第一篇：班主任德育論文

班主任德育論文-關于思想品德課的課題研究

一、思想品德課題的特點

縱觀思想品德課教學軌跡，仍是通過課題與課題的教學，漸趨推進和教學累積而運行的。按照教學大綱編寫的六年制全套思想品德課教材，總共有140多個課題。從總體看，這些課題有些什么特點呢？

（一）品德規范性

思想品德課著重對

學生進行愛國主義教育、社會公德教育、文明禮貌教育和個性心理品質教育。這就決定了思想品德課題的提煉不僅講求語言簡潔明快，而且要畫龍點睛，將相應的品德規范凸現出來。認真研讀思想品德課題群，就不難發現它集中展示了小學生在學校、家庭和社會生活中所應恪守的品德規范，表明哪些是可取的，應當具有的，哪些是不應當具有的，或要避免的。這種用品德規范“定格”的課題，大致有如下四種類型。第一類課題中有“要”字。諸如《要按時上學》、《要聽別人的勸告》、《要誠實》、《要尊重他人》、《要學好各門功課》、《做事要有始有終》等等，“要”字后面的詞語，是強調學生應當具有的某種認識、態度以及應養成的行為習慣。例如《要按時上學》，“要”是一種強調，“按時上學”是學生必須遵守的紀律。該課題是想從認識和情感方面引發和調動學生“按時上學”的內驅力。第二類用“不”字限定。諸如《不打擾別人》、《不說謊話》、《不嬌氣》、《不挑吃穿》、《不上當受騙》等等。“不”字后面的詞語，表明是要改變、糾正的行為，同時還有勸告性情感因素。例如《不說謊話》，用否定詞“不”加以限定，既是從道德觀點上對說謊的否定，而且攜帶有對說謊不滿意的情感因素。第一類的“要”與第二類的“不”，是分別從正負方向對學生的呼喚，以牽引他們“入范”。第三類課題語詞中嵌有“愛”字，諸如《愛清潔、講衛生》、《我愛爸爸媽媽》、《愛惜學習用品》、《愛惜糧食》、《熱愛家鄉》、《愛護公共財物》、《愛護幼小》等等。俗話說，愛由情生，情是愛的基礎，愛是情的升華。這類課題強調要培養學生對祖國、祖國的象征物、中國共產黨、集體、勞動、家鄉、他人、公共財物，勞動成果要熱愛的思想感情。第四類是用道德名言、警語、俗語、格言作課題。諸如《取人之長，補己之短》、《珍惜集體榮譽》、《勞動光榮》、《我要讀書》、《集體力量大》、《身在福中要知福》、《珍惜時間》、《講信用》等等。這些名言、警語、俗語、格言是道德智慧的精髓。它把相應課文的教育主旨點明，有利于學生體認、品嘗，作為最佳道德營養吸納，有終生受益之效。

（二）展示層次性

思想品德課題是一個網絡結構。九大教學內容，猶如九條教育主線，伸展在小學各年級的思想品德課中，而課題則是綴在這些“線”上的“明珠”。它們在所屬教育主線上有確定的位置，分別展示同一教學內容的不同教育層次和坡度。例如《我愛爸爸媽媽》、《關心父母》、《孝敬父母》三個課題，均屬熱愛人民的教學內容，然而教育的層次、坡度則各不相同。低年級的《我愛爸爸媽媽》完全是口語化句子，表現了孩子對父母的親昵，洋溢著依戀之情，這一課題主要是讓學生知道父母養育兒女很辛苦，要愛父母，尊敬父母，對父母親有禮貌，要聽從父母教導。中年級的《關心父母》，按照關鍵詞“關心”的提示，情感培養內容又上升了一個檔次，它要求學生不僅從父母那里受愛，同時還要了解他們的需要和困難。這一課題主要是讓學生懂得自己的成長離不開父母的教導，平時要關心父母，主動當好“小幫手”。當父母遇到傷病時，應盡力照顧。高年級的《孝敬父母》，情意因素更濃。這一課題主要是借助陳毅元帥純真的情懷，以激發和陶冶學生孝敬父母的情感，弘揚中華民族傳統美德，引導他們做孝敬父母的好孩子。上述三個課題，猶如三顆耀眼的明珠，鑲嵌在熱愛人民的教育主線上。我們只有以“線”馭“珠”，才能吃準每一課的教學目標。

