第一篇：觀看高效課堂課堂實錄心得體會

觀看高效課堂課堂實錄心得體會杜郎口中學的課堂是互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演的角色，只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現，那是相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。這非常有助于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序進行。

我們在今后的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我們要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的欲望，從而提高教育教學效率。

以上是對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新

課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新，就一定會有大跨步。

初中數學組

12.10.13

第二篇：觀看高效課堂實錄視頻的心得體會

觀看《高效課堂》實錄教學視頻的

心得體會

教師：艾文興 2014年12月24日觀看了陳祥斌老師高效課堂視頻，讓我看到了名師的風采，從名師陳祥斌的身上學到了上課、構建高效課堂的技能，同時也深深的體會到了自己教學之路還任重道遠。

在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學下，教師認認真真的“糊教”，我們學生只掌握了知識的本身，并沒有掌握獲取知識的方法，結果是只會呆讀死記，思維和創新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽，認認真真的背，下來按時完成老師布置的課外作業。自以為這樣就是學習，就是好學生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創新。而陳老師的高效課堂是一種教學狀態，課堂教學中各個環節要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節課的教學效果。

高效的數學課堂教學促進師生共同進步。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是, 在實際的數學課堂教學中, 經常會出現一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態的協調循環運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現課堂教學的。

實現高效的數學課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現“雙贏”、“雙發展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。

第三篇：高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

新學期的開始，在李校長的帶領下我們走進了新的教學模式——高效課堂。

在我看來，現在提倡的高效課堂與傳統課堂已經形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學生為中心，以快樂學習為根本，一切為了學生的發展。與傳統課堂相比，高效課堂把學習的權力還給了學生，培養了其自主學習的能力，讓其養成了開放的思維。

在過去，教師多是知識傳授者，在教學中總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學計劃等方面。今天，我們面對的是傳播內容越來越豐富，手段越來越先進，對培養的人才要求越來越高的現狀，這就要求教師變知識的傳授者為更好地征集多渠道的信息，調整、評價、激發的組織者、參與者、指導者、促進者。

因此，老師們應該從心理上盡快接受并適應高效課改的現實，我們在課堂中的角色將發生變化、在課堂中的作用也有所不同、甚至作業、備課都有較大的改變，我們要有信心去迎接挑戰。同時還要做好被質疑的準備。老師要比學生更加盡快的適應高效課堂，當一開學，學生們發現老師變了，這就會引起孩子們的好奇，所以老師們應當發揮作用，使學生盡快的適應老師、適應課堂、適應學校。

因此，我認為，在高效課堂的實施中，不能再用那些傳統的老模式，“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念應該被摒棄。新時代的老師應該追求一些新的教學意識，使學生由等待被動學習走向自主勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習等，現在的老師應該教授學生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，老師應該教會學生自己學習的方法，讓他們能夠不在老師教授的情況下就能做到自主學習。

作為一名語文老師，我更為清晰的認識到了高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。而如何在以后工作中提高教學質量，保證課堂的高效，我認為首先應該轉變觀念，追求有效意識，老師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不再是倍受關注的亮點，而是應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。

其次是轉變思維，提高有效教學，教師課前備課要比較全面，所涉及到的問題考慮也要周全，這有助于設計方案的科學化，使其課堂能夠更加有效，提高其課堂質量。再次是轉變方式，用心經營課堂，一種教學方法并不適合所有的學生，所以在一節課當中，要做到引導學生查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思著問題讀。

總之，在新課程背景下的語文課堂教學中，要提高學生在課堂有限時間的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用，讓學生主動參與到課堂中來，充分體現學生的主體地位。

高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷提高自己的教學水平，教導學生進行有選擇的學習，讓學生感受到學習的樂趣。老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己，表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。

俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。美國心理學研究也表明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同。教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。”只有激發了學生們對知識的興趣，才能真正實現課堂的 “高效”。

因此這種新型教學模式需要我們用實踐來檢驗，今后更需要我們在教學過程中不斷實踐，不斷創新，以探求最適合我校實際的教學形式。

現代私立學校：劉秀知

2013年1月20日

第四篇：高效課堂心得體會

篇一：高效課堂心得體會

高效課堂的重要性我早已知知道，也是我一直追求的目標。多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的認識。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些教師認為：“自主、合作、探究”學習就是教師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。特別是一節課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學生自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結的，還是需要我們老師來講。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小于100%

看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等?？磳W生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情，適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學生為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培養了學習能力；還要四看教師的學案備課。

教師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

1、充足的課前準備保障高效的課堂。

作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，所課備課一備教材，二備學生，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化知識、培養能力、對待人生的態度等都影響著學生。原來有一種說法是“要想給學生一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿足時代的需要，因為學生的思想、知識也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給學生一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。

另外在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。

課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向35分鐘要質量，使我們的學生人人成才、人人成功。

篇二：聽語文高效課堂心得體會

閆淑華

學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感觸頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有很多值得借鑒和改進的地方。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的根本。

高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，（本文出自范.文.先.生.網 www.tmdps.cn）這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，昨天我班唐好成來到前面展示時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所希望看到的。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，改變課堂模式，改變自己，努力把教學成績提高，同時讓學生充分的認識自己在課堂中的地位，讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力。

篇三：學習高效課堂心得體會

2013年5月11日，我參加了鎮教委組織的高效課堂培訓，聆聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義非常重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課后的感想。

1、調動學生參與課堂的積極性。學生式教學活動的主體，教師的教學效果就是最終通過學生體現出來的，教師的教也是為了讓學生學會學。只有學生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動學生的積極性，首先讓學生覺得學習的內容有用。其次，要對學生的參與給以及時的評價。及時評價，適當的鼓勵，是學生積極參與的不懈動力。武老師主要采取個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和獎勵。只有學生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

2、快樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！教師把學生帶的非常快樂，不知不覺一節課就下去了。不會因為容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，教育是一件快樂的事情！要做一個快樂的人，就會給孩子帶來快樂。

3、明確任務，運用“合作”

學習小組經過胡老師合理、優化的組合，由學習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學擔任小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與性。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務。

4、重視提高課前預習質量。預習質量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學生預習要加強指導，使學生重視預習，掌握預習要領。

這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學道路上，我將與學生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

第五篇：高效課堂心得體會

高效課堂心得體會

黨洼小學信秀秀

聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學的報告，我有以下體會：

一、什么是真正的高效課堂？

高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。

因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

二、如何實施高效課堂教學策略？

實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。

課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。