第一篇：新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用課題研究計(jì)劃

根據(jù)省總課題組的課題研究計(jì)劃及有關(guān)工作的安排布置，本學(xué)期課題研究工作的重點(diǎn)是繼續(xù)開展“教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)”的研究，同時(shí)認(rèn)真完成課題的結(jié)題資料的整理及相關(guān)成果的送審工作。為了保證本學(xué)期課題研究工作的順利開展，高質(zhì)量地完成任務(wù)，特制訂我校2011年上學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。

一、總體目標(biāo)：

1、繼續(xù)以“教學(xué)資源如何促進(jìn)有效教學(xué)”為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)教師真正從基于教科書的教學(xué)走向基于資源的教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)提高教師專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2、繼續(xù)廣泛收集、整理我校教師自行開發(fā)的教學(xué)資源，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站以及教師個(gè)人博客，為廣大師生提供交流、學(xué)習(xí)、應(yīng)用的平臺(tái)。

3、組織參加“學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例”征集與評(píng)優(yōu)活動(dòng)。

4、進(jìn)行課題資料收集及成果整理工作，以迎接今年5月份的課題結(jié)題工作。

二、主要工作

1、開學(xué)召開一次課題組全體教師會(huì)議，學(xué)習(xí)總課題組計(jì)劃和學(xué)校課題研究計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)工作做出具體日程安排和分工落實(shí)，責(zé)任到人。

2、繼續(xù)開展“教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)”的研究工作。要求所有的數(shù)學(xué)教師，積極主動(dòng)運(yùn)用已經(jīng)開發(fā)的教學(xué)資源成果輔助課堂教學(xué)。

3、繼續(xù)完善我校“數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站（網(wǎng)頁）”建設(shè)和學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)，將已開發(fā)的資源全部上傳，為學(xué)校全體老師提供便利和服務(wù)；同時(shí)要求每位實(shí)驗(yàn)骨干老師要不斷充實(shí)、完善自己的個(gè)人博客。、組織參加2011年3月25日—28日，在浙江省衢州市舉行的以“讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂”為主題的全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)研討會(huì)。

5、認(rèn)真做好課題結(jié)題資料的整理與成果的表述。

本課題從XX年開始，進(jìn)行了整整三年的研究，本學(xué)期我校將把研究成果整理、記錄并推廣出去，使它能夠得到學(xué)校及社會(huì)的認(rèn)可，體現(xiàn)其使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。要求每一位參與研究的老師都要承擔(dān)相應(yīng)的資料的收集與整理任務(wù)。我們將要整理的資料有如下一些：

課題的基礎(chǔ)性資料、過程性資料、成果性資料和輔助性資料等，能夠完整、精煉、真實(shí)、有效，并能反映課題研究的路徑、思路、狀況和成果。

課題結(jié)題與成果鑒定須提交給總課題組的紙質(zhì)材料：

（1）主件材料裝訂成一本（a4紙5號(hào)字雙面打印）。包括彩色封面、目錄，內(nèi)容有：

①課題結(jié)題研究報(bào)告；②結(jié)題.鑒定申請(qǐng)書（加蓋學(xué)校公章）；③公開發(fā)表的文章若干篇（復(fù)印），反映最高研究水平的論文、典型案例或調(diào)研報(bào)告3～4篇；④論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)一覽表（與課題有關(guān)），XX-2011年課題研究大事記；⑤課題研究方案；⑥開題論證書或?qū)＜艺撟C意見材料；⑦六個(gè)學(xué)期以來，每個(gè)學(xué)期的課題計(jì)劃、總結(jié)；⑧中期檢查評(píng)估報(bào)告；⑨學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站（頁）及博客群、教師個(gè)人博客情況報(bào)告（附學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站、教師個(gè)人博客情況一覽表，包括教師姓名、網(wǎng)名、英文地址等）;⑩課題研究的成果公報(bào)（XX字左右）。

（2）附件材料根據(jù)總課題組的要求和我校課題的實(shí)際情況，主要包括：

①三年來，我校自行開發(fā)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源包dvd光盤；②本校編寫的校本教材、著作；③學(xué)生優(yōu)秀作品集；④特色作業(yè)案例集、實(shí)踐活動(dòng)案例集、有效教學(xué)優(yōu)秀案例集；⑤其它反映我校課題個(gè)性特色的成果佐證資料等。

所有結(jié)題資料均在5月30日之前，整理好送交給總課題組。

6．課題結(jié)題資料整理完畢以后，準(zhǔn)備在5月26日——28日期間，召開一次“課題結(jié)題與成果匯報(bào)研討會(huì)”。

內(nèi)容為：有效教學(xué)優(yōu)秀課觀摩展示、講述自己的課題研究故事、課題研究結(jié)題報(bào)告、課題資料展出、專家意見與點(diǎn)評(píng)等。會(huì)議形式為全校開放活動(dòng)，屆時(shí)有可能邀請(qǐng)區(qū)教研員、市教研員、其他專家以及總課題組負(fù)責(zé)人參加。

7、參加總課題組組織的“學(xué)生有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)案例”征集與評(píng)優(yōu)活動(dòng)，內(nèi)容范圍為六年級(jí)下學(xué)期各個(gè)版本的教學(xué)內(nèi)容。我校在本學(xué)期5月30日之前交3-5篇評(píng)價(jià)案例，詳見樣例。

8、期末將組織課題組召開課題結(jié)題總結(jié)會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員并給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。

第二篇：上學(xué)期《新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用》課題研究計(jì)劃

新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用》的課題研究在省教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，已經(jīng)順利地開展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達(dá)到了預(yù)期的階段目標(biāo)。為進(jìn)行本課題的進(jìn)一步研究，順利完成課題研究任務(wù)，特制定我校2011年上學(xué)期課題研究工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想：

深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想，因地制宜，開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實(shí)際緊密相連的“合理、合時(shí)、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并開展“課程資源促進(jìn)有效教學(xué)的研究”，將已經(jīng)開發(fā)的教學(xué)資源包與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課題研究人員的專業(yè)素質(zhì)和教研水平的提高，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)：

1、認(rèn)真完成本學(xué)期總課題組分配的資源包開發(fā)任務(wù)，力爭(zhēng)開發(fā)出實(shí)用、精美的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包。

2、進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站以及教師個(gè)人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開發(fā)的教學(xué)資源，為廣大師生提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、繼續(xù)開展“教學(xué)資源的有效利用研究”工作，并作好實(shí)驗(yàn)記錄，切實(shí)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、邊開發(fā)邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質(zhì)的和電子文本），全面迎接本學(xué)期的省課題中期評(píng)估工作。

5、開展征集供4、5、6年級(jí)使用的教學(xué)資源（1）“實(shí)踐活動(dòng)與游戲”，（2）“背景與故事”等的活動(dòng)。

三、主要措施

1、爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及社會(huì)力量的支持，保證本課題必要的經(jīng)費(fèi)開支，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)課題的進(jìn)展情況。

2、對(duì)課題組成員提出研究要求，實(shí)行目標(biāo)管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務(wù)。

3、進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況建立健全課題研究的各項(xiàng)規(guī)章制度，制定課題工作計(jì)劃，期末進(jìn)行課題工作總結(jié)。

