第一篇：兒童詩歌《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計

當涂縣團結街小學戴本珣 教學內容

義務教育課程標準實驗教科書第六冊第25課 教材分析《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。教學理念

根據詩歌教學特點、學生的特點，再結合《語文新課程標準》的精神，本課采取閱讀中體驗，入情中感悟的方式進行教學。意境優美是詩歌最突出的特點。因此，引導學生體會詩歌中的意境是很重要的。教學中，教師通過優美的音樂、美麗的圖象、教師豐富的語言為詩歌教學創設了美好的意境。在良好意境的襯托下，再引導學生通過多種形式對詩歌的品讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養學生閱讀兒童詩歌的興趣，由課內延伸到課外。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。

2.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

3.激發學生大膽想象,培養學生閱讀詩歌的興趣。

教學重難點

引導學生有感情地朗讀詩歌，領會詩歌“太陽是大家的”真正寓意。體會全世界人民團結友愛、和諧相處，人類才有更美好的明天。教學課時

一課時

教學過程

課前播放《種太陽》的歌曲

一、談話激趣，導入課題

1.談有關太陽的詞語和詩句。

2.齊讀課題

二、初讀詩歌，整體感知

1.詩歌到底寫了什么呢？輕輕地打開書本，自由放聲讀讀詩歌，慢一點，讀出節奏，標出詩歌的節數。

2.學生欣賞詩歌朗讀的錄音。

3.說說詩歌寫了些什么？有幾小節？

三、品讀課文，感悟詩歌

（一）美讀詩歌第一節

1.請個別學生朗讀第一節，相機教學生字“彤”，在ABB式詞中讀第一聲。

2.說說你仿佛看到了什么？

3.引導學生通過想象描述詩中美麗的景色。（課件）

4.朗讀感悟詩中描寫的美麗景色。（原來美麗的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！全班齊

讀）

（二）精讀第二節，領悟寫法，拓展想象1.自由品讀詩歌的第二小節，邊讀邊想：太陽做了哪些好事？

2.個性化品讀詩句，說出自己對詩句的初步理解：請同學們說說太陽所做的好事。

3.品詞：“灑”、“拔”、“陪著”，說說你仿佛看到了什么，體會用詞的巧妙，4.男女生分別品讀第二節。

5.理解省略號在詩句中的作用，仿詩句形式寫話：她把____________。6.試著背誦詩歌第二小節。

（三）品讀三四節，再讀感悟，揭示主題。

1.學生聽詩歌三、四小節的朗讀2.學生匯報自己的理解感悟。

3.朗讀感悟詩歌三、四小節內容。

（四）再次誦讀，升華感情

1.（多媒體課件播放手捧和平鴿放飛的孩子、戰爭地區、非洲地區孩子的圖片）引導學生從多角度理解詩歌主題。

2.說話練習：引導學生對外國小朋友說話。提升課文主題：太陽是大家的。

3.再次配樂朗讀《太陽是大家的》。

4.朗讀詩人薛衛民寫的《地球萬歲》節選

師過渡：聽著同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，依稀記得詩中寫到……

四、交流兒童詩，課外拓展。

1.課外同學們都收集和閱讀了那些兒童詩？讀出來和同學們一起分享好嗎？

2.師推薦書目

板書設計：

兒童詩歌

東升

太陽是大家的→我們同在一個地球 西落↖↙

第二篇：兒童詩歌《太陽是大家的》教學設計

結合課例《太陽是大家的》，談談在語文教學中如何

發揮學生的主體作用？

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。在課堂教學中，譚老師把自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，達到教和學的和諧發展。老師注重激發學生的想象，在豐富的想象中朗讀激發學生內在的情感體驗，如太陽還會做哪些好事呢？學生結合圖片進行大膽想象，把自己的想象詩意化，學生體會到了創作的快樂。更加體現了“生本觀念”，更加關注學生的主體地位。在拓展延伸中訓練想象。整堂課學生們在老師的引導下展開想象，在學習中體驗情感，感受到了太陽是大家的這一深刻含義，通過學生的發言可以看出大家都有了愿意與大家一起分享這美好生活的愿望。

