第一篇：課題研究培訓(xùn)記錄(一)

課題研究培訓(xùn)記錄

（一）培訓(xùn)時(shí)間：2011年4月18 日

地點(diǎn)：易縣教育局平房會議室

參加人：許武臣許印廈馮英偉劉代文苑永紅溫艷輝宋海霞學(xué)習(xí)內(nèi)容： 課題研究的選題、命名、計(jì)劃、方法及開題

主講人：高秀芬

學(xué)習(xí)體會

2011年4月18日由易縣教育局組織的“十二五”教育教學(xué)課題研究培訓(xùn)會在教育局平房舉行。培訓(xùn)活動由高秀芬老師對教研課題的選題、命名、計(jì)劃、方法及開題進(jìn)行了詳細(xì)的講解。使我們對課題研究方面的知識有了較深刻的認(rèn)識。進(jìn)而對我們進(jìn)行的教研課題的研究提供了有益的指導(dǎo)。現(xiàn)將一些心得匯報(bào)如下：

1、選題

選題是課題研究第一步。是進(jìn)行課題研究的前提基礎(chǔ)。題目可以從當(dāng)前的教育教學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)中選擇，遵循有效性教學(xué)研究的原則。也可以從成功的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中去挖掘。篩選出典型的案例，對一些客觀存在的教學(xué)現(xiàn)實(shí)研究。

課題的名稱命制

2、課題名稱的命制

課題名稱要規(guī)范、準(zhǔn)確、簡潔。課題的外延不宜過寬，課題的內(nèi)容不宜過大。

3、制定課題研究計(jì)劃書

計(jì)劃書一般包括（1）課題研究名稱（2）課題研究價(jià)值（3）課題內(nèi)容（4）研究方法

（5）研究步驟（6）研究基礎(chǔ)（7）研究的保證條件（8）研究成果的預(yù)計(jì)形式(9)參考文獻(xiàn)

4、研究方法

教育課題研究的基本方法主要有： ⑴ 觀察法⑵ 調(diào)查法⑶ 測驗(yàn)法⑷ 行動研究法⑸ 文獻(xiàn)法⑹ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法⑺ 個(gè)案研究法⑻ 案例研究法⑼實(shí)驗(yàn)法。在一個(gè)課題研究過程中，根據(jù)不同的研究目的和要求，往往會用到兩種以上方法。其中，行動研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的是針對教育活動和教育實(shí)踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進(jìn)改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問題。其模式基本是：計(jì)劃——行動——考察——反思。而教育實(shí)驗(yàn)法：一般來講，構(gòu)成教育實(shí)驗(yàn)的最基本要素應(yīng)該包括：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、自變量的操作、因變量測定、無關(guān)變量的控制。教育實(shí)驗(yàn)的基本方法有單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法、循環(huán)實(shí)驗(yàn)法或輪組實(shí)驗(yàn)法等。調(diào)查法常用的形式有問卷、訪談、測驗(yàn)、評價(jià)四種。

5、開題報(bào)告的內(nèi)容

開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱；課題研究的目的、意義；課題研究的目標(biāo)；課題研究的基本內(nèi)容；課題研究的方法；課題研究的步驟和計(jì)劃；課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式；課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工；課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要；

以上是我們通過培訓(xùn)后懂得的關(guān)于課題研究方面的一般常識，通過培訓(xùn)我們深深感覺到在課題研究中，只有重視并認(rèn)真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)，制定好開題報(bào)告，才能為獲取教育科研優(yōu)秀成果打開成功之門。一句話，沒有科學(xué)周密的開題報(bào)告，沒有對研究設(shè)計(jì)的精心準(zhǔn)備，就沒有科研活動的發(fā)生，更不會有什么真正意義上的學(xué)術(shù)突破。我們將以高老師講的理論為指導(dǎo)，并積極學(xué)習(xí)更多的課題研究的知識，爭取研究的課題能夠順利通過并經(jīng)過不懈的研究調(diào)查而成功解題。

