第一篇：課堂教學效率提高活動實施方案

東修小學

《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂

教學效率》活動實施方案

為深入總結“課堂教學效率深化年”活動經驗，發現和培育提高課堂教學效率、構建高效課堂的優秀教學研究成果，促進優秀成果的交流、共享和推廣，響應磐石市教育局關于在全市普通中小學中開展“共實踐、深探究、展成果”活動的精神。適應基礎教育課程改革深入發展的需要，有效提高我校課堂教學效率，全面提高教育教學質量，經研究，特制訂如下活動實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以全面實施素質教育為核心，以提高課堂教學效率為突破口，圍繞提升教師的育人能力、提升學生的綜合素質的工作中心，聯系實際，分析現狀，研究策略，積極探索提高課堂教學效率的新思路、新途徑和新辦法，深入推進課程改革，促進我校教育教學質量均衡、穩步提高。

二、活動目標

通過“課堂教學效率提高年”各項活動的開展，組織和引導我校教師學習教育教學理論和現代教育思想，更新教學觀念，開展課堂教學研究，掌握課堂教學藝術，運用現代教育技術，改革課堂教學方法，創新課堂教學方式，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質量”的良好教學環境，提升教師課堂教學的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動校本教研活動深入開展，促進課堂教學效益的提高和教學質量的全面提升。

三、實施原則

1、行動研究，聚焦課堂。圍繞課堂教學過程，堅持行動研究，以課堂教學中出現的新問題為突破口，引導教師把精力集中到研究課堂教學上來，扎 1

實提高教師課堂教學能力。

2、有效教學，突出質量。圍繞課堂教學活動的要素和課堂教學運行的環節，堅持有效教學的基本理念，營造民主平等的課堂教學氛圍，設計科學合理的課堂教學策略，全面提高課堂教學效益和質量。

3、分類指導，提高素質。圍繞各階段、各層次和不同學科的課堂教學目標要求，堅持面向全體、分類指導的原則，密切聯系學生實際，因材施教，努力提高學生綜合素質。

四、具體任務

1、強化教育教學理論學習，營造“向課堂要效率”、“向課堂要質量”教研氛圍，積極開展課堂教學研究，著力提升教師課堂教學的能力和水平

2、強化教學常規的計劃管理和制度建設，完善檢查、督促機制與手段，規范課堂教學常規，規范教師教學行為。

3、強化課堂教學各個環節的管理，落實課堂教學各個環節的基本要求，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進課堂教學效益的提高和教學質量的全面提升。

五、活動內容

1、結合《吉林市教學管理規范》，開展我校教學常規工作。

本學期嚴把教學常規“四個關”，一是備課關：在備課方面，要備教學目標(知識技能、過程方法、情感態度）、教學重點、教學方法，并注重教學反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。二是嚴把課堂教學關：強化以學生為主體的自主、合作、探究學習方式，堅持面向全體學生。三是嚴把作業批改關：作業批改要認真及時，抓實學生的錯題訂正。四是嚴把輔導關：堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，加強對學困生的輔導和特長生的指導工作。

2本學期組織教師學習課程標準，講求實效，不流于形式。

3、定期組織教學骨干開展校本交流聽課、評課活動。

4、開展以“如何提高課堂教學效率”、“如何讓備課為課堂教學服務”為主題的教學研討活動；每個教師都要圍繞“如何提高本學科課堂教學效率”這一主題，在校內進行不少于一次的研討，組織學科教師進行交流研討。

5、開展以“備好課、上好課”為主題的校內教學開放日活動；結合“結對子”教研活動，分學科開展研討課活動。

6、開展以“我最成功的一節課”為主題的基本功訓練活動；

7、加大教師學習和培訓力度，積極組織教師參加各類培訓，加強教師理論學習，提升文化素養、和理論功底，提倡每一位教師寫一篇“鉆研教材、熟悉課標，創新教學設計”教學論文，校內交流、推廣；