3、開展自學(xué)、研討、專家講座、教學(xué)比武等不同形式的活動(dòng)，促進(jìn)課題的開展，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平與實(shí)踐研究能力。

4、采取一定的激勵(lì)機(jī)制，充分提高實(shí)驗(yàn)教師的積極性，保證課題研究的順利開展。

四、主要工作：

1、召開課題組全體人員會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學(xué)期課題研究工作任務(wù)，對(duì)課題研究人員提出研究要求。研究方向：在完成總課題組分配的工作任務(wù)同時(shí)，進(jìn)一步明確本校子課題特點(diǎn)的“個(gè)性”研究任務(wù)，即結(jié)合本學(xué)期教學(xué)教研工作，收集整理相關(guān)教學(xué)資源，充實(shí)和完善本校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，同時(shí)做好“課題資源有效利用研究”工作。工作任務(wù)：（1）完成6個(gè)資源包的開發(fā)任務(wù)。具體分工如下：資源包名稱 年級(jí) 開發(fā)者《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》 四 米來 張莉《三角形的認(rèn)識(shí)》 四 黃維、謝斌、左伏兵《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源

2、為督促教師完成好課題研究任務(wù)，杜絕“臨時(shí)抱佛腳”，“敷衍了事”的現(xiàn)象，保證資源包的開發(fā)和其他工作的質(zhì)量，定期對(duì)教師的完成情況進(jìn)行檢查和不定期抽查，并及時(shí)進(jìn)行通報(bào)。

3、結(jié)合學(xué)校教研專題活動(dòng)——“如何在課堂上讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)”，收集和整理有關(guān)資源。

4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報(bào)告等）向各報(bào)刊雜志社推薦投稿發(fā)表。

5、召開學(xué)期課題工作總結(jié)會(huì)議，上交新開發(fā)的教學(xué)資源包，上傳優(yōu)秀教學(xué)案例、課件及教學(xué)反思等到學(xué)校資源庫(kù)。

2011年2月24日

第三篇：交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究》

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

育英學(xué)校數(shù)學(xué)組莊愛民

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究》課題實(shí)驗(yàn)，旨在通過校園網(wǎng)絡(luò)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫(kù)，并利用資源庫(kù)形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，和新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從而更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來。同時(shí)，給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性；讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動(dòng)發(fā)展的能力。

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、培訓(xùn)教師，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，在校園網(wǎng)上建立資料收集平臺(tái)，為師生收集資料做好技術(shù)準(zhǔn)備。

2、收集與新教材相關(guān)的文本、圖片資料，欄目設(shè)置有：“數(shù)學(xué)史話”、“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)童話”、“中外數(shù)學(xué)”、“生活數(shù)學(xué)”等。

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。

數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。

數(shù)學(xué)童話：以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并配以漫畫。

中外數(shù)學(xué)：介紹國(guó)內(nèi)外不同版本教材的相關(guān)內(nèi)容及呈現(xiàn)特色。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。

3、開發(fā)專家?guī)臁?/p>

收集優(yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、研究成果等，供教師教學(xué)借鑒。同時(shí)教師在教學(xué)過程中注意收集自己的典型課例，并可附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

4、建立基本題庫(kù)。

分類建立基本題庫(kù)，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一 單元的能力測(cè)試題，以及A、B、C三類綜合素質(zhì)檢測(cè)題，形成智能型綜合題庫(kù)。

5、建立實(shí)踐與綜合應(yīng)用題庫(kù)。

收集并設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)日記、問題解決、動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目研究的綜合性實(shí)踐內(nèi)容，與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的綜合性、思考性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)奧林匹克課外講座資料。

6、在資料收集工作進(jìn)行一段時(shí)間后，在校園網(wǎng)上建立育英學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁，便于教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在網(wǎng)頁上查找相關(guān)資料。（育英校園網(wǎng)已經(jīng)掛在互聯(lián)網(wǎng)上）

7、教師利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

8、學(xué)生利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、實(shí)驗(yàn)方法

1、調(diào)查研究法。課題組成員運(yùn)用各種調(diào)查方式了解情況，收集材料，并對(duì)材料進(jìn)行分析整理并作出結(jié)論，對(duì)研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

2、實(shí)驗(yàn)研究法。通過主動(dòng)變革，借助各種方法、技術(shù)，主動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)條件，減少或消除無關(guān)因素的干擾，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

3、個(gè)案研究法。收集、分析大量以個(gè)別學(xué)生或個(gè)別班級(jí)作為一個(gè)研究對(duì)象的個(gè)案材料，幫助分析、矯正、調(diào)整實(shí)驗(yàn)因素。

4、測(cè)量法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，了解教育計(jì)劃和教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相符合的程度，把所觀察到的學(xué)生的屬性予以數(shù)值化，再加以分析和研究。

5、理論與實(shí)踐相結(jié)合。用科學(xué)的理論來指導(dǎo)師生的實(shí)踐活動(dòng)，按照科學(xué)原則適時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度

1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。（2002年9月前）

1）理清實(shí)驗(yàn)思想、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、寫出實(shí)驗(yàn)方案。

2）對(duì)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。（2002年9月——2003年7月）

1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

2）建立數(shù)學(xué)資料素材庫(kù)；

3）建立專家?guī)欤?/p>

4）建立基本題庫(kù)；

5）建立實(shí)踐與綜合題庫(kù)；

6）在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁。

7）形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

8）形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。（2003年8月）

1）撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；

2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定；

3）適時(shí)進(jìn)行推廣；

4）為以后進(jìn)一步充實(shí)完善資料庫(kù)做好準(zhǔn)備。

四、實(shí)驗(yàn)組織管理

學(xué)校成立由校長(zhǎng)、科研室主任、教研組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)和電教老師參加的校級(jí)實(shí)驗(yàn)組，負(fù)責(zé)籌措、統(tǒng)籌安排資金，有計(jì)劃、按期開展實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：龍繼紅副組長(zhǎng)：李玲張金蓮

實(shí)驗(yàn)組成員：學(xué)校電教老師和全體數(shù)學(xué)老師。

第四篇：《交互環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究》結(jié)題總結(jié)報(bào)告

《交互環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究》

結(jié)題總結(jié)報(bào)告

育英學(xué)校數(shù)學(xué)組

一、研究背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程資源還存在許多空白，許多已有的資源還需要根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行重新整合，特別是與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，更顯匱乏。比如：不同版本教材沒有系統(tǒng)完整能配合教材的課件，即使是已有的課件，也不能根據(jù)教師個(gè)人的風(fēng)格進(jìn)行修改，如果不在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課件的來源、傳播和共享都受到限制；現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師能根據(jù)需要制作課件,但教師往往是尋找素材難,尋找與教材配套的素材更難;一些優(yōu)秀的教案、課例、題庫(kù)等資源，沒有在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中整理，使資源共享受到局限；傳統(tǒng)的家校聯(lián)系是通過家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或電話聯(lián)系，這些方式受到時(shí)間、空間的限制，家長(zhǎng)沒有更深入?yún)⑴c教師的教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)中來；傳統(tǒng)展示師生們成果、才華的方式是參觀學(xué)習(xí)等，由于受到多方條件的限制，不能使更多的師生得到展示和學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,在一般情況下,學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)不多 ,那么自主地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。

