第一篇：應(yīng)聘考試題B卷(漢語言文學(xué)專業(yè))

皇明工程技術(shù)學(xué)院應(yīng)聘考試題（B卷）學(xué)科：漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科：漢語言文學(xué)專業(yè)考試時間：60分鐘姓名：

一、填空題(每空1分，共15分)1.群體規(guī)范會形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。

2.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對抗的三種類型。

3.課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。

4.教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對_____的影響。

5人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，_____ 和 _____是主要的人際交往工具。

6.語言的三要素是：_________、_________、_________。

7.普通話的兩種表現(xiàn)形式是:口語和_________

8.1917年1月，《新青年》發(fā)表胡適的《_________》這是倡導(dǎo)文學(xué)革命的第一篇理論文章。

9.巴金的《激流三部曲》為_________、_________、_________。

10.以趙樹理為代表的山西作家群倡導(dǎo)了具有鮮明民族化群眾化的藝術(shù)風(fēng)格，對于后來的小說創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被人們親切地稱為_________ 派。

二、單項選擇題(每空2分，共20分)

1.()的研究表明，群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。

A.斯金納B.阿特金森C.阿爾波特D.布盧姆

2.影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()。

A.群體壓力B.群體動力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范

3.課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。

A.課堂規(guī)范B.課堂氣氛C.課堂管理D.課堂紀(jì)律

4.教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()。

A.課堂管理B.課堂紀(jì)律C.課堂規(guī)范D.課堂控制

5.()的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極

6.在新文學(xué)史上,第一部個人新詩集是()

A.郭沫若的《女神》B.胡適的《嘗試集》

C.俞平伯的《冬夜》D.康白情的《草兒》

7.創(chuàng)造社的第一份刊物是()

A.《創(chuàng)造日》B.《創(chuàng)造周報》C.《創(chuàng)造月刊》D.《創(chuàng)造季刊》

8.小說《短褲黨》的作者是()

A.穆旦B.柔石C.蔣光慈D.艾蕪

9.在《子夜》中,茅盾圍繞著吳蓀甫這個中心人物引出了各種經(jīng)濟(jì)斗爭和階級斗爭,即表現(xiàn)吳

蓀甫的“三大火線”,一是與趙伯韜的斗法,二是與工人的斗爭,三是與農(nóng)民的矛盾.在這三條線索中,作家采用的是虛實結(jié)合的方法,其中,先虛后實的一條線索是()

A.吳蓀甫與工人的斗爭B.吳蓀甫與趙伯韜的斗法

C.吳蓀甫與農(nóng)民的矛盾.D,吳蓀甫與唐云山的沖突

10、我國20年代最大規(guī)模的文學(xué)社團(tuán)是()

A.文學(xué)研究會B.創(chuàng)造社.C、“左聯(lián)” D.新月社

三、簡答題（共20分）

1.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?（10分）

2.《雷雨》是曹禺的處女作，分析作品人物周樸園的性格特征是什么?（10分）

四、論述題（10分）簡述課堂結(jié)構(gòu)。

五、材料分析（共35分）

材料一（20分）：王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常”笨豬“，”死腦子“不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。

王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

材料二（15分）：地球是我們的家園，我們作為地球的主人，就應(yīng)該好好保護(hù)地球。為了倡導(dǎo)節(jié)約能源，讓我們的家園變得更綠色，更環(huán)保，學(xué)院將舉行“低碳生活從我做起”的主題活動。

（一）溫室氣體讓地球“發(fā)燒”。隨著工業(yè)化進(jìn)程的深入，溫室氣體，主要是二氧化碳大量排出，導(dǎo)致全球氣溫升高、氣候發(fā)生變化。全球變暖使得南極冰川開始融化，進(jìn)而導(dǎo)致海平面升高。本世紀(jì)末海平面可能升高1.9米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出此前的預(yù)期。地球“發(fā)燒”也給人類的健康造成了巨大的危害。水溫升高導(dǎo)致藍(lán)藻迅猛繁衍，從供水體系到天然湖泊都會受到污染，從而引發(fā)人體消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和皮膚的疾病。低碳生活，已成為人類急需建立的生活方式。

