第一篇：高效課堂沐春風 校園處處展生機

高效課堂沐春風 校園處處展生機

“好教育寫在臉上”。自實行高效課堂以來，我校的教育是對這句話的最好詮釋。

漫步校園，到處都洋溢著孩子們的笑臉，那臉上寫滿的不僅僅是快樂，更是陽光、向上與自信。然而，走進教室方知，更繁榮的笑臉綻放在教室里。

走進教室聽課，準確地說，不應該是聽課而是看課，因為這里鮮有老師的講授，大多是學生你方唱罷我登臺的展示。無論是理科還是文科，每個學生手中都有一份學案，都有學生的講解、辯論或朗讀等形式，無論是個人獨學、兩人對學，還是小組群學，每一個學生都那么專注。這里的學生真正成了課堂的主人，課堂對老師而言，不再是僅傳授知識，而是教師課堂的組織者、點撥者，是學生學習中的首席，與學生一道分享學習成果。

自2008年我縣實施課改以來，我校不斷在摸索中前行，由剛開始的一味模仿，到反復學習杜郎口、洋思等中學的精髓，結合本校的實際情況，得出了一系列符合校情、學情的措施，如對教師資源的整合，對教師進行整合，以學科為單位，詳細分析每個教師的性格特點、教學能力、長項與短項，本著“大服從，小結合”的原則，確立了“單元教學組”。這是一種全新的教學組織架構，教師不再是“單打獨斗”每個教師的強項，都找到了有效對接“強強聯合”成為現實，集體備課不再走形式，教師根據自己對本學科的掌握程度，可以自選“教學模塊”。

這種新的課堂，讓老師們感覺工作不再是一件苦差事了。過去怕上課，現在怕下課。在這種課堂里，學生不但學到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，而且現在的師生關系也發生了很大變化，學生再也不是老師“牧羊鞭”下的“羔羊”，而是充滿了“天性、活力、創造力”的天使，主宰課堂，演繹生活，這樣的課堂真正的實現了知識的超市，生命的狂歡。是高效課堂解放了教師和學生。高效課堂改變了師生的生命狀態。改革極大地激發了教師的創造熱情，使教師的生命狀態由“麻木”轉向“迸發”，樂教、研究、創新成了教師生活的主旋律；

高效課堂也變了教師和學生的學習狀態。教師由過去的知識的傳授者、德育的“布道者”，轉為學習中的首席、學生的伙伴與朋友，成為課堂學習最好的引領者。學生由過去的被動學習者、知識的容器，轉為學習的參與者、課堂的設計者，配合教師一同完成整個學習過程。

同時，高效課堂把“三維目標”的實現落到了實處，課堂上的展示環節，孩子們在知識的講解中彰顯能力并容進了真情實感，價值取向，是真實生命在課堂上的釋放。另外，高效課堂找到了教育的“支點”—尊重學生。觸及靈魂的教育，才是有效的教育。高課堂砸掉了老師賴以布道的“神壇”，從學生的聚焦處，來到了學生中間，學生的提問、回答、質疑，不需要老師的允許，有想法就講出來，如果沒有教師對學生的尊重和愛這些都是無法實現的。

沐浴著高效課堂的陽光一路走來，我們有過彷徨觀望，有過失敗迷茫，更有了今天高效課堂的勃勃生機，相信經過廣大教師的努力，我們會做得更好。

第二篇：展高效課堂活動小結

展高效課堂

促課題研究

——阿克蘇市第七小學數學優質課競賽活動總結 為了推動我校小學數學教育改革的深入進行，為青年教師搭建交流展示的平臺，為了總結推廣我校優秀教師高效課堂中的計算教學的先進經驗，提升我校小學數學課堂教學水平，提高我校數學教育教學質量。2016年9月22日我校開展了數學優質課競賽活動，本次活動主題是“數學教學中提升操作活動的有效性”。

在比賽中，三位老師能夠圍繞主題精心設計教學過程,合理安排操作活動，切實做好教學實效的提升。應該說每節課都有亮點，也都存在著或多或少，這樣那樣的問題，值得我們觀摩教師、學校以及我們教研層面的深入反思。縱觀本次活動，體現了以下特點：

一、去除了浮華熱鬧的形式，回歸了數學課堂的本真，體現了濃濃的數學味。在本次競賽活動的課堂中，少了嘩眾取寵的情境創設，流于形式的小組合作，虛假應付的操作探究。在情境創設上基本上都能做到貼近學生、貼近生活，直入主題把握數學知識的本質。

