第一篇：《觸摸春天》公開課教案

執教內容：語文四年級下冊第17課《觸摸春天》第一課時

《觸摸春天》教案

藤縣天平鎮新興小學郭燕婷

教材分析: 《觸摸春天》這是一篇小學語文人教版第八冊第五單元的一篇精讀課文。這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻，文章講述盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力,感悟到了人生的真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

學情分析：教學所面對的學生是小學四年級下學期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴密的思維，但是他們也有自己擅長的——連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。因此我們語文老師的職責就是要千方百計引導學生放飛想象，同時用心關注、發現生活的美，擦亮孩子發現美的眼睛，培育孩子熱愛生活的心。而本篇文章的主人公安靜的“神奇的靈性”就是抓手，雖然它是一個抽象的概念，但其實蘊藏在字里行間，因此，讓孩子尋找的靈性的過程就是不斷豐富孩子體會的過程。

教學目標：

1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“盲童 小徑流暢飛翔磕磕絆絆 權利繽紛撲騰弧線清香裊裊悄然合攏一瞬間”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內容。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

教學重點：深入體會文中一些含義深刻的詞句。

教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生命，珍惜生命。

教學準備：多媒體課件

課時安排: 二課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞；學習重點句子，初步了解課文主要內容。課時目標:

1、認識7個生字,正確讀寫“盲童 小徑流暢飛翔磕磕絆絆 權利 繽紛撲騰弧線清香裊裊悄然合攏一瞬間”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

教學重點：認識7個生字，正確讀寫詞語。

教學難點：概括課文主要內容，并學會概括文章主要內容的方法

教學過程：

一、設置情境，導入新課

1、欣賞春天美景的圖片，板書：春天

2、說說對春天的感受。

3、引入課文：我們是多么的幸運，可以用我們的眼睛去觀賞春天。今天，有一個小女孩，卻用她自己獨特的方式，（板書：觸摸）春天，感受春天，讓我們走進17課，跟隨著她一起去觸摸春天吧！讀課題。

二、感知全文，學習生字新詞

過渡：究竟課文講了一件什么事？打開課本82頁，放聲自由地把課文讀一讀，這一遍讀，老師希望大家做到以下幾點：

1、自由朗讀課文，出示朗讀要求。

① 用序號標出自然段。

② 放聲自由朗讀，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、詞語大挑戰

出示詞語：盲童小徑流暢磕磕絆絆悄然合攏一瞬間弧線

飛翔繽紛清香裊裊撲騰權利

①重點指導：撲騰讀輕音，悄是個多音字，當它作為疊詞時讀做 qiāo，比如靜悄悄，悄悄話，其它時候都讀qiǎo。讀——悄然合攏。

③ 指導書寫“瞬”

3、理解個別詞語意思，讀通難讀句子

① 鄰居的小孩安靜，是個盲童。

② 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

③ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

④ 此刻，安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

⑤ 誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

三、再讀課文，疏通課文脈絡

1、默讀1-2自然段，解決問題

事情發生在什么時候？什么地方？主人翁是誰？

2、默讀3-4自然段，思考：安靜做了一件什么事？你能找出相關句子讀讀嗎？

出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

3、默讀5-6自然段，思考：后來安靜把蝴蝶怎樣了？你能找出相關的語句讀讀嗎？

出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭張望。

4、默讀最后一段，思考：安靜的舉動，使我明白了一個道理，是什么道理呢？

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、概括文章主要內容

1、根據老師的板書，誰來概括一下課文主要內容？

出示主要內容：在一個春天里，盲童安靜在小區里攏住蝴蝶，放飛蝴蝶的舉動，讓作者體會到了：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界的道理。

2、總結學習方法

概括文章主要內容的方法：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。

五、小結

這節課我們學會了怎樣把句子讀好，通過閱讀了解了課文的主要內容，還學到了一種概括文章主要內容的方法。

安靜的身上究竟有著怎樣的神奇力量，我們下節課再學習！

六、板書設計：

17觸摸春天

春天安靜小區

攏住蝴蝶放飛蝴蝶

第二課時

教學內容：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

課時目標：

1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

教學重點：理解含義深刻的句子

教學難點：體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。教學過程：

一、設置情境，導入課文。

1．欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

2．觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

3．師小結：他們的耳朵聽不到音樂，卻能跟隨音樂的節奏跳出如此美妙的舞蹈，他們是用心靈在觸摸音樂，更是用心靈在觸摸他們人生的春天，這節課讓我們繼續學習《觸摸春天》。

