第一篇：研究性學習結題報告規范格式大全

研究性學習結題報告規范格式

一般說來，一篇正規的研究性學習結題報告或結題論文應包括以下部分：

課題名稱：標題是對研究報告的高度概括，是研究成果的集中體現，常用一個動賓詞組去表達，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。研究報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題可用判斷句、陳述句，也可用疑問句。標題一般不要超過15個字，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住研究報告的中心議題。

署名：署名應包括課題負責人, 課題組成員和課題指導教師。

第一部分 課題的可行性分析和研究過程

課題的來源，有時也稱研究背景，主要介紹課題產生的過程

課題研究的目的與意義，闡明課題研究的科學依據和現實意義

課題的研究計劃

1、課題研究的方法，問卷調查法、專家訪談法、文獻查閱法；社會調查法等

2、課題進程的安排，說明各階段的時間安排和主要活動。

3、課題任務分工，安排組內成員的各自分工。

第二部分 課題研究的成果

內容摘要：摘要是研究報告基本思想的縮影,是研究報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。圍繞著中心思想、研究的內容和研究的方式進行概括性的介紹。

關鍵詞：關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語或概念。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少，一般為2—5個為宜。

研究結論：結論是研究報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇研究報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使研究報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

第三部分 課題研究反思（和建議）：針對此次調查研究總結出自己的收獲以及在活動過程中存在的問題，總結經驗，吸取教訓，提出建議，寫出心得。

第四部分 主要參考文獻：在報告最后列出重要的參考文獻目錄目的有三個：第一，表示對他人勞動成果的尊重；第二，可加大報告的信息量，提高報告的學術價值；第三，他人可以以此為線索查閱資料原文。凡是在研究報告寫作或研究過程中起到參考作用的文獻資料，都屬于參考文獻之列。

第五部分 附件（心得體會、照片）：各種調查表格、實驗或調查的原始數據統計、研究記錄等。

第六部分 指導教師意見，指導教師根據課題內容提出建議和意見。

具體格式如下：

關于XXXXX的調查研究（小二加粗居中）

課題負責人（小四加粗楷體）：XXX（XX班）（小四宋體）

課題組成員（小四加粗楷體）：XXX（XX班）XXX（XX班）（小四宋體）……

課題指導教師（小四加粗楷體）：XXX（小四宋體）

第一部分 課題的可行性分析和研究過程（小三楷體加粗）

一、課題的來源（四號宋體加粗）

二、課題研究的目的與意義（四號宋體加粗）

三、課題的研究計劃（四號宋體加粗）

1、課題研究的方法（小四楷體加粗）

2、課題進程的安排（小四楷體加粗）

3、課題任務分工（小四楷體加粗）

本部分所注皆為標題要求，具體內容使用五號宋體

第二部分 課題研究的成果（小三楷體加粗）

內容摘要（四號宋體加粗）：具體內容使用五號黑體

關鍵詞（四號宋體加粗）：具體內容使用五號黑體

研究結論（四號宋體加粗）：具體內容使用五號宋體

第三部分 課題研究反思（和建議）（小三楷體加粗）

具體內容使用五號宋體

主要參考文獻（小三楷體加粗）：具體內容使用五號宋體 附件（心得體會、照片）（小三楷體加粗）：具體內容使用五號宋體 指導教師意見（小三楷體加粗）：具體內容使用五號宋體

第二篇：研究性學習結題報告

研究性學習結題報告范文

1.題目：本地飲食文化的研究

2.成員：王智慧·孫雪鋒·鄒鑫麗·金瀅慧·凡夢婷·張子杰·侯壘

3.課題的由來：本地的飲食文化豐富，地方特色小吃多，而多樣的飲食文化讓我們大飽口福的同時，也存在著一些不健康的飲食。我們開展此研究的目的是為了讓大家在享受美味的時候也要吃的健康，也要注意飲食平衡。

4.課題的目的·意義本地飲食口味重多，十分豐富，但食品安全更為重要。那些不健康的飲食都會給人們的身體帶來傷害，通過這次的研究和調查，讓健康飲食的觀點深入每個課題研究者心中，并期待能夠通過這種方法讓更多的人們都健康飲食。

5.小組分工

王智慧，孫雪鋒負責活動記錄、資料整理、撰寫和陳訴報告。

侯壘，張子杰負責網上及圖書資料

鄒鑫麗。金瀅慧，凡夢婷負責走訪和統計周圍同學的飲食習慣和結構。

6.方法和步驟：采用走訪調查的方式

研究過程分為三個階段

1）準備階段；組織建立研究小組隊伍，開始制定方案，確定從四個方面展開調查研究，并實地考察

2）實施階段

將研究組成員分為三個小組，分別對學校，餐館，地方小吃進行實地考察：

第一組同學對附近的中小學學校進行調查，對學校餐館的飯菜的多樣性和膳食的合理性進行觀察

第二組同學在每個餐館展開調查，部分同學采訪餐館廚師，關于本餐館食品種類的多樣性是否合理，是否健康和是否衛生進行調查

第三組同學在本地繁華的小吃街上做調查和走訪

各小組對調查結果進行統計分析，提出對飲食文化的健康·安全·衛生的合理性建議。

a.通過實地調查，我們發現在學校里，學生都正處于一生中發育生長旺盛的時期，生理方面變化也比較大，又面臨著艱巨的學習任務，腦力和體力活動的頻率最高，是長身體的關鍵時刻，需要健康合理的膳食來補充能量和動力，來增強體質。因此中學生的飲食和健康問題已成為現代人們關注的問題之一。