（二）低碳指較低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。“低碳生活”已成為越來越多的人的共識。它的倡導(dǎo)，反映了人類因氣候變化而對未來的擔(dān)憂。全球變暖等氣候問題致使人類不得不考量目前的生產(chǎn)和生活方式，優(yōu)化和約束某些生產(chǎn)和消費(fèi)行為，從而實現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)。“低碳生活”的提出，不僅告訴人們可以為減碳做些什么，還告訴人們可以怎么做。

1.請根據(jù)下面的材料，介紹一下什么是“低碳生活”(4分)

2.請為為本次活動擬定兩條宣傳標(biāo)語。(4分)

3.在以“低碳生活從我做起”活動中，大家舉薦你為主持人，請寫出開場白。（7分）

皇明工程技術(shù)學(xué)院應(yīng)聘考試題（B卷）學(xué)科：漢語言文學(xué)專業(yè) 參考答案：

一、填空題

1.從眾2.消極的3.學(xué)生4.人際關(guān)系5.語言符號系統(tǒng);非語言符號系統(tǒng)

6.語音、詞匯、語法7.書面語8.文學(xué)改良芻議9.《家》 《春》 《秋》10.山藥蛋

二、單項選擇題

5、CBBBA6-

10、BDCBA

三、簡答題

1.(1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會情緒氣氛。(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

2.《雷雨》是曹禺的處女作，分析作品人物周樸園的性格特征是什么?

答：主要人物周樸園是一個既有地主階級某些特點(diǎn)，又有資產(chǎn)階級某些特點(diǎn)的封建性很強(qiáng)的資本家。他殘忍冷酷、自私貪婪、虛偽險詐，是一個地地道道的偽君子。細(xì)節(jié)如：(1)從前在哈爾濱包修江橋時，他故意讓江堤出險，淹死了兩千多個工人，進(jìn)而將每個工人的撫恤金扣去300塊錢。(2)強(qiáng)迫繁漪喝藥。(3)他與魯大海的沖突。(4)當(dāng)他日思暮想的侍萍以女傭母親的身份出現(xiàn)在他面前時，竟馬上翻臉不認(rèn)人等等。

四、論述題

1、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)①班級規(guī)模的控制班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機(jī)會，阻礙課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。②課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則.能夠使課堂行為規(guī)范化。③學(xué)生座位的分配分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

①教學(xué)時間的合理使用：課堂活動有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動三種類型，學(xué)業(yè)活動時間越多學(xué)業(yè)成績越好。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯安排。③教學(xué)過程的規(guī)劃。

五、材料分析

材料一答案：有三個原因：第一是王老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育不過是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白'老師是愛你，才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。材料二答案：

(1)“低碳生活”指：以節(jié)能的方式，以較低或更低的溫室氣體(二氧化碳為主)排放實現(xiàn)減少碳排放量的目標(biāo)的生活方式。

(2)示例：①今天你低碳了嗎？②低碳，讓我們的生活更美好！③節(jié)能就是最大的減碳。④低碳生活，從我做起。⑤清爽地球靠大家，低碳走近你我他。⑥溫室效應(yīng)我不要，低碳生活我擁抱。

(3)示例一：“低碳”是一種生活習(xí)慣，在提倡健康生活的今天，“低碳生活”不再只是一種理想，更是一種值得期待的新的生活方式。讓我們走進(jìn)“低碳生活”，為我們的美好生活獻(xiàn)計獻(xiàn)策，共建我們更美好的家園。

示例二：低碳指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人口的劇增、人類欲望的無限上升和生產(chǎn)生活方式的無節(jié)制，使二氧化碳排放也愈來愈大，世界氣候面臨越來越嚴(yán)重的問題，我們不希望2012成為現(xiàn)實。今天，我們必須低碳！