二、深入探討了數學課堂教學操作活動組織的有效策略，推動了課題研究的有效實施。本次活動在動手操作探究方面，主要體現了以下特點：教師們都能注重對學生良好操作習慣的培養和操作常規的強調；都能提前準備好操作材料，提出明確的操作目標、要求；在操作中注重方法的指導，要求學生做到動口、動手、動腦相結合，把操作活動與語言和思維相結合；操作后能夠引導學生做好數學的提升。

通過本次活動，也反映出我校小學數學教學中存在的一些問題，需要我們在今后的工作中進一步反思。我覺得在今后的教育教學中，我們學校、教師還需要關注：如何化動為靜，通過形式多樣的操作活動使學生深入、準確把握數學知識的本質。教師需要在操作活動的組織上多下功夫，多想辦法，盡量將靜態的文本動態化，要深入、正確地把握數學知識的本質特征。要做到“深入淺出”，通過學習喜歡的活動，讓學生體驗、理解知識，建構數學模型。

本次比賽結束后，我校選派劉亞麗老師參加市級“高效課堂數學競賽”活動，希望我們的小學數學教師都能從此次活動中反思自身的教育教學工作，努力學習，積極探索，不斷進步。

阿克蘇市第七小學教務處

2016年9月

第三篇：高效課堂顯生機 三年課改見成效

忻州市高中校長座談會忻州三中課堂教學改革匯報材料

高效課堂顯生機 三年課改見成效

尊敬的各位專家、校長：

今天我主要匯報二個方面的工作,忻州三中學校概況、近三年學校課堂教學改革。

一、學校概況

忻州市第三中學校是一所隸屬于忻府區人民政府的普通高級中學。學校占地面積55畝，建筑面積25620平方米，14軌38個教學班，學生2310多人，住校學生2166人。

2010年借校安工程之契機，在忻府區委、區政府的關心和支持下，投資五千多萬元，新建、重建了教學樓1幢，學生宿舍樓2幢，禮堂兼餐廳一幢，學生實驗樓一幢，配備有理化生實驗室、微機室、圖書室、美術教室，實現了廣播系統、多媒體系統進教室。

學校現有教職工178人，143名專任教師,平均年齡34歲，教師略有不足。其中碩士研究生3人，本科以上學歷達99.5%,高級教師32人，中級教師45人，省級骨干、教學能手3人，省級模范班主任4人。

學校地處忻州市人民政府所在地，受城區優質高中擠壓，學生入學成績偏低,生源質量差。以2013年為例，城區最好的高中學校錄取分數線618分，最高分662分。我校最高分為587分，入學均分463分，500分以上351人（詳見下表），占招生總人數的40%，且315人中往屆生216人，占62%。在城區學校中與一流學校差距較大，處于靠后位置。

二、課堂教學改革的過程與做法 首先我來匯報一個數據: 2012年，我校高三未實行課改，高考二本以上達線56人，其中理工類5人，文史類7人，藝體類44人；2013年，二年課改初見成效，二本以上達線119人，其中理工類18人，文史類16人，藝體類85人；2014年，三年課改，我校高考再創新高，二本以上達線157人，其中理工類30人，文史類37人，藝體類90人。成績的取得，課改功不可沒！——忻州市第三中學校課堂教學改革匯報材料

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（一）課程改革的背景：

我校課堂教學改革實驗于2011年3月啟動，2011年9月全面鋪開。我們深知課程的改革在課堂，課堂的改革在教師。傳統教學模式僵化，形式單一，制約了教育的發展，壓制了人的個性提升，課堂教學改革為教育注入了新的血液，保護了人的個性發展，為提高人的素質提供了保障，不課改教育就沒有出路，忻州三中的發展就沒有出路，課改勢在必行！

同時，我校作為一所普通高中，在實施新課程改革的過程中有許多有利因素：

1、普通高中，社會和家長對學校高考期望值相對較小，高考壓力小，這為實施課堂教學改革提供了良好的社會環境。

2、年青教師占任課教師的70%，他們在課堂教學上還處在教師發展的適應期和發展初期，從心理上正處于由學生向教師轉型的過程，既有工作熱情又精力充沛，政策的執行力較強，他們為課改提供了有利的條件。

