第一篇：武婷俊聽課心得

聽宋衛成老師的《半截蠟燭》教學感想

今天，宋衛成老師所成功完成的《半截蠟燭》的第一課時的教學，讓我對所從事的教學事業有了耳目一新的認識，讓我在教學實踐中有了實實在在的學習和借鑒，讓我對語文教學中所產生的困惑有了具方向性的解答和指導。相信，這些收獲和感想將會為我以后的教學提供莫大的幫助。

一、在習慣思維中，第一課時沒什么意思，無非是學字詞，讀課文，理文脈，教一點文本，不像第二課時，可以重組文本，品悟文本，容易出彩。然而實踐證明，第一課時是引導學生走進文本、接受熏陶的第一步，是激發學生學習興趣、整體感知課文的關鍵點，是對學生進行讀寫訓練、提高語文素養的起始點。

二、在培養小學生語文預習習慣的過程中，教師起著十分重要的作用。小學生年齡小，自主反思、自主調節學習方法的能力相對較差，教師除了要激發小學生的預習興趣之外，還要教給他們語文預習的方法。教給小學生的預習方法，要求盡量細化，要求可操作性要強。

三、課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。尤其在語文第一課時的教學中，讀通課文是關鍵。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什么。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然后讀準字音、認清字形，再通過查字典、聯系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。

第二篇：武俊梅事跡

美德少年個人事跡材料

我叫武俊梅，女，1996年16月6日出生，在偃師一高就讀，是一位活潑開朗的女孩。老師的言傳身教,父母的悉心熏陶,在我幼小的心靈中種下一粒粒健康向上的種子,使我一天天茁壯成長成一名樂觀向上好少年。由于品學兼優，愛好廣泛，熱愛集體，關心同學。富有愛心，多次受到學校領導和老師的表揚。

因為做過九年班長，是一個責任心很強的學生，我總是把班集體榮譽看的高于一切。日常生活中，為學校為班集體服務仿佛使命般印在了我心中。從自我做起，嚴格要求自己，超表率作用，在老師的指導幫助下，凡是學校、老師交代的工作，我總是一絲不茍地完成。全心全意為同學服務是我的信念，我經常為班級做自己力所能及的事情，把自己融入了學校，融入了班級。我樂于助人，經常主動幫助學習上有困難的同學，不惜犧牲自己的休息時間，一遍一遍耐心地給他們講解題目的思路，直到他們聽懂為止。

我還有較強的組織能力，有良好的心理素質，心胸開闊，樂觀豁達，具有一定的人際交往能力，勇敢堅強，在困難面前從不低頭有著積極向上的生活態度和強烈的進取精神。由于綜合素質全面，組織能力和自立能力較強老師和同學對我做事都感到十分放心。

我有一顆善良的心，總是盡可能的幫助別人。在學習和生活上盡可能的給別人提供幫助，讓他們感到溫暖。有一次臨近期末考試了，班上有位女同學生病住院了，我每天上課記兩份筆記，作業也不忘拿兩份，只要有不懂的就去問老師，生怕有一點沒弄清楚，到醫院把生病的同學教錯了，平時她都沒怎么復習自己的功課，放棄自己的業余時間，只要一有空就去幫這名生病的女同學補習，一直堅持到期末考試，這名女同學的成績上去了。

“美德”的定義有很多；“百善孝為先，孝子人人敬”，在我們傳統中國“孝”已成為衡量一個人的品德和修養的標準。感謝父母把我帶到這個世界，他們給了我在這個世界上誰也無法代替的最最寶貴的——生命！

依稀記得，在我什么都不懂的時候我是父母愛的結晶，他們愛的延續。所以他們如珍愛自己的生命一般珍愛著我，我是他們心里的最愛，手心里的寶。其實盡“孝道”不需要驚天動地，孝道也不是別人眼里的“秀場”，它是發自內心的一種純樸真摯的感情。它可以是；當媽媽送我上學返家途中的一句“媽媽再見！媽媽慢點騎車”。它可以是，在放晚學回家后給媽媽一個調皮的熊抱，可以是，在媽媽忙碌間，用溫暖的小手幫媽媽擦拭額頭的汗水，可以是，在媽媽生病時當個貼心小侍衛，給她講一段笑話讓她忘卻病痛的煩惱······

