第一篇：在三集五大體制下對目前電力調(diào)度安全管理工作的認(rèn)識(shí)與思考

在“三集五大”體制下對目前電力

調(diào)度安全管理工作的認(rèn)識(shí)與思考

【摘要】：在新形勢下，我國電力企業(yè)對電力的調(diào)度安全管理工作存在著各種各樣的問題，本文針對在“三集五大”體制下電力調(diào)度安全管理工作的問題進(jìn)行分析，并提出建設(shè)性的解決措施，希望對提升電力調(diào)度的安全工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：三集五大，電力調(diào)度，安全管理工作引言：

電力調(diào)度的主要目標(biāo)是保證電網(wǎng)供電的正常性，在電網(wǎng)發(fā)生故障或者事故的時(shí)候，及時(shí)只會(huì)電網(wǎng)的倒閘工作。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電力企業(yè)也取得了非凡的發(fā)展成果，電力企業(yè)的一些供電裝備，系統(tǒng)管理設(shè)施更加現(xiàn)代化，科技含量在逐漸增強(qiáng)，電力自動(dòng)化系統(tǒng)不斷的完善和增強(qiáng)，高科技的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的電力調(diào)度工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，為此，要增強(qiáng)電力調(diào)度的安全管理工作，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)。我國電力調(diào)度工作現(xiàn)狀及存在的問題

電力調(diào)度工作的市場化進(jìn)程隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷加快，在該行業(yè)的迅速發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些很不好的因素影響到電力調(diào)度的安全性，如設(shè)備問題，電力調(diào)度人員素質(zhì)問題以及自然災(zāi)害等等。

2.1電力調(diào)度設(shè)備自身的問題

我國科技水平越來越高，甚至可以與西方先進(jìn)國家相媲美，電子科技以及管理系統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)化給我國電力企業(yè)電網(wǎng)的發(fā)展提供了巨大發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)會(huì)，因此電網(wǎng)的運(yùn)營規(guī)模和結(jié)構(gòu)也在發(fā)生著日新月異的改變。但是，縱使我國的科技發(fā)展的總體比較快，但在一些核心技術(shù)上仍然需要依賴于西方國家。在一些電力調(diào)度軟件商，依然不夠成熟，無法滿足新形勢下對電網(wǎng)高負(fù)荷輸電的需求，因此一些調(diào)度軟件在電網(wǎng)的工作量較大時(shí)很容易出現(xiàn)故障，造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，給人們的生產(chǎn)和生活帶來不便，像獨(dú)立性不強(qiáng)，數(shù)據(jù)指標(biāo)不準(zhǔn)確，指標(biāo)體系不全面等等發(fā)展中的問題都要靠完善的軟件來解決。電力調(diào)度市場的擴(kuò)展受到設(shè)備自身問題的制約，無法實(shí)現(xiàn)安全管理和健康發(fā)展，再加之我國對電力調(diào)度這個(gè)領(lǐng)域的法律也不夠健全，更是加劇了發(fā)展擴(kuò)張的難度。

2.2電力調(diào)度員誤下命令誤送電

電力調(diào)度員不由認(rèn)真研讀電力調(diào)度操作守則和規(guī)章制度，在工作交接時(shí)手續(xù)混亂，導(dǎo)致誤送電情況的出現(xiàn)。除此之外，多個(gè)線路的工作組同時(shí)工作，如若沒有在結(jié)束后終止送電會(huì)帶來巨大的安全隱患。首先，調(diào)度員很容易誤下命令，由于只憑主管經(jīng)驗(yàn)，對調(diào)度的術(shù)語掌握不牢，而且缺乏對工作的責(zé)任心，往往應(yīng)付了事，沒有響應(yīng)電企的號(hào)召樹立起同不安全事故抗?fàn)帲虿回?fù)責(zé)任行為說再見的信念。另一方面，不遵守規(guī)定，在上下班交班時(shí)急于回家，不了解系統(tǒng)的運(yùn)行模式就亂指揮，安全意識(shí)淡薄，不交接好就急于離開，下一個(gè)工作調(diào)度員就很容易發(fā)生操作失誤，編寫調(diào)度指令不準(zhǔn)確等等。

2.3電力調(diào)度的市場化進(jìn)程加快

目前我國大部分行業(yè)的發(fā)展都已進(jìn)入市場化，雖然說電力行業(yè)比較特殊，但是也在2002年正式實(shí)行市場化競爭改革，運(yùn)行廠網(wǎng)分離，競價(jià)上網(wǎng)的競爭模式打破了壟斷局面。全國整個(gè)電力企業(yè)分成兩大派，南方電網(wǎng)和國家電網(wǎng)，以及五家發(fā)電集團(tuán)公司，分別是大唐，國電，華電，中電，華能。由于電力市場不再是一家主導(dǎo)，而是百家齊鳴，電網(wǎng)調(diào)度工作的難度相比以往來說有所增強(qiáng)。調(diào)度機(jī)構(gòu)與物價(jià)發(fā)電集團(tuán)之間存在的是經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系而不是以往的行政隸屬復(fù)雜關(guān)系。所以說對于電力調(diào)度最需要改變的是觀念，把整個(gè)調(diào)度工作拋棄單獨(dú)只依靠以往的政治手段，啟用

全新的市場化模式運(yùn)行，把調(diào)度工作更多的放在整個(gè)大的電力市場環(huán)境下去考慮，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理以及法律的制約來協(xié)調(diào)各部門運(yùn)行商的利益，設(shè)置調(diào)度交易中心，服務(wù)于整個(gè)電力市場。

2.4自然環(huán)境的影響

因?yàn)槲覈鶈T遼闊，南方與北方，東南沿海與西北內(nèi)陸的自然環(huán)境和天氣狀況差異較大，對電力調(diào)度影響較大的因素之一便是惡劣的天氣條件和不同的自然環(huán)境，這給調(diào)度工作增加了很多不安全因素。比如在云南，貴州等多發(fā)泥石流和暴雨的地區(qū)，山區(qū)比較多，電力調(diào)度的設(shè)備會(huì)受到自然環(huán)境影響發(fā)生損壞。2008年的雪災(zāi)，汶川地震都非常嚴(yán)重的破壞了我國南方地區(qū)的電力設(shè)備，電力設(shè)施無法工作更是增大了調(diào)度電力的難度。“三集五大”體制下提高電力安全調(diào)度管理工作的措施