二、《太陽是大家的》一首詩歌，詩歌教學更離不開朗讀或吟誦，請結合課例談談指導朗讀與“學習語言文字運用”的關系？ 這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友。詩人從“太陽普照全球”這一自然現象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。運用多種閱讀方式，理解課文內容，讓學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發學習語文和創作詩歌欲望。學習方式以朗讀、感悟、聯想等為主導，在課堂教學中，譚老師

把自己的教法和指導學生的學法有機結合起來，達到教和學的和諧發展。老師注重激發學生的想象，在豐富的想象中朗讀激發學生內在的情感體驗，如太陽還會做哪些好事呢？學生結合圖片進行大膽想象，把自己的想象詩意化，學生體會到了創作的快樂。更加體現了“生本觀念”，更加關注學生的主體地位。在拓展延伸中訓練想象。整堂課學生們在老師的引導下展開想象，在學習中體驗情感，感受到了太陽是大家的這一深刻含義，通過學生的發言可以看出大家都有了愿意與大家一起分享這美好生活的愿望。

專題二

請在“學習語言文字運用”話題下緊扣主題發表不少于300字的評論

“學習語言文字運用”是《小學語文新課程標準》提出的核心目標與任務，作為一名小學語文教師，必須認識到它的重要意義，并把它落實到自己的教學實踐當中去。我們小學語文教學生語文，并不單純只是教給學生語文知識，還要培養他們運用語言文字的能力，這是更重要的語文教學目標。只有學生能夠熟練運用他們所學的語文知識，才能叫真正掌握了，才能叫提高了語文素養。因此在教學中要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力。當然語文學習是個長期積累的過程，“積土成山，積水成淵”通過積累，我們厚積薄發，逐漸顯現學生自己的潛能，冰凍三尺非一日之寒，讓這來自書本和生活的語文真正滲透進我們的日常生活之中，讓學生通過感悟來沉淀語文學習的內涵，這需要教師的引導，我在教學中就注重學生對課文文本的拓展，針對生活中出現的問題和學生一起探討，從中思考，從中記錄，點滴成多，積累生活中的寫作素材，長期堅持，作文就是說話，語文就是生活，說話貫穿于語文之中，自然而然，達到熟練運用的效果，學以致用，即生活就是語文。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。語文課程是一門實踐性課程，重在讓學生學習如何運用祖國語言文字。因此在教學中要注重培養學生聽、說、讀、寫的能力。當然語文學習是個長期積累的過程，“積土成山，積水成淵”通過積累，我們厚積薄發，逐漸顯現學生自己的潛能，冰凍三尺非一日之寒，讓這來自書本和生活的語文真正滲透進我們的日常生活之中，讓學生通過感悟來沉淀語文學習的內涵，這需要教師的引導，我在教學中就注重學生對課文文本的拓展，針對生活中出現的問題和學生一起探討，從中思考，從中記錄，點滴成多，積累生活中的寫作素材，長期堅持，作文就是說話，語文就是生活，說話貫穿于語文之中，自然而然，達到熟練運用的效果，學以致用，即生活就是語文。

專題三： 請在“發揮學生主體作用”話題下緊扣主題

發表不少于300字的評論

專題三2

結合自己的教學實踐，談談在指導學生語言文字運用方面的成功經驗。

新

課程標準也指出“語文是最重要的交際工具”“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力”。但是縱觀現在的語文課堂教學，長期以來，語文教學的主要重點都放在了培養學生閱讀分析能力和對課文的理解上，忽視語言的積累和運用。但是理解了并不代表會用了。小學生學習并掌握語言的大致過程就是：語言理解——語言積累——語言的表達，理解是學生學習過程中的第一次飛躍，但是會運用是學習過程中的第二次飛躍，理解和運用也不是截然分開的，會運用這種語言能夠加深學生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。再看看當今小學生語言文字運用能力的現狀，可以說仍然有很多欠缺。例如在考試和作文中，別字泛濫，成語誤用，寫作文病句連篇，標點亂用，修辭亂用 并且經常性用到很多網絡用語。這反映出了學生的語言文字運用能力還有很多欠缺。這 和我們的日常教學分不開，所以課堂教學是培養學生語言文字運用能力的一個重要途徑。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2、工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