記得兩年前的暑假，媽媽去外婆家有事，在給我和哥哥送飯的途中出了車禍，當我一聽到這消息，就哭鬧著求哥哥帶我去醫院看媽媽。幸運的是，媽媽只是幾處皮外傷，有驚無險啊。在那段媽媽養傷的日子里，外婆命令我和哥哥即時“斷奶”。讓媽媽安心靜養。我和哥哥似乎一下子長大了好幾歲，自覺分工做家務，哥哥必須每天掃地拖地，煮開水，我也學著媽媽的樣子整理房間，嘗試使用全自動洗衣機洗衣服，當媽媽的小保姆。幫媽媽沏茶，幫媽媽揉受傷的腿，依偎在媽媽身邊陪媽媽一起下五子棋。只記得媽媽那時經常看著我和哥哥手忙腳亂的樣子邊嘮叨邊開心地聲稱——“原來兒子也有女孩的細致啊”！我深信在那段日子里，是我和哥哥最懂事最讓媽媽省心的時候，也是我和哥哥最難忘最深的記憶。這么多年媽媽一直關愛著我和哥哥，這無與倫比的養育之恩大與天，深于海。值得我們用生命去珍愛，用至誠的心去感激，用切實的行動去報答。所以在年少時的我們也理應動孝念去感恩我們的父母。讓我們學會怎樣去愛別人，其實愛就是付出，付出也是一種快樂，你付出的越多，內心就會感到充盈，幸福感就會越強，在不經意的付出中你會驚喜地發覺你也同時收獲了。

弘揚中國傳統美德——誠信中華民族是一個具有五千年歷史的古老民族，在歷史的長河中積淀下許多為人所一生受用的真諦。誠信——人們說的最多，追求最多的德行。泰戈爾說過：“虛偽永遠不能憑借它生長在權力中而變成真實。”是呀，謊言始終都是謊言，總有露餡的一天，何不學會誠信呢？

誠信，可以讓友誼加深，下面就來看看我的故事：有一次，一位同學喊我去她家里玩，我經過家長的同意，答應了她的要求。可是，天有不測風云，那一天，下起了大雨。爸爸媽媽勸我不要去了，但是，我執意要去。爸爸發怒了，說：“你要去自己去，看她來不來接你！”我獨自走出家門。在約定的地點，我看見同學的身影，便不顧一切的跑上去。她見了我，激動的說：“我還以為你不來了呢！”從此我們的友誼更深了。現在，我回憶此事，覺得非常值得，雖然爸爸罵了我，但是我用誠信的品格換取了真誠的友誼。

誠信猶如一潭清澈幽雅的湖水，寧靜、淡泊、美麗，她總是以自己樸素而又潔凈的面容向人展示著自己的美麗，可就是這樣一潭清澈、幽雅、淡泊的湖水會讓你的人生更加完美。

所謂的“美德少年”——就是有著至善至純美麗品德的好少年，它不是一張純粹簡單的獎狀，而是浸透著一言一行的修身品行。美德是一曲美妙的音符，根植在每個人的心里。美德是靈魂的力量，催人奮進。美德是生命的財富，讓你尋到生命的價值。美德是一種境界，無時不在，無所不在。讓我們相約美德，攜手共進美德，爭當“美德少年”！

第三篇：聽課、評課心得任俊（最終版）

聽課、評課心得

作為一名即將走上工作崗位的見習老師，一個多月以來上課，聽課，評課的經歷對我的鍛煉極大，尤其是在景弘這樣的開放式課堂，老師與學生的位置、關系既與傳統的語文課相關聯，又有很多獨立性。課堂的每個環節，需要老師重新審視、調整。

首先，在聽課之前可以了解一下本節課基本情況。如果去聽一節很生疏的課，在聽課的環節中會因為興趣不高，聆聽度降低，容易分神，無法捕捉到講課者的語言、動作、表情這些細節，最終導致聽課流于形式。在自己上課前去聽一些有經驗的老師的相同內容的課，我的注意力會比單純的聽要集中得多。聽課本上的筆記也有明顯的多少之分。所以，在決定去聽課前，可先把課本看熟，再對照導學案和盡量多的教輔掌握這節課的重難點，做好自己上課的準備，如果時間有限，也可以打好腹稿，在頭腦中過一遍流程，那么在聽課的過程中，就會發現他人與自己的上課

其次，教師聽課要全身心的投入，還要保持虛懷若谷的態度。聽課不是真的僅僅聆聽，觀察同樣重要。要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，各個環節的過渡。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。

最重要的是，聽課后要思考和整理。教師聽完課后不能一聽了之。應

對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫一篇“聽課一得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

那么，教師如何評課呢？我認為：

首先從教學目標分析。目標越具體明確，可操作性越強，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。第一、看教學思路設計要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它

是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。第二、看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。

今天下午，詹主任組織的聽課評課的交流探討會對我的啟示很大，尤其是其余的17位老師對我今天的公開課都提出了非常寶貴的意見。也對之前的多次聽課評課經歷起到了一個總結概括的作用，將一些細節上升到教學理念的高度。