（三）語詞的情境性

對于思想品德課題，不能簡單停留在弄清它的字面意義，關鍵是要把握課題語詞的思想道德意義。常常有這種情況，許多課題用了相同的中心詞，然而同樣的詞，思想道德意義卻不完全相同。原因何在呢？因為同樣的詞，出現在不同的道德情境中。例如《自己的事情自己做》（2冊）、《今日事、今日畢》（3冊）、《做事不能馬虎》（4冊）、《做事要有始有終》（5冊）、《多為集體做好事》（6冊）、《做事要負責任》（8冊）和《有事大家商量》（9冊），這些課題中的七個“事”，依托于不同的道德情境，其思想道德意義也不完全相同。《自己的事情自己做》中的“事”，是指學生日常生活中最基本的自我服務性勞動。如穿衣、洗臉、洗腳、洗手絹、洗襪子、鋪床、疊被等。《今日事今日畢》中的“事”，是指學生的功課，主要是作業。《多為集體做好事》中的“事”，前面用“好”這個形容詞加以限定，是指能給集體帶來好處的事。《有事大家商量》中的“事”，是指集體的事，不是個人的私事。這個課題強調集體的事，應該大家商量著辦，要多

聽集體成員的意見，少數服從多數，不能一人說了算。從以上例子不難看出，只有結合課題勾勒的具體道德情境，審度課題語詞的意義，才能把握課題的內含和涵蓋范圍。

（四）表現主體性

學生是受教主體，學習的主人。思品課新教材充分體現了學生的主體地位，并將這一教育思想滲透到了課題中。當我們用“主體性”觀點研讀教材，就能發現不少

課題猶如學生心靈的自我傾述，情感的自我表達，從課題的字句之間，仿佛能看到學生親自投入的身影和心態。例如《我愛幫助同學》，課題中的“我”，既是指學生所要認識的客體（教材中的“我”），也是指教室內的每一位同學，每個人都是集體中的一員，當發現集體其他成員有困難時都要熱情幫助。顯而易見，作為道德主體的“我”，已活靈活現地進入到了課題中，不是課本上寫的要有什么認識，有什么情感以及怎么做，而是“我”自己要有這種認識，要投入這種情感，要這樣做。又如課題《騰飛吧，祖國》，無疑是洋溢中國人民自信心、自豪感的強音符，如果從主體性視點看，又像是學生道德情感的抒發，是道德主體“我”的衷心祝福。思想品德課題的這種主體性特點，需要教師在教學中加以點撥、揭示和激發，在得到學生的認同和情感共鳴后，課堂上才會出現學生主動學習的局面。

（五）生動活潑性

這是指組構課題的語言形式而言。思想品德課題的字數不多，如《謙讓》僅兩個字，句式很短，詞語淺顯易懂，生動活潑。例如《和好書交朋友》，采用擬人修辭手法，將好書人格化了。《誰勇敢》采用設問句式，把教育主旨凸現出來，辨析性強，能引發學生思考。又如《做媽媽的小幫手》，“幫手”在一般情況下使用顯得平淡，然而在“幫手”前加一個“小”字，表明是做媽媽的“小幫手”，課題就顯得生動活潑了。它不僅呈現了“是什么”、“要什么”，而且有意識地要從情感和態度方面對學生施以積極的影響。

二、關于思想品德課題的備課與教學

認識思想品德課題的特點，是為了更好地駕馭課題，充分發揮它在統領教學全程的作用。為此，需從以下三個方面下功夫。

首先，教師在備課這一環要認真進行課題分析。課題分析一般分初識課題和終審課題這兩步。初識課題是指首次觸及課題時，推斷這篇教材會寫什么，以求對全課有一個直覺的、整體性感受。終審課題在初識課題基礎上進行，一般作法是先精細地分析課文、插圖、練習的價值以及編者的意圖，然后再立足整體，終審課題。具體內容有：1.課題語詞的結構與特點；2.課題的思想道德意義與本課的教學目標；3.課題的關鍵詞與本課的教學重點。教師只有對課題進行一番鉆研，弄清其內含的思想道德意義，把握其特點，才能得心應手地駕馭，并發揮其為教學導航的作用。