b.通過對餐館的實地調查，我們發現在大部分餐館的廚房都明顯存在著不衛生的情況，這就對餐館中炒出來的菜的衛生安全有一定不好，不衛生的菜中有細菌會隨著菜進入人體內，從而產生疾病，會對人產生影響。此外餐館食物的新鮮程度和制作過程對食物的質量也是有很 大影響的。

c.我們在最繁華的小吃街中發現，吃油炸類的東西較多。但這些東西的衛生卻不能保證，通過了解資料發現小吃攤上存在的安全隱患很大，所以，還是盡量少吃。

d.針對以上發現的問題，我們向學校·餐館·街邊小吃都提供了合理的改善建議：1）學校里人多食物的消耗量最大，衛生安全也越難保證，所以加大對學校食堂的衛生清潔力度，把學校的衛生狀況提高。2.在餐館中一定要保證食物的衛生質量，和環境衛生。3）使用清潔餐具。4）保障環境衛生。

3}.總結報告

把個小組所收集到的材料進行匯總，整理制作成為調研報告。

7.結論：健康的飲食既可以讓我們吃的開心更能夠吃的放心。本地的風味小吃眾多，可是不健康的食物對人的身體影響很大。當我們在食用那些干凈健康的食物時總是很開心，多種風味小吃可以滿足不同的需要。在滿足食客食欲的同時我們卻忽略了食品安全的重要性。我們從學校里了解到，合理地膳食結構對青少年的生長發育有很大的影響。通過對餐館的調查，發現餐館廚房里面存在衛生安全隱患，不注意衛生就有細菌產生。

第三篇：研究性學習結題報告

研究性學習結題報告

中國服飾演變原因及其背后文化

一、研究目的及意義

目的：

1、學習和研究服飾的目的，是為了使服飾的內涵以及背后的歷史更有條理性。警醒現人。

2、服飾是否實用、美觀和適合時代精神是研究的一項重要標準。而古裝對現代人們的生活方式已不實用了，不適合現代社會精神與時代潮流。

意義：

1、服飾的實用性隨著時代的發展要相適應的服飾，其藝術性也會在服飾的式樣中表現出來。

2、服飾是人類漫長發展歷史中獨特的勞動成果之一，它既兼有著物質文明與精神文明的結晶。

3、追求美是人的天性，人要衣裝，佛要金裝。其作用不僅在遮身暖體，更具有美化的功能。

二、研究的過程

（一）開篇即輝煌——唐朝服飾

服裝是政治的氣候，是經濟基礎的晴雨表，這句話在唐朝服飾上得到了完全的詮釋。唐朝是中國歷史上最強盛的朝代，其政治開放，經濟繁榮，外交廣泛，而這些也正是促成唐朝服飾種類繁多，花樣繁復絢麗的特點。

人們常說環肥燕瘦，可見唐朝的美女都是珠圓玉潤的，唐朝人的審美標準是健康，體態豐盈，而形成這樣的審美標準，還與一個朝代有關——隋。在隋朝，京杭大運河的開通促進了商業的繁榮，極大地提高社會生產力，而隋煬帝近乎瘋狂的搜刮民脂民膏，所以，當李淵打開隋朝國庫時，里面的錢財糧款讓整個唐朝皇族二十余年吃喝不愁。讓百姓不用交公糧，有了休養生息的機會，這又讓唐朝的經濟實力著實提升一大步，人們在滿足最基本的生活要求之后，就要追求精神上的審美，而服裝便是最直接的體現。于是，為胖美人創造的服飾也出現了，前面也提到，唐朝的外交非常頻繁，唐朝的服飾中融入了大量的外族元素，使得唐朝的服裝與歷史任一時期的服裝都不同。

唐朝女子，大部分穿著襦裙，其外形類似于今天的朝服。之前也說過，唐朝以胖美人為主。所以這種款式無論胖、瘦，穿起來都有輕盈靈動之美。并且收束的上身能夠體現出女性身材的優點，寬大的下擺不僅穿著舒適，也能掩蓋身材的不足。這種設計現今仍被沿用。

由于唐朝開放的政治政策，女子出門游玩，騎馬也是十分平常的事，所以短袖緊腿的胡服和便于騎乘出行的男裝也被女子穿上，在別的朝代里，這是與男尊女卑的觀念相背，但在唐朝，這也早已習以為常，而且，由于外交頻繁，胡舞傳入中原并大受歡迎，也使胡服盛行。由于胡服的盛行，也使得另一種款式的衣服流行起來——女士大袖衫。相傳太宗皇服，堂堂天朝，風范，便下令公種與胡服相反的這種衣服的袖口穿在身上，更顯媚。

由于唐朝絲

織發達，外面的絲帝看不慣女子穿胡所穿之衣竟無自家主不得穿胡服，這衣服便流行起來。大，有好幾層披掛，得大氣又不失嫵衣薄如蟬翼，會使女子白嫩的皮膚若隱若現，更富有猶抱琵琶半遮面的美感，而出現在衣物上的花紋更是種類繁多，應有盡有，至于妝容和發型，則更是變化多端，由于唐朝出現過歷史上唯一的女皇帝——武則天，唐朝女性的地位也不低，所以唐代的女性發型以高鬢束發為主，使整個女子看上去富有自信和氣勢。

不仔細研究還真不知道，服裝能體現出這么多的東西。

(二)過渡篇——漢服

在眾多影視劇作品中，漢服屢見不鮮。例如《美人心計》中華美綺麗的漢服，抓住了大眾對古典美的一種追求心理。

我也不例外地被這些美麗的藝術品打動，甚至想要自己動手DIY。這也不怪我異想天開，漢服大氣卻不失精致，華美卻又簡約，寬大的衣袂，舒適的裁剪等等都讓人有一種想要墻漆好好收藏的沖動。因此，我們也特地尋找了關于漢服的歷史記載。

