夠突破傳統課程的狹隘性和時空的局限性D、有利于形成個性化的學習方式

四、簡答題

1、關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現。在這里，“關注人”的含義是什么？

2、請簡要談談目前的學校教學管理制度應該如何重建，才能符合素質教育的要求，才能更好地促進學生的發展？

答：反思現行的學校教學管理制度，我們發現其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權”為本，權力至上。可見，學校教學管理制度必須重建。重建的學科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學研究制度，使教學研究在學校取得“合法”地位，并真正成為學校教學改革發展的永恒動力。第二，建立民主科學的教學管理機制，使廣大教師學生有一種法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作，讓廣大教師和學生真正成為學校的主人。第三，建立旨在促進教師專業成長的考評制度，在考評內容和標準上，體現新課程的精神，反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向，在考評的組織實施上，杜絕一切形式主義，使考評過程成為引導教師學會反思，學會自我總結的過程，在考評結果的使用上，防止片面化和絕對化，杜絕分教主義，從教師專業成長的全過程來看待每次考評的成果。

3、在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生高興地說：“我的作文在小學里經常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有希望的！”老師又及時鼓勵達標的同學繼續向B級、A級組進軍。

請問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：在上述案例中，教師的做法是正確的。其原因是該教師的做法體現了新課程提出的發展性評價的內涵。首先，該教師的評價促進了學生的發展。突出了評價的激勵與調控的功能，促進學生不斷進步，實現自身價值。其次，體現了最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。重視評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。第三，體現評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。第四，關注學生的發展過程。該教師潛移默化地將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使評價進入學生發展的進程之中。

五、分析說明題

1、王林平時成績一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正當他打開櫥門時，教導處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟發抖的王林，什么都明白了。張主任嚴肅地對王林說：“平時不努力，現在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分決定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？ 答：本人認為在上述案例中，張主任的做法是不對的。這是因為他的做法違背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學生的發展”。他的做法的錯誤之一，是沒有把學生作為發展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學校教師的教育和幫助，作為教導主任不能以這種簡單的方法進行教育，應該與他一起分析錯誤的危害，并幫助他指出他在學習上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。

教導主任做法的錯誤之二是沒有把學生看作是完整的人。學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學生作為完整的人來對待，尊重學生的人格與尊嚴，關注學生道德、情感、態度、價值觀，抓住教育契機，引勢利導，促進學生個性健康發展。

假如我是張主任，我一不會這樣做，發現了王林這種不軌行為后會耐心細致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學習上的不足，提出努力方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學習中我會關注他的發展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業。

教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學方法，教師把學生置于知識的接受者的位置上，教師把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握上，這樣做，學生將整天處于被動應付，機械訓練，死記硬背，簡單重復的學習之中，學生學習的主動性、能動性和獨立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學習的舉和熱情被摧殘，嚴重阻礙學生的發展，導致學生主體性缺失。

第二種是探究發現式的教學方法，教師把學生置于知識的發現者，探究者的位置上，教師將學習內容以問題形式間接呈現出來，引導學生主動、獨立地探究學習，這樣做，學生的主體性、能動性和獨立性不斷生成，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養了學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，學生的創新精神和實踐能力得到提升，促進了素質的提高。

第五篇：教師職稱考試(體育)考試試題及答案2

教師職稱考試（體育）考試試題及答案

一、填空題（每空1分、共40分）

1、《體育與健康》課程標準將中小學的學習劃分為六級水平，其中水平一是指----------、水平二是指------------、水平三是指------------、水平四是指---------。

2、“健康第一”的指導思想是《體育與健康》課程的基本理念之一，而這里所指的健康包括----------、------------、--------------、三個方面。

4、行進間跳遠的四個技術環節------------、-------------、-------------、-------------。

5、決定投擲項目遠度的因素為------------、------------、-------------。

6〈〈體育與健康〉〉課程學習的內容劃分為-----------，------------，------------，--------------、---------------。五個學習領域。

7、為提高學生的興趣，體現學生的主體地位，我們通常可以采用-----------學習，------------學習，-------------學習的方法來實現課程目標。8 影響體育教學有效性的主要因素：-------------------------------------、------、------、---------運動技能的學習，在義務教育基礎階段應該注重學生基本的-----------------、-------------------的掌握和-----------。不過分追求------------------的傳授的系統及完整，不苛求-------------動作的細節。

二是非題（每題2分，共20分）

1、體育課程改革的目的是為了提高學生興趣，淡化技能教學.（）

2、體育運動本身的特征之一就是團結合作，所以學生在體育學習過程中都需要合作。（）

3、國際比賽中短跑的起跑姿勢只有蹲矩式起跑一種。（）

4、強調學生的積極參與，體現學生的主體地位，給學生留有充分的時間參與活動，這種體育教學是“放養式”教學。（）

5、關注學生的個體差異與不同需求，確保每個學生受益屬于課程標準的基本理念。

6、排球比賽中嚴禁用腳踢球。（）

7、小學1-----6年級的體育教學，在讓學生體驗參加體育活動的同時，還應加強對運動技能的學習。（）

8、口令是體驗教師課堂常用的指令性術語，動令和預令之間不應有任何停頓，以免影響學生的行動。（）

9、體育的任務是把所有潛藏在人身上的天賦的生理力量全部發揮出來，沒有各種體力的發展，就談不上勞動的教育，勞動的習慣，技能的培養訓練（）

10、三維健康觀是指對空氣，環境，身體處于良好狀態的認識。（）

三、簡答題（每題10分，共20分）

1、簡述《體育與健康》課程的基本理念？&nb

2、如何寫好新課程標準下的課時計劃？

四、問答題（20分）你認為《體育》與《體育與健康》課程學習評價的重點有哪些不同

問題補充：我也很想少點問題，但沒辦法啊。還請各位幫幫忙，知道多少就說多少吧，不要吝嗇。

一、最佳答案

1、準備、基本、結束

2、小學一二年級 小學三四年級 小學五六年級 初中1—3年級

6、運動參與 運動技能 身體健康 心理健康 社會適應

7、自主 探究 合作

8、教學目標 教學方式 教學手段 教學情感

9、運動知識 運動技能 應用 運動技能 技術

10、人力資源的開發 體育設施資源的開發 課程內容資源的開發 課外和校外體育資源的開發 自然地理課程資源的開發體育信息資源的開發

二、3、5、10正確 其余錯誤

三、簡答題（每題10分，共20分）

1、簡述《體育與健康》課程的基本理念？

四個基本理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生民展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

2、如何寫好新課程標準下的課時計劃？

第一，寫法要求準確具體。應當充分考慮對象、行為、條件和標準。第二，關注合作意識的培養。第三，發揮學生主體性。第四，利用比賽形式培養學生的健康心態。第五，認真備課，加強學法指導。

四、問答題（20分）

你認為《體育》與《體育與健康》課程學習評價的重點有哪些不同

問題補充：我也很想少點問題，但沒辦法啊。還請各位幫幫忙，知道多少就說多少吧，不要吝嗇。

課程標準強調建立內容多元化，評價方式多樣化的評價體系。在評價方式上，既注重終結性評價，也注重過程性評價，既有教師對學生的評價，也有學生自評與互評。在評價的內容上，既包括對學生體能和技能的評價，更注重對學生的態度、心理和行為的評價，努力使評價內容與課程目標相一致；休育教學大綱主要重視對掌握運動技能的程度及體能善進行評價，使評價內容與課程目標脫節，并最終導致教學實踐與教學目標的背離。