第一篇：敘述式教學設計方案

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《在山的那邊》

蔡躍明龍海市教師進修學校

一、概述

今天，我授課的內容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標１、朗讀課文，品味語言２、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

·

第二篇：敘述式教學設計方案

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課題名稱

設計者：張冉

一、概述

這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過上安定生活的故事。全文共5個自然段。第一自然段是故事的開端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過上了太平的生活。

二、教學目標分析

知識與技能：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會9個生字，理解生字組成的詞語 過程與方法：（1）練習按事情發展順序講述哪吒鬧海的經過。

（2）聯系生活經驗理解詞語。

情感態度與價值： 感受并學習哪吒為民著想、不畏強暴、敢斗邪惡的精神。

三、學習者特征分析

雖然在這則故事中，小哪吒要去對付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學生們喜愛的動畫人物，這樣學生就更有興致更能深入地學習理解課文。

四、教學策略選擇與設計

采用啟發式教學，運用多媒體教學手段，充分調動學生感官，讓學生感知課文內容，學習小哪吒為百姓著想的好品質。

五、教學資源與工具設計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是支持學生學習的資源和 1

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工具，包括學習的環境、多媒體教學資源、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體。

如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

六、教學過程

這一部分是該教學設計方案的關鍵所在。

在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。

最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。

教學內容與教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇

七、教學評價設計

創建量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，可以創建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。

八、幫助和總結

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。

第三篇：敘述式教學設計方案

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新目標英語七年級（下）Unit 2

師春麗

滿堂紅九年制學校

一、概述

1、新目標英語教材概述

《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用于行動強調“語言應用”，培養“創新、實踐能力”，發展“學習策略”。它采用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。

2、單元分析及教材處理

本課是新目標英語七年級下冊第2單元，教材以 I’m more outgoing than my sister.為中心話題，圍繞著描述“人物的特性”展開，學習和運用形容詞的比較級，讓學生能表述個人的特征，能用比較級對人進行對比描述。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過對周圍人物的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。

二、教學目標分析

根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第七單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化： 語言知識目標

1.掌握本課的詞匯（主要是：描述人物的詞匯）

描述外貌：tall short heavy thin long hair short hair

描述性格：quiet outgoing calm wild serious funny 其它（身體/頭腦/年齡/勤奮等）：athletic weak smart foolish young old hard-working lazy

2、掌握語法

1）形容詞的比較級的構成 2）學會用比較級來進行比較 語言技能目標

能表述個人的特征，能用比較級對人進行對比描述。

（三）教學重點及難點

重點 難點

1．復習詞匯tall short heavy thin long hair short hair

quiet outgoing calm wild serious funny athletic weak smart foolish young old hard-working lazy等

2．句型: Which is bigger, the apple or the orange?

Yao Ming is taller than Liu Xiang.Yao Ming is much taller than Pan Changjiang.敘述式教學設計方案模板

3．形容詞比較級的構成及形容詞比較級的用法

三、學習者特征分析

1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以一些著名明星的漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。

2．初中生的學習心理特點：學生對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知欲旺盛，已不滿足教師對知識的簡單重復。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂于接受，易于接受。

3．初二下學期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。

4．本單元學情剖析：本單元的主題是用形容詞的比較級談論人物，可以采用活動教學法和Role playing的學習策略，復習詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

四、教學策略選擇與設計

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

五、教學資源與工具設計

多媒體輔助：用powerpoint軟件將本課所需要的動畫、圖片、文字、圖表制成教學軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

六、教學過程

：（一課時40分鐘）Warming up（課前熱身）

1.Read the tongue twister quickly.通過快速讀出繞口令，培養學生的語感。

2.Read the rhyme quickly, say out what you have learned from it.通過讀Good, better, best這首小詩，讓學生小組討論，這首小詩中感悟到什么？把思想教育寓于教學中。Tasks 任務一：詞匯復習

1.Say out the description words.運用形象地幻燈片來復習描述人的詞匯。

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2.Fill in the blanks then make your own sentence with each word.用正確的詞填空，然后用每個詞造句。(Selfcheck 1)3.)4.Look at the pictures, answer the questions.看圖說出描述詞。5.小組小結：描述人的詞匯 任務二：句型復習