漢服是指約公元前二十一世紀至公元十七世紀中葉（明末清初）這近四千年中，在華夏民族（漢后又稱漢民族）的主要居住區，以“華夏－漢”文化為背景和主導思想，通過自然演化而形成的具有獨特漢民族風貌性格，明顯區別于其它民族的傳統服飾和裝飾體系；或者說“漢民族傳統服飾(漢服)”是從夏商周到明朝，在“華夏－漢”民族主體人群所穿著的服飾為基礎上，自然發展演變形成的具有明顯獨特風格的一系列服飾的總體集合。

漢朝的衣服，主要的有袍、襜褕﹝直身的單衣﹞、襦﹝短衣﹞、裙。漢代因為織繡工業很發達，所以有錢人家就可以穿綾羅綢緞漂亮的衣服。一般人家穿的是短衣長褲，貧窮人家穿的是短褐﹝粗布做的短衣﹞。漢朝的婦女穿著有衣裙兩件式，也有長袍，裙子的樣式也多了，最有名的是“留仙裙”。漢代服飾的職別等級，主要是通過冠帽及佩綬來體現的。不同的官職有不同的冠帽。因此，冠制特別復雜，有16種之多。漢代的鞋履也有嚴格的制度：凡祭服穿舄、朝服穿率、出門穿屐。婦女出嫁，應穿木屐，還需在屐上畫上彩畫，系上五彩的帶子。

漢服的主要特點是交領、右衽，不用扣子，而用繩帶系結，給人灑脫飄逸的印象。這些特點都明顯有別于其他民族的服飾。

前些年頗為興起的“漢服熱”，我雖未身處其中，但卻依舊感受到了，大街上，偶也會出現一些可愛的孩子們身穿漢服，在家人的鼓勵下做出百般姿態討好過路行人，惹得行人都紛紛拍照。也借此捧紅了不少童星。在我看來，這種行為是不智的，甚至有些狂熱。千百年了，漢服早在歷史長河中逝去，這樣的可以說是愚蠢的行為，在這樣快節奏的現代生活中顯然并不適用。將對生活的迷惘寄托在已然逝去的事物上，是懦弱的，可悲的。

倘若是真正喜愛一個事物，我們真正該做的不是恢復她的表象，而是在心中銘記她真正的內涵和精神。

（三）最后篇——旗袍

面對旗袍，我似乎很小就對它有著憧憬，相比較其他那些朋克風格的皮革外套，淑女風格的波西米亞長裙，穿上素雅的旗袍，卻是別有一番滋味的。

旗袍是在民國之初設計的，它揉和了東西方兩種文化。它的樣式也有很多，光是袖子、衣襟、領子就有很多。每一種款式又能體現出女人的不同魅力，不同臉型和身材的女士都能找到適合自己的旗袍，如圓臉型，身材豐滿的女性適合直襟旗袍，因為可以使得身材顯得修長。后來經過改革，方襟的旗袍更加適合不同臉型的女性。此外，給有圓襟旗袍，琵琶襟旗袍，雙圓襟旗袍和雙開襟旗袍等款式。

旗袍主要是由布料，絲綢，棉，棉麻，錦緞，喬其立絨，金絲絨

等等紡織成的。現在又出現了電力紡，杭羅，娟紡等真絲織品。摸起來的手感非常舒服，滑滑的，很柔軟，還有一種沁人心脾的清涼。如果穿在身上的話，一定也會很貼身，不會像一些其他的衣服一樣，穿起來扎身體，而且不透氣。

旗袍也有不同的顏色，在中國，最經典，最長見的便是大紅旗袍，色彩如同太陽般絢目，即使走在布滿人潮的大街上，也會非常醒目。相比較紅色而言，我更喜歡白色旗袍，素雅、清甜，若是上面繡著欲開未開的孔雀，清綠色飛舞的鳳凰，變更是好看了，或是素白色的旗袍上潑著中國水墨畫，古老的青花瓷，那也是極好的。這些充分展現了滿民族悠久的歷史文化，又體現出東方女性含蓄優雅的魅力。

旗袍的歷史其實很坎坷的，雖然一開始很盛行，尤其是30年代的時候，可以說全世界都家喻戶曉，可是后來的“文革”，不僅是傳統文化的浩劫，也是革過去了，但是了。不過還好，且款式，風格越舒適，又容易打人的極佳選擇。

古典旗袍大衣身寬松，兩邊裙的尺寸比例較

多采用平直的線條，開叉，胸腰圍度與衣為接近。旗袍的京派旗袍的災難。后來文旗袍的輝煌也難再現在又重拾舊夢，而來越多。穿起來也很理，旗袍也成了現代與海派，代表著藝術、文化上的兩種風格。海派風格以吸收西藝為特點，標新且靈活多樣，商業氣息濃厚；京派風格則帶有官派作風，顯得矜持凝練。設計師與旗袍經過20世紀上半葉的演變，旗袍的各種基本特征和組成元素慢慢穩定下來。旗袍成為一種經典女裝。經典相對穩定，而時裝千變萬化。但時裝設計師常從經典的寶庫中尋找靈感，旗袍也是設計師靈感的來源之一。

民國旗袍這些與西方服飾審美一致的特征，并非偶然產生。在當時，上海這個中西文化雜處的大都市是最具條件的誕生地。現在我們已經難以尋找民國旗袍在上海誕生的確鑿證據。近代旗袍進入了立體造型時代，衣片上出現了省道，腰部更為合體并配上了西式的裝袖、旗袍的衣長、袖長大大縮短、腰身也越為合體。而開衩只是旗袍的很多特征之一，不是唯一的，也不是必要的。