第四篇：武俊事跡材料

鐵路修到那里就助學到那里

武俊，尚義縣甲石河鄉香亭子村人，1937年出生，現年78歲，群眾，中鐵四局一位普通的鐵路退休工人。在參加工作的30多年里，他修路養路到那里就助學到那里，退休后回到家鄉仍初衷不改。從1963年至今，武俊已資助了101名學生，花的錢不下十萬元。

1963年，他到天津漢沽修鐵路。單位上有一個工友，是萬全縣北沙城鄉人，工友的妻子沒工作，家里育有四個孩子。六口人的生活全靠工友每月60元的工資，家徒四壁。一家人常年吃的是粗糧，即便逢年過節，也吃不上一頓細糧。工友看著孩子們熬苦，就讓其中一個孩子去武俊家，想用粗糧換點細糧吃。武俊見到這個叫邊永亮的孩子后，得知他9歲了還沒有上學，心里很不是滋味。武俊就跟工友說，不行我給你負擔上他吧。于是，武俊就把邊永亮的吃穿都攬了下來，并供他上學，一直資助了四年，后來又托人給他安排了工作。1968年，武俊來到云南省富源縣修建鐵路。一天下工回來遇見了到山上放牛時突遭傾盆大雨，被困山上的張保全，大雨停歇后，武俊就送他回家。到他家見他的父親因殘躺在床上，四個孩子在地上玩耍，都穿得破爛不堪，幾個孩子甚至合蓋一床被子。見此情景，武俊就把張保全收留起來，讓他在鐵路工棚里吃住，并資助他上了學。在安徽省臨泉縣修建鐵路時，武俊遇到了貧困孩子彭利團。他家七口人，靠著三畝地過生活，紅薯葉子和上一把面就是飯；在地上鋪上張席子就當床，看著都讓人辛酸。由于工程隊在此停留時間不長，臨走時，武俊就給他家留下500元錢。安徽省鳳臺縣的陳國在是武俊資助時間最長的孩子。陳國在的父母務農，育有六個兒女。陳國在因家境窘迫念不起書。從小學到高中，一直都靠武俊資助。在他上高中時，武俊要退休了，離開時，還把自己的全部家當都留下來，并把自己辛辛苦苦積攢下的2萬元也留給他家。武俊退休后，陳國在還在讀高中，武俊想資助他上大學，可自己的退休金只有140元，后來才漲到850元。武俊又只身來到廣州打工，一干就是6年，給人家看大門，一個月掙三百余元，除了自己吃喝外，其余的錢全都寄給了陳國在。1998年，武俊在萬全縣洗馬林居住的五年間，陸續遇到了六個“問題”少年。這些孩子大都是父母離異，很早就輟學，成天在社會上晃蕩。在武俊的幫助下，孩子們紛紛學起了電工、汽修等，如今，這些孩子都掌握了一門技能，分別到呼和浩特、包頭等地打工，不僅自食其力，還娶了媳婦安了家。陪伴多年的老伴也因為不理解他的所作所為而離開了他。武俊回到家鄉香亭子村后，仍將本村和鄰村的8個貧困孩子收留起來，供吃供住，資助他們上學。目前，他靠自己不足千元的退休金仍在資助5個貧困孩子上學，其中1個孩子還常年吃住在他家。今年73歲的武俊說：“自己一生沒有做過什么

驚天動地的大事，就是幫了不少苦孩子，覺得很值得，我不圖孩子們的回報，只要孩子們過好就行。”

他的感人事跡被刊登在張家口晚報上，被市廣播電臺、縣廣播電臺多次報道，在群眾中廣為傳頌。2009年，他獲得了張家口市“十佳助人為樂”模范人物獎，同年，獲得了河北省道德模范人物提名獎。

尚義縣武俊49年善舉為給100個窮孩子溫暖的家

一走進農家小院武俊的家，看到院子里嬉戲玩耍的孩子們，一個個溫情的瞬間在武俊的腦海里慢慢閃過。

武俊，張家口市尚義縣甲石河鄉香亭子村人，自1963年起，他開始資助第一個孩子上學，到現在他已經退休，資助的腳步從未停止過。工作30年，在外打工5年，他將自己的積蓄全部花在了窮苦孩子的身上。

“我這個人天生喜歡跟小孩子玩，每去一個地方都能認識不少當地的孩子。”武俊當時是鐵路上當開山工，常常隨著工程隊四處漂泊。輾轉東北、河南、貴州、山西、湖北、安徽等地，結識并資助了東北的白常鎖、河南的張立坤、湖南的甄憲榮……

