第一篇：“最美讀書小天使”申報稿件：(一.三孔雯晴媽媽)讓孩子喜歡上讀書

讓孩子喜歡上讀書

一·三 孔雯晴媽媽

我喜歡看孩子美美讀書的樣子，喜歡聽孩子甜甜讀書的的聲音。學習之余孩子會捧著一本書，細細地讀，慢慢地品。因為讀書可以陶冶情操，讀書會帶給孩子樂趣，我也希望孩子能喜歡上讀書，感受到樂趣。因此對孫老師提出的“海量閱讀”，我是由衷地支持。

培養孩子讀書方面，首先要明白為何要讀書。讀書不是一項任務，我看中的是讀書能給孩子帶來的益處。培養學習興趣，增強語言能力，增長知識，陶冶情操，開拓思維。通過讀書去體會文字的優美，養成正確的價值觀，學會堅強，學會堅持等等。

其次，讀什么樣的書。人生的不同階段讀不同的書，我不指望讓孩子一步成才，而是希望孩子通過閱讀多種多樣的書，找到自己的興趣所在，了解一些優秀的文化傳統，培養一些優秀的品質，留下一些美好的回憶。因此，只要是健康的、陽光的、積極向上的書都可以讀。

第三，如何讀書。不為讀書而讀書，要通過讀書學習其中的精華。一篇寓言，可以教會孩子做事的態度，一則童話可以教會孩子對美好的向往，一個故事可以教會孩子對別人的愛心。作為孩子讀書的引導者，在孩子讀書初期還不具備獨立思考問題的時候，要善于引導，讓孩子通過讀書去領會

書中的精髓。比如：你想教給孩子的道理，通過一個故事引出的結論比你苦口婆心地說教要有用的多。

讀書是一件受益終生的事，我衷心希望和老師配合好，幫助孩子養成讀書的習慣，喜歡上讀書，讓孩子受益終生。

第二篇：“最美讀書小天使”申報稿件：(一.三王若菡媽媽)讀書 涵養孩子的心靈

讀書，涵養孩子的心靈

一年級三班 王若菡媽媽

讀書可以涵養心靈，怡養心性；愛讀書的人不事張揚而氣自華，愛讀書的人為文化浸潤而從容淡定；一生以讀書為使命和樂趣的人是充實的，也是幸福的。作為王若菡的媽媽我非常希望自己的孩子喜歡閱讀，在孫老師營造的濃厚的班級讀書氛圍中，若菡由一個不知不識的懵懂頑童慢慢地變得喜歡靜靜地坐下來看一段文字，透過文字她有時會開懷大笑，有時會靜心深思，有時會調皮地問我一個腦筋急轉彎，有時也會詢問一些稀奇古怪的問題。我不知道在她小小的心靈中發生了怎樣的變化，但可喜的是，經過半年多的學習生活，她見到小區里的長輩會主動打招呼，媽媽身體不舒服她會給媽媽捶捶背，對父母有要求的時候她會委婉地提出，我想這當然與老師的教導分不開，這其中是否也與閱讀有關呢？記得在和孩子一起看《千與千尋》時，當千尋看到媽媽爸爸變成豬而放聲痛哭的時候，若菡也眼含熱淚心情激動，當千尋克服重重困難解救出父母時，若菡也從沙發上一躍而起，又蹦又跳，我知道，孩子盡管不會表達，但在她的心中已種下了真善美的種子，這不是很令人高興的事情嗎？我覺得女孩子在生活中往往會過于敏感和細膩，所以在引導孩子閱讀的過程中，除了讓她看一些故事書外，我也給她買了一些科普類的文章。在這半年多的時間里，王若菡除了將兒歌

四百首、弟子規和100首古詩詞背完外，她還看了《神奇的校車》系列叢書11本，《小辮子丫丫 》《一年級的小豆豆 》《用點心教室》《好新鮮教室》《小屁孩日記》4本，還有《騎狼的小兔》《三毛流浪記》《百科知識》《巧虎系列彩虹版》《安徒生童話》等書，但我覺得她在看書過程有些粗糙，有些不認識的字走馬觀花地略過，這是在今后的閱讀中應改正的一個毛病。總之，閱讀打開了她認識世界的另一扇窗戶，希望她在書籍的海洋里，正確認識自己，清楚認識社會，在自己的心靈世界中活得通達，活得睿智，活得幸福。

