第一篇：課題開題歡迎辭

三合中學數學英語組課題開題報告會講話

三合中學魯政權

尊敬的各位領導、各位專家、各位老師:

大家好！

今天，我們帶著興奮、激動的心情迎來了三合中學數學組、英語組兩項市級課題開題儀式。首先，請允許我代表我校全體師生對前來參加今天活動的各位領導表示崇高的敬意，對準備開題儀式活動付出辛勤勞動的課題組成員表示衷心的感謝！

我們三合中學始終把“科研興校”作為立校之本，努力探尋科研之路。摸索出一條適合我們學校發展的道路顯得尤為重要，在這里我要感謝各級領導把這樣兩項市級重點課題鄭重的交給我們去探索和研究，也為我們搭建了一個更為廣闊的平臺，去探求一所農村中學自己的新教育發展之路！自承接省級課題初中語文讀寫說立體教學的課題實驗研究以來，我也欣慰的看到，我們有著一支科研能力強、工作熱情高、肯吃苦、愛創業的教師隊伍。正是有了這樣一群想干事、能干事的科研隊伍，我們有理由相信，我校在這兩項課題的研究和開發上必將創造出輝煌的成績，一定不會辜負各位領導、專家的厚望！

千里之行，始于足下。我們將借本次課題開題之東風，立足于教學實踐，深入開展課題研究活動，全面落實課題實驗中的步驟和措施，有條不紊地推進課題實驗的深入進行。我校將緊緊圍繞“以人為本、質量興校、特色發展”的辦學理念，想方設法拓展教師的視野，為教師專業化成長搭建平臺，為科研興校尋求動力之源。

我們深信，有各位領導的幫助支持，有全體課題組成員的共同努力，有全體教師的積極參與，我校《農村初中數學“學困生”轉化策略研究》及 《基于學生發展的農村中學英語口語教學研究》 的研究實驗一定會取得預期的成果，也必將為我校的發展插上騰飛的翅膀！

最后，謹祝各位領導、各位同仁工作順心、生活舒心，祝本次開題儀式取得圓滿成功！

謝謝大家！

2012年5月23日

三合中學課題研究開題報告會議記要

時間：

2012年6月14日下午2點 地點：

三合小學多功能教室 主持：

李澤民 參加會議人員：

應城市教育科學研究所領導專家、三合教育學區全體領導、三合中學校委會全體成員，三合中學數學英語課題組全體成員 記錄：

程君 會議紀要：

一、主持人宣布會議開始。

二、校領導致歡迎辭

三、課題負責人講述該課題的開題報告和實驗計劃 ① 對課題內容的闡述 ② 實驗的目的和意義 ③ 實驗研究的計劃 ④ 今后努力的方向。

四、教科所領導提出課題相關問題的探究

五、教科所提出相關要求。

1、一定要按計劃執行，以免出現前松后緊的情況。

2、平時注意收集平時研究的原始材料，如研究活動、談話資料、家訪記錄等。

3、做好階段小結。

4、總結階段成果并發現新問題及時調整。

六、課題領導小組組長，三合中學校長李澤民講話

1、研究背景

2、選題意義

3、提出研究的目標

4、學校提供保障表態

七、教科所領導，課題研究小組顧問聶金鵬講話

1、祝賀三合中學能成為兩項市級課題實驗學校

2、分析當前的教育形勢

3、提出今后工作的方向

2012

三合中學教科室 年6月14日

第二篇：課前預習課題開題報告

青山鋪鎮賽頭小學促進學生課前預習并發現問題能力的研究課題

如何培養學生課前預習習慣”

課 題 開 題 報 告

莘縣國棉學校袁魯振

一、課題研究意義

在現在的小學教學中存在著一個突出的問題，那就是：教師積極主動地教，學生消極

被動地學。我們往往看到的是：教師在課堂上引導得太多，講解得太多，學生習慣性地依

賴教師，不能自主地思考問題并提出問題，不利于學生自學能力的培養。

新課程標準提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方

法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。

任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預

習方法、預習習慣，可使學生終生受益。

當前，有很多教師不注意、不重視學科的課前預習，還沒有體會到課前預習的真正意

義。因此，根本不安排學生學習新的概念，去預習新的理念，去發現新的規律。有的教師

在實施教學過程中，不能有效地指導學生進行課前預習，沒有掌握科學合理的預習方法，最終，學生有效的課前預習活動得不到保障。這樣勢必影響課堂教學效率的提高，影響學

生自我素質的不斷完善，影響學生自學習慣的養成及自學能力的提高。

二、現階段我校學生預習主要面臨以下問題：

1、自主學習意識不強。主要表現在：部分學生不能自覺、按時、有質量地完成作業；

部分學生缺乏課前預習、課后復習的習慣；學習中，主動探究、獲取知識意識不強，不能

很好地傾聽他人的意見。

2、自主學習能力有待系統指導、幫助提高。主要表現在：部分學生課堂上不善于發

言，獨立思考能力不強；個別學生自主探究問題和解決問題的能力較弱。

三、課題設計

（一）具體研究內容

（1）小學生預習現狀的分析研究。通過觀察、調查、統計等方法，找出學生

預習過程中存在的不足，分析問題的癥結所在，是由于教師的指導不當還是學生自身的習

慣、態度等原因，為研究開展奠定基礎。

（2）小學生良好的預習習慣培養的研究。習慣伴隨著人的一生，影響人的生

活和學習方式。兒童正處于生理、心理快速發展的重要階段，處于形成各種習慣的關鍵時

期，從小養成良好的學習習慣，終生受用。預習習慣也一樣，需要不斷地豐富完善預習習

慣培養的策略，并向深度和廣度拓展。

（3）小學生自主的預習能力培養的研究。從當前的教育教學實踐需要著手，把研究的重心放在自主預習的條件、內容、策略及相關能力等方面，通過深入系統的研究，提煉出切實有效的自主預習的學習策略與方法，培養學生的自主預習的能力與習慣。