第二篇：課題研究記錄范例

時(shí)間：2012年2月7日

地點(diǎn)：四語辦公室、（或在家中、電教廳、陽光心靈俱樂部）

出席：

現(xiàn)象：今天，語文課上，我班進(jìn)行了《走，我們?nèi)ブ矘洹返睦首x指導(dǎo)。因?yàn)檫@篇課文是詩歌，是語言的藝術(shù)，音韻和諧，節(jié)奏分明，讀上去瑯瑯上口。我覺得好的詩歌適合朗讀，能夠讀出詩的形式美、韻律美與意境美。瞧，男生大聲讀著：“荒灘，溝渠／山坡，公路……／到處回蕩著紅領(lǐng)巾的歡聲笑語”。他們仿佛沐浴著大好春光，每一處地方都有少先隊(duì)員歡樂的身影，洋溢著他們歡樂的笑顏，映著一棵棵翠綠的幼苗，大好春色仿佛也被感動得搖曳多姿。我發(fā)現(xiàn)也許語言的存在形式直接影響著孩子們的情感參與，女孩子們優(yōu)雅地朗讀著，語氣的抑揚(yáng)與快慢自然地流露出來，隨著讀與悟的深入，孩子們朗讀時(shí)，語氣會先抑后揚(yáng)，充滿朝氣，笑顏也會在臉上綻放開來。聽著孩子們朗讀，如春風(fēng)拂過學(xué)生的心田，語言與精神的種子也會悄然萌生。

“走，我們一起去植樹”，我不禁和孩子們一起讀起來，這鮮明而有力的行動號召，仿佛是一面高高揚(yáng)起的旗幟，滿懷著希望，充滿著力量。

看著笑靨如花的臉，我陷入深深的思考……

收獲（思考）：孩子們對這樣的多元對抗式競賽饒有興致，快樂洋溢在每個(gè)人的臉上，心田里定然充溢著成就的幸福，于是，我也快樂和幸福起來。經(jīng)過這個(gè)教學(xué)實(shí)踐，我分明感受到，幸福教育在點(diǎn)滴之中，細(xì)節(jié)之間，感情之內(nèi)。師生幸福是同構(gòu)共生的。

第三篇：課題研究活動記錄

小課題研究活動記錄一： 時(shí)間：2014年3月18 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室

主題：課題申請及申請課題后的工作安排 過程：

一、組建課題組 課題組成員：

組長：文軍

成員：文軍 班偉

二、工作安排：

1、搜集與課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料；記錄作業(yè)布置的方式及批改作業(yè)的優(yōu)化方式、對課題進(jìn)行論證，研究課題開展的方向。

2、填寫課題申報(bào)表，個(gè)人資料及個(gè)人簡歷，每人填寫一份申請立項(xiàng)表，最后由組長根據(jù)每人填寫資料統(tǒng)一報(bào)送申請報(bào)告。

3、提交開題報(bào)告。

三、理論學(xué)習(xí)交流。

文軍： 我們課題組從現(xiàn)在開始進(jìn)入第一階段，每人從現(xiàn)在開始在工作中嚴(yán)格要求自己，首先每人做好理論學(xué)習(xí)，為后面工作開展打好理論基礎(chǔ) 2 組織學(xué)習(xí)《作業(yè)布置與策略》、《作業(yè)布置遵循原則》

（1）、一.加強(qiáng)作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性.（2）、分層布置作業(yè),加強(qiáng)反饋,使不同層次的學(xué)生練有所獲,增強(qiáng)作業(yè)布置的實(shí)效性.（3）、作業(yè)量要適當(dāng)。

初二學(xué)生的物理作業(yè)的時(shí)間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學(xué)生的時(shí)間控制在30分鐘左右完成

（4）、作業(yè)形式可多樣。

除了課后書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、回家小實(shí)驗(yàn)，小制作、查資料和制作小海報(bào)等形式 班偉：我們布置作業(yè)和批改作業(yè)都首先要學(xué)情特點(diǎn)，考慮全體學(xué)生的接受能力和知識層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡到難,循序漸進(jìn)適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學(xué)生的能力要求.基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成，并要求做課本相應(yīng)習(xí)題和難度相近的習(xí)題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學(xué)生可以做,選做題或稍難題，有能力的學(xué)生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。,從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性.4 在初三1-3班完成一份作業(yè)調(diào)查報(bào)告

