第一篇：濟東第二小學學校課程開發計劃

濟東第二小學學校課程開發計劃

一、指導思想：

21世紀的今天，社會各個層面都發生著廣泛而深刻的變革。本輪課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理，樹立了以人為本的教育思想，也給了學校更多的自主開發校本課程的空間，充分體現了課程管理的開放性和民主化。毋庸置疑，學校課程將成為本輪課程改革的熱點之一。為此，我校將以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹、落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱“課改綱要”）的精神，牢固樹立以學生的發展為本的教育思想，結合我校實際情況和辦學目標，本著對國家、民族負責的態度，對學生的終身發展負責的態度以及對社會、家長負責的精神，努力開發和建設好具有我校特色的校本課程。

二、開發依據：

1．以“馬克思主義全面發展學說”為理論依據，突出以人為本的思想，充分弘揚人的主體性教育，尊重學生個性化發展的需要，培養和形成學生健全個性和自主的人格。

2．以《課改綱要》、《課程計劃》、《課程標準》等為本輪課程改革中進行校本課程開發與研究的政策依據和指導性文件

3．以學校的辦學思想和育人目標為校本課程開發與研究的實踐依據。

4．學校、社區現有課程開發資源的概況：

⑴我校同市公交公司開展文明共建活動，與青島市金水路小學結成幫扶對子。

⑵學校環保護綠中隊開展的德育系列社會實踐活動具有豐富的內涵和頑強的生命力。⑶學校現有多媒體投影教室、計算機教室、自然實驗室、圖書閱覽室、少先隊大隊部等設施為校本課程開發與研究提供了硬件上的支持。

⑷我校具有一支結構合理、素質精良、朝氣蓬勃、樂于奉獻的教師隊伍，這為課程改革實驗提供了充分的人力保障。

⑸我校地處礦區中心位置，地理、環境、交通都十分便利，這為學生走進社區、體驗生活創造了有利條件。

三、學校課程開發的總體目標：

1．發現學生的興趣，滿足學生的愿望，促進學生的發展。

2．培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生在輕負擔、高質量的前提下打下終身發展的堅實基礎。

3．探索能夠體現知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀的教學理念，促成學生學習方式的變革，培養學生學會學習，學會探究，學會合作，學會生存，學會做人。

4．建設一套能夠充分體現時代特征、學校特色、學生個性化發展需要的學校課程體系及其校本教材，逐步拓展學科教學內容，加強學科之間的整合，開拓兒童的視野，指導兒童的生活，倡導鄉土文化，形成學校特色。

5．建設一支既能實施國家課程、地方課程，又能參與研究和開發校本課程的教師隊伍，培養復合型的全科教師。

四、學校課程的開發策略：

1．成立學校課程開發工作領導小組，爭取區教育局有關職能科室的領導與支持，聘請專家來校指導課程開發的研究工作，提供相關的教育理論資料及其信息。

領導小組：

組長：劉沛華副組長：李玉冰李濤

組員：李剛范君池輝田敏郭秀紅 李霞田敏

2．充分依靠廣大教師、家長、社區干部以及共建單位，通過各種途徑搜集各種信息和資料，組織學生開展豐富多彩的社會綜合實踐活動。

3．建立相應的學校課程開發、評估、甄別制度，將校本課程開發與研究同教師的業績考核和收入分配直接掛鉤，想方設法調動骨干教師、青年教師投身校本課程開發與研究的熱情和積極性。

4，以課題研究為載體，開展校本課程開發與研究的實驗工作。

五、學校課程的開發內容：

1．學校德育課程：

以遵守公共秩序、講究公共衛生、愛護公共財物為核心的基本行為規范教育，指導兒童生活，促進人際交往，從小培養國家與公民意識。具體內容包括：①養成良好的學習、生活態度和習慣等；②在校遵守《小學生守則》，在外遵守公共秩序，講究公共衛生，愛護公共財物等；③學會誠實守信，參加活動遵守游戲規則；④具有民主合作意識，講求公平、公正；⑤學會關心、幫助、體諒他人；⑥舉止文明，有禮貌，懂禮儀；⑦具有集體、國家、民族、世界等方面的基本意識。