旗袍是近代興起傳統時裝，而并非正服飾。它既有滄桑變有煥然一新的現在。有一定的歷史意義，比較高，因而富有一而以這樣美麗且“旗袍”結束再合適 的中國婦女的式的傳統民族幻的往昔，更擁旗袍本身就具加之可欣賞度定收藏價值。更貼近現代的不過了。

三、研究的成果與收獲

服飾變遷的歷史，就是一部各民族相互融合、民族文化相互影響相互促進的進化史；是一部物質文明創造、發展、演化的興衰史；是一部技術與藝術的發展史。服飾，放在世界的角度，就是一個民族精神外在特征的圖騰，是民族聚合力、歸屬感最鮮明的旗幟。

四、反思

服飾作為傳承歷史最為悠久之一的文化形態，貫穿了中國古代各個時期的歷史。從服飾的演變中可以看出歷史的變遷、經濟的發展等等。無論是商的“威嚴莊重”，周的“秩序井然”，戰國的“清新”，漢的“凝重”，還是六朝的“清瘦”，唐的“豐滿華麗”，宋的“理性美”，元的“粗壯豪放”，明的“敦厚繁麗”，清的“纖巧”，無不體現出中國古人的審美設計傾向和思想內涵。但某一時期的審美設計傾向、審美意識也并非憑空產生的，它必然根植于特定的時代，在紛亂復雜的社會現實生活中，只有將這種特定的審美意識放在特定的社會歷史背景下加考察才能見其原貌。

前面我也說過，當現人想要將對活的迷惘寄托在已然逝去的事物上，是懦弱的，可悲的。古裝在這樣快節奏的現代生活中顯然并不適用。

倘若是真正喜愛一個事物，我們真正該做的不是恢復她的表象，而是在心中銘記她真正的內涵和精神。

執筆人

殷茵 唐路 陶忠潔

課題組成員 殷茵（組長）陶忠潔

唐路 鄭碧峰 陳吳 張世滿

輔導老師 鹿秀

班級 高二（1）班

時間 2014年4月30日

第四篇：研究性學習結題報告

一、課題名稱：《開發區人居環境調查》

二、課題組成員：

三、課題指導師：

四、課題的來源與確定：

一項關于“宜居城市”的調查顯示，在公眾看來，“交通的方便性”、“城市是否干凈整潔無污染”和“空氣質量”是衡量一個城市是否適合生活的最重要指標。上海是適合生活的城市。

“經濟發達，經濟發展迅速，經濟實力強”是上海“宜居”的主要原因。而北京的入選，很大程度上是由于“北京是中國的首都，在各方面都具優勢”。

廣州是一座最難說清的城市，沒有北京城的豪情霸氣、沒有大上海的金堆玉砌、沒有老成都的悠閑從容、沒有昆明的花團錦簇……只有那么一點實在、一點安穩、一點通透；還有那么一點張揚、一點浮躁、一點曖昧、一切一切似乎都是那么矛盾，卻都能包容其間，這就是廣州。

青島的優雅。“綿長的海岸線、燦爛的陽興和蔚藍色的天空、嬌媚的櫻花和茂盛的法國梧桐、青島啤酒和童話中的小房子、優雅的八大關和漫步的夜晚——這一切，構成了青島的浪漫。那些彎彎曲曲起起伏伏的小街小巷，令你不由得把腳步放輕放慢。漫步在古老的街巷，即使是隨著性子任意閑逛都是很寫意美好的。”李晉在游記里這樣描述這個城市帶給他的感受。

杭州的纏綿，桂林的秀美。

珠海的浪漫，廈門的溫馨。

一個城市的繁榮是環境、經濟、政治文化等多個因素的協調和均衡發展，只有這樣的城市，才是最肯有生活價值的城市。就目前看來，每個城市都有需要進一步改善的方面，大城市努力改善生態環境，小城市在經濟水平甚至城市規模上向大城市靠攏，是城市發展的大趨勢。

萬安開發區在建區十周年來，各方面都取得了飛快發展，開發區基本上以從農村景光轉變為城市景光。所以我們想了解萬安開發區的人居環境如何？于是我們確定了以《萬安開發區人居環境調查》為研究課題的研究性學習。

