第一篇：背課文

背課文

孫家龍

“一級警報！一級警報！”英語課代表急急忙忙地跑回來，喘了一口粗氣之后，慌慌張張地接著說：“下午英語課要背課文！”同學們像熱鍋上的螞蟻，急的團團轉。有的同學議論紛紛：“上午才學的課文，怎么下午就背呀！”有的同學信心滿滿：“不久一篇小小的課文嗎？太簡單了?！庇械耐瑢W六神無主，不知道該怎么辦了。至于我，別說了，我根本就沒有背。因為我以為明天檢查，沒想到今天下午還有一節英語課！親娘咧，俺該怎么辦呀！

沒辦法，我只好一排山倒海之勢沖向座位，又以迅雷不及掩耳之勢抓出英語課本，便開始七嘴八舌地背起來。背時我想：這篇課文這么長，而且老師還要被全文呀！太難了，怎么辦呀！但是過了一會兒，我已經會背過第一段了。這樣我想：以這樣的速度下去，應該能背過第二段了。于是，我把緊張的心收了回來。

但事實卻和想象的不一樣。正當我倍的走火入魔的時候，英語老師便像幽靈一樣從門口冒了出來，并大聲說了一句：“安靜！”全班被這像開天雷一樣的聲音給鎮住了，頓時鴉雀無聲。老師一看全班安靜了，便開始檢查課文。一個個同學被提上來嗎，由背過的，也有沒背過的。我的心忐忑不安，心想：神呀，救救我吧！老師說：“下面檢查全文！”我想：太好了，老師絕對不會叫我的。想不到，老師第一個叫的就是我。我想：老天這不是在和我唱反調嗎？但是不能什么都不說呀！于是我吞吞吐吐、慢慢悠悠、十分緊張地背了課文。等背完課文，同學們給了我雷鳴般的掌聲。我想：這時夢嗎？我打了一下自己，呀！好疼！不是夢。老師示意我到上面去，給了我一張大大的貼畫。我得意洋洋地回到座位上，許多同學向我投來了贊美的目光。

這次背課文真是虛驚一場，有驚無險呀！

第二篇：背課文

背課文

字體選擇：大 中 小

記得上小學的第二天，老師發下來語文(那時候叫國文)新課本，就急不可待地翻開來看。給我印象最深的是第一課的圖畫，畫的是地平線上升起一輪太陽，紅紅的，光芒四射。

老師開始教我們學課文。

沒想到第一課這么簡單，就三個字：天亮了。

漸漸地，學了三課，老師讓我們從第一課背到第三課。全班同學就像唱歌似的，拉長了音背起來。背得那么輕松、流暢，清脆的聲音，河水般緩緩地流著，連標點符號都被沖走了。老師也笑瞇瞇地和我們一起背：

一、天亮了

二、弟弟妹妹快起來

三、姐姐說快去看太陽

真沒想到，語文課會這么好學。背書就像唱歌，誰也沒把它放在心上。

后來，課文越學越多，越來越長，老9幣還是讓我們背書，我就覺得沒那么輕松了。

大約上到四年級，老師教我們學新課文，題目是《匆匆》。老師還在黑板上寫下了作者的名字：朱自清，這是我第一次知道了這位作家的名字。老師用很優美的嗓音開始讀課文：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候……”

我發現，老師并不是在讀課文，而是在背誦。我們又驚奇、又佩服。就這樣，老師一字不差地背完了整篇課文。

講完了《匆匆》，老師照例讓我們背誦課文。我一遍又一遍地大聲念著：??去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”我還對這幾句特別感興趣：“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”我一面讀著，一面看著屋里方磚地上的陽光，覺得作者寫得真好。

可是，我只顧欣賞課文，并沒用心去背。等媽媽來檢查時，我只能背下來開頭的一段，下面的就結結巴巴地背不出了。我一臉垂頭喪氣的表情。

媽媽拿著課本，很平靜地說：“你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”我仍低著頭，不吭聲。

媽媽接著說：“我小時候，學的是古文。還不懂哪，就讓背?！闭f完，她就背起來：“子日，學而時習之，不亦說乎?……”

我聽著很新鮮?？纯磱寢專莨鉄òl地背著。我很受鼓舞。我很佩服媽媽，她連那么難懂的古文都能背下來，我這篇有趣的課文，為什么背不下來呢?