（4）各學段布置預習作業和檢查預習作業的有效形式以及評價預習的研究。課

前預習是培養學生自學能力的重要渠道。抓好預習要落實四個方面：一是設計預習練習題。

二是保證預習時間。三是做好預習檢查。四是抓好預習評價。

（二）具體的做法

（1）調查研究法：為了檢測課題研究的成果，對所教班班級分別進行檢測，并進行認真

分析總結。先后向家長、學生發放調查問卷。

（4）案例分析法：選擇典型的教學個案進行研究，分析預習中有效和無效現象，探討有效預習策略，調整教學實踐。

（5）經驗總結法：教育經驗來自于實踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進行總結，把感性認識上升到教育理論的高度，從中找出規律性的東西，形成較為系統的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

（6）加強家長與學校的聯系：老師和家長互相配合，加強合作，發揮家長的作用。特別是低年級的學生，預習時需要家長的指導。利用座談會和訪問的方式了解家長的想法，讓教育孩子比較成功的家長介紹經驗和做法。

（三）理論依據

（1）人本主義理論

人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學生為中心”的“非指導性教學”理論有著豐富的內涵。他倡導教學方法應該是以學生為主體的，教師的教學應該以學生的學為中心來組織；他所倡導的師生關系，是一種民主、平等的關系，是一種輔助者與學習的主人的關系；在教學管理上，他提倡以學生的自我管理、自我約束為主。

（2）布魯姆的“發現教學”

布魯姆在《發現的行為》一文中指出：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”這說明發現教學法與傳統的以講授為主的教學方法不同。布魯姆認為，“學習就是發現”，教學的過程不是把現成的結論提供給學習者，而是從學習者好奇、好問、好動的心理特點出發，在教師的引導下，依靠教師和教材所提供的材料，讓學習者自己發現、解決問題的過程。“發現教學”強調學生自我思考、探究和發現事物，學生是知識的發現者，而不是消極的接受者。

（3）建構主義學習理論

建構主義教學觀認為，應該在學生原有的認知水平上進行有效地建構，讓學生嘗試在課前進行預習，通過檢查學生的預習作業，便于教師了解學生對于新的教學內容的原有認知水平，從而調整教學目標和教學策略進行有效教學。

（四）基本步驟

第一階段：前期嘗試階段

組建學校課題研究小組，明確分工職責。確定實驗班級，調查學生目前預習狀況，了解學生預習水平。收集整理國內外有關有效預習的理論文獻和實踐經驗材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準備；采取比較法、調查法、行動法、經驗總結法，對課題提出的背景、課題研究的必要性進行全面的論證。開展有效預習策略的研討活動，完成課題的申報工作。

第二階段：中期實施階段

根據研究方案，進行廣泛深入的教學實踐；注重課題研究的動態管理，圍繞有效預習習慣的培養進行教學研究，通過教師個研、群研方式，廣泛收集預習練習題，認真分析、反思、交流；不斷修正和完善實施方案，舉行課堂教學示范觀摩，及時進行資料的整理和階段小結。

第三階段：后期總結階段

以課題研究目標為標準，對課題實驗研究進行科學的分析與歸納，整理匯編各種研究資料，匯集課題研究的相關成果，形成結題報告，進行課題結題鑒定匯報活動等。

第四階段：經驗推廣階段：

推廣課題研究成果

（五）效果檢測

課題研究的成果形式多種多樣，針對此課題的特點，準備以論文，案例分析、預習練習題設計、研究報告等形式呈現。同時，各年段按研究計劃達到如下成效：

低年級：按老師的要求在家長的配合下，閱讀課本內容；通過預習對學習產生興趣，上課能專心聽講。

中年級：能按老師的要求主動完成好預習作業；上課能專心聽講，自覺解決預習中的問題；針對預習時的疑難能主動和同學探討、交流。

高年級：通過預習，自主解決一般問題，提高質疑能力；課外查找資料，并能進行有效篩選。

根據國內外研究現狀和我校的實際情況，我校數學科組在去年設定了一個研究課題“小學數學有效預習策略與操作研究”。主要研究：

1、適合小隨著課程改革的不斷深入，合理的預習方法、良好的預習習慣、積極有效的預習形式等都將成為廣大教師深入展開討論的話題。而促進學生課前預習并提出問題的能力，則更是值得我們深究的問題。

義務教育課程標準實驗教科書《英語》（新目標）go for it，在實驗區使用剛剛三年半時間，非實驗區有的兩年多，有的剛開始。新目標《英語》的教學理念，教材設計安排意圖，教師都很難從舊的教材中走出。對于教材中不同課的授課方式存在困擾。如何使用好新教材，使其達到預期目的？對于教材中不同的課如何找出更符合教育規律的授課方式？怎樣提高英語教師的課堂教學和課程資源開發的能力和水平？都需要我們從課堂實際入手，對不同的課的授課方式探索研究，從而解決教師授課中的困擾。這就指出了為什么要研究這個課題，同時，本課題的研究對新目標《英語》教材使用和課堂教學還具有一定的理論意義和實踐意義。

理論意義：

（1）、為使用新目標《英語》教材，適合此教材內容中感知課、拓展課、聽力課、閱讀課等課堂教學不同類型的課，研究和探索普遍規律，為使用新目標《英語》教材提供理論指導。

