第一篇：《將心比心》說課稿

《將心比心》說課稿

張林

一、說教材

《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；

二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說教材

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

２、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用

到自己的生活中去。

3、進一步培養學生獨六閱讀的能力認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。

重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

三、說教法

這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

四、說教學過程

（一）導入揭課題

（二）初讀課文

為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：

1、自由朗讀

朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。

2、個別檢查

指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。

（三）品讀課文，深入理解

1、再讀課文，說說故事

a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。

（我這樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力）

b、學生說說自己讀后的感受

(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度)

2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

3、說一說：交流自己最受感動的地方。

要求：a、要說清楚自己感動的原因。

b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。

（說一說這個環節是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練

4、抓住重點段，層層深入的朗讀

a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。這一段是文中的重點段，我要求學生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來。

5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。

（四）再讀課文，總結

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結歸納

五、說板書

板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。

板書：

故事一

故事二

人物：阿姨、奶奶

人物：母親、實習護士

事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門事情：母親寬容沒把針打好的實習護士從這兩件事中，你從中受到了什么啟發？

第二篇：((將心比心))說課稿

((將心比心))說課稿

一、說教材

1、教材簡析

《將心比心》是人教版課改實驗教材第二單元的課文，是一篇略讀課文，課文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

學習本文的目的是在深入理解課文內容的基礎上，學會人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關心他人。

2、教學目標

(1)理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

二、說教法和學法

教學時我采用抓重點語句反復朗讀，體會，引導法，以生活實際熟悉的事為切入點，引導學生質疑，然后組織學生探究，朗讀，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現學生的主導性和主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會，與人生相結合的特點。

三、教學流程

我的課堂結構：故事揭題---檢查預習-----閱讀體會-----學習升華-----拓展延伸。

一、故事導入

1.聽說我們班的同學很喜歡聽故事,今天老師就給大家講一個有趣的故事.題目是((媽媽,洗腳))(課件出示)喜歡嗎?那好,我們看故事內容:(課件出示)有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。”看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。

2.看了故事后你想說些什么？ 3.師小結:

(這真是個感人的故事，這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。所以說父母是孩子最好的老師——）

二、初讀課文，整體感知

1、我們今天學的課文，也講述了兩個感人的故事，請看老師寫——（課件出示：將心比心）齊讀課題兩遍.2.誰能知道將心比心的意思嗎?(學生回答后課件出示意思)

3.自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

（先讓學生自由說，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？課件出示）

三、再讀課文,感悟課文內容，如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請同學們找出來讀一讀。

（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店??松手”。（品詞：沉重、一直）

2、句子：“阿姨對老奶奶說的話。”

（二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、“一天??涌到嘴邊的話”

（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？

2、“只見??果然成功了”

（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。

（2）引讀

（3）這是一位怎樣的母親？

3、“母親拉著??這段最后”

（1）感悟第二次的“平靜”

（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？

(原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了.)

四、總結提高

是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

1.讀課文后,你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

2.學生回答，逐一板書。（關心、尊重、寬容、理解、）溫暖 幸福(課件出示板書)

3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。

五、布置作業

以“將心比心”為題，寫一寫你在生活中遇到的類似的 事情。(課件出示)

第三篇：《將心比心》說課稿

《將心比心》說課稿

劉莊小學

李如飛

一、說教材

《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；

二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

２、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

3、進一步培養學生獨六閱讀的能力認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。

三、說重點、難點

重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

四、說教法

這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

四、說教學過程

（一）導入揭課題

（二）初讀課文

為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：

1、自由朗讀

朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。

2、個別檢查

指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文。

（三）品讀課文，深入理解

1、再讀課文，說說故事

a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。（我這樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力）

b、學生說說自己讀后的感受。(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度)

2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“

”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

3、說一說：交流自己最受感動的地方。

要求：

a、要說清楚自己感動的原因。

b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。（說一說這個環節是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練）

4、抓住重點段，層層深入的朗讀

a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話。

在指導學生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀。

b、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。

這一段是文中的重點段，我要求學生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來。

5、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵

這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。

（四）再讀課文，總結

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結歸納

五、說板書

板書是語文教學中不可缺少的一個環節，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。板書：

故事一

故事二

人物：阿姨、奶奶

人物：母親、實習護士

事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門

事情：母親寬容沒把針打好的實習護士 從這兩件事中，你從中受到了什么啟發？

第四篇：《將心比心》說課稿

《將心比心》說課稿

李秀萍

一、說教材

《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；

二、母親去醫院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二、說教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文

因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。

２、通過學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容。

只體會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用到自己的生活中去。

3、進一步培養學生獨六閱讀的能力認真聽別人發言，敢于發表自己的見解。

這是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養學生的傾聽習慣和表達能力。

重點：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去。

三、說教法

這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導。

四、說教學過程

（一）導入揭課題

我以日常生活中經常看到的一段公益廣告——媽媽，洗腳。向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。

（二）初讀課文

為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環節：

1、自由朗讀

朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀。

2、小組朗讀

四人小組的同學輪讀課文，互相糾正讀不好的句子。這樣做可以訓練學生的合作能力

（三）品讀課文，深入理解

1、再讀課文，說說故事

a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。（我這樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力）

b、學生說說自己讀后的感受

(這樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度)

2、想一想：課文中哪些地方使你感動，用“

”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。

3、說一說：交流自己最受感動的地方。

要求：a、要說清楚自己感動的原因。

b、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問。

（說一說這個環節是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練

4、結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵

這一點是教學中的難點，在這一環節中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖。

（四）再讀課文，總結

1、生有感情的齊讀課文

2、師總結歸納

五、說板書

板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。因此我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”以及她們之間的關系和文中的關鍵詞句做為板書。