1、Learn to make comparisons.學會用比較級進行比較

2、小組小結：描述人的詞匯

3、小組小結：形容詞比較級的構成

4、Learn to make comparisons with a little or much.學會用 a little 或 much表示比較的程度

5、小組小結：形容詞原級、比較級的用法 任務三：實踐活動

Compare you and your partner.比較你和你的同伴，然后進行匯報。任務四：

1．Learn to make comparisons between now and the past.學會用比較級對現在和過去進行比較

2．Think of yourself two years ago.談論現在的你,跟兩年前有什么區別。（Selfcheck 2）任務五：達標練習

鞏固訓練1寫出下列形容詞的比較級

鞏固訓練2 用所給詞的正確形式填空 鞏固訓練3 按要求作出下列各題

猜一猜

Think of Ms Li two years ago.Discuss in groups.Then tell something about Ms Li.小組探討現在的李老師跟兩年前有什么區別。辨一辨

討論：我們班哪個學生比較受歡迎？ 為什么？

能力訓練：寫一寫：為你自己找一個理想朋友.參考用語:

I like to have a friend who is different from me/the same as me/I don’t care.My friend should/must be funnier……than me.家庭作業：Homework 1.Make a survey of your father and your mother.(調查你的父母親，完成調查表)

七、教學評價設計

① 采用比賽、模特走秀和解說詞的方式讓學生訓練口語、運用英語，學生學習情緒非常高漲，如讓學生競猜價格、做記憶游戲和給模特選擇顏色、價格和式樣； ② 采用了分層指導下的任務型教學法，設置了真實的交際任務，如為了成功的設計好模特，讓學生討論模特身上的衣服顏色、大小、價格、式樣等等，讓學生懂得如何去發現美、創造美，讓他們最后懂得價錢少的東西也可以創造出美的形 3

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象來；要讓學生熱愛生活和生命。激發學生學習的興趣和熱情，同時寓思想教育于語言教育；

③ 充分發揮了小組合作和競爭的作用，體現了教師的主導作用和學生的主體地位。每個英語程度不同的學生都能在組里起到舉足輕重的作用。

八、幫助和總結

（一）本節課所存在的問題及其分析

有個別組和學生沒有完成任務。原因：有些學生懶惰，學習欠自覺；自己在組織教學時，考慮問題欠周到，沒有預料到有些學生會不夠自覺。

改進措施：用評價去激勵和監督學生的學習。重視學生課前準備階段，安排每個學習小組長，結束后要進行檢查，對各個學生的課堂學習進行評價。老師表揚完成了任務的學生。

（二）總結

1.通過設立書面作業，設定不同的作業完成等級，不同程度的學生，可完成的作業等級程度不同，以達到有針對性的個性化評價。

2.課堂上寫的較少，讓學生在課外進行寫作，鞏固所學知識

第四篇：敘述式教學設計方案

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少年閏土（第2課時）

設計者（向承會、重慶市萬州區羅天中心小學）

一、概述

· 小學語文六年級上冊

· 小學語文人教版上冊，節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，分三課時教學。

· 本文是一篇敘事寫人的文章，作者從人物及具體特點的外貌描寫，寫到了他的動作、語言、神態而這一切又不脫離閏土的生活實踐，對四件事的描述。

· 讓學生知道閏土是個聰明、能干、活潑可愛、有豐富知識的農村少年。

二、教學目標分析

1、學習本課的生字、新詞，理解含義深刻的句子，進一步理解課文內容

2、正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦第一自然段

3、理解作者對閏土的特殊感情

三、學習者特征分析

1、激發學生的學習興趣、抓住人物外貌特征

2、剖析文章中心，達到深入理解句子

四、教學策略選擇與設計

讓學生理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情變化，少年閏土的形象深深印在“我”的腦海里，從而流露出“我”對豐富多彩的農村生活的向往。

五、教學資源與工具設計

一、小黑板出示詞語，并讓生理解詞語意思

二、利用課件演示含義生科的語句，讓生在讀的基礎上理解重點語句的含義。

六、教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語：胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、潮汛、伶俐