8、結合校本教研工作，深入研究影響教學質量提高的突出問題，找出科學解決方法、推廣經驗。

六、實施步驟

第一階段：啟動階段（2011年3月）

學校對此項活動進行廣泛的宣傳和發動，形成濃厚的活動氛圍，并結合本校實際制訂切實可行的活動實施方案。

第二階段：實施階段（2011年3月—2011年11月）

學校要依據《實施方案》，全面發動、精心組織。并把此項活動納入學校教學的中心工作，采用專題培訓、集中研討與個人研修相結合等方式，積極開展多種形式的課堂教學改革交流研討、展示等系列活動，規范課堂教學常規，規范教師教學行為，打造一批有特色、高效率的典型課堂，促進課堂教學效益的提高和教學質量的全面提升。

第三階段：總結階段（2011年12月）

學校總結成功經驗，征集、匯編“有效課堂教學”的典型課例，在全校范圍內推廣。對整個活動過程進行反思、總結。

七、活動措施

（一）落實責任、認真規劃。

要充分認識開展此次活動的重要性，要把課堂教學作為教學工作的中心環節和基本形式；要結合本校工作實際，制定具體的實施計劃，校長為此項活動的第一責任人；要努力營造人人關心課堂教學、人人服務課堂教學、人人研究課堂教學的濃厚氛圍，確保此項活動有序、深入、扎實、有效地開展。

（二）突出主體、注重實效。

要健全、完善教師校本教研制度，搭建教師教學成長平臺，激勵教師通過多種方式系統學習教育教學理論和專業基礎知識，著力提升自己的專業知識水平；要求教師苦練教學基本功，把主要精力投入到課堂教學研究中；教師要努力構建高效的課堂教學模式，引領學生把主要精力投入到學習中，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，不斷提高課堂學習成效。

（三）科學組織、及時總結。

要按照要求，認真做好活動規劃，要把此項活動與課程改革實施、教師繼續教育等其他各項工作有機結合運作，切實解決課堂教學中存在的實際問題。

對活動中存在的實際問題，要及時進行指導并加以解決，要及時有效地矯正和調控課堂教學效率提高活動進程，使活動不斷向縱深發展。

東修小學

二○一一年三月

東修小學

《精心設計，認真開展系列活動，努力提高課堂

教學效率》活動實施方案

東修小學2011年3月

第二篇：小學提高課堂教學效率實施方案

小學提高課堂教學效率實施方案

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生存之本，教學質量的提高，關鍵是課堂教學效率的提高，我鄉在認真落實新課程理念的同時，本著學習借鑒與實際相結合的原則，學習、運用、推廣“洋思”課堂教學和參與式教學模式，優化課堂教學，落實我鄉“趣、實、活、新”的課改目標，提高課堂效率，為此，特制定本實施方案。