無怨無悔堅持資助

1982年武俊隨單位來到安徽阜陽的農村修路。一天上午，正是小學生上學的時候，他注意到一個十幾歲的男孩，衣衫襤褸，正在垂頭喪氣地放水牛。經過詳細詢問，武俊得知這孩子叫陳國在，家里6個孩子，飯都吃不上，不得不輟學。

“當時他家啥都沒有，6個孩子穿的像要飯的，一家人蓋一床破爛的棉被。當時我就下了決心一定要幫助他。”隨后，武俊征得孩子父母的同意，把他帶在身邊。用當時每月僅100元的工資資助小國在的吃穿學費。他說“這個孩子聰明，我就想把他培養成大學生。”時間一晃就是8年，到1990年，武俊退休準備離開安徽，他把所有的家當留給了陳國在。為此，武俊的愛人負氣跟他離了婚。就是這樣，他也沒有動搖過資助孩子的決心。

1992年，武俊南下廣州打工，去安徽看望了陳國在，又將打工攢的2萬元留給了他。“這個孩子就像我的親兒子，可惜高考差了2分。”但武俊沒有絲毫的悔意，他說“只要孩子不受苦，我就滿足了。”

愛心小院不求回報

退休后的武俊一個人回到老家，在朋友的資助下，蓋起了一個小院。“我這個院子西邊幾間都有床，還有‘大食堂’、洗澡間，孩子們來了能睡能吃還能洗澡……”

對于武俊來說，這座院子不僅是他的家，更是孩子們的家。武俊把1000多元的退休金和親朋好友資助的錢全部用在了孤兒、貧困孩子，單親子女身上。最多的時候他家里住過10個孩子。

如今，被武俊資助的孩子已有100多名，當年那些在工地上認識資助過的孩子多數沒了聯系，武俊保留下來的只有滿滿一相冊三四十張照片。“做什么事，你要想著回報，還不如不做。”在武俊心中，孩子好就是他最大的心愿。

善行善舉感動眾人

據悉，武俊在2009年，被評為“河北省第二屆‘道德模范提名獎’”、張家口市“十佳熱心公益事業標兵”，2011年，又被評為張家口市文明辦、民政局、慈善總會評為“慈善之星”。

武俊是這個農家小院的守護人，他的愿望就是在有生之年將這件事一直做下去，給所有不幸的孩子一個溫暖的家。

尚義縣武俊：慈善義舉49載 愛心給了106個孩子

長城網張家口4月25日電(李宏 克常玉 通訊員楊景瑞)在尚義縣甲石河鄉香亭子村，住著一位中鐵四局的退休老人武俊。正是這位普普通通的77歲老人，一片愛心播灑在華夏大地上。從1963年資助第一個孩子開始，49年來，一共資助了106個孩子，讓貧困的孩子們重新點燃起生活的希望。

記者采訪了讓人敬佩的武俊老人。1963年，武俊在天津漢沽修鐵路的時候，工友中有一位老鄉，一家6口全靠他每月60元的工資糊口，生活非常困難。當時正值毛主席親筆題詞“向雷峰同志學習”，武俊便主動承擔了照顧老鄉的兒子邊永亮的生活。“當時那孩子才9歲，老拿粗糧跟我換細糧，我一看孩子還沒念書挺可憐的，就讓他跟我住了下來。”武俊擔負起孩子的全部生活費用和學費，這一資助就是5年。

“我這個人天生喜歡跟小孩子玩，每去一個地方都能認識不少當地的孩子。”東北的白常鎖、河南的張立坤、湖南的甄憲榮......武俊隨著工程隊輾轉到東北、河南、貴州、山西、湖北......由于修的路地處偏遠山區，經常能接觸到生活貧困的孩子，幾乎鐵路修到哪里，哪里就有他資助過的孩子。幾十年來他資助了幾十個孩子。每當離開一個地方，孩子和家長總是戀戀不舍地送出老遠。

退休后，本應享受清福，但見了困難的孩子就想收留和資助。親戚不理解，甚至責備。回到老家尚義香亭子村，還是朋友幫助建起了一處院子，因為他手頭沒有幾個錢，錢都資助了貧困孩子。院子的東、西、北方向各蓋一排長房。但這個家有個特別之處：除廚房、雜物間和洗澡間外，幾乎每個房間都擺有兩到三張床鋪，其中有嬰兒用的雙層床。“最多的時候家里住過10多個孩子，床鋪少了睡不開。”對記者的“特殊發現”，武俊老人給了解釋。