（2）、通過課題的研究，提升教師的理論水平。提高教師的科研意識，科研能力，營造科研氛圍，用理論指導教育實踐。

實踐意義：

（1）、通對對英語課不同授課方式的研究和探索，為教師提高授課能力找到有效途徑。

（2）、通過課題實驗，培養英語教師的科研能力，帶動教師隊伍建設，使教師隊伍有質的提高。

五、課題研究的內容與步驟

第一階段：準備階段

⑴ 成立學校中心課題組

⑵ 查閱資料、收集資料，進行理論學習

⑶ 制定“促進學生課前預習并發現問題的研究”課題實施方案

⑷ 申報課題

第二階段：實施階段

⑴ 進行“小學生課前預習”的現狀調查研究，寫出調查報告

⑵ 根據課題研究操作措施和做法，按計劃組織學生深入開展各項課前預習活動

⑶ 通過聽課、觀摩、研討等活動，開展研究工作

⑷ 在探索中不斷反思和完善課題研究方案

⑸ 收集各項活動資料，做好研究過程中的各項記錄和原始資料的積累

⑹ 每次活動評選優秀實驗教師，優秀論文、優秀教學設，、優秀學生，發給榮譽證書，以示獎勵

⑺ 每學年召開階段成果匯報、經驗交流會。

第三階段：總結階段

⑴ 通過問卷調查、學生自評、座談訪問等方式了解家長、學生、教師等方面的反映，進行實驗檢測

⑵ 根據實驗檢測及收集的實驗材料，進行結果統計與分析評價

⑶ 整理研究過程的總結報告、論文和教學案例

⑷ 撰寫課題研究結題報告

4、研究工作的安排，組成研究隊伍。這部分闡述研究階段、步驟時間及分工。闡述研究進度、子課題設置及人員分工，每個階段要取得什么形式的研究成果。課題研究所需的經費及承擔單位。分工是將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。研究工作的安排，是研究實施步驟、時間規劃，就是研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。這樣，就可以嚴格按步驟和時間要求進行研究，自己督促自己，自我檢查計劃的完成情況，從而保證課題研究按時保質完成。

如：課題《初中新目標英語課堂教學方式研究》的實驗時間和活動安排：

課題整體實驗為三年，從2006年1月到2008年12月。實驗分為三個階段。

第一階段：準備階段。2006年1月—2006年9月 1.課題申報和論證。2.撰寫開題報告。各小組制定實驗計劃。3.實驗教師培訓，組織實驗教師學習有關理論，收集資料，做好有關課題的調查，為實驗做準備。

第二階段：研究操作階段。2006年9月—2008年8月 各實驗小組開研討會，上實驗課，小組隨時總結實驗情況，調整計劃。教師撰寫實驗論文，各小組撰寫階段實驗總結報告。

第三階段：實驗總結驗收階段。2008年9月—2008年12月 課題組開實驗研討會，對實驗從計劃、實施和實驗過程進行驗收，撰寫實驗工作報告。

第三篇：課題開題報告書

滄縣教育科學研究“十二五”規劃課題

開 題 報 告

立項編號

培養小學生文明禮儀習慣

課題名稱 的研究有效途徑

課題類別 心理健康

課題負責人 許鍵

滄縣杜林鄉代營小學

（蓋章）所在單位

滄縣教育科學規劃領導小組辦公室制 2012年 5月 篇二：課題研究開題報告

課題研究開題報告

一、課題名稱

農村小學數學學習兩極分化的成因與對策研究

二、課題研究的目的、意義

此課題研究的意義主要表現在：

1、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數學兩極分化。

三、課題研究的目標

根據《數學課程標準》指出：義務教育階段的數學課程要使人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據學生的實際情況適當調整教學內容，使學生在數學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態。

2、探討教學過程與方法，分析學生數學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養了學生的自主能力和創新能力。

3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發展。

四、課題研究的基本內容

本課題著重通過對我們小學數學學習兩極分化現象的成因分析，找到突破口，提高數學的教學質量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發展，讓我們每一位孩子愛上數學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：

1、農村小學數學兩極分化現狀調查。

2、通過研究可以讓我們認識小學數學學習出現分化這一現象的本質和原因。

3、研究影響學生學習造成學生數學學習兩極分化的各

種因素產生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數學兩極分化。

五、課題研究的方法 1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統的收集有關問題或現狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。<六>課題研究的步驟與計劃

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、準備階段（2013.6月——2013.8月）

內容：確定具體的實驗對象，聯系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（2013.9月——2014.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態度、學習習慣等進行調查，形成基礎研究數據，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（2014.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。

七、課題預期的成果與表現形式

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養方面進行評議，總結經驗，根據研究的教育目標，對學生實踐活動

進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

八、課題研究的組織機構與人員分工

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經費統籌、并負責執筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調查、整理、統計、寫成報告。呂建軍、金欽，負責聯系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉等。

九、課題研究的主要經費

課題研究經費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉的生活用餐，許多學校是主動承擔的。篇三：課題開題報告書

河南省教育科學十二五規劃課題

開題報告

——《打造高效課堂，減輕學生課業負擔》

靈寶市第四初級中學 數學組

課題組主持人：段亞麗

課題組成員：常青 李曉菲 張建宏 杜慧萍

董耀偉 蘇江衛 劉偉

2011.10.10 各位領導，各位專家，老師們：

我校課題《打造高效課堂，減輕學生課業負擔》，是河南省教育科學十二五規劃一般課題（課題批準號：[2011]jkghbd-0949）。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報：