自從那次以后，每逢我遇到難背的課文，就用媽媽的話激勵自己。

有一天，課堂上，老師發給每人一篇補充教材，題目是《桃花源記》，這是一篇古文。老師像講故事似的，先把課文的內容復述一遍，大家聽得津津有味，催老師快點串講。

老師卻沒有那樣做，她帶領大家一遍又一遍地朗誦課文：“晉太原中．武陵人捕魚為業。緣西行，忘路之遠近。忽逢桃花林……”漸漸地，那字句不再生疏，變得鏗鏘悅耳。再讀幾遍，不僅聲音好聽，課文的內容也從迷茫之中顯現出來，在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕魚人有趣的經歷……

我們幾乎都能背下這篇課文了。

老師說：“書讀干遍，其義自見。”我們對老師的這句話似懂非懂。

以后，課文越學越多，背誦的課文也越來越長。老師讓我們背的都是名篇。

漸漸地，我們體會到，多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

現在，我還常常地默誦著小時候學過的課文，行云流水般地把我帶回到小學的語文課堂上。

同學們，我想你們都會有自己的發現，我也不例外，我也有自己的發現。我的發現究竟是什么呢？請跟我來看看吧！

記得四年級的時候，有一次老師布置背課文的作業，我一聽腦袋快要“炸”了。因為我最討厭背課文了，一背起課文我就想睡覺，怎么也背不過。那也不能不完成作業

吧！于是我背呀，背呀，背了一遍又一遍，足足背了一個多小時才背過。我想：為什么別人都背的又快又好，而我卻不能背得這么快，這里面一定有原因。我突然想起老師說過的話：“凡事都有一定的規律和竅門?！蔽蚁氡痴n文肯定也有規律和竅門。是什么呢？我苦思冪想，想啊想，對了我知道背課文的竅門了，我一蹦三尺高。作者寫作是按照一定的順序來寫的，比如時間的先后順序、事情發展的順序……只要掌握里這個順序，加以理解，很快就可以背會了課文。例如《第一場雪》這篇文章第二自然段一開始下雪還伴著小雨，然后下起了大雪，從天空中飄落下來。地上白了。最后寫冬天山村的景色，大概理解成這樣，一邊背，一邊想著時間先后的順序。這樣很快就背過了。再如第三自然段雪停了，雪后的景象。冬、夏常青的松柏，一陣風輕輕的刮來，雪末入玉屑。這樣理解著背，不到半個小時就背會了。即然半個小時完成的事情，干嗎偏要一個小時去完成呢？

所以說，不論我們干什么事情都要找規律和竅門。既然短時間完成的事情，最好不要用長時間完成，這樣既不浪費時間，又不牽扯精力。何樂而不為呢？

同學們，你們說：“我說的對嗎？”不過這種方法你們應該試一試，效果相當不錯哦！

怎樣背課文

成都市鹽道街小學五三班： 羅文睿 15號

指導教師：秦艷君

大家都知道在學習生涯中，是必須要背課文的。

如何背課文呢？

1）睡覺前，把課文回顧一遍，加深記憶，才能更好地背課文。

2）每天把當天學的課文大聲朗讀15分鐘，加深理解，才能更好背誦課文。

3）在背課文時，要一段、一段地記熟，最后連起來背。

4）運用聯想記憶法，想象課文里的各種畫面，邊背邊想，更容易背誦課文。這四種方法聯合應用，會起到事半功倍的效果。有一次，羅老師布置背課文，我回家后背了很久還是沒背下來。突然我靈機一動：為什么不把四種方法結合起來用，可能會更好些。我試了試，果然不到半小時就背下來了。

如果我只用一種單一的方法來背誦課文，不知道要用幾個小時呢！這讓我明白了做事情，肯下功夫當然很重要，但有科學巧妙的方法更重要。

怎樣背課文

作者[花飛花謝] 發表于[2007-6-18 12:21:00]

背課文，好像并不是一件難事。但是，有些學生卻最怕背課文。其實背課文也有訣竅,總結一下,大致有這么五條:

一、理清結構特點背誦課文。

對要求背誦的課文，先要理解它的內容，理清它的思路，了解段落、層次之間的關系，再背誦。

二、抓住重點詞句背誦。

課文的重點詞句，突出地表達了課文的思想內容，我們可以借這些詞句來提示背誦的內容，就能比較順利地把課文背誦下來。

三、眼、手、腦并用背誦課文。

可邊默讀邊記邊抄寫，這樣眼到，心到，手到，印象深刻，記得牢固，不宜忘記。

四、反復練習背誦。

背誦反復練習，才能記得牢。反復練習背誦時，要注意采取多種形式，以增加背誦的持久性。

五、選好時間背誦。

用腦要講究最佳時間，早晨或臨睡覺之前的那段時間讀書背誦的效果比較好。

第三篇：必背課文

必背課文：P4P11P23P34P44P50P57P62P69

小學詞匯226個（學探診第1---4頁）

課本詞匯(七年級上冊)296個P128----P132

(七年級下冊)200個 M1---M5 P154---P157

**期末試卷成績90分+10分口試，**形成性評價成績（占學期成績30分），單詞聽寫(10分)，平時檢測(5分)；探診作業(5分)；背誦“新概念”(5分),英語檔案夾整理(5分);

現狀分析:(存在的問題）

1.語文a)識記知識欠準確

b)閱讀量不夠，寫出的文章需雕琢

2.數學

基礎知識的正確率有待提高

3.英語需大量儲備語言材料

(聽錄音/加大閱讀量)