第二篇：漢語言文學(xué)專業(yè)

重慶市高教自考本科畢業(yè)論文

試論曾樹生的人生困境

姓名：準(zhǔn)考證號：

指導(dǎo)教師姓名：職稱：考生單位：重慶師范大學(xué)郵 編：400047電 話：專業(yè)名稱：漢語言文學(xué)提交日期：年月日 答辯日期：年月日 主考單位：重慶師范大學(xué)

2012年月日

目錄

一、社會與現(xiàn)實環(huán)境之困????????????????3

二、家庭關(guān)系之困???????????????????4

三、自我精神之困???????????????????5

四、結(jié)語??????????????????????6

試論曾樹生的人生困境

重慶師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院漢語言文學(xué)2010級XXX

指導(dǎo)教師XXX

摘要：曾樹生的形象是巴金四十年代小說《寒夜》中的女性形象，也是巴金小說中非常成功的女性形象之一。這個人物具有復(fù)雜的內(nèi)涵，她在沖突和選擇中,面臨著現(xiàn)實和精神的困惑與茫然。她是受一個五四時期新思想思潮影響的新女性，但在現(xiàn)實生活的重壓下, 對面去與留兩難的矛盾，面臨著精神家園與塵世喧囂的困惑與茫然 ,失去了皈依與穩(wěn)定感，她逐漸走向沉淪。曾樹生是“五四”之后代表著許多知識女性生存狀況的形象,通過她,作者向我們顯示出了“五四”啟蒙后的知識女性的尷尬命運(yùn)。

關(guān)鍵詞：《寒夜》；曾樹生；形象；矛盾；沉淪

在巴金小說的人物中，《寒夜》中曾樹生是一個極具爭議的女性。曾樹生是一個糾結(jié)的人物，她因為性格的多元化，使她一直在理想與現(xiàn)實，自由與責(zé)任之間掙扎。她崇尚物欲、逃避現(xiàn)實，但也有可貴的向往自由的精神。在面臨總總的人生困境時，她無所適從，不知如何選擇。在動蕩不安的環(huán)境中煎熬、掙扎，直到最走走向沉淪，家破人亡。

一、社會與現(xiàn)實環(huán)境之困

戰(zhàn)場失利、物價飛漲、人心浮動、謠言四起，“陪都”人民整天地躲警報、喝酒、吵架、死亡??在這樣的社會中沒有人會顧及曾樹生、汪文宣他們 “為教育事業(yè)奉獻(xiàn)”的理想，嚴(yán)酷的現(xiàn)實樹生理想格格不入。在這種社會制度下沒有人會理會這些小知識分子、這些普通老百姓。我們看到的是一幅血淋淋的、老百姓已被推入到苦難深淵里，正在掙扎呼號的畫面。

在當(dāng)時的社會環(huán)境下曾樹生還面臨著一個最大的誘惑就是陳經(jīng)理的誘惑，因為能夠幫助曾樹生擺脫生活的困苦、實現(xiàn)自由的人只有陳經(jīng)理。陳經(jīng)理的外貌從汪文宣口中描述出來是這樣的：男人似乎是銀行里的同事，有一張不算難看的面孔，沒有戴帽子，頭

發(fā)梳得光光。他的身材比曾樹生高半個頭，身上一件嶄新的秋大衣，一看就知道是剛從加爾各答帶來的。那時陳經(jīng)理和曾樹生走進(jìn)了一家漂亮的咖啡店，而汪文宣那一點(diǎn)薪水是不可能常去咖啡店的。只是陳經(jīng)理在背后的誘惑實在太．他在曾樹生面前總是提她最痛心的事．讓她的決定一直在飄搖，他說：“你不應(yīng)該為你家里的人犧料，他們都不關(guān)心你，你何必管他們的事，你不能這樣白白浪費(fèi)你自己啊。”曾樹生跟他在一起時看到的都是一些淑女貴族們的生活。而她自己呢？在戰(zhàn)爭中消失了的青春，自己追求幸福的努力，灰色的前途，更何況曾樹生才三十四歲，還有著旺盛的精力。她為什么不應(yīng)該過得好?