3.1拓展三集和五大的深度 全面推進(jìn)“五大”體系建設(shè)。根據(jù)公司統(tǒng)一部署，科學(xué)制定改革方案，兼顧地域差異，優(yōu)化設(shè)計(jì)、有序?qū)嵤皶r(shí)改進(jìn)完善。各單位“五大”體系建設(shè)方案經(jīng)公司審批和本單位職代會(huì)審議通過后實(shí)施。“五大”體系建設(shè)一定要確保質(zhì)量，部分條件好的單位要加快推進(jìn)、早日完成。一個(gè)工作人員只有看到了未來的發(fā)展空間，才會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地為公司為企業(yè)工作，因此要為電力調(diào)度工作者提供良好的發(fā)展環(huán)境，關(guān)心他們的工作和生活，并利用好工會(huì)的作用，使得工作人員工作的更加有尊嚴(yán)，切實(shí)解決他們工作中的難題，給予人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對于設(shè)備的檢修工作要有計(jì)劃的進(jìn)行，避免重復(fù)性的停電事故出現(xiàn)，平白無故的增大調(diào)度員的工作量。派遣專家快速解決電網(wǎng)結(jié)構(gòu)中還有系統(tǒng)中存在的問題，保證自動(dòng)化設(shè)備遠(yuǎn)程調(diào)度的正確性，給調(diào)度員騰出更多的時(shí)間來解決其他緊急事故。同時(shí)健全獎(jiǎng)金計(jì)劃，對于表現(xiàn)好的調(diào)度員給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外要加強(qiáng)工作的紀(jì)律性，對于隱瞞工作實(shí)情的工作者提出批評，給予處分。全面拓展“三集”廣度深度。人力資源集約化要以“三定”和“三考”為抓手，深入推進(jìn)人力資源“六統(tǒng)一”。

3.2發(fā)揮電力調(diào)度自動(dòng)化作用

現(xiàn)代科技日新月異的發(fā)展給電力調(diào)度自動(dòng)化提供了一輛搭乘快速列車的好機(jī)會(huì)，調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)是目前電網(wǎng)對調(diào)度經(jīng)常使用到的工具，更加快速便捷的為調(diào)度人員的電網(wǎng)管理工作服務(wù)，使得調(diào)度工作更加迅速，電網(wǎng)的安全性也得到提升。然而現(xiàn)實(shí)情況與計(jì)劃的并不一樣，通常調(diào)度人員不愿意去使用遙調(diào)功能只關(guān)注系統(tǒng)的遙測和遙視功能，這都是因?yàn)楣ぷ魅藛T對自動(dòng)化系統(tǒng)的了解不夠深入透徹，害怕發(fā)生事故。事實(shí)上，自動(dòng)化調(diào)度系統(tǒng)已經(jīng)有著很長的發(fā)展歷史，已經(jīng)達(dá)到成熟階段才投入使用的，調(diào)度員應(yīng)該加強(qiáng)對此系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用自動(dòng)化系統(tǒng)會(huì)簡短處理事故的時(shí)間，減輕人力和物力的浪費(fèi)。

3.3增強(qiáng)電力調(diào)度員的責(zé)任心

責(zé)任心對于任何工作來說都是很重要的，像上文列舉的誤送電誤下命令都是因?yàn)檎{(diào)度人員缺乏責(zé)任感導(dǎo)致的。電網(wǎng)調(diào)度工作的安全管理是電網(wǎng)發(fā)揮作用的重要一環(huán)，和我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著直接聯(lián)系。因此，首先要做好電力調(diào)度員的安全責(zé)任心培訓(xùn)工作。在工作中電企要增強(qiáng)培訓(xùn)，做好對規(guī)章制度的考核考察工作，建立獎(jiǎng)懲制度，督促調(diào)度員盡心盡責(zé)完成自身的分內(nèi)工作，完善交接班制度，杜絕危險(xiǎn)的發(fā)生。因?yàn)榻影嗟募?xì)致與否直接影響著電網(wǎng)運(yùn)行的安全性。必須把電網(wǎng)的具體情況和天氣狀況都匯報(bào)給下一個(gè)工作者，這樣才能防患于未然。調(diào)度員要養(yǎng)成遵守規(guī)定，克服惰性，使用專業(yè)調(diào)度術(shù)語的習(xí)慣，通過電企的專業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)自身的責(zé)任心和專業(yè)水平素養(yǎng)，用專業(yè)和細(xì)心來減少電網(wǎng)事故的出現(xiàn)。同時(shí)電力調(diào)度人員也要增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)，掌握處理事故的原則，做到不慌亂，按照制度辦事。結(jié)語：

電網(wǎng)調(diào)度工作對于整個(gè)電力系統(tǒng)整個(gè)電網(wǎng)的安全高效運(yùn)行來說至關(guān)重要，各電力企業(yè)都要增強(qiáng)對電力調(diào)度工作的重視，在三集五大體制下通過各種措施來增強(qiáng)對電力調(diào)度工作安全性的管理。增強(qiáng)調(diào)度員的安全責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)備中的不足，通過定期培訓(xùn)增強(qiáng)調(diào)度員對自動(dòng)化調(diào)度

系統(tǒng)的運(yùn)用熟練度。更好的服務(wù)于電力市場的發(fā)展，在一些天災(zāi)出現(xiàn)時(shí)，如地震泥石流等，迅速的通過電力調(diào)度工作給人們帶來安撫，減輕對生產(chǎn)和生活造成的影響，促進(jìn)電力市場的平穩(wěn)有序健康發(fā)展，增強(qiáng)調(diào)度工作的高效性和安全性。

【參考文獻(xiàn)】：

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第二篇：對新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與思考

對新課標(biāo)下語文閱讀教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與思考

麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校 滕興宗

閱讀是語文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)??

一、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生潛心讀書的過程。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個(gè)來回”,讓學(xué)生在潛心讀書中，進(jìn)行認(rèn)讀、體悟、融情、碰撞和思索。

不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書（低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的）。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于孩子來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。“模仿是最好的老師”，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強(qiáng)范讀。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。

我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點(diǎn)放在情感感悟和情感投入上。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。

二、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。

在新的閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進(jìn)行有效的對話、交流呢？ 首先，要給每個(gè)學(xué)生充足讀書的時(shí)間、自主思考的空間。“充分感知，自主思考”，這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎(chǔ)。其次，開展有效的對話和討論。師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式。對話可以是學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師兩兩之間的對話，也可以是文本、學(xué)生、教師三者之間的對話。可以就閱讀理解的，或者情感思想的，也可以是多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論。在對話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。

三、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)的形成都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受新的信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)。閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀的過程。如何積極有效地建構(gòu)呢？

閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，積累規(guī)范語言。

閱讀教學(xué)過程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識(shí)點(diǎn)，遵循一定的知識(shí)體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辯感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情；體會(huì)表達(dá)效果；積累詞句等等。還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各個(gè)年級閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。

閱讀教學(xué)過程中的自我建構(gòu)還包括學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的自我建構(gòu)。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動(dòng)的語流之中。閱讀教學(xué)過程是在這樣的活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。回歸生命，回歸主體，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。

第三篇：關(guān)于建筑企業(yè)安全管理工作的認(rèn)識(shí)與思考（精選）

關(guān)于建筑企業(yè)安全管理工作的認(rèn)識(shí)與思考RSS 打印 復(fù)制鏈接 大 中 小 發(fā)布時(shí)間：2011-10-27 14:07:36

隨著建筑企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的增長和生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，安全工作的重要性顯得愈發(fā)明顯。解決生產(chǎn)和安全這個(gè)矛盾，需要我們用改革的精神去探索和奮斗，需要我們切實(shí)打牢企業(yè)安全工作基石。這里，筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐略述管見。