如果在交互環(huán)境下有一個(gè)完善的課程資源庫(kù),并在資源庫(kù)中收集優(yōu)秀課件、教案、課例;制作出與教材配套的積件;

第1頁 建立自測(cè)題庫(kù);在網(wǎng)絡(luò)中提供師生展示風(fēng)采的平臺(tái),給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)暢所欲言的版塊,那么以上問題將得到解決。

因此，根據(jù)我校的實(shí)際情況和已有的資源條件，我們數(shù)學(xué)組開展了《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究》的實(shí)驗(yàn)工作。我們希望能夠通過建立一個(gè)數(shù)學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)頁，能為教師創(chuàng)造性地備課、教學(xué)、制作課件、信息反饋提供一個(gè)平臺(tái)，促進(jìn)教師們的資源共享，相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來(構(gòu)建一個(gè)新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng))；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的搜集資料、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、展示成果、發(fā)展個(gè)性，開展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng)（構(gòu)建一個(gè)新的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)）；為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和輔導(dǎo)提供一個(gè)平臺(tái)，給家長(zhǎng)和學(xué)生一個(gè)論壇天地，疏通家校聯(lián)系的渠道，使家長(zhǎng)也積極參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。（構(gòu)建一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)）。

二、研究開展情況

（一）方案實(shí)施步驟

1、預(yù)備研究階段（2002年9月以前）。

我們主要采用調(diào)查、講座、學(xué)習(xí)的方法。成立了實(shí)驗(yàn)小組，理清思路，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，寫出實(shí)驗(yàn)方案，組織實(shí)驗(yàn)教

第2頁 師學(xué)習(xí)；調(diào)查學(xué)生家庭擁有電腦和使用的能力水平情況及其它的外部條件。與耐特公司達(dá)成初步合作協(xié)議。（耐特公司與我校聯(lián)合開發(fā)教學(xué)積件。）

2、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。（2002年9月——至今）

我們主要采用調(diào)查研究法、測(cè)量法、個(gè)案分析法、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，預(yù)備實(shí)施以下工作：

制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；在校園網(wǎng)上建立資料收集平臺(tái)；在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁；

教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)；使家長(zhǎng)也參與網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

3、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。

這一階段主要運(yùn)用調(diào)查分析法、調(diào)查研究法、個(gè)案分析法、測(cè)量法等方法撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定； 適時(shí)進(jìn)行推廣； 為以后進(jìn)一步充實(shí)完善資料庫(kù)作好準(zhǔn)備。

（二）完成的主要工作

1、建立了育英學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)。（網(wǎng)站包括課題研究、專家?guī)臁⒎e件庫(kù)、基本題庫(kù)、數(shù)學(xué)百科、真我風(fēng)采、雁過留聲等多個(gè)欄目）

2、與耐特電腦公司合作開發(fā)了1—3年級(jí)的新教材積件庫(kù)。

3、開發(fā)了專家?guī)臁谀堪ń贪浮⒄n件、論文、課例反思、個(gè)案分析等欄目。其中，教案包括各個(gè)年級(jí)整冊(cè)教案和精彩課例，供教師教學(xué)借鑒。

4、收集和創(chuàng)作了大量數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話等數(shù)學(xué)百科背景材料。分冊(cè)收集了老師們創(chuàng)作和收集的相關(guān)的教學(xué)課件。

第3頁

5、分冊(cè)建立基本題庫(kù)，創(chuàng)作并收集了各個(gè)單元以及期中和期末的測(cè)試題和相關(guān)的口算題。

6、教師利用資源庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

7、學(xué)生利用資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

8、進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析，為資源庫(kù)的進(jìn)一步完善和推廣做好了理論和實(shí)踐的準(zhǔn)備工作。

三、主要研究成果

在資源庫(kù)建設(shè)、使用的過程中，我們不斷調(diào)整思路，更新理念，充實(shí)完善資源庫(kù)。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程。在研究中逐漸形成了新型的學(xué)習(xí)體系和教學(xué)體系，為家校聯(lián)系提供了交流平臺(tái)。

（一）建立了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)網(wǎng)頁，充實(shí)了各欄目的內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)過程中,建立了交互環(huán)境下的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)”,并已掛上互聯(lián)網(wǎng),其在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁中的內(nèi)容呈現(xiàn)欄目有：

（1）課題研究：及時(shí)發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)新聞，轉(zhuǎn)播校外有關(guān)的教育新聞，教育理念，教改動(dòng)態(tài)以及上傳課題研究的方案、報(bào)告、計(jì)劃等文件。

（2）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并配以漫畫。

第4頁 生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。或展示與實(shí)踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（3）專家?guī)欤菏占瘍?yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、個(gè)案與分析等研究成果，供教師教學(xué)借鑒。同時(shí)教師在教學(xué)過程中注意收集了自己的典型課例，并附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

（4）積件庫(kù)：與耐特公司合作建立了蘇教版和人教版新教材積件庫(kù)。（5）、基本題庫(kù)：分類建立基本題庫(kù)，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測(cè)試題。

（6）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。（7）雁過留聲：便于智力型討論、貼圖討論，進(jìn)行數(shù)學(xué)幽默,便于師生、生生、家校交流溝通,暢所欲言。

到目前為止“積件庫(kù)”共有積件（）件；“基本題庫(kù)”共有測(cè)試題和練習(xí)題（）篇；“真我風(fēng)采”圖文資料共（）份；“專家?guī)臁惫灿匈Y料（）份；“數(shù)學(xué)百科”共有資料（）份；“雁過留聲”訪問（）人次。

(二)在研究過程中探索了新型的學(xué)習(xí)體系

1、運(yùn)用資源庫(kù)優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)中拓寬學(xué)習(xí)空間

第5頁 網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供極為豐富的信息資料，通過上網(wǎng)學(xué)生可深深體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)信息量之大，開拓了視野，滿足了如饑似渴的求知欲。數(shù)學(xué)網(wǎng)頁是通過老師有目的的正確引導(dǎo)，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由的在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在短時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能提供了更多的可能性。如：“數(shù)學(xué)史話”提供了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源、由來和數(shù)學(xué)背景；“數(shù)學(xué)故事”以故事的形式講述數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)趣事；“生活數(shù)學(xué)”讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于生活用于生活，了解與社會(huì)密切的數(shù)據(jù)、資料，作為課程資料的補(bǔ)充。“基本題庫(kù)”為學(xué)生提供練習(xí)和自測(cè)參考題；“精彩參考題”為學(xué)生提供拓展題。有些內(nèi)容是課本涉及不到，學(xué)生還未掌握的知識(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找，了解了很多課外知識(shí)。

2、在網(wǎng)絡(luò)中提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁上遨游學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上的多種交互功能，真正實(shí)現(xiàn)生生、師生、家校之間的合作交流、討論等內(nèi)容。遇到有爭(zhēng)議的問題，學(xué)生在“論壇”中發(fā)表個(gè)人見解，展開熱烈討論。家長(zhǎng)遇到教育問題，也可在“論壇”中討論商榷。網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課堂有機(jī)整合，可以真正的實(shí)現(xiàn)協(xié)助式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生的協(xié)助能力培養(yǎng)；學(xué)生自主的搜索、分析、處理和呈現(xiàn)信息，能夠接觸各種信息設(shè)備和信息資源，掌握相應(yīng)的信息基本技能，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，提高信息素質(zhì)。學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源庫(kù)的積件制作出