第三篇：“最美讀書小天使”申報稿件：(一.三張冬晨媽媽媽媽)書潤心靈

書 潤 心 靈

常州路小學一年級三班張冬晨媽媽

鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書。

當孩子走進校門成為一年級三班這個溫暖的大家庭中的一員，孫老師便用心地為孩子們營造一個濃厚的書香班級氛圍。孩子在這種氛圍的感染下喜歡上了讀書。學期一開始時孫老師在班級里推行了“爭當海量誦讀小博士”活動，孩子積極地參與其中。在大約三個月的時間里就能熟練地背誦《成語兒歌》《諺語兒歌》《俗語兒歌》《歇后語兒歌》共400首，孩子不僅在背誦中學到了知識而且還能把所學的知識運用到日常生活中。讓我印象最深的是孩子背誦完《弟子規》后，有一次我在廚房里喊他幫我把放在客廳桌子上的水果刀拿給我，他響亮地答應著，很快就把水果刀送到了我手里，我驚奇地問他：“你今天怎么這么聽話？”他回答我說：“媽媽，《弟子規》里說了‘ 父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。’”我聽了心里高興極了。星期天我們一起去姥姥家，吃中午飯的時候我把飯菜準備好后說：“大家快來吃飯了啊。”孩子用小手推著姥爺，把姥爺推到飯桌前“姥爺，你先坐。”姥爺問他為什么，他裝成小大人滿臉認真地說：“《弟子規》里寫了‘ 或飲食，或坐走。長者先，幼者后。’”姥爺聽完哈哈大笑，直到現在每次領孩子去看望老人，孩子的姥爺還總是對他說：“寶貝把《弟子規》背給姥爺聽聽。”孩

子一遍一遍地背，老人不厭其煩地聽，那一幕真的很溫馨。在寒假里我和孩子進行了“親子共讀”，我們先后閱讀了《十萬個為什么》《安徒生童話選集》《與鳥兒一起飛翔》《皇帝的新裝》。通過閱讀孩子的表達能力有了明顯的提高。最近一段時間里孩子讀了《雷鋒的故事》后，經常把書中寫到的事情講給我聽。他說：“我要向雷鋒叔叔學習多幫助別人，遇到事情要先為別人著想。”

在閱讀中學習知識，“知識就是力量”。這種正能量能激勵孩子不斷前進，希望孩子在快樂中閱讀，在閱讀中健康快樂地成長。

第四篇：“最美讀書小天使”申報稿件：(一.三劉茜媽媽)親子共讀 好處多多

親子共讀好處多多

一年級三班 劉茜媽媽

女兒剛上一年級時，學校就提出了海量閱讀，這的確是

一個很好的建議，在班主任孫老師的正確引導下，收到了很

大的成效。孫老師還提出讓家長跟孩子進行親子共讀。寒假里，老師給孩子布置了一個作業，假期里和家長共讀一

本書。經過和孩子協商，我們確定了共讀的書目。說真的，以前從未使用過和孩子共讀的家庭教育方式，對

這種家庭教育方式的作用也從未思考過。剛開始，我和孩子坐下來，把書放在兩人的中間。共讀開始

了，讓我沒想到的是，孩子的讀書速度比我快。她要翻頁

了，我竟沒讀完，我阻止了孩子的做法，可孩子就在一邊唧

唧，嫌我讀書太慢。我對孩子說：“你讀書的速度比我快，但收獲不一定比我多。”孩子不服氣地說：“那不一定，你可

以根據你的收獲考考我。”于是，我首先考察孩子對故事情

節的了解，接連提問了幾個問題，讓我沒想到的是，她竟

然全回答上來了。我想孩子準是只注意了故事情節，忽略了

語言文字和表達方法的積累。于是我對孩子說：“你說說讀

完本章后，哪些好詞好句給你留下了深刻的印象 ？”果然

不出所料，這時孩子尷尬了，想了半天想出了幾個并不新鮮的詞。隨后，我對孩子說：“讀書不僅要關注故事情節，還

要注意好詞好句等語言文字表達方面的積累。”孩子聽了連

連點頭。

親子共讀，的確是一種很好地督促孩子讀書的家庭教育方式，今后我要多抽時間跟孩子共讀。在共讀的過程當中，及時發現孩子的缺失，隨時引導孩子進步。感謝老師讓孩子成長的同時，也讓我得到了成長！

第五篇：如何讓孩子喜歡上讀書

如何讓孩子喜歡上讀書

我們其實交流的就是對孩子讀書興趣的培養。有的家庭從孩子咿呀學語時就循序漸進地對孩子進行認讀、講讀，根據孩子年齡段的變化而選擇不同讀物，長期堅持，孩子自然而然就產生了讀書的興趣；有的家庭后來發現讀書的重要，想讓孩子喜歡讀書，家長就得下功夫補足功課，彌補缺憾，陪孩子找到閱讀的興趣。