一是以人為本，強(qiáng)化基層管理人員和企業(yè)員工的安全意識(shí)，提高基層管理人員和企業(yè)員工的安全素質(zhì)。做到“三個(gè)堅(jiān)持”，即堅(jiān)持每年對基層管理人員和企業(yè)員工進(jìn)行安全輪訓(xùn)、考試、考核，對考試不合格者進(jìn)行免職處分和離崗培訓(xùn)；堅(jiān)持每年舉辦不同形式的安全知識(shí)競賽、安全演講比賽、操作技術(shù)表演賽、安全趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等；堅(jiān)持把班組安全教育作為安全教育的重點(diǎn)，為了豐富班組安全活動(dòng)的內(nèi)容，不僅將有關(guān)安全的報(bào)刊下發(fā)到基層，還要發(fā)動(dòng)職工踴躍為企業(yè)主辦的報(bào)紙投遞安全稿件并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；在班組板報(bào)中廣泛宣傳安全常識(shí)及每日安全提示，結(jié)合企業(yè)員工年輕化、大力開展青安崗活動(dòng)和安全雙爭活動(dòng)。

二是嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)指導(dǎo)書，積極推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，全面推行科學(xué)化安全管理。社會(huì)在進(jìn)步、企業(yè)在發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場的工藝設(shè)備為滿足生產(chǎn)的需要也必須不斷的改進(jìn)和完善。這就要求我們不能因循守舊，要不斷完善和改進(jìn)有關(guān)的規(guī)章制度，制定出合理規(guī)范的生產(chǎn)操作程序，建立健全各類安全規(guī)章制度，這包括班組安全臺(tái)帳、崗位事故預(yù)案、危險(xiǎn)預(yù)知訓(xùn)練卡、危險(xiǎn)源點(diǎn)分級管理、企業(yè)典型事故案例、聯(lián)保互保措施等。使企業(yè)員工系統(tǒng)地掌握安全操作、安全技能、安全知識(shí)、典型事故案例等多方面的知識(shí)，從而提高企業(yè)員工的安全意識(shí)和對安全重要性的認(rèn)識(shí)。

三是抓好現(xiàn)場的查隱患、抓整改的工作。隱患險(xiǎn)于猛虎，你不消滅它，它反過來就會(huì)傷到你。筆者這里說的隱患分為兩類：一類是現(xiàn)場的設(shè)備、安全設(shè)施，環(huán)境存在的看得見、摸得著的隱患，這需要我們企業(yè)基層管理人員去查、去落實(shí)、去整改并發(fā)動(dòng)員工積極查處身邊隱患，確保生產(chǎn)人身、安全運(yùn)行。另一類是人的思想隱患，這類隱患是屬安全隱患的大敵，殲敵良方便是增強(qiáng)人的安全意識(shí)，樹立“安全第一”的思想。我們基層管理人員不但要自身牢固樹立“安全第一”的思想，更要深入到企業(yè)員工中，定期家訪、消除心中陰影、安撫體貼、暖其肺腑，對于屢教不改者以律究之，輔之以思想工作，使其輕裝上陣。只要人人心中裝著安全，任何險(xiǎn)情劣境皆不足為慮也。

四是加強(qiáng)對現(xiàn)場管理的檢查，不斷投入財(cái)力物力，對生產(chǎn)現(xiàn)場的作業(yè)環(huán)境進(jìn)行整改，用規(guī)范現(xiàn)場工藝設(shè)備的布局，大力推進(jìn)“5S”管理即：檢查、清理、清潔、整頓、素養(yǎng)。黨政工團(tuán)齊抓共管，抓好現(xiàn)場管理，人們常說人逢喜事精神爽，而筆者想說只要我們基層管理人員協(xié)同職工共同努力，為自己營造一個(gè)寬敞、整潔、明亮的作業(yè)環(huán)境，職工的心里一定是高興的，高高興興上班、平平安安回家，才不會(huì)落為一句空話。

五是加大職工的培訓(xùn)力度，保證三級安全教育真正到位。基層管理人員首先要真正轉(zhuǎn)變思想，下到基層和職工多交流安全感受，發(fā)動(dòng)職工集思廣益，組織和搜集一些典型事故對職工不定期的進(jìn)行教育。班組成員開展互助互學(xué)，提高職工的安全意識(shí)，真正把“我要安全”落實(shí)到基層。

六是認(rèn)真抓好安全工作的“預(yù)”和“防”。“安全第一，預(yù)防為主”是我國一貫倡導(dǎo)的安全生產(chǎn)方針，它為我們企業(yè)的安全工作指明了方向，其中“預(yù)防為主”是安全生產(chǎn)的關(guān)鍵。我們都懂得把事故消滅在萌芽狀態(tài)，以杜絕事故的發(fā)生。要做到這一點(diǎn)，從安全管理干部到我們每一位職工都必須努力提高自己的安全意識(shí)和安技素質(zhì)，能夠切實(shí)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場和自己身邊的不安全狀態(tài)，及時(shí)采取防范措施，避免事故的發(fā)生。所謂“事故”不外乎是由物的不安全狀態(tài)和人的不安全行為“聯(lián)手”造成的，如果我們把物的不安全狀態(tài)消滅掉，同時(shí)杜絕人的不安全行為，事故也就不會(huì)發(fā)生了。解決掉導(dǎo)致事故發(fā)生的因素，就是預(yù)防的目的所在。他山之石，可以攻玉。做好安全防范工作，我們要學(xué)會(huì)舉一反三，善于總結(jié)他人及自身的事故教訓(xùn)。預(yù)見一些可能發(fā)生的事故，進(jìn)而多方面采取有針對性的防范措施。既要做到亡羊補(bǔ)牢，又要做到延伸預(yù)防。擴(kuò)大外延教育、外延檢查、外延整改，保證實(shí)現(xiàn)“預(yù)防為主”，消滅事故發(fā)生。

七是大力推行安全責(zé)任連帶制，班組是企業(yè)的基石，如果班組安全責(zé)任落實(shí)不到位，那么這個(gè)企業(yè)的安全工作就無法開展下去。“安全責(zé)任連帶制”系指一人有違章行為，不但處罰違章者本人而且在場的人及其班長也要負(fù)連帶責(zé)任。這樣不僅使班組成員在作業(yè)時(shí)相互關(guān)心、相互提醒、相互監(jiān)督，隱患早發(fā)現(xiàn)、事故先預(yù)防，而且也增進(jìn)了團(tuán)結(jié)友愛、增強(qiáng)了凝聚力和親和力，對班組的各項(xiàng)工作也是極大的促進(jìn)，對企業(yè)的各項(xiàng)工作起到促進(jìn)作用。

以上七點(diǎn)，是筆者對基層安全工作的一些粗略的認(rèn)識(shí)。安全工作千頭萬緒，關(guān)鍵是各級安全生產(chǎn)責(zé)任制要落實(shí)到位。基石不存，大廈何在。我們要把責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人頭上，使人人感覺到自己的責(zé)任。安全責(zé)任重于泰山。作為企業(yè)管理者，在抓安全工作時(shí)一定要在認(rèn)真上下功夫，在落實(shí)中動(dòng)真格，不管企業(yè)如何改革都要以大局為重，以人為本。以重于泰山的責(zé)任，以安全文化的內(nèi)斂力、以嚴(yán)格管理的影響力來扎扎實(shí)實(shí)作好企業(yè)的基層安全工作。這樣，人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)才會(huì)有保障，社會(huì)才能穩(wěn)定，企業(yè)才會(huì)有效益，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)才能得以健康有序的發(fā)展和壯大。