一、本課題選題的背景

近日，中國青少年研究中心發布一項跨度十年的對比調查。調查顯示：中國少年兒童睡眠時間在持續減少，近八成的中小學生存在睡眠不足問題，不論是學習日（周一至周五）還是周末，孩子們的睡眠時間都不足8小時，而國家規定的中小學生睡眠時間標準為9小時。有49.5%的學生認為睡眠不足的原因是“作業太多”；32.3%的學生認為睡眠不足是因為“寫作業太慢”；24.4%的學生認為睡眠不足原因是“學校要求到校時間太早”；13.4%的學生認為是“校外補習太多”； 6.7%的學生認為是由于“家教補習”造成的。（哈爾濱新聞網-哈爾濱日報 2011年05月29日 10時4分 哈爾濱新聞記者慕海燕報道）國家明文規定中小學生每天睡眠最低時間9小時，與我們看到的這組數據相差甚遠，這不由得使我們想起每天早上，天還沒亮，就要爬起來，匆匆忙忙趕車去學校。晚上回到家寫作業到夜深人靜時的孩子們。我們是老師，同時也是家長看到這一切，我們能不反思嗎？因此，從自身做起，提高課堂效率，確實減輕學生課業負擔成為我們關注的焦點，也是我們這次選題的背景。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：2008年我校在趙明旺校長主持下研究的河南省教育廳“十一五”教育科學規劃重點課題《“數學學案”在“三交流一反饋”課堂教學模式中的應用》，經過課題組教師的共同努力，該課題已取得成功，經過河南省教育科學規劃領導小組辦公室審核，統一結題。近幾年來，我校數學教研組全體教師統一思想和認識，在數學課教學中積極運用該模式進行數學課教學，并對數學學案進行進一步完善和優化，英語組和理化組也積極嘗試這種模式進行教學，使這一課題已經產生明顯的教學收益。近三年我校中招數學考試中，數學人均分和高分率連年名列第一。再次提升了學校的知名度和社會影響力，已有全國十多個省市3500多人次來我校參觀交流。

該課題的主要參考著作：

1、《數學課程標準》

2、蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》

3、《洋思現象反思》

4、趙明旺《三交流一反饋”課堂教學模式中的應用》、《分層教學模式在數學課堂教學中應用》

5、教育學心理學相關知識、網絡相關信息。近幾年來教體局黨委審時度勢，提出了“突出重點、加強教研、走出一條惜時增效、輕負高效的教學新路子”，“惜時增效，輕負高效”是一個大的課題，是教學改革的中心環節和突破點，市教近年來一直在全市倡導“惜時增效，輕負高效”。在教體局的倡導下我校高度重

視教育科研，把教育科研作為教育教學的有力抓手，全力打造以“自主學習、分層教學、繪制知識樹”為特色的高效課堂，“三交流一反饋”課堂教學模式一成為我校課堂教學的一大特色。減輕學生課業負擔，讓學生在課余時間發展特長、參加社會實踐，文學社、舞蹈隊、籃球隊、美術班、合唱團、田徑隊各種社團活動豐富多彩，滿足不同學生的興趣愛好。這為我們的課題研究奠定了堅實的基礎。

課題組教師有市教研室數學教研員×××老師，多年從事數學教育科研工作，對《惜時增效，輕負高效》課題有深入的研究，她的論文《對數學高效課堂教學的幾點體會》、《打造初中數學和諧高效課堂的感悟》、《強化有效教學，打造高效課堂》均獲得省級一等獎。課題組的所有成員均為一線數學教師，平均年齡30多歲，精力充沛，有一定的教育教學經驗，有有充足的時間和實踐陣地。學校的高度重視和大力支持，在人力和財力上給予傾斜，使課題組成員充滿信心去完成這一課題的研究。課題研究的措施保證

1、在教育教學中牢牢抓緊課堂教學時間，創建和諧的課堂教學環境，充分發揮學生的主體作用，用“生生互動”的教學情景讓學生積極、主動地參與到教學活動中來。

2、在教育教學中注意對學生進行學習方法的指導。數學教學中要為學生創造自主學習的空間就必須注重滲透讓學生主動獲取數學

知識的方法。必須把教學的起點放在學生最近的發展區。教學生學會形象聯想感知的方法，即啟發學生聯想生活實際去感知抽象的數學知識。

4、構建高效課讓學生在最短的時間內有最大的收獲和提高，達到事半功倍的效果。

（一）教師課前準備要充分

（二）課堂設計要合理、巧妙，才能激發學生的思考欲望。

（三）受人以魚，不如授人以漁，現在提倡終身教育的理念，（四）采用適當的輔助手段，有利于提高課堂效率

（五）關注人文素養，創設寬松的學習氛圍。

三、本課題研究要解決的問題

1、更新教育觀念，提高課堂效率。

2、減輕學生過重的課業負擔，是學生樂學、善學、會學、學會。

四、本課題研究的目標、價值和創新的地方

1、本課題研究的目標是:提高課堂效率，確實減輕學生過重的課業負擔。篇四：立項課題開題報告的文本格式

一、標題

課題名稱+“開題報告”

二、引言部分

交代課題的由來（誰主持的什么課題，什么時候由什么部門批準立項及文號、課題編號等）；介紹參加課題論證的課題組成員；表達個人愿望（受課題組委托，作開題報告，敬請專家提出寶貴建議）。

三、課題界定

關鍵概念要揭示內涵，鎖定外延；應對研究范圍、對象、性質作出人為的設定。

四、選題緣由

介紹現實背景；文獻綜述（國內外研究動態）；選題的價值、意義。

五、理論依據

要尋找理論之源

六、研究的目標和內容

先說目標，再說內容；目標應先講直接目標，再講終極目標；內容應對準直接目標（均用條文式）。

七、研究的方法和步驟

詳細列舉什么時段研究什么內容，用什么方法，怎么研究的（對應內容、目標）

八、研究成果預設

既要有隱性的成功（學生進步、教師成長、學校發展），也要有顯性成果（可用表格列出）

九、研究措施

交代研究基礎（前期成果、等）；介紹研究力量（領導力量、人員分工、研究經歷、學術背景等）；研究條件（設施設備、經費保障等）

十、困難與疑惑

要分條具體陳述。

十一、結語

向與會專家提出要求；

表明態度。篇五：課題研究開題報告范文 課題研究開題報告范文

一、課題研究的背景和意義

1、農村語文教育問題一直是教育科研工作者關注的問題，他們對農村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發展的高度，分析了發展中國家語文教育的現狀，提出了如何使語文教育適應當地經濟條件，促進學校教育與生產過程結合，增強學校教育對社會的貢獻。指出要“把以學校教育為中心的語文教育活動與生產、健康、營養相關的教育活動結合起來，把以學校為中心的語文教育活動與科學技術的實際作用和生活發展，特別是農村的生活發展結合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農村經濟不發達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農村，它的教育又將怎樣更好地培養適應新農村發展需求的高素質的人才，使我們的教育更好地服務于新農村的建設，這也是一個很值得探索研究的新課題。