3、以校長為核心的領導班子成員信念堅定，思想統一，傾全校之力投入新課改，投入大量的人力、物力、財力，是課堂教學改革強有力的推手。

為此學校對課改進行了艱難的探索。

（二）忻州三中課堂教學改革經歷的幾個階段

1、參觀學習、統一認識、啟動課改（2011.4.12——2011.4.30）

2011年4月12日13日學校組織全體教師參觀學習澤州一中，回校后，學校組織每位教師人人談感受、談做法；并于2011年4月20日，成立忻州三中課堂改革領導小組，由校長擔任組長，領導小組各成員分工負責各學科課改工作的指導。

2、確定班級、選好教師、大膽嘗試（2011.5.8——2011.6.30）

當時的高一3個層次3個班，高二4個類型4個班，課改班級各個學科挑選一名有課改意識、善于學習和研究、教學能力較強的任課教師為該科課改教師，為該科課改工作充當“帶頭人”，課改教師定期上課改示范課，負責指導該學科課改，校長、分管校長、主任與教師一起聽課、評課，逐步探索具有我校特點的、適合我校學生發展的課改模式。

3、不斷實踐、專家指導、逐步完善（2011.9.1——2012.6.30）

2011年9月初，學校組織教師進行課改理論專題講座，校長做了題為《我校課改的實踐與探索》的專題講座，該講座理論聯系實際，具體客觀地回答了在課改實踐中的困惑，闡明我校課改的原則，指出了我校課改的基本方針、基本思路。

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課改領導組副組長課改骨干教師李國紅做了《導學案設計五步七個環節的標準》，課改班主任竇凌霄做了《班級合作學習小組建立與管理》。

2012年4月17日18日學校組織全體教師再赴新絳中學參觀學習，同時聘請省教育學會張會長一行三人在我校進行了為期三天的觀摩指導，為我校課改的深入發展提供了理論指導。

4、依托澤州、規范次序 全面推進（2012.9.1——2013.6.30）

暑假伊始，學校啟動了任務繁重的學案編寫工作。首先，將所有教師按兩個年級十八個小組，每組指定教學經驗豐富，兼具統籌規劃能力的教師擔任組長，人人參與，群策群力，然后由學案編寫小組一篇篇，一章章逐字斟酌，逐句推敲，逐題審查，形成共識，最后裝訂成冊，付印成書。

開學初，一本本凝聚所有教師心血的學案如期發到學生手中。

通過學案編寫，學校所有教師的專業素養得到提升，業務技能得到加強；多年來學校倡導的教研活動、集體備課落到了實處，成功實現了教師有差異，教學無差異的效果。

開學初，學校重新修改了津貼標準，要求教師課前批閱50%，課后全批，起到了診斷，反饋，指導、激勵教學的作用。

課程設置修改，每一科每一節課程都配備了前置自習，增加了自習課課時（預習），培養和提升了學生的自習能力。

九月初，學校通過全校教師大會詳細地安排了課堂教學改革觀課議課活動。由教學塊領導擔任九大組組長并具體負責實施，所有教師所有班級做到了人人過班班過，累計聽課達267節。

5、大膽創新、總結提升、形成模式（2013.9.1——2014.6.30）

2013年暑假，學校再次投入，本著“精簡內容、降低難度”的原則對上學案進行認真修改。高年級教師將學案使用過程中的問題或困惑以書面形式提交課改領導組，低年級教師結合上使用情況對學案進行二次修改。

借2013年忻府區教育局課改實驗年東風，結合我校上一課改實際，新學期開始，我校以學科分組，對課改模式大膽創新，分兩步進行，第一步，每組人人過，推出典型，寫出做法；第二步，對推出的典型，組織全校教師觀摩驗收，總結提升，形成模式。

全校基本形成了以澤州模式為基礎的多種課改模式。如語文課李國紅老師的“136

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模式”、化學課武彥偉老師的“問題引領模式”、政治課“以學定教、先學后教模式”等。