施工現(xiàn)場常見隱患50條RSS 打印 復(fù)制鏈接 大 中 小 發(fā)布時(shí)間：2011-10-27 11:46:19

一、安全生產(chǎn)

（一）安全資料

1、有代簽字現(xiàn)象的；

2、未嚴(yán)格實(shí)行安全管理“從零工作法”或“從零工作法”日志記錄不全、有虛假現(xiàn)象的。

（二）腳手架

3、腳手板未滿鋪的；

4、未按規(guī)定設(shè)置排水溝的；

5、腳手架桿件未涂刷黃漆的；

6、內(nèi)排架距建筑物之間未按規(guī)定防護(hù)的。

（三）“三寶”、“四口”與“臨邊”防護(hù)

7、施工現(xiàn)場未按規(guī)定佩戴安全帽的；

8、高處作業(yè)未按規(guī)定佩掛安全帶的；

9、安全網(wǎng)內(nèi)雜物過多的；

10、樓梯口、電梯井口、預(yù)留洞口、通道口等洞口防護(hù)不嚴(yán)，未涂刷紅白相間警戒色的；

11、基坑、屋面、樓板、陽臺(tái)、卸料平臺(tái)等臨邊防護(hù)不嚴(yán)，防護(hù)欄未涂刷紅白相間警戒色的。

（四）施工用電

12、電箱前堆放雜物的；

13、電箱未按規(guī)定設(shè)置防雨設(shè)施的。

（五）起重機(jī)械設(shè)備

14、塔吊司機(jī)證件未存放施工現(xiàn)場的；

15、未設(shè)塔吊指揮或指揮聯(lián)絡(luò)信號(hào)不明確的；

16、外用電梯、物料提升機(jī)各層卸料平臺(tái)安全門未按規(guī)定關(guān)閉的;

17、塔吊、電梯、井架、吊籃、物料提升機(jī)等注冊登記牌未按規(guī)定固定在設(shè)備上的。

（六）施工機(jī)具

18、攪拌機(jī)、合灰機(jī)等易揚(yáng)塵機(jī)具防護(hù)棚未封閉或封閉不嚴(yán)的；

19、機(jī)具傳動(dòng)部位未設(shè)置防護(hù)罩的；

20、攪拌機(jī)、合灰機(jī)等未按規(guī)定設(shè)置沉淀池的。

二、文明施工

（一）現(xiàn)場圍擋

21、圍擋墻未進(jìn)行美化、亮化的；

22、圍擋墻傾斜、破損、不整潔的；

23、依靠圍擋墻堆放物料、垃圾的。

（二）建筑物圍擋

24、密目安全立網(wǎng)圍擋高度達(dá)不到規(guī)定要求的；

25、密目安全立網(wǎng)破損、不整潔的；

26、密目安全立網(wǎng)綁扎不牢，圍擋不嚴(yán)密的；

27、密目安全立網(wǎng)用扎絲綁扎或網(wǎng)扣有漏綁現(xiàn)象的。

（三）安全警示

28、未按規(guī)定使用人性化安全警示用語牌的；

29、未按規(guī)定設(shè)置安全警示鏡的;

30、安全警示標(biāo)志設(shè)置數(shù)量不足、懸掛位置不當(dāng)?shù)摹?/p>

（四）臨建設(shè)施

31、墻板、門窗等破損和未及時(shí)修正及不整潔的；

32、溫暖季節(jié)未按規(guī)定安裝紗門、紗窗的；

33、宿舍衛(wèi)生臟亂，未設(shè)置統(tǒng)一封閉式餐具柜的；

34、食堂衛(wèi)生差，炊事人員未穿工作服的;

35、廁所未及時(shí)沖刷的;

36、未按規(guī)定設(shè)置和使用淋浴室的。

（五）場容場貌

37、施工現(xiàn)場大門口處未設(shè)置、使用沖刷車輛設(shè)施的；

38、進(jìn)出車輛沖刷不凈、覆蓋不嚴(yán)污染道路的;

39、施工現(xiàn)場硬化道路破損、污染嚴(yán)重的;

40、建筑材料堆放混亂，未按規(guī)定設(shè)置標(biāo)識(shí)牌的；

41、施工作業(yè)區(qū)、生活辦公區(qū)未明顯劃分的；

42、建筑垃圾未及時(shí)清運(yùn)，生活垃圾未日產(chǎn)日清的；

43、施工現(xiàn)場排水不暢通，存有污水污泥的；

44、從建筑物內(nèi)向外拋撒垃圾的;

45、原土、回填土未采取有效措施進(jìn)行固化、覆蓋的;

46、施工現(xiàn)場未按規(guī)定進(jìn)行綠化的。

（六）現(xiàn)場防火

47、未按規(guī)定設(shè)置消防器材集中點(diǎn)的；

48、生活區(qū)、木制作區(qū)、倉庫、變（配）電室、配電箱等易燃場所未合理配置消防器材的。

（七）綜合管理

49、未按規(guī)定開展工地職工夜校活動(dòng)的；

50、安全員未穿全市統(tǒng)一橘黃色制服的。

施工項(xiàng)目管理“四大控制”芻議RSS 打印 復(fù)制鏈接 大 中 小 發(fā)布時(shí)間：2011-10-27 14:15:06

搞好工程項(xiàng)目管理是建筑施工企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的重要途徑。工程項(xiàng)目管理要搞好“四大控制”，實(shí)際上就是將全面質(zhì)量管理的原理應(yīng)用于四大控制過程中。控制的過程就是PDCA循環(huán)過程。

一、進(jìn)度控制

編制工程進(jìn)度計(jì)劃。項(xiàng)目實(shí)施前，必須事先制定切實(shí)可行的科學(xué)的進(jìn)度計(jì)劃。制定計(jì)劃時(shí)要有一定的預(yù)見性和前瞻性，使進(jìn)度計(jì)劃盡量符合變化后的實(shí)施條件。在了解和熟悉圖紙基礎(chǔ)上，根據(jù)合同要求編好工程進(jìn)度計(jì)劃。根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃配置人員、機(jī)械設(shè)備和周轉(zhuǎn)材料，使投入的人力、設(shè)備、周轉(zhuǎn)材料確保工程進(jìn)度。

編制各個(gè)階段的進(jìn)度計(jì)劃。為確保總工期目標(biāo)，必須實(shí)行分段控制，根據(jù)總進(jìn)度計(jì)劃制訂月計(jì)劃、旬計(jì)劃（周計(jì)劃），用旬計(jì)劃保月計(jì)劃，用月計(jì)劃保總計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)一定要留有余地。實(shí)施動(dòng)態(tài)控制。項(xiàng)目實(shí)施過程中，要依據(jù)變化后的情況，在不影響總進(jìn)度計(jì)劃的前提下，對進(jìn)度計(jì)劃及時(shí)進(jìn)行修正、調(diào)整。