其次，教師在揭題這一環要重視把課題中關鍵詞的思想道德意義凸現出來。筆者以為，課題的這些功能能否發揮，很重要的一點就是看教師是否正確理解和準確揭示關鍵詞的含義。如果對關鍵詞的理解和揭示不準，教學就可能失之于“淺”或失之于“偏”。相反，對關鍵詞的理解和揭示很精當，就能引發教學思路正確運行，并為全課教學目標的達成奠定很好的基礎。例如《做事要有始有終》，“終”是關鍵詞，如果對于“終”的理解僅僅是指做一件事要做完，教學顯然達不到應有的深度。相反，教師如果能將“終”字的思想道德意義揭示得更全面，更準確，它不僅指做一件事要做完，而且要按照規格和要求把這件事做好。學生基于這種理解，就會圍繞這個“終”，進行道德努力，每做一件事都不分心，有耐心把它做完做好，這樣不僅有助于教學實現既定的目標，而且能讓課題真正潛入學生的心中，自始至終為他們的學習導向。

最后，教師要提高教學藝術，善于借助課題出示，增強教學魅力。既然思想品德課題具有品德規范性、展示層次性、語詞的情境性、體現主體性和生動活潑性的特點，我們就要利用課題的這些優勢，在課題出示方式上，因課而異，靈活多樣。

（一）課首揭題目的是啟動學生的直覺思維，讓學生從整體上感受這課要講什么，要解決什么問題。為執教《國旗國旗我愛您》，開課先打出一幅投影：全校學生在操場上舉行升旗儀式，接著教師示意學生全體起立，奏起國歌，師生一齊向國旗致敬。通過這一情境的引渡，點燃了學生道德情感的火花。教師接著說：“我們今天要學習的新課是：《國旗國旗我愛您》”（板示課題）。像這樣課首揭題，學生參與其中，既能滿足他們樂于表現的需要，同時又為課堂構建了莊重而和諧的氛圍。

（二）課中顯題一般安排在教學進程漸趨進入高潮時。課中顯題是一個標志。它主要牽引學生從“識”與“情”的相互交融上，獲得感悟和感奮的效應。如執教《相信科學不迷信》，可把課題揭示放在課中進行。教師先講述課文中的故事：天氣干旱，一位老人求雨心切，竟在盛夏時節，一步一磕頭地攀登上山。因為山頂有座廟，他要到那里祈求神仙降恩，讓老天爺下雨。結果酷暑難耐，老人還沒登到山頂就熱死在半路上了。“雨真的是神仙掌管的嗎”？接著教師又讓學生動手做雨的形成過程實驗。通過正反事實的對比以及教師描述、揭示和學生實驗等多種方式的教與學，課堂上漸趨呈現高潮態勢。教師便抓住這個時機，把“相信科學不迷信”的課題板示出來。教師書寫的這七個醒目、富有美感的大字，照亮了學生心靈，使他們既感悟到相信科學不迷信的道理，同時又對迷信是愚弄人民，是殺人不見血的軟刀子，一定要破除迷信這一點，深信不疑。既然學生有了感悟和感奮，接著在課的尾部，教師再聯系他們的思想實際，以及學生家庭和現時社會生活中的一些事例，辨析應當怎樣不上迷信的當，不受迷信的害，借此分清是非，指導行為。