二、品析語言，探究體悟。

（一）抓住“奇跡”，理解課文的3、4小節。

1、剛才我們看到了一群殘疾人的表演，為之震撼，他們做出了許多正常人也難以做到的事，真是一個奇跡。課文中的盲女孩也為我們創造了奇跡，請大家默讀課文，找一找安靜為我們創造了哪些奇跡？邊讀邊在旁邊注上自己的感受。

2、交流感受。（根據學生的交流的情況分別出示）

第一處奇跡：安靜在花叢里穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

抓“穿梭”、“流暢”體會，反復引讀“沒有??（一點兒磕磕絆絆）

第二處奇跡：安靜在一株月季花前停下。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

抓“極其準確”，比較“準確”和“極其準確”的不同，練讀“極其準確”，讀好這個句子。

第三處奇跡：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

抓“竟然”及句末的標點，練習朗讀。

2、整體朗讀三處奇跡的句子。（配樂）

3、過渡：睜著眼睛的蝴蝶卻被一個什么也看不見的盲姑娘抓住了，她憑著什么創造了奇跡？

（1）出示：睜著眼睛的花蝴蝶就被這個盲姑娘神奇的靈性抓住了。

（2）理解“神奇的靈性”，（特別發達的嗅覺、觸覺外，還有什么原因？）

（3）出示凱倫的話一句話幫助學生理解“神奇的靈性”（用心去感受）

（4）聯系課文的第二小節，說說安靜是一個怎樣的小女孩？（熱愛春天，熱愛生活）

（5）小結：正是她對生活的熱愛，才使她創造了奇跡。

4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指間撲騰，你會有什么樣的感覺？會觸摸到什么？你會說些什么，心情怎么樣？

根據學生的回答，相機點出“驚訝”，小結：是的，這一切對這個盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對她來說，這是從未有過的經歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（）安靜的心靈來到了（）。

（二）抓“感動”學習課文的5、6小節。

1、過渡：我靜靜地站在一旁，看著安靜，被眼前的這一切深深地感動著。（出示5、6小節），用你喜歡的方式讀，說說作者為什么感動。

2、感動于她多姿多彩的內心世界。

3、小結：一個生活在沒有色彩的世界里的女孩，心中卻充滿了陽光，對生活仍然充滿向往，她的內心世界是多姿多彩的。

4、默讀課文的第6小節，質疑：這小節中你有什么疑問嗎？（明明是盲童為什么還要用“張望”？）

5、在體會“張望”的基礎上體會“飛翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飛翔，看不到蝴蝶飛翔時留下的美麗弧線，但是她的心靈卻跟著飛翔起來了，她豐富多彩的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。）

6、帶著你的體會，一起走進盲姑娘的內心世界，自由讀課文的5、6小節。

指名讀評議，師范讀評議，齊讀。

7、小結：作者是因為盲姑娘的這種熱愛生活、熱愛生命的人生態度感動了。板書：熱愛生命。

三、深化主題，升華情感。

1、看著眼前感動的一幕，我沒有驚動安靜，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣一個道理：

出示：誰都有生活的權利，誰都可以創造出屬于自己的繽紛世界。

2、談談你對這句話的理解，聯系生活中的例子說說，也可以是書中看到的或者聽到的。

3、出示老師找到的例子，配有《命運》的音樂，師有感情地朗讀霍金、張海迪、貝多芬的生平。

4、聽完他們的故事，你有什么感觸嗎？對你有什么啟發嗎？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

四、小結：他們雖然沒有健全的體魄，但是他們卻成為了生命的強者，正是因為他們對生活的熱愛，對生命的珍愛，所以他們同樣感受到像春天般美好的生活，創造出了屬于自己的繽紛世界。對于我們這些擁有健全體魄的并在這樣的環境中學習、生活的人，我們就更應該熱愛生命，讓我們一起熱愛生命吧，去編織出自己的一片天空。