我認為，在這門課程里，學生要學習的不僅是“語言”和“文字”，而且是“語言文字的運用”；要學會語言文字的運用，需要掌握一定量的字和詞，包括它們的讀音、含義、字形、結構、用法。但是并不是記住了幾千、幾萬個字詞，就算學好了語文。我們還要掌握一定量的由字詞構成的言語運用范例，通過它們熟悉語言文字及其“作品”的構成方式，掌握語言文字運用的規律，從而學會根據表達目的、對象和語境的特點獲取信息和表達交流的技巧。語文課程不像其他課程一樣，教材是什么，就要學什么。語文課就是要通過一片片文質優美的文章，讓學生在聽說讀寫的實踐中培養學生的聽說讀寫的能力，達到能夠準確的明白（聽或讀）對方的意圖，同時還能夠恰當、充分的表達（說或者寫）出自己的意圖。文章所呈現的內容、思想、情感，不需要強加給學生，而是需要通過對文章語言文字的品味、揣摩、涵泳，自然而然的受到熏陶。正如人們品嘗美食一樣，我們需要的是用心的感受食物帶給我們的享受，而食物帶給我們的營養，是在我們品嘗時自然而然的被我們吸收了。尤其是義務教育階段的語文課程要始終圍繞學習語言運用這個核心，在這個基礎之上來達到其他目標的滲透。

教學中，我們得以這一句話，這一學科課程性質的界定，逐漸地深入下去，在自己的語文教學實踐中，不斷警醒自己，我在指導學生學習語言文字的運用嗎，我在哪些方面哪些領域在指導或者引領學生在進行語言文字運用，或者到達了什么樣的程度。我們要時刻關注作為學習主體的學生。我認為第一：關注學生的學。教學中，應正確認識和處理“學”與“教”的關系，不能首先考慮這一課如何“講”，那一課如何表“演”，應將學生的如何“學”放在第一位，讓學生掌握這一學段應該學到的內容，并且學到語文學習和運用方法。第二：關注閱讀方法的滲透指導。第三：關注年段、文體特點。閱讀教學因人而異、因體而異、因生而異。第四：關注讀說、讀寫、讀用的結合。語文課程作為一門實踐課程，必須要求學生在閱讀、表達的實踐上下功夫，精心設計各種學習活動，讓學生把語言文字運用和生活聯系起來。

下面我將結合自己的教學實踐，談談如何在課堂

上培養學生的語言文字運用能力。

一．抓好文本中的關鍵點、激發點

要培養學生的語言文字運用能力，那么教師首先自己要在課前充分備好課，仔細研讀教材，重點放在挖掘課文中學生語言文字運用能力的激發點，從此處著手培養學生的語言文字運用能力。只有找好關鍵點和激發點，才能讓學生的語言文字運用能力的培養有所依托和附藉。但是擁有一雙發現文中關鍵點和激發點的能力并非一蹴而就，這和一個語文教師的語文素養和教學經驗分不開。能夠擁有一雙發現文本中關鍵點、激發點的能力是語文教師一生努力追求的目標，也與語文教師一生的努力分不開。挖掘是學生語言文字運用能力的增長點，找到好的語言文字激發點和關鍵點，學生語言文字運用能力的增長才會猶如有源之水，能夠源源不斷地得到增長。

二、營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生表達和運用的欲望

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”興趣是一種學習的內驅力，能夠激發學生表達和說的欲望，能夠化低效為高效。教師要讓學生在一種輕松愉快的氛圍中去表達自己看法。

以學生的聽、讀能力為基礎，培養學生的說、寫能力。

聽、說、讀、寫能力是四個相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎，更是學生說和寫的基礎。只有理解了文本，才能在此基礎上進行說和寫的操作。老師這節課中的朗讀指導特別到位。在讓學生回到思考問題前會讓學生去充分地讀，再學生理解文本以后會讓學生帶著自己的體驗讀，并且能夠指導好學生進行正確的朗讀。因為正確的朗讀有助于學生學生語言表達能力的提高。例如在本節課的最開始階段，設置的教學環節“挑你最喜歡的句子，美美讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？”在教學“別有風趣“一句時設置的環節“再仔細讀讀，說說你感受到了什么？”和“能不能把這么美的景色帶給大家？”“帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。”“你能不能夸夸鄉下人家的瓜架。”“可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試。”。在教學到“門前”“屋后”的方位詞時，能夠指導學生“真實言之有序，誰給我們讀讀這個句子。”在教學到花兒依著時令順序開放時，指導學生，“能不能依著時令讀讀。”在這一環節中，尤其出彩的是能夠指導學生把逗號讀好了，就能讀出“依著時令、順序開放。”給予學生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學生理解課文內容。在教學“雨后春筍”的畫面時候，能夠指導學生抓出探出頭來讀讀這個句子。