1、適合孩子的讀物能引起他們的關注。孩子是什么性格？好動還是好靜？喜歡離奇幻想還是實在故事？都是家長選擇讀物的參考條件。針對孩子的特點，找到相應的書本。現在咱們的孩子適合閱讀美繪本，即有圖有文字有拼音的讀本，文字和拼音要看起來舒服，不能太小，影響孩子觀察認讀，易產生厭倦情緒。

2、對故事的描繪是孩子接觸讀物的最初感覺。家長要先看過這本書，能給孩子以講故事的形式初淺地描述，繪聲繪色的效果更好。根據孩子的反應，可以全部講完，也可以講一部分，找機會留給孩子閱讀一部分。如果選對了書，家長的前期描繪到位，孩子會很好奇地拿起書自己閱讀了，很有可能就愛不釋手了。所以，在給孩子書之前，自己必須先閱讀。

3、讀物情節長短調控著孩子的閱讀欲望。過短的故事容易讓孩子很快得到滿足，失去興趣。對于想建立讀書興趣的孩子而言，寓言故事、成語故事等哲理性太強，結尾有忠告或講道理的小故事，不是最佳選擇。孩子覺得生澀、難理解，又缺乏自主感受、體會、內心總結的機會。其實，讀書并不是一下子要就明白了什么，知道了什么，懂得了什么，太急功近利，我們注重的是孩子在閱讀中的體驗，小小心靈的微妙變化。所以，稍長一點的一些名著兒童版是較好的選擇。孩子可以每天讀一點，故事情節總是牽心掛肚，一口氣讀完都是可能的。比如《木偶奇遇記》，這是董彩奕4歲時聽到的第一本長篇故事，每晚講故事，完全講完的。等孩子會認拼音了，便自己開始了艱難的“啃讀”過程。她已經知道了故事情節，半讀半猜，斷斷續續讀了3遍。《海蒂》是孩子5歲時，聽讀了一些我認為的好片段，但是她并不感興趣，于是我放下了；等到孩子拼音閱讀基本上無障礙時，我又拿出來，孩子依然讀得很艱辛，我們就分段閱讀，你一段，我一段，終于讀完了，孩子也喜歡上了這本書，自己又獨立閱讀。所以，情節稍長一點的好故事容易吊起孩子讀書的胃口，易于堅持閱讀。

4、家長的閱讀支持是培養孩子閱讀興趣的拐杖。在上面的陳述里其實已經以事實進行了舉證。閱讀支持不是簡單的“家長負責購書，孩子負責看書”，把一個長期要做的比較艱辛的活兒扔給了孩子。初期，家長跟讀、伴讀、講讀……種種陪讀的方式都可以嘗試、采用，隨著孩子的閱讀變化，家長的拐杖作用基本可以退居二線了。哈哈，孩子自己讀吧，他已經可以自己閱讀了！于是，孩子在閱讀，爸媽在上網聊天或手機游戲，現代化娛樂可比簡單閱讀更吸引人哪！于是，孩子心猿意馬，閱讀效果大打折扣。耗時一樣，不如家長也靜下來，遠離現代化設備，投入到文字的世界里，在寂靜的無干擾的環境和氛圍里，用心去感受。曾有朋友就本次討論的題目也問過我，她孩子為什么耐不下性子去讀書？找到原因，孩子從小跟她看連續劇，雖然現在家里已經不看電視了，可孩子卻靜不下來了，影視作品畢竟是快餐文化，是一大群演藝工作者對文字的理解，而觀眾是被迫接受者。當然，等孩子閱讀過某本書之后，又正好有這個故事的影視劇，可以讓孩子看一看，感受不同的效果。上面提到的《木偶奇遇記》《海蒂》，都是孩子在閱讀過后欣賞到的劇目。有的情節改動較大，她還會比較，提出自己的看法，喜歡或不滿意，還能記憶起書本里面的對話，來和演出的臺詞進行比較。這些都是閱讀后的延伸。其實，先觀影，后看書也可以嘗試，董彩奕就經歷過一次。《小公主》這個故事的主人公年齡比當時的董彩奕大，我擔心她不接受這本書，而且情節比較勵志，小姑娘的善良堅韌等。偶然的機會，我們一起看了這部電影，孩子就一直嚷著要閱讀這本書。現在，我們的讀書計劃里就有它。這個環節的先后順序要因人而異。等孩子真正喜歡上了閱讀，沉浸在書的世界里戀戀不舍的時候，家長才有資格在孩子的閱讀時間段里做別的無聲的事情。

在孩子成長初期沒能讓孩子養成閱讀習慣的家長，現在追起還不晚，只怕心動不行動呀！

謹以董彩奕的閱讀成長經歷來和大家探討交流，一家之言而已。

董彩奕家長 2013年11月26日