（三）課尾點題思想品德課的課尾設計有多種方法，課尾點題是總結全課的一種。大凡真善美與假惡丑對比強烈以及情理性很強的課文，放在課尾出示課題，就能獲得不同凡響的教學效果。如執教《勞動光榮》，先從具體入手，讓學生感受甘祖昌將軍是一位大功臣，年紀大了，組織上本已安排他到杭州長期休養，而他卻帶領全家回到家鄉參加農業勞動，因為他心中認定勞動是最光榮的事。他的所作所為受到鄉親們衷心的欽佩。當甘祖昌的光輝形象在學生頭腦中凸現后，再由具體到抽象，循著三個層次啟發學生認識：1.任何人要生活下去，都離不開勞動，沒有勞動，就沒有人類社會；2.我國社會主義現代化建設的偉大成就，特別是改革開放以來的巨大變化，人民生活水平的顯著提高，都是勞動的成果；3.我們的未來更加輝煌，然而，美好日子的到來也要靠勞動。教師指導學生學習和領會一個問題，就在黑板上板示一個相應的觀點。最后用線條連接三個觀點，歸結全課：我們今天學的這一課是《勞動光榮》（隨手用紅色粉筆板示出課題），這一課使我們感悟和體驗到了：勞動是人類生活的第一個條件，是幸福生活的泉源，勞動最光榮。這是課尾點題的一個案例。它能高屋建瓴，激發學生道德情感，鞏固道德認識，獲得余音繞梁的效應。誠如蘇霍姆林斯基指出的：“由事實過渡到概括性結論——這是一個激動人心的充滿情感的時刻，就好比學生攀上一個高峰，為取得勝利而滿懷喜悅。”“好雨知時節，當春乃發生”。教師要善于運籌全局，選擇恰當時機出示課題，使之成為課堂上亮起的一束耀眼光柱，既能推進教學，又能照亮學生的心靈。

第二篇：班主任德育論文

班主任經驗總結

幾年的班主任工作，使我感受最深的是：要管理好班級，成為一名優秀的班主任，必須要做到以下幾點：

一．用愛營造和諧的班級氛圍，讓班級充滿活力。

做為班主任對待學生不僅要“嚴”，更要“愛”。愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著至關重要的作用。學生需要愛，教育呼喚愛。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。俗話說“親其師，信其道”，此話一點都不假，班主任愛護和關心每一位學生，學生就親近他并樂于接受他的教育和管理。為了使學生感受到我對他們真誠的師愛，我充分利用各種機會和他們接觸、交往。課前、飯后找他們聊天、說笑，讓他們消除對我的陌生感和距離感；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決，讓他們感受到家長般的溫暖；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地對他們進行思想教育，讓他們迷途知返，懸崖勒馬。同時利用校信通或其它方式與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們的共同努力下，七年級學生對陌生環境的焦慮與不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

除了以長者的身份教育關愛學生外，班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感覺到班主任不但可敬而且可親。在他們入校后的第一次活動——拔河比賽中，我和學生一起為選手們吶喊助

威，一起歡呼，一起難過。雖然嗓子啞了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，同學之間更加團結，班級的凝聚力也增強了。二．制定人性化的班級管理制度，促使良好班風的形成。

良好班風的形成需要有嚴格的班級紀律作保證。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，“班風正，學風濃”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用強制手段壓制學生迫使學生遵守紀律往往會適得其反，讓學生產生逆反心理。反過來若多設獎勵機制，減少懲治手段反而會取得意想不到的效果。如班級量化考核中多加分少扣分，就會能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己扣掉的分數而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人非圣賢，孰能無過”我們應允許學生犯錯，學生犯錯后不要馬上處罰，不要傷害學生的自尊，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等，給學生以改過自新的機會。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下良好基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。我經常利用班會等時間向學生進行德育教育，如：理想教育、感恩教育、文明教育、安全教育等、搜集一些這方面的故事、案例，讓學生自己討論總結，加深了學生的印象，并提醒學生時時檢點自己的行為。同時舉行了“告別不文明行為我能行”的簽名活動。班級實行量化積分制度，定期推選班級的“文明標兵”，“紀律標兵”、“學習標兵”及“學雷鋒標兵”等先進學生，使班上的紀律得到了很大的改善。為了使學生參與活動的興趣持久，我進行了改革，創立了“超級積分卡”，讓學生在快樂積分的同時養成各種良好的習慣，形成了良好的班風，促進了積極的學風。

