第一篇：李小剛-參加“陜西省第一屆初中高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)”的學(xué)習(xí)報(bào)告（模版）

參加“陜西省第一屆初中高效課堂與中考評(píng)

價(jià)研析會(huì)”心得體會(huì)

兩河中學(xué)李小剛

2013年11月9日至2013年11月10日我們一行五人參加了在西安舉辦的“陜西省第一屆初中高效課堂與中考評(píng)價(jià)研析會(huì)”。這次研析會(huì)是由省教科所組織的一次高效課堂的培訓(xùn)和研討。我校這次參會(huì)的五位教師涉及物理、化學(xué)、政治和歷史四門(mén)課程的老師，主要是以九年級(jí)畢業(yè)班的教師為主。會(huì)議上我們認(rèn)真的聽(tīng)取了專(zhuān)家和陜西省優(yōu)秀教師的報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩，覺(jué)得收獲頗多。現(xiàn)將參會(huì)的過(guò)程和體會(huì)報(bào)告如下。

2013年11月9日上午在西安市長(zhǎng)城大廈報(bào)道，9日下午兩點(diǎn)開(kāi)始在西安交大興慶校區(qū)“西梓堂”的二樓聽(tīng)取報(bào)告。先由陜西省政府督導(dǎo)的曹督學(xué)和省教科所的齊所長(zhǎng)做了重要講話，主要闡明了本次會(huì)議的意義和要求。同時(shí)齊所長(zhǎng)還就高效課堂做了講解和培訓(xùn)，講話內(nèi)容精辟很有啟發(fā)作用。會(huì)議的第二項(xiàng)是由全國(guó)的知名校長(zhǎng)崔啟生作報(bào)告。崔啟生是山東省杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)，杜郎口中學(xué)是全國(guó)的知名學(xué)校。它是一所鎮(zhèn)屬的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，但是經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展由一個(gè)即將被撤并的小學(xué)校成長(zhǎng)為全國(guó)知名的學(xué)校。報(bào)告中崔校長(zhǎng)匯報(bào)了杜郎口中學(xué)這幾年的成長(zhǎng)歷程，通過(guò)成長(zhǎng)歷程來(lái)詮釋一個(gè)教育工作者對(duì)教育管理的執(zhí)著和智慧。其中崔校長(zhǎng)有

幾句核心的話讓我深受感動(dòng)和啟發(fā)：“學(xué)校的工作不是為考試和升學(xué)而來(lái)的，是為學(xué)生一輩子的發(fā)展而努力的”、“教師不是來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)的，是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，使他們的思維、智力得到發(fā)展”、“教師應(yīng)該把教師這一個(gè)職業(yè)看得像生命一樣重要，教師的積極性不是要用制度管理來(lái)調(diào)動(dòng)、是要教師自愿的主動(dòng)、的來(lái)把教育這件事做好”、“教學(xué)改革不是要介紹一種模式、一種理念，而是要把一種精神、一種氛圍傳遞給更多的人”、“讓教師一點(diǎn)一點(diǎn)的由弱變強(qiáng)、一點(diǎn)一點(diǎn)的形成成就感”。我覺(jué)得句句經(jīng)典、句句落到了教育和教育管理的本質(zhì)。當(dāng)然，崔校長(zhǎng)的講話感染我們的不是簡(jiǎn)單的幾句經(jīng)典話語(yǔ)，更多的是使我們感受到了他對(duì)教育改革的執(zhí)著和堅(jiān)守。

2013年11月10日上午又分學(xué)科參加了高效課堂示范課觀摩和點(diǎn)評(píng)。我參與的學(xué)科是初中物理，上午我們聽(tīng)了兩節(jié)課。一節(jié)是由西安市一中的青年物理教師趙睿執(zhí)教的《液化》，一節(jié)是由西工大附中的青年物理教師于潔講授的《溫度》。兩節(jié)課都是以蘇科版的教材為準(zhǔn)的八年級(jí)物理課，這是兩級(jí)優(yōu)質(zhì)的高效課，同時(shí)也是兩節(jié)課堂改革和創(chuàng)新的反思課。兩節(jié)課的共通特點(diǎn)和創(chuàng)新之處都在于改變了教師課堂教教材、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教材的模式。她們用自己對(duì)教材和學(xué)生的深刻分析，從獨(dú)特的視角構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生為主的學(xué)習(xí)、探究平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)通過(guò)參與學(xué)習(xí)、討論和實(shí)踐來(lái)解決

問(wèn)題獲得新知。《液化》一節(jié)先由一曲《三月的小雨》將學(xué)生的思緒帶入春雨蒙蒙的意境之中，突出一個(gè)“雨”字，以雨為引點(diǎn)出雨的狀態(tài)、雨的來(lái)歷。再到雨形成的物理知識(shí)——液化。引入構(gòu)思巧妙、課堂組織效果良好。接下來(lái)是圍繞著“造雨”活動(dòng)一步步展開(kāi)對(duì)液化常識(shí)的了解和探究。整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不知不覺(jué)的被教師帶入課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生有興趣、被吸引還愁課堂的效率不高嗎。蘇科版《溫度》的主要內(nèi)容是介紹溫度和溫度計(jì)的原理及使用方法。教師沖出教材的窠巢，不是按教材的要求介紹溫度、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)然后練習(xí)使用溫度計(jì)。教師創(chuàng)造性的先以一個(gè)溫度計(jì)的小制作展示為引，再通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“三杯水的溫度感知”體驗(yàn)身體感知的不可靠和小制作感知溫度的公正性。再拋出問(wèn)題：小制作的溫度計(jì)不完善，我們要通過(guò)我們的智慧一步步將他完善。本節(jié)課圍繞完善小制作完成了解了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理和刻度的教學(xué)，進(jìn)一步討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題又了解了體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和使用。課堂以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)創(chuàng)造性活動(dòng)為主線條，啟發(fā)了學(xué)生的智慧使學(xué)生獲得了新知。想一想，這樣一個(gè)既有創(chuàng)造性又生動(dòng)靈活的課堂還擔(dān)心學(xué)生不參與、無(wú)收獲嗎？

2013年11月10日下午，我們又繼續(xù)觀摩了西工大附中青年物理教師的一節(jié)《壓強(qiáng)》中考復(fù)習(xí)課。同樣很精彩，課堂不缺乏創(chuàng)新之處。尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的復(fù)習(xí)思路，以學(xué)生

創(chuàng)造性的試驗(yàn)演示為核心、以小組競(jìng)賽為紐帶，輕松活潑的完成復(fù)習(xí)任務(wù)。具體細(xì)節(jié)和對(duì)我們教學(xué)上的啟發(fā)在此不一一細(xì)說(shuō)。總的來(lái)說(shuō)這一次的參會(huì)收獲還是比較多的，機(jī)會(huì)也難得。不可能讓更多的教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩這樣優(yōu)質(zhì)的課堂，在此僅以我的視角和感受與大家分享，希望也能給更多的同事以啟發(fā)。

2013年11月12日