將心比心

會使人與人之間多一些寬容和理解

阿姨 幫助 奶奶 母親

鼓勵

護士

第五篇：將心比心說課稿

人人為我，我為人人

——《將心比心》說課稿

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是人人為我，我為人人——《將心比心》說課設計。

一． 說教材

《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點，我為本課設計了以下幾個教學目標：

1．理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

2.讓學生通過閱讀，受到“將心比心”的中華民族傳統美德教育。

3.培養學生獨立閱讀的能力。

根據教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。

二． 說教法學法

教學有法，但無定法。現代教育理論認為教法與學法是相互聯系相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。根據本課教材特點和教學的重難點設計本課的教法為：

1.采用多媒體創設情境，抓住重點語句反復朗讀、體會，引導學生質疑，組織學生討論。

2.結合實際進行拓展延伸，鼓勵學生大膽表達。

3.反復誦讀，學生可以在讀的過程中體會作者的寫作方法。學法為：

加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。因此，與上述教法想配合，引導學生掌握“讀——思——說——讀”的方法通過讀感知課文內容；通過思，即根據問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容；通過說，進行反饋和交流，檢驗讀和思的效果；再通過反復朗讀使感情進一步升華，加深對課文內容的領會，達到感同身受的效果。

三． 說教學過程

研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理地安排教學程序，則是教學成功的關鍵一環。為了達到事半功倍的效果，使學生有所收獲，我根據本課教材的特點及學生特點，將本課的教學過程劃分為以下幾個環節：

（一）廣告導入，揭示課題

同學們，你們喜歡看電視嗎？今天老師要請大家欣賞一段電視廣告，請你們在看完以后說說自己的感受。課件播放廣告：《媽媽洗腳》。我這樣設計的意圖是看電視是孩子們感興趣的話題之一，以此導入，可以激發起他們學習的興趣，同時有營造了課堂氣氛，對揭題做了鋪墊。然后請學生自由發言，說出自己最真實的感受。我會給他們總結并揭示課題：是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個這樣感人的故事，讓我們

一起走進課文《將心比心》一起去感受這兩個感人的故事吧。這時候可以相機板書課題：8.*將心比心，并讓學生齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

1.課堂最美的是朗朗的讀書聲。請你們自由地朗讀課文，在難讀的地方多讀幾遍，讀完以后告訴老師和同學們你讀懂了什么？這個環節的設計是為了提高學生獨立閱讀的能力。然后，讓學生讀讀自己認為最難讀的句子或段落，并請其他同學幫忙正音。這樣設計的目的是加深學生的印象，把課文讀通、讀順，為下面的感情誦讀打下基礎。

2.同學們，你們讀的真不錯，現在老師想聽你們說說讀完課文后你知道了什么？這時候讓他們自由思考、交流、討論，根據學生的交流得出下面結論：

（1）阿姨為奶奶推門

（2）媽媽鼓勵實習護士

這時候，我會在黑板上板書這兩件事，然后接著問：經過這兩件事的我，心里有什么感受？你能用文中的詞說說嗎？學生能夠從書中找到“溫暖”一詞。我就會接著說：是的，溫暖。你們說的正是我想的。如果你親身經歷了這兩件事，你的心里會感到暖暖的，對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請你再次朗讀課文，在你覺得溫暖的地方做個記號。

（三）再讀課文，品味語言 ⑴ 本環節主要抓住人物語言，通過多種形式的朗讀，體會人物品質。

⑵ 在讀第一自然段時，抓住阿姨的那段話：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門”。你讀了這句話體會到什么？最使你感動的是什么？交流，討論后，板書：關心幫助他人，然后讓學生思考：如果你是這位阿姨你會怎么做？⑶ 在閱讀第二自然段時，抓住母親的話重點閱讀體會，如“不要緊，再來一次!”你體會到什么？（寬容）如：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。讀到這里，你體會到媽媽什么品質最使你感到了嗎？

（4）現在我的心情是溫暖的，幸福的，開始我的心情是這樣的嗎？生：不是，是抱怨的。師：原來想責怪護士的我，以為母親的話語而感到溫暖和幸福。將心比心，我會想到什么呢？引起學生的思考：要想得到別人的寬容和理解，就要學會去寬容和理解別人。

（四）深入文本，升華情感

師過渡：孩子們，“人”字這一撇一捺就是相互支撐。生活中，我們有理解，寬容與關愛對待一個個陌生人的事例并不少見。一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊的擁抱，一聲深深的安慰都是“將心比心”的表現，也是“人人為我，我為人人”思想，所以文中的阿姨和母親讓我們明白了生活中需要將心比心，需要寬容與理解。這正如臺灣作家羅蘭所說：“如果每一個人在與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。

（五）拓展延伸，提升品味（板畫出心）讓孩子們在這顆心里裝入一個分量最重的詞，你會裝什么呢？學生們會寫很多詞，如：幫助，關心，溫暖，理解，寬容，鼓勵，尊重，信任等等，這樣設計能讓孩子們走進文本，產生了感同身受的效果。

師小結：孩子們，讓我們彼此關心，將心比心，享受愛與被愛的快樂也幸福吧！

四． 說板書 板書設計是課文靜態的呈現，針對課文內容，我設計了這個板書（出示）

8*將心比心

阿姨為奶奶開門————關心，幫助他人

母親鼓勵實習護士————寬容理解他人

我為人人，人人為我這樣的設計既增強了直觀性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。

最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進步，謝謝大家！