二、家庭關(guān)系之困

汪文宣這個忠厚老實的知識分子在舊社會里工作了這么多年，地位越來越低、生活越來越苦、意氣越來越消沉，他后來竟變成了一個膽小怕事、見人低頭、懦弱安分、甘受欺悔的小公務(wù)員。他為了那個吃不飽穿不暖的位置，為了那不死不活的生活，不惜犧牲了自己年輕時候所寶貴的一切，甚至自己的意志；汪文宣老實怯懦，雖然心里還存有反抗精神，但從不把想法與別人分享，只是把所有苦悶都憋在自己心里，一個人默默的忍受所有不公平的待遇和不順心的遭遇。每次曾樹生向他傾訴，他心里雖然開心，但嘴上只是淡淡地一句安慰。這對于一個充滿激情、正值青春的女人來說太過于冷淡和沉悶了。作為丈夫，汪文宣并不能給予曾樹生生活上乃至于心理上的依靠和支持，所以曾樹生才在外面“交男朋友”來尋求家中得不到的心理安慰。

曾樹生的不幸最大的導(dǎo)火索無疑源于這個自私、善妒的婆婆。婆婆是封建的典型代表，她扼殺著新事物，竭力打壓。她嫉妒曾樹生的自由戀愛，而且這個“姘頭”分享了她的兒子的愛，在她心里，兒子是她的，她也嫉妒曾樹生的美麗年輕。因此在這個瀕臨破碎家庭里，這個刁蠻婆婆處處刁難兒媳，罵她是兒子的“姘頭”，曾樹生當(dāng)然不甘示弱，她厭惡這個婆婆，可她還算尊敬婆婆，很多時候都是在忍讓，有時甚至?xí)檫@個可憐的“二等老媽子”，文中曾有這樣的描寫：半掩的房門突然大開了，母親捧著飯鍋?zhàn)舆M(jìn)來。“她也在吃苦啊，”她看見母親那種吃力的樣子，不禁這樣想道。可她不是弱者，也不是封建時代下的唯命是從的“好兒媳”，她敢正視婆婆的惡語，她選擇還擊。這樣一個不講理的老婦讓她守著她的寶貝兒子吧，曾樹生瀟灑的離開了。她離開了，這個故事卻沒有結(jié)束，汪對她的癡情更是引發(fā)了婆婆的醋意，這一種“雙面膠”的夾縫求

生終于讓這支殘燭血盡人亡。至此，家破人亡。

曾樹生在對兒子方面是虧欠的，她沒有給予她母親的溫情，她對兒子可謂沒有感情她做的一切只是在盡自己的責(zé)任，她沒有考慮孩子的感受，她以為用金錢彌補(bǔ)，讓兒子上所謂“貴族學(xué)校”念書就是對他全部的愛了。她不象一般母親關(guān)心兒子那樣地關(guān)心他，他對她也并不親熱。文中有這樣的描寫是婆婆質(zhì)問她 “可是小宣呢？可是小宣呢？我跟宣兩個人你可以不管，小宣是你親生的兒子，你不能丟開他啊！”母親掙紅臉，大聲說······“小宣有學(xué)校照顧他，用不著你們操心，”曾樹生冷冷地說。“好的，這樣你可以跟著男朋友到處跑了。我從沒有見過象你這樣的媽！”母親咬牙切齒地罵道。“對不起，我不是你那樣的人，我也不想活到你那樣的年紀(jì)，”曾樹生開始變臉色，大聲回答。她在享受她所謂“自由”的時候，頭腦里連兒子的影子也沒有。最后在小說的“尾聲”里，“死的死了，走的走了。就是到了明天，她至多也不過找到一個人的墳?zāi)埂？墒撬軌蛘一厮男⌒麊幔克軌蚋淖冄矍暗囊磺袉幔克龖?yīng)該怎樣辦呢？走遍天涯地角去作那明知無益的找尋嗎？還是回到蘭州去答應(yīng)另一個男人的要求呢？”她將找兒子稱作“明知無益的找尋”她到最后心里還是只有自己的一個自私的母親。