朗讀能力的指導，能夠為學生的理解和語言文字運用能力的培養打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。

第三篇：太陽是大家的 教學設計

《太陽是大家的》教學設計

程紅玉

一、教學目標

1、品讀第一、二小節。抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法。

2、感受到太陽無私、偉大的愛，以及萬物在陽光照耀下的幸福快樂。通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美，語言美，意境美。

3、、引導學生進行想象和有創意的表達，培養學生的想象能力、表達能力和創新能力。

二、教學重難點

1、抓重點詞語引導學生想象體會畫面美，理解作者運用了擬人化寫法。

2、感受到太陽無私、偉大的愛

三、教學過程

課前播放歌曲《七色光》

（一）導入：

一首優美的《七色光》讓我們感受到了太陽的美，其實太陽帶給我們的不僅僅是美，它還帶給我們什么？（指名回答）咱們今天就繼續學習這首贊頌太陽的詩歌---《太陽是大家的》（生齊讀課題）

（二）指導精讀，感悟文本

1、在學習課文之前，老師請4名同學來讀詩歌，注意要把字音讀準確，聲音洪亮。其他同學認真聽，一會要給予評價。

（生讀，指名評價）

2、學習第一小節

（1（聽了你們的朗讀，老師也想讀一讀第一小節。（師范讀）聽了老師的朗讀你仿佛看到了怎樣的畫面？

（指名談感受）

（2）我們不光要想，老師還要帶你們去看一看呢！——（放圖片，學生欣賞）把你看到的美感受到的美讀出來。

（指名讀）

3、學習第二小節

（1）從東山上升起的太陽，到西山上就要落下，這一天中她都做了什么？請你根據自學提示來學習第二小節。

（2）學生按要求自學。（3）匯報交流

寫了太陽在一天中做的三件好事。

“灑” “拔” “陪” “她”這些字用的都很巧妙。灑：動作示范---輕柔

（讀出自己的感受）

拔：指的是在陽光的照耀下，小樹長高了。（指導朗讀）陪著：像媽媽一樣陪著我們。（讀出那份快樂。）

她：更能點明太陽像媽媽。（體會媽媽的溫柔和愛心，讀出自己的感受。）（4）太陽在一天中只做了這三件好事嗎？從哪看出來的？按照這樣的形式練習說話。

4、學習3、4小節

同學們，你們在不知不覺中成了小詩人啦！你們真了不起，太陽就要從西山落啦，她要去哪兒？

指名回答

那里的小朋友正在等她，盼她。等她做什么？盼她做什么？ 指名回答后朗讀第四小節。

5、配樂朗讀全詩。

（三）．課堂總結

不管你是健康還是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為----（齊讀）太陽是大家的！不管你是貧窮還是富有，你都可以分享陽光，那是因為---太陽是大家的！不管你是強者還是霸王，你都無法遮擋陽光，那是因為---太陽是大家的！我們共同沐浴在陽光下，于是就擁有了同一個心愿，希望全世界人民都能幸福快樂！

（四）快樂閱讀 看完談談自己的收獲。

第四篇：《太陽是大家的》教學設計

《太陽是大家的》教學設計

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。【教學重點】

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。【教學難點】 理解詩歌的含義。【教學準備】

制作《太陽是大家的》的課件。【教學過程】

一、師揭題、板題，生讀題

這節課咱們繼續學習２５課《太陽是大家的》。

二、初讀詩歌，整體感知

請四位學生分小節讀一讀詩，師糾正字音。

三、指導精讀，積累感悟

１、我們來看這節詩，爭取在剛才的基礎上我們把它讀得有感情，行嗎？（師課件展示第一小節。）先自己試著讀讀吧！（生自由讀，指名讀）她讀得怎樣？（請生評價，生：她讀得有感情。）你來學學她怎么讀的？（請生模仿讀。）她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來看這幅畫面，美嗎？（課件展示晚霞圖，生：美！）孩子們，太陽正要趕著回家呢！我們一起來學著他們的樣子美美地讀讀吧！（生有感情齊讀。）多美的朗讀，多美的景色啊！原來詩就畫，畫就是詩。誰想站起來讀給大家聽聽？（指名讀，請生評價，賽讀。）２、那“紅彤彤的晚霞”是什么樣子的呢？（生：很美的！）對，“紅彤彤的晚霞”這么美，咱們美美地把這一小節詩讀一讀。（生自由讀，指名讀，齊讀。）讀得可真好！聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎？（生：能行！）趕緊練習一下。（生自由背誦）誰能來展示一下自己的背書本領？（指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