五、課題研究的目的和意義：

1、更全面、更詳細地了解萬安開發區的人居環境，評價萬安開發區的人居環境分析萬安開發區是否適合人居住。

2、為萬安開發區的人居環境建設提出幾點改善措施。

六、課題的目標與方案設計：

1、課題目標：

①培養發集、查閱、整理、分析和評價資料，根據主題進行調查研究和發表見解的能力。

②學會基本的研究方法、論文寫作技巧。

③拓展視野，關心身邊事物，發展團結合作精神。

2、方案設計：

⑴做好課題的確定及分工：

① 什么是人居環境問題

②萬安人居環境的調查

③數據、資料的查找、分析、評價

⑵具體方案設計：

①查找資料

②設計調查問卷

③對萬安開發區的居民進行抽樣問卷調查，親回收問卷。

④采集相關圖片并進行篩選

⑤對資料、數據、圖片進行匯總、分析

⑥撰寫論文。

七、活動的實施過程：

四月十日，查找資料。本課題組成員：謝金根、黃寶島到網上查找有關萬安開發區的資料，例如，萬安開發區的地理位置、所屬范圍、建區時間、開發區建設等內容。

四月二十一日，設計撰寫調查問卷。本課題組成員，蔡求泉利用所收集的資料設計有關交通、治安、衛生、教育、醫療方面的問卷題目。并由謝金根打印出問卷。

四月二十八日，進行抽樣問卷調查。本課題組成員謝榮群、杜東榮、杜偉鵬、蔡求泉深入開發區，對開發區內居民進行問卷調查和訪問，進一步了解萬安開發區人居環境。

五月八日，課題組全體人員對萬安開發區內的商店、公交停靠站、垃圾箱、車流等進行統計。

五月十六日，采集圖片。課題組成員蔡求泉與非課題組成員郭珊珊采集了萬安開發區內的各處圖片百余張。

六月十五日，撰寫論文《萬安開發區人居環境調查》。

八、活動成果：

表一：

部分街道名稱車站數垃圾箱商店數

萬福街41847

安達街21456

萬榮街814

52表二：

公交車名稱13路19路36路

總計停靠站161630

表三：

垃圾箱情況正常使用已損壞不使用總計

總計721837127

表四：

部分商店類別鞋服店小百貨百貨商場網吧門診藥店

總計751721257

四、研究性學習感受：

只有啟程，才會達到理想的目的地；只有拼搏，才會獲得輝煌的成功；只有播種，才會有收獲；只有追求，才會品味到堂堂正正的人生。

這一次的研究性學習活動是一次艱巨的挑戰。我曾多次想過放棄，但當我看到其它組的同學都在一步一個腳印的去實踐這次活動，我又重新燃起了斗志。再試一次，試試看——不是面對峰回路轉雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘舉步探索。最終還是成功結束了這次活動。

雖說“萬事開頭難”，但我覺得堅持更難！此次活動使我懂得了“一分耕耘一分收獲”。只要堅持，成功還是有希望的，契而不舍，金石可鏤！

蔡求泉

在經過漫長的走訪調查與深入研究，我們的研究性學習也接近尾聲。一分耕耘一分收獲，回首過去，我們感觸頗多。

我們因為探究性學習積累了不少的經驗，在研究調查過程中的一些方法可認以應用到課內學習中，如制定計劃，合理安排時間等，都是寶貴的財富。

謝榮群

我們不僅即將完成研究調查，過程中我們也享受了自主研究學習的樂趣。我們帶著好奇和濃厚的興趣，步入自主研究的殿堂，我們從漫長的研究調查過程中明白了其中的艱難，但最后的成就令我們很滿意。覺得很有成就感。這不僅豐富了我們的課余生活，又使我們感受了其中的樂趣。

謝金根

我們達到了研究性學習的目的。天上不會掉餡餅，研究性學習也一樣，沒有現成的學習內容，固定的模式，惟一的方法。這也使我們的研究學習更具難度更加豐富。這從中就是對我們學習能力的提高及開拓我們創新精神的另一種考驗。在這次從主題制定，素材收集，走訪調查，書籍與網絡的結合利用，增強了我們的綜合素質水平，在這個階段中，我們體驗到了團結互助，分工合作的快樂。

杜東榮

它鍛煉了我們契而不舍的精神。在實際研究調查過程中，我們會遇到一些難題，如問卷調查中的人際交流方面，如何使對方簡單正確了解我們的意圖，配合我們的調查，還有關于研究的人文地理。這時總會遇到一些資料與實際情況并不相符合，使得我們必須親力親為。自己去實地調查資料等。在這些困難面前我們有時忙得焦頭爛額都無法解決，很多時候想過放棄，但在組員之間的互相幫助與鼓勵下，最終還是使問題迎刃而解。當研究性學習完成時，我們更堅信：世上無難事，只怕有心人。

我們的研究性學習是有一定實踐意義，我們研究調查的一些方法可查找應用于學習方法中。我們的研究性學習將要結束，但這僅是“百里長征第一步”，需要學習、探究的路還很長很長，我們將繼續努力，將這次學習的經驗與精神用于我們的學習和生活中。

第五篇：研究性學習報告 研究性學習結題報告

研究性學習報告

研究性學習結題報告

研究性學習報告

研究性學習結題報告

課題研究背景：

小時候，我們對父母很崇拜、依戀的，所有的事情都由父母我們做主。我們對父母也是絕對的服從。然而，不知從什么時候起，我們開始變得討厭父母了，有了自己的想法，獨立行事，但是在父母眼中我們仍是孩子，隨著時間的推移，我們隊父母的不滿越來越重，于是和父母對著干、賭氣、頂嘴開始了，和父母之間有了矛盾，開始有了青春期的叛逆了心理和行為。

課題研究目的：

隨著年齡的增長，家長、老師會發現孩子不再是那么乖巧了，身上慢慢出現了抵觸情緒，各種矛盾出現，叛逆心理形成。在此時，需要老師和家長共同協作，正確的幫助進入青春期的孩子走出困惑，做一個快樂、陽光、健康的當代中學生。

課題研究方法：

上網查詢資料。相關心理學的書籍、期刊，詢問心理健康老師，小組討論。

課題研究過程：

1、通過檢索叛逆的關鍵詞，查找一些資料，了解中學生叛逆心理的成因。

2、通過老師的指導，確定我們研究的目標，進行訪談，小組討論等對相關資料更深入的了解叛逆心理帶給我們中學生的利弊。

3、把搜集到的資料、訪談的結果進行整理和記錄，寫出結題報告。

課題研究成果(此部分為重點部分，如果紙張不夠，可另行增加)：

青少年叛逆心理既是客觀存在，也是問題心理，有消極性。在成長的道路上叛逆心理是不可少的一部分。青少年的叛逆心理具有求異思變的特點，也有智慧的火花、創造的源泉。叛逆心理是一面鏡子，如果加以正確的引導，可以取得良好的教育效果;但是另一方面也帶來好多問題，需要妥善解決。因此在有抵觸情緒時要保持良好的心態、積極的暗示、轉移注意力、控制好自己的情緒，與父母、老師多溝通交流，打開自己內心緊閉的門窗，讓陽光進來，保持快樂的心情。