小課題研究活動記錄二： 時(shí)間：2014年4月8日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室室 過程：

一、工作安排：

1、分析調(diào)查報(bào)告，找出問題切入點(diǎn)

2、確定好實(shí)驗(yàn)班級初三1-3班、實(shí)驗(yàn)教師：文軍、班偉、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3、參與實(shí)驗(yàn)的教師根據(jù)研究報(bào)告撰寫并提交開題報(bào)告。

二、學(xué)情調(diào)查報(bào)告反映問題 1宣布十個(gè)問題調(diào)查結(jié)果

2反映問題

（1）.作業(yè)布置沒有層次性，不能讓各種層次學(xué)生都有所收獲。

（2）.作業(yè)布置形式單一，只注重理論計(jì)算，不注重動手操作趣味性不強(qiáng)。（3）.脫離實(shí)際，教師只會套用現(xiàn)有試題不會自編 忽略城鄉(xiāng)差異很多東西學(xué)生沒見過理解困難

（4）.作業(yè)布置太武斷，學(xué)生沒有選擇的權(quán)力因而導(dǎo)致不會的題就抄襲

（5）難度系數(shù)把握不當(dāng)有些題難度大，精度不是很高，量有點(diǎn)大學(xué)生不能按時(shí)完成。

三 各實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)以上情況研究報(bào)告撰寫并提交開題報(bào)告于下周實(shí)施子課題研究

雷老師：各位老師可以談?wù)勛约航诓贾眉芭淖鳂I(yè)的方案或者具體內(nèi)容，也可以說說自己最近的心得體會、成效等等。

鄭瑜： 我主要講我布置作業(yè)可以分為兩點(diǎn)：

1、在課內(nèi)完成。能在書上完成的就在書上完成。不能在書上完成的就在作業(yè)本上完成，2、家庭作業(yè)：做小練習(xí)冊，預(yù)習(xí)。

趙曼：作業(yè)批改方式：

1、課堂作業(yè)。教師靈活處理。做在書上的一般集體批改。做在作業(yè)本上的可由老師批改。

2、家庭作業(yè)：批改可由組長完成，組長的由老師批改。

3、批改及時(shí)，注明日期，每天的作業(yè)采取100分制。孔敏：我感覺低段孩子的書寫必須有一定的要求：

1、大通行本書寫，必須畫中線。

2、書寫認(rèn)真，用鋼筆書寫。

小課題研究活動記錄三： 時(shí)間：2014年4月28日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室室 過程：

一、工作安排：

1、參與實(shí)驗(yàn)的教師整理個(gè)人研究中的經(jīng)驗(yàn)做法和心得體會等資料，形成階段性研究報(bào)告，根據(jù)研究報(bào)告調(diào)整和修改研、撰寫中期報(bào)告。

2、每個(gè)人按期交來自己的心得體會并做好活動記錄。

二、討論、交流

文軍：作業(yè)設(shè)計(jì)我采用活頁題分層作業(yè)，即按練習(xí)內(nèi)容、班級同學(xué)學(xué)習(xí)能力的差異分類。布置的作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，基礎(chǔ)題、提高題和拓展題的比例為6：3：1；在向?qū)W生布置作業(yè)時(shí)，向不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)范圍不同，提出不同的要求。完成情況分層要求，對班級中的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生自己選做成基礎(chǔ)之外，重點(diǎn)完成6:3:1中的3：1提高和擴(kuò)展題；對中等生要加強(qiáng)基本訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)知識，注重完成上面所說成基礎(chǔ)題60%、提高題30%，逐步提高他們的解題水平；對平時(shí)作業(yè)有困難，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學(xué)生，重點(diǎn)完成上面所說的60%以便他們熟悉最基本的知識也可在中等題中自選一兩道作為提高。那么全體學(xué)生都能有不同程度的收獲和提高。有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。通過這樣不知我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)同學(xué)明顯減少，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，克服題海戰(zhàn)術(shù)?？梢允箤W(xué)困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費(fèi)大量的時(shí)間完成某科作業(yè)而煩惱;優(yōu)秀的學(xué)生通過選做題進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，思維能力大大增強(qiáng).讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的物理能力都得到展示，從而增強(qiáng)了作業(yè)布置的實(shí)效性。唯獨(dú)不足是作業(yè)精度不是很高量顯得有點(diǎn)大，給作業(yè)批改帶來了一點(diǎn)困難需改進(jìn)。

