第一篇：宏育學校四年級英語教學計劃 - 東莞-大朗網大朗鎮政府

2009-2010學年度第一學期小學六年級

英

語

教

學

計

劃

執教者：謝佩玉、張國梅

日期： 09年8月29日

宏育小學六年級英語教學計劃

（2009—2010學年度第一學期）

一、教學目的本套教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣,使學生樹立學習英語的自信心；培養學生的語感，打下良好的語音、語調、書寫基礎，初步具備用英語進行簡單日常交流的能力；幫助學生養成良好的學習習慣；同時培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力；適當介紹中西方文化，培養學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

二、教學目標：

1、能聽、說、讀、寫71個短語和單詞以及10組句子和7個單句（包括社區生活、交通法規、課余活動、業余愛好、職業、水循環等幾個話題）。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

2、能聽、說、讀16個單詞。

3、能完成1個手工制作。

4、能聽懂、會唱8首歌曲和8首歌謠，能在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

5、能理解6個幽默小故事，能了解6項簡單的中西方文化知識。

三、教學重、難點：

1、學生能流利地朗誦每個單元的會話（共10組），并能用所學過的會話進行簡單的交流。

2、學生能快速反應本冊書16個單詞，懂得各單詞或句子的含義，培

養學生良好的書寫習慣。

3、能聽、說、讀、寫71個短語，能在各個情景中靈活地替換并運用，同時能增加語言知識的積累。

四、教學措施：

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結合，培養學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調基礎。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

5、Let’s start Let’s learn：a、融詞匯教學于會話教學中，力求做到在舊語言中學新詞，用舊詞練習新語言，相輔相成；b、利用Let’s start引入話題、引出新詞，同時也可以引出新句型。

6、Let’s talk：將這部分的教學融合于情景表演之中，分散教學難點，循序漸進，讓師生在交際活動中將示范性表演，鞏固性表演及創造性表演相結合，運用雙人或四人小組表演形式及大集體會話的競賽形式，發展學生語言技能的創造性表演，讓學生樂學、好學。同時讓學生在聽力活

動中感知新的語言；在理解語言的基礎上學說、操練語言。

7、Let’s read：設計情景，自然引入閱讀內容，并且盡可能引入閱讀內容中的新語言，嘗試用自己的語言描述本閱讀內容。

8、Storytime：鼓勵學生模仿錄音的語音、語調，扮演角色或自我展示，還可以采用自愿者戴頭飾表演的方式，鼓勵學生積極參與。

五、滲透環保知識教育 目前，隨著社會的持續發展，人們的生存環境日趨惡化，“環保”問題在全國乃至全世界都越來越受到人們的普遍關注。環境保護方面的知識在各級教育材料中所占的比例也逐漸加大，怎樣培養和提高人們（特別是青少年）的環保意識，是我們當代教育工作者的一項重要任務。在小學六年級的英語教學中，當學到第六單元（Unit 6 The story of rain）的時候，我們特別強調了綠色環境給水循環帶來的重要性，還舉了很多有關綠色環境的例子：如綠色地球、綠色家園、綠色生活、綠色奧運、綠色學校等，并進一步引導學生怎樣去講究衛生，愛護環境，保護大自然。總之，六年級英語教學要求的是學生對于英語知識的運用必須更加流利，同時要注重學生的各個方面能力的培養，發掘他們積極求知、努力進取的潛能。這也要求教師能夠充分發揮特長，使學生能夠各得其所，以滿足不同學生的個性發展的需要。

第二篇：爭做講文明,懂禮貌的好孩子 - 東莞-大朗網大朗鎮政府

爭做講文明，懂禮貌的好孩子

親愛的老師、孩子們：

我國素以“禮儀之邦”著稱于世，孔子說：“不學禮，無以立。”就是說，一個人要有所成就，必須先從基本禮儀做起。在現代社會，講文明，懂禮貌這種美德更應該得到大力的弘揚。“行文明之舉，做文明學子”是我們不懈的追求。我們要向不文明行為告別，將文明新風帶進學校，帶回家庭和社會，讓文明新風吹遍大街小巷和千家萬戶。為此，我們向全校同學發出以下倡議：