進入中學以后，孩子與父母溝通的頻率較低，好多時候認為沒有共同的話題，甚至不說話。常有父母感嘆：“”為什么孩子長大了就不和我們交談了?為什么我們的話孩子不聽了，”這可能是因為青春期的孩子有強烈的叛逆心理。叛逆心理是學生尤其是青春期學生中常見的現象。

1、叛逆心理的概念

叛逆心理(rebellious

psychology)本質上說是學生自我意識發展過程中期望擺脫依賴、走向獨立的一種矯枉過正傾向，是為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態，表現為對父母、學校和社會的一種心理抵觸和反抗。

2、叛逆心理的原因

青春期又稱“第二反抗期”，隨著青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，要求以成人自居。為了表現自己的非凡，就傾向于對任何事物持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的獨立存在，才產生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。

而在父母心目中，卻一般習慣于把自己的孩子看得比他們的實際年齡還要小些，還很不成熟，需要保護。這時，經常會使孩子感到父母過分把自己當成小孩子，過多干涉自己的事，因而會產生各種不滿情緒，與父母發生沖突。此外，如果父母或老師在溝通中對學生不夠尊重、不夠信任、不夠理解、不夠平等、簡單粗暴、嚴厲懲罰、則他們更容易產生叛逆心理，造成父母和孩子互相對立的緊張關系和溝通障礙。在一些“家長制”氣氛較濃的家庭中，這種緊張關系往往發展成親子之間的危機。

當孩子用與父母或老師的相對的態度與行為來對外界作出反應，標明自己已長大，這只是一種心理抗拒的反應，是個體在適應環境、成長過程中常見的心理現象。典型的叛逆心理有一下三種。

a、超限叛逆

超限叛逆是機體過度地接受某種刺激后出現的逃避反應。對任何刺激，包括能給個體帶來巨大滿足的刺激，人的接受能力是有限的。如超過限度，對個體就是一種壓力，甚至是傷害，個體就會采取措施來逃避刺激。比如，每天山珍海味一定使人倒胃口，父母整天的喋喋不休就會讓子女不勝其煩。

b、自我價值保護叛逆

自我價值和尊嚴對人的生活具有特別的意義。當外在的勸導或影響威脅到人們的自我價值的時候，人們就會有意、無意地進行自我價值保護，對外在的影響起對抗的反應。父母站在權威的立場上批評或否認子女，不留面子，子女由于自我價值保護叛逆，就可能反其道而行之，故意和父母鬧別扭，以顯示自己的尊嚴和力量。要有效的說服別人，就必須給別人留面子，維護他們的價值和尊嚴。

c、禁果叛逆

禁果叛逆是指理由不充分的禁止反而會激發人們更強烈的探究欲望。被禁食的果子特別甜，被禁止的事情偏有人做，這就是禁果叛逆。探究未知是人類的一種基本需要。如果沒有充分的理由，而對事情簡單地禁止，那么該事物就會對個體產生特別的吸引力。比如，某些電影、書籍越禁越暢銷，就體現了禁果叛逆的巨大作用。

簡單地說青少年叛逆心理的出現，有社會的原因、有教育的原因，更有青少年自身的原因。需要進一步指出的是，任何個體都存在著叛逆心理，但是，不同的個體產生的叛逆心理會有個別的差異和共性。它可能是個人主義、個人對社會的報復心理產生的溫床，也可能是創造性思維，開拓型人才脫穎而出的先兆。當代青少年的叛逆心理是時代的、歷史的產物，是一種感情成分多于理性成分的不成熟心態，我們必須看到它求新求異，有著開拓創新的趨向和可能。因此，只要教育工作者、家長以積極的態度來加以引導，就可以幫助青少年建立起正確的思維模式和穩定的心理系統，克服叛逆心理的不利因素。

影響青少年叛逆心理產生的因素，概括起來有以下兩大方面：

第一、主觀因素

青少年叛逆心理的產生首先是青少年時期特殊的生理和心理發展緊密連在一起的。

1、青少年時期由于大腦的發育成熟并趨于健全，腦機能越來越發達，思維的判斷、分析作用越來越明顯,思維范圍越來越廣泛和豐富。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發散思維等方面發展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中青少年漸漸學會并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發展和逆向思維的形成、掌握，為叛逆心理的產生提供了心理基礎和可能。

2、青少年時期青少年在性方面的發育逐漸成熟，由此而引發的性征越發明顯和突出，隨之性別意識、性意識便逐漸強化和建立。由于性的發育而導致的性別意識、性意識又進一步在心理上產生斷乳,進而形成漸趨強烈的個性意識、獨立意識、成人意識。正是這些意識的形成使他們認為自己已長成大人、理應自己管理自己,決定自已。面對老師的教育,家長的指教，有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等，早已被強烈的獨立意識和成人感意向驅散了。

3、青少年時期盡管生理和心理的發展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說青少年在心理學認知發展中,由于閱歷和經驗的不足,造成其認識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性,但他們認知事物和看問題時的偏差太大,從而出現認識上的片面、偏激、固執和極端化。對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評;把家長的指點、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對自己自尊心的傷害,進而把自己放在施教者的對立面上。

第二、客觀因素

青少年叛逆心理形成的客觀因素具體表現在以下方面:

1、家庭環境的影響。家庭是青少年成長的根本環境,它是人生中最先接受教化的地方。家庭中不同的教育方式會培養出孩子不同的心理品質和個性。一些家庭中不良的教育方式，直接影響著青少年叛逆心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法,以及在生活、學習等方面期望值過高，要求過嚴等。這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力，當這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到宣泄途徑時。便在情感上進行的一系列教育、勸說產生抵觸，在情緒上不滿，進而產生叛逆心理。

2、學校環境影響。學校是青少年成長和社會化的主要環境，學校不良因素的作用也是青少年叛逆心理形成的又一主要因素。學校不良因素對青少年學生叛逆心理產生影響主要表現在:一是教師教育指導思想的偏離和方法上的不當。具體來說一些教師在教育指導思想上存在著為完成施教任務等應付差事的想法。在這種思想指導下，教師不認真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學生對教育產生反感或心理上的叛逆。二是教師在教學過程中，不尊重青少年學生、不顧及他們的心理感受與體驗，而是一味地強調老師的尊嚴。導致青少年學生對教育者本身的排斥，進而對我們的教育產生叛逆心理。三是一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能客觀評價，過于注重分數，忽略人格教育。對學生的--點小錯就揪著不放，使學生產“老師對自己失去信心”的想法，在情感上與老師對立，甚至反其道而行之。

3、同輩群體不良因素的影晌。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響最突出對同輩群體的依賴最明顯。這是因為在青少年同輩中，青少年們不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向,他們之間相互容易認同，最能達到或造成相互轉化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價值觀念及行動傾向與家庭、學校、社會的教育目的大體一致。置身其中的個體青少年的心理就較為正常、合理;而青少年同輩群體中不良的價值觀和行為傾向則對置身其中的一些青少年心理產生不良影響。比如在青少年學生中存在的哥們兒義氣、出風頭、唱反調就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了。再加上青少年自身心理的不穩定和模仿性，容易使其叛逆心理形成。

青少年叛逆心理的調適方法

1、加強教育者指導思想的轉變，充分尊重被教育者。我們教育的目的或目標是有利于被教育者健康的成長和發展，并且教育和被教育者是一種相互依存的關系，被教育者需要老師的指導，老師教育指導的作用又具體在被教育者的有效社會化和不斷提高健康發展能力方面實現。老師要樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想教育工作的意識，就會在的教育內容、形式和方法上做到積極探索，敬業工作。尊重青少年，人格平等，減少青少年的心理反感，進而會減弱和消除叛逆心理。

2、加強感情投入，密切教育者和被教育者的關系。對于心理、生理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么，好感與否、直接影響著他們的行為。有經驗的老師們都有體會，學生們的學習熱情很高，很大程度上是因為喜歡某個老師的結果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡、背離、叛逆心理自然就會淡化或消除了。

3、加強同輩群體的指導。任何群體都會對個體產生一種心理壓力，這種壓力或者說是一種生存、生長環境對人的壓力作用。積極的群體對個體的正常心理產生的則是一種動力。為此，加強對同輩群體的正確指導。及時發現不良風氣并做到改正是防范叛逆心理和不良習氣滋生、擴大有效手段。

4、積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式。常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社會心理學家卻認為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵，它在人們心靈深處植入的是信心和力量，播種的是奮進向上的種子;它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神;贊美還是一種認可，一種肯定，能使人們堅定發展的方向。多一種鼓勵，就少一種叛逆行為;多一句贊美，就有可以把搖擺不定的青少年拉入我們期望的行列。相反，批評雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評，更是一種適得其反的做法。為此，對青少年叛逆心理的調適采用少些批評多些鼓勵、少些訓斥多些贊美，不失一個好辦法。

研究性學習報告

研究性學習結題報告

一、研究的緣由

《幼兒園教育指導綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發現、保護和引導幼兒固有的天性。”“幼兒園以游戲為基本活動”。但在實際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長也更關心孩子的智力發展，往往認為游戲就是“玩”，對孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少，孩子越來越孤獨。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實，民間游戲簡單易學、趣味性強、材料方便、不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗傳統游戲的快樂呢?為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學前兒童游戲的多元價值開發”子課題——“民間游戲的現代好處挖掘”，期望在課題引領下認真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發揮巨大作用，讓孩子們體會民間游戲的樂趣，促進孩子們健康快樂成長。同時也期望，在課題引領下，教師的專業素質得到進一步提高。

二、研究目標

1、以課題活動為契機，提高老師的專業素質，重點提高教師的教育科研潛力。

2、研究民間游戲所蘊含的教育價值，了解游戲對幼兒社會性交往潛力、情感、智力發展的作用。

三、研究資料

1、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對傳統民間游戲進行改變和創新。

2、民間游戲與幼兒多元智能(個性是社會交往潛力)發展的關系。

四、研究對象

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲(小、中、大班)約***名幼兒作為研究對象。

五、研究方法

文獻研究法、行動研究法、經驗總結法、評優展示法、觀察法、談話法

1、文獻研究法：透過對相關游戲資料的搜集、學習、分析和理解，了解關于幼兒游戲評價的最新進展和民間游戲的現狀，為幼兒進行游戲活動帶給理論支

持和方法指導。如：我們透過研究資料搜集了很多少數民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。

2、行動研究法：我們經過思考決定實施以幼兒為主體，以活動案例為載體的教研活動模式，注重行動研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(行為跟進)，緊密結合實踐中的難點盡心研究。如剛開始做課題時，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因為一些比賽性質的游戲對體力和智力的要求比較高。我們經過反復研究，改造民間游戲，重點發展適合小朋友的非競賽性質的游戲，老師們提出來能夠試試語言類游戲(比如《拍手歌》)和表演游戲(比如《挑小狗》)，結果孩子們很快就愛上了這些活動。