班偉：：這階段我研究是多型式作業(yè)，除了課后書面作業(yè)外，根據(jù)課程內(nèi)容我布置了課外小實(shí)驗(yàn)、觀察生活中的物理現(xiàn)象、物理體驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、收集有關(guān)的物理資料、制作小海報(bào)等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業(yè)，能發(fā)揮學(xué)生的其它方面的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)的積極性，因此，在不同形式作業(yè)被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業(yè)的有效性。例如在講完光的直線傳播后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家制作“小孔成像”照相機(jī)。通過這個(gè)制作可以提高學(xué)生的動手能力，同時(shí)從制作中發(fā)現(xiàn)問題，為什么小孔打得太大會影響成像效果?通過解決問題深刻理解光的直線傳播原理。這些作業(yè)對于每位學(xué)生而言都是比較感興趣而且容易做到的，改變形式使作業(yè)不再呆板，生硬，增加趣味性，當(dāng)然針對于每個(gè)學(xué)生，每周都有實(shí)踐作，更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

鄭瑜：作業(yè)批改方面，我做到：1．隨堂批改。每節(jié)數(shù)學(xué)課上總要完成一些練習(xí)題，基礎(chǔ)性作業(yè)全批全改，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)給予及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。2．困難學(xué)生作業(yè)面批面改，邊講邊批。

3、互批互改。對于一些口算題目，采用同桌互批或者鄰桌互批的方式。

4、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自批、學(xué)生間的相互批改、教師批改適時(shí)地采用語言評價(jià)，將優(yōu)秀作業(yè)展覽，在班級內(nèi)展出，校內(nèi)展等。

小課題研究活動記錄四： 時(shí)間：2011年5月6日 地點(diǎn)：教導(dǎo)處辦公室 過程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究資料，對前期研究中存在問題進(jìn)行修正。

2、確定后期研究方向做好相應(yīng)準(zhǔn)備工作。

3、搜集資料并整理，研究并記錄實(shí)施過程。

二、討論、交流

1．實(shí)踐性與理論高度不統(tǒng)一，難以將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，理論素養(yǎng)相對較薄弱，資料的收集不及時(shí)、不精細(xì)，好多過程性資料沒有及時(shí)總結(jié)。

2．現(xiàn)在很多學(xué)校教學(xué)班少，均是單班，生源少，每班的孩子就是十幾個(gè)，教研力量薄弱，周邊環(huán)境較差，加之家庭教育不給力，許多措施方法落實(shí)力度不大，與預(yù)期效果有距離。

3.家庭、學(xué)校、社會三者共同努力很難做到具體目標(biāo)的統(tǒng)一化，有些家長對子女不聞不問，有些家長則表現(xiàn)出拔苗助長，違背教育規(guī)律，注重孩子的寫寫算算，提前補(bǔ)課，如：新入學(xué)一年級學(xué)生，部分學(xué)生什么都不會，沒拿過筆寫過字，部分學(xué)生寫了一手漂亮字，每天拿來前一天晚上父母要求寫的好幾頁的“作業(yè)”，剛教了一兩節(jié)新課，課堂練習(xí)冊或者書本已經(jīng)填寫到五六節(jié)的內(nèi)容處，而且有些地方家長只注重膚淺的讓學(xué)生認(rèn)識，會寫，更有甚者對學(xué)生的知識輔導(dǎo)錯(cuò)誤。