三、自我精神之困

曾樹生的女性形象是復(fù)雜而豐滿的，是隨著社會環(huán)境和家庭環(huán)境的變化而變化的，是一個矛盾的集合體。“她既有理想、有抱負(fù)，又要做出違背理想的選擇；既心地善良，疼愛丈夫，又要沖出牢籠，尋找新的幸福；既果斷堅決，又在生活中痛苦掙扎；既自尊自強(qiáng)負(fù)擔(dān)起全家人的生計，又愛慕虛榮，沉醉于上流社會的社交；既向往獨(dú)立自由，又?jǐn)[脫不了享樂主義的誘惑。

小說中處處都是無法實現(xiàn)幸福的矛盾，無論是家庭生活還是身處社會，痛苦的兩難選擇之下，卻無一能夠帶來好的結(jié)局。一方面,曾樹生渴望一個家,作為女性都希望的溫馨的家庭生活，而她的家庭卻無法令她美滿；另一方面,她又不得不在社會中獲得生活的滿足，而這依然是一種無奈的選擇。

在這個家里，婆媳有矛盾,但丈夫終究是她自己選擇的。因此,她倒也“我在外面,常常想到家里”。有時想到兒子,也寫信給他,汪母縫好了兒子的衣服,曾樹生也為此

“對她含笑地說過幾句感謝的話”。可是這個家里是陰黑、單調(diào)、沉悶而無半點(diǎn)生氣。作為一個男性,汪文宣毫無能力帶給她幸福。他只會對著她哭，她已經(jīng)厭惡了他哀求的眼光,陳主任一句“我想你在家里一定很寂寞”，她就“覺得末一句話撓著了她的癢處”。

社會給了她另外一個喧囂的世界。她也是矛盾的，銀行的工作使她感到的是委屈與無奈的憤懣。因她是學(xué)教育的,卻在銀行當(dāng)花瓶。為了生存,她不得不放棄了自己的精神追求,在浮華的社會上艱難地謀生，使她茫然無措。

四、結(jié)語

曾樹生作為一個新時代的女性，接受過高等教育。曾樹生經(jīng)也滿懷夢想，但是社會時局的動蕩不安、現(xiàn)實的殘酷，讓她的夢想毀滅。她追求追求物質(zhì)生活，愛慕虛榮，加之淡漠的家庭關(guān)系動搖了曾樹生了內(nèi)心，最終還是決定放棄家庭。同時她也是善良的，為了家庭，她甘愿在銀行做花瓶，她愛丈夫、渴望溫暖的家庭，因此在出走時內(nèi)心十分的掙扎，矛盾。從始至終曾樹生在一種兩難的選擇之中，難舍難分，可不安定之感與虛偽之懼困著她,最后在一種精神困頓中走向毀滅。

參考文獻(xiàn)

[1]巴金.巴金文集，北京：人民文學(xué)出版社，1962.[2]巴金.寒夜,北京：人民文學(xué)出版社，2002.[3]所靜.天津大學(xué)學(xué)報，津大學(xué)學(xué)報編輯部，1999(02).