第6頁 集聲音、圖片、動(dòng)畫、文字于一體的數(shù)學(xué)小報(bào)；有些學(xué)生還能制作自己的網(wǎng)頁。這些基本技能和素養(yǎng)，還輻射到其它學(xué)科中去，如：學(xué)環(huán)保題材的語文課，課前學(xué)生搜集跟課文相關(guān)的資料，拓展課堂知識(shí)，課后利用積件庫(kù)和搜集到的資料制作電子宣傳海報(bào)。

3、為學(xué)生提供實(shí)踐能力展示的平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)踐能力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我校的數(shù)學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)頁為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的展示舞臺(tái)，為學(xué)生提高綜合能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展。在“真我風(fēng)采”和“生活數(shù)學(xué)”這兩個(gè)欄目中，學(xué)生通過實(shí)踐，收集到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)日記、幽默數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)小報(bào)等形式，提交到網(wǎng)頁中展示出來。實(shí)驗(yàn)期間，向網(wǎng)頁提交實(shí)踐資料的達(dá)幾百人次之多，經(jīng)過教師審核，已展示出來的有近百人次。（在審核時(shí)，教師盡量考慮內(nèi)容的不同、形式的不同、質(zhì)量的高低進(jìn)行取舍。）

4、學(xué)生在興趣中求知，在求知中增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果僅以簡(jiǎn)單機(jī)械的書寫作業(yè)為主，那么學(xué)生基本以被動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，失去主動(dòng)探究的求知精神。在交互環(huán)境下利用多媒體校園網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具

第7頁 有多樣性，教學(xué)氛圍輕松活潑，學(xué)生能在良好的狀態(tài)下自主積極的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識(shí)。如教學(xué)“墻壁粉刷中的數(shù)學(xué)問題”，教師在校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)中提供給學(xué)生部分可查資料，學(xué)生還可上因特網(wǎng)查找資料。內(nèi)容包括以下幾方面：房間的平面示意圖；房間的長(zhǎng)、寬、高；門窗的長(zhǎng)和寬；涂料的種類、顏色、毒性、價(jià)格；有關(guān)粉刷常識(shí)問題等。讓學(xué)生圍繞“要粉刷的面積是多少？需要多少涂料？需要多少錢？”這三個(gè)問題進(jìn)行探究，教師適時(shí)指導(dǎo)。上述學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們?cè)趯捤伞㈤_放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分培養(yǎng)。

（三）、在研究過程中探索了新型的教學(xué)體系

1、數(shù)學(xué)資源庫(kù)為教師提供備課資源，為創(chuàng)造性教學(xué)提供時(shí)空準(zhǔn)備 ①、在數(shù)學(xué)資源庫(kù)中開發(fā)了專家?guī)欤诸愂占藘?yōu)秀教案，優(yōu)秀說課、教例與反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等教學(xué)研究成果。在資源庫(kù)

第8頁 信息支持下教研組開展集體備課、再次備課，體現(xiàn)信息傳遞的及時(shí)性、快捷性。具有集體智慧的互補(bǔ)性，以集體的智慧保障個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量。具有教學(xué)資源的共享性。促使教師們多方面、全方位使用教學(xué)資源。

②、課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢(shì),也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至有時(shí)花很多時(shí)間收集到的素材，卻因?yàn)樗夭牡牟混`活性而制約課件的表現(xiàn)力。怎樣解決這個(gè)問題呢？我們數(shù)學(xué)資源庫(kù)開發(fā)了積件庫(kù)，積件庫(kù)中有大量與教材配套的積件。積件具有獨(dú)立性、靈活性、通用性、可重組性等特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，從積件庫(kù)中調(diào)用所需積件，制作課件。教師不但避免因制作課件而浪費(fèi)時(shí)間，而且還可根據(jù)教學(xué)思路及不同的學(xué)生、班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)修改課件。例如：一位老師在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)中的《乘加、乘減》時(shí)在首先是這樣設(shè)計(jì)課件：“5只小白兔和1只小灰兔在森林里采蘑菇，小白兔每只采了4個(gè)蘑菇，小灰兔只采了3個(gè)蘑菇，小松鼠問：小兔們一共采了多少個(gè)蘑菇？”在這個(gè)課件中突出了5個(gè)4加3或6個(gè)4減1的教學(xué)思路，即5×4+3或6×4-1，從課件中可以直觀的看出來。在課堂教學(xué)時(shí)突發(fā)靈感，覺得把“小灰兔只采了3個(gè) 蘑菇改成5個(gè)蘑菇”可以突出5個(gè)4加6，6個(gè)4加1和6個(gè)5減4，這樣有利與學(xué)生的觀察、想象，思維價(jià)值更高。于是這位教師馬上調(diào)整課堂教學(xué)程序，利用積件庫(kù)的素材，在短短的時(shí)間內(nèi)把課件修改過來。

2、建立資源庫(kù)優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息

第9頁 我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在信息課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？學(xué)生怎樣淘選出自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容？這就需要師生把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)。教師除了向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站外，盡量把相關(guān)主要內(nèi)容提交數(shù)學(xué)資源庫(kù),優(yōu)化信息組合，師生主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找,避免了師生、尤其是學(xué)生在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。

3、在資源庫(kù)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，所以我們面向21世紀(jì)的教育開放性和活動(dòng)性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。例如：教學(xué)《辨別方位》時(shí)，教師首先布置學(xué)生查找有關(guān)辨別方位方法的知識(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫(kù)。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長(zhǎng)辨別方位，怎樣看太陽，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長(zhǎng)沙市的方位知識(shí)，很有實(shí)用價(jià)值；??課后，學(xué)生可進(jìn)入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)課堂教學(xué)資源。

4、在交互環(huán)境下探索了新型的課堂教學(xué)組織形式

在交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程

第10頁 的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們?cè)趯捤伞㈤_放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人能力和小組能力。基于我校校園網(wǎng)絡(luò)的方便快速，在研究過程中，逐漸形成新型的課堂教學(xué)組織形式：

從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出有待解決的問題。

↓

由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識(shí)。

↓

把要解決的問題系列化，根據(jù)收集到的資料，學(xué)生選擇自己的交流對(duì)象組成學(xué)習(xí)小組，利用“論壇”通過發(fā)問激勵(lì)，展開熱烈討論，進(jìn)行交流合作。

↓

進(jìn)行協(xié)作探究后，各小組把學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示交流，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。

在實(shí)施過程中我們要科學(xué)的對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式，注意以下幾個(gè)問題：

＊師生把收集到的信息提交到資源庫(kù)，教師要審核入庫(kù)，內(nèi)容要全面，讓學(xué)生有較多自由選擇空間。

＊ 為學(xué)生提供思考的空間。由于資源庫(kù)提供的信息較多，在思考問題時(shí)要給予學(xué)生自由、獨(dú)立的思考時(shí)間，才能發(fā)揮其主體性與創(chuàng)造性。