2、調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華農村教育教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，建立新型的師生關系，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

通過對農村中學語文課堂教學的調查分析，樹立以學生為主體的教學意識。

3、從2010年5月份起，我們學校著手進行課堂改革，從學習昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發展到現在有自己一套獨特的課堂教學模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學，進行農村學校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當豐富的經驗，怎樣走出一條適合農村中學的高效課堂改革的路子，是農村學校教研的重要課題。

4、通過課題研究，進一步發揮學生在新的教學管理模式下，參與語文課堂教學的積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。

6、通過課題研究，促進教師課堂教學藝術的提高和完善，優化師生關系，促進語文課堂教學效率的提升。

二、課題名稱的界定和解讀

（一）課題界定

“語文”，《現代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。

“高效”是在現有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學的高效。讓學生在課堂上學有所得，學有所用。“農村中學語文高效課堂探索”是指農村中學語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結合農村發展的要求和語文學科的特點，對語文課堂和課外教學進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉變教學理念，改變傳統的教學模式，用現代的對話式、交流式的教學組織課堂，培養學生的創新意識、自主學習意識。進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

（二）理論依據

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關于農業和農村工作若干重大問題的決定》指出：“農業、農村和農民問題是關系改革開放和現代化建設全局的重大問題”，“農業的根本出路在科技、在教育”，要“把農業和農村的經濟增長轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。”（2）新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這就要求在語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學意識，充分發揮學生的參與熱情和積極性，優化學生學習方法，養成良好的語文學習習慣。

（3）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉變教育觀念，改革人才培養模式。??激發學生的獨立思考和創新意識，切實提高教學質量。培養學生的科學精神和創新的思維習慣。”

（4）現代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構主義認為：人的認識本質是主體“構建”過程，即主體借助自己的認識結構去主動構建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，因此建構活動是具有社會性，強調生生互動，學生從實踐中獲得知識，增長能力。

（6）美國著名心理學家杰羅姆·s·布魯納認為：發現法作為一種教學方式，無論是教學過程，還是教學目標，更多關注的是學生的學，這種意義下的“發現學習”，以學生的自主探索、合作學習為主要特征，學習過程中，學生在原有的認知基礎上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）課題研究的目標

以周至中學高效課堂模式——“三步五環”為窗口，通過對農村中學語文高效課堂的研究，調查分析農村高中語文高效課堂的實施情況，總結農村中學語文教學改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農村中學課堂改革的新路子。

通過對農村中學語文高效課堂的探究，不斷轉變和升華教學理念，抬高教育目標，豐富教育內容，優化教育手段，完善有關學生和教師的評價體系，促進農村中學語文教師教育觀念和教學行為的轉變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關系，促進學生學習方式由被動接受向主動探究轉變，引導學生自主學習和終身學習，促進學生綜合素質的提高，從而提升農村教育質量，發展農村教育。

（二）課題研究的內容

1、調查、分析農村中學語文高效課堂的教學現狀。

施行農村中學語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學現狀進行研究，調查分析高效課堂開展以來的教學實效、學生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學效率的途徑和方法。總結農村中學語文教學改革中存在的困惑和困難。

2、新教學管理模式下農村中學語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學模式。

3、研究高效課堂語文教學方式對農村中學學生創新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學高一年級全體學生。

2、研究步驟(2011.4-2011.12)(1)準備階段：（2011.4－2011.5）深入學習新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學習《關于基礎教育改革和發展的決定》《基礎教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學習語文科的《課程標準》，學習建構主義理論、人本主義理論、心理學理論，學習合作教育、創新教育、研究性學習等現代教育專著。(2)實施階段：(2011.5－2011.6)a、(2011.5-2011.6)調查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學行為研究、問卷調查、個案訪談、參觀了解縣內其它學校課堂教學等方法，分析周至縣課堂教學現狀，社會家長對學校教育的具體要求、學生學習現狀、現行教材及教學方式存在的弊端、農村中學教育資源情況等等。b、(2011.9-2011.10)設計案例，具體實施。根據第一階段的調查，開展相關的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。c、(2011.11-2011.12)小結規律，進一步實施。小結一年來課題開展情況，總結并探索出有關規律及體系，根據這些規律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關案例的搜索整理。(3)總結階段：(2011.11－2011.12)匯總研究資料，統計相關數據，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領導、專家進行結題評鑒。

研究方法：

1、行動研究法

本課題研究的對象是農村學生，研究者又是農村中學教師中的一員，我們學校作為我縣農村中學的領頭軍，擔負著把農村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結合文獻資料法、調查分析法、個案研究法經驗總結法等。

調查研究

研究方案 教學設計 文獻資料 交流學習

教學反思

理論指導 教學實踐 學生的反饋意見 研究論證 實踐理論

反復 分析、評價

概括、調整

2、文獻資料法。

對國內外有關語文教學的材料加以學習，提高教育教學理論水平。

3、調查分析法。

通過對我校高效課堂教學現狀的分析及存在問題進行研究，為發展

農村教育提供依據。

4、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究，全面調查和剖析，尋求提高語文課堂教學的途徑、方法。