一、加強對新課程理念、學習先進的教育理念，轉變思想，更新觀念，樹立正確的教師觀、學生觀、發展觀、育人觀。

①組織專題培訓講座。

②抓好業務學習活動。

要堅持抓好業務學習培訓活動，組織教師學習先進的教育思想理論、教學技術方法。

二、改革課堂教學，成功轉化后進生，大面積提高教育教學質量。

①加強學習培訓。

②強化教學常規管理，優化課堂教學環節，當堂訓練，當堂達標，提高教學效率，提高教學質量。

第一，優化課前的準備策略，奠定課堂教學成功的基礎。

〈1〉教師根據教學內容、教學目標，指導學生進行預習。要求教師在備課教案上設計預習要求指導，學生有預習學習本。

〈2〉教研組認真開展集體備課，提高備課質量。要求提前一周備課。

〈4〉教研組加強教案管理，提前一周檢查教師備課教案。

第二，優化課內的時間管理策略，提高課時效率和效益。

〈1〉多學少教，精講多練，合理安排“學”、“教”、“練”的時間分配，保證學生有足夠的主動學習和作業時間。（準時下課，不拖堂）

小學數學

一、創設情景，激趣導入。

操作要領：

1、結合實際，有機創設學習情景，激發學習動機。

2、精心準備練習，為新知識的學習作好鋪墊。

3、找準新舊知識的結合點，設疑激趣，導入課題。

二、揭示目標，明確要求。

操作要領：

1、目標要準確，表述要簡明，主要揭示知識與技能目標。

2、目標呈現的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）

3、目標提示的時機要靈活。（可于課前、課中或課后提示）

三、自學指導，掌握學法。

操作要領：

1、根據教學的重點、難點、關鍵，恰當設計問題要求。（問題要精干）

2、學法指導，語言要精練。

四、自主學習，個別輔導。

操作要領：

1、保證學生自學的時間。

2、勤于巡視，指導后進生學習。

五、交流反饋，指導矯正。

操作要領：

1、交流反饋要充分，參與面要廣。

2、及時掌握反饋情況，歸納整理，提出問題，作三次備課。（學生自學已解決的問題，教師不講解）

3、引導學生合作、討論，解決問題。（學生合作能解決的問題，教師不講解；不能解決的問題，典型引導下教師精講）

4、指導歸納，形成理論。

注：教師要能容納學生的學習錯誤，不急于指導講解，讓學生合作交流學習，實踐探究（生生互動），重在點撥疑惑之處。

六、當堂訓練，鞏固深化。

操作要領：

1、練習、作業設計要適當，有針對性、層次性。

2、盡量當堂批改學生作業、練習，適時指導。

小學語文

一、激趣導入（揭示課題）。

如，創設情境、談話、故事??

二、目標明確。

操作要領：

1、目標要準確，表述要簡明，主要揭示知識與技能目標。

2、目標呈現的方式要靈活。（可口述、板演、投影??）

3、目標揭示的時機要靈活。（可于課前、課中或課后揭示）

三、初讀課文，整體感知。（自學指導，掌握學法。）

1、出示自學要求。（根據預習要求、閱讀提示、課后練習等靈活確定。）

2、完成自學。（自學方法靈活多樣，教師巡回指導。）

3、同學之間交流。

4、學生質疑。

四、賞析課文，導學感悟。

1、再讀課文，解決疑問。（可采取小組合作學習的方式）

2、反饋交流，及時掌握情況。

3、對學生不能解答的問題可在典型啟發的前提下進行精當的講解。

4、及時小結，鼓勵學生進行求異思維。

5、朗讀指導，情感體驗，加深理解。（教師應有感情地范讀）

6、回歸全文，整體感悟。

五、當堂訓練，鞏固深化。

1、作業設計要適當，具有針對性、層次性。（練習形式靈活多樣：口說或筆練??）

2、盡量當堂矯正學生作業、練習、適時指導。

六、拓展延伸。

情感的升華或知識的拓展??

〈1〉合理有效地運用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現出教學技術服務于課堂教學實際需要的原則。

〈2〉中心學校對各學校課堂教學改革實施檢查考核，納入對學校的目標管理考核，各學校對教師的課堂教學情況納入履職考核教學能力的考核。（不少于3次課）

第三，優化課內的導學策略，促進學生有效地學習和思考。

〈1〉自學內容具體明確，加強方法指導。

〈2〉學生自學時，教師勤于巡視、指導，關注后進生，重鼓勵。〈3〉擴大交流反饋面，及時掌握反饋情況，梳理歸類，做好“第二次備課”。

第四，優化課內的解惑策略，促進學生有效地質疑和排惑。

〈1〉自學后學生都已懂的問題，教師原則上不教；只有部分學生能解答的問題，讓學生充分交流討論互幫互學，教師作補充、更正、評點；學生不能解答的問題，教師在典型啟發的前提下進行精講。