一、在校園里，我們是文明的學生，我們要做到：

1、在學校要佩戴紅領巾，參加升降國旗活動要嚴肅、莊重，衣著時刻保持整潔。

2、進出校門、上下樓梯遇見老師，立定行禮，并說聲：“老師好！”，遇見來賓也能做到立定行禮，并微笑地說：“來賓好！”特別是跟校長在一起的，要先叫“來賓好”，再叫“校長好！”

3、課間不在教室里追逐打鬧，上下樓梯靠右行。不隨地吐痰，不亂扔垃圾，不踐踏花草，能主動撿起地上的垃圾。

4、不說臟話，不大聲喧嘩，服從老師管理，接受值周學生的批評勸阻。

5、上課回答問題要先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前“報告”。

6、寬容待人，與同學和睦相處，互相尊重，團結協作。得到別人的幫助，主動說謝謝。

二、在家里，我們是文明的孩子，我們要做到：

1、尊敬長輩，聽從父母的教導，和長輩講話態度要誠懇，不頂嘴。

2、上學或外出回家，見到父母長輩要有禮貌地問候，外出時要向父母道別，說明去向。

3、平時要節約每一滴水，每一度電，每一張紙，每一粒米，養成勤儉節約的好習慣。

三、在社會上，我們要做文明的使者，遵守社會公德的模范小公

民，向關心我們的人展示我們的風采。

同學們，讓我們積極行動起來，自覺學習禮儀，積極傳播禮儀，文明實踐禮儀，學校也將在10月份評選出“中心小學文明小天使”，讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，做一個“講文明、懂禮貌、守紀律、敬長輩”的文明禮儀小標兵。

大朗鎮中心

小學

2009-9-17

第三篇：我的媽媽 - 東莞-大朗網大朗鎮政府公眾網大朗生活 …

我的媽媽

三（2）班吳睿林

大家都知道母愛是偉大的，我的媽媽也是一樣。

我的媽媽有一張尖尖的臉上長著一雙不大不小的眼睛上還掛著一架眼鏡。媽媽很愛我。有一次，我腸胃炎發作了，這時已經是晚上三點了，我“哇”的一聲把東西吐了出來，媽媽看見我這樣，心里很著急。她馬上叫爸爸送我去醫院。醫生叮囑我要喝白粥，回到家后，媽媽立即去廚房為我煮白粥。漸漸地，我的病也好了。媽媽，謝謝您！在我這十年的成長中，你為我付出了多少汗水。從我出生那一刻起，您就用心呵護我；從我牙牙學語時，你總是耐心地跟我說話，有時引我笑。四歲時，我上幼兒園，在班上被人打了，臉上多了幾道抓痕，當時你用紙巾把我一臉不服的眼淚擦掉，還每天送我到幼兒園。

媽媽，感謝您照顧我十年。您把全部心血全注入我身上，謝謝您，媽媽。

第四篇：濕地公園 - 東莞-大朗網大朗鎮政府公眾網大朗生活 大

濕地公園

我的第二故鄉是東莞，那里有一個美麗的公園，叫濕地公園。春天，濕地公園的柳樹姑娘在梳著自己又長又漂亮的小辮子。一陣微風吹來，柳樹姑娘的辮子就翩翩起舞。旁邊還有一條小河。這條小河很清，很深。清的可以看到河底深綠色的石頭，還有很多的魚，魚身有很多的顏色，非常美麗。

秋天，茂密的樹上長滿了果子。一陣微風吹來，甜甜的果子味隨風飄動。一進門，就能聞到甜甜的果子味，真香啊！我想：要是能摘下一個果子嘗一嘗，那就好了。想著那甜甜的，香香的果子味，也不知道那樣好吃？

我愛我的第二故鄉，我愛濕地公園。

李絲雨

三<2>班

第五篇：第2課、蘆花蕩 - 東莞-大朗網大朗鎮政府公眾網大朗

第2課、蘆花蕩

●學習目的：

1、復述故事情節，感知老頭子的英雄性格。

2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。

3、領悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養學生的愛國主義情感。

●學習重點：

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用。

●教學設想：

《蘆花蕩》是以白洋淀地區軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴密監視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個孩子掛了花，他發恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。“學生是學習和發展的主體”。本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。