三．培養一支精干的班干部隊伍，使之成為班級管理的主力軍。

班干部是班主任的得力助手，他們是學生身份，與班上的其他同學朝夕相處，因此他們更了解班上同學們的學習，生活及思想狀況，通過他們，班主任就更容易掌握學生的思想動態，所以班干部是班主任進行班級管理的得力助手，對班干部的選拔更要精挑細選了。初中的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都想要參與到班級管理工作中來。在不打擊學生積極性的同時，采用“毛遂自薦”、“投票選舉”相結合的方法來選拔班干部。如果權利過于集中在幾個學生手中，既不利于培養學生的自尊心、自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍。所以組建班委時，應根據每個班干部的特長、性格、能力綜合考慮進行合理分工，使其優勢與職位對應。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級分類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，能使班級工作更加有序。

對班干部的工作，還應進行考核評價。每周班會課上，我都要求班干部對上周工作做以總結。從全班整體情況到班干部自身及個別同學個人，先說優點再說不足。全面進行批評和自我批評，大力表揚敢于管理、獨擋一面的班干部。然后在召開班干部會議時，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。在他們中間形成比工作責任心、比工作方法、比工作效果的氛圍。當然，選出的這些班干部畢竟也不是完人，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，但同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學。使之真正成為班級管理的主力軍。

四．經常鼓勵學生，建立一個自信的班級。

智力正常而學習成績低于同齡人的學生被視為學業不良學生。長期學業不良,不僅影響了學生智力的發展,而且由于長期落后于他人,他們就會對學習

失去信心。心理學家發現，一個人能否成功有三條：自信、專注、條件。自信，是做好任何工作的前提，它建立在對自己能力的清醒估計上，并能認清自己的潛力，相信今天辦不到的事，經過努力明天一定能辦到。由此可見，自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事，就必須培養他們相應的自信。

開學初，很多學生適應不了新的環境及突然增多的繁重課程，會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，時間一長就會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快”。很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事的默念一些暗示語，比如：“我一定能學好英語”，“我的語文成績越來越好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。

作為老師，為了幫助學生建立自信心，我經常鼓勵他們，對一些學習較差的學生，加強個別指導，幫助學生分析問題所在，有針對性的提出改進措施。發現他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，并向家長表揚學生取得的進步。讓他們感受到老師的愛與期待。如我班同學唐少旭，從任課老師和周圍同學那里得知他很聰明，小學成績優異，但是進入中學后成績下滑，偏科現象很嚴重，結果我利用他期中考試數學成績97分的機會，在班上大加表揚，讓他樹立信心，結果他的成績直線上升。所以學生有了自信，面對繁重的學習任務，就不會懼怕了。

班主任工作是富有挑戰性的，也是任重而道遠的。需要付出很多的心血，但這一切都是值得的！當得到學生的信任與尊重時，當看到自己的默默付出有所收獲時，我只會倍感欣慰更加努力！

第三篇：班主任德育論文

靠近你

溫暖我

[摘要]：班主任是學校德育工作的骨干，其作用是無人能取代的。面對學生生活和學習中的一些錯誤，我們教育者應該站在不同的角度看待問題，運用技巧解決學生的困惑。而且一位優秀班主任對待學生，需要充滿愛心、耐心和教育智慧。[關鍵詞]：班主任

德育工作

關愛

換位思考

班主任是班級的神經中樞，指揮、協調機體各個組織和部位的運動，不能也不應該事事都管，只做好那“非我莫屬”自己必須去做的事，不要或者少插手那些學生能做而且可能做得更好的事情。我們作為班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。在面對學生的某些錯誤時，不能總是以大局出發，要關愛學生的內心，其思想方面要重點教育，但在進行教育時要講究技巧。就班主任工作方面，我談談我的幾點看法：

一、真心實意地關愛學生，科學用“預”，用飽含營養的語言啟迪、感化學生

萬瑋老師的《班主任兵法》中有一個重要的章節《預篇》，文中寫道：“班主任工作最初看似沒有什么事情，但是有人卻深陷其中痛苦不堪，每天有做不完的事情，處理不完的麻煩，等到參透其中的真諦，又可以變得很輕松，班級治理得很好，班主任卻顯得游刃有余。把工作做在事先，你就會很輕松；等到出了事情再去處理，就已經被動了。因此，對于新手班主任來說，學會用‘預’是基本功之一。”