材料要保證供應(yīng)。甲供和施工單位自行采購材料要保證供應(yīng)，項(xiàng)目部要及時(shí)做好材料進(jìn)場檢驗(yàn)。甲供和施工單位自己采購材料，在規(guī)格、品種、質(zhì)量和數(shù)量上都要滿足工程質(zhì)量和進(jìn)度的要求。及時(shí)支付工程進(jìn)度款。為了使工程按合同要求進(jìn)行，建設(shè)單位一定要嚴(yán)格執(zhí)行合同，按合同要求及時(shí)支付工程進(jìn)度款，以確保工程進(jìn)度。作為施工單位也要按合同要求確保工程進(jìn)度和質(zhì)量。搞好工期索賠。在施工過程中，因甲方原因影響工期，應(yīng)由甲方簽證，順延工期。

提高勞動(dòng)效率。提高工效可以在不增加成本前提下，加快工程進(jìn)度，因此，項(xiàng)目經(jīng)理部要采取一切能夠調(diào)動(dòng)職工積極性、提高工效的激勵(lì)政策，對提高工效的職工在經(jīng)濟(jì)上給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

二、成本控制

項(xiàng)目成本控制就是在項(xiàng)目成本的形成過程中，對生產(chǎn)經(jīng)營所消耗的人力資源、物質(zhì)資源和費(fèi)用開支進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、調(diào)節(jié)和限制，把各項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用控制在計(jì)劃成本范圍之內(nèi)，保證成本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目成本控制第一責(zé)任人，應(yīng)及時(shí)掌握和分析盈虧狀況，并迅速采取有效措施。項(xiàng)目經(jīng)理和預(yù)算員要參與投標(biāo)書的編制。項(xiàng)目中標(biāo)后，要具體落實(shí)到項(xiàng)目部去完成。項(xiàng)目經(jīng)理與預(yù)算員對標(biāo)書確定的造價(jià)和工期最有發(fā)言權(quán)。

控制人工費(fèi)用。企業(yè)內(nèi)部要制定勞動(dòng)定額，根據(jù)工程量套用公司內(nèi)部勞動(dòng)定額，計(jì)算出人工總量。控制好人工總量，就能控制好人工費(fèi)用，從而控制工程成本；控制材料用量。加強(qiáng)材料管理，嚴(yán)格用料制度，對施工現(xiàn)場耗用較大的輔材實(shí)行包干；機(jī)械設(shè)備和周轉(zhuǎn)材料實(shí)行租賃制。這樣可提

高機(jī)械設(shè)備和周轉(zhuǎn)材料的利用率；制定先進(jìn)的、經(jīng)濟(jì)合理的施工方案。為達(dá)到縮短工期、提高質(zhì)量、降低成本的目標(biāo)，施工過程中要積極采用各種降本增效的新工藝、新技術(shù)、新材料；嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，減少返工浪費(fèi)。在施工中嚴(yán)格做到按圖施工，按合同施工，按規(guī)范施工，確保工程質(zhì)量；控制間接費(fèi)及其他直接費(fèi)。主要是精簡管理機(jī)構(gòu)，減少管理層次，節(jié)約施工管理費(fèi)。

三、質(zhì)量控制

明確工程質(zhì)量目標(biāo)。項(xiàng)目經(jīng)理部要根據(jù)公司確定的質(zhì)量目標(biāo)，制定相應(yīng)的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，并使企業(yè)質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)高于國家驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。

具體實(shí)施中，要做到嚴(yán)把材料質(zhì)量關(guān)。甲供材料和乙方采購材料都要符合國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)要求，嚴(yán)格執(zhí)行材料驗(yàn)收制度；確保主體結(jié)構(gòu)質(zhì)量；重視裝飾質(zhì)量；抓好關(guān)鍵部位施工；積極推廣應(yīng)用新技術(shù)新材料；樣板引路。對每一個(gè)工程都要按照設(shè)計(jì)要求做好樣板間，經(jīng)甲方和監(jiān)理單位認(rèn)可后，大面積推廣；加強(qiáng)培訓(xùn)，提高員工素質(zhì)。對施工管理人員要進(jìn)行定期培訓(xùn)，開展繼續(xù)教育，不斷提高管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)；嚴(yán)格執(zhí)行“三檢”制度和搞好技術(shù)交底。班前對工人進(jìn)行技術(shù)交底，交代清楚必須達(dá)到的質(zhì)量要求，以及必須把握好的技術(shù)難點(diǎn)。

四、安全控制

建立安全責(zé)任制。企業(yè)法人代表是公司安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，項(xiàng)目經(jīng)理是項(xiàng)目安全生產(chǎn)第一責(zé)任人，對安全工作負(fù)有重要責(zé)任。公司、項(xiàng)目經(jīng)理部、班組，都要訂立安全責(zé)任書，發(fā)生安全事故，各級責(zé)任人和班組都要承擔(dān)一定經(jīng)濟(jì)責(zé)任。

確保安全設(shè)施投資到位。安全設(shè)施投入要得到保證，特別是企業(yè)改制以后，安全設(shè)施投入更不能省。

安全員要落實(shí)到位。項(xiàng)目部要配備專職安全員，班組要配備兼職安全員。

加強(qiáng)安全培訓(xùn)教育。要提高工人自我保護(hù)意識(shí)，班前要進(jìn)行安全交底并做好記錄。特別是對新工人或轉(zhuǎn)崗的工人一定要進(jìn)行崗前培訓(xùn)教育。

抓好關(guān)鍵人員、關(guān)鍵部位、關(guān)鍵設(shè)備的安全。對特殊工種等關(guān)鍵人員要加強(qiáng)培訓(xùn)，做到持證上崗，對臨邊、洞口等關(guān)鍵部位要加強(qiáng)安全防護(hù)措施，對大型機(jī)械設(shè)備，安全員要天天查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

搞好文明工地。施工現(xiàn)場的生活區(qū)和工作區(qū)要分開，材料堆放整齊，道路通暢，標(biāo)語牌位置要醒目，污水排放要有排水系統(tǒng)。

第四篇：對加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考

對加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考

安全文化是企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分，也是安全管理工作的主要表現(xiàn)形式。鐵路班組作為鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)的最基層組織，班組的安全基礎(chǔ)和安全控制能力，直接關(guān)系到鐵路的運(yùn)輸秩序和運(yùn)輸安全。因此，加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)，不斷強(qiáng)化班組的自控能力，提高班組的自我管理水平，是切實(shí)加強(qiáng)安全文化建設(shè)、增強(qiáng)企業(yè)安全管理水平的重要內(nèi)容。