五、板書設計：

17觸摸春天

流連穿梭熱愛生活

伸向攏住熱愛生命

放飛張望

第二篇：觸摸春天公開課教案

《觸摸春天》教案

教學目標：

1、知識與技能目標: 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,體會其表達效果,增加語言積累。

2、過程與方法目標: 引導學生在熟讀的基礎上,自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考,結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度價值觀目標: 引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛。教學重點

深入體會一些關鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉,學生年齡較小,生活經驗不夠豐富,如何深入體會一些關鍵語句的含義,就成為這課的教學重點。

教學過程：

1.激趣導入

出示有關春天的圖片，激發學生興趣，導入課題。

1、同學們，輕輕地，悄悄地，春天來了！讓我們一起去感受一番。說說，你都看到了什么？你有什么感受？（春天，五顏六色的春天，五彩繽紛的春天）。2 春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（PPT：一幅黑畫面）（學生接答：一團漆黑）是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，（出示PPT）她卻能勇敢地面對現實，以自己獨特的方式去創造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走進她，去看看她怎樣（觸摸春天---生讀。）

二、梳理課文，整體感知。

1、現在請同學們翻到17課，我們再次鞏固一下本課的生字和詞語。

2、請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子，難讀的地方多讀幾遍。同時思考：課文講了一件什么事？

老師教你一個好辦法：可以畫出文中的關鍵語句，再連起來說一說，就可以概括陳課文的主要內容了。（什么人物，什么事件。）適時評價：你能找準句子，再用自己的話串起來講，真了不起。

三、品讀奇跡感悟安靜

1、課前，老師也讀了幾遍課文，發現全文只有一處地方用上了“！”，（出示PPT句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”）

(1)誰來讀一讀，把感嘆的語氣讀出來？

（2）說是“奇跡”，那是因為（出示PPT）“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

質疑：①什么是靈性？②安靜的靈性還表現在什么地方？③為什么說蝴蝶是被安靜神奇的靈性抓住的？④為什么安靜有這樣神奇的靈性？

3、是啊，這些疑問就讓我們在學習課文中解決。請同學們先閱讀第3自然段，看看安靜是怎么攏住這只蝴蝶的，用波浪線畫出相關語句。出示：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

(1)同學們可以自己讀一讀、演一演，看看安靜是怎樣抓蝴蝶的。（2）其他同學邊聽邊思考，你從哪里可以體會到安靜“神奇的靈性”？（安靜是個盲童啊，能極其準確地攏住蝴蝶，這就是她靈性的表現）老師追問：你從什么詞可以具體體現？----極其準確---是啊，用你的朗讀來表現她的靈性吧。

(3)為什么安靜能極其準確地攏住蝴蝶？同學們可以自己讀一讀課文第1、2、3自然段，用波浪線畫出相關語句來體會。

4、感悟“靈性”。

出示：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

（1）從這兩句話中你感受到什么？（我感受到安靜非常喜歡花兒、熱愛春天）從哪些詞語看出？（整天、流連）“流連”是什么意思？你理解嗎？（流連：留戀不止，舍不得離去。）

（2）（3）（4）是啊，安靜是整天在花香中流連。早晨??中午??下午??這就是流連。

就是因為安靜（----學生接讀：整天在花香中流連。）所以她才能（引說 極其準確地攏住蝴蝶。）是啊，原來她就是憑著自己靈敏的嗅覺、靈敏的聽覺、準確的感覺才“極其準確”地攏住蝴蝶的，這就是她的聰明才智，這就是她的靈性。

讓我們用朗讀來表現她神奇的靈性吧！

? 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。安靜神奇的靈性還表現在哪兒？

? 安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。?（1）說說你的理解：盲童居然能走得那么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆，這就是她的聰明表現。也是安靜靈性的表現。