付某是我們班的老大姐，由于小學時摔斷腿而休學一學期，所以她在年齡上比我們班學生大一歲，而且其本身的性格開朗，很容成打成一片，還總喜歡是串班。近幾日我發現老是和高年級的幾位學生打了一片，但是一到上課整個人就顯得很憂郁。眉頭總是皺成川形，感覺有很大的壓力，不知道該怎辦解決。我通過電話家訪，找高年級同學談話，準備充分后我找她談心。我說：“你認為朋友應該怎么定義呢？”天虹嘿嘿一笑，答道：“朋友啊，就是有難同當，有福同享唄。”“我發現你很講義氣哦，”我說道：“我的想法與你有些不同，我覺得真正的朋友應該幫助她分析對錯，并幫助她走上正確的道路。對于錯誤的事情，你應該指出來，并勸她不要參與。一個人應該有是非觀，而不是一味地用江湖義氣去認同，去做一些有關違背人道的事情。”付某思考了一下說道：“好像是這樣的，我有時候不想跟她們去網吧通宵，但是她們都去，我又不好意思。老師，我其實不是很想去串班，但是她們來叫我也很不好意思拒絕。”我發現她愿意跟我交流，我又說道：“一個國家如果沒有法律就很難管理，同樣作為中學生，你應該遵守中學生規則。你可以與她們說說你的想法，必要的時候你也應該學會拒絕。”

隨著孩子的成長，人生觀、世界觀會逐步成熟，隨之而來的也會有各種不健康的思想萌芽。所以作為班主任要多多關心學生，對孩子各方面的思想進行引導，提高學生的是非辨別能力。

二、站在學生的立場批評更容易被接受

站在對方的立場上，才能更加理解對方。教師教育學生也是如此，特別是在批評學生的時候，站在學生的立場上，能讓學生充分感受到老師對自己的愛和關心，更容易接受老師的批評意見。

眼保健操時間，因為王某不認真做操，班級總是被扣分。我思考后決定找王某好好談談。上次通過家訪我了解到他父母希望他去參軍。于是我問他：“你長大了準備干什么啊？”王某撓撓頭發說：“我想當一名解放軍戰士。”我說：“據老師了解，這份職業需要雙眼的視力高于1.0，而且眼睛激光后視力恢復也不能錄取。而做眼保健操能起到預防近視、保護視力的作用。我不是因為班級被扣了分才找你談話，我是怕你將來因為視力問題而不能報考軍官學校，而遺憾終生。”王某聽了我的話后，保證以后一定好好做眼保健操。

當我們碰到某些問題時，不能總站在集體的高度訓斥學生，而要了解學生的想法，站在學生的立場憂心未來，讓他感受到老師是真心地關愛自己，那么他就會心悅誠服的批評。

三、如何對學生的錯誤進行思想糾偏

在學校里，總有一些學生不思進取，也不違反班紀校規，就是不愛學習。任憑老師說破嘴皮，依然是我行我素，當一天和尚，敲一天鐘。身為教師要對其進行思想糾偏，才能讓學生認識到自己的錯誤，才會積極主動地學習求知。

金某學習總是心不在焉，考多少分也無所謂不在乎。他認為學習成績好壞不能決定一個人的未來。我問他：“你覺得什么能決定一個人的未來，決定一個人的成就大小？”金某說：“綜合素質，只有綜合素質高的人才能成就一番事業。”我又問：“你說得對，但綜合素質從哪里來？包括知識文化嗎？你沒有知識，綜合素質能高嗎？”金某振振有詞地說：“我叔叔說讀書讀書，越讀越輸，而且他小學沒畢業，照樣賺大錢。”我緊接著問道：“如果你叔叔大學畢業呢？他現在取得的成績可能會更大。你的意思是知識無用吧?那你叔叔的孩子讀書嗎？金某啞口無言。我進一步說道：“你看看現在多少在社會上有地位的人苦于自己知識不夠，文化水平不高，而花高價百忙之中抽出時間去教育機構學習。因為他們知道要學習的東西太多，學得越多，他們的事業就能更好。”