〈2〉培養學生的問題意識，鼓勵學生質疑問難。

〈3〉留給學生思考問題的時間和空間。

第五，優化課內的訓練時間，促進學生有效的鞏固和應用。

〈1〉加強練習內容的設計，要求具有針對性、典型性、層次性，量力性。

〈2〉保證訓練的時間。

〈3〉當堂訓練應做到獨立和按時，教師不指導。

〈4〉盡量當堂批改，發現問題。

第六，優化課后的增效策略，確保進一步落實教學目標。

〈1〉加強課后作業設計的針對性，緊扣教學目標，不出偏題怪題。

〈2〉嚴格控制作業量，從精務實，不濫用資料。

〈3〉及時批改課內作業，重視課后輔導，基本實現教學目標“堂堂清、天天清、周周清”。（教師控制）

〈4〉學校加強對教師練習、作業設計及批改情況的檢查考核。

③以“洋思”堂教學和“參與式”教學先教育理念為指導，樹立正確的學生觀，關愛后進生，促進后進生的轉化。

〈1〉弄清后進生的形成原因，采取有效策略轉化后進生。

a.各學科教師要認真分析后進生情況，制定后進生轉化計劃，建立跟蹤檔案。學校要納入檢查考核。

b.從“三個一”抓起（從一年級抓起；從開學的第一天抓起：從最后一名學生抓起）

c.關愛后進生，不打擊排斥，建立結對幫扶的機制和激勵機制，增強自信心和進取心，讓優、差生同坐，便于優生幫助差生。

d.科學優化有效的教學模式“先學后教，當堂訓練”，積極參與，課堂上關注后進生的發展，做到表揚鼓勵優先、課堂發言優先、巡視輔導優先、面批作業優先。

e.堅持“四清”（堂堂清、日日清、周周清、月月清），不積重難返，轉而無效。

〈2〉學校加強教學質量的監控，落實“四清”，控制差生率。

三、樹立教師發展學校的思想，加大教師培訓的力度，提高教師素質。

①以校本培訓為主，整體規劃建構培訓體系，并組織實施。

②正常堅持開展每周一次的業務學習活動，加強學習培訓。

③繼續開展我校的“三級教研”活動，以“研”帶訓。

④發揮骨干教師、學科帶頭人的示范作用，師徒結對，共同提高。

第三篇：提高課堂教學效率

提高課堂教學效率

王海彬

課堂教學改革是提高教學效益的根本出路。當前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學精品課大賽”，如何提高課堂教學的有效性？我結合自己的體會談幾點想法。

一、轉變課堂教學觀念，積極參與課堂教學改革

目前，影響課堂教學效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學生的自學能力。認為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內容，更不相信學生有探索、發現和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認為采用目前的教學方法成績還說得過去，害怕進行課堂教學改革后教學成績會受影響。難道教學改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認為讓學生在課堂上自學、討論，內容講不完，不如直接把結論告訴學生。結果，老師、學生都花了很多力氣，學生仍未很好的掌握。實際上還是一個理念問題，我們教學的目的是“講完”還是“學會”？

4.不求上進的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責任感，既無虛心學習、勤奮鉆研和不斷上進的強烈愿望，也無心研究采用新的教學方法，這種不求上進的懈怠心理，也是導致教師過分多講的一個因素。

我校的《關于深化課堂教學改革的實施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學方式，即使學校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學帶來變化。因此，我們首先要經常反思自己的課堂教學，要經常思考一個問題：我的課堂教學是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學效益？只有不斷反思，才能不斷改進，進而不斷提高自己的課堂教學水平。

教師課堂教學理念轉變的關鍵是實現課堂角色重點的轉變，要變講堂為學堂。核心問題是真正讓學生動起來，變“教”為“誘導”、“引導”、“指導”，充分發揮教師的指導作用，學生的主體作用。

二、提高課堂教學各個細節的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學生輪流講課，內容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學生自我總結本節課內容，提出問題，當堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實際上這是一個理念的問題，我們講完了，學生學會了嗎？我們的目的是讓學生學會知識。

3.當堂內容當堂解決。能在課堂上完成的內容，就不要拖到課后。特別是讓學生看書的內容。

4.給學生明確的課堂小結。課堂教學中無論講多少內容，都要給學生一個明確的課堂小結，如這節課學習了幾個知識點或幾個題型等，不但讓學生在課后的復習中有一個明確的 思路，而且幫助學生更好的形成知識網絡。課堂小結要讓學生先自己完成。

5.要敢于讓學生討論。要相信，學生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機留給學生。對每一個教學活動，都要先讓學生思考。例如，實驗操作前，先讓學生預測實驗可能的現象；例題講解前，先讓學生自己解答；課堂小結前，先讓學生自己總結等。這樣才能有效的培養學生的思維能力。

7.課堂上要訓練學生規范審題的思路和方法-----引導學生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓練學生規范答題的習慣和方法----要求學生從閱卷者的角度去答題。能讓學生說的就讓學生說一遍，能讓學生寫的就讓學生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學習和探究學習，培養學生能力

自主學習、合作學習和探究學習是新課程提倡的三種有效的學習方式。但所有的有效地學習都是建立在自主學習的基礎之上的，合作學習、探究學習也必須建立在自主學習的基礎之上。因此，我們在要積極倡導，大力實施合作學習和探究學習的前提下，我們也要注意合作學習和探究學習的有效性問題。