5、經驗總結法。

重視積累，及時總結，形成規律和方法。

四、課題成果的預期和呈現

1、刻制課堂教學實錄光碟。

2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。

第四篇：課題開題報告

以傳統文化為載體實施小學生德育教育策略的研究

開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題（1）課題提出的背景

從社會層面看,近幾年,由于流行文化的沖擊和網絡時代的到來，使廣大青少年學生在道德觀、人生觀和價值觀形成的重要時期卻南轅北轍，沒有接受好道德的教化，思想行為出現了嚴重的扭曲；從家庭層面看,獨生子女倍受父母寵愛,甚者出現一家六老圍著一小轉的局面,家庭教育也迷失了方向，喪失了教育的基本準則。社會以及學校教育和家庭教育的現狀，要求我們必須把道德教化真正擺在重要議事日程。

德育如何貼近青少年的現實生活，如何從生活中尋找思想道德教育的素材和契機，是擺在我們面前的一個重要課題。正當人們徘徊在道德迷失的十字路口，傳來了呼喚傳統文化道德回歸的時代最強音。社會上、媒體上越來越多的人開始關注中國傳統文化教育、關注國學道德精髓。有感于這樣一個大的歷史背景，以及我市“仁愛乳山”特色品牌的構建，我校將“全人的發展”提到了最重要的地位，并從道德建設入手,令教育回歸本真，讓教育提升生命。

社會的推促，學校的現狀，使我校德育很快找到了切入口，緊隨時代的脈搏跳動，把目光鎖定在源遠流長的中華五千年文明上,傳統的道德文化，成為了我們化育學生優秀品德的真經，這些寶貴的儒家思想精髓為我們的研究提供了堅實的思想根基。（2）所要解決的主要問題

1.依托校本課程，推動學校德育系統化、序列化。2.結合傳統節日，豐富德育教育內涵。3.利用家庭社會資源，構建多元教育主體。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析 目前國內外一些學校都不同程度地開展了中華優秀傳統文化教育的實踐探索，有的學校已經形成了許多有特色的舉措，積淀了豐富的實踐經驗。本課題將特別關注這些學校，通過對其實踐經驗的分析研究，凝練提升其經驗并進行推廣宣傳。

中小學校承擔著立德樹人的職責和功能。以國學為代表的中華優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的有效載體，也是現代學校教育的寶貴資源。培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。當前社會文化日趨多元，各種思想文化激烈交鋒，道德無序，信仰缺失，功利浮躁也已成為較為普遍的社會現象。這些不良傾向對青少年學生的健康成長產生了不容忽視的影響，中小學德育問題日益凸顯，學校立德樹人的職責和功能無法真正落實。在這種時代背景下，充分發掘傳統文化的育人功能，創新德育內容和形式，教會學生做事做人就成為當前教育所面臨的重要問題。這是提升德育實效、培養優秀人才的客觀要求。

三、研究目標： 1.學生方面：

①讓學生在實踐活動過程中充分認識道德、感悟道德、體會道德，最終達到“知行合一”的境界。

②在校園中營造濃厚傳統節日文化氛圍，逐漸浸染學生的靈魂，在 不知不覺中影響學生的情感價值觀，對學生產生良好的促進作用，讓學生在無意識中調整自己的行為舉止，形成正確的人生觀、價值觀。③在傳統文化的滋養下，培育學生優良品格、提升學生人文素養，真正做到以德樹人。

2.教師方面：

①使教師在教學過程中教學相長,通過傳統文化的培訓厚實文化底蘊； ②通過課題的研究，改變教師以往空洞德育、口號德育的局面,使教師找到德育教育的突破口；

③通過德育課程的實施，也促進了德育研究水平的提升，慢慢走向研究型、創新型教師之列。3.家校方面：

①轉變家長陳舊的家庭教育觀念和家教做法上的偏差，優化家庭教育環境，提高家長教育能力，從而進一步提高學生綜合素質； ②通過課題的開展，有效推進學校的特色品牌的創立，從而實現家校共贏的和諧溫暖局面。

四、研究內容 學生層面：

1.利用小班優勢了解班級學生的德育現狀；

2.基于現狀分析以傳統文化為抓手，有效開展針對性德育活動； 教師層面：

1.創新育人活動模式，增強德育實效性

2.選擇合適的中國傳統文化，開發出適合的校本課程 家校層面：

1.開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓講座。2.實現育人與求知雙贏的工作策略與方法。

五、課題研究的方法

1、問卷調查法。對研究的教師、家長進行關于傳統文化育人方面的調查問卷，根據調查情況制定培養目標，調整研究方法，確保研究順利進行。

2、文獻研究法。在廣泛搜集文獻資料的基礎上，對有關傳統文化育人的理論、立德樹人方法、家校聯動方式等進行分析探討，構建適合我校的依托傳統文化家校聯動育人模式。

3、行動研究法。在整個課題研究過程中，采用行動研究的方式，采用邊研究、邊總結、邊實踐、邊修正，使整個研究成為研究培訓、學習提高相結合的過程。

六、研究過程設計

第一階段：準備階段（9月）階段目標：

(1)通過培訓活動，相關信息的搜集與整理，為課題的實施奠定理論基礎。

(2)通過研究方案的擬定，開題報告的撰寫等，為課題的順利實施奠定基礎。

階段內容：

(1)組織進行課題開題論證。

(2)組織課題組成員討論制定研究方案。

(3)組織教師收集、學習、檢索前人對同類課題研究現狀的信息，進行理論學習。

(4)對教師進行培訓，尋找解決問題的辦法。(5)教師撰寫學習體會或心得。階段成果：

課題研究方案，開題報告，問卷調查匯總，每位研究人員撰寫一篇學習心得或體會或深度學習方面的論文。

階段負責人：于曉麗楊仲華

第二階段：實施階段（10月—5月）階段目標：

1．通過本課題的研究，全面了解家庭教育的普遍現狀與存在問題，尋求家庭德育教育的規律以及問題解決的辦法，從立德樹人的角度，指導、引領家庭教育逐步走上健康發展的軌道。