第三篇：漢語言文學(xué)專業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)（財經(jīng)文秘方向）培養(yǎng)方案

PROGRAMME OF CHINESE LANGUAGE AND LITERATURE(FOR FINANCIAL AND ECONOMICAL USE)

學(xué)科門類文學(xué)專業(yè)代碼05010

1一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，具備漢語言文學(xué)專業(yè)基本知識，具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字寫作能力與組織協(xié)調(diào)能力，能夠在財經(jīng)領(lǐng)域各部門、黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及社會團(tuán)體等從事文秘、管理工作的高級應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基本理論知識，接受財經(jīng)文秘方向的技能訓(xùn)練，具備從事文秘、管理工作的基本能力。

本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備以下知識、能力與素養(yǎng)：

1．掌握漢語言文學(xué)專業(yè)基本知識，具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；

2．掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識，熟悉黨和國家的經(jīng)濟(jì)方針、政策與法規(guī)；

3．掌握文秘工作的相關(guān)知識和技能，具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、文字寫作能力與組織協(xié)調(diào)能力；

4．掌握計算機(jī)操作與應(yīng)用技能，具備熟練運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力；

5．掌握一門外國語，具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，能夠滿足文秘工作的基本要求；

6．具有健全的心智、健康的體魄。

三、課程設(shè)置

課程按性質(zhì)分為必修課、選修課兩類。其中必修課包括通識教育必修課、學(xué)科共同基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課；選修課包括通識教育選修課和專業(yè)選修課。

課程按內(nèi)容分為通識教育課程（包括通識教育必修課和通識教育選修課）、學(xué)科共同基礎(chǔ)課、專業(yè)課（包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課）與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大類。

（一）通識教育課程設(shè)置

1．通識教育必修課程設(shè)置

通課教育必修課是指教育部或?qū)W校規(guī)定全校各專業(yè)均需修讀的課程，包括思想政治理論課、大學(xué)外語、體育、計算機(jī)基礎(chǔ)教育課等，共計42學(xué)分。

2．通識教育選修課程設(shè)置

通識教育選修課分為社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、人文藝術(shù)類和跨學(xué)科類四個領(lǐng)域，學(xué)生在每個領(lǐng)域至少分別選修2學(xué)分，總共最低修滿15學(xué)分。學(xué)生選修與本專業(yè)重復(fù)或相近的課程，不計入通識教育學(xué)分。

（二）學(xué)科共同基礎(chǔ)課程設(shè)置

本專業(yè)主要的學(xué)科共同基礎(chǔ)課包括：文學(xué)概論、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國古代文學(xué)史、中國 325

現(xiàn)代文學(xué)史、中國當(dāng)代文學(xué)史、外國文學(xué)史、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)，共計46學(xué)分。

（三）專業(yè)課程設(shè)置

1．專業(yè)必修課設(shè)置

本專業(yè)的專業(yè)必修課包括：秘書學(xué)、基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、辦公自動化、行政管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社交禮儀等，共計20學(xué)分。

2．專業(yè)選修課設(shè)置

本專業(yè)主要的專業(yè)選修課包括：書法、攝影、中國傳統(tǒng)文化概論、美學(xué)概論、邏輯學(xué)、中國文學(xué)批評史、《論語》選讀、《詩經(jīng)》選讀、演講與口才、檔案管理學(xué)、社會學(xué)、廣告學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、人力資源管理、商務(wù)溝通與談判、電子商務(wù)等，學(xué)生應(yīng)至少修滿25學(xué)分。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本專業(yè)獨(dú)立設(shè)置的主要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

1．軍訓(xùn)：新生入學(xué)后，集中1-2周進(jìn)行。軍訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的軍事知識，學(xué)會軍事操練的基本方法，使學(xué)生體驗軍隊生活，培養(yǎng)其良好的紀(jì)律觀念和吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。計1學(xué)分。