1.避免合作學習的形式化，建立基于自主思考的合作學習方式。

2.精心設計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學習形式。

3.課堂教學中注重探究活動的設計。

我們經常說學生不會學習，學習方式落后。要實現學生學習方式的轉變，首要的一個前提就是教師教學方式、教學策略的轉變。從某種意義上講，教師的較決定學生的學，教師教的方式決定學生學的方式。學習方式轉變是新課程改革的顯著特征。教學觀念、教學方式的變革，最終都要落實到學習方式的轉變。只有學生的學習方式發生了根本轉變，才會有苦學變為樂學、會學、好學，進而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實現快樂工作，幸福生活。

第四篇：提高語文課堂教學效率

提高語文課堂教學效率心得體會

在語文課堂教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發、能力的發展;無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的積極思考和實踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。總之，只有尊重學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。所以，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學習出發，為學生主動、自覺地參與學習創造條件，這是提高語文課堂教學效率的關鍵。為此，結合自己的教學實際談幾點淺見。

1、課前教師要作充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執教的教材都應有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：一是落實一個“小”字。任何一篇課文的教學都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點，抓住要害，讓學生一開始就產生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內容要精練，要顧及到知識的內涵和外延。

2、課堂要給學生獨立思考的時間

在教學過程中，要在提問后給學生一些獨立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當學生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學生思維最為緊張活躍的時刻。如教學《鳥的天堂》時，教師可以在總結課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因為在這么倉促的時間內作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學思維。于是，教師用手勢示意這幾位學生先把手放下。不一會兒，學生陸陸續續舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學生進行補充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學生回答中不難看出學生經歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經歷了一個主動探索的過程。

3、培養學生學會質疑問難的能力

古人云：“學貴有疑”,“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計劃地進行培養和引導。

4、要給學生當堂練習寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業變成了課外作業，加重了學生負擔，也大大降低課堂的教學效果。實踐證明，把練筆落實在課堂，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正學習態度，提高訓練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業，課堂教學效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學

隨著社會和科技的發展，多媒體教學越來越受到教育界的青睞。

教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。在教學過程中不難發現，一些中下生之所以學習跟不上進度，最主要的原因是學習興趣不夠濃厚，導致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內容。而多媒體教學能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學生帶進愉悅輕松的學習環境中，誘發學生學習的興趣，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。

總之，教師只有讓學生在課堂有限的時間和空間內多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發揮學生的主體作用，真正成為學習的主人，那么語文課堂教學效率才能提高。

第五篇：提高課堂教學效率總結

提高課堂教學效率總結

課堂是教學的主陣地，提高課堂效率，就是要在課堂教學中既要關注全面，更要突出重點，一節課的教學內容要達到優質高效，我校于2012年9月13日舉行了提升課堂教學效率，打造精品課堂的活動。現就本次活動作如下總結：

1、優化課堂教學結構，積極借鑒情景教學等先進的經驗，真真正正讓學生成為學習的主人，努力形成生動活潑的課堂教學氛圍，堅持從實效出發，提高課堂效率，在設計課堂教學結構時，備大綱、備教材、備學生、備教法，在教學中應做到：“復習”快節奏，“導入”有磁性；新授抓三點，“反饋”需及時；“小結”講精要，從而保證學生學習的高效率。

2、優化教學方法，積極推進教學方法的技術化和情感化，重視因材施教，努力實現教學方法的個體化，教學有法，教無定法，教師應根據教學目標、教學內容、學生實際精心設計教法，做到教師創設問題情景與學生發現問題相結合，教師點撥誘導與學生自我解決問題相結合，發展智力與培養非智力因素相結合，教知識與教方法相結合，指導學生將教材的知識結構認化為認知結構，發展學說的創新意識與創新能力，充分展示“主體性與主導性”的協同作用，切實提高課堂教學效率。

3、優化教學手段，充分的揮現代化技術，提高課堂效率，把豐富多彩的感性材料形象逼真、多渠道、多形式、多側面地傳輸給學生，有利于充分發揮學生的各種感官協應，是現代化教學的重要手段之一，切實提高學生的參與程度與學習效率。

總之，教師要以學生的全面為目標，不斷更新自己的教育思想，努力改進自己的教學過程，大膽創新，不斷向周圍的同行學習，豐富自己的教學機智，促進課堂教學質量的提高。

三中小學 2012.9.15