目前家里就剩下3個孩子了。老大今年17歲，父母雙亡，開始住在同村的姑姑家，看在武俊對孩子好，就求老人留下他，這一留就是5年。最小的孩子今年12歲。“都是些命苦孩子。”說起孩子們的身世，老人神情突然黯然、語氣沉重起來。

據老人講，他退休回到老家后，共收養了10多個孩子，他們大多來自附近農村，有的是因為家庭困難，主動找上門來尋求幫助；有的是家庭發生了變故，孩子無依無靠被一些好心人送了過來；有的則是遭家庭遺棄，被老人“撿”了回來。如今，這些孩子有的已經成家立業，有的外出求學打工，但不管走多遠，他們都會在春節那天聚在武爺爺家，陪老人過一個熱鬧喜慶的新年。“那么多可愛的孩子一齊喊我爺爺，心里可驕傲了。”老人毫不掩飾自己內心的滿足和快樂。

可是，老人也有遺憾的地方，因為精力、財力長期無償付出，自己的資助行為始終沒有得到家人親戚的理解和支持。但他惦記的不是這些，“我現在老了，身體也有病，希望更多人能一塊兒來關心幫助這些困難孩子，這是我最大的心愿。”老人始終放心不下的仍然是那些孩子。

多年來，武俊老人的義舉也得到越來越多人的欽佩和好評。為此，他曾先后被評為張家口“慈善之星”、“十佳熱心公益事業標兵”，獲得河北省第二屆道德模范提名獎，成為一顆照亮張垣大地的公益明星。面對這些榮譽，老人只淡淡地表示：“做什么事，要老想著回報，就不如不做。”

他資助的第一個孩子，如今已是知天命的半百老人，他資助的最小的孩子今年只有12歲。從1963年開始，在49年的時間里，他走過8個省市，將愛心播撒給上百名兒童。

如今，已經77歲高齡的尚義縣甲石河鄉香亭子村老人武俊，依然是村里的“孩子王”，那處寬敞溫馨的農家院，為孩子們搭建了一座愛的港灣。

農家院里“祖孫”情

“爺爺，水開了撈不撈餃子？”3月2日上午10點，正趕上農村吃晌午飯。在尚義縣甲石河鄉香亭子村的武俊家里，2個孩子正在準備碗筷，張羅著吃飯。爐火燒得正旺，一鍋餃子翻滾著。“爺爺，我不吃餃子想吃油餅。”最小的孩子劉曉健剛買口香糖回來，進屋就喊。武俊起身打開外屋柜子上的電磁爐，在蒸屜上放好油餅，又熱了前一天的西紅柿炒雞蛋。轉身進屋，3個孩子已經圍坐在小方桌前，頑皮地打鬧著。

腿部患有風濕病的武俊行動有些遲緩，看餃子已經煮熟，他慢慢彎下身給孩子們撈餃子。“怎么不讓孩子們干？”“不用、不用他們弄不好。”武俊神情溫和，言語中透著對孩子的憐愛。

在香亭子村，77歲的武俊愛孩子是出了名的。從1998年回到老家，蓋起了這座依山傍水的農家院后，這里從來沒有斷過孩子們的身影。

“這個年齡最小的是今年大年初八才來的。”武俊胃口不好，簡單喝了小半碗粥，便點燃一支煙，滿臉慈祥地看著狼吞虎咽的孩子們。劉曉健只有12歲，父親去世后母親改嫁，去年他來到香亭子村投奔舅舅。可舅舅家生活并不寬裕，劉曉健過著緊衣縮食的日子。

從學校老師那里得知劉曉健的情況，武俊坐不住了，特意買了吃的想去學校接他過來，但由于劉曉健親人不放心，事情沒辦成。大年初八，武俊聽說劉曉健家里同意他過來住，準備找車去接，一出門就看見跑了7里路的劉曉健已經站在了自己眼前……

“這個孩子可憐啊！”說起家里的幾個孩子，武俊眼神中隱隱泛著淚光。如今家里最大的孩子17歲，父母雙亡后，來村里投奔姑姑，和其他孩子跑到武俊家玩的時候，武俊發現孩子總是饑一頓飽一頓，便常常拿出好吃的招待他，一天孩子說，“爺爺，我能不能跟你住？”武俊說，“孩子想來就來吧。”這一住就是5年。

“我就是喜歡孩子，看見他們可憐就想幫幫他們。”后來，村里人都知道武俊愛孩子，哪個孩子需要幫助就主動找他，有時候實在沒人管，孩子們就會自己找上門來。

“我一個人，一個月花不了300塊錢。”武俊舊棉襖外套著的毛衣上兩個袖子打滿了補丁。“我就是想讓這些孩子吃好、穿好，念好書。從我這走的孩子少說也有四五十個，都叫我爺爺，有這么多孫子我這個爺爺多牛！”