2．社會綜合實踐課：

⑴嘗試解決跨學科的學習問題，加強學科之間的整合，使單科課程的學習呈現開放的態勢，培養學生綜合運用所學知識來解決實際問題的能力。

⑵走進社區，體驗生活，解決社會、生活發展中客觀存在的具體問題，諸如環境衛生、社區管理、交通安全、人口增長、心理健康、國防教育、稅收、綠化等方面的內容。這類校本課程的開發與研究，不能局限在單個學科內進行，應該注重多門學科的合并與重組，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，從而拓展學生對自然界的了解、對國家的理解、對世界的認識等方面的視野，讓學生明確自己作為一個公民所應承擔的責任和所應履行的義務。

3．在各科教學中積極開展研究性學習，培養學生綜合運用知識解決實際問題的能力。

4．把獨具特色的校園文化建設作為校本課程開發與研究的一個重要組成部分，充分體現人性化的主題和人文主義精神。

六、學校課程的開發方法

1．改良學科課程，自主選擇國家教育部認可的不同版本的新教材進行比照實驗。

2．突現綜合課程，使綜合課程不再局限在學科內進行，而是更多地涉及到學生的社會生活領域。

3．研究活動課程，通過實踐、體驗、活動的學習方式，幫助學生進行感性認識與理性認識之間的溝通，從中獲得學習的方法和技能，促進學生情感、態度、價值觀的形成。

4．開展研究性學習，推進不同學科教師之間的合作與探究。

七、學校課程的教育評價：

建立以過程評價、自我評價、動態性評價、發展性評價為主的評價體系，以促進師生的共同發展為評價的根本目的。

1．評價應該伴隨整個學習過程，教師在校本課程的教學過程中，應該始終注意給予學生積極的正面評價和成功的心理體驗。

2．評價主體的開放性，即校長、教導主任、教師、學生及其家長代表，甚至其他關心、支持教育工作的社會熱心人士，均可參與對學校課程開發與研究的評價。

3．動態化的評價方式，即給予多次評價的機會，允許評價針對不同的側重點，通過定性或定量的評價與描述，促進師生雙方的共同提高與發展。

4．評價的靈活性和多樣性，即教師評價采取自我評價為主、學校評價為輔的方式進行，并以過程評價和發展性評價為主，促進教師在學校課程開發中獨創符合自身教學風格和特色的校本課程；學生評價采取教師評價、同學評價、自我評價三結合的方式進行，讓每個學生從評價中認識自我、發展自我。

第二篇：東古城小學校本課程開發總結

榆中縣東古城小學

2010—2011學第一學期校本課程開發工作總結

隨著全國新課程改革的逐步深入，校本課程的研究和建設也方興未艾，我校緊跟時代的步伐，在校本課程建設方面也取得了一定的成績。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索中前進，現將我校的校本課程實施情況作簡要總結。

一、課程開發的內容

主要以學區開發編排的校本課程《陽光 雨露》為主。尤其要體現在學生審美情趣、創美能力等方面的顯著提高以及對形成良好個性品質和完善人格所具有的遷移作用。

《陽光 雨露》對于學校教育而言，思想情操的重要性不僅僅體現在其自身得以發揮，而且還體現在它作為學習其它各門課程的激勵因素和工具，對提高教育質量能發揮重要作用這一方面。興趣是學生開展學習的重要動力之一，興趣是學習的基本動力，是學生與身心健康保持密切聯系、享受生活、用良好的道德情操構建美好人生的前提。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強校本課程與社會生活的聯系

二、通過校本課程建設，提高了教師的業務能力 校本課程不是教學層面上的一種教學活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態的課程，是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。面對新課程的挑戰，我們對教師進行了校本課程的培訓。實踐證明，教師的成長不在于上崗前的培訓和脫產培訓，主要是在教學實踐中培養起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業能力的體現發生在課堂上，形成于教學研究之中。由此可見，把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機地融為一體，能促進教師持續發展，不斷提升教師素質。我們的具體做法是：