浮躁粗心失誤成績不理想

第四篇：抽背課文

抽背課文

叮叮叮上課鈴聲響了，周老師拿著教科書，春風滿面地走了進來，面帶微笑地對大家說：同學們，今天我們抽背課文。話音剛落，同學們議論紛紛，趕緊復習。有的高興地舉起了手，胸有成竹地喊：Yes！有的緊皺眉，低著頭，不敢看老師，恨不得有隱身術，逃之夭夭，溜之大吉，有的翻開語文書，趁著這點時間，悄悄地記了起來。

老師第一個拿胡英拓開刀。只見他慢慢地站起來，哭喪著個臉，耷拉著腦袋，抓耳撓腮，臉紅彤彤的，像個熟透了的大番茄，站在那兒，像個木樁似的，不知如何是好，真是徐庶進曹營――一言不發。在同學們的提醒下，胡英拓剛說了個題目，舌頭就像打了結似的，牙縫里吐不出一個字。我來！王傲奇自告奮勇。剛開始，他說得十分流利，可后來不知怎么的，就結結巴巴，斷斷續續，重重復復，支支吾吾，不是缺胳膊少腿，就是畫蛇添足，要么張冠李戴，總之背得牛頭不對馬嘴，像吃螺螄似的。但最后總算過了關，大家都為他捏了一把汗。第三個是胡露瑩，她不緊不慢背得滾瓜爛熟，而且還富有感情。背得最好的是施安妮，她筆直地站著，娓娓道來，就像在聽故事。她不僅有表情，還背得一字不漏，幾乎能倒背如流。大家情不自禁鼓起了雷鳴般的掌聲，老師也向她投去了贊許的目光。她真不愧是我們班的火車頭。

隨著叮叮叮的下課鈴聲響了，抽背課文也結束了。我松了一口氣，心里的一塊大石頭終于落了地。我想：經過這次考驗，我一定要把課文背得更熟。

第五篇：巧背課文

背誦，這樣引導

《月光曲》一課的第九自然段是文章的重點段，表現的是《月光曲》的意境。文章并沒有直接描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律，主要是通過皮鞋匠的聯想表現出來的。這段是要求背誦的，如果死記硬背，一是速度慢，二是遺忘快，事倍功半，怎樣解決？

一、填寫重點，了解脈絡。從文本中找出圈畫關鍵詞：（）的地方；（）的海面；（）微云；（）浪花；（）臉上；（）大海，圈出關鍵詞，很快，學生也能填寫了。

二、以文為本，展開聯想。皮鞋匠聽到貝多芬的琴聲聯想的內容，請同學根據內容進行命名。學生還真是聰明，他一用詩句：“海上升明月，天崖共此時”中的“海上升明月”。并找到三幅畫面：圖一月亮升起來；圖二月亮穿微云；圖三海面刮風，卷起浪。

三、抓住動詞，形成圖片?！昂Ｉ仙髟律甭撓脒@一段的動詞有：灑、升、穿、刮、卷、涌，學生找出了相關動詞，根據關鍵詞再聯想三幅畫面，一下子，頭腦中就有了印象。

四、手勢演示，擊桌配樂?！昂Ｉ仙髟隆钡娜嬅妫艺堃晃煌瑢W用手勢演示升明月的過程，其他的同學根據內容擊桌配樂?！霸铝痢甭厣穑瑩糇缆暤囊魳份p幽、舒緩。隨著“月亮”越升越高，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。突然，海面刮起了大風，卷起了巨浪（學生另一只手演示），這時，擊桌聲節奏越來越快，最后同學們默契配合，完美的結束了“音樂”。

五、名樂配樂，創設意境。讓同學欣賞名曲《月光曲》，剛聽完第一遍音樂，此時，一位同學贊嘆道：貝多芬的琴聲創造了清新、夢幻的境界，這是何等的優美、和諧的曲調呀。接著進行朗誦，直到熟讀成誦。同學們在時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈的音樂聲中背誦課文。

每一次的用心地教育，總會收獲著點滴成功。。