愛心隨鐵路延伸

1958年，在尚義縣甲石河鄉香亭子村土生土長的武俊，離開妻兒到外地謀生,之后成為一名鐵路上的開山工，從此跟著工程隊四處漂泊。

1963年，武俊在天津漢沽修鐵路的時候，工友中有一位老鄉，一家6口全靠他每月60元的工資養活，生活非常困難。當時正值毛主席親筆題詞“向雷鋒同志學習”，武俊便主

動承擔起了老鄉的兒子邊永亮的生活。“當時那孩子才9歲，老拿粗糧跟我換細糧，我一看孩子還沒念書挺可憐的，就讓他跟我住。”武俊擔負起孩子的全部生活費和學費，這一資助就是4年。

“我這個人天生喜歡跟小孩子玩，每去一個地方都能認識不少當地的孩子。”東北的白常鎖、河南的張立坤、湖南的甄憲榮……武俊隨著工程隊輾轉到東北、河南、貴州、山西、湖北、安徽……由于修的路都地處偏遠山區，經常能接觸到生活貧困的孩子，幾乎路修到哪，哪就有他資助的孩子。幾十年來他資助了幾十個孩子。每當離開一個地方，孩子和家長總是戀戀不舍地送出老遠。最讓武俊記憶猶新的是安徽男孩陳國在。

1982年武俊隨單位來到安徽阜陽的農村修路。一天上午，正是小學生上學的時候，他看見一個十幾歲的男孩，衣衫襤褸正垂頭喪氣地放水牛，經過詢問，武俊得知這孩子叫陳國在，家里6個孩子，飯都吃不上，不得不輟學。

來到陳國在的家，貧困的景象讓武俊的心揪得生疼。“當時他家啥都沒有，6個孩子穿的像要飯的，一家人蓋一床破爛的棉被。當時我就下了決心一定要幫助他。”

征得陳國在父母的同意，武俊將孩子帶在身邊。當時武俊每個月不過100多元工資，陳國在的吃穿學費就要耗去一大半。陳國在的父母感激得不知道說啥好，讓孩子改口認武俊當爹。“這個孩子聰明，我就想把他培養成個大學生。”一晃就是8年，1990年武俊退休。準備離開安徽前，他將在安徽住處的全部家當留給了陳國在。為此，武俊的老婆負氣跟他離了婚。但他資助孩子的心卻始終沒有動搖過。隨后，武俊南下廣州打工，1992年，武俊去安徽看望陳國在，又將打工攢的2萬元留給了他。“這個孩子就像我的親兒子，可惜高考差了2分。”雖然陳國在最終與大學失之交臂，但武俊沒有絲毫悔意，“只要孩子不受苦，我就滿足了。”退休回鄉癡心不改

從1963年資助第一個孩子到退休，武俊對孩子們的資助就從未停止過。工作30多年，在外打工5年，他將自己的積蓄幾乎全都花在了窮苦孩子身上。為此，妻子、兒女們很不理解，妻子和他離婚，孩子們也不在他身邊。退休后武俊一個人回到老家，在朋友的資助下，蓋起了現在這座依山傍水的小院。從此，武俊和孩子們的故事在小院里繼續延續。

“我這個院子西邊幾間都有床，還有?大食堂?、洗澡間，孩子們來了能睡能吃還能洗澡……”對于武俊來說，這座院子是他的家更是孩子們的家。武俊把1000多元的退休金和親朋好友資助的錢全部用在了孤兒、貧困孩子、單親子女身上。在他家里最多的時候住過10個孩子。

平日里，武俊照顧孩子們起居，給孩子們縫縫補補，也糾正他們生活上的壞習慣。“孩子們跟我親近，我說話管用。”有些孩子由于家庭環境不好，沾染了許多賴毛病，武俊就一點點地給孩子們講做人的道理。

每年過年，武俊家在全村最熱鬧，孩子們一聲聲叫著爺爺，讓他覺得自己受多少苦都值得。

如今，被武俊資助的孩子已有100多名，當年那些在工地上認識的孩子多數沒了聯系，武俊保留下來的只有滿滿一相冊三四十張照片。“做什么事，你要想著回報，還不如不做。”在武俊心中，孩子好就是他最大的心愿。