① 建立一個高水平的教學研究集體。制定切實可行的教科研計劃。鼓勵支持教師積極參加各種培訓活動。

② 開展拜師工程活動，促進青年教師盡快成長。

③ 對教師進行信息技術的使用培訓，使校本教研工作能夠借助信息技術手段在全體教師中更好地開展。

④ 要求教師制定自我學習計劃，自問、自省，找出自己的優缺點，確定現實狀況和未來發展目標，也就是要求每個老師定“自培規劃”。編寫出版校本課程教材

為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學習指導課案例。學習指導課教材的編寫是一個全新的內容，除了組織老師學習外，學校下發了校本學習輔導課程教材的編寫提綱。其中編寫理念是：培養學生良好的學習習慣，積極的學習心態，促進學生主動地參與學習，有利學校課程建設發展，形成學校課程體系。

三、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學質量（1）加強校本課程的研討

根據學生的年齡特點和知識水平以及新課程設置的要求，為了讓校本課程逐步走向成熟，我校充分利用業務學習和教研組活動的時間，把研討校本課程提上議程，使廣大教師樹立“以人的發展為本”的新課程理念，進一步明確校本課程的目標和課程內容。

（2）注重校本課程的指導

學校行政領導為了及時了解掌握實施狀況，設立了行政與實驗老師的對話制度，每兩周舉行一次校本課程沙龍。新的教育理念，在碰撞和交流中達到構建。而且在校本課程研究中，老師們也達成了共識，即高質量的課堂教學效果是每一個上課老師追求的目標，沒有高質量的課堂教學效果，學習指導課說得再好也只是紙上談兵。長期以來，我們的教學常常是靠教師的“一支粉筆、一張嘴。”學生從中得到的收獲有限。因此我們要求教師根據教材內容精心創設生活化的課堂情境和編寫的教材內容，采用生活化的教學方法，達到形真、情切、理寓其中。

社會在發展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為教師成長的大舞臺。

二〇一一年一月七日

第三篇：希望學校校本課程開發計劃

希望學校校本課程開發計劃

希望學校設立《國學經典》的校本課程，為了規范校本課程的開發與實施工作，特計劃如下：

一、《國學經典》校本課程形成原因：

1、悠久的歷史創造了我國的古代文明。

中華民族具有五千年悠久的歷史，在世事滄桑、風云變幻的歷練中，創造了不計其數的優秀文明成果，它們象一顆顆璀璨的明珠，在世界的東方閃爍著熠熠光彩。

一個民族有一個民族的文化，炎黃子孫的心靈里滲透著華夏文明的血脈。最適合中華兒女成長的精神營養，無疑是我們的優秀傳統文化。優秀傳統文化是我國先進文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶。傳統文化是一個民族智慧的結晶，是構成一個民族自身特色的重要內容，是維系一個民族生生不息的精神紐帶。中國是一個歷史悠久的文明古國，在中華民族漫長的歷史發展進程中，創造了獨具特色的傳統文化。兒童是民族的未來，也是傳統文化的繼承者。在兒童中開展國學啟蒙教育，使文化傳承有了載體和生命。

2、學生能力的成長和傳統文化教育相輔相成。

國學經典教育旨在繼承中華文化的優秀傳統，提高廣大少年兒童的道德文化修養，弘揚民族精神。實踐證明，傳統文化的學習對少年兒童的成長有十大益處：

（1）能增強記憶力；心理學家指出，背誦是兒童的天性，人的記憶力在兒童時期發展極快，13歲時達到最高峰。所以，在記憶力最好的時候，多學習一些傳統文化經典，旨在做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準備。

（2）能提高語言文字表達能力；倡導“讀經”用意有二：第一、“經典”本來就是古文，讀經可以訓練古文基礎。第二，直接研讀“經典”，直接接觸文化傳統中之最高智慧；兩件事一次完成。而有了古文基礎，將有助于白話文寫作。

(3)能培養耐性和長性；在當前的中國家庭中，孩子是家長的心頭肉、掌中寶，使他們普遍存在著一系列問題：缺乏愛心、自私、合作和分享的能力很差。這些毛病如果不加以引導和糾正。將會影響孩子的一生。因此，利用國學教育來美化孩子的心靈，從小培養孩子良好的品德尤為重要。