第11頁 ＊如果教學(xué)班人數(shù)較多，課前要分好學(xué)習(xí)小組，否則因交流對(duì)象的不固定形成同一問題重復(fù)交流,或不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配不均勻。

＊ 不要讓“學(xué)生為主體”而忽視教師的主導(dǎo)作用。教和學(xué)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，片面的強(qiáng)調(diào)一方面都會(huì)走入一個(gè)極端，在學(xué)生主動(dòng)探索的前提下，教師適當(dāng)?shù)慕榻B，講解是極其必要的。

5、實(shí)驗(yàn)中教師水平提高，科研能力增強(qiáng)

本課題是我校數(shù)學(xué)教師繼《創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)》這一研究課題后的另一研究課題。在此研究課題中，教師們的科研意識(shí)很強(qiáng)，每位教師都主動(dòng)有意識(shí)的作好教學(xué)后記，寫教學(xué)札記、寫課例與反思、個(gè)案分析等，常上網(wǎng)查找資料充實(shí)資源庫(kù)。

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理后提交到資源庫(kù)，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。資源庫(kù)的豐富性、方便性，讓教師們深深感到開放與合作的重要意義，感到與同仁的合作和交流是促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)的有效途徑。春華秋實(shí)，教師們通過努力，獲取不少的成績(jī)：孫琨老師的《乘法口訣》在湖南省“小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究”案例征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；《期末復(fù)習(xí)》、《小猴賣桃》、《分與合》、《認(rèn)識(shí)人民幣》在區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫(kù)素材評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、全省展示課《辨別方向》及課件獲省一等獎(jiǎng)。李佳佳老師人機(jī)交互課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》獲省一等獎(jiǎng)；《左右》一課獲全國(guó)

第12頁 課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，課件也獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。羅銘老師的說課《平均分》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，同時(shí)課件獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。陳彪晗老師的《小議網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)》獲省電教論文二等獎(jiǎng)；李玲老師的《網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)評(píng)價(jià)》發(fā)表于《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器上》…

…。

總之，本實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中證明，在交互環(huán)境下，有一個(gè)完善的資源庫(kù)，能為教師提供優(yōu)化組合后的備課資源，能開辟新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式；通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有目的從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，充分激發(fā)興趣，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，形成新型的學(xué)習(xí)體系；能為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三位一體的教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

四、問題與思考

1、如何更好的實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)用的科學(xué)性、實(shí)效性及積極性

資源庫(kù)需要不斷充實(shí)和更新，豐富的資源來源不能局限與教師，也需要家長(zhǎng)學(xué)生的參與，如果家長(zhǎng)與學(xué)生都參與其中，如何對(duì)海量的資源進(jìn)行科學(xué)的分類、保存、檢索管理？如何組織大量人員進(jìn)行分類研究、應(yīng)用研究？（這是提高應(yīng)用效率的一個(gè)重要方面）。這些需要投入大量的人力、物力與精力，這與將來的實(shí)踐形成矛盾，如何解決這一矛盾，探究出一套科學(xué)、實(shí)效、便利的方法措施，是我們目前需要思考的問題。

2、大教學(xué)班在交互環(huán)境下如何實(shí)現(xiàn)最佳課堂教學(xué)組織形式

我們的教學(xué)班一般有60人左右，教學(xué)班的規(guī)模，影響網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果。教師對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)方案，對(duì)學(xué)力

第13頁 不足的學(xué)生要提供必要的幫助。在同一個(gè)教學(xué)班，對(duì)差生的輔導(dǎo)顯得力不從心，優(yōu)生會(huì)學(xué)有余力無處用。而分班教學(xué)又受到條件的限制。如何解決這一矛盾，是我們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)要探究的問題。

第14頁

第五篇：《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)和利用的研究》

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)和利用的研究》

課題中期階段性研究報(bào)告

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校數(shù)學(xué)組

執(zhí)筆

譚湖燕

一、研究背景（問題的提出）

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，而信息化社會(huì)的主要標(biāo)志之一是計(jì)算機(jī)的大范圍普及，特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的處處延伸。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點(diǎn)，對(duì)教育內(nèi)容、教育手段和教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化既是信息時(shí)代的呼喚，又是科教興國(guó)的需要。

新的《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,為了更好的落實(shí)新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來；為了能給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；為了能讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨(dú)立自主的獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性；為了能讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動(dòng)發(fā)展的能力。我校數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校具備比較完善的 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)際情況,擬開展《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)的研究》的實(shí)驗(yàn)研究，旨在利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫(kù)的建立，給教師一個(gè)自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論

馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，即辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。它是科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和能動(dòng)的反映論。是人們正確的認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。它堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，并將辯證法運(yùn)用于反映論之中，其主要的基本觀點(diǎn)為：人們的認(rèn)識(shí)是通過實(shí)踐產(chǎn)生的，時(shí)間是認(rèn)識(shí)的源泉；認(rèn)識(shí)由認(rèn)識(shí)的客體、認(rèn)識(shí)的主體和映象構(gòu)成；認(rèn)識(shí)是人們對(duì)客觀事物的反映，人的認(rèn)識(shí)總是由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)是辨證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，如果能受良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自我價(jià)值觀的支配，則在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能表現(xiàn)出一種主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

2、現(xiàn)代教育學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教育活動(dòng)是幫助人們獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成優(yōu)良個(gè)性的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)，但是在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)者所獲得的知識(shí)主要不是通過親身實(shí)踐得到的，所以說，教育活動(dòng)又是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程。教育技術(shù)學(xué)對(duì)于教育學(xué)是派生和依賴的關(guān)系，與教育學(xué)有著直接和有機(jī)的聯(lián)系。顧明遠(yuǎn)教授主編的《教育大辭典》認(rèn)為“教育技術(shù)是人類在教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。”（《教育辭典》第七卷第3頁）1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）提出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。”（即著名的“教育技術(shù)”94新定義）現(xiàn)代教育技術(shù)以其特殊的優(yōu)勢(shì)使得現(xiàn)代教育教學(xué)過程更加符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的校園教育網(wǎng)絡(luò)使教育活動(dòng)的質(zhì)量、數(shù)量和效果都發(fā)生了根本性的變化，其中最突出的創(chuàng)造了“個(gè)別化學(xué)習(xí)”和遠(yuǎn)程教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、大膽創(chuàng)造和密切協(xié)作成為可能，而這四方面素質(zhì)正是現(xiàn)代人才所必須具備的。

3、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的三大任務(wù)是：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。現(xiàn)代社會(huì)是信息化和數(shù)字化的社會(huì)，“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會(huì)中文化的四大支柱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

4、認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體理論

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化，新科技革命帶來挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會(huì)急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)既具有相應(yīng)的知識(shí)技能，又具有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和合作精神，以及隨機(jī)應(yīng)變、辦事能力強(qiáng)、工作效率高的人才。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，作為認(rèn)識(shí)活動(dòng)主體的學(xué)生，是具備豐富個(gè)性的能動(dòng)的主體，教學(xué)過程的展開，既要重科學(xué)，講規(guī)律；又要重情感，講創(chuàng)造，要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)上來。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)資源，制作數(shù)學(xué)資源包。了解教師對(duì)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容的需求，確定了課題研究的重點(diǎn)。