2、同桌互評

二、再認識閏土、探究深讀

1、默讀課文 師:講述了幾件事情？

（雪地捕鳥、夏日拾貝殼、看瓜刺猬、潮汛看魚）

師：閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞）

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2、生自由讀文

師：通過剛才的讀，你覺得閏土是怎樣的少年？ 板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣 三|想象畫面，指導背誦

1、生輕聲讀課文第一自然段，想象作者描述的與你們干菜描述的有何不同？

2、2、引導背誦第一自然段

四、解疑釋惑、深化認識

1、閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

2、出示重點語句，生在讀的基礎上理解句子

（1）他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

（2）閏土在（海邊）時他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。不知道（海邊有如許的貝殼）

3、讀課文最后一自然段

師：他們會有怎樣的話別呢？（難舍難分）

五、全文小結

六、作業

1、小練筆

2、多音字

七、板書設計：略

復習舊知，導入新課（小黑板）→再認識閏土、探究深讀（課件）→想象畫面，指導背誦（課件）→解疑釋惑、深化認識（課件）→全文小結（課件）

七、教學評價設計

復習舊知，導入新課:在此環節中教師組織學生通過對課文詞語的復習增強并提高學生讀書能力，讓學生在自由讀課文的基礎上回顧課文內容是學生主體的能動性發回的淋漓盡致。再認識閏土、探究深讀：讓學生在自讀課文的過程中，找準事件的經過在文中理解句子，在劇中理解詞語，在文章學習中認識人物形象，通過學習背誦課文，結合現實，想象人物形象，進一步提高了學生的想象能力和思維能力。

八、幫助和總結

1、對學生進行詞語理解輔導，例如：伶俐、潮汛等

2、重點語句的讀法，例如：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友

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所不知道的。”

3、體會句子，如：他們都和我一樣，只看見院子里的高墻上的四角的天空。總結：通過對個別學生的輔導，他們的理解能力和閱讀能力都有所進步。

第五篇：敘述式教學設計方案

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桂林山水

一、概述

·《桂林山水》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊中的第八課。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠;山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

二、教學目標分析

1．知識與技能

（１）認識8個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片斷生字字音并且認清字形；

（２）會寫“駱、駝、峰、嶙、峋、翡、翠”七個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范；

（３）認識偏旁“羽”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“羽”字頭的字；（４）借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

（５）能用“駱駝”、“翡翠”、“嶙峋” 在10分鐘內口頭組詞造句或創編謎語。２．過程與方法

（１）能夠提出不認識的生字和同學之間互相交流，進一步掌握和體驗識字的方法；

（２）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；

（３）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；

（４）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

３．情感態度價值觀

（１）能夠有感情的朗讀課文，背誦課文。

（２）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

三、學習者特征分析

1．學生是9～10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許； 3．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料； 4．學生已經認識“馬”、“山”、二個偏旁。

5．學生對于識字興趣很高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，并且能自己創設情境來鞏固、應用生字；

四、教學策略選擇與設計

·自主合作探究式學習策略：建立小組討論、交流、合作的課堂氛圍。

·情景創設策略：運用生活中與教學內容相關的情景，激發學生的學習興趣。

五、教學資源與工具設計

１、教學環境：電教室。

２、資源準備：教學PPT課件、桂林山水的圖片。

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六、教學過程

一、談話導入

通過上節課的學習，我們知道桂林山水是我國秀麗山河中一顆璀璨的明珠，自古就有“桂林山水甲天下”的美稱。那桂林山水的美到底美在哪兒，作者是怎樣用他神奇的筆把這個“美”描繪出來的呢？今天，老師跟同學們一起，隨作者去看一看桂林的山水。

二、感知課文

課件播放桂林風光，聽2、3自然段錄音。

觀賞了桂林的山、桂林的水，你能告訴老師你更喜歡哪一個？

三、學習課文2、3段

1、同學們都喜歡桂林的水，那我們先一起乘上木船，去看看漓江的水。

2、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，看課文中哪些句子是寫漓江水的？（漓江的水真靜啊??岸在后移）