３、真不錯！我們剛才通過讀、有感情地讀，很快就把這節小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢？我們來看第二小節詩。（師課件展示第二小節。）我請一位同學來讀，其他同學聽好了，你們還有很重要的任務呢！仔細聽他哪里讀得好，我要向他學習。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好！聽懂了嗎？（生：聽懂了！指名一生讀，再請生來評價，賽讀。）

４、孩子們，讀完這節你讀懂了什么？（指名生答：太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）你們能不能把你們剛才的朗讀加上動作來一起表現下這一小節詩呢？誰能來？（指名生。）有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個 “拔”的？（生：在這里不是說太陽把小樹拔起來了，而是說太陽讓小樹生長得更快了！邊說邊做動作演示。）你的理解能力可真強！最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎？（生：去過！）請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？（生１：很開心！生２：很高興！）你高興的時候是什么表情？做給我看看！（指導面帶笑容地朗讀）好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。（生自由讀。）愿意讀的可以站起來讀！

５、你們喜愛這樣的太陽嗎？（生：喜愛！）那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節讀一讀。（指名生讀）如果能加上自己喜歡的動作就更好了。（再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動作。）咱們看著板書試著有感情地邊做動作邊背誦第二小節。

６、孩子們，我們仔細看看，這里有一個──（課件顯示省略號變紅。）“省略號”在這里表示什么？（太陽還為大家做了許多好事，還沒有說完。）想一想太陽還為大家做了哪些好事？（生１：她可以殺菌；生２：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發……）

７、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪？會去干什么？請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節。（課件出示詩歌的第三、四小節。指名讀第三小節。）我們注意一下這第三小節的標點符號，一個是──（生：感嘆號）一個是──（生：問號）它們是一閃一閃的。（課件顯示。）誰來讀第一句？（指名生讀）太陽就要走了，你的心情怎樣的？（生：舍不得讓她走。）那你就把這個“感嘆號”所表達的感情讀出來吧！（指名生再讀）這下我聽出了你的舍不得了。那問號這句呢？誰來讀讀這句？（指名生讀）不錯！下面我想請個同學完整地有感情地讀讀第三小節。（指名生讀）

８、太陽趁小朋友睡覺的時候干什么去了？（生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂。）她為什么要走呢？就留在我們的身邊不行嗎？昨天我就為這個問題特意上網查了一些資料，你們瞧。（課件出示有關地球自轉的畫面，師配合畫面講解有關地球自轉的知識。）

９、此時，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節要讀得──（生：輕一些。）我們一起來輕聲把第四小節讀讀。同學們，我們知道在別的國家里也有──（師指板書，生齊：鮮花，太陽會把金光往鮮花上灑；小樹，太陽會把小樹往高處拔；小朋友，太陽會陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說──（師指板書，生齊：太陽是大家的。）

１０、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？（課件展示書中插圖，生１：我想說我們之間要團結友愛，和睦相處；生２：我們同在一片藍天下，都擁有美麗的太陽；生３：我希望世界和平……）是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！（師板書：幸福、安寧、和平）孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（全班有感情地回讀全文）

四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵質疑 １、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚！

２、布置作業： 讀一讀：

把這首小詩有感情地讀給同桌伙伴聽。背一背：

把這首小詩有感情地背給同桌伙伴聽。說一說：

學了這首小詩后，你有怎樣的感想，說給同桌伙伴聽。寫一寫：

把自己感興趣的詩句抄下來，或者當當小詩人，接著第二小節詩后寫幾句。

第五篇：《太陽是大家的》的教學設計

一、學習目標：

1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受詩歌的意境。

教學重點、難點：

本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。

難點是理解詩歌的含義。

教學媒體:多媒體課件

二、教學過程：

（一）、復習舊知，導入新課。

師:同學們,你們看,誰來了?(課件展示:太陽的笑臉)