2、教師利用數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

3、學(xué)生利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

4、重視教師培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課題研究教師的整體水平。

（1）專家引領(lǐng)，提高研究人員的理論素養(yǎng)。

（2）專業(yè)培訓(xùn)，為資源庫(kù)的開發(fā)和利用提供技術(shù)支持。（3）資源開發(fā)教師培訓(xùn)，為資源庫(kù)的開發(fā)提供質(zhì)量保障。（4）資源利用教師培訓(xùn)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。

5、家長(zhǎng)利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和輔導(dǎo)，達(dá)到家校互動(dòng)的目的。

四、實(shí)驗(yàn)方法和步驟

（一）研究方法

1、調(diào)查研究法。課題組成員運(yùn)用各種調(diào)查方式了解情況，收集材料，并對(duì)材料進(jìn)行分析整理并作出結(jié)論，對(duì)研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

2、實(shí)驗(yàn)研究法。通過主動(dòng)變革，借助各種方法、技術(shù)，主動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)條件，減少或消除無關(guān)因素的干擾，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

3、測(cè)量法。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，了解教育計(jì)劃和教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相符合的程度，把所觀察到的學(xué)生的屬性予以數(shù)值化，再加以分析和研究。

4、個(gè)案研究法。收集、分析大量以個(gè)別學(xué)生或個(gè)別班級(jí)作為一個(gè)研究對(duì)象的個(gè)案材料，幫助分析、矯正、調(diào)整實(shí)驗(yàn)因素。

5、理論與實(shí)踐相結(jié)合。用科學(xué)的理論來指導(dǎo)師生的實(shí)踐活動(dòng)，按照科學(xué)原則適時(shí)調(diào)整，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（二）研究步驟

第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。（2006年9月前）

1、對(duì)本課題研究的意義以及涉及的現(xiàn)實(shí)調(diào)查作認(rèn)真的分析,確定恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌取?/p>

2、進(jìn)一步開展理論學(xué)習(xí),查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn),尋找理論與實(shí)踐結(jié)合的契機(jī).3、組建課題組.理清實(shí)驗(yàn)思想、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、寫出實(shí)驗(yàn)方案。

4、對(duì)課題實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段。（2006年10月——2009年2月）

1、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；

2、在校園網(wǎng)上建立資源庫(kù)收集平臺(tái)。

3、在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁。

4、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源包進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)。

5、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

第三階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段。（2009年3月——2009年6月）

1、通過交流、座談，收集多方信息。

2、課題組實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行總結(jié)，形成論文；然后由實(shí)驗(yàn)課題組匯總寫出總體實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，成果結(jié)集并展示，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

4、請(qǐng)專家組鑒定，形成經(jīng)驗(yàn)，結(jié)題。

五、研究主要過程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校的“交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)建設(shè)和利用的研究” 自課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)開始，各位實(shí)驗(yàn)教師腳踏實(shí)地地，有計(jì)劃，有步驟地開展工作，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)資源包的搜集和整理工作放在課題的重中之重，目前正處于實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段。全體實(shí)驗(yàn)教師在加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極研究。

在資源庫(kù)的搜集和整理過程中，我們大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段： 第一階段：收集。由于資源包的開發(fā)是由低年級(jí)向高年級(jí)開展，我們把收集素材的任務(wù)交給了一至三年級(jí)的數(shù)學(xué)教師。老師們?cè)诜泵Φ慕虒W(xué)工作的同時(shí)，廣泛積極收集并提交資料，建立一個(gè)個(gè)完善的資源包。即低年級(jí)教師主要整合歸納一個(gè)個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的資源，把不同版本的同樣內(nèi)容的單元教材、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課件、等收集提交。值得一提的是，老師們并不只是單純地收集網(wǎng)絡(luò)上的素材，很多老師把自己教學(xué)中或在各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中的優(yōu)秀教案、課件及教學(xué)反思添加在資源包里，形成很有特色的育英原創(chuàng)資源包特色。如徐巧頻老師將自己的在市教學(xué)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)的教案、課件《整理和復(fù)習(xí)》添加到整理與復(fù)習(xí)資源包，對(duì)上好整理和復(fù)習(xí)課有很好的借鑒作用。

第二階段：整理。制作過資源包的老師們都知道，整理資源包的任務(wù)是一個(gè)及其繁瑣的過程。這要求老師們把從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的凌亂的大量素材整理成以資源包的形式呈現(xiàn)，以便于教師方便快捷地使用。在第一次的資源包的制作中，我們主要借助于學(xué)校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教師，但這樣造成了搜集資源包的教師對(duì)制作后的資源包不熟悉，不好運(yùn)用的弊端。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍。為了保證我校擁有一批水平高，能靈活運(yùn)用以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊(duì)伍，也為了資源包的整理工作能順利進(jìn)行，從第二次制作資源包開始，我們課題組的全體教師參加了由學(xué)校信息組培訓(xùn)的“搜集和整理資源包的技術(shù)和過程”，并制作出了“小學(xué)數(shù)學(xué)資源包整理模塊”，這樣大大提高了整理資源包的效率和質(zhì)量。目前我們課題實(shí)驗(yàn)組已經(jīng)整理出了人教版第一冊(cè)至第六冊(cè)的12個(gè)資源包，第七、九、十一冊(cè)的六個(gè)資源包正在整理當(dāng)中。第三階段，整合利用。將資源包的資源有效運(yùn)用到課堂之中。全面整合現(xiàn)有資源，初步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。針對(duì)于第一冊(cè)至第六冊(cè)的教學(xué)資源包都已經(jīng)制作整理完畢的現(xiàn)狀，現(xiàn)在我們課題組已經(jīng)進(jìn)入了“教學(xué)資源促進(jìn)有效教學(xué)”階段，對(duì)已經(jīng)開發(fā)的第一冊(cè)至第六冊(cè)進(jìn)行實(shí)證研究。很多老師能在課堂上運(yùn)用資源包上的素材進(jìn)行教學(xué)并寫出心得體會(huì)。目前這一階段的研究正在進(jìn)行中。

除了完成總課題組“資源包的開發(fā)與利用”的任務(wù)外，我們課題組還要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)老師都按時(shí)完成每月兩次的課題札記，把自己做課題的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得體會(huì)撰寫成文字。全體實(shí)驗(yàn)教師都要開發(fā)典型課，進(jìn)一步完善資源包題庫(kù)建設(shè)，更新資源包。我們把本學(xué)期優(yōu)秀教師的教案、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀學(xué)生的成果等內(nèi)容都不斷地添加在學(xué)校資源庫(kù)內(nèi)，日積月累形成學(xué)校獨(dú)有的資源。各年級(jí)的測(cè)試卷等收集入題庫(kù)。教師教學(xué)比賽的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、課例分析、學(xué)生個(gè)案分析、教學(xué)課件等收集入專家?guī)欤取１阌诮處熯x擇利用，也便于比較教學(xué)和擇優(yōu)取用。同時(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代的要求與發(fā)展，課題實(shí)驗(yàn)教師都建立了自己的博客網(wǎng)頁，在博客中都有自己的教學(xué)資源。