4、小學(xué)教師往往不會兼一或者兩門課程，低年級還會包班，高年級老師也是身兼五六門課程，加之繁重的事務(wù)，不能有更充足的精力。

小課題研究活動記錄五： 時(shí)間：2011年9月8日

地點(diǎn)：高陵縣教育局教研活動室 過程：

二、工作安排：

1、匯報(bào)假期搜集資料情況。

2、開展作業(yè)調(diào)查問卷以及做好統(tǒng)計(jì)工作。

3、做好新學(xué)期作業(yè)布置以及作業(yè)批改的優(yōu)化方式的實(shí)施工作，并做好記錄。

三、活動議程

1、交流心得、共享資源

（1）、我們比較推崇賞識性的評價(jià)方式，在批改作業(yè)時(shí)，不僅給于學(xué)生分?jǐn)?shù)，而且對于學(xué)生的作業(yè)給予賞識性鼓勵性的評價(jià)，如：給低年級學(xué)生的作業(yè)畫個(gè)笑臉，畫朵花等等，中高年級的孩子給予評語,如：你今天的作業(yè)很漂亮，你最近進(jìn)步很大，很認(rèn)真，加油等。

（2）、做好批閱記錄。將每天在批閱作業(yè)時(shí)遇到的問題和一些巧妙地解決問題的方法記錄下來，通過分析、歸納能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題或自己教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的授課中穿插進(jìn)去進(jìn)行補(bǔ)救。

（3）、在將研究成果實(shí)際運(yùn)用時(shí)，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計(jì)不能脫離教學(xué)內(nèi)容，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既要保證學(xué)生學(xué)會，也要讓學(xué)生會學(xué)；學(xué)的有樂趣。

2、雷老師總結(jié)及安排工作

（1）、在研究工作中，加強(qiáng)有關(guān)課題方面知識的學(xué)習(xí)，努力提高自身理論素養(yǎng)，積極參加培訓(xùn)，開闊視野。

（2）、加強(qiáng)與同事之間的互助合作，提高辦事效率，努力提高自己的課題研究水平，把更多的精力投入到教育教學(xué)研究之中。（3）、及時(shí)總結(jié)，加強(qiáng)反思，重視過程資料的收集、分析，落實(shí)好課題研究中資料的收集、整理工作，為圓滿完成課題研究做最后的沖刺。

小課題研究活動記錄六： 時(shí)間：2011年10月28日

地點(diǎn)：高陵縣教育局教研活動室 活動議程：

一、工作安排：

1、做好后期結(jié)題申請和結(jié)題工作，整理資料。

2、總結(jié)各項(xiàng)研究成果。

3、繼續(xù)開展學(xué)術(shù)交流活動。

二、討論、交流

針對批改作業(yè)能不能添加批評的評語開展討論。

趙曼：“沒有批評的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育?！睂W(xué)校教育中只有表揚(yáng)沒有批評的現(xiàn)象并不正常，而批評卻不象表揚(yáng)那樣讓學(xué)生樂于接受，那我們可以采用委婉的方式讓孩子接受。

鄭瑜：那我們怎樣在教育中發(fā)揮批評的作用呢？我感覺批評要從“心”開始。對于孩子的批評語氣可以和藹，如果作為批改作業(yè)的評價(jià)，盡量少用，但是不是說絕對不用，如果是面批面改，也可以采取對話交流的方式，讓孩子接受。

孔敏：我一般不主張給孩子寫批評性評語，我對孩子的作業(yè)不滿意時(shí)，往往和孩子面談，讓孩子去改正，寫了評語就留下了孩子“犯錯(cuò)誤”的證據(jù)，孩子往往不樂意接受。

小課題研究活動記錄七： 時(shí)間：2011年11月28日

地點(diǎn)：高陵縣教育局教研活動室

活動議程：

一、提交結(jié)題申請和結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行集體評議和修改。

二、匯總和整理各種資料。

三、雷老師檢查各種資料準(zhǔn)備情況及做好結(jié)題的驗(yàn)收、總結(jié)工作。

第四篇：課題研究活動記錄（定稿）

課題研究活動記錄1、2007年1月，課題組及實(shí)驗(yàn)教師依據(jù)制定的實(shí)施方案展開研究，課題組在不同的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行課題督導(dǎo)，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動。