5、體會安靜多姿多彩的內心世界。

（1）讓我們當一回安靜，合攏雙手，閉上眼睛，用心去感受安靜的內心世界。（老師配樂朗讀，學生想象）

（2）安靜，蝴蝶就在你的手指間撲騰，你有什么感受？感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

①太好了，我抓住蝴蝶了！老師看到了一個高興的安靜。②太不可思議了，我居然抓住了蝴蝶！是啊，安靜真是太驚訝了！（3）你會和蝴蝶說些什么？

①蝴蝶，你那么可愛！----我看出了安靜對動物的喜愛！②蝴蝶，你不要再掙扎了，我會放你走的！----你就個熱愛生靈的孩子！③蝴蝶，感謝你帶來了春天，給我帶來了歡樂！----這是安靜對生活的熱愛啊！

（5）安靜，你感覺到蝴蝶就在你的身邊，為什么不伸手拍它，而是輕輕地攏住它？（你是個關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子！）

小結：這就是安靜多姿多彩的內心世界，這就是安靜（引讀）出示：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這些經歷和體驗給安靜帶來了新奇，是安靜神奇的靈性給她帶來了全新的經歷和體驗。

1、師：終日生活在黑暗之中的盲女孩安靜竟然用雙手攏住了一只蝴蝶，這真是一個奇跡！我們感受到了盲童安靜那神奇的靈性，走進了安靜多姿多彩的內心世界。那她抓住蝴蝶后又是怎么做的？請同學們默讀第6自然段。

四、品讀學習第6自然段。

1、師：這么難得，這么激動人心的時刻，安靜多想讓蝴蝶在自己的手心多停留些時間！可是安靜為什么有把它放了呢？（關愛蝴蝶、關愛動物、關愛生命的孩子！）

2、在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

（1）一個“張開”讓你體會到了什么？（板書：張開）（2）怎樣是“張望”？安靜是個盲人怎么“張望”？她“張望”是心中可能想些什么？你從中體會出了什么？（讓學生聯系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。板書：熱愛生命）你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？

師：她是用什么在看？ 生：用心!(2)指導有感情地朗讀。

著名作家海倫·凱勒，曾經說過這樣一句話，“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心看世界。”孩子們，就讓我們用心去體會安靜，用心去讀一讀安靜的全新的經歷吧！齊讀4、5、6自然段。

小結：盲童安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種

A體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

5.學生交流句子，感悟安靜。

一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象? 其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

（1）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

(2)你能舉出其他身殘志堅的例子嗎?（自由說）結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

四、深化主題，感悟身殘志堅

出示《千手觀音》的視頻，學生看完后談感受。

五、小練筆

學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？把你的感受用幾句話寫下來。

學生寫完后，全班交流，老師指導。

八、播放歌曲《隱形的翅膀》，升華主題

七、伴隨著音樂聲布置作業。

1、熟讀課文，理解關鍵句子。

2、收集熱愛生命的感人故事，辦一期手抄報。

第三篇：觸摸春天公開課教案

《觸摸春天》課堂實錄

一.談話導入

同學們喜歡春天嗎？那么誰來說一下在你的印象中，春天是什么樣子的? 在我們的眼中，春天是那么的美好，但是你想過沒有，在盲人的眼中春天又是什么樣子的？這節課就讓我們和上節課我們一起認識的盲童安靜一起來觸摸春天！

二、梳理課文整體感知

1教師范讀課文

2學生思考：安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，都創造了那些奇跡？從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上波浪線（給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視）

三、品讀奇跡感悟安靜。

1.學生交流匯報

（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？

B想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C讀這句話。根據學生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

D安靜為什么能如此流暢的穿梭呢？你理解穿梭的意思嗎？

E 指名學生表演“穿梭”.<睜著眼表演一次，然后閉著眼表演一次。

F表演者談自己的體會引出下面的句子（2）這個小女孩，整天在花香中流連。

A流連什么意思？

B讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

(4)我們還學過那些和流連意思相近的詞？（流連忘返，戀戀不舍等）

（5）通過流連這個詞你能體會到這個小女孩怎樣的心情？

3.學生交流匯報

（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續??