2009年，武俊被評為“河北省第二屆?道德模范提名獎?”、張家口市“十佳熱心公益事業標兵”，2011年，又被張家口市文明辦、民政局、慈善總會評為“慈善之星”。

武俊的農家院，演繹著一個又一個溫情故事，而武俊就是這愛心港灣的守護人。他說，他的愿望就是在有生之年將這件事情一直做下去，給所有不幸的孩子一個溫暖的家

他資助的第一個孩子，如今已是知天命的半百老人，他資助的最小的孩子今年只有12歲。從1963年開始，在49年的時間里，他走過8個省市，將愛心播撒給上百名兒童。

如今，已經77歲高齡的尚義縣甲石河鄉香亭子村老人武俊，依然是村里的“孩子王”，那處寬敞溫馨的農家院，為孩子們搭建了一座愛的港灣。

農家院里“祖孫”情

“爺爺，水開了撈不撈餃子？”3月2日上午10點，正趕上農村吃晌午飯。在尚義縣甲石河鄉香亭子村的武俊家里，2個孩子正在準備碗筷，張羅著吃飯。爐火燒得正旺，一鍋餃子翻滾著。“爺爺，我不吃餃子想吃油餅。”最小的孩子劉曉健剛買口香糖回來，進屋就喊。武俊起身打開外屋柜子上的電磁爐，在蒸屜上放好油餅，又熱了前一天的西紅柿炒雞蛋。轉身進屋，3個孩子已經圍坐在小方桌前，頑皮地打鬧著。

腿部患有風濕病的武俊行動有些遲緩，看餃子已經煮熟，他慢慢彎下身給孩子們撈餃子。“怎么不讓孩子們干？”“不用、不用他們弄不好。”武俊神情溫和，言語中透著對孩子的憐愛。

在香亭子村，77歲的武俊愛孩子是出了名的。從1998年回到老家，蓋起了這座依山傍水的農家院后，這里從來沒有斷過孩子們的身影。

“這個年齡最小的是今年大年初八才來的。”武俊胃口不好，簡單喝了小半碗粥，便點燃一支煙，滿臉慈祥地看著狼吞虎咽的孩子們。劉曉健只有12歲，父親去世后母親改嫁，去年他來到香亭子村投奔舅舅。可舅舅家生活并不寬裕，劉曉健過著緊衣縮食的日子。

從學校老師那里得知劉曉健的情況，武俊坐不住了，特意買了吃的想去學校接他過來，但由于劉曉健親人不放心，事情沒辦成。大年初八，武俊聽說劉曉健家里同意他過來住，準備找車去接，一出門就看見跑了7里路的劉曉健已經站在了自己眼前??

“這個孩子可憐啊！”說起家里的幾個孩子，武俊眼神中隱隱泛著淚光。如今家里最大的孩子17歲，父母雙亡后，來村里投奔姑姑，和其他孩子跑到武俊家玩的時候，武俊發現孩子總是饑一頓飽一頓，便常常拿出好吃的招待他，一天孩子說，“爺爺，我能不能跟你住？”武俊說，“孩子想來就來吧。”這一住就是5年。

“我就是喜歡孩子，看見他們可憐就想幫幫他們。”后來，村里人都知道武俊愛孩子，哪個孩子需要幫助就主動找他，有時候實在沒人管，孩子們就會自己找上門來。

“我一個人，一個月花不了300塊錢。”武俊舊棉襖外套著的毛衣上兩個袖子打滿了補丁。“我就是想讓這些孩子吃好、穿好，念好書。從我這走的孩子少說也有四五十個，都叫我爺爺，有這么多孫子我這個爺爺多牛！”愛心隨鐵路延伸

1958年，在尚義縣甲石河鄉香亭子村土生土長的武俊，離開妻兒到外地謀生,之后成為一名鐵路上的開山工，從此跟著工程隊四處漂泊。

1963年，武俊在天津漢沽修鐵路的時候，工友中有一位老鄉，一家6口全靠他每月60元的工資養活，生活非常困難。當時正值毛主席親筆題詞“向雷鋒同志學習”，武俊便主動承擔起了老鄉的兒子邊永亮的生活。“當時那孩子才9歲，老拿粗糧跟我換細糧，我一看孩子還沒念書挺可憐的，就讓他跟我住。”武俊擔負起孩子的全部生活費和學費，這一資助就是4年。

“我這個人天生喜歡跟小孩子玩，每去一個地方都能認識不少當地的孩子。”東北的白常鎖、河南的張立坤、湖南的甄憲榮??武俊隨著工程隊輾轉到東北、河南、貴州、山西、湖北、安徽??由于修的路都地處偏遠山區，經常 8

能接觸到生活貧困的孩子，幾乎路修到哪，哪就有他資助的孩子。幾十年來他資助了幾十個孩子。每當離開一個地方，孩子和家長總是戀戀不舍地送出老遠。最讓武俊記憶猶新的是安徽男孩陳國在。