2．通過本課題的研究，并借助不同的平臺，真正做到提升學生、教師、家長。

3．通過本課題的研究，形成行之有效的德育策略。階段內容： 學生層面：

1.開展經典誦讀與考評的有機結合

學校組織教師根據學生情況選擇經典篇目讓學生誦讀。通過早、午、晚閱的形式組織學生誦讀及”每日一看”。通過考核了解學生對此項活動的深入情況。另外，學校組織師生參加開展“經典伴我成長——古詩文誦讀和傳統文化講壇活動”及“感悟《弟子規》”演講比賽活動。強化師生對傳統文化的內化。

2.搞好德育實踐活動：全面培養與個性發展相結合，學校通過開展各項文體活動來提高學生學習優秀傳統文化的興趣，讓民族文化的精髓從陌生到親近直至溶入到學生的血液中。

教師層面：

1.開發德育校本課程：

組織教師選擇整理系統化的與現代德育目標的經典內容，編寫成校本教材，在潛移默化中滲入優秀傳統文化教育。

2.言行育人、課堂育人

讓知識傳授與傳統文化教育有機結合，進一步發揮了“主題班會”和“道德講堂”的教育功能。

家校層面

1．通過親子活動及家長開放日，攜手家長共育“真善美”之人。2．共評學生德育成長活動：關注學生在原有基礎上的發展與提高。3．家庭教育指導活動：使家長意識到自身在學校德育中的重要地位，能夠以主人翁的身份主動加入到學生“德育”教育中來。

4、開設星月講堂，進行教師、家長兩個層面的培訓。階段成果： ①完善的評價體系。

②體系嚴謹、內涵豐富的德育校本課程。③課題研究相關論文，寫好實驗階段的研究報告； 階段負責人：全體課題組成員。第三階段:總結階段（6月）階段目標：

（1）通過資料的整理，形成系統研究成果。（2）通過反思研究歷程，提升教師的科研水平。階段內容：

（1）全面系統地整理課題研究成果，準備迎接教科室的課題結題、評選。

（2）總結反思研究歷程，撰寫課題研究報告。階段成果：

研究報告,教師發表論文，引發學生深度思考的課堂教學資源、校本課程等。

階段負責人：于曉麗

七、預期研究成果 1.課題成果主體報告。

2.編寫具有可操作性的“立德樹人”校本課程體系。3.營造“立德樹人”環境。4.教師相關教育論文集。

八、完成本課題研究任務的保證措施

1.課題組是一個“素質高、能力強”的科研集體。

課題組成員全為教學一線的骨干教師，有的執教過市優質課，有的被評選為市優秀教師、教學能手、教壇明星等，是學校開展教育科研的中堅力量。

2.課題組建立定期科研制度。通過定期的點面結合培訓、教研反思等活動，使課題研究中的困惑得到及時解決，使課題組成員的科研素質和水平得到不斷提高。

3.學校領導的重視與支持。

我校科研氣氛濃厚，教師科研能力較強，同時本課題的研究適應當前中心和學校的工作重點，會得到學校各方面的大力支持。

第五篇：課題開題報告

秦皇島市“十二五”教育科研規劃課題——

開題報告

課題名稱：生本理念下的農村小學語文高效課堂教學模式研究課題編號：qhd125kt2011216 學 科：語 文

課題主持人：袁瑞雪

課題人所在單位：青龍縣八道河總校

課題組成員： 王輝 陳宏志

常金亮

王憲軍

鄧文輝

李清娟 陳志勇

崔蘭芳

張秀蓮

周海俠

丁曉俠

一、課題的提出

正在深入推進的新課程改革對廣大教育工作者提出了新的要求，要求教師在教學過程中教師要用自己的實際行動體現“以人為本”，使學生在潛移默化中形成“以人為本”的理念；注重學習方法的變革，引導學生學習方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉變，為他們終生的學習打下堅實的基礎。

作為一所農村中心小學，我們堅持“一切為了學生發展”的辦學理念，在教育教學實踐的過程中，把郭思樂教授提出了“生本教育”與構建高效課堂有機結合。我們本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一理念，引領師開始嘗試著實踐生本教育，重點培養學生自主的學習習慣，促進學生自主學習。但是在實踐的過程中，我們發現：先進的教育理念落實到全體教師平時的教學中還有一段距離，“以學生發展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內化，并變成持續的教學行為，部分教師在平時教學中又回到了習慣的老路上去。

針對此狀況，我校課題組提出了《生本理念下農村小學語文高效課堂教學模式的研究》的課題，并進行研究，積極探索生本理念下小學語文高效課堂教學模式，實現學生綜合素質和生命的提升

二、課題研究的目的、任務和內容。

（一）任務:本課題在近兩年的時間里,研究完成所有的科研內容,并達到所有課題研究的各項目標,確保順利通過驗收。

（二）研究目的

1、徹底轉變教師觀念和教學行為，讓學生真正成為學習的主人，激發學生的學習動機和學習興趣，深入挖掘學生的潛能，激勵學生自主、主動、積極、快樂地學習。

2、提高教師的教育教學研究能力，最大限度地發揮教師的教育智慧，努力為學生營造人性化、民主化、情感化的課堂，使學生在課堂上高效地互動、合作、交流，為學生終身的發展奠定良好的基礎。