(4)能加強家長和孩子的交流；由兒童之讀經可以引起家庭接近經典之興趣，若父母子女一起讀經，更可增進親子之祥和；是最好的親子活動。

(5)能提高道德修養；國學經典多是“文以裁道”的內容。對學生道德品質的提高起到了“潤物細無聲”的效果。在效果中滲透國家教育，目的不是要學生背多少名言，寫多少古詩，而是要求學生們能用學到的東西反省自已的行為。如?仁者愛仁?，同學學習不好，我們應該幫助他，不應該鄙視他。”國家經典的學習讓孩子們知道了很多：“長者先、幼者后”，讓孩子們意識到應該禮讓年長者，“凡出言、信為先”讓孩子們牢記要說實話，講求信用，在“父母呼，應勿緩”的句子中懂得了如何尊敬長輩。在“已所不欲、勿施于人”這句話中理解到了自已不愿去做，就不要勉強別人的含義，國學中的經曲章節不僅能提高學生的文學素養，而且融會在詩文中的智慧、風骨、胸懷和操守都將成為青少年建立品質道德、人生信念的重要資源。

3、對學生良好的習慣養成不無裨益。

古人云：“少成若天性，習慣成自然”。在兒童天性未染污前，善言易入，先入為主，待其長大而不易變，故人之善心、信心和優秀品性須在幼小時培養。凡為人父母者，在子女幼小時，即當教以讀誦經典，以培養其根本智慧和定力，更曉以因果道德，敦倫盡分之理；若幼時不教，待其長大，則習氣已成，難以修正，悔之晚矣。

4、現代教育的偏頗需要傳統文化教育的熏陶。

現前，我們面對高科技的文明社會，雖然物質水平都提升了，具有極高的日常物質供需享受和便利，可是我們冷靜觀察，現今社會人們的內在精神并沒有提升，社會混亂，道德淪喪，人們內心缺乏安全感，就是由于現代人從小沒有接受過德教（“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的八德教育，另外一說是“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”的八德教育），沒有接受過圣賢的教誨，因此就不懂得如何做人，如何處事。當今的學校教育，也普遍著重在知識、科技教育，并沒有把人文教育做很好的教導。其后果之一就是不知道人與人之間應該如何相處，不知道如何尊重對方。人與人相處時就很易起沖突，夫妻不和比比皆是，父子相告在今天也屢見不鮮……

5、現代家庭教育的缺失需要傳統文化教育。

過去，學校的老師因學生犯錯誤處罰孩子，家長會感到很高興，因為孩子得到認真的關照，在出問題時，老師特別地付出教導。家長會報著感恩的心向老師致謝。而現在的情況呢？一個家庭大多只有一個孩子，兒子像皇帝，女兒像皇太后，飯來張口，衣來伸手。《弟子規》有言“父母呼，應勿緩”，是父母呼喚，子女應對。而現在，小皇帝一呼，爸爸、媽媽甚至爺爺奶奶一起應。家庭的結構關系完全顛倒了。孩子是千般寵愛于一身，從小沒有被罵過，被雕塑過。到學校后，如果犯一些過失，老師難免會嚴詞責備或處罰。孩子現在都是父母的心肝寶貝，孩子回家一告狀：“老師今天罵我，責備我”，父母就會感到難過，甚至到學校告狀。正是由于家長的這種溺愛逼得老師無所適從，也不敢傾全力來教導，尤其是品德方面幾乎沒有辦法來指導。因而這些幼苗從小就很傲慢，自大，自古以來老祖宗就訓誡我們：“滿招損，謙受益”，將來長大一定會遇到很多的挫折。許多孩子在青少年時期就無法忍受一些外來的沖擊，包括課業方面或人際方面。因為沒有幼小時期的挫折磨練，到青少年時期就往往想不開，甚至走向極端。我們冷靜想一想是誰造成孩子如此的？是父母，是失去的以圣賢教誨為核心的家庭教育。