1982年武俊隨單位來到安徽阜陽的農村修路。一天上午，正是小學生上學的時候，他看見一個十幾歲的男孩，衣衫襤褸正垂頭喪氣地放水牛，經過詢問，武俊得知這孩子叫陳國在，家里6個孩子，飯都吃不上，不得不輟學。

來到陳國在的家，貧困的景象讓武俊的心揪得生疼。“當時他家啥都沒有，6個孩子穿的像要飯的，一家人蓋一床破爛的棉被。當時我就下了決心一定要幫助他。”

征得陳國在父母的同意，武俊將孩子帶在身邊。當時武俊每個月不過100多元工資，陳國在的吃穿學費就要耗去一大半。陳國在的父母感激得不知道說啥好，讓孩子改口認武俊當爹。“這個孩子聰明，我就想把他培養成個大學生。”一晃就是8年，1990年武俊退休。準備離開安徽前，他將在安徽住處的全部家當留給了陳國在。為此，武俊的老婆負氣跟他離了婚。但他資助孩子的心卻始終沒有動搖過。隨后，武俊南下廣州打工，1992年，武俊去安徽看望陳國在，又將打工攢的2萬元留給了他。“這個孩子就像我的親兒子，可惜高考差了2分。”雖然陳國在最終與大學失之交臂，但武俊沒有絲毫悔意，“只要孩子不受苦，我就滿足了。”退休回鄉癡心不改

從1963年資助第一個孩子到退休，武俊對孩子們的資助就從未停止過。工作30多年，在外打工5年，他將自己的積蓄幾乎全都花在了窮苦孩子身上。為此，妻子、兒女們很不理解，妻子和他離婚，孩子們也不在他身邊。退休后武俊一個人回到老家，在朋友的資助下，蓋起了現在這座依山傍水的小院。從此，武俊和孩子們的故事在小院里繼續延續。

“我這個院子西邊幾間都有床，還有‘大食堂’、洗澡間，孩子們來了能睡能吃還能洗澡??”對于武俊來說，這座院子是他的家更是孩子們的家。武俊把1000多元的退休金和親朋好友資助的錢全部用在了孤兒、貧困孩子、單親子女身上。在他家里最多的時候住過10個孩子。

平日里，武俊照顧孩子們起居，給孩子們縫縫補補，也糾正他們生活上的壞習慣。“孩子們跟我親近，我說話管用。”有些孩子由于家庭環境不好，沾染了許多賴毛病，武俊就一點點地給孩子們講做人的道理。

每年過年，武俊家在全村最熱鬧，孩子們一聲聲叫著爺爺，讓他覺得自己受多少苦都值得。

如今，被武俊資助的孩子已有100多名，當年那些在工地上認識的孩子多數沒了聯系，武俊保留下來的只有滿滿一相冊三四十張照片。“做什么事，你要想著回報，還不如不做。”在武俊心中，孩子好就是他最大的心愿。

2009年，武俊被評為“河北省第二屆‘道德模范提名獎’”、張家口市“十佳熱心公益事業標兵”，2011年，又被張家口市文明辦、民政局、慈善總會評為“慈善之星”。

武俊的農家院，演繹著一個又一個溫情故事，而武俊就是這愛心港灣的守護人。他說，他的愿望就是在有生之年將這件事情一直做下去，給所有不幸的孩子一個溫暖的家。

第五篇：王俊心理活動聽課反思

《我很快樂》聽課反思

王俊

總的來看,陳明老師這節課精彩部分很多,讓我感到很放松,有舒緩的音樂,有學生暢所欲言的歡樂,有老師高超藝術的帶領，我從中獲益匪淺，我從以下方面淺談：

1.注重學生為主體,每一活動都抓住學生心理特點,從導入《抓手指》游戲開始，既活躍課堂又提高學生學習的興趣，很合學生胃口。

2、在“我手繪我心”,“我口說我心”活動中放手讓學生談感受,陳明老師作為引導者，引領的很巧妙，尤其是每個環節環環相扣，老師很巧妙地用自然的語言引起下一活動主題.”

3、板書設計很有特點,陳明老師將本節課主要內容用小船呈現出來,非常直觀,給人以視覺享受，但有一點美中不足舒放煩惱的方式沒有得到充分利用.4、在放松訓練中，我能靜靜的享受帶來的輕松，陳明老師用語言感染并以用舒緩的音樂做鋪墊讓學生張開想象的翅膀盡情飛翔.5、當然，這只是我的個人看法，另外，我覺得本節課重難點不夠突出，主題不夠鮮明。再者，缺少將煩惱排泄方式生活化的對措方案.