一、對加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

1.加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)是提高班組管理水平的需要。安全文化建設(shè)能極大地促進(jìn)安全管理，而安全管理的水平又決定著安全文化的發(fā)展是否有成效。企業(yè)班組管理目標(biāo)，是如何充分調(diào)動(dòng)全員的積極性和主動(dòng)性，共同搞好安全生產(chǎn)，這是班組安全文化建設(shè)的目的所在。先進(jìn)的管理制度、科學(xué)的生產(chǎn)方法、合理的勞動(dòng)組織、完善的安全措施，都要靠班組去貫徹、去落實(shí)。優(yōu)秀的班組文化，可以不斷完善和健全制度文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)職工的工作積極性，增強(qiáng)職工“安全第一”的責(zé)任感和緊迫感，為鐵路的運(yùn)輸安全生產(chǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)是堅(jiān)持以人為本、提高職工隊(duì)伍素質(zhì)的需要。在安全管理中，人是第一要素，在安全生產(chǎn)中起著決定性的作用。因此，杜絕人的不規(guī)范行為，控制人為的不安全狀態(tài)是安全管理中的重要環(huán)節(jié)。班組安全文化建設(shè)就是通過各種載體、手段，把先進(jìn)的管理理念、安全技能，潛移默化地融入到每個(gè)職工的思想中，從而使職工隊(duì)伍素質(zhì)得以提升，真正做到全員為安全、全員保安全，不留安全死角。

3.加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)是促進(jìn)安全生產(chǎn)有序可控的需要。一線班組安全管理是否到位，直接反映了企業(yè)的安全生產(chǎn)管理水平。同時(shí)，班組安全管理處在運(yùn)輸生產(chǎn)的最前沿，扎實(shí)有效地開展班組安全管理，對企業(yè)的安全生產(chǎn)具有舉足輕重的作用。創(chuàng)建優(yōu)秀的班組安全文化，就是要通過各種方式，增強(qiáng)職工的安全意識(shí)，營造“人人保安全”的氛圍，提高職工的安全技能，建立起防范在前的安全網(wǎng)絡(luò)，從而消除隱患、減少風(fēng)險(xiǎn)、確保安全。

二、對當(dāng)前班組安全文化建設(shè)存在問題的分析

當(dāng)前，一些干部職工對班組安全文化建設(shè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)主要有以下幾種：

1.“無為論”。認(rèn)為班組只是安全管理制度的執(zhí)行者，主要任務(wù)就是落實(shí)好上級的要求，抓好日常安全生產(chǎn)組織，抓安全文化建設(shè)既沒必要，也無作為。這種消極的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致部分班組在抓安全文化建設(shè)上走形式，喊在口頭上，沒有具體實(shí)在的行動(dòng)和行之有效的措施。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因是沒有看到安全文化建設(shè)對班組安全管理工作的促進(jìn)作用。通過班組安全文化建設(shè)，可以把班組各項(xiàng)安全管理制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，從而實(shí)踐、創(chuàng)新班組日常安全管理工作，使班組管理更有成效。

2.“無關(guān)論”。認(rèn)為抓安全文化建設(shè)是上級領(lǐng)導(dǎo)和部門的事，與班組關(guān)系不大。實(shí)際上，在企業(yè)安全文化建設(shè)上，雖然上級部門負(fù)有重大責(zé)任，但安全文化建設(shè)的基本要求，歸根到底要落實(shí)到班組，落實(shí)到每個(gè)職工，只有班組安全文化建設(shè)加強(qiáng)了，整個(gè)企業(yè)的安全文化建設(shè)才會(huì)有牢固的基礎(chǔ)。同時(shí),由于安全管理具有層次性，只有破除“上下一般粗”的做法，才能使安全管理更有成效，企業(yè)的安全文化建設(shè)才會(huì)更有生機(jī)和活力。

3.“務(wù)虛論”。認(rèn)為班組安全文化建設(shè)只是抓虛的，不抓實(shí)的，是“喊口號(hào)”，實(shí)際意義不大。其實(shí)，作為基層班組，在全面落實(shí)各項(xiàng)安全管理制度的同時(shí)，更要向職工灌輸安全理論，增強(qiáng)職工的安全理念；不僅要組織職工學(xué)習(xí)安全規(guī)章制度，更要提高職工的自我防護(hù)能力，規(guī)范職工的安全行為，調(diào)動(dòng)職工保安全的積極性、自覺性。因此，班組的安全管理不僅要?jiǎng)?wù)實(shí)，也要“務(wù)虛”，二者相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.“空洞論”。認(rèn)為班組安全文化建設(shè)缺少實(shí)際內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)不好把握，效果難以體現(xiàn)。實(shí)際上，加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)的目標(biāo)與日常安全管理工作是一致的。如在安全目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)安全預(yù)想、防范在前、控制異常、消除隱患；在安全教育上，要達(dá)到內(nèi)容、時(shí)間、人員和效果四落實(shí)；在安全反饋上，要實(shí)現(xiàn)自控、互控、他控相結(jié)合，從而使隱患可控、風(fēng)險(xiǎn)可控、安全可控。

三、對進(jìn)一步加強(qiáng)班組安全文化建設(shè)的思考

1.不斷轉(zhuǎn)變安全觀念。在日常安全生產(chǎn)過程中，一些干部職工仍處于被動(dòng)抓安全的層面上，沒有形成萬眾一心共保安全的局面，也沒有真正把安全作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)來考慮。表現(xiàn)為當(dāng)安全生產(chǎn)與運(yùn)輸生產(chǎn)組織發(fā)生沖突時(shí)，自覺不自覺地淡化了安全生產(chǎn)的要求，降低了安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，給安全生產(chǎn)帶來隱患；當(dāng)少數(shù)職工發(fā)生違章違紀(jì)事件后，總是強(qiáng)調(diào)客觀，沒有從根本上進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)，以至于習(xí)慣性違章違紀(jì)現(xiàn)象屢禁不止。因此，在今后的班組安全文化建設(shè)上，首先要轉(zhuǎn)變職工安全理念，營造出良好的班組安全文化氛圍，著力提高班組管理水平，變“要我安全”為“我要安全”，使“安全是最大效益”的思想深入人心。

2.不斷創(chuàng)新管理制度。保障安全生產(chǎn)，靠制度管理，靠依法管理，但更為重要的是實(shí)現(xiàn)班組的自我管理，提高班組的自我管理水平。因?yàn)椋嘟M是安全生產(chǎn)最直接的實(shí)施者。隨著安全形勢、生產(chǎn)環(huán)境的變化，班組管理制度也要隨之發(fā)生變化，必須在建立優(yōu)秀的制度上下功夫。要不斷改進(jìn)創(chuàng)新班組安全管理指標(biāo)，制定實(shí)施提高職工安全積極性的政策措施，將安全的量化考核同勞動(dòng)報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)、崗位等級以及福利待遇掛鉤，將剛性的安全管理制度與人性化管理手段相融合，不僅要讓職工認(rèn)識(shí)到“我應(yīng)當(dāng)怎么做”，更要使他們“愿意這么做”。

3.不斷優(yōu)化安全環(huán)境。一方面，要在加大班組安全裝備和技術(shù)投入的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大文化設(shè)施建設(shè)力度，切實(shí)改善工作環(huán)境、維護(hù)職工健康，要根據(jù)目前班組工種多、人員分散、幾班倒等特點(diǎn)，因地制宜地開展各種教育培訓(xùn)和文化活動(dòng)，為提高職工業(yè)務(wù)技能搭建平臺(tái)；另一方面，要著力提高班組長素質(zhì)，通過公推公選、擇優(yōu)聘用等方式選拔好班組長，建立起班組長教育培訓(xùn)的長效機(jī)制，不斷提高班組長駕御安全、管理安全的能力和水平。