三、課改工作取得的初步成果

1、教師觀念得以改變。教師的教育觀、教學觀、育人觀得到轉變，從而大大激活了老師們的合作意識、學習意識與反思意識。

2、教師教學方式和學生學的方式正在悄然變化。

第一、從教學方式上看，現在的課堂與傳統課堂有了明顯的變化。

①角色發生變化，教師不再是課堂的主宰者，而是課堂教學的組織者，引導者，開發者。

②課堂形式上由原來的單一知識傳授變為現在的注重知識的形成過程，注重了自主學習知識沉淀，注重展示交流的方法提升，注重聯系實際的情感投入，真正實現了三維目標的達成。

③由以教師為中心向學生為主體轉化，教學模式的變革，輿論宣傳的導向是教師慢慢由臺前走向幕后，把課堂真正還給學生。

第二、學生由被動接受式學習轉變為主動追求式學習。①學生的學習興趣日趨濃厚。

托爾斯泰曾說過：“成功的教學所必需的不是強制，而是激發學生的興趣。”，通過教師教學資源的整合和深入研究學情，找準知識形成的切入點，使教學環節系列化，問題設置趣味化，大大激發了學生的學習興趣。

②學生學習任務明確。

教師在研究制定學案時對學習目標確定具體，可操作性強，學生學起來任務明確，學習活動參與率普遍提高。

③轉變了學生的依賴心理。

我們從學案的制定到新知預習，從展示交流到拓展升華，都迫使學生扔掉“拐棍”，真正成為獨立“行走”健全的人。

④學生的情感體驗增強，學習幸福指數增加。

學生的情感體驗就是要求學生用自己的身體親自去經歷，用自己的心靈親自去感悟。我們在教學過程中通過大膽放手，積極引導學生參與，讓他們親自去實踐、親自去探究、親自去體驗。

⑤學生的個性差異得到尊重。

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課堂教學改革，尊重學生的個體差異性，徹底改變過去“一刀切”“一鍋煮”的做法，為每一個學生富有個性的發展創造空間，真正做到“因材施教”。

⑥學生的問題意識增強。

帶著問題進行學習，發現學習、探究學習，讓學生課始“帶著問題走進來”，課末“帶著問題走出去”，以問題來激發學生強烈的學習愿望，使學生積極主動地投入到學習中去。

4、課堂教學效果明顯提高。原來傳統的課堂教學學生只是聽懂了，但沒有理解、消化為自己的知識，現在的課堂教學，通過學生的積極、主動的參與、構建，經歷了知識的形成過程，使知識和能力都得到了提高。強化小組學習功能，承認并尊重個體差異，因材施教。

5、提高了我校教師的整體素質，使我校教師由教書匠向研究型、學者型教師發展成為可能。

首先，各科的知識對學生而言是必須要掌握的，但并不是說非要在犧牲學生的休息、娛樂、情感發展、正常交往等的基礎上去獲取知識。

其次，在師生關系上，建立平等、民主、和諧的師生關系。

再次，在教與學的關系上，強化交往中的教學，使教學活動成為一種師生共同交往、共享經驗的過程，使教學活動成為師生在特定情境和為特殊目的而進行的知識、態度、價值觀等的分享活動。

四、存在的問題

1、受條件限制，還有個別學科課程開不出，如通用技術；實驗器材、場地缺乏，有許多動手操作的課程進行不了；校本課程開發不夠，沒有實質性進展。

2、盡管我們付出了巨大的努力，但在課堂教學改革進展的過程中，仍遇到新情況新問題，例如：如何真正的把所有學生的學習積極性與主動性調動起來；如何讓不同層次的學生都得到知識的鞏固、過程的參與、技能的提高、情感的體驗；如何完善課堂評價體系使之更具有效性；怎樣實現課堂教學的分層互動等等。另外，面對教師負擔加重的情況下，如何增強老師的研究意識與老師的奉獻精神；怎樣提高集體備課的有效性等等，也是課堂教學改革面臨新的挑戰。

五、對新課改的幾點思考：

1、課改是一項系統工程，不是一朝一夕之功，需要從領導到教師付出極大的艱辛，才能趨于完善。

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2、課改是對傳統課堂的挑戰，是教師重新塑造自我的過程，是大破大立的過程，是化蛹為蝶的過程，勢必經歷痛苦與掙扎。

3、課改的成敗關鍵在教師，教師的素質決定課改的績效。

4、領導的決策和支持決定課改的力度和高度。

5、課改的過程就是探索的過程，不能急功近利，出現些問題和走些彎路是不可避免的。

課程改革是國家意志，我們每一位教育工作者都肩負著如何塑造人的歷史使命，在課改的大潮中我們深刻體會到課改是教師觀念更新的過程，是重塑身心的過程，是鳳凰涅槃的過程，我們有過太多的痛苦，有過太多的疑惑，也有過發自內心的快樂。在課改中我們需用科學發展觀來看待和包容課改中出現的問題，要努力營造課改文化，進而構建課改“生態”，其實，課改的問題說白了終究是文化的問題，好在，我們就在路上、路就在我們腳下！