3、提高學校的教育教學質量，促進學校教育教學工作的不斷發展。本課題在研究過程中預計有以下突破：

1、本著“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”這一生本教2 育的理念，找出生本教育與我們閱讀教學相融合的結合點和切入點，使生本教育理念與閱讀教學有機整合；

2、構建可借鑒、可操作、可推廣的小學生本教育理念下的語文高效課堂教學模式并驗證。

3、提供典型的教學設計、案例、課例、為進一步研究提供素材。

（三）研究內容：

1、調查、分析影響構建高效課堂教學模式的主要因素

2、課前準備工作研究，及學生課前研究與教師學案設計有效性的研究。

3、學生小組自主合作學習的有效性的研究。

4、構建生本理念下小學語文不同課型的高效課堂教學模式。

三、課題研究的步驟安排：

1、準備階段（2011年4月—2011年7月）4月：組建課題組，確定實驗教師。

5月：進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。6月：明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案。培訓實驗教師。

2、實施階段（2011年9月—2013年5月）

課題研究方案由袁瑞雪負責撰寫，實驗教師根據實驗方案開始實施，實驗教師可以邊學習邊實踐，各位實驗教師以本校課堂為主陣地，以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展，對課題方案做必要的調整。

同時，通過網絡交流、集體研討、反思，進行小學語文多課型高效課堂教學模式研究，通過課例、案例研究，撰寫心得、論文、反思等多種形式的教學活動，總結實驗方法，研討存在問題，寫出具體材料。

2011年9月：深入課堂，尋找存在問題：學生課前學習方法、課上的小組合作、教師的學案設計等。

2011年10月：針對學生心理、年齡、地域和學習興趣等特點，尋找對策。

2011年11月——12月：對學生進行預習習慣和合作學習方法的指導、研究，積累資料； 2012年2月——2012年10月 ：以課堂教學為主陣地，通過教學設計、案例、課例研究、主題研討、反思交流等多種形式的教學研討活動開展教學研究，初步構建適合農村小學語文多課型有效教學模式。

2012年11月——2013年5月：論證教師進行課內有效教學和學生素質提高的初步效果；

3、總結階段（2013年6月—2013年12月）

2013年6月——9月：對實驗班學生（尤其是“學困生”）的學習習慣、學習能力、師生的綜合素質進行后期的調研測試、分析研究。

2013年10月——11月：撰寫課題研究報告。

2013年12月：整理課題組成員探究總結的教學模式、教學設計、案例、課例、論文、經驗總結等原始材料，編輯成冊。

四、課題研究的方法：

1、行動研究法

行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，最終形成一套系統的高效教學模式體系。

2、文獻分析法

文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，指導制定研究目標與實施方案，在課題研究過程中修正研究的方向等目的。

3、調查法

調查法主要調查本課題研究之初農村小學有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。

4、觀察法

在日常課堂教學中有意識地觀察學生的學、審視自己的教，對課堂教學現象進行觀察、記錄。

5、實驗總結法 本課題的研究，將注重實際、注重實踐、注重實效。在大量的實踐探索的基礎上，總結成功的經驗，并適當進行理論上的提升。

五、課題的保障條件

（一）課題組人員情況：

課題負責人善于教育理論與實踐的研究，參加本課題研究的同志，有分管教學的副校長、教務處主任，以及一些優秀的一線教師，平均年齡在35歲左右。他們都是教師中的骨干力量，都有豐富的理論、實踐經驗，每人都是無私奉獻精神、愛崗敬業的，且思想活躍、敢于創新、善于實踐。課題組成員均有課題研究經歷，承擔或參與過（或正在研究中）多項市、縣教育科研課題研究，他們撰寫的論文曾獲省、市、縣級獎勵，這為本課題奠定了堅實的基礎。

（二）保障條件：

1、時間保障

子課題申請立項之前,我校就開展網絡環境下教學模式的研究與實踐，項目批準后將利用這半年的時間進行總結和提煉。課題組成員都有足夠的時間進行研究。

2、經費保障

經費由課題組成員自行籌備與學校支持相結合。

3、設備資料保障

（1）學校圖書室文獻資料豐富，教師可以隨時查閱課題研究相關的理論、文獻資料等，為教師開展研究提供了可靠的保障。

（2）學校已接入因特網，內有校園網，為實驗提供了交流平臺，保證了實驗活動的開展。

4、制度保障

（1）實驗研究工作常規：A、建立周實驗研究工作日制度，每周星期五為課題實驗工作日；B、建立月研討交流工作日制度，每月最后一周周五為研討交流日；C、建立理論學習制度，定期學習信息技術理論，教育心理學理論等，不斷提高實驗人員的理論素養；D、制定實驗操作規程，落實實驗方案；E、實行分工協作制度，使實驗人員既各司其職又密切合作；擬定了科研課題教學管理評價方案。（2）實驗教師隊伍建設：配備工作扎實，有創新意識、有開拓精神、有較好業務素養和科研能力的教師承擔有關課題研究。使實驗科研人員在年齡、知識、能力等方面互補并形成結構優勢。強化角色意識和工作責任感。實驗教師要明確實驗班是教學與科研相統一的高層次教學班，實驗教師應當既能教學又懂科研，克服主客觀困難，努力完成研究任務。學校要保證實驗教師隊伍的相對穩定，為實驗教師提供必要的學習考察機會，不斷提高他們的學術素養。

（3）實驗研究條件建設：逐步完善校園網絡建設，配備實驗必需的設備、軟件，保證實驗研究所需費用。

（4）建立實驗研究專項檔案，所有資料都要進檔歸類，專人妥善保存。

六、參考文獻：

1、《教育走向生本》、《諦聽教育的春天》等書籍。

郭思樂

2、《從發現身邊的問題做起——教師教育科研的起步》

張金華

3、《高效課堂22條》

李炳亭6