六、研究成果

在兩年多的課題研究中,數(shù)學(xué)資源庫(kù)顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）建立了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù) 在實(shí)驗(yàn)過程中,我們學(xué)校建立了交互環(huán)境下的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)”,并已掛上互聯(lián)網(wǎng),其在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁中的內(nèi)容呈現(xiàn)欄目有：（1）資源包：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第1、2、3、4、5、6冊(cè)資源包。（2）教改新聞：及時(shí)發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)新聞，轉(zhuǎn)播校外有關(guān)的教育新聞，教育理念，教改動(dòng)態(tài)等。（3）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并配以漫畫。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國(guó)內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補(bǔ)充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會(huì)及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容。或展示與實(shí)踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（4）專家?guī)欤菏占瘍?yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、個(gè)案與分析等研究成果，供教師教學(xué)借鑒。同時(shí)教師在教學(xué)過程中注意收集了自己的典型課例，并附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

（5）積件庫(kù)：與耐特公司合作建立了蘇教版和人教版新教材積件庫(kù)。（6）基本題庫(kù)：分類建立基本題庫(kù)，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測(cè)試題。

（7）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。（8）雁過留聲：便于智力型討論、貼圖討論，進(jìn)行數(shù)學(xué)幽默,便于師生、生生、家校交流溝通,暢所欲言。

（二）在研究過程中探索了新型的教學(xué)體系

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫(kù)為教師提供備課資源，為創(chuàng)造性教學(xué)提供時(shí)空準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)資源庫(kù)中已經(jīng)開發(fā)了第一冊(cè)至第六冊(cè)教學(xué)資源包，這些資源包分別來自我們學(xué)校和參與課題研究兄弟學(xué)校整理好的資源包，資源包分類收集了各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教材分析、教材比較、背景與故事、教案與課件、練習(xí)與操作、活動(dòng)與游戲、教學(xué)反思、考試與評(píng)價(jià)等研究成果。在資源庫(kù)信息支持下課題組利用這些素材開展集體備課、再次備課，體現(xiàn)信息傳遞的及時(shí)性、快捷性。具有集體智慧的互補(bǔ)性，以集體的智慧保障個(gè)體的教學(xué)質(zhì)量。具有教學(xué)資源的共享性。促使教師們多方面、全方位使用教學(xué)資源。

2、建立資源庫(kù)優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點(diǎn)信息

我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？怎樣選擇和制作相關(guān)的教學(xué)課件？這就需要教師把握運(yùn)用信息的重點(diǎn)。教師主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。

課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計(jì)應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計(jì)所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢(shì),也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費(fèi)大量的時(shí)間，甚至有時(shí)花很多時(shí)間收集到的素材，卻因?yàn)樗夭牡牟混`活性而制約課件的表現(xiàn)力。怎樣解決這個(gè)問題呢？我們數(shù)學(xué)資源庫(kù)開發(fā)的資源包就能解決這個(gè)問題。資源包中有大量與教材配套的素材，這些素材具有獨(dú)立性、靈活性、通用性、可重組性等特點(diǎn)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生特點(diǎn)、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，從資源包中調(diào)用所需素材，重組課件。教師不但避免因制作課件而浪費(fèi)時(shí)間，而且還可根據(jù)教學(xué)思路及不同的學(xué)生、班級(jí)在短時(shí)間內(nèi)修改課件。例如：一位老師在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)中的《乘加、乘減》時(shí)在首先是這樣設(shè)計(jì)課件：“5只小白兔和1只小灰兔在森林里采蘑菇，小白兔每只采了4個(gè)蘑菇，小灰兔只采了3個(gè)蘑菇，小松鼠問：小兔們一共采了多少個(gè)蘑菇？”在這個(gè)課件中突出了5個(gè)4加3或6個(gè)4減1的教學(xué)思路，即5×4+3或6×4-1，從課件中可以直觀的看出來。在課堂教學(xué)時(shí)突發(fā)靈感，覺得把“小灰兔只采了3個(gè) 蘑菇改成5個(gè)蘑菇”可以突出5個(gè)4加6，6個(gè)4加1和6個(gè)5減4，這樣有利與學(xué)生的觀察、想象，思維價(jià)值更高。于是這位教師馬上調(diào)整課堂教學(xué)程序，利用資源包的素材，在短短的時(shí)間內(nèi)把課件修改過來。

3、在資源庫(kù)的支撐下，教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識(shí)的唯一源泉，所以我們面向21世紀(jì)的教育開放性和活動(dòng)性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進(jìn)行開放式的教育活動(dòng)。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能為我們及時(shí)提供各類有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫(kù)。例如：教學(xué)《辨別方位》時(shí)，教師首先布置學(xué)生查找有關(guān)辨別方位方法的知識(shí)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識(shí)讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫(kù)。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長(zhǎng)辨別方位，怎樣看太陽，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長(zhǎng)沙市的方位知識(shí)，很有實(shí)用價(jià)值；??課后，學(xué)生可進(jìn)入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)課堂教學(xué)資源。

4、在交互環(huán)境下探索了新型的課堂教學(xué)組織形式

在交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們?cè)趯捤伞㈤_放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人能力和小組能力。基于我校校園網(wǎng)絡(luò)的方便快速，在研究過程中，逐漸形成新型的課堂教學(xué)組織形式：

從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出有待解決的問題。

↓

由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識(shí)。

↓

把要解決的問題系列化，根據(jù)收集到的資料，學(xué)生選擇自己的交流對(duì)象組成學(xué)習(xí)小組，利用“論壇”通過發(fā)問激勵(lì)，展開熱烈討論，進(jìn)行交流合作。

↓ 進(jìn)行協(xié)作探究后，各小組把學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示交流，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。

在實(shí)施過程中我們要科學(xué)的對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式，注意以下幾個(gè)問題：

5、實(shí)驗(yàn)中教師水平提高，科研能力增強(qiáng)

在此研究課題中，教師們的科研意識(shí)很強(qiáng)，每位教師都主動(dòng)有意識(shí)的作好教學(xué)后記，寫教學(xué)札記、寫課例與反思、個(gè)案分析等，常上網(wǎng)查找資料充實(shí)資源庫(kù)。

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫(kù)，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。資源庫(kù)的豐富性、方便性，讓教師們深深感到開放與合作的重要意義，感到與同仁的合作和交流是促進(jìn)自己更快成長(zhǎng)的有效途徑。春華秋實(shí)，教師們通過努力，獲取不少的成績(jī)：12個(gè)資源包的制作整理，6個(gè)獲一等獎(jiǎng)，6個(gè)獲二等獎(jiǎng)；羅銘、吳征兩位老師所撰寫的論文獲得省課題研究論文評(píng)選一等獎(jiǎng)；孫琨老師的《乘法口訣》在湖南省“小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究”案例征集評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)；《期末復(fù)習(xí)》、《小猴賣桃》、《分與合》、《認(rèn)識(shí)人民幣》在區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫(kù)素材評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)、全省展示課《辨別方向》及課件獲省一等獎(jiǎng)。李佳佳老師人機(jī)交互課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》獲省一等獎(jiǎng)；《左右》一課獲全國(guó)課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，課件也獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。羅銘老師的說課《平均分》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，同時(shí)課件獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。陳彪晗老師的《小議網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)》獲省電教論文二等獎(jiǎng)；… …