3、請同學們自由朗讀這段話，想一想漓江的水到底美在哪兒？它有什么特點？

——交流，板書：靜

清

綠

4、你能用關聯詞將它連成一句話說一說嗎？

5、那這么簡單的1句話你能感受到漓江水的那份美嗎？

6、把描寫特點的這3個字重疊一下，試試看。——指名說，齊說。

7、感受的確深了很多，是嗎？多美的漓江水呀，看著看著，我們情 2

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不自禁地贊嘆起來，用感嘆句來表達，又該怎么說？

——指名說。根據回答比較“漓江的水真靜啊！漓江的水好靜啊！”“真”、“好”的優劣，同學們，我們用上感嘆句，情感又加深了一步，但這時是不是已經能清楚地感受到漓江水那份獨特的美了呢？

我們來看看作者是怎么寫的。（課件出示句子，師引讀，生跟讀）

8、這是作者寫的。老師請你看兩句話，第1句是剛才同學們說的，第2句是作者寫的。你看看哪句更好，為什么 ？（出示：①漓江的水真靜啊！②漓江的水真靜啊，靜得 讓你感覺不到它在流動。）

——指名說說理由，齊讀第②句話。

9、“靜得讓你感覺不到它在流動，這是怎樣的一種意境啊！同學們，此時此刻，我們就坐在小船上，你有什么感受嗎？——再讀第②句。

10、我們往水里看，看到水里有什么？你還能看到什么？

為什么你能看得這么清楚？

引讀。“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”

11、同學們，請抬頭向遠處看。（課件出示圖片）引讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛就是一塊無暇的翡翠。”

這句話哪里寫得好？

12、你喜歡漓江的水嗎？漓江的水真美啊，所有的人都會被它的美迷住了，讓我們通過朗讀再來表達。齊讀。

13、細細讀第2自然段，你還會有新的發現。

（板書： 大海 西湖）

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為什么作者先寫大海的水，西湖的水？（襯托）

14、大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，但漓江的水更有一番獨特的、與眾不同的美。我們說漓江的水甲天下當之無愧，是嗎？請同學們再有感情地讀讀這段話。

15、剛才我們用抓事物主要特點，欣賞好詞好句并用體會思想感情的方法學習了第2自然段，快速地看第3自然段，看看和第2自然段有什么相同點？（寫法、結構相同）

16、同學們能不能用學習第2段的方法自已學學第3自然段？請同學們分小組自已學習第3段.a)填空：

這段話先寫 的泰山和 的香山，再寫桂林的山、、的特點來展開具體的描述。

b)c)找找你最喜歡的詞句，讀一讀，并說說為什么？ 有感情地朗讀這段話。

交流。（學生上臺板書）評議。

17、你認為作者筆下的桂林山水美嗎？

對，用心去讀，你會覺得自已仿佛就置身于桂林山水之間，這么美的文章，老師想和同學們一起把它背下來，好嗎？

自由準備，指名，說說你為什么記住課文？

18、列題綱背誦課文是我們這一單元的訓練重點，我們可以先找課文中的重點詞句，按課文內容的先后順序邊想邊背。這樣很快就能背誦

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課文了。

四、學習第四段課文，小結

1、桂林的山，漓江的水給你最大的感受是什么？ 是啊，（課件出示圖片）師引讀，生跟讀最后一段課文。

2、桂林山水中游玩，就像是??，所以我們說“舟行碧波上，人在畫中游”（板書）這句話是我們觀賞了桂林山水之后的感受，也是我們對桂林山水最高的贊美，是嗎？而且這句話和開頭的“桂林山水甲天下”相呼應，給桂林的山水增添了無窮的詩情畫意，另我們回味無窮。

這節課我們就上到這里，下課。板書：

桂林山水甲天下

大海╲ 靜

漓江水

清

西湖╱ 綠

泰山 ╲ 奇

桂林山 秀

香山 ╱ 險

舟行碧波上，人在畫中游

七、教學評價設計

八、幫助和總結

說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。

在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結。可以布置一些思考或練習題以強化學習效

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果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。