2014-6-30

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第四篇：高效課堂結碩果競技課堂展風采

高效課堂結碩果競技課堂展風采

恩施市書院中學張宏霞

2014年5月19日至20日，我有幸參加了在宜昌舉行湖北省第十一屆思想政治（品德）優質課比賽曁展示研討活動。來自湖北省各地的思想政治（品德)老師和教研員及專家齊聚宜昌一中和宜昌四中觀摩了此次活動。恩施市書院中學蔡德梅老師代表恩施州參賽，不僅獲得了本次比賽的特等獎，而且在本次活動中將此課做了展示，獲得了與會老師的一致好評。

作為一名一線教師，我有幸參加了本次活動，全程學習，受益匪淺。下面，我談談自己的感想和收獲，與各位同仁切磋探討學習。

蔡德梅老師上的是人民版七年級下冊《你敢競爭嗎》，全課體現了“八個美”：

1、學科之美：在本課中體現了思品學科的價值與魅力，著重培養了學生的情感態度價值觀，讓學生有敢于競爭地意識，能夠正確面對競爭中的成功與失敗，并能夠踐行在生活中，彰顯學科特色。

2、探究之美：在本課中充分體現了學生的“主體”地位，教師的“主導”作用，把學習自主權還給學生。給學生一個空間，一個舞臺，讓他們去探究，去發現，去感受生命的魅力！

3、情境之美：在本課中有唯美的視頻，美麗的圖片，精彩的情境，牢牢抓住了學生的興趣，學生的視野，學生的心〃〃〃〃〃〃讓學生在快樂中學習，在學習中快樂〃〃〃〃〃〃

4、智慧之美：在本課中充分體現了教師的“智慧”，學生的“智慧”，生成了許多課堂資源〃〃〃〃〃〃學生能夠辯證的看待成功與失敗，“在失敗之上開出了一朵成功的小花〃〃〃〃〃〃〃”增加了課堂教學開放度，促進了學生的能力培養。學生談到“貴在堅持”“培養美德”，教師提到“以德治班”，充分掌握了教學的生成之美，智慧之美。新穎而獨特的教學設計，提升了教育的品味。

5、現實之美：在本課中緊密聯系學生生活實際，從學生的生活出發，為學生的實際著想，從生活中來，到生活中去〃〃〃〃〃〃

6、示范之美：在本課中教師的一言一行都在生先士卒，率先垂范，讓學生充分感受到教師的言行之美，示范之美，彰顯了德育的魅力。

7、語言之美：在本課中教師的語言親切柔和，暖如春風，徐徐吹進了學生的耳中，心中〃〃〃〃〃〃教師運用了世界上最美的語言“微笑”，在微笑中與學生交流，與學生探討，與學生共同學習。教師用眼神與學生進行了“心靈的對話”，讓學生感受到教育的魅力，教師的魅力。

8、風格之美：在本課中展示了一個溫柔、美麗、清秀、親和力強的“美女”教師，教師思路清晰，堅持正確價值觀念引導，賦予真情和真心，煥發了生命的活力！彰顯了生命的美麗和魅力！

蔡德梅老師本次的課，充分體現了恩施的健康課堂和高效課堂理念。堅持“自主、合作、探究”的教學方式，堅持“以人為本”的教育理念，大膽探索有效的教學方式與手段，優化課堂教學理念，改善課堂結構，全面提高了教育教學水平。本課在書院中學“五步三查”的模式下，結合新課程課堂教學改革，運用了“一課三段”思品教學模式，用好思品導學案，精彩亮劍，充分展示了思品學科的魅力、教師的魅力、學生的魅力、教育的魅力。