二、《國學經典》校本課程形成根據：

1、本校以往“誦讀中華詩文，沐浴經典陽光”的特色讀書活動氛圍。

2、建立一個充滿書香氣息的校園和依山伴水的優美、雅靜校園環境結合的需要。

3、讓校本課程成為加強學校與家庭之間的聯系的橋梁，形成教育合力的需要。

三、《國學經典》校本課程形成目的：

（一）讓學生了解了中華民族五千年燦爛的文化，增強了他們的愛國主義情感。

（二）培育了學生的集體主義情感和孝敬父母、尊敬師長的良好品德。

（三）促進了學生養成良好行為習慣的養成。

（四）更重要的是，初步實現了把傳統美德教育、習慣養成教育延伸到家庭教育，形成了有效開展傳統美德教育的大氛圍，有效地抵御了社會不良風氣對學生們的負面影響。

四、《國學經典》校本課程的組織保證：

1、建立校本課程開發領導小組： 組長：苗貴良

負責學校校本課程的整體安排，以及課題組的人員分工，校園文化氛圍的營造與布置。副組長：牟東

畢建民

負責整體校本課程的選定與刊出，以及學校校本課程的開展與監督。組員：孫俊普

馬建國

馮建芳

孫曉強

李英

盛新鳳 負責部分校本課程的后勤保障工作。李慶林

王目森 負責有關宣傳和校園文化氣息環境的渲染。語文組全體教師和部分音樂、美術教師

五、校本課程的實施原則：

1、體現小學生年齡特點的原則。

2、校本課程開展與學校德育工作相結合的原則。

3、與學生養成教育相結合的原則。

4、校本課程的開展服從學校整體工作的原則。

5、不擠占國家和地方課程計劃，每班每周至少安排一節校本課程。

六、校本課程的有關措施：

（一）、根據學生的年齡特點設置學生相應的學習內容：

1、低年級的學習以《三字經》內容的背誦為主，不要求學生深刻理解。

2、中、高年級學生背誦《弟子規》內容的背誦為主，要求學生對有關的內容進行理解。并能大致說出中國歷史的大致過程。

（二）、實施細則：

1、一定要有相應的時間保證，各班要有嚴格的監督措施，引導學生主動學習有關校本課程的要求內容。

2、語文老師對學生的學習進行相應的指導與教學，其工作量納入教師的工作量考核。對于教學老師要有充分的準備，做好備課和計劃。在學期結束時學校將對此項內容進行相應的檢查。

3、各中隊的建設要有校本課程的教學內容的相應記錄（主要是學生的學習記錄），體現濃厚的校園文化氛圍。

4、成立校本課程研究小組，制定相關的學生評價內容與方式。

5、教學內容的安排以辦公室的規定為準。

（三）、主要要求：

1、老師對于校本課程首先自己要理解，學校在一定時間里將對其中的內容設立對教師的掌握程度進行相應的檢查和監督。其檢查方式包括對校本課程的理解和記憶，利用卷面檢查方式。

2、、對班級校本課程的要求：

（1）要有具體的計劃和準備，結合自身學習和學生學習書寫計劃。包括教學內容分析和學生的進程安排計劃。計劃要有可操作性。

（2）檢查學生的校本課程是否真正開展。主要檢查校本課程的備課和抽查。

（3）是否有相應的教學實間安排。根據教導處的安排，切實進行。學校以抽查教學實間的保證為依據。

（4）學生的學習情況監督方式是否切實可行，學習內容是否到位，學生的學習進程是否有相應的記錄反應。查學生的學習筆記和有關的記錄。低年級查學生的背誦情況。

（5）各班對校本課程的教育要設立專門的記錄，在教室布置中添加校本課程的記錄或成果展示。

3、校本課程中對學生的要求：

學校校本課程組在每年的4月和11月對學生的掌握程度進行測試檢查（包括對學生的抽查）。（1）低年級以學生對《三字經》的背誦為主，由科任教師對學生的背誦內容進行監督與記錄為主，記錄要真實。