加上總結大概300字左右。提升論點。

知識無用論、讀書無用論這些毒害不少人無知和偏見在生活中還是很常見，而我們的學生對這種認識會有偏差，所以我們作為教育者應及時幫其指出就糾錯，讓其步入到正確的軌道上來。

參考文獻：萬瑋 《班主任兵法》

第四篇：班主任德育論文

班主任德育論文

施金花

職業高中學校的學生一般都是初中時的中下等學生，他們往往因為自己上普通高中考大學無望才被迫進入職業高中學校學習。他們的一般特點是：有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，講意氣，但個性強、承受能力差，心理素質低，對一些問題的看法往往是偏激的；在初中學習生活中，他們經常受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現上紀律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架；形成一些壞毛病。因此，班主任工作責任大、難度也大，需要班主任有較強的責任心耐心去不斷了解學生、把握學生，尋找教育的突破口。

針對上述特點，在實際工作中，我作為職業高中學校的班主任，主要從以下幾個方面展開了工作，并取得了一定成效。

一、了解學生、把握學生，尋找教育的突破口。

教師需要有母親對孩子般的溫存，和父親般的嚴格。處于高中階段的學生，他們的思想正處于向成人發展的階段，已經能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認識，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩定。正因為如此，他們對于老師一般地、傳統的刻板教育方式是不屑于接受的。他們做事往往不考慮后果，甚至違規違紀。因此，班主任對工作不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級學生的現狀，要對具體情況進行具體分析。對于那些有上進心，但基礎較差的學生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強他們的信心，激發他們的求知欲望，指引他們不斷進步；對于那些單親家庭，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導，心理認識偏激、心理不成熟的學生，班主任要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖孩子的心，循循善誘地矯正孩子的思維；對于偶爾犯錯誤的學生，班主任應該講明道理，指出危害，啟發他們認識自己的不足，提高他們思想認識水平，自覺地改正錯誤。

二、要突出教育重點。

1、要安撫新生的波動情緒：經驗告訴我們，新生在入學后的1~2個月內，許多學生失落心態相當突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態，不思進取，紀律性差，學習不專心。此時班主任要及時開導，婉轉教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應新環境，懂得學習越努力拼搏前景越光明，否則，將被時代所淘汰。

2、要抓好班干部的思想教育：班干部是班級的核心，是班級的組織者和管理者。班主任要教育他們要從小事做起，樹立小因素大改變的觀念，要嚴以律已，以身作則，做好表率，要帶領全班同學一起良性發展。

3、要抓好后進生的思想教育，積極引導，喚回信心：職業高中學生大多是初中時期的“文化差生”，在長期的“笨蛋”“不可救藥”等斥責聲中，他們的自尊心、自信心幾乎蕩然無存。如何幫助這些學生找回自信心呢？首先，教師必須克服職業高中學生智力低下的錯誤思想。其次，要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，班主任一定要有耐心和細心，要有信心和恒心，要特別關心和體諒，要經常與他們交談，不能盲目批評處罰，要“軟硬兼施”。

三、加強班級管理和學生德育教育。

職業高中的學生往往都是雙差生，不但學習差，而且品德差。這就要求我們班主任要建立完善的班級管理機制，而且經常要對學生進行德育教育。

1、從班委、班團支部開始抓起，充分發揮班委和團支部的作用。在深入了解、考察并經全班同學充分醞釀的基礎上選舉班干部，成立班委，明確各個班委的職責。然后根據班級工作計劃有條理、有步驟地開展工作。

2、注重對本班學生進行思想政治教育，提高學生政治思想素質。利用每周班會課學習有關政治、時事理論，開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學生的政治覺悟和認識，加強政治觀念，使每個學生都有一個清醒的政治頭腦。

3、耐心做好后進生的轉化工作。對表現較差、學習較差的學生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找后進生的閃光點，要經常找后進生談心，盡力感化他們。

4、搞好學生操行評分，按學校操行評分條例嚴格執行。每周、每月、每學期都進行公布。對學生的思想、紀律、學習、衛生各項帶來很大促進。學生操行分作為評先進、三好生、加入共青團的依據。