2．讀書活動：學(xué)生在第一學(xué)年至第三學(xué)年，須完成“讀書活動”。學(xué)生可在100部經(jīng)典著作推薦書目中自由選擇自己最喜歡的著作進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，應(yīng)做好讀書筆記，每學(xué)期須撰寫一篇不少于3000字的讀書心得，并于每學(xué)年第一學(xué)期的12月底和第二學(xué)期的5月底，分別將當(dāng)學(xué)期的讀書筆記和讀書心得交學(xué)院，由所在學(xué)院組織評判，以優(yōu)、良、中、及格、不及格五級制計分。其中，優(yōu)秀讀書心得由學(xué)院選送至學(xué)校，參加由學(xué)校組織的校級“優(yōu)秀讀書心得”的評選。計1.5學(xué)分。

3．思想政治理論課的實踐教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生走出校門，到社會中去，提高自己的思想政治素質(zhì)和觀察分析能力，以深化課堂教學(xué)效果。計2學(xué)分。

4．社會實踐（調(diào)查）：主要包括社會服務(wù)類、社會調(diào)查類、勞務(wù)類、重大社團(tuán)活動、科技創(chuàng)新等方面。實踐結(jié)束后提交實踐報告。計1.5分。

5．大學(xué)英語課程實踐：主要包括課外聽力練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、參加英語角、大學(xué)生英語競賽和演講比賽等。課外聽力練習(xí)通過早晚收聽外語廣播臺（頻率：調(diào)頻80MHz）的英語節(jié)目完成，要求每周至少收聽2學(xué)時；自主學(xué)習(xí)是指在自主學(xué)習(xí)教室開展的英語學(xué)習(xí)，要求學(xué)生每周至少上機(jī)學(xué)習(xí)1學(xué)時。學(xué)習(xí)情況將由任課教師掌握并記入學(xué)生平時成績。參加大學(xué)生英語競賽和演講比賽并獲獎的同學(xué)將得到相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，可抵通識教育選修課學(xué)分。

6．實踐：包括課程實踐和實踐課程。課程實踐隨各門課程合理地安排在授課過程中；實踐課程單獨(dú)設(shè)立，包括辦公自動化等，總計1學(xué)分。

7．學(xué)年論文：學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下自行選擇本專業(yè)的研究課題，提交學(xué)年論文。計1學(xué)分。

8．專業(yè)實習(xí)：包括校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)，安排在校內(nèi)實驗室或校外實習(xí)基地進(jìn)行。計1學(xué)分。

9．畢業(yè)實習(xí)：結(jié)合專業(yè)要求，原則上第七學(xué)期前的暑假進(jìn)行不少于4周的畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)結(jié)

束后，根據(jù)各專業(yè)要求和實習(xí)內(nèi)容填寫畢業(yè)實習(xí)報告。計2學(xué)分。

10．畢業(yè)論文：學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)研究規(guī)范，提交合乎學(xué)位授予要求的研究論文（報告）。計6學(xué)分。

（五）第二課堂教育

積極開辟第二課堂教學(xué)，建立本科生客座教授制度，將黨政機(jī)關(guān)、“財、稅、銀、企”等部門和行業(yè)的兼職教師請進(jìn)課堂，擴(kuò)大第二課堂教學(xué)規(guī)模。學(xué)院每學(xué)期開設(shè)第二課堂教學(xué)活動不少于兩次，如演講比賽、辯論賽、書法、繪畫、攝影比賽等；開設(shè)講座不少于三次，并定期舉辦大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動。學(xué)生在第二課堂取得的創(chuàng)新學(xué)分可抵通識教育選修課學(xué)分。

四、學(xué)分及學(xué)分分配

本專業(yè)要求學(xué)生修滿165學(xué)分。

1．通識教育課程57學(xué)分，占總學(xué)分的35%，其中，通識教育必修課42學(xué)分，選修課15學(xué)分。

2．學(xué)科共同基礎(chǔ)課程46學(xué)分，占總學(xué)分的28%。

3．專業(yè)課程45學(xué)分，占總學(xué)分的27%，其中，專業(yè)必修課20學(xué)分，專業(yè)選修課25學(xué)分。

4．實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共計19學(xué)分，占總學(xué)分的12%。其中獨(dú)立設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)17學(xué)分，隨課程設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)2學(xué)分。