第五篇：激情校園高效課堂精細管理

激情校園高效課堂精細管理

--小弟八聯辦小學“學衡中、提質量”方案時光如梭，歲月如歌，風雨砥礪，上下求索。小弟八聯辦小學，雖然取得些進步，但距離我們的辦學初衷：“追求卓越，辦一流名校”的距離還相差甚遠。2014年我們將堅持開放辦學，保持學習的心態；堅持內涵發展，將“營造綠色教育生態，促進師生共同成功”的校訓精神化為“小弟八聯辦小學”人的核心價值觀；堅持課堂改革，把“三三五”自主學習導學案教學模式落到實處，產生效益。堅持精細化管理，增強團隊凝聚力。我們堅信：“積力之所舉，則無不勝；眾志之所為，則無不成。”小弟八聯辦小學的教師辛勤耕耘；小弟八聯辦小學的學子崇尚學習，志存高遠；有學生家長的理解支持；有社會各界的期待信任和關注指導。一抹浩然氣，千里快哉風。風帆舉，弄潮頭，乘勢而上競風流，扶搖直上九萬里。一萬年太久，只爭朝夕。小弟八聯辦小學人將以她“追求卓越，敢為人先”的精神，會在新的征途上，譜寫新篇章。

一、打造激情校園

再過二十年我們來相會，小弟八聯辦小學啊該有多么美；質量高、人氣旺，校園更明媚；教師大發展，學子展才華，人人有機會。親愛的師生們，創造這奇跡要靠誰？要靠你、要靠我、要靠我們這一輩！現在我們一定要優化心態，臥薪嘗膽，打造有激情的師資隊伍、有激情的學子、有激情的校園、有激情的教育、有激情的文化、讓小弟八聯辦小學因你而改變。

（一）營造氛圍

1、教師要有激情：給學生作各類勵志報告會，激情演講，評選各類先進，榜樣引路。教師每次大會前要舉手宣誓(誓詞上墻），人人會唱《國際歌》，改變

命運不靠神仙黃帝，要靠我們自己。

2、學生要有激情

①每天起床、飯后要跑步進教室、操場。

②進飯場、會場要高唱：“我們走在大路上，意氣風發斗志昂揚，?小弟八?精神激勵我們前進，追求卓越，爭創輝煌，向前進向前進，小弟八聯辦小學助我茁壯成長，向前進向前進向前進，迎著燦爛的陽光。追求人生的理想。”唱《大刀向鬼子頭上砍去》等有激情的歌曲。

③激情管理：目標引領，點燃激情--活動體驗，升華激情--尊重關愛，呵護激情--師生共鳴，唱響激情。老師帶學生每節課前都要宣誓：“樹我班風，揚我班威，追求卓越，勇爭第一”；每天班委干部要宣誓：“團結協作，強力爭先，身先士卒，勇往直前”；年級組織班主任每周也要宣誓：“愛生如子，率先垂范，拼搏奉獻，志存高遠”。

（二）活動體驗

1、激情朗讀：每天課間操鈴響起，學生們迅速匯集到操場上，跑到自己規定的隊列位置上，掏出書本，借天光大聲朗讀課文。每天課間操也是迅速匯集到操場上，跑到自己規定的隊列位置上，掏出操前小讀活頁，舉過頭頂大聲朗讀（材料內容由語文、外語老師準備，班主任、班干部監督，年級、學校、學生會檢查）。

2、激情跑操：每班選好三人，旗手、口號人、吹哨人。跑操由值班體育老師統一號令：步調一致，各班同學口號嘹亮、步伐整齊（內容是班訓、誓詞、或自編的激勵語句如“努力奮斗，拼搏進取”、“勇爭第一、舍我其誰”、“我愛我班，奮勇爭先”

3、學校定于3月份舉行跑操比賽，五一舉行歌詠比賽，辦好師生賽歌會等

活動。

（三）激情文化

一個民族，沒有科學技術，一打就垮，沒有精神文化，不打自垮。

1、各班要有班訓、班級目標、班主任寄語或治班理念，全貼在班級門口，讓學生每天進出都能看到；每天跑操時大家齊喊班訓，比哪個班喊聲齊、喊聲洪亮。

2、每天宣誓，唱歌比哪個班聲音齊、聲音洪亮。

3、每次考試結束，每班前十名和進步較大的十名要上墻（表和照相由教導處負責），要有挑戰書和承諾。開展年級與年級、班與班、組與組、人與人之間、宿舍與宿舍之間的PK，做到“兩眼一睜，開始競爭。”

（四）加強檢查評比

開展年級自查，學生會、學校檢查相結合。每天有反思、有公布；每周有評比、每月有評比，評出進步之星、星級班級、學生每周一星且與津貼掛鉤，拉開檔次。

歸結一點就是：小弟八聯辦小學的校園里要處處都洋溢著激情。讓老師是一團火、學生是一團火，雙方相互激勵，相互感染，激情燃燒，激情四射。老師有豪氣、銳氣和霸氣；學生有志氣、勇氣和朝氣，堅決做到不達目的決不罷休。這是一種個性、一種態度、一種情懷、一種素質，更是一種境界。