4.不斷深化安全文化活動(dòng)。班組安全活動(dòng)是創(chuàng)建班組安全文化的有效載體。結(jié)合當(dāng)前班組安全活動(dòng)多樣化的發(fā)展趨勢，今后要在活動(dòng)的有效性上做文章。如開展“安全生產(chǎn)演講”“安全生產(chǎn)宣傳月”、自控型班組建設(shè)等活動(dòng)，不僅要使職工認(rèn)識(shí)到安全的重要性，更要增強(qiáng)職工之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，做到自控、互控。同時(shí)，要著力改善班組安全文化建設(shè)投入不足的現(xiàn)狀，為班組安全文化建設(shè)提供相對完備的硬件環(huán)境，使班組安全活動(dòng)逐步制度化、科學(xué)化、大眾化。

5.不斷強(qiáng)化安全生產(chǎn)過程的思想政治工作。鐵路安全工作的艱巨性和復(fù)雜性，加之一線班組的分散性等特點(diǎn)，賦予了思想政治工作更為繁重而艱巨的責(zé)任，也使其在班組安全文化建設(shè)中占有十分重要的地位。要認(rèn)真分析和掌握職工思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、把握職工的實(shí)際狀況，幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難，充分調(diào)動(dòng)職工工作積極性。要把面對面談心活動(dòng)機(jī)制化、常態(tài)化，把談心的過程變?yōu)闇贤ǜ星椤⒃鲞M(jìn)團(tuán)結(jié)、凝聚人心的過程，共同構(gòu)筑牢固的安全生產(chǎn)思想防護(hù)體系，為班組安全文化建設(shè)提供有力的思想保證、組織保證和精神動(dòng)力。

《上鐵論壇》（2012年第3期）

第五篇：對新課程理念下語文閱讀教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與思考

對新課程理念下語文閱讀教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)與思考

閱讀是語文教學(xué)的中心。在倡導(dǎo)學(xué)生主體，尊重學(xué)生感受，語文教學(xué)要關(guān)注生命，要回歸生活等理念指引下，語文閱讀教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化：新的課堂上學(xué)生潛心讀書，書聲瑯瑯；新的課堂上，有豐富的情境，有體驗(yàn)、感悟和想像；新的課堂充滿了智慧的討論、情感的交融；課堂上洋溢著生命的活力和體驗(yàn)??面對這些可喜的變化，筆者對閱讀教學(xué)過程有了新的認(rèn)識(shí)。

一、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生潛心讀書的過程。

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文實(shí)踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實(shí)踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程。

因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生以讀為手段在書中“走幾個(gè)來回”,讓學(xué)生在潛心讀書中，進(jìn)行認(rèn)讀、體悟、融情、碰撞和思索。

潛心讀書大致分為三個(gè)階段：

1.潛心認(rèn)讀。這一階段的主要是讓學(xué)生靜下心來，在借助漢語拼音的條件下，用較為緩慢的速度，辨認(rèn)課文中的生字，反復(fù)認(rèn)讀，并逐漸把一個(gè)個(gè)獨(dú)立的漢字連綴成詞語、段落、篇章，最終能將整篇課文正確、連貫地讀出來。2.潛心悟讀。指在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文對課文中關(guān)鍵句子，或暗含著深刻內(nèi)涵的部分，進(jìn)行反復(fù)揣摩體味地讀。在潛心悟讀中，使學(xué)生再現(xiàn)課文所描述事物或情境，領(lǐng)悟到潛藏在文字背后的哲理或情感。

3.潛心品讀。一方面要求學(xué)生要把課文中的意境和情感通過抑揚(yáng)頓挫的美讀、賞讀表達(dá)出來，達(dá)到潛讀成誦的地步，最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。另一方面，在品讀中，生本和文本之間達(dá)到情感的交流、思維的碰撞。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生要品出自己的味，品出自己的情，還品出自己的疑??這時(shí)的讀已經(jīng)不單純是對課文語言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”了，達(dá)到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界。

比如一位老師執(zhí)教《望月》（蘇教版第七冊）第一自然段時(shí)，先讓學(xué)生充分感知課文，反復(fù)練讀達(dá)到“文通字順”。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的描寫月光的句子，讀一讀，并引導(dǎo)學(xué)生交流喜歡的原因，從而幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境。如月亮的安詳、跳動(dòng)的光斑、兩岸山林的“剪影”以及剪影周圍“銀色的花邊”??最后，讓學(xué)生配上柔柔的樂曲，圖文結(jié)合美美地賞讀，在賞讀中進(jìn)一步感悟語言，形成語感；在美讀中那皎潔的月光也灑向了孩子那稚嫩的心靈。

如何讓學(xué)生“潛心讀書”，針對當(dāng)前“讀”的現(xiàn)狀，筆者再談幾點(diǎn)思考。

（1）潛心讀書中，要適當(dāng)領(lǐng)讀和范讀。

不同年級學(xué)生，讀的側(cè)重點(diǎn)、讀的形式是有區(qū)別的。低年級學(xué)生是最難“潛心”的，讀的意識(shí)和能力薄弱，而低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就是讀好書（低年級閱讀教學(xué)中的語言感悟、理解大多是在讀中進(jìn)行的）。盡管低年級課文文字優(yōu)美，但對于孩子來說，課文中那么多生字，不同的句式，讀書還是顯得有些困難的。“模仿是最好的老師”，因此領(lǐng)讀就顯得很有必要。即使在中高年級，課文中有些句子比較長，學(xué)生難以把握它們的邏輯停頓；或者是課文有些重點(diǎn)句，含意深刻，學(xué)生難以表達(dá)它們的情感。這也需要老師的幫助，在中高年級要加強(qiáng)范讀。

領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，降低學(xué)生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時(shí)，教師全身心地投入到課文的情境之中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學(xué)生之耳，而且情入學(xué)生之心。這樣的讀更是一種幫助學(xué)生對語言的感悟和理解的過程。在教師領(lǐng)讀和范讀的基礎(chǔ)再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，學(xué)生就能漸漸形成語感，漸漸學(xué)會(huì)把握語句的邏輯停頓和情感，并通過朗讀把自己的感悟表達(dá)出來。

（2）潛心讀書時(shí)，要側(cè)重于悟讀。

我們應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)課文呈現(xiàn)的情感世界，引導(dǎo)他們用真切的感情品味課文，感受文中美麗的情境，進(jìn)而用深切的情感朗讀課文。不要在朗讀的技巧上徘徊，要把重點(diǎn)放在情感感悟和情感投入上。

如一位老師在指導(dǎo)《鳥的天堂》中“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一段的朗讀時(shí)，針對一些同學(xué)把“顫動(dòng)”一詞作重音重讀強(qiáng)調(diào)的現(xiàn)象，教師作了引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才讀得不錯(cuò)，不過請大家再讀讀這句話，想像一下，這是一幅怎樣的情境？是什么在顫動(dòng)？這樣重讀‘顫動(dòng)’是否符合這樣的情境？”在學(xué)生想像到這一句話所表現(xiàn)出來的情境，感受到“生命的輕微的顫動(dòng)”后，教師又不失時(shí)機(jī)地說：“同學(xué)們，請你們帶著這種感受邊想邊讀。”結(jié)果，很多同學(xué)不由自主地讀“顫動(dòng)”前作了一個(gè)稍長的氣息停頓，再輕讀“顫動(dòng)”，其效果不言而喻。