（2）中年級和高年級以書面測試和學生的知識競賽為主，其考查內容 A中、高年級以《弟子規》的理解與記憶。附：第一學年主要安排

1、校園的整體規劃和布置，讓教室和校園洋溢著傳統文化氣息。

2、校本課程的刊出以及課程時間及教學指導老師的安排。

3、教師學習匯總（心得體會的交流）。

4、校本課程公開課與明星教師評選。

5、校本課程大家談。（家長開放日與相關活動相結合）

6、一學年校本課程教學總結。

第四篇：校本課程開發計劃

校本課程開發計劃

辛莊小學

校本課程開發計劃

隨著課程改革的全面鋪開，國家、地方、學校三級課程管理的體制得以確立，使開發適合本校具體教育教學情境的校本課程成為可能。為了更好地服務學生，達到預期目的，現將校本課程開發工作做如下計劃：

一、指導思想：

以《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，貫徹課程三級管理制度，發展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養多種人才，滿足社會多樣化人才需求。

二、奮斗目標：

通過校本課程開發的探索與實踐，促進教師掌握校本課程的開發與實施能力，促進學校、教師、學生的發展。

三、具體措施：

一、順應時代發展，明確辦學理念，關注學生發展。

1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。

校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變自身的課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程規范的復制者變為新課程的創造者。從而對校本課程有了深入的了解，進一步樹立教學民主的思想。

2、關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。我一改過去只關注幾門統考學科的做法，轉而從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。

3、明確要求，定準開發方向。

根據學校的要求，作為班主任，我們的主要任務就是辦興趣報，結合年級要求和學生已有水平，指導學生在形式和內容上有所突破。興趣報的的形式要求新穎，充分發揮學生的想象力，并結合自身愛好和特點，辦具有個性的興趣報。內容上則結合學習和月份安排，學生則根據要求和報的形式，有目的地進行選擇。力求在內容與形式上達到完美統一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂，鼓勵學生個性創造。

4、創設參與、民主、合作的校本課程開發氛圍

讓學生充分發表自己的意見，與其他同學進行交流，如采取采取優勝報展示，經驗介紹等形式，以便取長補短，把自己的興趣報辦得盡善盡美。

展望未來，校本課程開發還有很長的路要走，而我們也只處于起步階段，為學生服務任重而道遠，但只要是有利于學生更好地發展，我們會以更加堅定穩健的步伐一路向前。

第五篇：校本課程開發計劃

校本課程開發計劃

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。為落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，提出我校校本課程開發計劃如下：

一、開發背景

我鎮是遠近聞名的民間剪紙之鄉，為了弘揚這一民族藝術瑰寶，我校結合當前實施素質教育的迫切需要，以適合民俗的剪紙為主題，剪紙用一種親切、樸素、通俗、美觀的藝術表現形式，能抒發勞動人民的真情實感。在教材的選編上，認真做了實踐研究開發了適合我校的學情的教材。

二、指導思想：

（一）確立一個中心：人文素養的培養

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求為前提，將培養學生人文素養定為我校校本課程開發的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成為時代精神的建構者。

（三）明確一個原則：開放（包括內容和形式上的開放）開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程開發的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”為指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神為核心內容，以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才。

2、具體目標

發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，推進小學教育人文化改造，培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢于標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養學生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分為：尊重他人、認識自我、勤于反思、善于合作。

3、校本課程開發內容 《簡單的剪紙技法》

四、開發和實施校本課程的保證機制

（一）學校成立以主要領導為核心的校本課程研究小組： 組 長：婁立鵬

全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：張振瑞

確定校本課程開發內容，具體具體發展校本課程的設計與實施。

編委：張振瑞、王洪萍、楊永剛、徐貴庫 編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環節。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善于思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。（1）理論學習

組織學習《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施標準》。采取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，并用大教育觀指導自己的教育教學實踐。

（2）專題研究

學校采取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略,做好校本課程的開發與實施。

（3）活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環節進行。

①年段研討：每學期要以年級或年段為單位，對校本課程進行實踐研討。

②課程展示：每學年結合各教研組開發的校本課程利用教研活動對全校教師進行展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。

撫民中心校 2012.3