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

1.哪個詞讓你體會很深？(極其準確)2.不是一般的準確，是極其準確，那么，她為什么就能極其準確的判斷這朵花的位置？

3.學生回答并朗讀這個句子

4，教師評價并重新指名學生讀，師生齊讀。5，在安靜創造的奇跡中，還有那些讓我們很有感觸？

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

A為什么這兒讓你感觸很深呢？說一說。

B結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發現不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見啊？（在花香的引導下）

C我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了??我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，用文中的話來說：這真是一個奇跡！

D指導讀句子

E教師配樂朗讀，學生邊聽邊做動作，感受一下此刻安靜的心情（驚訝，喜悅等）和表情。

F能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

E能夠捉住蝴蝶，是安靜從來沒有過的經歷，在她的人生中，是全新的一次，那么，此時此刻在攏住蝴蝶的安靜的心里，會是一個什么樣的世界呢？（感受到了春天）

F安靜攏住了蝴蝶，她攏住的不僅僅是一只蝴蝶，她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

G 這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（學生自由地說，根據課堂上的情況，可隨機提示學生溫習學習過的古詩或者文章的精彩

（3）指導讀這段（自由讀、個別讀,配樂朗讀）

4.學生交流匯報

（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下安靜的內心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜??）

（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感動啊！蝴蝶給安靜帶來了一整個春天！可是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

A體會“許久“，安靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊！（放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望）

B安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？（心靈）

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，齊讀這段文字。

5.學生交流句子，感悟安靜。

（1）一瞬間，我深深地感動著。如果說安靜在花香中穿梭是個奇跡，而當她極其準確地伸手攏住蝴蝶是個奇跡，那么，當她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想卻又是那么必然，安靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！那么學到這里，誰來說說安靜給你留下了一個什么樣的印象?(2)其實生活中，像安靜這樣的人還有很多，他們告訴我們一個道理：

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）你認為這一句中的“誰”怎樣理解？（世界上所有的生命）

(3)結合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究。

1.其實生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活熱愛，對生命熱愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘??但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界!

2.你想到了誰？結合實例，再次體會“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛的世界”

3.學完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權利，誰教可以創造一個屬于自己的繽紛的世界

七、作業。

讀完了這個故事，我們同作者一樣感動，感動安靜創造的奇跡，我想，我們一定有很多的話想說，或者你想對安靜說點什么，或者你想對作者說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、朋友、同學說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

八、歌曲《隱形的翅膀》,結課。

第四篇：《觸摸春天》公開課教案

[設計理念]

《語文新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。”所以，在本課的教學中，我主要通過創設情境，以讀為本，強化體驗，激活想象等方法，引導學生在自讀自悟，反復誦讀、理解想象中與文本充分對話，做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移，真正走進文本，把握課文內容，理解課文思想。

[教材分析]

《觸摸春天》是人教版小學語文六年制第8冊第五組的一篇課文，本組課文以“熱愛生命”為主題，選編了4篇有關生命的課文，從而使學生感受生命的美好，學會善待生命，熱愛生命。《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式，用心靈去感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，感受春天的美好這樣的一個故事。編選本課的意圖一是引導學生體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，明白每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天；二是學習聯系上下文和生活實際，體會文中含義深刻的句子，并體會其表達的效果，增加語言積累。

[學情分析]

四年級的學生已有前三年的學習經驗，已經具有一定的閱讀能力和學習方法，他們能夠較好的把握課文的主要內容，但對于中年級的學生來說，在抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外，學生缺乏對盲童生活方式的體驗，他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛，所以教師要充分發揮引領作用，積極創設情境，一步步引領學生走進文本，理解課文。

[教學目標]

1、通過聯系上下文，查閱相關資料等方式學會“徑，暢，磕”等9個生字，認識“暢，磕，弧”等7個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、能借助“三讀（讀通，讀準，讀好）”學會自主學習，樂于朗讀，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，積累好句佳句。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍愛生活，珍惜生命。

4、理解文中含義深刻的句子，揣摩其蘊含的道理，并受到啟發

〔教學難點〕

感受盲童對生活的熱愛，體會作者對生命的關愛，體會文中含義深刻的句子

〔教學重點〕

體會理解課文揭示的道理：每個人都擁有生活的權利，只要你用心去感受生命的美好，就能創造一個屬于自己的春天。

〔教學方法〕

創設情境法、朗讀法，想象法

〔教具準備〕

多媒體課件

〔課時安排〕

２課時

〔教學流程〕

第一課時

一、揭示課題，引導質疑

1.導入：同學們，今天我們來學習一篇新的課文-《觸摸春天》，齊讀課題（板書課題）

2.讀了這個題目，你們有什么問題嗎？（學生述說自己的疑問，比如春天怎么能觸摸，為什么要觸摸春天，是誰在觸摸春天，怎么樣觸摸春天等等一系列問題）

設計意圖：從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本進行對話的積極性和主動性，可以激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定一個良好的基礎。