5、主動爭取科任教師對班級管理的配合和支持。班主任要經常與文化課、專業課老師交換意見，從不同側面了解學生的思想動態和學習情況，以共同抓好本班的思想教育

.6、認真寫好學生的評語。學期末，班主任都要對每一個學生進行一次書面評定，但對每個學生，都要一分為二，既要善于發現其優點和成績，也要指出缺點，要用發展和辨證的觀點評價學生。

總之，當班主任難，在職業高中學校當好一個班主任更難。以上所述僅是本人在實際工作中的一些體會和做法，要提高職業高中學校班級管理的質量，只有針對不同學生、不同專業、不同班級不斷探索，不斷總結，才會取得更好的成效。

第五篇：班主任德育論文

班主任德育論文

張昌銀

摘 要：針對班級管理問題進行論述。

關鍵詞：班主任；德育教育；班級管理

在生活中，你可能會遇到這樣的事，兩個人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒有抓住關鍵！我覺得要做好以下幾點：

1、營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力。

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。“親其師，信其道”，班主任愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對新生產生真誠的師愛，我充分利用各種機會與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說笑；在他們遇到困難時，想辦法幫助解決；在他們出現思想問題時，找他們談心，耐心細致地說服教育。同時與他們的家長保持聯系，取得家長的密切配合。在我們共同努力下，學生對陌生環境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂所取代，逐漸的喜歡這個集體并安心開始學習。

班主任還要積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓期間，我和學生頂著烈日，共同進退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們入校后的第一次運動會，我和同學們一起為運動員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強了新集體的凝聚力。

2、制定一套人性化班級管理制度，讓班級管理充滿“人情味”。

俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無完人”，我們應該允許學生犯錯，班規的制定不需面面俱到，但要不影響學生的個性發展，不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以娛樂節目等等。

對于新班級，開始階段的常規工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。班集體的凝聚力增強了，同學們的集體榮譽感增強了，班級的綜合評比也就會有很大的進步，每學期一次的流動紅旗既是見證更是進一步前進的動力。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。

初一的孩子較為單純，有著強烈的表現欲望，都希望在參與班級管理時大展身手。如果權力過于集中在幾個同學手中，既不利于培養學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會大大減弱班級自身的教育力和感染力。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

當然，選出的這些班級干部畢竟不是完美的，對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。定期對班干部的工作能力進行培訓指導，給他們講解各部分的工作要點，組織他們學會指定計劃及具體措施，定期召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，并加以糾正。同時必須嚴厲批評班干部在班級中的不良行為，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級樹立良好班風。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應中學學習生活

自信是成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

特別是開學初，很多學生會因為跟不上進度，出現“消化不良”或“欠債”的現象，嚴重的還會產生厭學心理，導致惡性循環。我主張學生在自我暗示中培養自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導人的行為，使之按預想的目標活動，最終達到目的。例如，當一個人心情沮喪時，反復在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快。”很快就能幫助人從不良情緒中擺脫出來。所以，經常讓學生在心里鄭重其事地默念一些暗示語，比如“我一定能學好英語”，“我的成績越來越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對學生能力的提高，而且對學生自信心的培養，都會產生意想不到的良好效果。“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這位班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。

做班主任這么久，使我感受最深的是:要做一個出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛心、耐心和責任心。4.1身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，尤其是中專學生，他們的模仿力強，在許多事情上，我覺得身教重于言教。記得我所帶的班級，由于學生人數多，再加上沒有形成良好的衛生習慣，每次進教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說了好幾次都不見效，于是我每次在教室轉的時候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來，然后放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的紙片，時間長了，學生的衛生習慣也養成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了。并且他們還把這種習慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。

4.2對待學生要有耐心

教育學生是一個特別復雜的工作，要求我們教師不僅要有知識，同時，對待學生還要有一定的耐心，尤其是學生犯錯誤時，我們教師不能夠只是一味的批評指責，而要找到其錯誤的根源，然后耐心進行教育轉化，讓他認識到自己的錯誤，然后主動改正。4.3對待學生要有愛心

愛心是一個班主任管好班級的基礎，只有愛學生，學生才會信任你。