課題研究順利進(jìn)入基礎(chǔ)性研究（2007年1月—2007年8月）。

2、2007年1月，組織實(shí)驗(yàn)教師統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源。

3、2007年1月24日，對實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)生進(jìn)行課題實(shí)施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；

4、2007年2月1日，舉行第二次課題研究座談會，主要討論教學(xué)中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難。同時(shí)經(jīng)討論確定出了實(shí)驗(yàn)班、對照班： 一年級實(shí)驗(yàn)班： 2、4班對照班：1、3、5班

二年級實(shí)驗(yàn)班： 2、4班對照班：1、3、5班

三年級實(shí)驗(yàn)班： 1、4班對照班：2、3、5班

四年級實(shí)驗(yàn)班： 4、5班對照班：1、2、3班

五年級實(shí)驗(yàn)班： 3、4班對照班：1、2、5班5、2007年3月，舉行校內(nèi)數(shù)學(xué)教材使用體會征文活動。

6、2007年4月，參加縣教研室組織的《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)有效整合模式研究》專項(xiàng)課題組組織的培訓(xùn)、交流、研討活動，總結(jié)課題進(jìn)展情況。7、18、2007年5月11日，舉行第三次課題研究座談會，交流研討研究成果，分析解決研究困難。初步確定課題新模式研究框架和原則。

8、2007年9月始，各實(shí)驗(yàn)教師選取典型課例，運(yùn)用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，總結(jié)教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學(xué)模式；本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，課題組及實(shí)驗(yàn)教師廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

9、2007年12月9日，舉行第四次課題研究座談會，了解課題研究的進(jìn)展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題開展全面調(diào)研。

第五篇：數(shù)學(xué)課題研究活動記錄

數(shù)學(xué)課題研究活動記錄

活動時(shí)間： 2016年4月25日下午教研活動時(shí)間 活動地點(diǎn)：數(shù)學(xué)教研組辦公室 參加人員：全體數(shù)學(xué)教師

議題：運(yùn)用學(xué)生研學(xué)材料對課堂教學(xué)實(shí)效性的初探 內(nèi)容：

邵：現(xiàn)在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來沒有自己去看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過來人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習(xí)、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運(yùn)用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。

經(jīng)過一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動都給我?guī)硪环菪碌氖斋@。

王：一年來對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養(yǎng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，且在實(shí)驗(yàn)過程中也是按照這一規(guī)律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓(xùn)練的，這就使學(xué)生的習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力成正比例增長。最終學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的課前研究習(xí)慣，而且提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而使我們的實(shí)驗(yàn)達(dá)到了目的。

劉：完成課前小研究必須先自學(xué)書本知識，那么自學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過程是學(xué)生自己根據(jù)教師布置的課前小研究，通過自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過程中起到了很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生在經(jīng)過多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習(xí)方法，在以后的學(xué)習(xí)中就不會感到無從下手，而是“有章可循”了。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立地接觸新知識，它要伴隨著各種不同的思考，只要長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)就會逐漸掌握學(xué)習(xí)的方法，自學(xué)能力就會有顯著提高。官：學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性會更明確，學(xué)習(xí)積極性也會有很大提高。學(xué)生經(jīng)過課前自學(xué)，對將要學(xué)習(xí)的知識已經(jīng)有了初步認(rèn)識，那么對新課學(xué)習(xí)的目的性就有了比較明確的認(rèn)識，就更有益于新知識的掌握。

姜：大多數(shù)人都渴望被別人所認(rèn)可，學(xué)生的這種心理更強(qiáng)烈。經(jīng)過完成課前小研究，學(xué)生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽得就會格外認(rèn)真，回答問題也會非常積極。經(jīng)過認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會獲得一種成就感，對知識的掌握就會牢固；不太準(zhǔn)確的會自覺去修正反思，對新知識的印象就會加深。無論那種情況都會促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，對新知識的掌握就會更快更深。有了教師課前的認(rèn)真準(zhǔn)備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果將大大提高。