五、修業(yè)年限

四年。

六、授予學(xué)位

修滿規(guī)定的學(xué)分，全國大學(xué)英語四級測試成績合格或通過學(xué)校大學(xué)英語水平測試，按要求完成學(xué)業(yè)，并符合學(xué)士學(xué)位授予條件者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

第四篇：漢語言文學(xué)專業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)

業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具備文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才。

業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握馬克思主義的基本原理和關(guān)于語言、文學(xué)的基本理論；2．掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識以及新聞、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的相關(guān)知識；3．具有文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫作能力；4．了解我國關(guān)于語言文字和文學(xué)藝術(shù)的方針、政策和法規(guī)；5．了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景；6．能閱讀古典文獻(xiàn)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。主干課程：

主干學(xué)科：中國語言文學(xué)

主要課程：語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、馬克思主義文論、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、外國文學(xué)史、漢語史、語言學(xué)史學(xué)等。

主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括教學(xué)實習(xí)、論文寫作等，-般安排8周左右。

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

相近專業(yè)：漢語言文學(xué) 漢語言 對外漢語 中國少數(shù)民族語言文學(xué) 古典文獻(xiàn) 中國語言文化 應(yīng)用語言學(xué) 華文教育

第五篇：漢語言文學(xué)專業(yè)

漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)人才培養(yǎng)方案

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，受過良好的寫作訓(xùn)練、思維嚴(yán)密活躍、書面和口頭表達(dá)能力都比較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)

用型中文人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事語文教育、語文研究、編輯出版、新聞傳播、文化宣傳工作，也能從事文秘及行政管理等方面的工作。

二、培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和專業(yè)技能

畢業(yè)生應(yīng)

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1、掌握馬克思主義的基本原理，堅持黨的基本路線，熱愛祖國，初步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；勤奮學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，具有優(yōu)良的品德和

高尚的審美情操；具有良好的職業(yè)道德和崇高的職業(yè)追求。

2、具有正確的文藝觀點(diǎn)、新聞觀點(diǎn)和語言文字觀點(diǎn)，系統(tǒng)掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識，并具有解讀和分析古今文學(xué)作品的能力和處理古今語

言文字材料的能力懂懂得教育學(xué)的基本原理，具有從事語文教學(xué)的能力，并具有從事文秘工作，或新聞采訪、編輯出版工作的能力。

3、了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)各學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展的歷史，重視傳統(tǒng)文化的繼承，了解語言文學(xué)學(xué)科的新發(fā)展，通過學(xué)習(xí)能不斷吸收本專業(yè)和相關(guān)專

業(yè)的研究新成果，同時具有一定的哲學(xué)和自然科學(xué)素養(yǎng)，掌握資料收集、文獻(xiàn)檢索、社會調(diào)查、論文寫作的基本方法，初步具備本專業(yè)的科研

能力，逐步學(xué)會在文理滲透、學(xué)科交叉的情況下，開辟新的領(lǐng)域。

4、具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)和寫作能力。

5、英語達(dá)到國家4級水平。

6、能用計算機(jī)進(jìn)行語言文字處理。

三、主干學(xué)科及說明：中國語言文學(xué)

四、主要課程：

現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)（先秦文學(xué)、唐宋文學(xué)、元明清文學(xué)）、中國現(xiàn)當(dāng)代、中國文學(xué)、外國文學(xué)、作

學(xué)、美學(xué)、語文課程與教學(xué)論等。

五、主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：

包括計算機(jī)上機(jī)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、軍訓(xùn)、現(xiàn)代禮儀、普通話培訓(xùn)、汽車駕駛、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。

六、修業(yè)年限：四年

七、授予學(xué)位：文學(xué)學(xué)士

八、畢業(yè)條件：修滿總學(xué)分161.5學(xué)分，方可畢業(yè)。