師:同學們對太陽應該不陌生吧,我們剛學過課文《太陽》,你了解太陽的哪些知識？（生回答）

師:是啊,沒有太陽就沒有我們這個美麗、可愛的世界,太陽把她的金光灑遍世界的每一個角落,帶給我們光明和溫暖,太陽是屬于這個世界的,是屬于我們大家的,今天,我們就要來學習一首詩歌,題目就是（教師板書課題）(齊讀課題)

（二）、初讀詩歌，整體感知。

1、學生自由地讀讀詩歌,注意把字音讀準,詩句讀通順,讀不好的地方多讀幾遍.2、學習生字

師:老師想檢查一下同學們的讀書情況,誰有信心讀好生字寶寶？出示(.陪..彤.紅彤彤)（抽生讀）紅彤彤（tng）ABB式詞語中要讀成紅彤彤（tōng）

（三）、指導精讀，積淀感悟

1、分節朗讀詩歌（抽四名學生朗讀）

2、教師范讀第一小節。

師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀詩歌的第一小節。（課件展示：第一小節）同學們聽聽，老師讀得怎么樣？（指名評價）

3、聽得這么認真，你好像看到什么？（指名說）

師：是啊！老師在朗讀的時候，眼前仿佛就看到了一幅美麗的圖畫，你看到的圖畫居然和老師看到的一樣，你是從詩句中的什么地方體會到的？（師點擊突出朵朵白云紅彤彤的晚霞）

師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出圖朵朵白云）

師：太陽讓白云發生了神奇的變化，看！（點擊出圖紅彤彤的晚霞）

師：多美啊！你們也像老師剛才那樣美美地讀讀第一小節，在座位上先練一練。（生練讀，師巡視。指一名讀。）

師：誰愿意讀給大家聽？

師：想聽聽你的小伙伴是怎么說的吧！你自己點名，聽聽同學的建議。

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節。（生有感情地齊讀）

4、學習第二小節。

師：太陽落山的景色真美啊，太陽也是大家的朋友，為我們做了許多好事，請同學們自由的讀第二小節，想想太陽都為我們做了哪些好事并用直線把太陽做的好事劃起來。

生答。（師結合板書：鮮花、小樹、小朋友）

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們動作來表現一下灑的意思。（全班做動作）

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個拔的。（指名說）

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？

師：如果你去海邊會干什么？那你當時的心情怎么樣？

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？讀讀后二行。

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？

師：同學們，太陽為我們做的好事就這些嗎？你從哪里看出來？

師：省略號在這表示什么？

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？

屏幕出示：一天中太陽做了多少好事，她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔，她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚其歡樂的浪花

她

她

她

師：太陽做的好事真不少，我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節。生齊背。

5、學習第三小節。

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉嗎？她會去哪兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節。邊讀邊想，她又去那兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節）

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？請你讀讀第三小節。

師：我們看第三小節第一句話后面的標點符號。(感嘆號)

師：誰來讀讀第一句？（指一名讀）

師：太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？

師：那你就把這個感嘆號所要表達的感情讀出來吧！(生讀)

師：聽得出你真是舍不得太陽啊！師：那大腦袋的問號呢？誰來讀讀這一句？（指名讀第三節）

師：找個同學完整的讀讀第三小節。

6學習第四小節

師：誰愿意讀讀第四小節？（指一名讀）

師：那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得輕一些。

師：請你再來讀一讀。（生讀）

師：同學們，我們知道在別的國家里也有（指板書）

師：太陽把她的金光也往

師：她也把小樹

師：她也陪著

師：太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說（板書課題）

師：你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？（課件展示：書中插圖）

7、小結：是的，太陽是大家的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們知道太陽是他們最好的朋友！每天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！

（四）、作業超市、自主選擇。

你喜歡哪樣作業就選那樣，也可以多選。

作業超市：

1、我要把詩歌有感情地讀給同學、老師、爸爸媽媽聽。

2、我喜歡這首詩，我要把它抄下來。

3、我要把詩中最美麗的景色畫下來。

4、我想把這首詩背給小伙伴聽。板書設計：

鮮花

25太陽是大家的小樹

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