(二)在研究過程中探索了新型的學(xué)習(xí)體系

1、運(yùn)用資源庫(kù)優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)中拓寬學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供極為豐富的信息資料，通過上網(wǎng)學(xué)生可深深體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)信息量之大，開拓了視野，滿足了如饑似渴的求知欲。數(shù)學(xué)網(wǎng)頁是通過老師有目的的正確引導(dǎo)，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，學(xué)生通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊，自由的在不同知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在短時(shí)間內(nèi)接受了大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能提供了更多的可能性。如：“數(shù)學(xué)史話”提供了許多數(shù)學(xué)知識(shí)的淵源、由來和數(shù)學(xué)背景；“數(shù)學(xué)故事”以故事的形式講述數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)趣事；“生活數(shù)學(xué)”讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于生活用于生活，了解與社會(huì)密切的數(shù)據(jù)、資料，作為課程資料的補(bǔ)充。“基本題庫(kù)”為學(xué)生提供練習(xí)和自測(cè)參考題；“精彩參考題”為學(xué)生提供拓展題。有些內(nèi)容是課本涉及不到，學(xué)生還未掌握的知識(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)資源庫(kù)內(nèi)查找，了解了很多課外知識(shí)。

2、在網(wǎng)絡(luò)中提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁上遨游學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上的多種交互功能，真正實(shí)現(xiàn)生生、師生、家校之間的合作交流、討論等內(nèi)容。遇到有爭(zhēng)議的問題，學(xué)生在“論壇”中發(fā)表個(gè)人見解，展開熱烈討論。家長(zhǎng)遇到教育問題，也可在“論壇”中討論商榷。網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課堂有機(jī)整合，可以真正的實(shí)現(xiàn)協(xié)助式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生的協(xié)助能力培養(yǎng)；學(xué)生自主的搜索、分析、處理和呈現(xiàn)信息，能夠接觸各種信息設(shè)備和信息資源，掌握相應(yīng)的信息基本技能，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，提高信息素質(zhì)。學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源庫(kù)的積件制作出集聲音、圖片、動(dòng)畫、文字于一體的數(shù)學(xué)小報(bào)；有些學(xué)生還能制作自己的網(wǎng)頁。這些基本技能和素養(yǎng)，還輻射到其它學(xué)科中去，如：學(xué)環(huán)保題材的語文課，課前學(xué)生搜集跟課文相關(guān)的資料，拓展課堂知識(shí)，課后利用積件庫(kù)和搜集到的資料制作電子宣傳海報(bào)。

3、為學(xué)生提供實(shí)踐能力展示的平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)踐能力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我校的數(shù)學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)頁為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的展示舞臺(tái)，為學(xué)生提高綜合能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，推動(dòng)實(shí)踐能力的發(fā)展。在“真我風(fēng)采”和“生活數(shù)學(xué)”這兩個(gè)欄目中，學(xué)生通過實(shí)踐，收集到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，以數(shù)學(xué)日記、幽默數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)調(diào)查報(bào)告、數(shù)學(xué)小報(bào)等形式，提交到網(wǎng)頁中展示出來。實(shí)驗(yàn)期間，向網(wǎng)頁提交實(shí)踐資料的已有300多人次，經(jīng)過教師審核，已展示出來的有80多人次。（在審核時(shí)，教師盡量考慮內(nèi)容的不同、形式的不同、質(zhì)量的高低進(jìn)行取舍。）

4、學(xué)生在興趣中求知，在求知中增強(qiáng)主體意識(shí) 興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。它可以使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充滿自信，主動(dòng)探索，勇于創(chuàng)新。實(shí)踐告訴我們，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果僅以簡(jiǎn)單機(jī)械的書寫作業(yè)為主，那么學(xué)生基本以被動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，失去主動(dòng)探究的求知精神。在交互環(huán)境下利用多媒體校園網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時(shí)代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松活潑，學(xué)生能在良好的狀態(tài)下自主積極的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識(shí)。如教學(xué)“墻壁粉刷中的數(shù)學(xué)問題”，教師在校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫(kù)中提供給學(xué)生部分可查資料，學(xué)生還可上因特網(wǎng)查找資料。內(nèi)容包括以下幾方面：房間的平面示意圖；房間的長(zhǎng)、寬、高；門窗的長(zhǎng)和寬；涂料的種類、顏色、毒性、價(jià)格；有關(guān)粉刷常識(shí)問題等。讓學(xué)生圍繞“要粉刷的面積是多少？需要多少涂料？需要多少錢？”這三個(gè)問題進(jìn)行探究，教師適時(shí)指導(dǎo)。上述學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們?cè)趯捤伞㈤_放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主探索，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分培養(yǎng)。

七、課題研究存在的主要問題和今后的設(shè)想

我們的課題研究取得了一定的成果，但也存在不少的問題。

（一）存在的主要的問題

1、資源包分類問題

科學(xué)的分類有利于教師的查找與瀏覽，提高使用效率。是按現(xiàn)有學(xué)校進(jìn)行分類好還是按知識(shí)點(diǎn)分類好，值得進(jìn)行更深一步的探討。

2、資源重復(fù)問題

由于網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是我們搜集資源包素材重要的資源來源，這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容。如何避免重復(fù)一致的素材，也是今后我們研究的方向之一。

3、資源產(chǎn)權(quán)問題

由于牽涉到一些利益問題，如老師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，會(huì)人為造成共享障礙。怎樣才能讓教師心甘情愿地將手中寶貴的教學(xué)資料和課件貢獻(xiàn)出來？怎樣保護(hù)老師們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)？

4、有效利用問題

資源庫(kù)案例上交、上載資源庫(kù)以后，如何使這些資源得到有效利用，并能得到經(jīng)常不斷的修改、完善，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)、新要求？

5、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題

如何對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)？目前還沒有一個(gè)很好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)指標(biāo)(如素材豐富程度、分類與檢索的科學(xué)性、快速性、易用性、智能性等)的權(quán)重如何確定等，還是一個(gè)有待我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。

（二）本課題成果的學(xué)術(shù)價(jià)值與成果推廣應(yīng)用前景

小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)與利用，將會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來深刻而廣泛的影響，它能幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為教師搭建迅捷豐富、寬松友好的教研平臺(tái)，利用“資源庫(kù)”資源開展教學(xué)，能促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，改變部分學(xué)校教學(xué)資源貧乏的現(xiàn)狀，而且將引發(fā)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)理念等一系列的變革，從而迅速改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。數(shù)學(xué)資源庫(kù)的建成，為老師們節(jié)省大量的備課與制作課件的時(shí)間，能提高教師的工作效率；開發(fā)與利用“教學(xué)資源庫(kù)”，能有效提高了教師教育教研水平。

由一線教師為開發(fā)主體，經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證和專家把關(guān)后，進(jìn)入資源庫(kù)，供一線老師再實(shí)踐再修改這樣一種互動(dòng)型的資源庫(kù)，我們認(rèn)為這個(gè)課題是特別具有現(xiàn)實(shí)意義與推廣價(jià)值的。

2008-4-29