二、自讀課文，整體感知

⒈ 教師引導學生初讀課文：正所謂“學貴有疑”，一個題目就引發了你們這么多問題，請同 學們快速默讀課文，邊讀邊想，看看自己能否解決剛剛提的問題。（板書：盲童，安靜）

⒉檢查生字詞：課件出示字詞，注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng；“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn；“悄然合攏”的“悄”是個多音字，讀qiǎo；“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。（教師范讀，板書范字）

3．請同學們再次大聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀懂課文，想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子，用一個詞來形容她。（神奇，不可思議，善良、、、）

設計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。

三、重點研讀，感受神奇

一 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。

二 學生交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解）

1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。

⑴ 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？

⑵ “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？

⑶ 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。

⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。

2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？

⑵自由朗讀這句話。

⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）

設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環節，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎。

三 感受“神奇的靈性”

⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在像你透露著答案。

⑵ 學生自由交流（根據學生的交流，相機出示句子，引導理解“神奇的靈性”）

1.出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。

① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。

② 安靜為什么每天在花香中流連啊？什么叫“流連”。

③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以，出示句子，齊讀： “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

2.出示句子對比：

她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 讀一讀，比較一下，有什么發現？說說更喜歡哪句話？

② 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？

③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

⑶ 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？板書：熱愛生命）

⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把！（播放音樂，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？

設計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環節中我通過句子的比較、創設情境，發揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。

四、拓展延伸，升華情感

1.引導學生誦讀課文最后自然段。

2.教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？

五、布置作業，遷移內化

出示作業自助餐：

1.喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）

2.喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）

3.喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。（選做）

設計意圖：作業布置采取分層教學，尊重學生的個性選擇，給學生提供自主學習、自由發展的空間。

〔板書設計〕

觸摸春天

盲童 安靜

神奇的靈性 熱愛生命

第五篇：四年級下冊觸摸春天公開課教案教案

17.觸摸春天

教學目標；

1、能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

2.體會盲童尋生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學重點：引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，揣摩其中蘊含的道理。教學難點：感悟作者揭示的深刻的道理，感悟生命的珍貴。

教學準備：媒體課件

教學過程：

一、復習導入，感受春天。

1.上節課，我們和張老師一起去認識一個盲童女孩，叫。。。

（抽生答）這一節課讓我們一起與安靜觸摸春天。齊讀課題:

2.檢查詞語：出示課件1開火車讀詞語，齊讀詞語兩遍。

3.課文主要講了什么？出示課件2 抽生答。

二、自讀課文，感知文本。

1.請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個什么道理？（匯報）出示課件32、現實生活中，真是任何人都可以享有生活賜予的權利，都可以創造出屬于自己的繽紛世界嗎?不可能，作為盲童安靜卻做到了，這一點，你覺得這是一種什么現象？（奇跡）

3.出示課件4自學要求。學生按要求細讀 課文3—6自然段。

三、細細品讀，感觸內心。

好，我們就讀到這吧，讓我們來交流一下你的學習成果，誰來說說安靜在觸摸春天時都創造了哪些奇跡？

1、出示課件5

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

（1）穿梭是什么意思？文中指安靜在花叢中自如地走來走去的樣子

（2）誰能用穿梭說一句話。

2.出示課件6 “她走得——磕磕絆絆”

（1）為什么讓你感到是個奇跡呢？她為什么能走得如此流暢？你體會到了什么？

說得真好，如果我們閉上眼睛，什么也看不見，走路時會是什么樣子的？可安靜卻能走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆，這的確是個奇跡。誰能讀出這個奇跡？誰還想讀？