二、高效課堂

學校是傳遞世界聞名的源頭，改革必須從課堂抓起。一切從實際出發，一切從課堂出發，穩中求變，把學校提出的課堂“學、議、展、評、練”五環節落實到位，調動學生學習的積極性，師生、生生互動，達到高效的效果。

1、抓好集體備課，形成制度和程序，分頭初備--集體研備--二次復備（個性化），教案上要有備課組長的簽字才能上（教導處抓好督促檢查）。

2、抓好評課：年級和校級的分層要求：有聽必課：先提出三條缺點再提優點，先講的后面不準重復，評比情況及時反饋給被評老師，教導處要備案上墻；同時抓學生評課上墻。

3、抓好總結反思，各年級建立反思欄（學校統一布置檢查）。

4、抓好合作小組建設與評價，全體教師必須學會使用合作小組，抓好評價，發揮合作小組的組織作用。

5、抓好評價

（一）評價學生

①評價的目的：突出激勵性、賞識性、發展性，最終促進學生的全面發展。②評價的內容：一是課堂形式，師生、生生互動情況，小組長的掌控能力；二是課堂內容；三是評價的方法；四是評價的原則（激勵性原則）。

（二）評價教師

1、評價內容：①常規（二次備課、總結反思、導學案和活頁作業）；②課堂質量；③教學成績（月考）；④公益心（實例）、（談話記錄）等。

2、評價方式：①教師間互評；②年級自評：由班主任、備課組長打分排名，結果上墻，末名自律。學校要求全體班主任下班辦公聽評課；③校級督察：由年級校長、課程中心主任、學科組長轉課督察，主持反思會，對末名自律者幫扶反思；④學生評價：在樓道的展板上公布學生每日、每周、每月的評價情況，主要針對有問題的課堂和老師。

3、開好反思會：分年級分學科召開反思會，全校提倡“評價是武器，批評是

幫助”，學校利用樓道分年級組布置評價欄。

三、精細管理

1、提升執行力：執行力是一種觀念，是一種責任，是一種意志，更是一種文化，一定要以目標為導向，計劃為手段，教學為要務，提升執行力，追求各項工作的務實高效。

2、修訂健全各項規章制度：本次制度修訂采用自下而上的辦法，先由備課組、年級組、處室提出修訂方案，學校再研究批準，修訂的內容要具體、量化、可操作。本次修訂以責任為載體，千斤重擔眾人挑，人人頭上有指標，戰略績效目標分解到每一個崗位、每一個員工。

3、以檢查為手段。沒人愿意做你希望的，只會做你檢查的。各部門要加強檢查評比。

①課堂、學生自主管理，常規考核以年級組為主，教導處、教研室督察。②保衛、衛生、宿舍、食堂、創建五星級宿舍和文明餐桌由總務處負責，德育處督察。

③年級德育工作、班主任考核由德育處負責。

④兩操檢查評比由體育組負責，班歌檢查由音樂組負責，班級文化建設由美術組負責，德育處、團委督察。

⑤各處室、年級組考核由辦公室、督察組負責。

⑥學校對各部門工作的考核采用即時評價與過程評價相結合，座談與查看工作日志相結合。

4、以獎懲為動力。各類檢查均要量化打分，從高到低評出等級，即時獎懲不過夜，好報才會有好人。獎懲要拉開檔次，讓員工始終保持在執行的興奮狀態。

5、組織保證

①激情教育：組長：靳建虎副組長：王永飛成員：各年級班主任 ②高效課堂：組長：秦艷云副組長：黃紅建 成員：各年級教師

③教學精細管理：組長：馬麗英成員：各年級備課組長

總之，個人的執行力，只有建立在團隊執行力的基礎上，才有存在的意義和價值。而團隊執行力的核心是凝聚力。只有形成強大的團隊凝聚力，才能萬眾一條心，千人一股勁，才能使執行力達到最佳狀態，形成無堅不摧的合力。學校力爭建立健全和完善四大協作體--學校質量利益協作體、年級質量利益協作體、學科質量利益協作體、班級質量利益協作體，實行捆綁式管理，整合、挖掘出全校整個團隊的集體智慧和力量，強化和提升小弟八聯辦小學的執行力和辦學質量。