3、評優展示法：從全園評選出幾個最優秀的民間游戲活動案例，請老師們一齊觀看活動，并當場進行評析，合理吸收和借鑒，然后應用于實踐。這樣進步十分快。如，我們在**年*月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學到不少東西，大家發現，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美!**年*月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發現，用傳統故事中的人物激發幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強。就這樣，大家經常交流，互提推薦，一點點提高。

4、經驗總結法：將同做“學前兒童游戲的多元價值開發”課題的其他幼兒園的成功經驗合理吸收，取得對課題開發有啟發好處的經驗，概括出支持課題研究的先進方法并加以利用，對我們研究水平的提高很有益處。上級課題組給了我們很多交流學習的機會，利津一幼的“資料收集”和煙臺藍天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發。

5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現，進行分析和比較，會發現很多有價值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評析都以此為依據。我們會在主角游戲中發現孩子的社會性發展水平究竟怎樣，還會在體育游戲中發現孩子的運動潛力如何------記錄下來，便于又針對的實施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們在游戲中的感受，以及他們喜歡什么，不喜歡什么，以便及時對游戲規則做出調整。

七、研究實施步驟

1、學習準備階段

A、基本理論的學習：學習丁海東《學前游戲論》、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學》，重點學習學前兒童游戲的專業論著，進一步了解幼兒游戲的特點，并了解民間游戲由來和各種玩法，結合幼兒園的實際狀況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。

B、確定人員分工和各時段任務：

我們這個課題由園長常紅喜親自督導，教研組長宿軍全面負責，精選我園最優秀的骨干教師：***、***、***

具體安排如下：

起止時間要解決的問題負責人

20**.1------*月活動發起，搜集素材，分析歸類。***

20**.3------20**.*月實踐階段，各班選取民間游戲活動。課題組全體教師20**.4------20**.*月階段總結，全園游戲展演，資料收集。***課題組全體教師

20**.5------*月結題階段，提升經驗，鞏固成果。***

2、課題實施階段

第一步：召開課題組會議，制訂各階段目標，明確各自的任務。第二步：利用圖書文獻、學前教育網搜集民間游戲的相關資料;召開班級家長會，請小朋友和家長都參與收集相關材料的活動中來。

第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個適宜的民間游戲，介紹給小朋友，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據幼兒的狀況和老師的意見召開教研會，分析解決實際操作中出現的問題，推廣先進的經驗。同時注意收集文字資料、影像資料。

第五步：對活動中積累的資料進行分析和篩選，并分門別類存入檔案。

第六步：提升經驗，重點引導參與課題的教師撰寫論文、制作課件。并進行評比，相互學習。

第七步：結題，向上級課題組呈交研究成果。

八、研究成果

我園于20**年*月被董旭花教授主持的《學前兒童游戲的多元價值開發的實踐研究》課題組定為課題研究實驗園，結合幼兒園實際狀況，我們選取的子課題是《兒童傳統游戲的現代好處挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領下，課題組成員深入研究，用心實踐，大膽創新，在民間游戲的創新改編、游戲和幼兒多元智能關系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲。

同時，還積累了超多的游戲活動資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風。現將我們取得的成果列舉如下，請總課題組檢查驗收：

1、民間游戲的創新、改編。

我們在整個課題研究中共收集四十多個民間游戲，分為體育類、益智類、語言類、藝術類并對這些游戲作了相應的創新改編，并已經匯編成冊(見《夏津華夏民間游戲集錦》)。其中三篇被收入20**年*月淄博總課題交流會《階段性成果集》。

2、游戲和幼兒多元智能關系的研究。

我們對開展的每一個游戲都進行了多元價值分析，發現透過豐富的游戲，幼兒的社會交往潛力、智力、體能都有較大提高，個性是社會交往潛力提高很快。

我們已經制作游戲觀察幻燈片5個，整理出論文十余篇并編印成冊，其中論文《親子游戲在家園聯系中的作用》已在《幼教園地》20**年第一期發表;課件《捉不住的小魚》、《我和報紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進童心世界”課件大賽一等獎。透過教師的分析總結，我們已經能夠熟練的運用游戲發展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠遠高于他們的年齡!”

我們的孩子進入小學很受歡迎，在校園里，不論是體育運動、文藝表演、學習知識還是與人交往，他們都出類拔萃，應對自如。

3、做游戲、愛游戲構成幼兒園的特色。

我們根據游戲活動的經驗，編制了分年齡段的案例設計集(《夏津華夏民間游戲集錦》)，并保留了幻燈片資料;根據孩子們愛游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年*月舉辦“親子運動會”。每一天下午4點后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統和特色。

4、教師專業素質的提高。

課題研究是一條線，我們不斷針對實踐中的難題開展教研，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察、游戲評析、整理論文，老師們的專業潛力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會，她們說：“此刻，讀專業書籍的多了，游戲時拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會制作課件的多了。”作為課題的負責人，我更有體會，老師們從“不會提問題，到會提問題，到會研究討論解決問題”，她們已經在專業成長的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領，我們確實在課題活動中學到很多。

九、反思

我們是新成立的幼兒園，這是第一次做課題，所以在剛開始時覺得困難重重：

課題活動開始后，怎樣寫反思?怎樣從紛繁的材料中提煉出有價值的、規律性的東西?怎樣提升經驗，匯總成優秀論文?幸好，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學到了很多，最后從實踐中摸索出一點點經驗，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導，真誠的期盼下次與您合作!