課前準備：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰爭時期冀中平原上白洋淀的地理環境及有關故事。

●教學設計：

第一課時

一、蘆花蕩景，激趣引讀。

1、蘆花蕩景：學生一邊欣賞蘆花蕩優美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰等冀中平原上的故事。

2、激趣引讀：同學們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎？今天，我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

作者簡介：孫犁，現代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰爆發后，他主要在中國共產黨領導的冀中區從事革命文化工

作，1944年進入延安魯迅藝術文學院工作和學習，發表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是作者最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

二、配樂誦讀，走進蘆花蕩。

1、配樂誦讀：學生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片的蘆花蕩說出來。

2、走進蘆花蕩： 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人？發生了哪些事？表現了作者什么樣的情感？請自由細讀文章，將自己對人、事情的感受說出來。

如：

人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵 事件：一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇

情感：一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

三、合作探究，感受人和情。

設置問題情景一：

合作閱讀，重點探究人物的性格內涵。

可用“老頭的英雄性格表現在”說話，（先由學生歸納，再教師總結）可以有如下結論：

老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上；

老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上。

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設置問題情景二：

合作閱讀，重點探究事件發生的過程和意義。

可用“護送的驚心動魄表現在”“復仇的酣暢淋漓表現在”的句式說話，（先由學生歸納，再教師總結）

可以有如下結論：

護送的驚心動魄表現在路途的危險上；

護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上；

護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上；

護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上；

復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上；

復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上；

復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。

??

設置問題情景三：

課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負責同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過于自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過于自信和自尊”。

送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失，什么事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了。

大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過于自尊了。

老頭子發狠要為大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生發出來的。

設置問題情景四：

人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那么悠閑自得，．異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

一場“英雄的行為”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以為老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀了，還能打仗?”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船沖著鬼子這里來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞著鬼子轉，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫鬼子這么亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

四、總結存儲，體驗拓展。

1、總結存儲：在戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多的英雄故事，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒，無數次通過鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部

隊的物質供應，保證了部隊的戰斗力，他還能夠手無寸鐵，把十幾個鬼子打得頭破血流。

2、體驗拓展：敵人嚴密監視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

提示：可由歌聲想像戰士的情緒，想像戰士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲，可以回憶課內外讀過的文藝作品，答案不求一致。

第二課時

一、故事復述，再現蘆花蕩。

復述故事情節，再現老頭子的英雄事跡。（主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領，在萬畝葦塘里穿梭，從未發生一次意外，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量；但他發誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。

二、想像體驗，人物心理。

1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話，自讀品析，想像體驗，揣摩體會。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。

（體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。）

2、在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?（多角度想像二菱的心理活動，提高體驗性閱讀的能力。）

三、景物描寫，揣摩作用。

教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象，感受美景。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍或家鄉的景物。

四、語言品味，升華情感。

感受、體驗文章的語言美（學生若能談到其中的二、三個方面即可）

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美。

例：

①他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫，點出老人矍鑠干練的內在氣質。

②“一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。” 比喻手法，體現出老頭子的英勇、干練。

③“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。” 語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

④“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。”擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。討論交流，明確：

①輕緩節奏。孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節取勝。《蘆花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著，就像那脈脈的流水一樣。

②白描的手法。寫人不以外形為主，而是注重神似。往往抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的、最具有特征性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文刻畫主人公——協助我軍的“老頭子”就體現出了這一點。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在戰斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現得生動而深刻。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反映人物的人性美和靈魂美。③詩意的意境。作者追求作品中詩的情調、詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的選擇，就連寫戰斗，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生以及優雅的人情的向往和追求，對罪惡、丑陋、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

④清新的語言。本文語言的特色是凝練、含蓄、優美、生動，富于色彩美和音響效果。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中。“悠悠”“彎彎”“颯颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感。“風清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性。

五、總結存儲，課外延伸。

1、總結存儲：作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。

2、課外延伸：

①完成課后研讀與練習。

②課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁，了解詩體小說的特點。