（2）安靜為什么能走得如此流暢呢？

出示課件6這個女孩整天在花香中流連。聯系上下文理解句子，你真會讀書。

安靜在花叢中穿梭。你能抓住重點詞，理解句子，了不起。

你能用穿梭說個句子嗎？

（3）一個盲女孩不是呆在家中，而是整天在花香中流連，穿梭，你覺得這是個怎樣的女孩？（熱愛春天）讓我們帶著對安靜的敬佩之情再來讀讀這個句子。

（4）出示課件7.我能說：

1、安靜整天在花香中流連，她聞到了————

2、安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了——

3、安靜在花叢中除了聞到花香，還可能聽到了——————

2、熱愛生活的安靜還創造了什么奇跡？

出示課件8“她慢慢——月季花”

哪個詞最能體現這是個奇跡？

“極其準確”這分明不是一個盲人能做到的，但安靜卻做到了，這又是一個奇跡。誰能把這個奇跡讀出來？誰再來讀讀，齊讀。

3、在這個春天的早晨，奇跡還在繼續，誰找到了？

出示課件9.“安靜——抓住了。”

1、為什么說是個奇跡？

2、哪個詞語說明是不可思議？

3、安靜自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞語可以看出來。

（1）安靜會攏住蝴蝶，你想過嗎？這太出意料了，哪個詞表達了這個意思？你能讀出這種語氣嗎？

（2）同學們，你們抓過蝴蝶嗎？抓住了嗎？說說你的經歷。

是呀，抓蝴蝶對于我們正常人來說都是不容易的，而一個盲女孩卻做到了，所以作者說“真是一個奇跡”奇跡后面是什么標點？誰能讀出這個奇跡。誰能讀得更好？

（3）安靜為什么能攏住蝴蝶，創造奇跡呢？

對，這種神奇的靈性就是安靜對春天、對生活的熱愛。讓我們再來讀讀這兩句吧！

（4）這是安靜第幾次抓住蝴蝶，你從哪看出來的？

此刻安靜的心中經歷著什么、體驗著什么？來，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，你就是安靜，蝴蝶在你的手指間撲騰，讓我們細細地體會吧！（范讀）

安假如你就是安靜你感受到了什么？又仿佛聽到了蝴蝶對她說什么？

出示課件10這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。全新的經歷是什么意思?

想象為我們插上了翅膀，讓我們飛進了安靜多姿多彩的內心世界。讓我們用朗讀來表達心

中的感受吧！（自讀）誰想讀？（男女分別讀）。能試著把它背下來嗎？（生背、齊背）

4、安靜通過一只小小的蝴蝶，觸摸到了春天的氣息，生命的靈動，這個充滿奇跡的女孩，還會有怎樣的舉動呢？快到文中找一找吧！

出示課件11“許久——張望”

“張望”是什么意思？明明看不見，為什么還要張望呢？

上帝為安靜關閉了一扇門，就會在心中為她開啟一扇窗，這是一扇心靈之窗。隨著蝴蝶的飛舞，安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢？

是啊，安靜這個盲女孩，用心靈的眼睛張望到了多姿多彩的春天、張望到了整個繽紛世界，她的心隨著蝴蝶飛翔的軌跡，感受到了飛翔的快樂、生活的美好。讓我們帶著體會再來讀一讀這段吧！

5、站在一旁的作者被安靜的舉動深深地打動了，在這個清香裊裊的早晨，安靜用自己的經歷告訴我們一個道理，誰找到了？

出示課件12“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這里的誰都包括哪些人？你是怎樣理解這句話的？

讓我們大聲地讀出這句話，讓在場的每個人都聽清安靜告訴我們的這個道理。

四、升華情感，感悟真諦。

1.課文學習到這里，老師想問同學們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次 ●（提示身邊各行各業的人）（春運期間，警察堅守崗位，創造了繽紛的世界）●醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界

●老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

●孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己！

2、安靜對生活的熱愛打動了作者，也觸動了老師，讓我想起了這樣一群女孩。（出示13-17）同學們，你們知道嗎，她們都是聾啞人，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛，對生命的渴望，經過刻苦訓練，終于用美倫美幻舞蹈《千手觀音》帶給世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受音樂奇跡。

出示課件19 談收獲。

五、總結

同學們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

出示課件20-22練習：

課后作業

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課后閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想

板書：

17、觸摸春天

流連花叢奇跡熱愛生活

攏住蝴蝶熱愛生命