（3）潛心讀書要有目的和層次。

讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過程。

比如：一位老師在教《一夜的工作》時(shí)，自始至終貫穿讀，每讀一次都有不同的要求，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，效果很好。解題時(shí)，老師提出：題目里哪個(gè)詞是中心詞？重點(diǎn)是什么？范圍是什么？學(xué)生弄清題目的意思后，老師再叫他們帶著兩個(gè)問題默讀全文：這篇文章是圍繞總理的什么樣的品質(zhì)寫的？總理一夜工作情況怎樣？這是讓學(xué)生注意文章寫了哪些事，文章的中心是什么。接下來，引導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)的以及深?yuàn)W的句子，讓學(xué)生在讀中去思考、去一個(gè)一個(gè)解決的??讀的方式也有變化，或引讀，或自讀，或集體讀、或分組讀、或個(gè)別讀、或默讀、或朗讀。這樣兩課時(shí)不到，課文讀得很熟，感情也讀出來了。學(xué)生的語言、思維都得到了良好的訓(xùn)練，對周總理的那種不畏勞苦和簡樸的精神都有了認(rèn)識(shí)，受到了深深的感染。

二、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。

在新的閱讀教學(xué)過程中，師生應(yīng)該關(guān)系平等、教學(xué)民主，互相尊重，互相信任。閱讀教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。如何進(jìn)行有效的對話、交流呢？ 首先，要給每個(gè)學(xué)生充足讀書的時(shí)間、自主思考的空間。

著名特級教師支玉恒在執(zhí)教《西門豹》時(shí)，一開始，就提出了以下幾個(gè)問題時(shí)讓學(xué)生思考：1.讀了這篇課文你心里痛快不痛快？2.讀了這篇課文你心中佩服不佩服？3.讀了這篇課文你心中有沒有憤恨？4.讀了這篇課文你心中有沒有同情？5.課文中有沒有什么使你覺得奇怪的？然后用半節(jié)課的時(shí)間放手讓學(xué)生自主讀書。支老師的精妙之處在于,其一敢大膽地放手讓學(xué)生讀書，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書；其二激發(fā)了學(xué)生對話的欲望。他問的幾個(gè)問題直接問在學(xué)生的內(nèi)心感受上，把學(xué)習(xí)課文與學(xué)生的情感聯(lián)系了起來，使學(xué)生不再是冷峻的“讀者”，而是事件的參與者。更重要的是這樣的提問為學(xué)生提供了一個(gè)思索、感覺、體會(huì)的空間，一個(gè)情感、思維自主感受和發(fā)揮的余地。

“充分感知，自主思考”，這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對話、交流的基礎(chǔ)。

其次，開展有效的對話和討論。師生合作、生生合作是對話、交流的主要形式。對話可以是學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師兩兩之間的對話，也可以是文本、學(xué)生、教師三者之間的對話。可以就閱讀理解的，或者情感思想的，也可以是多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論。在對話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。

特級教師吉春亞在《詹天佑》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生直接面對文本，充分讀書，與書本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對話。

師：課文主要通過哪幾個(gè)典型事例突出詹天佑杰出才能和愛國之情？（學(xué)生充分讀書后回答）

生：主要通過“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路”三個(gè)典型事例。

師：細(xì)讀“勘測線路”部分，文中哪一處你最感動(dòng)，你想對詹天佑說些什么？（把自己的體會(huì)用點(diǎn)評形式寫在書上。）

（學(xué)生再次投入到課文中，讀讀、畫畫、寫寫，同桌還進(jìn)行了交流）

師：同學(xué)們，看了你們書中密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是豐富的，老師愿意分享你們豐收的喜悅。下面自由交流一下批注成果，好嗎？

生：詹天保你是總工程師，應(yīng)該只在家搞搞設(shè)計(jì)，遙控指揮就行了，為什么要親臨場地呢？真是與民同苦，率先垂范呀！

生：詹天佑你真謙虛呀！自己是個(gè)總工程師，還不忘請教當(dāng)?shù)氐睦习傩眨乙挥谐煽兙驼凑醋韵玻哉J(rèn)為自己是個(gè)優(yōu)秀生，同學(xué)們的意見根本就聽不進(jìn)去。

師：相信你以后會(huì)很謙虛，會(huì)有更多的收獲。

生：詹天佑你是多么認(rèn)真呀！“大概、差不多”不能說，真是精益求精。而我呢，做事學(xué)習(xí)總抱有馬馬虎虎，差不多就行了的態(tài)度，看來，我今后無論做什么也該一絲不茍呀！

師：你已有了這樣的認(rèn)識(shí)，今后你的學(xué)習(xí)做事一定也會(huì)精益求精的。老師為你高興。在吉老師的引領(lǐng)下，學(xué)生與文本進(jìn)行跨越時(shí)空的心靈對話，學(xué)生、文本、教師三者之間的情感得到了交流和溝通。整個(gè)課堂也在心靈的對話和情感的交流中活力四射。

需要指出的是，在對話、交流過程中，可以進(jìn)行討論，甚至爭論。但教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，避輕就重，不能只圖形式上熱熱鬧鬧，不講實(shí)質(zhì)效果。一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生自我建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生的發(fā)展，致力于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。新課程理念告訴我們，任何學(xué)習(xí)及學(xué)科素養(yǎng)的形成都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受新的信息和簡單地傳遞、復(fù)制書本知識(shí)，而是主動(dòng)地建構(gòu)。閱讀教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀的過程。如何積極有效地建構(gòu)呢？

閱讀教學(xué)過程的自我建構(gòu)是建立在學(xué)生對文本閱讀理解基礎(chǔ)之上的。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生“有所感悟和思考”。再有，可以通過創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。語文再現(xiàn)生活是通過理解、想象、體會(huì)來實(shí)現(xiàn)的，是與讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生鏈接的結(jié)果。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，能幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)課文意境，領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界，特別是對引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，積累規(guī)范語言。

要實(shí)現(xiàn)有效地自我建構(gòu)還要強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)和建構(gòu)的渠道。面向生活，建立開放的語文學(xué)習(xí)新體系是語文新課程的重要理念。因此，閱讀教學(xué)過程中要注重發(fā)散，把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的、內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀資料，通過有效的組織，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，拓寬建構(gòu)的渠道。

練習(xí)是鞏固知識(shí)、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下的充滿智慧的練習(xí)。練習(xí)要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，要帶有一定的方法指導(dǎo)，要具有顯著的語文素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向，要符合學(xué)生的練習(xí)水平和練習(xí)興趣。

閱讀教學(xué)過程中的學(xué)生自我建構(gòu)，應(yīng)包含一定的知識(shí)點(diǎn)，遵循一定的知識(shí)體系，包括：理解詞句的意思；理解重要的詞句和一定內(nèi)涵的詞句；分辨感情色彩，體會(huì)表達(dá)的思想感情；體會(huì)表達(dá)效果；積累詞句等等。還要引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，揣摩文章基本的表達(dá)方法。各個(gè)年級閱讀教學(xué)，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。